构建生动而高效的课堂（精选17篇）

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构建高效课堂总结

本节课是在理解了体积的概念和体积的单位以后教学的，教学重点是引导学生探索长方体体积的计算方法。在本课教学的过程中，我采用让学生大胆猜想、动手实践、自主探索论证的教学方法，让学生自己动手摆一摆，做一做来研究论证长方体的体积公式，学生在做数学的过程中学到知识。从课堂练习反馈情况看，顺利完成了本节课的教学目标，学生能够正确的计算长方体和正方体体积，解决一些简单的实际问题，并使学生的动手操作能力和空间观念得到了进一步的提高与发展。

1 这节课的主要特点是依托新课程，注重学生从体验中学习，在体验中自我构建新知，在体验中掌握学习方法。教师的教是为了不教，学会好的学习方法是我本节课的一个升华，因此提出了猜想――验证――结论这一学习方法，努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。在整个活动中，教师很自然地向学生们渗透了科学研究的基本过程，引导学生们要通过猜想――操作――论证去发现一些客观规律。让学生在发现-验证-解释中体会数学，探究知识。

2 知识点衔接紧密，环环相扣。先通过生活中比体积大小的情景发现存在问题和困难，激发学生的求知欲，再利用小研究发现用前一课学过的分割成小体积单位来计算有局限性，进而引导出长、宽、高与体积间的关系，让学生大胆猜想，之后再动手操作验证，得到结论，使学生体验到成功的喜悦，整堂课一气呵成，衔接紧密。的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。

4 灵活的运用多媒体教学，使学生建立清晰的表象，增强了学生的空间想象能力。利用多媒体逐层增加小立方体，清晰、直观的构建出数学模型，体验到长、宽、高与体积之间的联系，为学生大胆提出各种猜想做了铺垫打了基础。同时利用多媒体教学提高了课堂效率，增大了课堂容量。

第五，及时总结评价，善于发现学生闪光点。这节课上，为了让学生体会到这种探索和学习的方法，我在学生总结出长方体体积公式后及时的评价让学生齐读自己的劳动成果，同时在课堂中总结出猜想――验证――结论这一学习方法，让学生面对困难勇往直前，寻求方法克服困难。不断鼓励表扬增强学生自信心，激发学习兴趣，课堂气氛活跃。

最后是我课堂中的不足之处，面对学生可能出现的各种情况和问题，我并不是考虑得很周全，应变能力，及灵活处理突发事件的能力还有待加强。还请各位评委、老师多多指导，多提宝贵意见！

构建高效课堂总结

为了深入落实“双减”政策，结合学校实际，以“减负提质”为目标，从转变教育观念、提高课堂实效、改革作业设计、推进课外活动，多管齐下，有序推进。

凝心聚力，构建高效课堂

“双减”的核心在于提高课堂效率，减轻学生负担，学校开展了新课标、新教材的解读，为构建高效课堂奠定了理论基础，根据特殊孩子的身心特点，老师们将“分层教学、医教结合、康复训练”融入到课堂教学中，让特殊孩子在学到课本知识的同时，还对他们的身心缺陷进行补偿，促进特殊孩子早日融入社会，真正做到让教学落地有声。

凝心聚力，优化作业设计

在教研组长的组织下，学校举行了“双减”背景下作业设计研讨会。老师们结合特殊孩子的身心特点，不仅优化作业的设计与要求，还创新作业内容与形式，采取分层、分类和培养自立能力的弹性作业。

老师们不仅根据学生层次设计a、b、c三类书本作业的同时，还要求同学们每周完成一份特殊的作业――铺床叠被、校园花草维护、义务剪发、简单做饭等基本劳动技能。鼓励孩子积极参与劳动，享受劳动的美好，为特殊孩子自立奠定基础。

凝心聚力，推动课外活动

为进一步落实“双减”政策，针对每个孩子的自身的智力情况、肢体情况、心理情况，学校科学利用课余时间，开展体育、康复训练、艺术等教育，制定科学有效的课外活动内容，切实领会“双减”政策，加强特殊儿童的课外活动，丰富孩子们的课余生活，促进学生健康成长！

“双减”之下，学校紧跟时代步伐，不断学习，自我更新，根据学校实际情况，落实“双减”，使每一位特殊学生健康成长！

构建高效课堂总结

我校按照课题初制定的高效课堂构建研究实施方案，从常规入手，三月份开展了如下活动：

为了规范教师课堂教学行为，我校制订制定课堂常规，规范教学行为。组织教师认真学习，悉心备课、提前候课、精心授课、提高效率。

1、集体培训，明确模式流程为了便于教师更好、更快地践行“导――学――讲――练”四段一评教学模式，拟订了“四段一评”教学模式简析，对全员教师集体培训，教研组认真组织学习，让全体教师对该模式的每个环节和注意事项熟记于心。让教师严格按照此模式的教学流程进行备课，发挥集体备课优势，实现打造高效课堂，功在课前，效在课内的备课效应。

2、骨干教师示范引领，教研组研讨，促进模式的广泛应用。安排十名骨干教师对语、数、外、科品不同学科进行范例引领，让教师学习实践模式操作。并加强教研组研修课研究，每周各教研组安排一节研讨课，不断地发现、研讨、反思、改进，践行模式，提高效率。3、实施推门听课，关注常态课质量。校长、业务副校长、教导主任深入课堂一线实施推门听课。并以学评教，以学生的“学习方式、学习水平、学习状态、学习效果”作为“高效课堂”的评价标准，采用“讲课、评课”捆绑制，发现并及时诊断教学中的问题，实现课堂减负增效的目的。

4、组织校级青年教师优质赛讲赛，择优参赛。根据教研室下发的优质课参赛要求，我校组织语数外共十六青年教师进行优质课赛讲，让评委根据“高效课堂评价表”内容严格进行打分，推荐了高伟伟、任晓蕊等九名教师参加全县组织的优质课赛讲活动。

根据教研室的部署安排，我校在三月十三日至十五日承接了县青年教师语文讲课比赛。这次活动不仅为我校教师提供了展示自己的舞台，更重要的是搭建了一个教师们相互交流、相互学习、取长补短、共同提高的平台。借助全县优质课赛讲，促进课堂教学学习与研讨。我校教务处、教研组长组织教师对我校参赛的九名教师积极听课，评课，帮助他们修改教案，制作课件，互帮互助、精诚合作力保外出参赛的教师为二小争光。

通过第一阶段的这些活动，我校教师的教学水平确实有所提高，但还存在有一些不足之处。

1、个别教师教学目标完成得不好。主要体现在课堂上有时候前松后紧；有时候学生质疑、讨论、回答时热情很高，不好意思打断学生，因而用的时间较多，控制不好等。

2、课堂上有时候对学生点拨还不是很到位。

3、缺少对学生的信任和鼓励，课堂上教师还不能完全放开手。

鉴于以上存在的问题，学校组织教师再次认真学习有关高效课堂的意见与精神，要求教师在积极实践的同时注意向其他老师、名师学习，结合他们的具体做法，深入领会、把握高效课堂的实质与真谛。

构建高效课堂总结

构建高效课堂活动开展两年以来，应该说我校的许多老师都经历了迷茫、实验、反思这三个阶段。如今，我们已达成一种共识：高效课堂不是什么新东西，更不是一场教育改革，而是一种高质量的课堂教学境界。构建高效课堂就是对新课程改革的进一步深化，深入研讨如何提高备课、上课的有效性，减少无效劳动，从而实现课堂的高效。回顾我校两年来开展的构建高效课堂系列活动，我们高度认识、加强领导、精心策划、积极探索、认真落实、强力推进，使这一新的教改实验在我校生根发芽，并开出了鲜艳的花朵，取得了良好的效果。现将我校开展构建高效课堂工作汇报如下：

学校领导班子对构建高效课堂高度重视，首先成立了“义马市二中构建高效课堂活动领导小组”，并多次召开校委会研究深入开展打造高效课堂工作方案。组织教师观看了专家视频、学习了教体局关于构建高效课堂工作会议精神和三门峡市构建高效课堂实验学校的具体要求，提高了全体教职工对构建高效课堂这一中心工作高度认识。每周四下午第四节是集中教研活动时间，学校多次组织教研组学习、讨论高效课堂教学模式，深刻领会高效课堂的内涵。我校还多次创造条件提供机会让教师外出听课，支持教师参加继续教育，组织教师“走出去”外出听课学习和培训。把提供学习机会作为对教师的奖励、一种荣誉，这给老师一种正确的价值导向，极大地提高了老师参与课改的积极性和主动性。

清”活动方案》，《义马市二中课堂教学评优达标实施方案》，《义马市二中加强教学质量管理的意见》，《义马市二中名师培养工作方案》，《义马市二中优秀教研组和备课组评选方案》等。一系列方案的出台，充分调动了广大教师及备课组长工作的积极性，也使平时教学教研工作有章可循，有的放矢。

为保障创建活动顺利开展并取得实效，学校成立了“义马市二中构建高效课堂”领导小组，校长任组长，为创建活动的第一责任人，负责领导和组织“创建高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展；教学副校长任副组长，为实践活动的具体负责人；领导小组下设创建活动办公室，教导主任任办公室主任；同时，以教研组为单位，成立各学科集体备课组；以市、县级骨干教师和各科教研组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据上级活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。通过“高效课堂验收”的教师，在年度的评先表模和职称晋升时优先考虑。

集体备课的目的是把老师从繁重的写教案中解脱出来，增加集体研讨的时间，以研促教。为了切实发挥集体备课的作用，进一步规范了操作流程，统一使用学校集体备课样表，认真落实集体备课制度。在实施集体备课的过程中，我们坚持集体说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。强调在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑、或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨：假如我来教，这个环节会怎样处理？怎样点燃学生思维的火花？怎样进行文本、学生、教师间的互动？怎样去评价肯定学生，真正让课堂成为一种幸福的享受，成为师生共同成长的乐园？大家集思广益，你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，不妨畅所欲言各抒己见。这种交流、切磋，不仅对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用同时促使集体备课真正避免形式化，体现高效性。备课组长将集体备课记录表上交教导处，教导处不定时抽查。

课堂是提高教学质量的主阵地，是校长了解教学实际的主现场。听课是校长把握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经验方法在全校小结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度。通过推门听课对教师的常态课情况进行诊断，并有针对性地进行引领。推门听课后，随机检查备课和访谈学生，了解教师上课的预备情况和平时教学的情况，并判定该教师的课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、教学两张皮或不备课的上课，以督促教师做好课前预备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。

我校通过“四课”并进构建高效课堂：

二是切磋课交流，每学期由教研组安排本组教师开设，切磋课强调老师带着本学科某一疑难问题进行上课，全组教师共同探讨解决方法；也可带着自己对某一教学方面的思考进行课堂实践，通过实践和反思，形成理论上的认识。

三是研讨课提高，在集体备课的前提下，每个月每个教研组抽签决定一名教师上研究课，学校对这节课全程录像，组内所有教师参与观课议课，把这节课作为研究的对象，并通过微格分析，进一步明确怎样做到高效，怎样消除无效，小结出“高效课堂”的构成要素和课堂特征，探讨总结符合我校校情的整体优化教学设计与实施的途径和策略，逐步形成自己学校的教学模式。

四是常态课指导，实行推门听课，听课结束针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。通过搭建“四课”活动平台，给教师们提供展示和成长的舞台，鼓励优秀的青年教师脱颖而出、中年教师争创特色、骨干教师持续发展，建设一支引领学校发展的高层次教师队伍。

我校在汲取以前“四清”工作经验的基础上进行改进。具体做法是：“堂清”任课教师严格落实我校集体备课规定的课时基本教学任务,完成由备课组共同设计的课时达标训练试题,并及时讲评和矫正学生的错误，并通过学校领导入班听课进行监督。

“日清”范围为当日教学的内容，教材必知必会部分，要求各任课教师力争在课堂完成，未清部分在课后由各任课教师继续清理，仍然未清部分，由学生家帮助清，如清不了，还有任课教师和“互助生”共同清理，力争当天完成。要求学生对当天所学的基础性知识达到率保持在80%。各年级组有统一的时间安排，在不同时段清不同的学科。

“周清”内容为课本上的知识为准，如：例题、练习题、生字、生词、单词、句子、重点句子含义等，含相应的内容，难度不超过教材，每周规定时间让每位学生尽量解决一周每门学科的教学内容和课时检测题中问题。检测后，要求未清学生利用周日自己复习，下周继续检查，对还未清的学生，由家长负责帮助完成并签字。

“月清”，以月考为主。试题用教务处或教研室负责设计的检测卷。测试后，教师要用一到两节课的时间，继续清理考试中发现的问题和自己在教学中存在的遗留问题。除了精心组织、严明考纪外，更重要的是进行考后的分析和总结，进行反思，及时改进下段工作。每一次考试结束都要求各备课组认真进行试卷分析，班主任进行班级成分析，开好教师总结会和学生总结会。

按照教体局要求，我校充分发挥在打造高效课堂方面的引领和示范

作用，我们与义马市一中结成构建高效课堂手拉手学校，制定了计划和实施方案。每学期组织教师到一中听课、座谈，一方面，可以学习他们的先进经验和做法，另一方面，我们通过座谈把自己的做法和他们进行交流和沟通，实现共同进步、共同提高。我们还邀请三门峡市第三中学教师赵若良来校授课，和全体教师座谈，让名师来校指导课堂教学，让教师与名师近距离交流和对话。学校领导还定期带领校级课改能手、教坛新秀到义马市三中、二小参加连片交流活动，给他们提供锻炼和学习的机会。在交流中找出了我校的薄弱学科，并组织薄弱学科的教师到兄弟学校进行听课学习，从中找出薄弱的原因。

养成教育是教育的基础，是提高教学质量的保障，构建高效课堂也是实施养成教育方式之一。养成教育不是泛泛地讲在口头上，而是落实在日常的训练中，为此，我校采取了以下措施：定期召开班主任经验交流会；开展文明班集体、文明学生评选活动；定期召开学生座谈会和学情分析会；举办家长学校和家长会；组织感恩教育活动。这些措施的实施使我校寝室管理、学生纪律观念、日常行为行为习惯、学习习惯等大有改观，养成教育与构建高效课堂相得益彰，让我们的课堂更加高效。

总之，构建高效课堂，是一项长期艰巨的任务，是一项庞大系统的工程，任重而道远。短时间内还存在一些有待解决的难题：个别老教师的传统教学观念不能彻底转变；与高效课堂建设相配套的制度还有待于进一步的完善；学生的自主学习能力还需要进一步加强。然而，我们坚信，有了上级领导的大力支持，有了全体教师的不断实践和勇于创新的精神，我们前进的步伐定能迈得更快，走得更远。

构建高效课堂总结

高效的音乐课堂必须以学生为中心，以幸福为基础，致力追求音乐知识的美丽性、综合性，更多地关注学生的个性和健全的人格；从提高知识能力到更加注重学生的心理需求增长；从传统单一的教育到更加关注学生不同的需要；从注重课堂教学到更多注意学习气氛、师生、生生间的关系。学生在自己的学习生活中总是艺术家，他们那灵巧的内心、微小的感觉、思想的火焰都是最诚实、最有价值、最富创新的。音乐是生命的象征，正因为世界上有了音乐，才使各种物体光彩夺目。通过音乐讲课的试验，竭力通过一些音乐根本文化的口传心授，保存学生那份音乐的天真，同时使学生在享受和创建美的历程中，使音乐的观感和应用能力更趋向和谐、好感，推动学生审视心理能力的提高，引领学生进入一个绚烂的音乐地带。那么如何去打造一个音乐高效课堂呢？我们从以下几个方面来看。

一、加强教师培训。

1.自我培训。

行动是教师在课堂上绽放生命音乐的唯一途径。教师要经常地获取新的教学理念，与时俱进，把握住学校校本培训，为教师构建走出去、请进来的自我培训的机会。主动学习，积极参加各级各类具有先进教育理念的培训。

2.加强实践。

名师都是从课堂教学实践中成长起来的。教师要用"心灵"走进音乐课堂、用"爱心"走进学生存在的问题，关注问题学生的所在之处，从而更好地解决问题。其实教给学生什么远比怎么教学生更重要。对尖子生要相信、放手、引导、鼓励；对问题学生重点是"防"而不是"补",坚持"不放弃、不遗弃、不抛弃"的原则，()有策略、用爱心、有方法地引导、"强迫"学生改正自己的问题。

3.转变教师角色。

教师的"沙场"就是教室，教师是指挥官员、设计者。学生才是"战士",把打仗的任务交给学生，但最后的成败在于教师。教师要做"导演".教师要导"学"、导"教"、导"练",把"表演"的权利还给学生，让学生充分地表达、表现。教师要做教练员，让每一位学生在课堂上都能心动、行动、激动起来。

二、实现成绩高效。

今天是强调素质教育的时代，很多教师避讳谈及学生学习成绩，似乎追求分数就是应试教育。在现有的招生制度下，分数是现实的需要，是教师、学校的需要。洋思中学"名正言顺抓分数，顽强不屈抓成绩",是在新课程理念的指导下，为了学生终身发展而理性的"抓".通过教师课堂教学不浪费一分钟，提升全班学生音乐学习的效率，采取当堂训练这一有效的途径实现学生学习素质的高效，通过抓素质来实现学生的高分数。艺术的主要对象是感受并喜欢周围环境、现实生活里和艺术里的美，这才是我们音乐教育的最后目的。任何教育都是从生活开始，音乐教育也是，就像被白雪衬得灿烂的青松，生活就是无限度的教育来源，而从学生的眼底瞧到的会更美。

一百个学生就有一百个美丽的梦，在音乐宇宙中梦想都能够用声音的方法表现。音乐教育从基础的'音乐知识应用、音乐知识了解、音乐知识搭配到最终的音乐知识的创新都是为了学生的自身的个性特征的发展。在活动中经历探究、试验，学生人人都可以得到表现机会。

三、摒弃形式主义。

从实际出发，杜绝课堂教学中的不真实个人预习、不真实个人自主、不真实小组合作、假提问、假板书、假回答等。让学生成为学习的主人，课堂上让学生想主人的事，干主人的活，说主人的话，尽主人的责。从所教班级、所在学校的事实出发，探究符合所教班级、本校实际情况的教学方法、教学模式。绝对不能盲目地照搬，要遵循教学规律，遵循所教班级学生的知识结构情况来决定教学方法。

例如，我在教学《世上只有妈妈好》这首歌曲时，乐章简单，节律美丽，描绘了一位妈妈对孩子重要的场面，抒发了孩子对母亲幽深的爱，和孩子对慈母的剧烈的依托之情，构建了一个温馨又美好的家的氛围。目前职业高中音乐的授课主要重视对音乐的感情感受，引导学生对音乐知识表达形式和内涵情感的整体把握，也就是养育学生的音乐理解力，是音乐课堂授课的根本要求所在。

四、用歌唱打开艺术之门。

一首成功的歌曲离不开音乐的歌唱，不进行音乐歌唱，学生就不能将自己心中的情感世界表达出来。他们往往通过音乐表达自己的心愿。学生表达能力的培养源于学生爱好歌唱，经常让他们在感兴趣时歌唱。传统的艺术教学中，歌唱往往只是被用作音乐的辅助工具。对于歌唱，如果上述是一次音乐接触和体验，那么心情将是进一步对音乐的认识和理解。选最能代表自己心情的歌来歌唱。开始，学生都喜欢选常用的流行音乐来歌唱。

最后，经过多次练习，学生对音乐进行歌唱练习明显比以前大胆多了。音乐强烈的理解力在学生的歌唱中也被体现得淋漓尽致。这样，每一次充满音乐美和想象的范歌演唱，都给学生一个新鲜的音乐刺激，以丰富和加强学生的音乐表象。在多次练习中，学生不间断地认识到自己对音乐有了新的认识，于是在歌唱中也就有了不间断的创新。现在，学生辨别音乐的高度、节律度的能力逐渐提高。随着其认识能力的发展，学生的歌唱面音乐种类多，音乐鲜艳、丰富，有时能有主调地表现歌唱面。

总之，高效课堂的显著特征就是：课堂教学的真实是课堂高效的前提，课堂教学的有序是实现课堂高效的保障，课堂教学中学生思维紧张、行为积极是课堂高效的标志。

构建高效课堂总结

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，我校以市教育局“高效魅力课堂建设”活动为指导，开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“魅力课堂”。现将工作总结如下：

1、分析我校生源基础。我校位于城乡结合部，是进城务工人员居住较集中的地方。进城务工人员的子女达70%以上。生源的特殊性为我们的教育教学带来相当大的难度，一是家庭学习条件差，绝大多数孩子家中没有自己的学习空间；二是家长忙于生计再加上个人文化底蕴不足，无暇顾及孩子的学习，更谈不上辅导；三是学生大多来自农村，性格相对腼腆，缺乏自信；四是生源流动性较大，学习有时必须随父母的工作变化而变化，来来去去的现象普遍存在，学习无法形成连贯性、系统性等等。面对这样的实情，我们清楚地认识到，我们不能等待，不能指望，要研究课堂，向课堂40分钟要质量。

2、找准研究的切入点。影响和制约高效课堂的因素很多，我校从转变观念入手，开展校本研究，广泛征求专家、教师意见，认真组织教师学习反思，最后确立了我校的创建高效课堂研究切入点，即研究主题――“关注课中训练的有效性”。细化到各教研组，依据学科特点，其侧重点也有不同。语文学科关注文中朗读训练的有效性、中心问题设计运用的有效性等；数学关注练习设计运用的有效性等，明确了各教研组的研究专题。

3、加强理论学习，提高教师素质。“打铁还需自身硬”。我校从学校、教研组两个层面开展了丰富多彩的专题学习、培训活动。一方面积极向教师推荐学习《“345”高效魅力课堂教学设计与评估》等相关书籍，以“合作探究”教学成功案例为研究对象，利用间周一次的业务学习时间组织教师学习，举行了以“挖掘学生潜能，构建高效课堂”等为主题的业务培训。另一方面发现本校研究典型，请他们与教师交流，进行思想与观念的碰撞、融合，先后有张爱芹、郭双英、王爱玲等多名教师迅速成长。学校在全体教师中开展“优化课堂结构，全面提高质量”等主题讨论活动，有效促进了全体教师的学习反思。

教研组层面一是利用零星教研时间和教研组专题研究时间组织本组教师学习与本组研究主题相关的文章，二是结合校内外的公开课时间，组织全组教师仔细学习、揣摩，并力求在自我教学实践中点滴渗透。学习反思帮助教研组理清了学科的研究内容。

4、搭建活动平台，夯实工作实践。我们以细化教研组建设为依托，通过丰富多彩的活动提高课堂教学效率，提升教师业务水平。

活动一：“一人一堂优质课”课堂教学展示。在每学期开始的第二个月份，我校都开展了“课堂教学展示活动”。以教研组规范研究为基础，以探究个性化高效课堂为主题，活动分三个阶段开展：第一个阶段为准备阶段，即征求意见形成方案，每位教师根据自己的教学实际选取一节最得意的能体现自己对高效课堂认识的课。第二阶段为研究阶段，即教师个人仔细分析本节课课中训练点，思考如何关注课中训练的有效性组织高效的课堂教学，反复推敲，使这节课的训练更有效，更高效。第三阶段为展示交流阶段。教师展示自己的课堂教学。突出三个关注点：关注课中训练的有效性、关注学生思维的发展、关注一个教学片段的具体指导（如何由不清楚到清楚、不会到会、不懂到懂等）。通过反思整理出适合本班、本校学生的课中训练有效性课堂教学策略。预约课中值得深入探讨的课则在学科听课竞赛中展示，供大家研究、剖析。

活动二：听课评课竞赛

构建高效课堂，同伴互助尤为重要。为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，3、10月份，学校开展了教师高效听评课竞赛，比赛分两项内容，一项是基础性比赛，包括：听课本检查，比听课任务是否完成；教师挑选其中一节听课评课最好的案例参评。另一项是现场听评课竞赛，听课评课比赛，为教师的高效课堂研究提供实在的研究案例，提升了教师的专业素养。

活动三：复习课教学竞赛

以往的复习课随意性大，随着质量意识的增强，高效课堂的提出，高效复习课研究自然成为我们必须关注的话题。学校组织开展复习课教学研究，举行语数外复习课教学设计比赛。要求在教研组、年级组同学科内开展集体备课研究，组内教师相互听复习课不少于两节，从复习课教学设计中选取一节参评，教学设计从整册教材的系统性、教学的重难点把握、问题的有效解决、练习的有效设计运用等层面综合评定。其他专职学科任课教师上交期末教学检测方案。要求测试内容以课程标准为依据，测试项目不低于两项，方案操作性强，有利于促进学生学习能力，激发学生学习兴趣。

20xx年春季学期，各班“班班通”全部到位，为我校“高效课堂研究”提供了强有力的保障。为了发挥“班班通”的最佳教学辅助功能，学校从三个方面入手巧用多媒体，创建高效课堂。一是精心组织，落实二级培训。即：校级全员培训、组内互助培训。二是加强管理，提高使用效率。促使教师自觉使用“班班通”的意识逐渐增强，教学效果明显提高。三是全员参与，课堂达标验收。活动中，每位教师认真梳理这段时间的课，选择一节课运用“班班通”实施教学高效研究并展示。首先，教案设计关注教学准备。第二，教学过程运用“班班通”熟练且教学效果好。第三，课后反思围绕高效课堂运用效果进行。第四，学校将该活动纳入学期绩效考核。从呈现的课例来看，每位参赛教师均能精心制作一个应用“班班通”授课的课件，相互学习氛围浓，教学效果显现明显。

通过两年的研究实践，以校为本的关注课中有效训练的策略在教师的教学中找到了生长点，学校以语数外三科教研组为重点引领组织研究，创建高效课堂小有成效。语文学科，针对学生阅读能力不强，情感较漠然的现实情况，开展读的有效性研究。以“我爱语文”为切入点，采取“低、变、多、思”的策略探索高效课堂的途径和方法，践行围绕中心，筛选关注点，有针对性进行语言文字训练（表达、应用、拓展等）的模式，最后达到提高学生语文素养的目的。数学学科以教师的计算教学、学生的计算能力为研究主题，紧抓过程、反馈、应用，通过动手“做”数学，理解算理的科学性；鼓励自主探究，体验知识的系统性；重视互动交流，提倡算法的多样性，以此来发展学生的探究能力，增强学生的数感，培养学生的实践能力。英语学科则以创新学生学生发展性评价模式为专题开展研究。针对学校学生实际，采取分层（提问分层、作业分层、家长参与）、分类（活动分类）的策略提高课堂教学效率。

20xx.6

构建高效课堂总结

孔子游学、朱熹讲学、陶行知办学……对于教学工作前辈先师们给了我们许多的经验和启迪，而今我们提出了“构建高效课堂”的教学理念，通过“主体多元教育理念”下的“高效课堂”，让学生学有所获。

我认为构建高效课堂是形成一种教学习惯，需要细工出慢活。

首先，我在备课方面充分准备，研读《课程标准》，对每部分知识学生掌握的程度到底是“了解”还是“理解”或者是“运用”，做到心中有数，每节课上课前，要问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？同时充分准备教具，比如在教学《平行四边形的面积》时，师生提前准备长方形和平行四边形，在教学中通过教师演示、学生操作，深刻理解平行四边形的面积和长方形的面积关系。

上课时，合理分配课堂时间，准确把握课堂节奏。用声音抓住学生，用眼神盯住学生，保证每一位孩子都知道我在说什么。在课堂上我会尽可能的去细化问题，避免去问学生“大”问题。例如在教学《解决问题》时，出示例题后，会让学生讨论：问题是什么，从题中已知了什么，想解决这个问题要用题中的哪些条件，用什么法解决，为什么用，算式会列吗？分析透彻后再让学生动手写，同时问题细化后有难有易，可以调动全体学生思考，参与度高了，例题后紧接着的随堂练习我会放手交给学生，独立思考后完成，然后汇报为什么这样解决，在这个过程中强调其他孩子注意“倾听”，因为我认为倾听也是一个学习过程，这样下来或许一节课只能解决三道题，不过我认为练习题质量远大于数量，而且绝大多数孩子对于新知已经掌握。与此同时，在随堂练习中我尽可能的挨个检查每个孩子的练习本，查看他们的掌握情况并及时发现存在问题，以便及时纠错，并设计后续练习，不让学生对错误的知识形成思维定势，否则过后很难纠正。

有时候做一个“懒”老师也很有必要。在教学《整理与复习》课时，让学生将一个单元的知识独自整理到a4纸上，气泡图、表格……任何形式都可以，第二天再进行交流讨论，相互补充，经过这样梳理后，学生的知识脉络更加系统化了。而我在单元整理复习时要做的事情是将学生这一单元的错题进行整合，再加以巩固练习。

在有效表扬方面，我认为对于中等生应给予更多的表扬、奖励，因为他们总是想做得更好引起老师、同学的注意，给他们鼓励，让他们有信心去做得更好，能力就会慢慢提升，我其中一个方法就是选用中等生当小组长，并且不定期进行更换，效果较佳。

对于优等生不做过度表扬，过多的表扬会让他们产生自满、骄傲情绪，但是对于他们认真的学习态度和良好的学习习惯要进行及时肯定，好让他们去传递正能量。对于学困生，空洞的表扬似乎对他们而言有些纸上谈兵了，我认为应更多的给予他们真诚的关爱，让他们先感受到老师的温暖，再去引导学习，不过，多余的表扬会让他们“得寸进尺”，所以对于学困生应“恩威并施”。

在“辅差”方面，我用的是“三部曲”。首先，让学困生自己读题、思考，说思路，弄清楚他是哪里不会，然后找一位优等生或中等生给他讲解，如有困难我补充，最后我出题练习巩固。

“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”我希望自己送给他们“渔”，让他们可以得到更多的“鱼”。

对于教学工作可以说每个人都有一套，或许这就是一个不断学习、不断成长的平台，我愿在倾听他人中提升自己。

构建高效课堂心得体会

过去人们总是说“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，也就是说让教师把自己的知识分装给学生，这也是典型的填鸭式教学，在这种教学模式下，教师讲得口干舌燥，学生学得枯燥无味，教师出力不少却收效甚微。通过认真学习《新课改下高效课堂22条》，我明白了要把把学生从被动的接受学习中解放出来，让学生真正成为学习的主人，能真正去操纵学习的主动权，教师只需要带着水桶去装学生的收获就行了。

首先，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识。明确了什么样的课堂是高效课堂，我们的教学才有方向，我们才能达到教学目标。高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。也就是说“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生学到什么，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学业负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动这一手段，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。

其次，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，是一种变革与升华，将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。转变为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的'精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。“学生是学习的主体”，离开了学生的学，任何的效益都无从谈起，只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识和主体责任，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益才能以极大的提升。因此，课堂教学应以学生为本，努力使学生肯学，想学，学会，会学和立志学。《新课改下高效课堂22条》中的这些话提醒我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获，我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。

构建作文教学高效课堂

作文教学是语文教学中的一个难点，提高作文教学的效率尤为重要。以下是构建作文教学高效课堂，欢迎阅读。

“五严”规定下的作文课堂教学呼唤高效，学生需要高效，关键在于教师怎样实现高效。尝试从做高素质的教师、做高效率的教师、做高智慧的教师这三方面阐述如何构建作文教学的高效课堂。

作文教学一直是语文教学中的一个难点，学生有话不会表达，不乐于表达，和学校教育出现了分离的现象。如果要求学生两节课时间完成一篇三四百字的作文，教师不得不思考如何构建作文教学的高效课堂。

效率是单位时间内取得的教学效果。如果学生不想学或者学后没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效的。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在“五严”规定下的课堂没有时间让学生课后“补”，课堂呼唤高效，学生需要高效，关键在于教师实现高效。

我们的教学源于儿童，基于母语，要让儿童先有情感，再产生品质。同时，品质又支持学习的兴趣与情感――双向流动，奔流的语言与丰富的情感共同构筑了高效的作文教学。然而，这情感、品质，这高效的课堂从哪里来?关键是在教师本身。有人认为小学阶段学习的知识太浅薄，不必花费太多时间去挖掘教材，中年级作文刚刚起步，指导学生写作是很简单的事，这种看法是错误的。语文教师必须提高自我水平，要多读书，通过阅读丰厚自己，引领儿童更好地理解课文和其他文学作品。教师一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识领域，丰富知识的内涵。知识的厚度增加了，课堂教学就能做到深入浅出，左右逢源。

语文教师要补儿童的文学课，必须认识到语言不仅是工具，它能够打开儿童成长之门。课堂教学应该回归儿童，每个教学环节都要体现对儿童的尊重、呵护与启蒙。教师不应过多地限制儿童，使儿童失去本性的单纯，而要科学地引领、助长，让朵朵鲜花更好地舒展花瓣，绽放美丽。

教师只要有一颗“慧心”，就能使学生的独特见解成为提高课堂教学效率的有利资源。当孩子的回答与教师的预设不一致时，教师要换位思考。只有这样，才能走进学生的心灵，与学生进行有效沟通，使师生之间建立起一种“细雨鱼儿出，风轻燕子斜”般和谐的关系，建立一个自由的“学习共同体”，体现“教学相长”的理念，切实提高课堂效率。

“五严”规定下的作文教学应该注重教学的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的课堂需要高效率的教师。教师要做到备课时能预设，讲课时善调控，课堂组织恰到好处，时间分配科学合理。课堂教学在单位时间内完成的任务越多，浪费的时间越少，课的密度就越大，教学质量就越好，效率也越高。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例。看一节课的密度，不仅要考虑一般密度，还要考虑特殊密度。

中年级的作文以片段训练为主，作文评讲应该不仅仅停留在对学生文章的简单点评上，还要安排好有所侧重的片段训练，一节作文评讲课基本上可以安排三到四个片段训练。教学要面向全体学生，一名好教师应该让所有的学生都受益，因此对学生要分层要求，区别对待。所以我让学习吃力的学生少写一个片段，或者写得字数相对少些。

布鲁姆认为：“学生学习成绩的差异不在于他们掌握学习内容的能力，而在于学习的速度。…只要肯改善教学过程，照顾学生学习速度的差异，那么95％以上的学生成绩是优良的。”因此，正确认识和把握教学速度，使其适应大多数学生的认识和巩固知识的速度，对于提高教学质量，减少大面积学困生的出现将起到至关重要的作用。

平时能说会道的小学生为何一到作文课上就愁眉苦脸地说“没什么可写”呢?究其原因，是学生选材能力不强，脑子里“素材库”中的资料太少。要做到让学生想写、能写，需要教师在能力培养上下工夫。与其对学生“填鸭子”式地灌入一些零碎知识，不如给他们几把“钥匙”，使他们可以自己去打开知识宝库之门。

我经常采用“一句话题材日记”的方法帮助学生积累素材，同时锻炼表达能力。这一句话中时间、地点、人物、事件四要素必须齐全。这样的句子简单、省时，这类日记坚持下去，一个学年后，选材本上就会有不少积累。学生不再为选材发愁，也提高了表达能力，觉得作文原来如此简单。智慧型的教师总是能启迪学生，让学生愿意写、乐于写，为学生写作提供有利条件，减少写作的束缚，鼓励自由表达。对于中年级的学生，一开始可以用找中心句的方法进行语言训练，提高思维、表达等多方面能力。接着，再围绕中心句进行段的训练。作文有梯度，学生就会消除负面心理，获得成功的体验。

让我们共同向智慧教育努力，做知识结构综合型、工作方式合作型、教育气质阳光型、教育知识研究型的主动发展的智慧型教师。着眼教育的效益，用最少的时间、最少的精力取得最优化的效果。

构建高效课堂心得体会

进入新一轮基础教育课程改革以来，中学政治教师在转换师生角色、变革教学方法、转变学习方式等方面进行了积极的尝试与探索，课堂教学面貌发生了很大的变化，但也存在着一些值得思考和探讨的问题。

一 、倡导新的学习方式是否就是完全否定过去的接受性学习、追求课堂教学活动的丰富多彩是否就是淡化教学内容、追求教学手段的现代化是否就是一堂好的课改课。一堂课究竟采取什么样的学习方式、采用什么样的教学手段根据教学目标、知识内容、教师的教学风格、政治学科的学科特点以及客观条件来确定，因人、因时、因课制宜，不能一刀切。同时，在采用丰富多彩的教学组织形式开展教学活动时，应将教学活动和教学内容有机地结合起来。

二、教学问题的有效性设计，包括课堂提问和课堂训练。老师设计的问题有没有实效性，关系到学生学习的兴趣和效果：问题设计过于简单，看似热闹的课堂实则无效，思维没有得到启迪；问题设计过于深奥，学生无所适从，甚至产生畏难情绪，是不可能产生思维火花的。有效的问题是不可能只用yes或no就能回答的，也不是一看就明了的，而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题，能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感，对学生的学习和发展是大有益处的。课堂作业是对所学知识的巩固和应用，不能是重复性作业或书本知识的搬家，重在学以致用，解决实际问题。

三、在课堂讲授上，以前反对满堂灌，但合理讲授能不能丢掉。现在在评价机制上好像有严格界定教师一堂课只能讲多少分钟，而让更多的时间留给学生自主学习，这种贴标签的做法使得教师好像成了课堂的多余。课堂是师生交流的场所，我们反对忽视学生，反对让学生被动接受，但绝不意味着不要老师的合理讲受，合理讲授是教师主导作用的体现和必然要求，它是在师生交流和学生探究过程中必要的启发和引领。

通过高效课堂教学实践的实施，取得一定的成效，但在以后的教学中应注意以下几点：

1继续深入研究新课改的精神理念，准确把握科学教学目标。

2、精心设计好各个教学环节，并处理好各环节的过渡衔接。

3、细细体会我校关于高效课堂的意见与精神，并结合我校一些教师的具体做法，深入领会、把握。注意删除教学中的无效环节，注重实用性。

4、在平时教学中，并不断探索课堂上如何根据教学目标灵活处理突发事件的能力。

5、教师随时将教学中的闪光点以及不适用之处，课堂教学精彩片断，学生精彩发言以及课堂教学案例记录下来，在教研活动中一起交流。

构建高效课堂心得体会

随着课改浪潮的逐步推进，教师们都在积极探索课堂教学，打造高效优质课堂,构建有效教学模式。为了使学生更好地达到“愿学、乐学、会学、善学”，因此在小学语文教学中，我们要充分利用各种有效的教学手段和策略，使学生在教学活动中学习语文、感受语文的魅力；从而激发学生学习语文的兴趣，启发他们的创新思维，并习得一种科学、有效的学习方法。俗语说“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”,活跃的课堂教学更能激发学生的自主性和创造性。从而使我们的课堂教学和学生的快乐学习达到完美、和谐的统一。那么如何开展我们的小学语文课堂教学，提高我们课堂教学的实效性呢？以下是我在教学实践中的初探。

(一)分组合作——各司其责

新课程对综合性学习要求强调合作精神。随着基础教育改革的深入推进,合作学习作为一种重要的学习方式被教师普遍接纳。美国当代著名教育评论家埃利斯在《教育改革研究》一书中断言:“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少也是其中最大的之一”。比如我在讲授《自然之道》一课时,我先让学生在课前分组搜集、查找有关大自然的资料，就是一个组内合作、组外协作的过程。从不同的角度切入,各司其职,并引导学生进行思考,对资料有选择性地摘录。分组进行,既能有的放矢,又能激发学生兴趣,使学生在这一过程中,发挥了团体合作的优势,共享了资源,提高了效率,学生合作学习的意识以及策划组织和实施的能力均得到了培养。

(二)个别教学——张扬个性,放飞心灵

每个人都以自己独特的个性存在着。语文教学要针对学生的差异性区别对待,要因材施教,要尊重个人、尊重个性。《语文课程标准》中点明个性化阅读的主旨所在:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解”。如在教授《和我们一起享受春天》一课时,我让学生积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据;在这里,听与说双方互动,口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行;在这里,有个性的张扬,情感的流露,形成了学生个人独特的价值判断。一名好的教师,不仅要用发展的眼光看待学生,同时,也要不断地充实和提高自己,实现自身的可持续发展,这是新时代为人师表的重要内容。新课程给予了语文教师自由的翅膀,也给了生命个性飞扬的天空。

(三)课堂——评价关注发展

程中应与学生积极互动,共同发展”,这是对新课程所倡导的教学观的简明概括。因此,新课程提出关注学生在课堂学习中的状态应成为课堂教学评价的主要内容,改变以往的课堂教学评价表现出“以教为主,学为教服务”的倾向,建立“以学论教,教为了促进学”的评价理念。

孩子在他的成长过程中犯这样那样的错误是在所难免的,这个常理应该是人人都懂得的,只是我们在工作实践中常常不能自持,于是不能正视有较多错误的学生,不能正视有品行缺陷的学生。我们怎样对待学生所犯的错误呢?是训斥还是包容?倘若学生什么都能懂,言行从不会越雷池一步,那教育的功能如何体现呢?为此,当学生出现错误时,我们应该善意地加以引导,绝不能把他们的错误无限夸大,像对待犯人一样对待他们,我们应当就事论事,绝不搞秋后算账,新账老账一块算的做法。

我们面对课堂，如何使自己的教学工作更实效、更高效是每一个教师应该思考的问题。教学有法，但教无定法。教学是一项艰巨、复杂的系统工程，它需要我们不断地创新、不断地探索、不断地修正，才能生成有效的课堂模式。因为高效的课堂是受多种因素影响的，只有我们抓住关键点，找对问题的原因所在，那么我们的课堂才会受欢迎，才会更精彩。教学是一门永远没有完美的艺术，那么就让我们扬起理想的风帆，从课堂实效出发，开创教学的另一个“新天地”。

构建高效课堂论文：优化教学模式构建高效课堂

摘要：

我国若要实现由教育大国到教育强国的转变，则必须要对课程标准进行深入的改革，使其能够与当今时代发展的主题相一致。文章通过对现阶段初中语文课堂进行分析，并对其在新课改背景下高效课堂的构建予以阐述，以提升国内初中语文的课堂效率。

关键词：

构建高效课堂心得体会

第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”课堂上，教师一定要做到先学后教，同时，为了保证每一分钟的充分利用和教学任务的完成，还要控制好学生的自学时间。

第一环节：把一节课45分钟合理划分，课前通过备课设计好思考题。上课时，让学生用15分钟的时间阅读历史课本，思考、解决问题。可采用独立思考、小组合作探究的方式进行，最后学生将课本中不懂的，有疑问的地方做好标记。

第二环节：用15分左右的时间，让学生提出问题，相互答疑。首先，学生能够提出有价值的问题，说明学生认真自学了，经过了认真思考。其次，在学生所提问题的引导下，因势利导，会让教学进入更深的层次。

第三环节：用15分左右的时间，当堂训练。只学习而不通过练习进行检测，往往效果甚微，只有通过学习和训练相结合，才能巩固所学。

二、及时反馈，严禁拖沓。

及时反馈是一条重要的教学方法。对中小学生而言，所做习题，如果当天知道正确答案，学习效率会得到很大提高。不管是每课的训练题，还是周练测试题或是月考测试题，老师都要做到把答案及时反馈给学生，以防时间长了，学生已将习题忘得干干净净，再拿出练习题来又得阅读半天，浪费了学生的宝贵时间。

三、简化知识，增强记忆。

在让学生记忆历史知识的过程中，为了减轻学生的记忆负担，我将一些知识编成顺口溜，例如，在讲沿海开放城市时，可用谐音记忆法：闻你父亲逛大连，天南海北宴请咱。即温州、宁波、福州、秦皇岛、广州、大连、连云港、天津、南通、上海、北海、烟台、青岛、湛江。学生基本上一分钟就记住了顺口溜，再通过对照就难以忘怀。

四、系统归纳，理清脉络。

每讲一课，我都要求学生将知识归纳一下。或制成表格，或列成框架，或绘制示意图。每讲完一本书，则要求学生将全书内容绘制成知识树。本来这是学校要求教师必须具备的专业技能，但通过对学生的指导，学生也可以绘制得很好。这有助于学生对所学知识形成系统地理解和掌握。

总之，教无定法，学无成法，只要有效，即是好法。在今后的历史教学中，教师要不断探索，总结经验，吸取教训，争取做到高效、迅速、简洁、融会贯通，让教师教得省劲，让学生学得快乐。

构建小学音乐高效课堂

摘要：高效的音乐课堂能为学生音乐素质的培养和学习兴趣的培养提供不竭的动力，对如何构建高效音乐课堂进行思考与实践。

高效的音乐课堂必须以学生为中心，以幸福为基础，致力追求音乐知识的美丽性、综合性，更多地关注学生的个性和健全的人格；从提高知识能力到更加注重学生的心理需求增长；从传统单一的教育到更加关注学生不同的需要；从注重课堂教学到更多注意学习气氛、师生、生生间的关系。学生在自己的学习生活中总是艺术家，他们那灵巧的内心、微小的感觉、思想的火焰都是最诚实、最有价值、最富创新的。音乐是生命的象征，正因为世界上有了音乐，才使各种物体光彩夺目。通过音乐讲课的试验，竭力通过一些音乐根本文化的口传心授，保存学生那份音乐的天真，同时使学生在享受和创建美的历程中，使音乐的观感和应用能力更趋向和谐、好感，推动学生审视心理能力的提高，引领学生进入一个绚烂的音乐地带。那么如何去打造一个音乐高效课堂呢？我们从以下几个方面来看。

一、加强教师培训。

1.自我培训。

行动是教师在课堂上绽放生命音乐的唯一途径。教师要经常地获取新的教学理念，与时俱进，把握住学校校本培训，为教师构建走出去、请进来的自我培训的机会。主动学习，积极参加各级各类具有先进教育理念的培训。

2.加强实践。

名师都是从课堂教学实践中成长起来的。教师要用“心灵”走进音乐课堂、用“爱心”走进学生存在的.问题，关注问题学生的所在之处，从而更好地解决问题。其实教给学生什么远比怎么教学生更重要。对尖子生要相信、放手、引导、鼓励；对问题学生重点是“防”而不是“补”,坚持“不放弃、不遗弃、不抛弃”的原则，()有策略、用爱心、有方法地引导、“强迫”学生改正自己的问题。

3.转变教师角色。

教师的“沙场”就是教室，教师是指挥官员、设计者。学生才是“战士”,把打仗的任务交给学生，但最后的成败在于教师。教师要做“导演”.教师要导“学”、导“教”、导“练”,把“表演”的权利还给学生，让学生充分地表达、表现。教师要做教练员，让每一位学生在课堂上都能心动、行动、激动起来。

二、实现成绩高效。

今天是强调素质教育的时代，很多教师避讳谈及学生学习成绩，似乎追求分数就是应试教育。在现有的招生制度下，分数是现实的需要，是教师、学校的需要。洋思中学“名正言顺抓分数，顽强不屈抓成绩”,是在新课程理念的指导下，为了学生终身发展而理性的“抓”.通过教师课堂教学不浪费一分钟，提升全班学生音乐学习的效率，采取当堂训练这一有效的途径实现学生学习素质的高效，通过抓素质来实现学生的高分数。艺术的主要对象是感受并喜欢周围环境、现实生活里和艺术里的美，这才是我们音乐教育的最后目的。任何教育都是从生活开始，音乐教育也是，就像被白雪衬得灿烂的青松，生活就是无限度的教育来源，而从学生的眼底瞧到的会更美。

一百个学生就有一百个美丽的梦，在音乐宇宙中梦想都能够用声音的方法表现。音乐教育从基础的音乐知识应用、音乐知识了解、音乐知识搭配到最终的音乐知识的创新都是为了学生的自身的个性特征的发展。在活动中经历探究、试验，学生人人都可以得到表现机会。

三、摒弃形式主义。

从实际出发，杜绝课堂教学中的不真实个人预习、不真实个人自主、不真实小组合作、假提问、假板书、假回答等。让学生成为学习的主人，课堂上让学生想主人的事，干主人的活，说主人的话，尽主人的责。从所教班级、所在学校的事实出发，探究符合所教班级、本校实际情况的教学方法、教学模式。绝对不能盲目地照搬，要遵循教学规律，遵循所教班级学生的知识结构情况来决定教学方法。

例如，我在教学《世上只有妈妈好》这首歌曲时，乐章简单，节律美丽，描绘了一位妈妈对孩子重要的场面，抒发了孩子对母亲幽深的爱，和孩子对慈母的剧烈的依托之情，构建了一个温馨又美好的家的氛围。目前职业高中音乐的授课主要重视对音乐的感情感受，引导学生对音乐知识表达形式和内涵情感的整体把握，也就是养育学生的音乐理解力，是音乐课堂授课的根本要求所在。

四、用歌唱打开艺术之门。

一首成功的歌曲离不开音乐的歌唱，不进行音乐歌唱，学生就不能将自己心中的情感世界表达出来。他们往往通过音乐表达自己的心愿。学生表达能力的培养源于学生爱好歌唱，经常让他们在感兴趣时歌唱。传统的艺术教学中，歌唱往往只是被用作音乐的辅助工具。对于歌唱，如果上述是一次音乐接触和体验，那么心情将是进一步对音乐的认识和理解。选最能代表自己心情的歌来歌唱。开始，学生都喜欢选常用的流行音乐来歌唱。

最后，经过多次练习，学生对音乐进行歌唱练习明显比以前大胆多了。音乐强烈的理解力在学生的歌唱中也被体现得淋漓尽致。这样，每一次充满音乐美和想象的范歌演唱，都给学生一个新鲜的音乐刺激，以丰富和加强学生的音乐表象。在多次练习中，学生不间断地认识到自己对音乐有了新的认识，于是在歌唱中也就有了不间断的创新。现在，学生辨别音乐的高度、节律度的能力逐渐提高。随着其认识能力的发展，学生的歌唱面音乐种类多，音乐鲜艳、丰富，有时能有主调地表现歌唱面。

总之，高效课堂的显著特征就是：课堂教学的真实是课堂高效的前提，课堂教学的有序是实现课堂高效的保障，课堂教学中学生思维紧张、行为积极是课堂高效的标志。

（作者单位江苏省如皋职业教育中心校）。

构建高效课堂心得体会

20_年暑假里，我怀着一颗探求的心学习了教育局下发的如何构建高效课堂，在这里我领略了一种全新的课堂教学，认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

通过对高效课堂的学习，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节：

一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。

课堂是全体学生展现才华的舞台。小学各科教学要联系学生生活实际的内容，紧密结合“新的教学模式，搭建学生的“舞台”。教师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡导的杜口中学的教学模式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。

二、改进教学方法提高课堂效率。

位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和巩固所学的知识，最终完成知识向能力的转化。

三、面向全体学生，构建和谐关系。

面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系;在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和爱护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友。有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的机会。人非圣贤，孰能无过那?老师也不是万能的，也会出错，这时，如果学生提出要认真的倾听，及时的进行表扬。上课做到真动，全动，互动。老师和学生交流，学生和学生交流，真正打造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。再次，教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理个性千差万别，需要教师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。随时关注变化，随时与学生进行语言交流。让学生信赖你，亲其师，才能信其道。这样的课堂才是充满和谐，充满人情味的课堂。

四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。

高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，应加强教师的教研研究与讨论，积极参加学校的各种活动。在学习中建立合作关系。努力的学习，实践，打造民主，开放，快乐的课堂，真正实现高效。

总之，学习是短暂的，但收获是充实的，对于学习给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这些，并将振奋精神、激励自己，在语文教学天地中走得更宽，更远。路漫漫其修远兮，争取在以后的教学工作中做得更好。

通过此次学习，让我增长了见识，开阔了眼界，同时也认识推进课堂改革、创建高效课堂已势在必行。

山东杜郎口中学的教学模式打造了不可思议的高分，我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”!他们彻底打破传统的课堂教学模式，把学生的手、口、脑解放出来，走进杜郎口学校的任何一个课堂，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组，每节课前，课代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与了学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演等暴露问题，这种教学模式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

现在回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松。

一点，那是20_年3月去周至二中的一次听课，第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是洋思模式，所以，这在我的课堂都有这种方式的影子，从杜郎口中学成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧!

快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。人文是内涵：数学课和其它学课有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过语文课堂让学生学习语文，不仅仅是为了获得语文知识，更要通过语文的学习来接受人文素养的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

总之，在高效课堂教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。

构建高效课堂心得体会

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。

所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩。

学校要求教师要积极投身于课改实验的研究与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。

课堂是素质教育最重要的载体，学科教学体现着素质教育有要求，课堂教学是实施素质教育的主要阵地，学生在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：

一是深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。

二是狠抓备课这一环节，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。同时应该深入了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。

三、在课堂教学中，为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。

同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师“乐教”，学生“乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。

总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。

浅谈构建高效语文课堂