哦香雪第一课时教案（优质18篇）

教学工作计划的制定需要考虑学生的实际情况和学习需求，保证教学的个性化和差异化。接下来，我们将为大家分享一些成功教师的教学工作计划案例。

《项链》第一课时教案

如果按情节——人物——主旨的流程教学《项链》，往往会因缺少聚焦点，或者说缺少一条牵一发动全身的主线，而零敲碎打，旁逸斜出。笔者从作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲剧背后的思想根源为聚焦点，带动故事情节、人物形象的分析，从而环环相扣、层层深入地完成了教学任务。

【实录】。

多媒体展示：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”（《项链》语段）。

师：作者的这番“感慨”，针对的是课文中的什么人什么事？

生1：针对的是玛蒂尔德丢失项链的人生悲剧。

师：为什么会丢失？

生2：心慌意乱，忙中出错。

师：为什么心慌意乱？

生3：因为她觉得“临走时候加穿的衣服”“寒碜味儿跟舞会上的衣服的豪华气派很不相称”，“为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走”。

师：这是什么思想在作怪？

生4：虚荣心。

师：如果她没有项链，就不会丢失。哪来的项链？

生5：从朋友那里借来的。

师：为什么要借？

生6：因为她没有。

师：这是客观原因。主观上呢？

生7：她认为“在阔太太中间露穷酸相，再难堪也没有了”。

师：这又是什么思想在作怪？

生8：还是虚荣心。

师：如果她不参加舞会，就不会借项链。她为什么要参加舞会？

生9：她一直渴望这样的机会。

师：依据呢？

生10：小说一连用了八个“梦想”描写她的心理活动，其“梦想”的内容（从文中逐一指出）就是依据。

师：这些“梦想”说明她还有什么思想？

生11：贪图享乐。

师：要是没有丢失那挂项链会怎么样呢？她的人生悲剧能够避免吗？（分组讨论，代表发言）。

生12：很难说。因为作者也感慨：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢？谁知道呢？谁知道呢？”

生13：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事情上。

生14：作者把玛蒂尔德的悲剧归结为人生无常，却没有看到其背后的思想根源，应该说，这是作品，也是作者的思想局限。（掌声雷动）。

师：掌声已经说明了大家的意见倾向，不用老师再画蛇添足了吧。

【后记】。

玛蒂尔德人生悲剧，实际上隐含着“偶然与必然”的唯物辨证法关系（只是教学时没有使用其术语而已），组织学生加以探究，这与《语文课程标准》“关注学生思考问题的深度，使学生增强探究意识”的要求是一致的。组织学生去探究作品以及作者的思想局限，这与《语文课程标准》“理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价”的要求也是一致的。

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社戏第一课时教案

1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。

2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。

[教学重点、难点]。

重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。

2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。

[教学准备]。

1、查工具书，扫除字词障碍。

2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

3、师生合作制作多媒体课件。

[设计思路]。

1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。

2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。

3、“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。

[教学过程]。

一、激发兴趣，导入新课：

师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)。

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

(用富有启发性的导语，容易引起学生的兴趣和认同，能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。)。

二、初读课文，熟悉内容。

1、课件播放有关“社戏”的图片。

2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。

3、放课文朗读的录音磁带，学生轻声跟读，熟悉课文内容。

(提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习，这可培养学生获取处理信息的能力。)。

三、研读课文，整体感知：

1、整体感知故事情节：

a：学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)。

b：学生细读课文，指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落，以便帮助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。

(本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。)。

2、整体感知课文的思想内涵。

学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。

教师以平等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

(根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。)。

四、精读课文，品味语言。

1、师：认真阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。

(阅读前的指导十分重要，充分体现学习重在掌握学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。)。

2、学生在个人精读的基础上分组，按写景的.与写人的分若干组，相互交流，再全班交流。

3、教师根据学生交流的情况，进行概括，得出供学生参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此环节，学生从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让学生充分地交流，对话，发表自己的见解，既培养了学生提出自己见解、疑问的能力，也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力，同时也体现了新课程学生自主学习的理念。)。

*自然美。

背景音乐：舒缓、抒情的《田野的风》。

a：请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他学生闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。

b：听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读，加深体会，再放音乐。

(优美的乡村景色，在音乐的陪衬下，通过个人、集体的多种朗读，拉动想象，来体会自然美，能悟出许多只能意会不能言传的东西。)。

*人性美。

a：请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的准确。

b：分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。

*情感美。

五、体验反思：

(通过谈自己的生活经历体验，可更好地理解文章的思想内涵。)。

六：拓展延伸：

本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。

《鸟岛》第一课时教案

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道我国青海省西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要保护鸟类。

体会鸟岛的特点，初步认识因果关系的两种句式。

生字卡片、挂图、小黑板。

一、激趣导入。

1、小朋友，你们喜欢鸟吗？（喜欢）今天，我们一起去鸟岛旅游好吗？（好）。

2、齐读课题。

读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？（鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。）。

二、小组学习。

是啊，鸟岛上的鸟儿多得不计其数，我们快去看一看吧！

1、按要求自学。

出示自学要求：

（1）自读课文，圈出生字，并读读生字所在的句子。

（2）记住生字，在组内交流记生字的方法。

（3）你喜欢鸟岛吗？为什么？

2、全班交流。

（1）出示生词，谁愿意做小老师领读？

（3）鸟岛在全世界都很有名呢！你喜欢它吗？为什么？

三、导学重点。

现在正是六月，该是鸟岛最热闹的时候了，我们快去凑凑热闹吧！

3、播放六月鸟岛热闹景象的课件，学生边看边听读第三自然段，想一想，你知道了什么？

4、根据交流板书：鸟多。

鸟窝多。

鸟蛋多。

3、出示第三自然段精读：

从哪儿看出鸟多呢？

（1）圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。

（2）通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的.……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。

（3）谁能读出鸟的多？

从哪儿看出鸟窝多呢？

（1）圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。

（2）谁能读出鸟窝的多？（注意“一眼望去”要慢一些）。

从哪儿看出鸟蛋多呢？

（1）圈出“窝里窝外”“到处”。

（2）鸟蛋除了多外还有什么特点？（美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。）。

（3）谁能读出鸟蛋的多和美？

5、感情朗读：

（1）来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样？（愉快、高兴、兴奋……）。

（2）你想怎样表达这种心情呢？（跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……）。

（3）让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧！

4、练一练。

这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗？（好）正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候，这一天，大街上人多、小摊多、灯笼多，我们把这样热闹的景象描写出来吧。

出示：

一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候，_________的人_________，大街上成了_________。一眼望去，_________的小摊_________街道两旁，________的灯笼。

（1）指名说。

（2）同桌互说。

四、指导生字。

（1）出示生字卡片读一读。

（2）你是怎样记住生字的？

（3）在写法上你有什么提醒大家的吗？

（4）学生描红、仿写，教师巡视指导。

《船长》第一课时教案

1、学会本课生字、词。

2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的。

3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

1.揭题。

上节课我们学习了《爱因斯坦与小女孩》，体会了爱因斯坦的伟大（科学事业上的贡献和人格的高尚）。

今天我们来学习新课《船长》（板书）。

读题、简介作家雨果。

重点在于他一生活动和创作的主导是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。

2.生字词的学习。

（1）读准字音。

号（呼号）嘈（嘈杂）怖（阴森可怖）。

读、组词、说说词语意思。

（2）读准字音，记住字型。

曼勒洛械祸执巍梭。

读、师范写、学生跟写。

（3）会读词语，明意思。

震荡争执穿梭井然有序。

威严履行灾难忠于职守。

（会读，会写，明词语意思）。

哭泣：小声地哭。

调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样子。

履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。

肇祸：闯祸。

大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。

深渊：很深的水。

（4）易错、难写字的指导。

梭序威履震。

穿梭威严震荡履行井然有序（默写）。

（5）钢笔描红，指导。

注意写字姿势，注意字型结构，难写字师范写。

（1）初读明要求。

a、课文读通顺，字读准确。

b、思考：课文围绕船长写了一件怎样的事情，用一、两句话简要的说一说？

（2）交流、思考。

教师根据学生回答，相应概括引导与。

“遇险——自救——牺牲”

“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。

（3）概括课文，练习说话。

根据学生的回答，教师，学生在练习说话。

“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，即将沉没，船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救，最后自己却壮烈牺牲的事。

1.生字词默写。

2.练习与测试。

《花钟》教案第一课时

教学目标：

1.认识本课“钟、盆、床、号、升、饭”等6个生字。描摹“盆、床、号、升”4个字。积累词语。

2.流利地朗读课文，能根据不同的提示语读出句子不同的语气。

3.培养学生良好的说话习惯。

4.了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。

教学重点难点：了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间。

教学准备：师：多媒体课件、生字卡片。

生：了解各种花开花的时间。

教学过程：

一、设疑引入，激发兴趣。

1.出示“钟”字，说说可以怎样记。

2.补全课题，齐读。

3.设疑：读了课题后你想知道什么？

二、初读课文，学习生字。

1.自由通读课文，边读课文，边借助拼音学习生字。

2.交流自学的情况。

读词语。

花钟三盆花起床号太阳升睡觉午饭再见。

记字型。

钟盆升饭。

结合“盆”的教学，学习“皿字底”，知道“皿字底”的字一般与某些盛东西的日常用具有关。如，盆、盘、盒、盖等。

三、再读课文，了解内容。

1.再读课文，边读边思。

学生自由准备读课文。要求读准字音，读通句子。

2.学生交流。

3.出示“牵牛花午时花夜来香”，读好花名，看花的形状。

4.小组读课文第2节，思考：课文中的三种花是怎样告诉我们时间的？找到文中有关的句子，在小组中交流交流。

5.学生交流。出示课文第2节。

自由读句体会。

引读第2节。

挑选自己喜欢的一种花、一段话读好。

抽读课文段落。

6.与同桌一起议议：为什么要把这种花称作花钟？（先想——后议——再交流）。

小结：因为开花的时间不一样，所以能像始终一样提醒人们时间。

四、学配音，背诵课文。

1.看小兔起床、午饭、睡觉的三段动画，要求边看边听，记住故事。

2.挑选自己喜欢的一段准备配音。

3.抽学生交流动画配音。

五、游戏巩固生字，课外延伸。

1.举字牌游戏：饭钟种饭升。

2.联系已经学过的生字，组成二组词语钟，开火车读、全班齐读。

（起床号午饭睡觉时钟九点）。

3.了解有关“大自然的时钟”的信息。

植物钟：蒲公英早晨六点开放；丝瓜花下午三点开放；月光花在月光下开放。

动物钟：日出东方，鸟儿唱歌；日落西山，鸡要回家；猫头鹰完成巡逻。

4.总结课文，激发学生热爱自然的情趣。

六、指导描摹。

板书设计：

花钟。

牵牛花早晨。

午时花中午。

夜来香晚上。

《鲸》第一课时教案

1．指导学生认识3个生字，会写10个生字，正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、胎生、特征、寿命”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感。

4．让学生认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

1．教学重点：了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习惯等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣。

2．教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

收集有关鲸的文字、图片资料。

2课时。

一、谈话激趣，导入新课。

1．（出示鲸的图片）你认识它吗？对它你了解些什么？

2．学生结合课前收集的资料和预习所得谈对鲸的了解，可带上图片资料展示。

教师：看来同学们对鲸的了解真不少，想了解更多的关于鲸的知识吗？让我们走进课文吧！（出示课题。）。

1．自读课文，同桌合作学习生字词，要求读准字音，读通文句。

2．注意读准“捕”“哺”的声母“b”，读准“腭”的发音；注意“肺”字右部不要写成“市”。

3．指名学生读课文，检查是否能正确、流利地朗读。师生评议。

4．课文对鲸做了深入细致的介绍，每个自然段介绍了鲸的一个特点，语言简练、准确。请同学们自由读课文，看看本文介绍了鲸的哪些特点？可以勾画出中心句，没有中心句的可用短语或简洁的句子列出提纲。

（1）学生自读思考，并批注。

（2）同桌交流，相互启发。

（3）集体交流。归纳：形体特点、进化过程、种类、生活习性。

1．抄写生字，生词。

2．熟练地朗读课文。

3．收集有关鲸的资料。

9．鲸。

形体特点。

进化过程。

种类。

生活习性。

《哦,香雪》第一课时教学教案

教学目的：1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物3、品味小说清新淡雅的语言教学重点/难点：重点：目的之2难点：目的之3教学安排：二课时教学内容及步骤：第一课时一、简介并导入：这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说，《哦，香雪》教案第一课时。作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。

她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影，教案《《哦，香雪》教案第一课时》。小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节：1、姑娘们对“北京话”的议论；2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。”也有人替香雪分辨。

2、火车开进深山以后，台儿沟发生了怎样的变化？台儿沟以往的宁静被搅乱了。姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服饰和容貌后，就朝村口火车经过的地方跑，香雪总是第一个出门，凤娇是第二。起初是观望议论，后来就做生意换一些发卡、纱巾之类的装饰品，再后来想换一个铅笔盒，最后为换一个铅笔盒香雪还登上火车走出了三十里路。发生了有过程的变化。

3、香雪与其他姑娘们的表现有什么异同？香雪与其他姑娘们一样，表现了她们对山外世界装扮的关注，对美的十分热烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她们的追求中，更注重的是书包、铅笔盒之类的文化用品。因为香雪是她们全村唯一的初中生，文化知识和追求使她与其他姑娘们的问题和物品需求都不一样，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个山村，第一个对山外的世界有了认识的姑娘。文化知识和文化追求使她与别人不同，比别人的追求更高，显得比别人更勇敢，更突出。“知识就是力量”，这正是小说着力表现的内容，也是小说折射出来的时代信息之所在。

《鸟语》第一课时教案

画“鸟语花香”

教学课时。

2课时。

教学目标。

引导学生运用画的笔墨方法表现自然界中的花、鸟。

指导学生用富有墨色变化和多样的线条表现有诗意的画面。

教学重点。

运用富有创意的应用画技法特点加上自己的想象表现画面。

教学难点。

掌握画水与色的运用及构图中的基本要求。

教具准备。

师备表现自然界美好景色彩图片及国画大师的绘画作品。

教学过程。

1、引导阶段：

（1）课件演示：观看欣赏自然美景，

师与学生一起凭自己对鸟语花香的理解，交流自己对画面的想象。

(2)引导学生解读和理解大师的写实与写意的表现手法。

齐白石富有生活情趣的花卉鱼虫：要求简单描述画面的形象、线条、笔法。让学生说出从画面上看到的东西。

吴冠中的泼墨写意画：荷塘、小鸟天堂----知道墨色有浓有淡。

吴冠中的线条画----简洁、明快、用流动的线来表现流动的物体和凝固的形体。

（3）运用画水墨的方法让学生进行尝试练习，然后相互欣赏、取长补短。

2、发展阶段：

（1）师生共同作画，探索水墨画的表现手法：

请一学生在板上的宣纸上随意点个点，师即兴添画成花或鸟。

（2）归纳表现手法：勾画添画方法、色彩写意法。

（3）指导学生运用色彩和墨色深浅变化和浓淡变化来塑造形象。充分体现国画的墨色韵味变化的特点。

3、展示交流。

把学生作业进行展示，一方面让学生体验成功，同时发扬学生作业中的闪光点。增强学习信心。

4、课后拓展：鼓励学生运用画的表现方法，课后进一步根据自己喜欢的形象与内容尝试练习，使他们更好运用画的表现方法来描绘学生对生活中的感受和童心童趣。

本教材分两节课上，第一节主要是欣赏、评述、第二节再进行探索尝试。

教学。

追记：俄罗斯名言：语言不是蜜，却可以粘住一切东西。我国大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”

充满感情色彩的教学语言，其效果能使学生不但从形式上而且从内容上感受知识，不但作用于感官而且震撼心灵。

我在教学《鸟语花香》一课时，可以先借助古今名师的累累硕果和画的形成历程渲染一下气氛，抒发一下感情。

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《鲸》第一课时教案

1.认识本课3个生字，会写10个生字.

2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

第一课时

激发兴趣，导入新课

出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

学习生字，读顺课文

自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.

出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.

整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

精读课文.体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.

引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的.开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。

然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。

在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。

整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。

《四季》第一课时教案

3、通过欣赏四季的图片，联系生活，朗读课文，让孩子知道一年有四季及四季的特征，从而激发孩子观察和探索大自然的兴趣。

4、根据课文中的句子结构，通过模仿课文，能够初步用诗歌的语言自己说一句话。

1、认字及会写乚的笔画。

2、能够正确，流利，有感情地朗读课文。

3、能够观察四季的特征。

模仿课文句式自创诗歌。

1、揭示四个季节。

小朋友们，你们知道一年有几个季节么？请大家仔细观察大屏幕，说说你看到了什么？（出示春、夏、秋、冬四个季节的图片）根据学生回答板书：春夏秋冬，相机识记字形。

春：是啊，这是百花盛开，生机勃勃的春天。出示“春”，春天的太阳特别明媚，照着万物，所以春字下面是个日字。

夏：这是快乐的夏天。

秋：看图板书秋，读准字音。仔细观察，“秋”字是有哪两个字组成的呢？大家是否还记得我们曾经学过一个甲骨文字？（画）是啊，甲骨文中的禾，就是一个沉甸甸的稻穗的样子，秋天到了，到处都结满了果实，所以用“禾”作为它的偏旁，表示秋天是一个丰收的，硕果累累的季节。认识新偏旁，禾作为偏旁的时候，我们叫它“禾”木旁，比较禾字和禾木旁的不同之处（作为偏旁后“禾”字把小脚丫缩回去了）。（板书）。

冬：看图出示“冬”，认读。（看，“冬”下的两点多像飘下来的雪花呀。）。

2、揭示课题。

一年有春、夏、秋、冬（学生跟读）四个季节，我们就叫它……？板书“四季”。

（分男女生读，指名读）。

1、感知课文。

有一位诗人看到了四季这么美丽的景色，不由得为它写下了一首优美的诗歌，它就藏在课本的61页，让我们坐端正，一起来听一听这位诗人眼中的四季吧。（看图配乐朗读）。

多美的四季啊，让我们也翻开书本，仔细地读一读这首优美的诗歌吧，把字音读准，句子读通顺。（学生自由朗读）。

2、生字、生词过关。（出示多媒体：草芽、荷叶、谷穗、雪人）。

（1）带拼音认字，读准字音，注意“穗”字是平舌音。（领读，指名读，齐读）。

（2）认清字形。

草芽：他们有个相同的偏旁，我们叫它草字头，我们学过的哪个字也是草字头的？（花）这里的哪个字也是草字头的？（荷）。

荷叶：荷花的叶子叫荷叶，那么柳树的叶子叫什么？（柳叶）枫树的叶子叫什么呢？（枫叶）你还能给叶找找朋友吗？叶除了有叶子的意思之外，它还可以作为一个姓氏来使用，比如，我们班就有一个姓“叶”的小朋友，我们一起来说出他的名字吧！用加一加的方法识记“叶”。

谷穗：联系“秋”再次识记禾木旁。

雪人：雪这个字也带来了一个新的偏旁部首，我们先看一个字“雨”（板书），它读什么？比较雨和雨字头的不同之处。

（3）去掉拼音读，小老师领读，齐读。

（4）读好词组。（鞠着躬说顽皮地说）。

（出示：鞠着躬说，顽皮地说）。

第一个词组（生读，指名读，领读，教师纠正）在课文中谁在鞠着躬说？鞠躬的动作是怎样的呢？通过做动作理解，并鞠躬向老师问好，让孩子既知道了字义，也让他们在课中放松一下手脚。

第二个词组？（领读）小猴子最喜欢上窜下跳了，我们班的有些小朋友也像小猴子一样，我们送他一个词，叫什么？（顽皮）（指名读，男女生读，全班读）。

3、分段检查朗读情况（你们猜猜老师会请几位小朋友朗读呢？为什么？）学生分段朗读，同桌分节读。

1、学生读。

大家读得真认真啊，谁想为大家读一读第一段呢？（指名读第一段）。

2、教师引导，体验春的美景。

起来读读。（词卡出示）勇敢的草芽奋力冲破了土地，终于钻了出来，他觉得自豪极了，看到一只小鸟从它的头顶上飞过，小草就对小鸟说：

（生朗读，齐读）。

3、拓展练习。

春天除了小草，还有什么变化呢？（放映图片）你能不能学学课文的第一段，也编一句儿歌么？（出现格式）。

他对说：“我是春天。”

1、学生读。

百花盛开的春天过去了，炎热的夏天到来了，我们一起来读一读第二段吧。（学生齐读）。

2、感受课文的夏景。

看图说说荷叶的样子，找找诗人是怎么写荷叶的。多么可爱的荷叶啊，所以诗人说“荷叶圆圆”，（出示词卡）一起读，男女生读。可爱的小青蛙在这些大圆盘之间跳来跳去，呱呱地叫着。这时，荷叶见了，也自豪地对青蛙说：“”？谁也想来当当荷叶对小青蛙说。

3、拓展练习。

夏天除了荷叶圆圆，还会有什么呢？（放映图片），你可以用刚才的句式说一说么？谁再来当当小诗人。（生自由发挥，不脱离句式为准）。

四，写字练习。

1、出示“七”和“儿”，仔细观察，让学生发现相同的笔画，认识“竖弯钩”。

2、观察“七”字，你还发现了什么是需要小朋友注意的？（横线微微向上斜）“七”的一横要微微向上弯，这样写比较具有美感，竖弯钩中的竖则要写在竖中线上。（生练字）。

3、再仔细观察“儿”这个字，看“儿”字怎样写，书空。范写，提醒孩子撇的写法。（生练字）。

《老王》第一课时教案

教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：学习通过几个生活片断表现人物的方法。

教学难点：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

教学思。

拓展延伸--关注更多社会现实，培养学生对社会的洞察力和责任感。

教具准备：

学法设计：

教学过。

程设计：（一）导入:。

在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事--老王。

（二）检查预习。

作者简介及写作背景。

作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。杨绛是我国作家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存乃是钱钟书的的字，小说《围城》是钱钟书所著，并拍成电视剧。

（三）初读课文，整体感知。

1、在学生预习、熟悉课文的基础上给出填空题：老王是一个的人。理由是什么？

讨论明确：学生的答案可能是丰富多彩的，必须让他们提出理由，然后老师进行归纳，无外乎“苦”与“善良”。

观点：学生必然说，杨绛的生活虽然不幸，但相对于老王总是幸运的。明确：解释有待于探讨，因为知识分子的幸与不幸不能够仅仅以生活水准来衡量，（何况杨绛的生活也确实困难）不幸对于不同人的含义是不一样的。而在那个年代里，没有人能够幸免于难。

3、重点字词正确识读。

伛惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍。

（四）梳理课文，勾勒人物。

1、齐读1－4段，从哪些方面看出老王是一个不幸的人？

职业。

生理缺陷。

居住条件。

2、在与我们的交往中，老王做了哪些事？

带送冰块车费减半。

送人看病免费帮助。

受了好处赠送香油鸡蛋。

点拔小结：善良。

3、作者一家又是怎样关心老王的？

“我一家”常坐他三轮。

送鱼肝油。

关心地询问他的生活情况。

点拔小结：善良。

总结：以善良对待善良。

（五）难点探究。

这要联系当时的时代背景，特别是"'*'开始"这几个字，杨绛不敢坐是因为当时作为知识分子，"不敢"坐劳动人民拉的车，不敢"骑在人民头上"。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书夫妇的善良。

像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满了喜悦、甚至是"受宠若惊"般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感激表达出来，即使没有华丽的言词（其实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延伸，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。

从"多吃多占"这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。

和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的时候。但"我没请他坐坐喝口茶水"，没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意义上的客套，而是有一种"真正把老王当作平等的朋友相待"的意思了。

（当然只是平等的朋友，而不是无话不谈的朋友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，因为两人毕竟没有共同语言。）。

（六）品位作者平淡简洁而富有表现力的语言。

联系上下文，说说下列句中加点的词句在表达上的好处。

1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

2、我强笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

3、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

七）主题探讨。

（八）、课后作业。

仔细观察生活中那些弱者和不幸者，挖掘人性中的至真的闪光点，写一个片断。

老王。

老王---以善良对待善良--我。

带送冰块车费减半“我一家”常坐他三轮。

送人看病免费帮助送鱼肝油。

受了好处赠送香油鸡蛋关心地询问他的生活情况。

《泉水》第一课时教案

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点;。

认字、写字。有感情地朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。

课前准备：

投影仪、生字卡片、轻音乐伴奏带、图片、泉水课件、赞美泉水的歌。

课时安排：

2课时。

教学过程：

教学案例（一）。

一、揭示课题。

1.教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。

2.启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说）。

3.泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。

（学生齐读）。

二、示范朗读。

1.教师放音乐有感情地范读课文。

2.学生边听边看书中插图并圈出本课生字。

三、自学生字。

1.学生运用查字典、看注释、联系上下文、问同学、问老师等方法自学生字。

2.学生以小组为单位互相讨论共同学习生字，教师巡视指导。

四、汇报交流。

1.师用投影出示生字，生汇报。

3.借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

4.在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。

5.师去掉拼音，生齐读生字。（平、翘舌音多读2遍）。

6.游戏：送小拼音回家（把生字和它对应的拼音放为一组）。

五、指导书写。

3.教师范写要漂亮，学生先描红再自己写。教师巡视指导。

六、流利朗读。

2.同桌互相听读，纠正不正确的读音。

3.指名读课文，引导学生互相评价，师及时评价指导。

4.学生齐读课文。

教学过程。

一、上节课我们学习了《泉水》一课。这节课我们接着学习。

二、再听全文，感知内容。

2.交流问题，板书：石缝大海。

三、分节读悟，感情朗读。

（一）1—2小节。

2.交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）。

3.指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读，要读出泉水快乐、激动的心情。

（二）第3—7小节。

2.学生带问题自读课文，自读读，指名读。

4.听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？

5.个别上台交流表演。

四、反复朗读，加深理解。

2.学生准备、交流。

3.师放音乐学生有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）。

五、选择背诵。

师让学生自由选择最喜欢的段落练习背诵，再指名背诵。

六、总结。

1.泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想）。

2.品尝后简单交流一下感受。

4.歌曲：师唱完第一段后，学生自己编歌词唱。

5.讨论延伸：我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？

板书设计：

石缝。

水池 多 山里的姐姐。

泉水。

平地 清 杜鹃花。

山坡 甜 果树。

献给美好的生活。

山谷 美 百灵鸟。

大海  好多飞流的泉水。

《草原》第一课时教案

《草原》是被誉为“人民艺术家”的老舍先生写的，这是一篇集自然美、人情美、语言美于一体的感人之作。

我设计本课时的主要学习目标是：学习第一自然段，感受、体会草原的风光美，培养学生爱美的情趣。鉴于学生没有到过草原的经历，即便是从电视上领略过草原风光的学生也很少，为达成这个学习目标，我的教学设计是这样的：初读，理清线索；再读，借助幻灯图片，感受草原的自然美；最后，在品味课文重点词句来充分领略草原的自然美。

多幅草原风光幻灯片的播放，把学生带到了一碧千里的草原，学生有如身临其境般地感受到了草原的无边和美丽。文字幻灯片和风光幻灯片的配合使用，使学生的品味不再是空洞的，而是实实在在的，学生的理解和品味有了具体表象的支撑，因此留下了深刻的'印象。课后，从学生反馈的信息来看，不少学生都喜欢上了这段话，并能有感情地流畅地背诵下来。

这节课，我的课堂设计主要是围绕下面的问题来展开的：“草原景美在哪里？从第一自然段中找出写得美的句子，并说说这些句子美在哪里？”有时想想，的确是呀，在课堂上，做教师的并不须要提太多的问题，即使是一个问题，学生能从多方面进行挖掘理解，把他们自己在读书中领悟到的东西表达出来了，不到位的教师略作点拨，这就足够了。

《春》第一课时教案

1、知识认知目标：

a、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

b、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

c、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

d、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。

2、能力形成目标：

e、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。

3、素质培养目标：

f、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。

突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

教学重点与难点。

1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

教学时数。

3课时。

教学过程与步骤。

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)。

二、题目。

这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

1、教师范读。

2、学生齐读。

3、掌握课文中的生字词。

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

第一部分(第1段)：盼春。

第二部分(第2-7段)：绘春。

第三部分(第8-10段)：赞春。

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？

3、找出本文的比喻句、拟人句。

要求课后反复朗读，达到熟练程度。

《荷花》第一课时教案

师：咱们就以小组为单位自学“变花舞”这部分内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。

（小组合作、讨论）。

师：请汇报一下你的学习成果。

师：你不仅能领悟作者的感情，还能提出问题，看书看得真仔细，谁能回答这个问题？

生：我认为“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己说成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一词。

师：你说的有道理，其他人还有不同的看法吗？

生：我的看法跟他不一样，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。

师：同学们同意他的看法吗？

生：同意。

师：请继续汇报。

生：老师，我们组经过讨论知道作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。

师：我很赞成你的看法，看来大家已经理解这句话了，那么这句话该怎样读呢？大家练一练。（生练）。

师：谁愿意给大家读这句话？

生：（读）。

师：你们认为他读得怎么样？

生：我认为他读得很好，只是“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，我给大家读一读。（读）。

师：他读得怎么样？

生：（齐答）好！

师：好在哪里？

生：他读时语调很轻柔，感情充沛，让人感受到了荷花的美。

师：我同意你的看法，希望大家向他学习。请继续汇报。

生：我喜欢这三句话。（指2、3、4句）我觉得“翩翩起舞”一词用的好，他写出了作者随荷花舞动的美。

师：那么你能根据你们的理解表演一下吗？

生：能！（表演）。

师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。

生：我也喜欢这三句话，他把荷花在有风时和无风时的样子写出来了。

生：我也同意，风起时荷花飞舞，随风舞动，风止时静静的站在那，我觉得作者好像一个荷花仙子。

师：你的想法很好，作者的想象的确很美，那么怎么读才能把这种美读出来呢？谁能试试。

生：（读）。

师：你们认为他读得怎么样？

生：还行，读时应把“翩翩起舞”读得重些，慢些就好了，我来给大家读读。

生：好！

师：我看大家听时都入迷了，是不是都想读一读？

生：是（齐答）。

师：那咱们就齐读这三句话，可加动作。

生：（齐读，边读边表演）。

师：好，把荷花的美读出来了，我似乎看到了一大池荷花就展现在我眼前。请继续汇报。

生：我们小组喜欢最后两句（读），在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了朋友，他把自己真的当成荷花了，我觉得像童话，我们还想演一演。（表演）。

生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐！

生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。

生：小蜻蜓会飞过来告诉我今晚这里要召开音乐会。

师：同学们的想象太精彩了，此时作者已与荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。

【评析】。

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。

对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想。在教学中想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花和蜻蜓小鱼蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。也体现了课堂上让学生手脑口眼耳等多中感官并用。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

总之，这是一节充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花。

《莺》第一课时教案

《画》第一课时教案

1.认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。

2.能正确朗读课文。

一、观察图画导入新课。

（课件）。

1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。

（1）上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）。

（2）学生动脑筋猜。

（3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。

2.仔细看这幅画，画上画了些什么？

二、初读课文，自学字词。

2.学生自读课文。

3.指名试读，正音：色、近、惊。

三、对照图画，再读课文。

1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？

2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）。

3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。

四、讲读课文，理解诗意。

画教学设计教案精品。

（一）讲读第一、二行。

1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？

2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）。

远看／山／有色，近听／水／无声。

（二）讲读第三、四行。

1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的'，为什么？

2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？

3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）。

4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。

五、朗读全文。

六、指导书写。

1、出示人、火、文、六齐读。

2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置。

3、老师范写，学生认真看。

4、学生描红，练写。

《跳水》第一课时教案

一、学习目标：

1、能认识5个二类字，会写8个生字。

2、能理解“风平浪静、哭笑不得、失足、不知所措、瞄准、呜咽”词语的意思。

3、能正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

二、教学重、难点：能正确、流利地朗读课文。

三、教学过程：

(1)、解决目标1。

1、从文中圈画出生字和二类字并注音，并拼读3遍。

2、同桌互相检测、老师抽差生读、齐读。

3、将生字自读自画3遍，找出容易出错的字交流提醒。

4、组词，批注在书上。

(2)、解决目标2。

1、出示重点词语：(见目标2)读两遍。

2、将词语从文中圈画出来，联系上下文或查字典理解词义，并交流。

(3)、解决目标3。

1、自读课文2遍，找出难读的句子再读3遍，标出段号。

2、师范读，学生小声跟着读，将句子读通顺。

3、组内检测读文。

4、再读课文，想想文章讲了一件什么事?交流。

四、当堂检测：1、听写生字并组词，同桌互改。2、给下面的字注音：钩、咽。

3、将文章主要内容批在书上。