教学设计的展示（优质19篇）

教学计划的制定需要结合学科特点、学生特点以及教学环境等多个因素进行综合考虑。下面是一些精心准备的教学计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助和启发。

人教课标版《小蝌蚪找妈妈》第一课时展示课教学设计

同学们，老师昨天看到一张“寻人启示”，我们来帮一帮他好吗？出示启示内容，揭示课题。

设计意图：兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学，学生才能对本堂课产生浓厚的兴趣。因此，我从“寻人启示”入手，创新导入，激发学生学习兴趣，可以很快把孩子们引进课文中。

1、学生自由读课文。

出示要求：读准字音，以读汉字为主。

同时思考：课文讲了一件什么事？

2、默读，给每个自然段标上序号。

3、自主识字，组内交流；汇报成果，全班交流，师反馈指导字词读音和书写。

设计意图：低年级的课堂教学，以识字为主，多种形式（男女生读、小组读、开火车等）读字词。在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，让学生观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，再让学生临写，最后在班级内交流汇报自己记忆生字的好方法。培养学生的自主学习能力，学会不同形式的读书方法，抓住关键字词快速提取文中有用的信息。

1.课件出示第一幅图，让学生观察图上有什么，特点是什么，边读边画出描写小蝌蚪样子的词语，重点指导学生对“甩着”“快活”“游来游去”等词语的理解，对照画面，启发想象，练习仿说，同时体会词语的精妙之处。

思考：小蝌蚪为什么想找妈妈？在看到鲤鱼妈妈叫小鲤鱼捕食时，小蝌蚪心里在想什么？品析词语“迎上去”，分角色表演，体会词语意思；课件出示前一幅图对比小蝌蚪有哪些变化。

思考：小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈？乌龟是什么样子的？品析词语“追上去”，进行角色表演，体会词语意思；教师着重指导学生读好对话，体会人物心情和读准语气；课件出示前一幅图对比小蝌蚪又发生了哪些变化。

4.出示课件，总结前两段的学习方法，小组合作学习，汇报成果；

教师出示自学提示：小蝌蚪又遇到了谁，画出对话内容，带着感情读一读。

思考：小蝌蚪这次是如何确定青蛙是它们的妈妈的？青蛙的样子如何？画出相关词句；品析文中描写青蛙样子的词语“蹲”“披”“露”“鼓”，通过替换词语感受原文中这些字词的精妙。

5.齐读最后一段。

思考：小蝌蚪变成青蛙之后跟着妈妈干什么去了。播放青蛙捕捉害虫的科普录像，通过真切可感的情境，让学生了解青蛙是益虫以及捕捉害虫的本领。再次出示文中插图，简要复述小蝌蚪找妈妈的过程。

设计意图：图文结合，让学生在品词析句中感受到文中语言的特点，通过多种形式的朗读体会人物的心情。号召少先队员要保护青蛙，从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质，升华感情。锻炼学生的口语表达能力。

让学生先说收获，师再总结升华，点明主题：课文通过讲小蝌蚪找妈妈的故事，让我们了解了小青蛙的长成过程。大自然中还有很多知识等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了解到大自然更多的密码知识。

1.朗读课文，有条件的`和家人分角色朗读课文。

人教课标版《小蝌蚪找妈妈》第一课时展示课教学设计

今天上的是《小蝌蚪找妈妈》的生字词部分，主要让学生掌握字词的读和记，以及怎么写好这个生字。上午我的带教老师李老师已经把课文内容上完了，所以我就以较快速度导入到生词部分。

二、教学方法及效果。

由于在预习时已让学生找出生字词、了解字音，所以在教学读生字词部分时间较快，同时学生积极性较高。主要通过让学生进行“小老师”带读、开火车读和开飞机读的形式进行检查，学生比较配合，积极性高，字词的读记部分掌握较好。

而第二部分是带着学生进行写字部分的学习和练习。这部分主要通过老师出示田字格中的生字，让学生边书空边说笔画，同时老师在黑板田字格处范写生字，相机指导，写下词语，并让学生完成课后的“我会写”部分。这部分由于个人准备不够充分，导致学生的配合度不高。首先是个人的黑板字书写需要加强，并且需要自己严格按照田字格要求写字，但是并没有做到。比如一些笔画需要压在横中线上，自己没有严格遵守，导致学生发现的错误较多。同时因为缺少语言的引导，部分学生在后半节课会出现走神的情况。对于学生提出的.质疑，个人也不能很快的做出反应和回答，导致学生失去对课堂学习的兴趣。

三、课堂优缺点。

本次课堂的优点是所代课班级学生基础较好，课堂表现认真，所以学生习惯了与老师互动的方式，师生配合度较高。缺点是本人在写字教学方面和板书方面做的不够，同时对学生出现走神的情况没能及时制止。同时因为是放学前最后一节课，学生上课积极性也需要老师进行调动，但本人忽略了这个因素。以上缺点需要在今后的课堂教学实践中不断锻炼，同时本人也会在课下多进行粉笔字的训练。

615。

钓鱼的启示小学语文展示课教学设计钓鱼的启示小结作业

=教学目标〉。

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

=教学重点〉。

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

=教学难点〉。

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

=教具准备〉。

多媒体课件。

=课时安排〉。

2课时。

=教学过程〉。

···第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——。

二、初步了解课文。

（一）学习生字词。

1、生字读音。

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

（课件显示）。

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。

鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。

鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。

乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。

月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。

道德抉择简单问题道德实践勇气力量。

师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）。

2、课文内容。

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）。

（板书：钓鱼放鱼启示）。

三、深入体验课文情感。

1、初步了解情感。

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的'什么情感。

2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）。

（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）。

（二）深入体验“我”的情感。

1、自读。

文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，·，得到启示是·。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用表示。

2、指导与交流。

（1）出示语句。

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

（学生说完，课件显示有关语句）。

（2）钓到大鱼时的心情。

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）。

（3）把鱼放回湖里时的心情。

&nbs。

《展示华夏文化的魅力》教学设计4

1．贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。

2．贝聿铭大师在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。教学重难点。

1．精心选材，详略得当。

2．记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。教学准备。

小黑板或课件。设计思路。

1．教师导人。

你最喜欢哪一种艺术?文学还是音乐?绘画还是书法?雕塑还是舞蹈?有青睐建筑艺术的吗?那今天老师给你们介绍一位世界顶级建筑大师，他就是美籍华人贝聿铭。(板书课题。)。

2．介绍人物――贝聿铭。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1。)。

贝聿铭，世界著名建筑大师，曾获得美国总统授予的“光荣勋章”，美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。

要求：记住人物介绍。二、自主学习。

师：本文是一篇人物通讯。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)。

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，选用自己喜欢的方式。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．文章开头两段写的.是什么内容?这两段在全文中起什么作用?

4．文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的?

5．文章标题有何深刻含义?

6．详写和略写相结合，是本文的一大特点，文中哪些地方详写，哪些地方略写?

7．找出自学中的疑难问题。三、反馈交流。

1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)。

榀剔透余玮贝聿铭聘用跻身牛犊遗孀遴选。

轩然大波摩天萦系水榭勘察。

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2．文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用?

明确：(开头两段写了中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质，这样一下子就吸引了读者，引起了读者的思考，这样的建筑出自谁人之手呢?接着点出了本文记叙的对象。)。

(这样。

《展示华夏文化的魅力》教学设计4

教学目标：

（1）掌握书下生字词。

（2）培养学生自读课文自己质疑的能力，提高学生口语表达、对文字的概括、加工能力。

（3）培养学生欣赏建筑艺术的兴趣，培养学生爱国主义思想情感。

教学重点：

贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。

教学难点：

贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国之心。

教学用具：

多媒体课件。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导课：

“建筑是凝固的艺术”,在世界建筑历史的长廊中,一个中国人的名字被书写在了顶级大师的行列,他就是美籍华人贝聿铭.下面我们一起来认识一下这位建筑大师.(展示多媒体课件---贝聿铭简介)。

二、解题。

华夏顾名思义指中国,谁展示了中国文化的'魅力?展示了中国什么文化的魅力?

三、检查预习:。

1、读准下列加点字的注音并解释词语：

剔透轩然大波。

・・。

遴选萦系。

・・。

2、用简洁的语言概括说出：

（1）在美国的建筑界,贝聿铭。

(1)。

《展示华夏文化的魅力》教学设计4

教材分析：本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的杰出成就，赞扬了他高超的建筑艺术和一片爱国心。

学情分析：本文内容较长，词语较多，引导学生通读全文，查字典，给生字注音，对不熟悉的词语加以解释，初步了解课文内容。为引发学生兴趣，熟悉内容采用答记者问的方式。教师先作示范，让学生模仿。

教学目标：1、贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。

2、贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。

教学重点、难点：1、贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新创造精神和他的一片爱国心。

2、熟悉课文内容，尽己所能提有价值的问题，做一个合格的'小记者。

课前学习：1自学“口语交际――做一回小记者”，观摩央视名记的人物采访节目，揣摩学习。

2熟悉课文，试着从内容到形式发现本文的特色。

教学过程：一、导入：你最喜欢哪一种艺术?文学还是音乐?绘画还是书法?雕塑还是舞蹈?有青睐建筑艺术的吗?那今天老师给你们介绍一位世界顶级建筑大师，他就是美籍华人贝聿铭。

介绍贝聿铭：以学生介绍为主，师适当补充。

世界著名建筑大师，曾获得美国总统授予的“光荣勋章”，美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。

二：阐释课题：华夏，我国的古称。

华古代时候这个字的意思和“花”一样，引申为美丽而有光彩。对“华”的解释，有三种说法：

第一种说法是：古代中原地区的人们，认为自己居住在衣冠整齐而华丽的文明地区，所以自称作“华”。

第二种说法是：“华”含有红色的意思。古代的周朝人喜欢红颜色，把红颜色看作吉祥的象征，所以就自称作“华”。

第三种说法是：“华”是由中国的古称“华夏”简称而来。“华”作为中国的简称，历史悠久。

中国历史上第一次建国是奴隶制的“夏”，建国的民族就叫“华夏族”，所以中国有“华夏”之称。“华”是美丽的意思，“夏”有广大之解，两字组合成“华夏”一词，是说又大又美。据《左传》记载，“有利益之大故称夏，有服装之美谓之华”。这个解释便把“又大又美”上升到一个高精神文化，高物质文明的境界。

文化，人类在社会历史发展过程中所创造出来的物质财富和精神财富的总合，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。

[4][5][6]。

给学生创造“激情对话展示”的空间《自己去吧》教学设计

河北远程。

教学设计思路。

进行独立自主学习生活本领，是本课教学的重点。本课教学努力让语文课活起来，教师要引发学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识。

教学目标。

1.认识12个生字。会写“自、已、东、西”4个字。认识新偏旁学字头。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重难点。

1.学会本课的生字词。

2.从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本领。

教学准备课文插图、生字词卡片、录音、头饰。

教学时间2课时。

第一课时。

课时目标。

1.理解课文内容，知道要虚心学习，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力，不依赖父母的生活。

2.正确、流利朗读课文，并试背课文。

教学过程。

一、导入新课，进行听说训练。

教师讲《自己去吧》的故事，要求学生边听边想，故事讲的是谁和谁的什么事。

听完说说：

1.这个故事讲了两种小动物的什么事？

2.主要是在谁的帮助下成功的？

二、质疑。

读了课题，听了故事了，你们有什么问题要问吗？

三、理解课文内容。

（一）初读课文。

1.学生自由读书，标出课文有几个自然段。

2.你喜欢哪一段，就站起来给大家读一读。

（二）讲读课文。

1.课文有两个自然段，选一段带着语气读一读。

2.学习第一自然段，这段有几句？都讲了什么？

指名两人读对话，体会是什么意思？

出示插图：小溪的水不深，自己去游吧。小组讨论，妈妈为什么要这样说？

分角色戴头饰进行表演。

观察图，再读句子，体会妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

小鸭接受了妈妈的教导，结果怎么样？用“学会了”说一句话。

3.学习第二自然段，这段有几句？都讲了什么？

按照学习第一自然段的方法，我们来学习第二自然段。

指名读对话，体会意思。讨论：山那边风景很美，自己去吧。

分角色戴头饰进行表演。

小鹰听了妈妈的话，结果怎样？

4.全文分角色朗读，选出最好的。

5.指导背诵。认真读作业3的四句话，体会“学会了”的用法。

四、总结全文。

第二课时。

课时目标。

背诵课文，加深理解内容。学会生字词。

教学过程。

一、检查朗诵。

1.小鸭、小鹰学会了本领，他们该多么高兴！你们能读出、背出高兴的心情来吗？自己练一练。

2.比比看，谁读得最棒。

3.在小组里检查全文背诵。

二、学习生字。

1.读词语卡片：小鸭、小鹰、自己、几天、学会。

2.读本课的生字卡片：自、己、吧、几、会、风。

3.分小组口头组词，看谁组得多。

三、认清字形，记忆生字。

各小组说一说你们记字的最好方法。

给学生创造“激情对话展示”的空间《自己去吧》教学设计

《自己去吧》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书一年级上册第五单元中的一篇课文。这篇课文有两幅插图和两段写法基本相同的对话，插图充满童趣，对话简单但颇有教育意义，全文注音，其中有12个生字，记述了小鸭学会游泳、小鹰学会飞翔的过程。本课的教学重点是识字、写字、练习朗读；难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。在上这一课时，我结合本课的特点，按照《新课程标准》，对课时目标的制定、课的开头、展开、拓展与结尾作了如下设计：

一、课时目标的制定。

根据《新课程标准》的要求，教学目标的制定应结合课文的特点，联系学生的实际，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观几个方面作出描述，所以我把这一课时的目标制定如下：

1、能认识12个生字，结合课文理解意思，并能用“自己”一词说话。（写字教学将放在第二课时进行）。

2、通过读一读，说一说，能正确、流利地朗读课文，背诵课文。同时发展想像力和创新思维，培养自学能力和合作精神。

3、了解课文内容，领悟到不要事事依赖父母，只要自己做，就能学到本领，从而树立自强自立的人生态度。

二、课的开头。

《新课程标准》强调：课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以在课的开头，我首先用歌曲《母鸭带小鸭》吸引学生的注意力。抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。就此引导学生好奇地进入课文，为后面的学习作好情感的铺垫。

三、课的展开与拓展。

《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。新课程的教学观倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。所以在课的展开与拓展过程中，我充分凸现学生的主体地位，通过自主尝试、合作交流、共同探究的方式来理解课文，感悟文中蕴藏的道理与情感，同时使他们的识字能力、朗读能力、理解能力得到提高，并发展思维。这个过程的设计我安排了以下三个环节：

第一个环节：看图说话。学习第一段。

第一步：让学生自由说话，训练说话能力。

第二步：边学课文边认生字。

第三步：朗读感悟。

第二个环节：自学第二段。

第一步：自读课文，学认生字。

第二步：指导有感情地朗读。先鼓励学生大胆尝试朗读，再通过师生合作，培养他们合作精神。

四、课的结尾。

新课程理念认为：知识来源于生活，服务于生活。那么在课的结尾，要引导学生把在课堂中的习得运用到生活中去，与自己的实际结合起来，所以我这样设计课的结尾。

教师总结：有许多事，我们可以自己去试、去学、去做，不要老是依赖父母，只有自己学会了生活的本领，才能走得更远、飞得更高。

然后让学生说一说，自己会做哪些事？自己现在最想学会的是什么？

最后让学生学写了一个字“自”。

这样整堂课，从联系学生生活实际出发，最后又回到学生的生活中去，真正体现了“在生活中学习语文，学习生活中的语文”这一新课程理念。而在这个过程中，学生的情感、对生活的态度也发生了积极的变化，语文素养也得到了全面提高。

《展示华夏文化的魅力》教学设计4

教学目标：

1.了解贝聿铭建筑设计的主要成就.让学生在领略建筑大师的风采及艺术人生中提升自己的人格和品质。（创新精神）。

2.了解贝聿铭建筑设计的主要特点及其艺术性。

3.学习贝聿铭在为中国设计的建筑中表现出来的一片爱国之心。

4.感受课文中通过具体事例，分清祥略，突出重点描写人物的写法。精心安排，选择材料。

5.学习描写人物详写和略写，正面描写和侧面描写相结合的方法和描写、记叙、说明、议论多种描写方式的结合的方法。（创新精神是贝聿铭一生成就的核心）。

教学重点：

1.贝聿铭建筑设计的主要特点及其艺术性.

2.贝聿铭在为中国设计的建筑中表现出来的一片爱国之心。

3.精心安排，选择材料描写人物的方法。

4.详略，正面侧面描写人物，多种表达方式的结合。

教学难点：

1.贝聿铭建筑设计的艺术性、爱国情及其坚韧不舍从事设计，研究的精神和创新精神。

2.描述人物一生，精心选择，安排材料，突出中心，围绕主体的写作方法。

3.详略描写，正面侧面描写的方法，及多种表达方式在写作中的结合。

教学思路设计：

结合课文，展示贝聿铭相关建筑作品的图片，引导分析强调学生的主体感受。教学中以学生主体学习、感悟、分析为主，教师设疑，引导组织教学。

教学情境设计：

通过学生主体阅读，寻找相关材料，对贝聿铭这个人物先有一个感性认识，在这个基础之上，体会文章选材上的用意。结合课件展示，体会贝聿铭的建筑成就、艺术美感。创新精神。

教学过程：

第一课时。

教学重点：

1．落实字词。

2．梳理课文结构，整体感知课文。

3．分析课文开头和第一部分。

4．体会贝聿铭的建筑特点和成长历程。

一、导入：

中国是世界上人口最多的国家，占世界总人口的'1/5，而这还不包括侨居世界各地的海外华人。华人遍布世界各地，许多还已经加入其它国籍，成为他国公民。但国籍的更改，并不代表其秉性的变更，无论他们在世界的哪个角落，其不变的是中国心，是中华民族的优良传统。如勤劳、淳朴、踏实肯干、开拓进取等。这些具有中华民族优良传统的中华儿女，为当地为世界为整个人类作出了卓越的贡献和不朽的功绩，也为中华民族增光添彩。

如：诺贝尔物理学奖杨振宁李政道（美籍）。

诺贝尔化学奖李远哲（美籍）。

海外华人“艺术三宝”赵无极（法画家）。

周至中（美作曲家）。

贝聿铭（美建筑）。

今天我们要学习的就是有关建筑家贝聿铭的一篇通讯，课前让大家查找了相关资料。现在就让同学给我们介绍一下贝聿铭。（学生自己发言）。

大家你一。

人教课标版《小蝌蚪找妈妈》第一课时展示课教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”两个字。

（2）正确流利地朗读课文。

（3）能通过朗读感知青蛙的生长变化。

2、过程与方法：

（1）主动识字汉字，探索多种识记方法。

（2）仔细看图，讲述图意，培养观察、思维和表达能力。

3、情感态度与价值观：增强对科学童话的兴趣。

教学重难点：识记生字，了解蝌蚪的成长变化。

课前准备：生字卡片、动物图片、多媒体课件。

教学过程。

一、猜谜揭题。

小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语给你们猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（课件出示蝌蚪图片）你们知道蝌蚪长大后会变成什么吗？那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？今天，我们一起来学习34课《小蝌蚪找妈妈》，老师相信认真听课的小朋友就可以知道答案了。

二、学习第一自然段。

1、出示第一幅图，请看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看图）谁来用完整的话介绍这幅图，注意抓住小蝌蚪的特点来说。

（学生试说：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）。

2、课文的第一自然段就是这样写的，齐读。

三、初识图意。

过渡：刚才我们就是用看图意—读文的方法学习了第一自然段的。现在我们可以尝试使用这种方法读懂课文的大概意思。请看：

1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？

逐一出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中自己也长大了的过程。

四、初读课文，认识生字。

1、初读课文。

同学们都能看着图画说出小蝌蚪的成长变化，下面我们看看课文又是怎样描写这几幅图的呢？请同学们认真地朗读课文。

读书要求：

（1）借助插图，读懂课文意思。

（2）读准字音，认清字形，读通句子。

（3）不懂的地方，自己做个记号。

2、检查、交流自学情况。

（1）指名带读生字。（同学们读得很认真，把小蝌蚪也吸引过来了，你们看，这八只小蝌蚪都有自己的'名字，谁能大声叫出他们的名字呢？如果他叫对了蝌蚪的名字，大家一起跟他读好吗？）。

（2）读音上有什么要提醒同学们注意的吗？

（3）（课件出示去掉拼音的生字词。）学生以开火车的形式读不带拼音的生字。

师：拼音宝宝躲起来了，你们还会读吗？我们开火车读读。

（4）同桌交流识字方法，认识生字。

师：怎么记住本课的生字呢？现在请同学们和同桌一起讨论交流你的识字方法，比一比哪对同桌学得最认真。

（5）同学们交流识字方法特别积极，你们都记好这些生字了吗？林老师出个字谜来考考你们，有信心吗？“十颗豆来又十颗”（鼓）指名说说识字方法。

（6）学生齐读词语。

师：词语宝宝也跳出来了，我们一起把它读出来吧。

五、再读课文，整体感知。

师：同学们的生字词学得真不错，现在词语宝宝都跑回课文中去了，你们有信心读好吗？老师相信你们课文能读得更棒！

1、自由读课文，再数一数，课文共有几个自然段？（6段）同学们可以离开座位，去找你的好朋友一起读课文。

2、课文一共有多少个自然段呢？请六位同学开火车接龙读课文。

3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。

6、学生汇报，教师贴板书。

遇见了（鲤鱼、乌龟、青蛙）。

身体变化（小蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴变短——青蛙）。

7、课中小练习。

口头填空说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条xx，又过了几天，长出了两条xx，没过多久，xx不见了，变成了一只只能捉害虫的xx。

六、指导书写：有、在。

“有”字上面的横要长，下面的“月”字，撇要变成竖。

“在”字上面的横要短，下面的竖要超出撇一点点。

2、学生书写“有、在”。（学生书写生字前先回顾正确的写字姿势要求：头正肩平，背直足安，胸离桌子一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。）。

3、评比书写。

七、小结。

师小结：《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的科学童话，除了告诉我们小蝌蚪成长变化的知识以外，其实课文的描写也十分有趣生动，下节课我们再继续细细地读这篇有趣的课文。

给学生创造“激情对话展示”的空间《自己去吧》教学设计

《自己去吧》是人教版小学语文一年级上册的一篇课文。这是一篇童话故事，讲的是小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，通过自己的努力，分别学会了游泳和飞翔。在这篇浅显易懂的课文中渗透着一个朴实而深刻的道理：不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。

根据课文及本学段的特点，我制定了如下教学目标：

1、认识12个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

本课的教学重点是识字写字和朗读训练。

教学难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，从而对学生渗透自强自立的良好思想。

二、说教法。

1、以学生为主体。

现在我们非常提倡体现学生的主体地位，所以在上课中我总是将尽可能实施这一教学思想，不断地根据学生在课堂上反映出的对知识的掌握情况进行适时的调整，达到为学生的学服务的根本目的。

2、以读为本。

在读中学习课文，感悟课文，这也是实现学生与文本对话的唯一途径。在教学中让学生充分读课文，注意朗读安排的层次性，力求做到每次读课文都有明确的目的。通过学生互读、评读、跟读、表演读等形式组织教学。

3、注重语言文字的训练。

如何将语言文字的训练与学习课文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，这是我们汉语教学的一个难点。在备课中我发现课文中的两个自然段的结构十分相似，所以我安排了一个仿照课文说话的训练。在之前的教学中我通过一系列的读不断巩固学生对这一段文字的了解，提高熟练度。并在最后以填空的形式出示每段中反复的部分，帮助学生完成说话。

三、说学法。

1、游戏法。根据一年级学生的特点，我尽可能让学生在游戏中学习，通过抢答、擂台赛、表演等富有趣味的活动让学生在高涨的热情中快乐地学习，掌握知识。

2、合作学习法。在整个学习过程中我安排了几次合作学习，如讨论识记字形，互读课文、表演等。这有利于培养学生的协作能力，并形成互帮互学的良好学风。

3、角色换位法。在学习课文时，我会引导学生假设自己就是课文中的某一动物，你会怎么想。通过这样的引导很有利于学生体会人物的心理，突破难点，真正实现人本对话。

四、说教学过程。

本课的教学我决定用两个课时来完成，在第一课时主要是进行生字的教学，并做到读通课文。第二课时要引导学生有感情地朗读课文，尤其是读好对话，并为下一步的语言训练做好准备。同时渗透思想品德的教育。

附教案：

第一课时。

一、导入新课，初步感知课文。

1、出示小鸭和老鹰的图片让学生说说认识他们吗，并讲讲自己对他们的了解。（直接了当地导入较节省时间，简述两种动物的特点将为理解妈妈的做法埋下伏笔。）。

2、你们愿意听听他们的故事吗？教师范读课文，学生听读。

（用教师的语言、动作和表情来感染学生，将学生带入课文中。）。

二、自主识字。

1、自己借助汉语拼音读读课文，然后读给你的同桌听。

2、圈出生字，和每个生字宝宝打三声招呼。

3、开火车带拼音读生字。对于平翘舌，前后鼻音要做重点指导。

4、如果生字妈妈的拼音帽子脱掉了，你们有什么好办法能认出他们呢？

（在小组中讨论识记字形的方法。）。

5、抢答游戏。在黑板上出示不带拼音的生字，老师指哪一个，学生抢答。并选择一个学生来说说自己是怎么记住的。还可以多请几个学生来说说可以和哪些汉字交朋友。回答对的发给小红花。

三、再读课文，做到通顺流利。

1、我们已经和生字宝宝交上了朋友，相信这回再来读课文一定难不倒你们！

学生在小组中再读课文，鼓励较好的学生帮助差生。

2、师：在读之前谁能给自己第一遍读课文提提要求。即读准字音，还要流利。（在读之前提出明确的要求可以让接下来的评读更有方向性。）。

指两个小组派代表分自然段读课文，可用擂台赛的形式。

3、生评读。评后可再请两人读。

4、出示挂图，找找哪一自然段讲图上的内容。

5、愿意读小鸭这一部分的孩子站起来读，坐着的读写小鹰的一部分。

教师根据学生在读中出现的问题做一些指导。

四、写字。

教学“自、己”两个生字。

1、师范写，学生观察在田字格中的位置。

2、生书空，练写三个，师巡视。

3、根据存在的问题引导学生进行评议。

4、生再次练写。

第二课时。

一、复习导入。

玩摘果子游戏，读生字词。

二、教学小鸭学游泳一段。

2、指名读第一自然段，读之前也提出朗读的要求，要读得有感情。

3、评读。（在评读理解中可相机让更多孩子来读好对话）。

首先指导学生读好小鸭的口气。而后在这里我是这样来突破本课难点的。

师：鸭妈妈是怎样回答小鸭的？（小溪的水不深，自己去吧。）。

还有另外一只鸭妈妈说：“好，我带你去吧。”说说你觉得哪一个妈妈更棒，说说理由。（在引导理解时要注意鸭子自身的特点便是天生会游泳，所以妈妈鼓励她自己去游并没有危险，反而能鼓励小鸭学会自己解决困难。）。

4、分角色朗读这一段。

三、教学小鹰学飞翔一段。

（这样一定能激起学生自主学习第二段的强烈愿望，教师可相机引导学生说说想要怎么来学习。）。

2、在小组中自主学习。可鼓励学生用分角色朗读，表演读等方式来学习。

3、（反馈）鼓励学生认真听，认真看，培养良好的倾听习惯，并引导学生学会评价。

4、自主选择角色，朗读全文。

五、语言训练。

1、鸭子会游泳，老鹰会飞翔，你还知道其他动物有什么高超的本领吗？

（如猴子会爬树，猫会抓老鼠。）。

2、课件或小黑板出示如下句式：

说：“妈妈，我想――――――――，您带我去好吗？”

妈妈说：“，你自己去吧。”

过了几天，学会了。

3、让学生来争当小作家，也来说一说，发小红花奖励。

（这个环节需要前面的教学做充分的准备，这个句式起到了一个“拐棍”的作用，以帮助学生进行更加顺利地进行训练。）。

四、联系生活实际，说说体会。

2、最近你学会了什么，是怎么学会的？

（这第二点是课后的习题，大概要说，我觉得直接这样问不是特别好，你再考虑一下。）。

五、写字教学。

教学“东、西”两个字，教法基本同上节课。

展示课教学设计

一、学习目标1.知识目标。

培养主动学习、比较分析、推理的能力。3.情感目标。

（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。

二、教学重点难点。

三、

教学准备：

3.导学案人手一份4.课本剧剧本。

四、教学过程（含流程）。

（一）导入2分钟。

电影《末日侵袭》主要讲述了在2008年，苏格兰出现了一种靠皮肤接触就能够传染的致命病毒，感染了数百万的人口，使苏格兰直接陷入了瘫痪之中。英国的政府机构想不出任何良策来控制病毒，只能宣布苏格兰为疫区，隔离了那里所有的平民，期望能借此控制住病毒的传播。

但30年后，病毒再次爆发，这次竟然发生在了人口高度集中的伦敦，看来政府30年前做出的那次所谓“保护大多数人生命”的如意算盘，是彻底落空了。正当政府官员焦急万分之际，（国家安全局的长官比尔·纳尔逊受到首相迈克尔·卡纳里斯的召见，他向比尔展示了卫星拍到的照片，）他们得到了一条令人振奋的消息。一张卫星照片显示，“疫区”里仍然有生命存活的迹象（就意味着那里有抵抗病毒的办法)。为了找到对抗病毒的办法，政府派出了以（作风颇为强悍）伊登·辛克莱为首的科学队伍进入隔离区„„，问题探究：病毒的感染性极强，它是如何繁殖的？为了弄清楚病毒的奥秘，我们就开始今天的学习吧！（板书课题）接下来，就请大家按预先分配好的任务分组讨论吧。

（二）分组合作交流8分钟。

讨论的内容：展示形式、参与人员，答案校正，留足2-3分钟预演时间，未参与展示的要完成导学案。

（三）展示提升28分钟。

病毒的发现、种类。

一组。

病毒的结构、繁殖。

二组。

病毒与人类生活的关系。

三组。

合作探究。

四组。

达标检测、中考链接。

五组。

内容系统。

总结。

六组。

（四）课时小结2分钟。

点评同学们精彩表现，作业布置，感谢。

结束语。

今天各组的表现都很精彩。我最大的感悟就是我在各位专家、同仁亲临指导下又得到了成长，娄底四中的学生是优秀的！我感谢你们，我也为你们感到庆幸，因为优秀的学生后面必定会有优秀的领导和老师！衷心祝愿在座的各位身体健康，工作顺利，万事如意！同学们课后要把导学案上的内容巩固一下，做一下教材上92页的课后习题。下课，同学们再见！

一组课本剧。

课本剧表演（主要参与人员6人，群众演员3人）。

1.患病的叶片（表演者：）：大家好，我叫烟草，小名叶子（表演出患病的样子：如走路不稳，无精打采），对不起，我这几天感冒了，只想去休息了！（说完，就往桌子上躺）。

2.一组主持人（）19世纪,伊万诺夫斯基(ski,1864--1920)在研究烟草花叶病的病因时，推想这种病是由细菌引起的。

3.伊万诺夫斯基（以下简称伊万，表演者：）实验室里，伊万正在光学显微镜下观察，并自言自语：怎么观察不到呢？如果是细菌的话，我应该早就找到它了啊！

4.细菌过滤器（表演者：）nicetomeetyou!我的中文名字叫“细菌过滤器”，英文名字叫“xijunguolvqi”（细菌过滤器的全拼，读的时候要变调）。

5.伊万诺夫斯基（以下简称伊万，表演者：）：我先把这患病的烟草叶片（指着患病的叶片）榨成汁液（大约三个人上去和伊万一起对患病的叶片扮演者做出重压状，不一会儿，伊万直接就从患病叶片躺的桌子下面拿出一烧杯榨出的汁液），然后用它（指着细菌过滤器）来试一下吧（伊万用一个过滤器过滤刚才的汁液，得到过滤后的烟草榨出液）。

二组展示。

1.二组主持人：大家好，下面请看我们二组的展示，我们要展示的内容是“病毒的结构与繁殖”

2.（山东快板）（1）病毒/结构/很简单（表演的同学一起有节奏的拍手）。

要用/电镜/来观察。

外面/裹的/是蛋白。

里边/装的/是核酸（第一位同学表演快板的同时安排1名同。

学去播放ppt——图片）。

（2）它比/细菌/小得多。

不能/独立/来生活。

只能/寄生/活细胞。

寄生/活/细/胞。

（3）病毒/怎么/来繁殖。

利用/细胞内/物质。

依靠/自我/去复制。

一旦/离开/活细胞。

就会/变成/结晶体。

（4）大家/都要/听明白。

马上/就要/说拜拜。

见到/各位/很开心。

谢谢/大家的/掌声。

三组展示（可六人表演，至少5人）。

主持人乙（男）：大家上午（中午或下午）好。

主持人甲：30名中国公民在新感染寨卡，下面请听来自新浪新闻的报道主持人乙：京华时报2016年9月7日电（记者马金凤）主持人甲：新加坡卫生部和国家环境局2016年9月6日晚联合发表声明说，截至6日中午，新加坡境内寨卡病毒感染病例总数增至275例。记者从北京卫计委获悉，目前已有30名在新加坡的中国人感染此病。

观众（下面的学生1）：寨卡原来是病毒啊！我还以为是可以吃的零食呢！主持人乙：据了解，病毒种类很多，分布广泛，又营寄生生活，可给人类、饲养动物和栽培植物带来极大的危害。

主持人甲：那人类对病毒就毫无办法吗？

观众：（下面的学生2）（兴奋地站起来抢着说）这个我知道，疫苗就是疫苗就是经过人工处理的减毒的和无毒的病毒。

观众：（下面的学生3）（举手后马上站起来）我来补充一下，接种牛痘疫苗可以预防天花病毒引起的天花，口服脊髓灰质炎疫苗（糖丸）可以预防脊髓灰质炎，口蹄疫、禽流感等动物病毒病也可以接种疫苗的方法进行防治。

主持人甲：谢谢观众们积极参与互动，那么病毒为人类造福的第二个方面呢？屠教授：在基因工程中,科学家能够让某些病毒携带动植物或微生物的某些基因进入正常细胞,来达到转基因或基因治疗的目的。如乙型肝炎疫苗，抗癌的新疗法等。在这一领域，还有广泛的应用前景，不过也充满了危险。主持人乙：病毒这么神奇啊！我迫不及待的想听下一个方面了！

屠教授：前两个方面都已取得了重大进展，有的已用于我们人类身上了，第三个方面就进展缓慢了，科学工作者还在寻找利用某些病毒来防治有害生物的方法。这就要靠所有科学工作者以后努力了。

主持人甲:今天的节目就要和大家说再见了，感谢屠教授参与今天的节目，主持人乙：感谢观众朋友们积极参与互动，主持人甲、乙：谢谢大家，再见！

3.三组主持人：观看了前面的节目，你有何感想？还是我来带领大家梳理一下吧（播放与三组展示任务有关的ppt后），如果您还有什么疑惑或建议等，请您拨打我们24小时开通的服务热线：808012580。

四组展示。

1.四组主持人：前面三个组带领我们学完了整节内容，可是我们组的同学还有一些地方没弄明白，就在那，正争得面红耳赤呢！你们看，2.学生甲：我认为病毒不是生物，理由有三：第一，它不具有细胞结构；第二，它不能长大，没有摄食、排泄等生理活动；第三，它的结构太简单，自身没有不能为繁殖后代提供营养和场所。（学生甲开始展示时，四组安排1人播放ppt）学生乙：你说的大错特错。生物是一切具有新陈代谢的物体。新陈代谢是生物与非生物最本质的区别。病毒虽然不具有细胞结构，但是它仍属于生物，是因为它能进行新陈代谢和繁殖自己的后代，只是要在宿主体内进行。

学生乙：这个我来告诉你，病毒的危害是：给人类、饲养动物、栽培植物带来极大危害。使人类患病，如：流行性感冒、肝炎、手足口病、艾滋病；使动物患病：口蹄疫、禽流感等、鸡瘟；使植物患病：烟草花叶病、萝卜花叶病（课本第90页）。除了书本上介绍的还有sars病毒、埃博拉病毒、寨卡病毒等引起的疾病。3.四组主持人：同学们，你们现在都明白了吧，病毒它是生物，它的危害挺大的，你们注意卫生，重视食品安全喔！有请下一组展示！

1.五组主持人甲：前面的组引导我们学完了病毒的有关知识，四组还为我们解答了疑难，我们就来巩固检测一下吧（安排一人播放ppt）！我们来搞一个抢答赛。2.五组主持人乙：同学们，如何来进行抢答呢？我们没有抢答器，只好这样了：每组派一个人带着平常写字的笔（这一点很重要）上台来，（若有条件，为每人一张空课桌，否则，只能为每人准备一条坐凳了）坐在课桌前答题，禁止有任何形式的舞弊行为，把答案写在我们发给你们的a4纸上。把ppt屏幕上每一次显示的题一次性答完，记得写清题次，答对一题记+10分，答错记0分，最后得分多者及相应的组为获胜者。

4.五组主持人乙：每一小题的答题时间为10秒左右，下面开始第一轮答题（ppt上显示五个判断题）。

6.记分员：（只做事，不说出来）记在某一黑板上（或纸上）亮给大家看。

7.五组主持人乙：记得每一小题的答题时间是10秒左右，下面开始第一轮答题（ppt上显示2个选择题）。

9.重复前面的步骤，直至把所有的题答完。

1.六组主持人：接下来是我们六组为大家展示，我们要展示的是为大家系统总结本节课所学的内容，请认真倾听。

（5）这些知识点请大家务必记住感谢各位的关注。

我们的展示就到这里衷心祝愿。

大家有一个好身体健康又美丽把快乐进行到底谢谢。

3.六组主持人：

到这里，我们六个组的展示就全部完成了。接下来，请廖老师点评大家的表现，进行最后的总结。

“新课程展示课”教学设计

一、教学目标：

认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣，调动学生积极参与，端正学生学习态度，养成良好学习习惯。

二、教学重点：

阅读第一法——质疑法（提问法）。

三、教学难点：

片段精读。

四、教学步骤和内容：

第一课时。

一、课前组织教学：

猜谜（二选其一）：

1、山东快书（打一名人，谜底：鲁迅）。

2、眨眼之间，就到了峨眉山的东边（打一名人，谜底：鲁迅）。

1.导入（1分钟）：

你读过鲁迅那些文章？（鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅，巴老曹”，在现代文学大家排名中，鲁迅位列第一，当之无愧，也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者，但我所知道的，有两位作家被提名，一个是王蒙，一个是鲁迅。）〈〈语文〉〉第2册选了鲁迅的〈〈从百草园到三味书屋〉〉（第一单元第1课，选自〈〈朝花夕拾〉〉）和〈〈社戏〉〉（第四单元第16课，选自〈〈鲁迅全集〉〉第1卷）。

2.破题（4分钟）。

3.默读（15分钟）。

带着诸多疑问默读。浏览，规定时间。勾划批注。

练习（15分钟）（板书）：

1、本文在体裁上属于（b）。

a，散文b，小说c，诗歌d，戏剧。

2、什么是社戏？（看p111注释）。

3、本文写了哪些人物？你最喜欢谁？为什么？

4、文中的“我”是作者本人吗？

5、本文在写作上有什么特色？

一、人物形象个性鲜明。

本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜，阿发，桂生等。这些小伙伴聪明活泼，胆大心细，热情友爱。“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷“自家的豆，这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的'”，好象小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。

二、景物描写生动传神。

作者采用写意笔法，从色彩，气味和声响等方面，描绘了月夜行船，船头看戏，午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火，灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如航行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”。

运用比喻，拟人，衬托等手法，化动为静，如表现船行之快，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。）。

发作业本。当堂完成，当堂评讲，学生自己打等级。规范作业格式（把题目写起，要抄题，不空行）。强调书写。

小结（4分钟）。

布置课外作业（1分钟）：去找鲁迅的《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》来读。写点读后感。

展示课教学设计

一、教材分析。

《弟子规》第二十六课是第五章《信》当中的片段，文字浅显，读之琅琅上口。韵文前部分“无心非，名为错；有心非，名为恶”描述了人犯错误是两种情况，后部分“过能改，归于无；倘掩饰，增一辜”概括了人对待错误的两种认识与态度，旨在教育学生明辨是非，知错能改。文后《割发代首》的故事取自经典，在思想道德教育和拓展延伸方面意义深远。

二、设计理念。

1、以读促悟。首先借助注音，读准韵文；用多种朗读促进学生理解含义；再是读熟练，读出韵文的音律感；最后是品读，读出韵味。以上步骤，层层推进，紧密相连，并以教师的合理评价与有效指导穿插其中。

三、教学目标。

1、指导朗读，引导学生字正腔圆地朗读韵文，对韵文做到熟读成诵，诵读成韵。读中感悟，结合释文与故事读中理解的行为要求，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人的积极影响。

名为错。

有心非。

名为恶。

过能改。

归于无。

倘掩饰。

增一辜。

教学过程：一导入。

1、同学们，想听故事吗？老师就为大家讲一个故事。话说东汉末年，丞相曹操统领三军，他的军队军纪十分严明。一次，曹操率大军出征，经临一片麦地，曹操便传下令去，谁要是践踏麦地，格杀勿论。正不巧，途中，曹操自己的马却因受惊窜入了麦地，践踏了一大片麦子，曹操即刻叫来执法官，要求按军法处置，此事，执法官十分为难。

2、执法官会如何处理呢？你会原谅曹操吗？他会原谅自己吗？请同学们想想故事的结尾会怎样。（生汇报，师揭示《割发代首》的故事）。

3、每个人都会犯错误，印证了那句话：“人非圣贤，孰能无过？”指名读，师解释含义。

4、人犯错误是必然的，关键看你对错误的认识与态度。揭题。

二、诵经典，悟经典。

2.去掉拼音再读一读。要求：读熟练3.展示读。

4.多种方式读（变换节奏读，拍手读，同桌读，男女赛读，小组赛读）。

三、故事诠释，读文明意1.释文结合，读文知意2.故事激情，引导理解文意，明理辨非3.欣赏视频动画理解意思。

四、拓展。

1、请同学们欣赏动画《负荆请罪》。（知错就改）。

2、指名：你想对廉颇说一句什么话？（生…。

…）用今天学的一句话说。（过能改，归于无）。

3、师讲述故事。（小错不改酿成大错，后悔莫及）。

4、出示课件一些不文明的行为的图片。指名一人评价他的行为，用书上的一句话来说。

五、生活介入，明理导行。

1、你犯过什么错误吗？是有心还是无意？之后你是怎么做的？

生交流汇报。

2、小小芝麻官：（课件）。

议一议，谁做得对，谁做得不对？为什么？

小明和小军在陈阿姨窗前踢球，不小心打碎了玻璃，他俩立即向陈阿姨认了错，还给陈阿姨送来了玻璃。从此以后，小明再也不在别人家的窗前踢球了。小军仍在那儿踢球。

六、诵读。

1、快板诵读。

2、配乐自由诵读。

展示课教学设计

【教学目标】。

1、通过音乐、图画等多种情境创设，在朗读、欣赏、吟诵、表演、想象等一系列的互动活动中，充分感受月光下美的意境，感受散文、诗歌、童话等不同视野下月亮的风格。

一、导读创境，激趣引情。

1、播放《二泉映月》《春江花月夜》《彩云追月》《月光曲》片段创设阅读情境。激发阅读兴趣。

2、谈话导入教学主题，揭示课题：《望月》。

二、理读清障，整体感知。

1、指名朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。

2、聆听课文朗读，学生理清文章的脉络：写了什么人？什么事情？文中写了哪些内容？

3、师生互动交流,结合课题说说主要内容。

三、研读质疑，互动探究。

2、再读课文，师生互动交流，讨论探究。解决大家提出的1疑问。

3、找出课文里自己喜欢的部分。

四、赏读生情，品词析句(一)走近月下江景，沐浴月色清辉。

1、轻轻地朗读课文第二自然段。

2、赏析：月光的美是一种怎样的美。3.通过不同形式的朗读把这种意境读出来。

（二）步入古诗殿堂，品味优雅意境。

2.请学生扮演舅舅与小外甥吟诗。全班同学评点。男女同学一起扮演舅舅、小外甥对诗。

3.参与到他们的背诗中去，也来你一句我一句。

（三）、迈进童话乐园，唤起纯真童心。

1、展开了幻想的翅膀，谈谈会跟月亮说了些什么呀？

2、自读小外甥充满童话般的语言。

3、请学生扮演小外甥。在评与读中体验小外甥纯真的童心，神奇的话语。朗读小外甥充满童趣的话。

五、拓读延伸，开阔视野。

1、伴随着美妙歌声，用散文的语言、诗的语言或者童话的语言，去抒发自己对月亮的情感。

2、向学生推荐描写月亮的诗文。【板书设计】。

眼中月诗中月幻中月散文诗歌童话。

“新课程展示课”教学设计

活动目标：

知识目标：

引导学生领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。

能力目标：

1、增强学生收集、整理、分析资料的能力。

2、进一步培养学生自主、合作、探究学习意识。

3、提高学生言语表达、拓展思维、写作能力。

情感目标：

欣赏桥文化及其内涵，激发爱桥的情感，提高文化素养。

活动重点：

学生言语表达能力的培养。

活动难点：

训练学生拓展思维、写作能力。

活动课时：

一课时。

活动过程：

一、导入。

茅以升曾这样风趣地说过：桥是经过放大的一条板凳。人类在发展的几千年历史中，创造了林林总总、千姿百态的这种板凳。这些板凳，不仅为人类的生活带来了便利，更主要的是在这几千年里，它自身也孕育出了丰富多彩的桥文化。今天就让我们一起走进桥的世界，去领略这多姿多彩、妙趣横生的桥文化。下面，让我们一起来欣赏一些中外名桥。

二、活动过程。

第一环节：赏桥：欣赏有名的桥的图片（多媒体显示）。

第二环节：知识桥。

看了这么多世界各地、风情万种的桥，肯定让大家大开眼界、受益匪浅吧。下面就让我们进入一个紧张、激烈的问答环节，来检测一下同学们对桥知识的掌握情况。这些问题就是一座雄伟的大桥——知识桥，也是我们本节课要完成的目标，看哪一些同学回答得最多、最完整，在本节课结束后，他就率先过桥，就是这次竞赛的冠军，当然，我们希望每个同学能顺利渡过这座桥。好，现在让我们来看第一题。（多媒体显示问题及答案）。

读题1：桥从形式的角度主要分为哪些？明确：梁桥、吊桥、浮桥，拱桥、立交桥等。

读题2：建桥的常用建材有哪些？明确：钢铁、水泥、木材、石头。

读题3：我国造成后一直使用到现在的最古的石桥是哪座桥？

明确：赵州桥。

师：能说出它的所在地吗？

明确：河北赵县。

读题4：现存最早，桥洞最多的石桥是哪座桥？这个题稍有难度，不过如果仔细看书了，也是可以很快找到的。

明确：是江苏苏州的宝带桥。

读题5：吊桥首创于哪个国家？a，俄罗斯；b，希腊；c，罗马；d，中国。

明确：中国。

读题6：国内第一座钢箱梁悬索桥是哪座桥？没有人知道吗？提示一下？它在广东，而且就在东莞。

明确：虎门大桥！现在大家应该记住这座桥，它可是我们的.骄傲！

读题7：下面哪几座桥是架在珠江上的？a，人民桥；b，放生桥；c，华南大桥；d，莲花桥；e，吊桥；f，广州大桥；g，商桥；h，海珠桥。这是一道多选题，多选、漏选都不正确。

明确：人民桥，华南大桥，广州大桥，海珠桥。

明确：泸定桥！

师：到现在呢，我们有关桥的知识问答就结束了，同学们就积极踊跃，很不错。不管是刚才回答最多、最准确的同学，还是没有机会回答的同学，都不要有什么想法，后面还需加油。

（多媒体显示）。

第二环节：桥话，话桥。

（一）有关桥的故事。

桥在我们生活中应用普遍，分布广泛，相信同学们在日常生活中一定走过、见过、听闻过许多桥。很多桥都被赋予了美丽的传说故事与浪漫色彩。如杭州西湖的断桥，就因为有了白娘子和许仙的爱情故事面经久不衰；又如牛郎织女七夕相会的鹊桥，妇孺皆知。你们还知道哪些桥名的由来和关于桥的故事传说呢？下面就请同学们讲一下你们所知道的桥，以及有关这座桥的故事。

（本环节学生讲述，师适当的点评）。

（二）有关桥的诗句、俗语、成语、谚语、谜语。

1、诗句2、俗语、谚语3、成语4、谜语。

（本环节学生讲述，师适当的点评）。

第三环节：喻桥。

桥是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含义，被赋予了更多的内涵。不光是有关它的诗句、成语、俗语，生活中还有这样一些桥，既不架在水上，也不架在陆地上，建造它们甚至用不上一砖一瓦，可它们却实实在在地发挥着“桥”的作用，它在我们的心中是些什么样的桥呢？就像班干部，他们是老师与同学之间的桥。又如电话，它是沟通人与人之间的桥。下面让我们以这样的句式，展开联想：

______________是一座桥，__________________________________________。

明确：（1）友谊是一座桥，连接着同学的心。（2）书本是一座桥，带着我走向知识宝藏的大门。

（本环节让学生思考，并动笔写）。

第四环节：理想之桥。

同学们的想象能力都不错，发现了这么多生活中起着沟通作用的桥。关于喻桥的这个环节到这里就暂时结束了，那么在你的生活中，你有没有想过要搭建属于自己的理想之桥呢？比如说：在与父母和老师之间搭建沟通的桥梁；与朋友同学之间搭建交心的桥梁；盼望大陆人民与港澳同胞交往的桥梁……大家想想，你想搭建怎样的桥梁呢？好了，大家都说得很好，或贴近自己的生活，或抒发自己的理想。不管怎样，老师都希望你们能通过自己的努力，搭建起属于你明日能自己心中的桥梁。

小结：最后我们来看一个趣味问题，轻松轻松。这个题目很简单，同学们可以在我读这个问题的过程中就举手回答，看看谁的思维够敏捷！

明确：让两个小孩分别坐在空箩筐中，然后那个老伯旋转180度，就可以了。

到22世纪，月球将可能成为人类的第二家园。在地球与月球间要修筑空间轨道，设计成螺旋折叠式，不阻碍空中日常航行，便于宇宙飞船通行，方便人们走亲访友和到月球旅行。今天我们坐在一起领略了无数名桥风采，包括有形的桥和无形的桥，十几年后，或许我们同学设计的桥梁，将入围世界名桥画廊。就让我们一起去跨越时代的桥梁，去构架属于我们自己的时代桥梁吧。（再读《再别康桥》）。

成果展示教学设计

玄锡梅。

二十一世纪的今天，社会发生广泛而深刻的变革，教育是社会发展的动力，必然要适应未来社会发展需要。未来的社会是一个知识经济的时代，未来的劳动者对素质的要求要高于对知识的需求，而小班化教育站在国家发展和个人发展相统一的前列，着力构建知识、能力、素质三位一体的新型办学模式，凸现人的主体意识，彰显人的创新能力。

所谓小班化教育，是指在先进的教育理念指导下，在较少班额（不超过30人）的教学班级之内，按照其特有的内在价值和教育教学规律采取的一种新型的班级教育形式。在课程设置上，它强调人文精神，重视统编课程和校本课程的统一，学科课程和活动课程的统一，显性课程和隐性课程的统一，为学生构建起多元化、生活化、体验化的课程体系，构建有利于学生创新能力培养和个性和谐发展的新场景。

小班化课堂教学策略，是为了充分利用小班班级容量小、师生交往空间大的优势，使全体学生得到较充分的发展，从而体现小班化教育特点所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，是小班化课堂教学的基本依据，是激发学生主体参与教学活动，做学习主人的课堂教学设计的中心环节，其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容，引导学生活动的方法和步骤。

小班化教学已成为当今中国教育的主方向，如何更好的实施小班化教学也成为一个欠缺的领域和大家应该积极涉足的研究课题。我理解的小班化教学，是让每一个孩子都有锻炼能力的机会、发言的机会、被表扬的机会、为小组奋战的机会，最主要是让孩子在学习的过程中有成功的体验，这样孩子才能变要他学为他要学，他爱学。

我作为一名农村的班主任教师，具有得天独厚的小班化教学条件。每班学生不超过25人，班级紧凑集中，便于开展小班化教学。

我实施小班化教学的方式是：

1、我班学生共24人，分六个小组，每组4人。组内根据学生学习能力、学习水平的不同由高到低分出1、2、3、4号学生，1号学生担任本组的组长，监管组内帮扶、监督工作，4号学生能力水平最低，需要在教学中格外的予以关注。

2、课堂教学采用自主、合作、探究式教学，（1）在导入课文后，利用多媒体展示出本节课需要解决的自主学习相关问题，学生带着问题阅读课文，边看边找出答案。本环节给予每一位学生独立思考和学习的时间，充分锻炼孩子的自学能力，此环节也为学生正常、高效的继续学习打好了坚实的基础，也让他们更有自信的发表自己的观点，培养自信心。俗话说有准备的人才更自信。

（2）学生自主学习结束后，组织学生组内进行交流，确。

定所有学生所得答案是一致的。组内的汇报方式是：先有4号学生发言，再3号、2号学生，1号学生进行补充和纠正。如果全组汇报后仍有未解决的问题，组内合作之后，全班同学研究，如还是不行，则由老师引导学生思考，整理出正确的答案。本环节的设置主要是锻炼孩子们的语言表达能力与沟通能力，尤其让4号、3号学生参与到课堂中来，给每个学生发言的机会。各组有共同的疑问未解决，老师通过提问的方式引导孩子们进一步思考，最后达到解决疑问的目的。（3）因为自主学习的内容全是本课当中要求掌握的常识性知识，所以，在自主学习和合作学习的环节后，给学生5分钟时间进行识记，达到堂堂清的效果。当然这样做也会有另外一个非常好的作用，为之后综合探究学习奠定了良好的知识基础，有了这些知识的支撑，孩子更能分析出深层次的知识，也更容易让孩子们理解较难的知识。

（4）在综合探究学习的环节中，创设了和本节课相关，但需要前后联系思考的问题，较有深度和难度，靠个人的力量较难解决，此环节依然在小组合作的基础上进行探究，组内个人各发自己的观点，最后由组长整理归纳，形成较规范的语言。通过小组共同汇报的方式进行探究成果展示，组长组织好组内个人回答的问题。在展示答案的同时，更展示出组内的团结一心的意志。

（5）最后总结本节课所学的知识，深化课文主题，达到。

升华的作用。

3、在整个的教学环节过程中，始终贯穿着小组评价的综合考核加分制度。对于学生个人或者小组的精彩回答、精彩补充予以充分的肯定。在加分上，根据学生编号不同他们所加的分数也是不相同的。如1、2号回答加2分，3号回答加2.5分，4号学生回答加3分，一次方式激励组内3、4号同学多发言，多为小组积分，也激励组长更好的辅导帮助4号学生，使其成长进步，在相互帮助、激励的集体内，集体荣誉感不断增强，学习的积极性越开越高，学习气氛也就越浓，在这种情况下，达到百分之百的课堂参与率是很可能的。4，本人的教学经验告诉自己，好的课堂效果离不开合理的情境创设，孩子只有设身处地的感受，才能有共鸣出现，也更能还原事实的真相。

以上，仅仅是我个人在实施小班化教学过程中总结出来的方法，现在的使用也达到了一定的效果，但我也必须承认其中还存在很多需要改进的地方，我会不断地尝试、反思、再尝试，也希望各位同仁能够给予指点，交流经验，让小班化教学更好的开展下去，为中国的教育事业尽自己的一份力。

成果展示教学设计

洪梅。

一、活动意义和主题的产生：

过春节，对于六年级的学生来说，仅仅停留在感性上。为了让学生进一步了解春节这种社会现象，及它涉及自然界的发展变更、民族风俗、历史文化等内容，我们班确立了《走进春节》这一综合实践的主题活动。通过这次活动借助于学生对春节的向往和对春节的兴趣，引导学生学会观察和分析，初步培养学生探索社会文化现象及其根源的能力和善于质疑的能力。同时也继续巩固学生对资料的收集能力、动手能力和小组合作的能力。

二、活动目标：

1、通过调查，了解春节的由来、诗词歌谣、庆典活动、习俗、食俗等，知道春节习俗的丰富多彩，体会其对人们生活的影响，从而激发学生对春节知识的探究，培养他们勇于实践，敢于探索的科学研究精神。

3、培养学生通过调查、访问、图书和上网等渠道收集有关信息，并对收集到的信息进行简单加工处理的能力。

4、通过小组自主参与活动，用科学的方法研究自己感兴趣的问题，使学生学会分享共同的劳动成果，培养学生的合作意识和合作能力。

三、整体思路：

这次实践活动分四个阶段进行的：

一、确立主题，整理归纳子主题；

二、制定活动计划；

三、学生进行实践活动，教师指导；

四、总结交流，成果展示。本环节是第四阶段总结交流，成果展示。

四、活动时间安排：本次实践活动历时一个半月。

五、活动准备：

1、学生通过调查、采访、上网、查阅资料等搜集有关信息。

2、教师通过上网、查阅资料等方法深入了解春节来历、习俗等。

3、将调查所获得的部分资料制作成演示文稿。

六、活动重、难点：

以小组为单位利用课余时间采用不同方式搜集信息，进一步了解春节由来、习俗、食俗、诗词歌谣、庆典活动等。

培养学生的团结协作精神，提高学生的综合实践能力。

六、活动流程：

创设情景，引出活动主题——前期活动简单回顾——小组汇报（学生自主汇报、教师适当点评）——教师总结，活动延伸。

1、创设情景，引出活动主题。

幻灯片显示春节红红火火的图片，让学生感受春节的欢乐气氛（师：随着鞭炮齐鸣，锣鼓喧天，家家户户张灯结彩，我们再一次走进春节）。

2、前期活动简单回顾。

师：让我们回顾一下我们研究的子课题。

生：春节的由来。

生：春节的风俗有哪些？

生：春节有哪些食俗？

师：还有呢？

生：春节的诗歌或歌谣有哪些？

生：春节有哪些庆典活动？

（1）由来小组（春节由来）。

我们组通过查阅有关书籍、上网搜集，了解了春节的由来，并做了手抄报供大家阅读。（由来小组展示成果）。

师：其他小组对由来小组的汇报有什么建议或评价吗？（学生补充春节由来）。

师：下面哪个组来展示？（2）习俗小组（春节习俗）。

听奶奶念叨的顺口溜“二十三糖瓜粘，二十四扫房日，二十五去碾谷，二十六去买肉，二十七去宰鸡，二十八把面发，二十九蒸馒首，三十晚上扭一扭，大年初一拱拱手”了解了人们从腊月二十三开始准备过春节了。

通过亲身体验知道大年三十家家户户贴对联、年画、福字、窗花，并拍摄了照片向大家展示。

初一晚辈的要走家串户去给长辈拜年，现场表演展示给大家。长辈给晚辈压岁钱，通过上网查阅给压岁钱的意义，并对一些同学进行调查如何利用压岁钱，制作的调查表展示给大家，同时向大家发出合理利用压岁钱的倡议。

通过亲身体验和询问身边人知道了过年的食俗，并拍了照片向大家展示。

师：其他小组有什么建议或评价吗？（学生评价展示形式丰富多样，拜年现场表演活灵活现）（3）诗词小组（诗词歌谣）。

查阅资料，上网搜集并举行了诗歌朗诵比赛，用视频展示给大家。（其他小组给予评价）。

（4）庆典活动小组（春节庆典活动）。

我们组采访了文化局的负责人员，了解了春节庆典活动的安排，录了视频，并借阅了一些照片向大家展示。（其他小组补充或作出评价）。

4、交流与评价。

通过刚才大家的汇报，相信你们对春节有了进一步的了解，如果同学们还想从别人那里得到更多自己感兴趣的信息，可以离开座位，和其他小组进行面对面的交流，最后别忘了把你的小红星投给准备最充分，合作最默契，表现最精彩的小组。（学生活动，与人交流，送小星星）。

师：有请我们的小组长，看看哪组得到的星星最多。各小组长谈自己的感想。

由来组：我们组上网搜集的资料较多，整理归纳起来难度大，归纳的不够精准，下次活动中一定注意。

习俗组：我们组研究的子课题是春节的习俗，设计的知识面比较广，我们分工明确，成果展示形式经过多次讨论才达成一致，我们组的每个成员责任心强是我们成功的关键所在。

食俗组：我们组进行了亲手包饺子实践活动，在活动中我们共同鼓励，快乐完成了任务，并品尝了劳动的果实，感觉很快乐。

庆典组：我们组虽然落后于习俗组，但是我们在整个活动过程中锻炼了我们的胆量（比如在采访文化局张叔叔时，大家比较紧张，开始都不愿做小记者起采访，后来我们克服了心理障碍，采访前做了充分的准备，采访很成功）我们感受了成功的体验，感觉也很快乐。

诗歌组：我们组向大家展示成果的形式比较单一，以后我们要向习俗组的同学学习，充分发挥小组协作能力，多研究多讨论，给大家带来更丰富更有价值的知识。

师：各小组长都谈了活动过程中的成与败，得与失，通过这次活动可以看出各个小组都做了精心的准备，同学们认真的态度让老师感动。希望同学们在今后的综合实践活动中更好地锻练自己，发展自己。

5、总结师小结：同学们搜集的信息很全面，展示形式也很多样，我们做一个春节专题小展览，把你们搜集的信息用你们喜欢的方式展示在黑板上。

拓展：关于走进春节，你们还想了解什么，还想做些什么？

生：我想了解春节人们都穿什么服饰。生：我想了解春节各地的服饰有什么不同。生：我想知道春节还有什么风俗习惯。生：我想知道少数民族怎样过春节。

七、活动收获与反思：

我这次综合实践活动主题是“走进春节”，因为即将过春节，便于学生在享受过春节快乐的同时，能根据亲身体验和其他各种方式进一步了解了春节的风俗、来历、庆典活动等，锻炼学生通过各种渠道获得信息的能力。在整个实践活动过程中，我始终参与到学生的活动中去,经常给学生一些口头的、即时的评价，我希望再一次通过终结性的评价，引导学生积极主动地对自我、他人、整个活动进行个性化的评定和鉴赏，在反思中成长。课堂中学生表现也非常的出色，回答问题头头是道，展示的成果都比较完满。展示的形式，主要有语言、图片、现场情景再现（录象视频、表演）等。关于过年拜年内容采用了学生现场表演的形式，活灵活现动作和语言都很形象地向其它组再现了过年拜年时的欢快气氛，并通过现场提问提出了红包怎么利用的建议。现场气氛也很活跃。这样不但激发了学生的参与热情，增长了知识，对于表演的学生来讲也是提高了表演的技巧，增加了自信。当然，整个活动中也存在着一些问题。如：

1、个别同学缺乏主见。活动主题确立后选择活动子课题时从众心理强，侧重点不是自己喜欢研究的主题内容。

2、同学们调查到春节习俗的知识很多，但归纳整理时不够规范。

3、我自身的知识面太窄，使得在开展活动时给予学生的指导不充分。在成果展示中学生也存在一点问题，表达能力的欠缺，总结能力的欠缺等。在以后的活动过程中需要进一步加强指导。

总之，在每一次的实践活动过程中，我与学生同实践、共活动，在活动中体验“喜欢、参与、快乐”的内涵，我坚信，只要有付出一定有收获！

教学设计展示心得体会范文

最近，我参加了一场教学设计的展示活动，在这个过程中，我受益匪浅，不仅提高了自己的专业水平，还加深了对教学设计的理解和应用。在此，我想分享一下我对这次活动的心得体会。

首先，通过这次展示活动，我认识到一个成功的教学设计不仅要有精心的策划，还需要注重实践和反思。在准备教学设计时，我充分考虑了学生的特点和需求，设计了多种教学方法和评估手段。然而，当我真正上课时，却发现有些设计并不如预期。通过对课堂情况的观察和学生的反馈，我发现一些教学方法并不适用于他们，于是我及时进行了调整。这个过程让我明白了教学设计并非一成不变的，而是需要根据实际情况进行调整和改进，不断完善自己的设计。

其次，这次展示活动让我认识到教学设计的核心是学生的主体性和参与性。在过去，我往往将学生视为教学的对象，只把知识灌输给他们，而忽视了他们的主动性和参与性。然而，通过这次展示活动，我看到了一些同事设计的课堂，他们充分激发了学生的主体性，让学生成为课堂的主角。他们通过小组合作、讨论和探究等方式，让学生积极参与、主动思考，达到了既传授知识又培养学生能力的目的。这给了我很大的启发，我决心在今后的教学中，充分发挥学生的主体性和参与性，让他们成为学习的主导者，培养他们的自主学习能力。

第三，这次展示活动也让我认识到一个优秀的教学设计必须兼顾任务性和趣味性。在教学设计时，我常常注意让学生完成一定的任务和目标，从而使他们在实践中获得更多的知识和技能。然而，在这次展示活动中，我看到了一些同事在任务性的基础上增加了趣味性和乐趣。他们通过游戏、互动和故事等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。这让我意识到，学习的过程并不一定是枯燥和无聊的，通过巧妙的设计，可以使学习变得有趣和有意义，激发学生的学习兴趣。

第四，这次展示活动也让我认识到一个成功的教学设计需要不断的反思和改进。在展示过程中，我看到了一些同事对自己的设计进行了反思和总结，找出了不足之处并加以改进。他们勇于面对自己的不足，不断修正自己的设计，从而提高了教学效果。这让我感受到了教学设计的迭代和演变过程，让我明白了只有不断反思和改进才能让教学设计更加完善。

最后，通过这次展示活动，我深刻认识到一个教学设计的成功离不开对学科知识和教学理论的深入研究。在准备教学设计的过程中，我不断查阅教材和相关文献，学习教学理论和研究，不断提升自己的专业知识和能力。这让我意识到，一个教师不能只满足于教学经验和常识，而是要不断学习和更新自己的知识和理论，在教学中注重理论和实践相结合，才能更好地进行教学设计。

总之，这次教学设计展示活动给了我很多启发和思考。通过参与其中，我深刻认识到一个成功的教学设计需要注重实践和反思，兼顾学生的主体性和参与性，注重任务性和趣味性，不断反思和改进，以及持续学习和研究。我相信，只有不断探索和实践，才能成为一名优秀的教师。