九年级人教版历史教案（热门19篇）

教学工作计划是一份对教师在一段时间内进行教学工作安排的重要文件，它可以提供一个清晰的指导方向。在这里，我们整理了一些教学工作计划的案例，希望对大家的教学工作有所帮助。

人教版九年级历史《古代世界的战争与征服》教案

教学重难点。

教学重点：亚历山大大帝的东征、罗马帝国的扩张与文化传播。

教学难点：辩证认识罗马帝国扩张的影响。

教学工具。

多媒体工具。

教学过程。

一、温故互查。

1.简述日本大化改新的时间、内容及其意义。

2.简述查理·马特改革的时间、内容及其意义。

3.说说罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响。

二、设问导读：

(一)希波战争。

1.波斯帝国的形成与扩张：公元前6世纪，古代伊朗以波斯人为中心形成波斯帝国。

波斯帝国先后征服埃及等国家和地区。

2.希波战争：公元前5世纪中期，波斯帝国三次出征希腊，史称希波战争。结果：希腊军民赢得战争的胜利。

3.希腊战争是东方帝国波斯与西方希腊城邦在各自发展过程中的一次碰撞，也是早。

期东西文明的一次重要冲突。马拉松长跑来源于希波战争。

(二)亚历山大大帝东征。

1.马其顿王国：公元前4世纪，希腊北部的马其顿王国强大起来。公元前4世纪后期它打败希腊联军，控制了希腊。

2.东征路线及帝国建立：公元前4世纪后期，亚历山大继王位，他出兵东征，扫荡了小亚细亚，攻入埃及，回师占领了两河流域，灭掉波斯，足迹远达印度，建立起地跨欧亚非三洲的亚历山大帝国，定都巴比伦。

3.亚历山大东征的影响：亚历山大东征把希腊文化传播到东方，东方文化也渗入希腊文化，促进了东西方文化的交流。

(三)罗马帝国的扩张与文化传播。

1.扩张：公元前27年后，罗马帝国在屋大维的统治下，发动多次侵略战争，疆域不断扩大，到2世纪，达到最大规模。罗马帝国地跨欧亚非三洲，地中海成为它的内湖。

2.文化传播及其影响：一方面，国马帝国的征服和统治充满着暴力，另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区，促进了征服地区的文明的发展。

三、合作探究：

1.希波战争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张在世界历史上产生了哪些深远的影响?

(希波战争是东方波斯帝国与西方希腊城邦在各自发展中的一次碰撞，也是早期东西方文明的一次重要冲突，此后，世界文明发展的格局便逐渐形成东西方并立共存之势，一直延续至今;亚历山大大帝的东征，希腊文化传播到了东方，东方文化也渗入到希腊文化。正是在这一过程中，东西方文化得到交流和发展;罗马帝国的扩张，一方面，罗马帝国的征服和统治伴随着暴力、奴役和压迫，充满着暴力;另一方面，罗马文化渗入到它统治过的广大地区，在客观上也导致了不同文化的交流与融合。)。

2.亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天哪些主要国家?(p39“动脑筋”)。

四、自我检测：

1.波斯帝国形成的时期与我国的哪个历史时期大致同时(d)。

a.秦朝b.宋朝c.隋朝d.春秋战国时期。

2.“把战争带给亚洲，把财富带回希腊”，建立地跨欧、亚、非三洲帝国的是(d)。

a.伯利克里b.查理·马特c.屋大维d.亚历山大。

3.通过征战和扩张，公元2世纪出现了地跨三洲的大帝国。它是(a)。

a.罗马帝国b.亚历山大帝国c.波斯帝国d.奥斯曼土耳其帝国。

五、拓展探究：

4.阅读下列材料,回答问题:(《课时掌控》p12第14题)。

材料一:“条条大路通罗马。”

材料二：“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通。”

(1)材料一反映了哪一个时期的什么景象?它出现的原因是什么?

(3)材料一、二反映了什么问题?

课后小结。

战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难，但战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。我们既要反对一切非正义的战争，积极维护人类的愿望，也要对战争的后果做出比较客观的价值判断。

课后习题。

巩固训练:见《课时掌控》p11—p12。

板书。

一、希波战争。

二、亚历山大东征。

三、罗马帝国的扩张与文化传播。

人教版九年级历史《殖民地人民的抗争》教案

通过本课的学习使学生了解：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民统治，英国在印度的殖民统治，激起殖民地人民反抗殖民统治和殖民掠夺的斗争，19世纪爆发了拉丁美洲的民族独立运动和印度的民族大起义。

通过引导学生学习和概述章西女王和玻利瓦尔领导反抗殖民统治斗争的主要事迹，使学生初步学会运用辩证的观点，分析和评价历史人物的能力，认识历史人物在历史发展过程中的杰出影响和作用。

通过本课的学习和探究引导学生初步学会运用历史和现实联系的思维方法，来分析思考拉丁美洲和亚洲长期落后的原因，激发学生发奋图强的民族责任感。

教学重难点。

重点：殖民地人民反抗殖民统治的原因。人物：玻利瓦尔、章西女王。

难点：殖民地人民反抗殖民统治的原因。

教学过程。

教学过程。

(一)创设情境，导入新课。

展示：《奥巴马带女儿参观加纳奴隶堡图片》。

学生：“三角贸易”。还有对殖民地进行野蛮的经济掠夺;发动侵略战争，加强政治奴役等。

教师：“哪里有压迫，哪里就有反抗”。奥巴马此行对女儿的教育目的也是一样。面对欧洲殖民者残酷的剥削和掠夺，殖民地人民拿起武器，掀起了英勇的抗争。

(设计意图：通过新闻材料，引发学生对所学相关知识的思考，自然进入新课。)。

(二)教师引领，合作探究。

教师：在强大的殖民者面前，亚非拉人民同他们进行了殊死较量，印度民族大起义、拉丁美洲独立运动就是他们发出的怒吼。

(设计意图：先让学生整体感知本课学习的两个内容，即印度民族大起义、拉丁美洲独立运动)。

教师：让我们先把目光投向印度，去感受古老印度的抗争。

一、印度民族大起义。

教师：印度，素有“英国王冠上最亮的明珠”之称。英国对印度的殖民活动开始于17世纪。

展示：材料一：《英国殖民者处死印度人》图片。

材料二：据统计：1814——1835年，印度输入英国的棉布从125万匹跌到30多万匹;而同一时期英国输入印度的棉纱由不足100万匹增加到了5100万匹以上……正如印度总督本丁克承认：“悲惨的情况在商业史上是无与伦比的。棉织工人的白骨使印度平原都白成了一片了。”

——英国驻印度总督本丁克。

教师：上述材料反映了什么?

学生：英国对印度的殖民统治和野蛮掠夺，特别是随着工业革命的开展，英国对印度的政治统治和经济剥削进一步加深了。

(设计意图：通过阅读并分析材料，了解印度民族大起义的背景。)。

展示：

1857年，英国殖民当局发给印度土兵一种涂有牛脂和猪油子弹，土兵都信奉印度教或伊斯兰教，牛是印度教的神圣动物，猪是伊斯兰教的禁忌物。土兵认为这是对他们宗教信仰的侮辱，极为愤慨，并坚决拒绝使用这种子弹。英国殖民者派军队进行镇压。这一“涂油子弹事件”成为印度土兵发动起义的导火线。

——密拉特事件。

教师：英国的殖民统治激化了印度社会的矛盾,人们被迫奋起抗争，印度民族大起义爆发了。

教师：请同学们阅读课本100页正文及相关小字，学习印度民族大起义的概况。

展示：印度民族大起义。

(设计意图：通过表格的方式学习，了解印度民族大起义的基本要素。)。

教师：1857年印度民族大起义爆发，席卷了印度中心地区的许多地方。章西女王是这次印度民族起义中杰出的女英雄。

展示：《章西女王像》。

教师：请同学们讲述章西女王的英雄事迹。

学生：……。

教师：章西女王牺牲了，但她的英名至今仍在印度人民中间流传，这是为什么呢?

学生：因为章西女王是为了印度的解放事业而牺牲的，她的行动代表了广大印人民的利益;。

(设计意图：通过引导学生讲述章西女王的事迹，培养学生热爱祖国敢于为国献身的爱国主义精神。)。

教师：轰轰烈烈的印度民族大起义为什么会失败呢?请结合印度民族大起义形势图分析。

展示：《印度民族大起义形势图》。

学生：在印度民族大起义中，有三个起义中心，密拉特、德里、章西，他们各成体系，没形成统一领导，使得他们前后不能呼应，不利于战争的开展。

教师：印度民族大起义虽然被镇压下去了，但是英军也付出了沉重的代价。印度民族大起义具有重要的历史意义，请同学们结合课本内容分析印度民族大起义的历史意义。

学生：表现了印度人民不畏强暴，英勇抗击殖民者的决心和勇气;沉重地打击了英国殖民者。

二、拉丁美洲独立运动。

拉丁美洲指今天美国以南的所有美洲地区，包括墨西哥、中美洲、西印度群岛和南美洲。这一地区曾长期沦为西班牙和葡萄牙的殖民地，以西班牙语和葡萄牙语为官方语言，而这两种语言又都是从拉丁语演变而来的，因此，这一地区被称为“拉丁美洲”。

展示：《拉丁美洲》。

(设计意图：通过观看《世界地图》，明确“美洲”和“拉丁美洲”两个不同的地理概念。)。

学生：新航路开辟以后，侵入拉丁美洲的是西班牙和葡萄牙，除了巴西是葡萄牙的殖民地外，其余地区基本上都是西班牙的殖民地。

教师：恩格斯说：“黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸时所要的第一件东西。”

殖民者在拉丁美洲是如何展开殖民统治和殖民掠夺的呢?

展示：材料一：《印第安人被迫在银矿劳动》。

材料二：16到18世纪，西班牙殖民者在拉丁美洲共掠夺黄金250万公斤，白银1亿公斤。葡萄牙殖民者仅在18世纪就从巴西掠夺了价值10亿美元的黄金和金刚石。

学生：强迫印第安人劳动，殖民者掠夺大量金银等。

(设计意图：指导学生通过对材料的阅读，认识欧洲殖民者对美洲的殖民掠夺，从而使学生了解拉美独立运动的兴起的原因。)。

教师：“哪里有压迫，哪里就有反抗”，再加上美国独立和法国大革命的影响18世纪末19世纪初，争取独立的运动在拉丁美洲兴起了。

教师：请同学们阅读课本101到102页正文及相关小字，学习拉丁美洲独立运动。

的概况。

展示：拉丁美洲独立运动。

(设计意图：通过表格的方式学习，了解拉丁美洲独立运动的基本要素。)。

展示：《拉丁美洲独立运动形势图》。

学生：时间长，范围广，南北国家联合作战。

教师：请结合拉丁美洲独立运动的特点来分析其胜利的原因。

学生：南北团结合作、协同作战，有统一的指挥。

展示：《玻利瓦尔像》、《圣马丁像》。

教师：玻利瓦尔和圣马丁为拉美国家的独立斗争做出了重要贡献，玻利瓦尔被誉为“南美的解放者”，玻利维亚为了纪念他，用他的名字来命名国名。1878年，阿根廷、智利、秘鲁三国在共同纪念圣马丁诞生100周年时，共尊他为“祖国之父”。

(三)课堂总结，拓展延伸。

教师：殖民主义给亚非拉国家带来的惨痛影响至今还未消除，殖民者的枪炮声、殖民地人民的呐喊声似乎还在耳畔响起。

展示：“太阳已经落山了吗?我也许见不到了。但是10年或者100年之后，太阳一定会从自由的印度升起，一定会的!愿自由永存!自由的章西!”

——章西女王。

教师：上述言论反映了作者们什么样的愿望和追求?

学生：实现民族独立、追求自由、幸福等。

教师：章西女王和玻利瓦尔为捍卫民族独立和自由而永载史册。他们对自由、幸福的呼声回荡在历史和现实的空间，激励着被压迫者勇敢的为自由而战。

三、自由精神，薪火相传。

展示：《章西女王铜像》。

教师：在章西和瓜廖尔都有女王策马挥刀英姿的铜像。在印度军队中有拉克希米·芭伊女兵兵团，印度各处还有很多以她的名字命名的街道、女子学校、社团组织等。

展示：《南美解放者杯》。

教师：南美解放者杯是为纪念什么人而创立的呢?

学生：南美解放者杯是为纪念拉丁美洲独立运动领袖玻利瓦尔而创立的。

教师：玻利瓦尔生前的佩剑，也被赋予自由、主权、独立的象征，委内瑞拉将授予该剑的复制品视为最高荣誉。

展示：《玻利瓦尔剑》、《马杜罗向习近平授予玻利瓦尔剑》。

教师：2014年7月20日国家主席习近平在委内瑞拉访问。委内瑞拉总统马杜罗向习近平授予象征自由、主权、独立的玻利瓦尔剑。

教师：追求自由和平等，促进和平与发展，是全人类共同的正义事业，是人类共同追求的理想和目标。

(设计意图：加强历史与现实的联系，更加深入理解章西女王和玻利瓦尔等对自由的追求，明白自由和平等，和平与发展，是全人类共同的理想和目标。)。

人教版九年级历史全册教案

重点和难点：

1.重点：《荷马史诗》，希腊剧作家，学者亚里士多德，罗马史学，拉丁语。

2.难点：要分门别类条理清楚。

教学步骤：

导入新课。

欣赏视频资料古希腊、罗马的建筑、雕塑等(激发学习兴趣)。

在借鉴古代东方文化的基础上，古希腊人通过探索、思考和想象，留下了宝贵的精神财富，古罗马人继承发展了古希腊文化，并把它广为传播，这就是我们今天要学习的内容。下面我们先来学习希腊神话和《荷马史诗》：

一、希腊神话、《荷马史诗》(板书)。

1.古希腊神话由什么组成?

(课前可安排积极分子搜集一些资料，上课提问时由他们回答)展示图片。

识记荷马(展示图片)。

2.欧洲最重要的长篇文学作品是什么?作者是谁?

(启发)谁能讲讲你自己所知道的一些神话故事?

学生根据课外见闻积极发言(培养学生语言表达能力，扩大了视野)。

3.古罗马人在史诗方面有哪些成就呢?

展示维吉尔的有关资料。

(过渡)古希腊人在戏剧方面有很突出的成就。

二、希腊戏剧(板书)。

(质疑)古希腊两位的戏剧家是谁，他们被尊称为什么，代表作有哪些?

(质疑)希腊史学开西方史学之先河，那么古希腊有哪些历史名著呢?

展示艺术家们的图片。

三、历史名著(板书)。

(质疑)古希腊、古罗马有哪些历史名著，作者是谁?

(引导)我们中国有哪些历史名著呢?

(联系中国史，对比记忆。)。

(过渡)古希腊、古罗马在许多科学领域做出了重要贡献。

四、的科学家(板书)。

(质疑)古希腊、古罗马出现了哪些科学家，他们的主要成就是什么?

识记亚里士多德，一学生朗读他的名言并分析。

(过渡)下面我们来欣赏古希腊、古罗马建筑和雕塑艺术的成就。

五、(视频资料)建筑和雕塑(板书)。

看录像欣赏，(提高对古典文化的鉴赏能力。)。

(引导)古希腊、古罗马建筑和雕塑的突出成就有哪些?就你的见闻，你还能举出其。

他例子吗?

(启发)这些成就是什么人辛勤劳动的成果?

(过渡)我们对拉丁字母并不陌生，比如汉语拼音使用的就是拉丁字母，下面就来了解一下拉丁语。

总结归纳并举出其他例子。

思考回答。

(明白这是奴隶制经济繁荣的体现)联系以前所学知识，思考回答。

六、拉丁语(板书)。

(回忆)拉丁字母是从什么字母逐渐演变的?它对世界有何影响?

(展示)使用拉丁字母的文字表。(读表格列举出几种使用拉丁字母的文字。)。

小结。

这节课我们学习了古希腊和古罗马的主要文化成就，下面我们一起来归纳古希腊和古罗马的文化成就分别是什么。

人教版九年级历史《美国经济发展》教案

知识目标：通过回顾美国发展史，加深对美国历史的认识。

能力目标：通过自学、合作探究，能概述二战后美国经济发展的特点。

情感价值：通过对美国经济发展的学习，认识到科技、教育的重要性。

教学重难点。

教学工具。

多媒体工具。

教学过程。

(一)情景导入：

这节课，咱们就走进美国，探寻美国经济的发展。(出示课题)。

学习目标给我们指明了学习的方向，而历史的发展也有其发展方向。下面我们就来回顾历史，探源美国。

知识链接：探源美国。

美国是一个年轻的国家，但在世界历史上占有重要的地位。咱们已经学习了很多与它有关的知识。就让我们跟随几个伟大的人物，一起回顾美国成长的历程。

自主探究。

1.学生对照屏幕显示的提纲自学，了解不同时期美国经济发展的特点、原因。

2.集体交流，完善答案(用举例子的方法帮助学生理解“通货膨胀”)。

3.巩固记忆，重点记忆不同时期的经济特点。(教师巡视检查)。

二战后，美国经济的发展为什么会出现这几个不同的阶段呢?带着这个问题，我们一起来进行合作探究。

合作探究。

合作探究一：得天独厚，高起点造就繁荣。

(2)出示杜鲁门总统的就职演说词，

(3)出示新华网一段文字资料，学生阅读思考：美国还采取了哪些措施促进经济发展?

出示文字资料，找出美国经济发展尤其迅速的两个地区——西部、南部。

拓展延伸：出示硅谷图片，教师简介华人对硅谷的贡献，激发民族自豪感。

图说美国：“土星”号火箭及美国宇航员成功登上月球的图片，了解美国宇航工业的成就。

过渡：知识超链接：出示2008年神七飞天、翟志刚太空漫步的图片，了解中国航天事业的成就，加强爱国主义教育。

合作探究二：跌宕起伏，危机中艰难前行。

出示尼克松总统的一段演说词，理解能源战的含义。(教师讲述记忆经济危机时间的方法，引导学生可以联系自己的生活经验记忆相关内容)。

出示里根总统的演说词，探究美国经济困难的原因及导致的结果。

出示数字资料，进一步认识美国从最大的债权国变成最大债务国。

如果说七八十年代是美国经济发展的冬天，那么经过美国人的努力，进入九十年代，美国经济的春天来到了!

合作探究三：春回大地，新经济唱响全球。

出示克林顿总统的两段演说词，

一个国家在国际地位的提高，其根本原因是经济地位的提高及综合国力的增强。今天咱们留下了豪言壮语，相信明天你会为祖国经济建设贡献自己的力量!

科技的发展在教育，百年大计，教育为本。邓小平深谙此道，布什总统也深明此理。

出示布什总统的一段就职演说词，回答问题，得出结论：加大发展教育事业的力度，完成了对传统产业的技术改造也是美国经济发展的原因。

这些得力的措施使美国经济在90年代得到持续稳定的发展，进入了新经济时代!

图说美国：用图片说明新经济的特征，使学生进一步认识到：知识就是力量!科学技术是第一生产力!

(六)巩固提升。

出示二战后美国经济发展的折线图，请学生用语言做简单的描述。(教师板书：繁荣—危机调整—新经济)。

大胆预测：进入二十一世纪美国经济会怎样发展呢?(结合学生的预测，教师简述2008年美国的次贷危机)。

课后小结。

通过学习，使学生认识到科技是第一生产力，树立’‘为中华之崛起而读书’的信念。

人教版初中九年级历史教案【】

上周我们结束了所有新授内容，本周起初三历史教学进入复习阶段。在注重考察学生能力的今天，如何引导学生复习，提高他们的综合能力，取得理想的成绩呢？下面结合今年的历史复习工作，和大家谈谈备课组的复习计划。

一、系统复习，夯实基础。

根据考试内容和时间，拟订切实可行的复习计划，内容包括复习进度、教学案的编写、周练的安排，整个复习分为三个阶段：第一阶段是“梳理教材”。时间大约在1月8日－5月10日左右，即按照教材的编写体系，以《考标》规定的考试内容为重点，提纲挈领地复习，此阶段约占了整个复习阶段的一大半时间，目的是使学生掌握教材中最基本的知识，同时对历史事件之间的联系，教材的整体线索有一定的了解。第二阶段是综合训练，时间是在5月11日－5月27日，将六本书的知识有机融合，根据中考的具体要求，选择若干题目进行一系列综合训练，目的是将第一阶段古今中外的历史知识进综合、形成能力。第三阶段是查漏补缺。模拟测试，时间大约在5月27日——中考，根据列次训练的情况，找出学生的薄弱环节，再进行讲解、训练，进一步巩固知识、提高能力。历史复习内容较多，一共考六本书，但课时少，虽然《考标》规定了考试内容，但历史知识是相互联系的，因此我们必须合理地利用时间，全面地有重点地复习，这样才能为学生奠定坚实的基础。才能以不变应万变，从容面对中考。为了更好地提高复习效果，我们在以课本为主的前提下，为学生设计科学、合理的教学案，包括知识结构和习题两部分，知识结构使学生对本课内容有提纲挈领的认识，习题涉及所有题型，突出重点知识。使所复习的知识得到巩固，以提高学生的能力。

二、抓住重点，加强训练。

六本书的内容很多，在复习时教师首先要全面系统地进行复习，同时又要有侧重点，重点是什么呢？就是《考标》里的考查内容及要求，复习时这部分内容要强化。此外，我们认为七年级第二、三、五、十单元，八年级上册第一、二、三单元，下册第一、二、三单元，九年级上册第四、六、七单元，下册第一、二、三、四、七单元是整个初中阶段历史复习的重点内容。对于上述内容，教学时要强调，平时的训练要强化，我们每两周进行一次周练，每月进行一次考试，每次周练、月考的内容都是滚动式的，带着学过的内容一起考察，对学生常犯的错误进行有针对性的训练，提高学生学习历史知识的能力。

三、注重应试能力的提高。

基础知识掌握了，能力提高了，还要提高考试、答题的能力。特别是应试的技巧，通过近几年的教学，我们认为学生应注意以下几个方面的问题：

（1）审题，在平日练习和考试过程中一定要仔细审题，题目问的是什么要弄明白，然后根据题目要求回答，千万不能草草看一眼就解答。

（2）对课本内容一定要熟悉，我们对学生的要求是，做选择题尽量不看书，材料题和问答题一定要看书。

（3）注意合理地安排考试时间。

四、复习进度。

二十周：中国古代史（上册）。

二十一周：中国古代史（上册）。

下学期复习任务和进度另行安排。

人教版九年级历史《人类的形成》教案

知识与技能目标:使学生大致了解人类形成的历史,包括人类出现的概况、氏族社会形成的原因及特点、原始社会的解体等。

过程与方法目标:引导学生思考探究人类起源的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养。

情感、态度和价值观目标:通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题,使学生认识到:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。

教学重难点。

【教学重点】氏族社会的产生及其特点和作用。

【教学难点】人类是怎样由古猿进化而来。

教学过程。

【导入】导入。

请学生阅读导言中的故事。问保守势力为什么要谩骂、攻击达尔文、赫胥黎?

因为后者的观点违背了他们一直信奉的上帝造人说。

在漫长的古代,人们一直坚信人是由神创造的,让学生例举东西方神创造人的传说。

亚当和夏娃的传说女娲抟土造人的传说。

达尔文、赫胥黎他们认为人类是怎样产生的呢?由古猿进化而来。

【讲授】讲授。

(二)讲授新课:。

〖第一大问题〗:人类是怎样由古猿进化而来?

古猿想象图。

1、古猿是今天人类和类人猿的共同祖先,它是怎样进化成人的呢?看图示。

第一个阶段:猿类。

森林古猿。

时代:2000万年至500万年前。

化石产地:欧洲、亚洲、非洲。

大小:体长约60厘米,体型像黑猩猩,它可以四足行走,也可以两足行走,爬树、吃果实。

第二阶段:“正在形成中的人”——非洲南方古猿。

非洲南方古猿——“露西”

特征:能直立行走,使用木棍、石块等天然工具,不能进行真正的劳动,属于从猿到人的过渡阶段,是“正在形成中的人”

第三阶段:“完全形成的人”

坦桑尼亚“能人”

特征:直立行走,能制造工具,进行真正的劳动,已从动物中完全脱离出来。是“完全形成的人”。

思考:在从古猿向人进化过程中决定意义的一步是什么?为什么这么说?

直立行走。(人类出现的标志是直立行走)因为直立行走解放了双手,用于制造工具和进行劳动,而能够制造工具和进行劳动,是人和动物的根本区别;直立行走促进了脑的发育。(南方古猿露西脑容量约400毫升,与古猿相近、早期猿人“能人”脑容量约800毫升、晚期猿人北京人脑容量约1043毫升、早期智人、晚期智人的脑容量与现代人接近。

人和动物的根本区别是什么?为什么这么说?

人和动物的根本区别是能够制造工具和进行劳动。

人和动物分属人类社会和自然界,人类社会是人类通过劳动改造自然的结果,而劳动离不开工具,不管是石器、还是现代机器,这些工具是人类制造并使用的。而动物是不会制造工具,最多会使用天然工具。如一种海狸用石块敲碎贝壳,猩猩用树枝钓白蚁吃等。

南方古猿是人吗?人类什么时候形成?

是人,是“正在形成中的人”,虽不会制造工具,但能直立行走,而人类出现的标志是直立行走。

人类在距今约三四百万年前形成。正是南方古猿出现的时期。

从猿到人转变过程中的决定因素是什么?

(启发思维:什么促使其直立行走,要生存,就要劳动来获取食物)。

生产劳动。可以说“劳动创造了人本身”。劳动要用手,促使直立行走,解放了双手;劳动要使用工具,由使用天然工具到制造工具。

小结:人类由非洲南方古猿发展而来,生产劳动在从猿到人转变过程中起了决定作用,因为劳动促使手脚分工,开始直立行走,进而促进脑的发育;劳动的需要,开始制造工具并进行生产劳动,人类形成了(指完全形成的人),因为能够制造工具和生产劳动是人和动物的根本区别。

2、、运用:探究动脑筋——火的使用体现人类形成后改造自然如钻木取火,体现了制造工具和使用工具生产劳动。所以火的使用在人类进化史上具有重要意义,如火可以作为武器,也可提供熟食,增强人的体质,但不具有决定意义。

今天的人类依然在进化,但及其缓慢,根据用进废退的原则,想象未来人类进化的形象?(外星人)。

4、世界主要有哪三大人种?人种差异出现于何时?人种差异出现的原因?

晚期智人出现的同时,现代人种差异显现出来。

(现代人属于晚期智人。热带的黑人、温带的黄种人、寒带的白人。)。

人种的差异,是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。

辨析现代社会有人宣言“种族优越论”,“白种人是最优秀的种族”观点。

〖第二大问题〗:氏族社会的产生?

1、人是社会的动物,有了人类,就有了人类社会。(区别于大自然)。

2、原始人类为什么过着群居生活?结合书本介绍他们的社会组织和生活方式。

3、人类第一个正系的稳定的社会集团,联系中国古代炎帝部落和黄帝部落结盟战胜蚩尤部落的传说)。

氏族先后经历了哪两个发展阶段?母系氏族和父系氏族有什么不同点和共同点?

4、探究氏族是怎样产生的?或如何理解生产力的发展和社会的进步导致氏族的出现?

生产力发展:。

旧石器时代——采集狩猎经济——妇女占主导地位;。

新石器时代——农业、畜牧业经济——男子占主导地位。

社会的进步:主要指婚姻关系的变化。

族内群婚——族外群婚。

氏族产生的过程体现了人类社会发展的什么规律?

生产力决定生产关系。

5、氏族社会的产生有什么作用?

实行族外群婚,能避免近亲结婚对人体质的危害;。

氏族以血缘为纽带,能增强凝聚力,提高改造自然的能力,促进社会的发展。

6、说说母系氏族和父系氏族的共同点和不同点?

小结:围绕氏族社会的产生,我们主要了解了什么是氏族?氏族的发展阶段及其特点?氏族产生的原因及其作用?明白了人类社会发展的规律是生产力决定生产关系。

〖第三大问题〗:原始社会的解体?

生产力进一步发展——出现剩余产品——出现私有制和奴隶制——出现了统治阶级和统治机构等——原始社会瓦解、国家产生。

2、与氏族组织相比,国家有哪些不同特征?

3、你认为与奴隶社会相比,原始社会有哪些优点?公有制,天下为公;没有剥削,没有压迫,共同劳动,共同消费。

4、你认为残暴的奴隶社会代替原始社会是人类的进步还是倒退?从中你明白了什么道理?

课后习题。

1、促使古猿向热进化的主要因素是()。

a、自然环境的变化b、劳动c、生产力发展d、生产工具的进步。

2、导致人种差异的主要原因是()。

a、自然地理环境等多种因素长期影响b、进化阶段不同。

c、体貌特征不同d、生活习俗不同。

3、母系氏族和父系氏族的相同点是()。

a、女子在经济中的地位b、婚姻关系c、商品生产已经出现d、财产公有。

4、人类形成的时间距今约()。

a、三四百万年b、二三百万年c、一二百万年d、一万八千年。

答案。

1、b2、a3、d4、a。

5、集体生产和劳动实践,是从猿到人转变过程中的决定因素,是促进头脑发育的前提。而头脑的发育,最终使得人类完全从动物中脱离出来。所以,热爱劳动、肯动脑筋,才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。

人教版初中九年级历史教案

通过本课学习，使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况，包括古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。

2、能力目标。

通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同特点，培养学生对历史现象的比较能力。

3、情感态度价值观目标。

通过本课学习使学生认识：伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，从而理解改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。

人教版九年级历史《人类迈进“电气时代”》教案

通过学习，使学生了解第二次工业革命，包括电力的广泛应用，爱迪生和他的一系列发明。汽车和飞机的发明与应用等基本史实。通过比较，培养学生的历史想象力和知识迁移的能力。

通过引导学生思考和探究，培养学生独立思考问题的习惯和全面分析问题的能力。认识科学成就给人类生产、生活带来的巨大变化。

培养学生崇尚科学，热爱科学、献身科学的精神，树立不仅关心自我发展，还要关心社会进步的现代意识。

教学重难点。

教学重点电力的发明和广泛使用，汽车和飞机的问世。

教学难点学生对第二次工业革命推动社会进步的的评价。

教学工具。

多媒体。

教学过程。

导入：

1、一分钟小游戏：

看谁说得多说得快:列举家用电器名称:。

规则:。

(1)每组选一位同学为代表:每组一次只能说一种电器名称:。

(2)各组轮流说:每次考虑时间不能超过1秒超时、说错、重复者淘汰。其他组继续。

2、通过这个游戏，同学们有什么感想?

3、我们的生活离不开电，而电力的广泛应用是第二次科技革命的主要标志，正是这次工业革命使人类迈入电气时代。出示课题20课人类迈入“电气时代”

新课：

1831年法拉第发现电磁感应现象，找到了打开电能宝库大门的钥匙;人们开始使用新能源-电.电力的应用大大改善人们的生活，使人类历史进入“电气时代”

切割磁场会产生电流。

二、“发明大王”爱迪生。

他最伟大的发明：电灯(1879年研制成功耐用碳丝灯泡)。

著名发明有：留声机、活动电影机、第一架实用打字机……。

发明数量多：正式注册的有1300种。

合作探究;。

课本125页“动脑筋”：

如果没有电，我们的生活会怎么样?

我们的生活会变得很不方便，夜晚漆黑一片，许多家用电器打不开等等。

在没有电灯之前，我们的先人在夜晚采用哪些方法照明?可能会出现什么问题?

那时人们多使用煤油灯、煤气灯、蜡烛来照明，照明范围较小，亮度差，不利于广泛使用。

三汽车和飞机的问世。

交通工具的新动力：内燃机(卡尔·本茨)。

(带动新能源：石油的开发)。

德国的卡尔·本茨——汽车之父(1885年汽车)。

美国的莱特兄弟——1903年发明飞机。

(体积小，效率高)。

奔驰1号三轮汽车于1886年1月29日获汽车制造专利。

这一天被公认为汽车的诞生日，车速最快为15km/h。

介绍汽车的演变。

学生思考。

课本127页“动脑筋”

老：“汽车的发明给我们带来很多便利，应该积极发展汽车工业。”

(老人看到了汽车工业的积极作用，忽略了消极影响。)。

少：“汽车的大量使用带来了空气污染、交通阻塞、交通事故等许多问题。因此，应该停止发展汽车工业。”

(小孩看到了汽车工业的消极影响，但过于偏激。)。

综合：他们说的话都有一定道理，又都不够全面。应该在发展汽车工业的同时，尽力减少和消除它带来的消极后果;同时加强科技研究，用科技成就来趋利避害，满足人类需要。

小组合作。

课后习题。

一)选择题。

1(2010·广东东莞)19世纪下半期，西方主要资本主义国家又开始了一场新的技术革命。这次革命是()。

a.以蒸汽为核心的革命b.以电力为核心的革命。

c.以核能为核心的革命d.以太阳能为核心的革命。

2(2010·广东).每当夜幕降临，万家灯火的景象常常使我们怀念起被称为“发明大王”的科学家。他是()。

a.牛顿b.爱迪生c.爱因斯坦d.达尔文。

3(2010·广西梧州2009年12月，哥本哈根世界气候大会上强调汽车尾气已成为目前各国环境污染的重要源头之一，汽车尾气主要来自()。

a.蒸汽机b.发电机。

c.电动机d.内燃机。

4(2010·广东湛江)2010年中国吉利汽车集团正式收购了沃尔沃，那么世界上第一辆汽车是谁发明的?()。

a.瓦特b.史蒂芬孙。

c.富尔顿d.卡尔·本茨。

5(2010·新疆建设兵团)1873年，比利时工匠格拉姆参加维也纳世博会，一次偶然的机会，他发明了电动机，关于电能转化为机械能的众多技术马上被产品化并投入市场。这之后，人类进入()。

a.蒸汽时代b.电气时代。

c.信息时代d.原子时代。

6.读右图，指出导致世界石油产量变化的最主要原因是()。

a.蒸汽机的发明b.发电机的问世。

c.有轨电车的创制d.内燃机的广泛应用。

7.在20世纪初，首次将人类飞上天空的梦想变为现实的历史人物是()。

a.卡尔·本茨b.莱特兄弟。

c.爱迪生d.马可尼。

8.右图是一款世界著名的汽车商标图案，与它最可能有关的历史人物是()。

a.卡尔·本茨b.亨利·福特。

c.莱特兄弟d.爱迪生。

9.“我们生活在一个充满奇迹的时代，大车不需要马拉，新闻通过环绕地球的电线一瞬间传遍世界……。”这样的生活最早应出现在()。

a.新航路开辟时b.工业革命时期。

c.第二次工业革命时期d.第三次科技革命时期。

板书。

电力的广泛应用改善了生产生活条件。

第二次工业革命。

汽车和飞机的问世提高生产能力，扩大了活动范围。

人教版历史九年级教案

一、课程标准：

简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。

二、知识结构：

1、历史条件。

客观：经济基础——具备了帝国主义的特征，生产社会化提高。

政治形势——是帝国主义链条上的薄弱环节。

一战加剧了各种社会矛盾的激化。

主观：阶级基础——无产阶级革命性一、课程标准：

简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。

二、知识结构：

1、历史条件。

客观：经济基础——具备了帝国主义的特征，生产社会化提高。

政治形势——是帝国主义链条上的薄弱环节。

一战加剧了各种社会矛盾的激化。

主观：阶级基础——无产阶级革命性、战斗性强。

领导条件——列宁和布尔什维克党的正确领导。

同盟军——占全国人口大多数的农民支持革命。

2、二月革命。

时间：1917年3月。

结果：-沙皇统治，形成两个政权并存的局面。

性质：资产阶级民主革命。

3、革命准备。

方针：《四月提纲》提出两种不同性质革命的过渡。

策略：先提出和平夺权，后组织武装起义。

准备：党中央会议决定武装起义。

4、十月革命。

起义：1917年11月7日;彼得格勒。

性质：无产阶级社会主义革命。

结果：-临时政府，建立工农苏维埃政府。

措施：对内——宣布平等，废除特权，收归国有，没收土地。

对外——签订和约，退出一战。

5、巩固政权。

背景：国内——地主资产阶级的叛乱;。

国外——协约国的武装干涉。

措施：军事——征兵制、组建红军，击溃白军;。

经济——战时共产主义政策：全部国有;余粮征集;取消商贸;强制劳动。

6、历史意义。

国际：成为第一个社会主义国家;建立了一种新的社会制度;。

鼓舞推动国际共运和民解运动;是世界现代史的开端。

九年级历史导教案

1.了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病打败匈奴培养语言表达能力;通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培养学生分析比较历史现象的能力。

2.通过课前安排学生搜集课本人物的故事，使学生初步掌握搜集历史资料的方法;鼓励学生在课堂上讲述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增强学生对历史知识的兴趣积极参与的意识。

通过组织学生角色模拟，加强对历史人物的认识，培养学生的历史思维。

3.认识到少数民族对我国边疆地区开发的贡献，树立中华民族的历史是各民族人民共同缔造的历史观念。

认识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来。和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。

教学建议。

地位分析：

这一课讲述的秦汉时期中原王朝与匈奴的关系基本上概括了中国几千年封建社会民族关系的特点，即汉政权与少数民族政权它们总是存在密切的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。学生在学完这一课后应初步形成这个概念，而且将在以后几年的学习中不断的强化和丰富这个概念。所以，讲好这一课，充分挖掘课本中所蕴涵的规律，让学生认识它，对于学生在学习民族关系史时有重要意义。

其次，匈奴是中国封建社会确立之初对中原王朝威胁的少数民族。匈奴对中原的态度甚至可以影响中原王朝的国策制定、经济发展的趋势，如长城的出现;第16课讲的对西域地区的开发，无论是张骞通西域还是班超经营西域，西域都护的设立，都与汉王朝力图摆脱匈奴压力息息相关。在前边课中，汉武帝为征讨匈奴连年用兵而导致统治末期经济衰落、社会动荡出现危机。匈奴与中原的关系在三国两晋南北朝时仍有发展。所以学好这一课不仅为学好下边几课打下基础，也使学生更全面的认识秦汉历史。

重点分析：

冒顿单于统一蒙古。

学生在接触历史了解英雄人物时往往出现误区，认为只有汉族才能出现政治家、军事家。其实少数民族也有众多具有雄才大略的英雄人物。本课中讲到的冒顿单于就是这样的一位典型。他即位后励精图治的作为不仅对匈奴的发展而且对中国历史的发展都具有重要的影响。如统一蒙古，可以说是我国历北方的第一次统一，对北方的经济发展起了至关重要的作用。

卫青、霍去病大破匈奴。

白登之围后西汉认识到在实力上暂时与匈奴无法抗衡，因此被迫对匈奴采取和亲政策。

而汉武帝时，卫青、霍去病大破匈奴则标志汉朝对匈奴政策的重大转变，由守而攻，掌握了军事上、政治上的主动权，且成绩辉煌。匈奴从此无法与西汉抗衡，力量极度削弱。当匈奴内部分裂时，其中一部选择了归附相对强大的汉朝，在很大程度上促进了匈奴族与汉族的融合。

难点分析：

对和亲政策的理解。

和亲政策是将汉朝皇室女子作为公主嫁给匈奴单于为妻。西汉之初在白登之围后由于实力不敌匈奴而被迫对匈奴采取和亲政策。可在卫青、霍去病大破匈奴后，汉朝已占取明显优势的情况下又采取和亲政策。两个阶段的和亲在背景、动机上有什么不同?效果怎样?这种双方统治阶层的交往，对当时的各民族人民又有什么影响?解决这些疑问仍需老师学生的共同努力。

教法建议：

讲卫青、霍去病大破匈奴时先让学生补充相关资料，对两人的功绩有大致的了解，然后学生分组以汉武帝的名义拟写一份“表彰卫青、霍去病的诏书”，要求说明两人的功绩以及评价。

讲昭君出塞时鼓励学生自己讲，但教师要注意引导学生把重点放到昭君出塞时的艰辛、做了哪些促进汉、匈友谊的事情，少讲汉元帝与昭君的一些传说。讲完后，让学生从背景、预期目的、最后效果，把汉初和亲与汉元帝时的和亲进行比较，加深对和亲政策的理解。

2.学生自学本课。让学生分组阅读课本，然后设计“汉与匈奴关系简表”并填写正确。把学生设计的图表通过实物投影(或写在投影片上)分组展示，由教师或学生进行评价。如果学生能力不够，可让学生直接填写教师事先已设计好的表格。

课内探究活动设计。

1.绘制几幅漫画来反映汉朝与匈奴时战时和的几件大事。

2.画出卫青、霍去病三次出击匈奴的示意图。

教学设计示例。

教学重点：冒顿单于统一蒙古草原;卫青、霍去病大败匈奴。

教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。

教学思想：

由于学生课前搜集资料而对本课的有一定了解，所以在课堂上教师应设计适当的问题和活动激发学生的兴趣，使学生主动参与积极思考学好这一课。

教学手段：利用搜集的历史图片和资料。

教学过程：

导入：

(展示万里长城图)同学们回忆.在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么?是为了抵御匈奴。匈奴是什么样的民族?秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样?这就是我们今天要学习的内容。

讲授新课：

一、匈奴族的发展和白登之围。

1.匈奴族的发展和白登之围。

学生结合事先找的资料、课本的内容，回答下面的问题：

冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的?

匈奴的强盛有哪些表现?

面对匈奴的进攻，汉高祖怎样做的?结果怎样?

冒顿单于是一个什么样的人?

冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力量增强，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也迅速发展，一是畜牧业繁盛;二是匈奴地区受汉族影响，逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。西汉初年，匈奴向中原发动进攻。公元前200年，汉高祖率军抵御匈奴，被围平城白登山，侥幸逃脱。

冒顿单于是一个勇武善战，富于谋略的少数民族军事家。

2.和亲政策：

问题：

(1)白登之围说明了什么?西汉国力不足，相对匈奴处于劣势。

(2)西汉对匈奴的骚扰打又打不过，该怎么办?被迫采取和亲政策。

(3)和亲政策效果如何?没有从根本上解除匈奴的威胁。但大的冲突暂时避免，为西汉争取了发展生产的时间。

二、卫青、霍去病大破匈奴。

首先，请同学交流自己课下搜集的卫青、霍去病的故事。然后，同学分成几个小组以汉武帝的名义拟写一份"表彰卫青、霍去病的"诏书，要求说明两人的功绩以及评价，随后当众"宣读诏书"。

问题：

(1)为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻?

(2)卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响?

(3)你怎样看待汉武帝时对匈奴的战争?

西汉王朝经过六十多年的休养生息，经济繁荣，国力强盛。到汉武帝时，有条件对匈奴发动大规模反击。卫青、霍去病大败匈奴，使匈奴从此再也不能与西汉抗衡。匈奴部分开始西迁。第3问可引导学生回忆第12课中提到的汉武帝晚年的财政危机，答案让学生自由发挥，言之有理即可。

三、昭君出塞。

呼韩邪单于归汉。

公元前1世纪中期匈奴分裂为几部互相攻杀。其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城附近。他表示愿与汉朝和亲。汉元帝同意呼韩邪单于的请求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君嫁给了呼韩邪单于。

昭君出塞。

请同学向大家讲述所了解的昭君出塞的故事。随后提问：

(1)阅读以下资料，你怎样理解它?

材料一：书上摘录的《汉书》内容。

材料二：汉武雄图载史篇，征城万里通烽烟。

何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。

--翦伯赞。

昭君出塞和亲为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。此后半个多世纪里，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。

(2)昭君出塞与白登之围后的"和亲政策"有什么区别?

汉初和亲是在白登之围大败的情况下实施的，统治者采取了纳贡求和之策，具有屈辱性，这种和亲政策不能从根本上解决边境上匈奴的骚扰问题。而昭君出塞时，呼韩邪单于向汉称臣，请求和亲，且昭君也是自愿前往的，双方是平等互利的结合。昭君出塞和亲为汉匈奴两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。此后半个多世纪，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。

汉和匈奴的和战。

东汉时，匈奴分为南北两部。南匈奴同汉朝和好逐渐内迁。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，经常派骑兵进攻东汉的边境，河西走廊的郡县常常白天关闭城门。东汉王朝先后派大将窦固、窦宪出击北匈奴，恢复了汉朝对西域的统治。北匈奴战败以后，部分向西远迁。

总结提问：

学完匈奴和秦汉关系的这一课，同学们有什么想法?

匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来，它们总是存在密切的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。

板书设计：

九年级历史下川教版教案

【课程标准】知道春秋争霸的史实。

【教学目标】。

[识记与理解]：识记春秋的年代与特点、春秋五霸、晋文公与楚庄王称霸，吴越争霸的史实，理解齐桓公成为春秋第一霸主及各霸主成就霸业的共同原因。[能力与方法]：通过讲解、阅读教材、归纳比较的方法，学习本课的历史，培养提高学生综合概括的能力。[情感、态度与价值观]：认识分封制的崩溃导致春秋争霸，学习齐桓公的胸襟与用人、容人之量，认识正确处理人与人之间关系的意义，认识霸主成功的共同原因在于改革而国强。

【教学重、难点】重点：齐桓公成为春秋第一个霸主。春秋争霸的原因则是本课的难点。

【教学过程】。

教师活动学生活动备注。

一、导入新课：复习分封制的权利与义务而导入。回忆，为学习打下基础。

二、春秋五霸。

1、东周的建立：西周结束，周平王迁都洛邑，东周开始。并说明东周包括整个春秋时期和战国。

2、春秋的特点：讲解特点：一是王权的衰落(原因、表现及影响)，二是诸候争霸。指导阅读“引文“。

3、春秋五霸：学生勾在书上，并在地图上找出这些诸候国在地图上相应的地方。本部分内容理论性强、学生缺乏必要的直观材料来帮助理解，所以要求学生认真听讲，阅读教材，并且落实在书上。

这说明了什么变化?反映了当时历史的什么特点?

三、齐桓公首霸。

1、看地图。“读读”：说的是什么人?与齐桓公称霸有何关系?引导学生阅读教材，有何感想。

4、有了强大的物质基础后，是如何成为霸主的呢?学生看书解决。

训练识读历史地图。

培养学生从史料中提取有效信息。

对学生进行人与人之间关系的教育的渗透。

培养综合概括能力。

四、晋楚争霸。

阅读，找出“晋文公与楚庄王能够称霸，分别与哪次重要的战役直接相关?第一次战役，我们可以用哪些成语来说明呢?哪些成语与楚庄王称霸有关。简略处理。

学生阅读教材找成语，文史结合学习历史。

体现什么智慧?

五、吴越争霸。

1、阖闾是如何成为霸主的?它采取了哪些措施?

学生阅读教材，整理出答案来，互相补充。

六、小结：学生小结本课的内容。

问：你发现这些霸主能够称霸的共同原因是什么?请你联系我们今天的改革开放，谈谈你的看法。

训练学生综合历史的能力学习历史，联系古今。

七、学习与探究：学习活动：讲故事，说成语。

【教学后记】。

北师大历史九年级教案

教学目标与要求:。

(1)知识与技能：使学生理解二次函数的概念，掌握根据实际问题列出二次函数关系式的方法。

(2)过程与方法：复习旧知，通过实际问题的引入，经历二次函数概念的探索过程，提高学生解决问题的能力.

(3)情感、态度与价值观：通过观察、交流，归纳等数学活动加深对二次函数概念的理解，发展学生的数学思维，增强学好数学的愿望与信心.

教学重点：对二次函数概念的理解。

教学难点：由实际问题确定函数解析式。

课前准备：导学案,ppt课件。

教学过程：

教师活动学生活动设计意图。

活动一复习旧知引出课题。

1.我们已经学习了那些函数?它们的图像是什么?

2.出示图片(课件)：打篮球，拱桥，喷泉，跳绳等。

3.引出课题：喷水池喷出的水，河上。

路线都会形成一条曲线，这些曲线。

是否能用函数关系式来表示?它们。

的形状是怎样画出来的?现在我们。

开始探讨新一章的内容-----二次函。

数，这节课我们一起研究什么样的。

函数是二次函数(板书课题：二次。

函数)。

1.学生回忆已经学过的知识，并交流。

2.学生观察图片。

复习旧知，为类比、探究二次函数的概念做好铺垫。

创设问题情境，让学生从生活中发现数学问题，激发学生学习数学的兴趣。

九年级历史下川教版教案

【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。

【教学目标】。

[识记和理解]：记住战国时期的起止时间，战国七雄的名称和地理方位。理解战国时期战争的特点，了解合纵与连横的含义。[能力与方法]：通过对战国时期战争特点的的概括，培养概括能力。通过对孙膑、白起等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。通过对战国形式图的学习，培养学生释读历史地图的能力。[情感、态度与价值观]：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。通过合纵与连横。培养是非分明、爱憎分明的情感。

【教学重、难点】重点：战国时期的起止年代，战国七雄的名称和地理方位。

难点：对战国时期的战争的特点的理解，合纵、连横的含义及其形成的原因。

【教学步骤】。

教师活动学生活动备注。

谈话导入新课。

我们上节课学习了“春秋争霸”，作为一个时期的名字，春秋和战国常常是连在一起的。我们了解了春秋争霸的情况，战国争雄的局面又如何呢?春秋争霸战争和战国争雄战争有什么不同?就让我们一起走进战火硝烟的战国。

请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。

认真听，吸引起学生进一步学习了解的兴趣。

四、晋楚争霸。

阅读，找出“晋文公与楚庄王能够称霸，分别与哪次重要的战役直接相关?第一次战役，我们可以用哪些成语来说明呢?哪些成语与楚庄王称霸有关。简略处理。

学生阅读教材找成语，文史结合学习历史。

体现什么智慧?

五、吴越争霸。

1、阖闾是如何成为霸主的?它采取了哪些措施?

学生阅读教材，整理出答案来，互相补充。

六、小结：学生小结本课的内容。

问：你发现这些霸主能够称霸的共同原因是什么?请你联系我们今天的改革开放，谈谈你的看法。

训练学生综合历史的能力学习历史，联系古今。

七、学习与探究：学习活动：讲故事，说成语。

【教学后记】。

九年级历史教案

教学重点：印度的种姓制度和佛教的兴起。

教学难点：如何看待佛教的教义。

教学过程。

一、导入新课。

印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课：古代印度。

二、新课讲授。

目标导学一：古代印度河流域文明。

提示：非常准确，就是埃及。

元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。

目标导学二：森严的种姓制度。

提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”;第一等级婆罗门，即僧侣。第二等级刹帝利，包括国王武士和官吏，掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供养前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不可接触者，即歧视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。

提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了保护奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位。

3.问题思考：它对后来印度的发展会产生哪些不利影响?组织学生进行小组讨论，鼓励学生联系印度现在的发展，谈出自己的观点。

提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会矛盾愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。

目标导学三：释迦牟尼创立佛教。

1.教师提问：同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度研究佛经。那么，佛教的创始人是谁?概括一下佛教的教义。

提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩•悉达多。

佛教教义上要是“众生平等”、“自已修行以求来世”，所有这些在当时充满不平等的奴隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣杨的平等是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。

提示：佛教主张人民应忍耐、顺从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生平等”的假平等，掩盖阶级社会中真正的不平等，从而达到维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教开始向外传播。

3.资料链接：乔达摩•悉达多。

传说他年轻时有个问题一直困扰着他，他想，人总是要老、要死，能不老不死吗?为了解决这个问题，29岁那年，他离别双亲和妻儿，去深山访道经过7年的冥思苦想终于在菩提树下大彻大悟达到了至高无上的境界;“佛”就是大彻大悟的人—一般专指释迦牟尼。中国寺院的佛殿称大雄宝殿，殿里的大佛就是释迦牟尼。大雄也是尊称，意思是大无畏的勇士。

三、课堂总结。

古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开始出现奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家的发展过程中，形成了严格的等级制度(种姓制度)，体现了鲜明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的矛盾激化，在这种形势下产生了佛教，逐渐发展为世界三大宗教之一。

板书设计。

1.古代印度的自然条件。

2.古代印度的文明历程。

3.种姓制度。

4.佛教的诞生和传播。

九年级历史教案

【重点难点】。

教学重点：古埃及的代表性的文明成就。

教学难点：分析自然环境对文明产生的影响;理解古代埃及法老与金字塔的关系。

教学过程。

一、导入新课。

希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”今天让我们一起来学习第1课：古代埃及。

二、新课讲授。

目标导学一：尼罗河与古埃及文明。

(一)古埃及的自然环境——尼罗河。

1.展示国际空间站拍摄地球夜景：尼罗河岸灯火通明。

2.材料展示：古代埃及诗歌《赞美尼罗河》：啊，尼罗河，我赞美你!你从大地涌出，养活着埃及!一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱!你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮!你慷慨无私地给予我们所有美好的东西!

3.教师提问：

(1)解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”。

提示：尼罗河是水源，为人类生存提供条件。

(2)解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。”

提示：定期泛滥，利于农业发展。

(3)还有什么“美好的东西”?

提示：便于航行。

4.教师小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展;而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件;这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。

(二)象形文字。

1.图片展示：多媒体展示“象形文字字母—英文字母对照表”

2.教师提问：请学生猜测其中几个文字的含义并说说象形文字有怎样的特点?

提示：与事物形状相似。

3.资料链接：纸莎草纸。

古埃及人在距今5000年前发明了纸莎草纸，纸莎草纸的制作材料是纸莎草。它盛产于尼罗河沿岸的水生植物。人们将纸莎草的粗茎切割下来，剥去外皮，将里面柔软又有韧性的茎芯儿切成薄片。再将切成片儿的茎芯横、竖编织或叠放。然后用锤子将两层茎芯儿敲打，直至融合成一张薄纸。融为一体的薄片儿在经过晒干、打磨等工艺处理后，世界上最早的纸就诞生了。

4.教师小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。

目标导学二：金字塔。

1.图片展示：多媒体展示金字塔和狮身人面像图片。

提示：学生自由回答;金字塔的建造方法后人有几种推想：(1)用一个巨大的杠杆，一段用绳子绑住石块，另一端通过人力将石块吊往上方，然后将石块逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木质滚轴将石块拉上去土堆是环绕金字塔螺旋上升。也有人认为，第(2)种方法土堆的清除是一个很大的问题，因而推测开始用土堆，然后用杠杆。也有些人认为，金字塔是由外星人建造的，因为他们觉得古人没有这么高的智慧来建造这么伟大的建筑。

目标导学三：法老的统治。

1.图片展示：多媒体展示法老的图片。

2.教师提问：说说古埃及法老的地位是怎样的?

提示：法老作为全国的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，他被认为是“神之子”，具有无上的权威。

3.思维延伸：埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔?

古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。

三、课堂总结。

金字塔外形雄伟壮观，内有许多甬道和墓室相通，还有绘画、雕刻等艺术品，实际上是一座地下宫殿。国王的尸体经防腐处理，制成了干尸，放置在棺木中，这就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的结晶。

九年级历史导教案

通过本课的学习，使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造-及其危害。

通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“-”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

通过本课学习，使学生认识“-”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。

本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。

本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先叙述清朝初期的制度——议政王大臣会议，说明当时君主的权力有限;然后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强;最后叙述、分析了-的出现及其影响，说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。

课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定;另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的发展。

【教学过程】。

一、满洲的兴起和清朝的建立(略讲)。

1、满洲的兴起。

(1)明朝前期，女真属奴儿干都司管辖(出示《明朝疆域图》)。

(2)努尔哈赤建立后金(1616年)。

2、清朝的建立。

建立时间：1636年。

开国皇帝：清太宗皇太极。

都城：盛京。

3、山海关大战和清军入关。

附表：满洲发展的历史。

时间族名政权建立者。

1115年女真金完颜阿骨打。

1616年女真后金努尔哈赤。

1636年满洲清皇太极。

二、君主集权的强化。

1、设立军机处(雍正帝时设立)。

指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用途。在学生观看阅读的时候，可鼓励学生发挥自己的想象力，说一说上述建筑不同布局的意图。(主要反映出皇帝与臣下的关系，沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用;北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强)。

在学生对上述内容认识后，引导学生讨论军机处的设立对于君主集权的作用问题。军机处的设立，君臣等级关系进一步分化(君：独断专行;臣：惟命是从)。

2、-。

-：康熙、雍正、乾隆三朝，从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。

-往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝统治者为什么要小题大做，掀起-?

通过引导学生的讨论，分析清朝制造-的目的和危害。(可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民众的矛盾等方面进行提示。在分析-的影响时，鼓励学生从其禁锢知识分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行讨论。)。

目的：从思想领域严密控制知识分子。

危害：

(1)造成社会恐怖，摧残了人才。

(2)使许多知识分子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严重阻碍了中国社会的发展。

讨论：君主集权强化的利弊。

总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治矛盾、减少官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用;另外，君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。

作业：课后作业。

九年级历史教案

1、知识与能力：

知道中国人民政治协商会议第一届全体会议的主要内容；

了解开国大典的盛况，体会人民当家作主的喜悦心情，理解新中国成立的历史意义；

了解的具体过程。

2、过程与方法：

通过收集新中国成立的史料，学会收集和处理历史住处的方法，课前指导学生收集有关国旗、国歌、人民英雄纪念碑的建成等小故事，以渲染课堂气氛，加深对课文内容的理解。

3、情感态度与价值观：

通过本课的学习，更进一步地了解我们的祖国，激发爱国主义情感，树立为国家的强盛而努力学习的远大理想。

重点：

《共同纲领》起到了国家临时宪法的作用。

难点：

国旗、国歌等国家标志的象征意义；

人民政协的作用和职权。

【导入新课】。

人民解放战争即将在全国取得胜利之时，在中国共产党领导下，中国人民政治协商会议第一届全体会议为建立新中国而进行的准备工作，开国大典有盛况，以及新中国建立后中国人民解放军继续进军西北、中南、西南地区，的概况，本课内容有三目：

“中国人民政治协商会议召开”、“开国大典”、“西藏和平解放”。三部分内容按时间顺序排列，展现了建国前后这一时期历史发展的基本过程。

【新课探究】。

一、中国人民政治协商会议召开。

1、会议召开的历史条件。

（1）军事上，三大战役和渡江战役胜利后，人民解放军基本上消灭了的主力，并以秋风扫落叶之势追歼残敌，中国大陆领土大部分已解放。（2）政治上，统治区人民反对独裁统治的爱国运动空前高涨，反动政权丧失民心。（3）组织上，共产党本着建立新民主主义联合政府的一贯主张，积极筹备新政治协商会议的召开，为建立新中国作重要的准备工作。

总之，会议召开的背景是：

新民主主义革命即将胜利。会议目的，就是为新中国的建立做筹备工作。

2、会议的召开。

1949年9月在北平召开，毛泽东主持大会并致开幕词。

3、会议的主要内容。

（1）会议通过了具有临时宪法作用的《中国人民政治协商会议共同纲领》。

（2）会议决定，新中国的国名为中华人民共和国，北平为首都，改名北京，采用公历纪年，以《义勇军进行曲》为代国歌，五星红旗为国旗，在天安门广场建立人民英雄纪念碑。

（3）会议选举了毛泽东为中央人民政府主席，朱德、刘少奇、宋庆龄等6人为副主席。

4、地位。

《共同纲领》展示了一幅宏伟的建设蓝图，是新中国的建国纲领，在宪法制订前具有临时宪法作用。（要说明纲领之所以具有国家临时宪法的作用是因为它规定了：

新中国的国名为中华人民共和国；

国家性质，中华人民共和国是工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的国家；

国家在政治、经济、军事、文化外交等各方面的基本政策。）中国人民政治协商会议是中国人民爱国统一战线的全国性组织形式，是中国共产党领导的多党合作政治体制的组织形式，在全国人民代表大会召开前，政协全体会议代行全国人民代表大会的职权，在中国的政治生活中占有重要的地位。

5、阅读提示：

会议召开当时由于人民解放战争尚在进行中，反动仍盘踞在部分地区，在全国范围内实行普选的条件还不成熟，因此，政协会议代行了全国人民代表大会的职权。请同学们参阅第4页“政协会议会场”的相片，说明会场是设在北平中南海的怀仁堂，强调会议召开牵动着中国亿万人民的心和国际舆论的关注，因为这个庄严的会议将为新中国政权的建立作出重要的贡献。

6、讨论拓展。

旧政协与新政协的区别：

（1）时间：

分别于1946年、1949年召开；

（2）地点：

分别在重庆、北平；

（3）结果：

旧政协确定了和平建国方针，但不久撕毁协议，挑起内战；

新政协圆满完成了筹备组建中华人民共和国的光荣历史使命，胜利闭幕。

九年级历史教案

目标知识与能力：了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。

过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究，充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。

情感态度价值观：认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。重难点重点：四大文明古国的文化遗存；金字塔的建造；汉谟拉比法典。。

一、导入新课，提示目标(2分钟)。

1)、导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。

2)、出示学习目标：(教师解读)。

1、学生了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明特色，掌握三大流域文明的精髓。

2、大河流域是世界文明的发源地，人类文明具有多样性。

3、世界上的文明虽然各具特色但作为创造文明的人，却具有普遍的、共同的人性，以此培养学生树立国际意识和世界主义精神。

二、学生自学，质疑问难(8分钟左右)。

1)显示自学提纲：

4、世界上四大文明古国是哪四国？各有哪些文化遗存？

2)、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。

3)、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。

三。、合作探究，建构知识(15--20分钟)。

1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。

2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

3、教学内容：一、金字塔的国度利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。

2组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题：

问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”?

问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？

二、新月沃地孕育的古国：

1.两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？

2.简单讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。

3教师重点从三方面讲述汉谟拉比法典：

三、古代印度的种姓制度：

1、教师结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗址》讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明的产生、发展。

2、种姓制度：教师讲授印度的种姓制度，组织学生讨论：

4.课后小结：通过本课学习，了解了世界三大文明古国的建立、发展以及它们的文化遗存。

5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟。

四、巩固新知，学会运用(13分钟)。

1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答，及时巩固新知识。

2.布置课堂作业：《基础训练》第2课部分重点内容，学生当堂完成。

3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。

4.自主学习第3课：西方文明之源自主备课记录。

九年级历史教案

2、古代巴比伦与汉谟拉比法典。

3、古代印度与种姓制度。

能力目标。

1、能够通过对金字塔建筑历史的思考与探索，从而形成独立思考，得出结论的能力。

2、能够通过对汉谟拉比法典内容的分析，提高辩证看问题和全面评价历史事件的能力、

情感目标。

通过对亚非文明的了解，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，从而树立正确的国际意识。