听课记录范例及分析大全(18篇)

小编: 雨中梧

通过研究范文,我们可以学习到不同类型文章的结构和语言运用。以下是小编为大家精心挑选的范文,希望能给大家一些写作上的帮助。

听课记录

听课时间:xx课时。

听课地点:xx班级。

教师联机出示地图,让学生自我找出西沙群岛。(出示课件地图页)为同学们讲解西沙群岛的地理位置,并以假想参观的方式进入西沙。很快便抓住学生的好奇心,激发出学生学习的兴趣。

此环节是教学的重点,以读为主线,首先让学生点击课文朗读,自由欣赏,初步感知课文。(教师适时抛出西沙群岛“什么多”的问题,引导学生利用课件了解西沙群岛的特点。让学生到西沙小站尽情地畅游)。

学生借助网络资源的检索加深了对课文资料的理解,更全面、更详细地了解了西沙群岛的风光和物产,自然而然地倾泻出对祖国的热爱。让学生来总结自我的收获,感情自然充沛,到达了教育教学的最高潮。

本节课的教学最突出的特点是运用多媒体网络进行教学,利用丰富多彩的网络资源,形象、生动地启迪学生思维,为学生理解课文资料,鉴赏语言文字,供给条件。让学生在更短的时间里检索到更多、更有价值的学习资源,提高灵活运用语言文字的本事。使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有着更加真切的感悟,帮忙学生抓住西沙群岛的特点,理解西沙群岛的美丽富饶,从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。整节课教师旨在让学生在宽松、和谐、平等、愉快的氛围中,运用网络多媒体课件进行自主探知,培养学生多方面本事,真正成为学习的主人,生动活泼地发展。

听课记录总结

今年通过邢台县教师招聘考试,我有幸成为马河中学的一名数学老师,虽然之前在辅导班有过教学经历,但是对于正规的学校授课,我可以说是没有一点经验。而此时,学校为了我们能尽快适应学校的教学进度,满足学校对教师的教学要求,提高新老师的教学水平。学校领导为我们安排了为期三天的听课活动。本次听课活动为我们安排的都是工作在教学一线的优秀教师,听了他们的公开课之后,我收获良多。以下就是我的几点心得和体会。

1、提前准备,吃透教材。

针对于目前初中的教育教学工作,我在知识内容理解上基本不存在问题。但是我面临的最大问题就是如何将自己的知识转化为学生的知识,是学生真正的能够听懂课堂的内容,看懂课本的知识。虽然书本上的知识自己感觉特别简单,但是对于学生来说都是新知识,新内容。通过听了这几位老师的公开课,我意识到如果要让学生能听懂课堂上的内容,首先要建立的老师对教材十分熟悉的基础上。教师只有对教材熟悉了,熟悉了教材内容的安排,才才能更好的引导学生完成对书本内容的掌握。因此提前备课,吃透教材是上好每一节的课的前提。

2、合理引入,抓住重点。

作为新老师,我经常会对如何做好一节课的引入而犯难。通过听课,观察各位老教师的教学导入过程,我发现在课堂引入中要首先能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,这样才能保证一节课能够有一个良好的开端。在引入过程中,我们不能随意安排导入方法,在导入之前要以本节课的教学目标和教学重难点为中心。如果偏离了本节课的教学目标,这样的新课导入会起到事倍功半的效果。在此期间,邢台县教师发展中心的苏老师就对我在“有理数的减法”这节课的导入过程提出了一些建议。在这节课上,我让学生自己编写每个季节的最高气温与最低气温,通过求出最高气温与最低气温之间的温差,来引入本节课所要学习的“有理数的减法”。我原本是计划通过让学生自己编写温度来提高学生的学习兴趣,但是由于本地区春秋季的温度基本上都是0℃以上,从而到时三个季节的温度都是正数,为没有能够引入负数和负数相减的计算。这个问题被苏老师敏锐的发现了,在课后评课的时候,苏老师建议我们在设计课堂引入的时候要根据学生情况,综合考虑各种会出现的问题,针对每一种问题提前设计好应对方法,才能真正的做好一节课的知识导入,从而保证学生的学习积极性和学习效果。

3、反复强调,保证效果。

在最初的教学期间,我经常发现在上课时讲过的问题,一到课下做练习的时候,学生就会出现各种各样的错误。通过听课我发现,在我的教学计划中,对于学生学习成果的检验过程做的不够详细。虽然有时候课堂效果看起来很好,但是很多学生没有真正的掌握本节课所学到的重难点,已经相关知识的应用。因此针对这种问题,我积极改变自己的教学方法,在讲完新知识之后,我会专门留出十分钟左右的时间,让学生对本节课的内容和知识点进行总结梳理,同时针对于不同知识点和考点,寻找相对应的练习题,用来检测学生的掌握情况,从而能够保证学生的学习效果。

古语有云“三人行必有我师焉”,短短为期三天的培训,我听了十几节课,对我的授课有了很大的帮助。“古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。”作为新教师的我既是老师也是学生。作为新教师我应该多向老教师请教,多向老教师学习,学习他们丰富的教学经验和教学技巧,尽快的提高自己,让学生体会到学习的乐趣,从而使学生能够更好地掌握相关的知识,真正的做到为学生负责。

高中数学听课记录范例

日常。

生活。

中,我们有过这样的体验:从阶梯教室前向后走,逐步上升,从阶梯教室后向前走,逐步下降,上下楼梯也是一样。(板书课题:函数的单调性)。

(一)、函数的单调性:

1、观察非典时期每日新增病例的变化统计图,对函数的单调性有感性的认识。

2、学生思考一次函数y=kx+b中,当k0时,y的值随x的值的变化情况。总结该函数图像中点的坐标规律。

3、单调增(减)函数的定义:

一般地,设函数的定义域为i,区间ai,如果对于区间a内的任意两个值,当时都有,那么就说在这个区间上是单调增(减)函数。

(让学生思考交流之后,说出增、减函数定义中的关键词)。

(二)、单调函数、单调区间的概念:(教师板书,引导学生理解。)。

1、讲解例1:画出的图像,判断它的单调性,并加以证明。分析:画出图形,让学生归纳,并利用定义证明,教师板书。

例题中的注意点:(1)、解题。

格式。

;(2)、防止循环论证;(3)、作差同“0”比较。

2、师生共同归纳用定义法证明函数单调的一般步骤:

(1)、取值;(2)、作差与变形;(3)、判断;(4)、结论。

3、讲解例2:求证:函数在区间上是单调增函数。

(学生小组讨论,集体思考证明过程,请完成的小组上黑板板演,

其他。

小组分析纠错,教师做好点拨。)。

1、p39页1、2、3题。

(学生总结知识点,教师补充。)。

1、p39页2、4、5题。

1、教学环节设计合理,思路清晰。

2、对概念的讲解很细致,教学作用点找的很好。

3、讲解、合作讨论、学生板演、核心指导相结合,防止学生疲劳而影响课堂效果。4、教学中善于表扬学生、鼓励学生。

5、教学中要更多地深入学生之中,关注学生的实际学习情况,提高课堂效率。

6、这节课的知识比较抽象,学生能搞懂基本概念的来龙去脉,但更重要的是引导学生从具体实例抽象出数学概念的过程,在运用中逐步理解概念的本质需要加强。

听课记录范例及模板

1、商鞭变法的主要资料及其历史作用的基础上,分析商鞭变法成败,以掌握初步分析历史问题的方法。

2、经过学习商鞭变法、创设问题情境,培养解决历史问题、再实前人的创新过程的探究学习方式。

3、经过学习商鞭变法、陪养改革意和创新精神。

1、商鞭变法的主要资料和历史作用。

1、谈话、导入课。

改革是推动社会进别的重要方式春秋战国时代页是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会提高的。

(二)、展示大变革的时代情景。

1、铁农具和牛的耕的使用、生产力小平提高。奴隶生产进取性不高。

2、奴隶巴很多和田、改变到方式成为新兴地主。

3、统治者的统治而临危机。

(三)、讨论问题:假如你是当时的统治者,怎样解决,社会问题、经过学生讨论、得出结论、要变法改革。

(四)、指出指出当时各国都进行了变化、提问最彻底的变化在哪国引出泰国商鞭变化。

1、变化的北学(略)。

2、变化的时间公元356年、

3、变化的资料:a用永承记土地和有若许自由买卖。

b奖励耕织c遭主县可。

4、变化的意义:经过高鞭变化泰国的封建经济得到发展、军队战斗力加强、学成为战国后期最富强的封建国家。

听课记录范例及模板

(教师的语言很简洁明了,让学生明白自我学习的任务。)。

读了课文,你明白是一场怎样的雨?

(不动笔墨不读书,这是好习惯,需要从低年级开始培养)。

生:第五自然段:雨越下越大,树呀,房子呀都看不清了。

师:谁能说说,为什么树房子都看不清了。用因为所以说说。

生:因为……所以。

师:还有谁会说?

生:因为雨下在窗户上,所以树呀房子呀都看不清了。

师:你会说吗?跟你的同桌说一遍。

很多小朋友这天很能干,一说好就坐好了。

(教师的评价语言不错,很简洁,也很有效)。

还有哪句话写出了雨很大?

生:哗哗哗,雨下起来了。

师:你明白什么?

生:哗哗哗,说明雨很大。

师:我仿佛看见有人用脸盆在倒水。谁能读出雨很大的感觉?

生:读。

师:谁能读得更大一点?更急一点?

生:读。

师:我们一齐读读好吗?(教师读第一个“哗”,女同学、男同学分别读第二第三个)。

1、默读:找找大自然有哪些变化?

2、交流:云——压。

结合写“压”:你写的时候会注意哪点?---竖撇点。

教师示范,点明写字的要求:抬头。

(教师示范的时候学生自我在写,没有到达示范的作用。呵呵,还要明确一点任务)。

写好的同学想想,你有什么好的办法把它记住?

(怎样写,怎样记最好一齐教,让学生在写的时候就记。可是这是小节。)。

怎样的云压下来了?(黑沉沉)。

你能读一读吗?我觉得不够黑啊!

满天的乌云,说明什么?很多。

学生:还有厚厚的云。

师:很多、很厚、黑沉沉的云压下来,这时候是多么的闷呀?

出示:蝉为什么一点也不叫呀?(太闷了)。

3、还有哪些也变了?——风。

树枝会怎样乱摆?——摇来摇去歪了飘呀飘。

大风还会吹到什么?——灰尘蜘蛛。

学习“蜘蛛”

(训练学生的说话潜力意识还是比较强的,低年级这很重要。会连贯的表达,自然语文潜力就得到了提高。)。

学习:垂——想象一下,蜘蛛是怎样逃走的?

还有什么表现?——闪电越来越亮(用竖线表示)。

雷声越来越响(用圆圈表示)。

大家能读出来吗?

(这个创意很搞笑,对于调节课堂的氛围很有好处。)。

训练:把“渐渐”放到下头的句子中:

天黑下来了。

粉红色的花儿开放了,真美呀!

太阳像个大火球,浅水洼中的水干了。

4、积累:学习下雨的词语:乌云密布等。

总体感觉:

1、教师的教学设计层次清楚,思路明晰。

2、能够注重学生各方面潜力的培养。如:说话、想象等。

3、教师本身的素质很好,语言表达简洁明了,指令明确。

整个课堂教学的氛围是不错的,可是缺乏“主体性”:学生自我的学习、创造性的表现,这一类的东西很少。为什么?因为教师引导、指引、指令性学习行为过多了。也许这和低年级课堂教学特点有关。

在情景的营造上,学生是被动理解的,是不是能够创造一种互动的、活泼的学习环境,让孩子们更欢乐的学习。

当然,说说容易,做做难。听了阎春燕教师的课,还是感觉获益匪浅的。多谢。

听课记录范例及模板

正式上课:总线:“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。

第一环节:学习古诗《敕勒歌》。

1、教师用ppt展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古诗《敕勒歌》。

2、教师范读,学生谈感受:“读出了大草原的美”,小组朗读。

评:这一环节主要锻炼学生的朗读本事。

第二环节:小组合作认字。

具体操作:

1、学生课前预习,自主学习汉字。

2、组长展示生字卡,组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。

3、教师抽查。

评:小组合作认字是这节课的最大亮点。教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习本事。根据抽查反馈回来的信息,学生掌握得很好,完全到达了教学目的。

第三环节:“我会填”

1、教师展示ppt,学生用一句话形容看到的景象。

评:这一环节中,教师先说出前面的形容词,学生说后面的名词。这样对学生干涉太多,限制了学生思维。

2、小组合作填空。

评析:

这是一节综合性学习的示范课。

综合性学习最困难的.是选题。梁教师根据第三单元的课文资料,选择了“风光秀丽的祖国”这个题目,选题与课文资料相联系,这点很好。

梁教师匠心独运,用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连,使教学过程环环相扣,浑然一体。

课堂多次运用小组合作的形式进行。教师根据互补原则分组,以“好学生”带“坏学生”,构成一个团队。教师制定相应的奖励规则,如升级等。抓住学生的好胜心理,小组间进行比赛,有利于提高学生的进取性。

综合性学习课堂很活跃、很开放,学生在玩中学。怎样把学生的注意力集中在教师身上,让每个学生投入活动,是个难题。梁教师巧妙地利用音乐解决了这个难题。经过固定的约定俗成的音乐声给学生暗示,让学生立刻安静下来坐端正。

这节课也存在一些不足:

二、没有及时纠正学生的错误,如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。

三、对于大多数学生都弄错的问题,教师没有解释清楚。如:“贱”的反义词为什么是“贵”,而不是“富”。

四、机会均衡问题。表现好的组和成绩好的学生表现的机会明显多于其他组。有些学生只是作为一个旁观者。

顺德容桂泰安小学北师大版三年级下册《大自然的语言》课前师生交流:打招呼,问好。

正式上课:

1、一边看课文动画,一边听录音。

2、自由朗读,自学生字词。

3、找出课文中讲了哪些大自然的语言,让学生在黑板上分别写出课文中大自然的语言“白云、蚂蚁、蝌蚪……”

4、让学生挑选自我喜欢的大自然语言美美地读一遍,大部分学生选择了“三叶虫化石”

在ppt上展示三叶虫化石图片,介绍三叶虫的相关知识。

指导学生朗读“三叶虫化石”段。

启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出此刻喜马拉雅山脉”

5、白云、雨天都和天气有关,自然导出“蚂蚁”段。

男女生朗读比赛。

6、对“蝌蚪”感兴趣的学生一齐站起来朗读该段。

7、季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一齐站起来朗读该段。

8、男女生比赛朗读“大树”段。

板书:

白云蚂蚁天气。

蝌蚪大雁季节。

大树大鱼年龄。

“三叶虫”化石地理。

9、课外拓展“你在生活中还明白哪些大自然的语言”

教师展示课件:其他大自然的语言。

10、仿照课文讲话。

评析:

这是一个很优秀的课例。

首先,教师素质很好。俞教师业务水平很高:普通话标准,朗读本事很强,能够带动学生的情绪,有效指导学生朗读课文,体验大自然语言的美。并且讲究语言艺术,她对学生以正面评价和鼓励为主,言语优美,具有感染力。

其次,课堂调控好。全班六十五个学生,班额比较大,这么大的班额场面往往难以控制,容易发生混乱。俞教师课堂调控本事很强,课堂气氛很活跃,学生很配合很投入。

再次,教学设计好。教师注重学生阅读本事的培养,有效指导学生阅读,引导学生融入课文当中,让学生在读中感悟文本的意蕴。

语文与其他学科相联系,穿插科普知识的传授,如:对三叶虫的介绍。

教师充分开发和利用教学资源,注重课外知识拓展,超越教材。俞教师利用网络收集资料,课件很好,有助于加强学生的感观认知,并且向学生传递的信息量很大,很吸引学生。

听课记录听课心得体会

第一段:介绍听课记录的重要性(200字)。

在大学学习的过程中,听课是我们获取知识的重要途径之一。然而,仅仅坐在课堂上听讲是不够的,我们需要积极主动地去记录和整理所听到的知识。听课记录不仅有助于加深对知识的理解和记忆,同时也是备考和复习的重要辅助材料。通过良好的听课记录,可以避免遗漏重要知识点,以及忘记一些细节。因此,我们应该养成严谨认真的听课习惯,并将所听到的知识及时记录下来。

第二段:如何进行有效的听课记录(200字)。

要进行有效的听课记录,首先需要选择合适的记录方式。有的人喜欢用纸质笔记本,可以将不同的知识点分类整理,形成清晰的框架。还有些人喜欢用电子设备进行记录,可以更方便地进行查找和修改。无论是哪种方式,我们都应该保持记录的规范和整齐,尽量用简洁明了的语言表达出要点。在记录过程中,要做到听会即写,不要追求完美,重在抓住重点。还可以通过使用颜色标记、画图等方式增加记忆效果,使记录更加生动有趣。

第三段:如何制定听课计划和目标(200字)。

制定听课计划和目标是进行有效听课记录的重要前提。在课前,我们可以先预习一下课程内容,了解大致的主题和知识结构,有针对性地确定自己的学习重点。在听课过程中,要保持专注,集中精力听讲,及时将重要的知识点记录下来。此外,还可以根据自己的学习需求设定一些听课目标,比如增加对某个知识点的理解深度,提高听课速度等。通过合理制定听课计划和目标,可以更好地发挥听课记录的作用,提高学习效果。

第四段:如何理解和整理所听到的内容(200字)。

理解和整理所听到的内容是进行有效听课记录的关键。在课程中,教师通常会提出一些问题,我们要积极思考并尝试回答。这样可以帮助我们加深对知识的理解,提升思维能力。在记录过程中,我们可以采用一些方法,如用自己的话表达、进行概括、归纳总结等,将零散的知识点整合起来,形成一个有机的框架。这样可以使所听内容更加具有逻辑性和完整性,便于后续的回顾和复习。

第五段:如何充分利用听课记录(200字)。

有效的听课记录不仅仅是一种学习工具,还可以用来进行复习和备考。通过回顾所做的记录,我们可以迅速复习知识点,并发现不足之处。在备考时,我们可以根据之前的记录,针对性地进行复习和弥补,提高备考效率。此外,听课记录还可以作为一种资源共享的方式,我们可以与同学们交换和分享记录,互相学习和补充知识。通过充分利用听课记录,我们能够更好地巩固所学知识,提高学习效果。

总结:

通过以上几个方面的介绍,我们可以看出,听课记录在大学学习过程中的重要性。通过良好的听课记录,我们可以更好地加深理解,提高记忆,方便复习和备考。因此,我们应该养成规范和整齐的听课记录习惯,并制定合理的听课计划和目标。同时,要通过理解和整理所听到的内容,使记录更具有逻辑性和完整性。最后,要充分利用和分享听课记录,与同学们共同学习和提高。通过这种方式,我们可以更好地利用听课记录,提高学习效果。

听课记录听课心得体会

听课是大学生学习的重要环节,而写好听课记录和总结听课心得,则是对听课过程的深入思考和总结。下文将从听课态度、听课笔记、课堂参与、自我反思和学习提升五个方面,展开叙述,探讨如何写好听课记录和听课心得。

首先,要正确对待听课。听课不只是一种被动接受信息的过程,而是主动参与与思考的过程。作为学生,应该保持良好的听课态度,全身心投入到每一节课中。只有专注聆听,才能获取更多的知识和思想启发。此外,要去除杂念,不被外界干扰,尽可能保持情绪稳定,以便更好地集中精神听讲。

其次,要写好听课笔记。听课笔记是对听课内容进行记录和整理的重要工具。在写听课笔记时,首先要注意整齐有序,字迹工整。其次,要重点记录关键信息,例如重要概念、名词解释、案例等,以及教师上课强调的观点和论证思路。此外,可以采用多种形式记录,比如用图表、思维导图等形式来梳理课堂内容,提高信息的呈现效果和自己的理解程度。

第三,要积极参与课堂。积极参与课堂是一个有效获取知识的方式。在课堂上,可以采取提问的方式与教师进行互动,主动回答问题,与同学们展开讨论等。通过积极参与,不仅能够更好地理解和掌握知识,还可以培养口头表达能力和思辨能力。此外,与同学们的交流互动也能够拓宽思维,激发灵感,形成思维碰撞,促进学习效果的提升。

第四,要进行自我反思。听完课程后,对自己的听课情况进行反思是十分必要的。自我反思是一个评估自己听课效果和不足的过程。在这个过程中,可以思考自己在课堂上是否做到了专心听课、积极思考和参与问题讨论等;是否成功地记录了重要信息;是否遗漏了一些核心观点等。通过反思,可以发现自己的听课问题,及时进行调整和改进。

最后,要在反思的基础上进行学习提升。听完课程后,可以根据自身的反思情况,制定相应的学习计划,进行学习提升。比如,可以加强对于课堂上未能理解的知识点的复习,补充相关的阅读材料,并通过与他人讨论互动,加深对知识的理解。此外,还可以参加相关的学习小组,在集体学习中相互促进,共同提高。

综上所述,写好听课记录和总结听课心得是提高自己学习效果的重要手段。正确对待听课,写好听课笔记,积极参与课堂,进行自我反思,并在此基础上进行学习提升,将会帮助我们更好地理解和掌握课程知识,并提高自己的学习能力。

听课记录范例及模板

《荷花》是一篇优美的文章——文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读。所以,这个课上,我努力体现活力导读的教学思想,以引导学生充分地感情朗读为主线,经过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱。本文的教学设计从美入手,以读解文,以情带读,经过开放的教学设计,精美的多媒体课件,把学生带入课文描述的情境,让学生在与文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人的独特感受。

一堂新授课,导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。经过桥梁,师生的心拉近了,正如俗话所说的“良好的开头,等于成功的一半。”为此,我设计了这样的导语:同学们,你们喜欢《荷花》吗想不想跟教师一齐去看看美丽的荷花课件播放了很多精美的荷花图片,配上美妙的音乐,让学生从视觉、听觉上直观地感受荷花之美,以便激活学生的美感。之后,我又让学生谈感受,引出课题。然后经过视频情景朗读给学生留下深刻印象,这一来,学生有了兴致,在我的引导下饶有兴趣地去朗读课文,自我先去感受课文的优美,此时学生对课文资料有了初步了解,在不知不觉中感受到课文对荷花的描述方法。由直观形象的荷花图片到优美的文字描述,美感已从学生心中悄然升起,这样导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,调动了学生情绪,构成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。他指出:所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的“以意逆志”,设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,不但了解作者说些什么,并且与作者心灵相通了,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。荷花这篇课文运用美读法教学,十分适合。在学生整体感知的基础上,请同学们充分的交流你认为哪一小节写的最美。在学生交流的基础上经过抓重点词句和指导朗读来发现美。如:描述荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”,在朗读中学生抓住“挨挨挤挤”读出了荷叶生机勃勃的景象。而描述白荷花的句子,是经过三种不一样形态的荷花图片的展示,让学生运用不一样形式的朗读来感悟荷花的婀娜多姿以及与荷叶相衬相映的美感,这样学生明白作者不仅仅在赞美荷花,更是在赞美大自然的神奇伟大。经过这一环节的教学,学生基本都能熟读成诵,感悟优美的语言。在教学第四小节时,我主要运用美读让学生发现美。在教学时,我充分调动学生的视觉、听觉,经过富有动感的画面和优美的音乐,从示范朗读到自我朗读再到朗读的比赛,让学生有身临其境之感,从而发现美,增强语感。

在教学“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时做出多元解读。如让大家想一想“冒”在句子中的含义,经过课件展示:白荷花从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来。再体会一下,怎样长出来才能够叫做“冒”出来。经过各种的朗读,悟一悟,来体会作者的用词准确。.紧之后又抓住“冒”字让学生想象白荷花冒出来想要干什么为了诱发学生的想象力,我展示动人的画面,让学生大胆想象荷花的美,活跃思维,发展智力。千姿百态的荷花,一朵有一朵的姿势,看看这朵很美,看看那朵也很美……用句式:“有的,仿佛;有的,似乎;有的,好像。”引导学生充分交流说话。学生各抒己见说出:“有的微微摇摆,仿佛在跳舞;有的弯下腰,好像在鞠躬;有的点点头,似乎在轻声细语。”“有的侧着头,好像在深思;有的紧紧地靠在一齐,似乎在说悄悄话;有的昂首挺胸,仿佛在展示自我美丽的身姿。这样的教学设计,既锻炼学生想象力,又对第二自然段总分写法进行迁移,训练学生表达本事,并且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。学习“想到变成荷花”部分,重点引导创新想象不一样动物对荷花的不一样语言。整个教学过程运用多媒体手段,创造良好的教学情境,做到“图文结合”、“情境学文”,“体会情境”、“升华情感”。

教学也是一门遗憾的艺术,在教学中让我也认识到了一些自我的不足,我反思了本节课的教学,得到了几点启发:

其一,对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还能够换成别的什么字呢怎样长出来才能够叫冒出来学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义,可是用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时,我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看,很多学生还是似懂非懂。

其二,语文教学的“预设”是必须的,但要有弹性和留白;“生成”则更为重要,它是语文课程的活力所在。教师应当接纳和珍视教学中的“意外”,并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中,把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”,语文教学就会出现“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

最终,我的教学语言还不够精炼。课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必须好好斟酌,应当更有针对性。

我想,仅有认真思考,努力发现课堂教学中的不足,并加以改善,这样才能不断提高。

听课记录

听课时间:xx课时。

听课地点:xx班级。

谈话:看教师手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少个角吗?

1.认识角。

投影显示:投影课本里的图片。

谈话:找一找,图片上哪些像角?(学生回答)。

追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。

2.折一个角。

谈话:我们已经认识了角,能用自我灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)。

3.角的大小比较。

1.课本练习第1题。谈话:机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢理解它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。

2.课本练习第2题。谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。

3.课本练习第3、第5题。谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒,最终忍不住也要来考考我们,投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

4.课本练习第4题。谈话:山羊教师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化。

谈话:经过这节课的学习,你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。

点评:

充分利用学具,调动学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,使学生获得对角的感性认识。

经过“看”、“找”,体会角在面上,初步建立对角的概念。

让学生用喜欢的方法折一个角,在实践中探索不一样的折角方法,给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。

充分利用创造条件,供给很多的感性材料,引导学生进行观察制作等活动,获得感性知识,构成对角的正确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。

借助现代化教学手段,使练习更加生动趣味,激发学生的兴趣。

总评:

1.引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。

让学生充分体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动。经过“在生活中常见的物体身上找角”,使学生觉得数学与生活密切联系,增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。

2.引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。

注重引导学生动手实践,在操作中理解知识,发展思维。一改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示为学生自我动手,调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节,帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小,使得学习兴趣较为浓厚,也有效地培养了学生的观察本事、操作本事、表达本事及分析、概括本事。

听课记录

听课时间:xx课时。

听课地点:xx班级。

播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言:西湖三面青山,宛如镜框,一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。

请学生自我读一读课文,再从语言文字中感受西湖的美。读时做到:读准字音,读通句子,碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语flash,扫除朗读障碍。

请学生再读课文,这一次要求学生读出自我对课文的初步理解。读时,碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子,点点小喇叭,听听电脑中的朗读。

播放悠扬的琴声,让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节,并鼓励学生读后质疑。

西湖这颗明珠一景一物,无不突显出它独特的美来,让学生选择自我喜欢的一景读给大家听,要求读出它的美来。帮忙学生理清文章脉络,大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。

请学生点击生字flash,自主学习左右结构的生字,了解生字的书写笔顺,并想想用什么方法记忆生字。

结束本课之前,激发学生深入了解西湖的兴趣,鼓励他们经过自我浏览网站,去领略西湖的美景,以及它深厚的文化底蕴。

听课记录3

教学过程听课意见和建议一、驱动导入谈话导入师:四季就是这么有趣,春姑娘迈着轻盈的步伐离开了,夏引入很有激情。小伙子正满怀热情准备迎接我们呢!小朋友,夏天里会发生哪些有趣的事情,你们想知道吗?让我们一起来看看吧!

二、单元展开第一单元初读课文,整体感知。1、多通道导学自由朗读课文,圈出生字,读准字音、记住字形。师:请大家把课本翻到第57页,先别急着读,请大家带着这些问题来读课文:1、你都读到了哪些小动物?2、它们分别在哪里干什么?注意圈出生字,读准字音,读通句子,现在开始吧。2、自主性预学学生根据导学单自主学习,师巡视指导。3、交互式研学一、认识生字请生说说找到的小动物,黑卡纸出示带拼音的词语“蜻蜓第一文库网”“蝴蝶”“蚯蚓”“蚂蚁”“蝌蚪”“蜘蛛”师:谁来叫叫它们的名字?个别读,帮助正音师:让我们一起叫叫它们的名字吧。齐读。二、认生字师:你发现这些小动物有什么一样的'地方?(都有虫字旁)虫字旁的字都跟昆虫或者体型小的动物有关。师:大家再读读每个字的右边部分,你发现了什么?(右边部分的读音和整个字的读音相同或相近)这样可以读半边的字叫做什么?――形声字。形声字的归类很及教师的语言富有童趣。让学生带着问题读应该放在下面。因为学生没有预习,第一遍读文,首先要读准、读通。

的经历。所以我们也要把它们的生机勃勃给读出来呀。再读。

第二单元写字教学1、书写指导:这节课我们认识了这么多小动物,其中有一个小动物的名字我们不光会念,还要会写,它就是“蚂蚁”。把蚂蚁字卡请出来,请生说着写这两个字有什么注意点。(都是左窄右宽;虫字旁的横变成了提。)强调“蚁”的“义”笔顺是点、撇、捺。2、学生写,教师评议。板书设计:蜻蜓半空展翅飞,蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿,蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢,蜘蛛房前结网忙。

小学听课记录

教学过程:

一、创设情境,初步感知。

谈话:看教师手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少个角吗?

二、组织活动,探究新知。

1.认识角。

投影显示:投影课本里的图片。

谈话:找一找,图片上哪些像角?(学生回答)。

追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。

2.折一个角。

谈话:我们已经认识了角,能用自我灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)。

3.角的大小比较。

三、固应用,拓展延伸。

1.课本练习第1题。谈话:机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢理解它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。

2.课本练习第2题。谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。

3.课本练习第3、第5题。谈话:聪明的小兔看到大家的`本领这么棒,最终忍不住也要来考考我们,投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

4.课本练习第4题。谈话:山羊教师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化。

四、总结全课,布置作业。

谈话:经过这节课的学习,你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。

点评:

充分利用学具,调动学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,使学生获得对角的感性认识。

经过“看”、“找”,体会角在面上,初步建立对角的概念。

让学生用喜欢的方法折一个角,在实践中探索不一样的折角方法,给学生留出充分的思考及表现自我的时光和空间。

充分利用创造条件,供给很多的感性材料,引导学生进行观察制作等活动,获得感性知识,构成对角的正确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。

借助现代化教学手段,使练习更加生动趣味,激发学生的兴趣。

总评:

1.引导学生善于从日常生活中发现教学问题,激活生活经验。

让学生充分体验数学知识,理解数学知识,并将数学知识应用于实践活动。经过“在生活中常见的物体身上找角”,使学生觉得数学与生活密切联系,增进了学生对数学价值和作用的认识,激发了学生学习数学的热情。

2.引导学生动手实践、自主探索,促进数学思考。

注重引导学生动手实践,在操作中理解知识,发展思维。一改教师主宰课堂的局面,大胆放手,变过去的单纯看教师演示为学生自我动手,调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节,帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小,使得学习兴趣较为浓厚,也有效地培养了学生的观察本事、操作本事、表达本事及分析、概括本事。

听课记录

听课时间:xx课时。

听课地点:xx班级。

1,学习生字:

(1)画出生字词,经过拼音认读,自我读----指读----齐读。

(2)指导写字。

3、自读古诗,读准字音,读通句子。

4、抽生读,教师、学生评价。

5、这首诗反反复复读了多篇,什么感受?用一个词或一句话说说这首诗你的感受?(李白和王伦的情谊深)。

6、再带着这种感觉读。

7、抽生读、齐读。

8、学生汇报此刻让教师检查一下你们的自学成果。

拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的,或是自我最想说的把它写出来。

如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。

听课记录

本学期第十四个工作周是初中部的听课周,在这一周中,各位青年教师发挥了自己的优势,让我受到许多的启发,现在联系我平时教学中的一些问题来说一说我的心得体会。

人们常说:教学是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。在上课时,教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言,对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生,帮助学生享受成功的喜悦,树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员,学生的自评和互评能让学生明白自己的得失,反思自己的行为,改正自己的缺点,学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师,我一直苦于课堂语言,尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价:“虽然你说得不完全正确,但老师还是要感谢你的勇气和胆量”,“你说的观点很有创见,非常可贵,老师想请你再响亮地说一遍”,以上这些评价,我认为既是对学生感悟结果的评价,也指向了学生的感悟态度,指导了感悟的方法。同时,其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,只要用心去做我们是能办到的。

在听课中,老师们精心的备课和新颖的设计给了我很大的震撼,在听课中时常看到老师们独特的教学设计,精美的课件让我心动!这些使我明白一切的手段都可以用来服务我们的教学,以最大限度调动学生参与教学活动的积极性,着力引导学生自主学习,合作学习,探索学习的习惯,当代教育的发展趋势,是由“道德教育”转化为“道德学习”,强调在老师的组织帮助下,学生自己学习,自己认识,自己体验,自己实践,通过听课可以看出老师们对教材研读是非常透彻的,对教学环境、环节处理的独具匠心,设计精妙,虽然我们知道“通往广场的路不止一条”,但是我们对通往广场的结果心知肚明,瓜熟蒂落,才能水到渠成啊!

为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。成为一名让学生、家长和同事、领导赞誉的教师。

2013.12.18。

听课记录

《荷花》是一篇优美的文章-----文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读。所以,这个课上,我努力体现活力导读的教学思想,以引导学生充分地感情朗读为主线,经过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱。本文的教学设计从美入手,以读解文,以情带读,经过开放的教学设计,精美的多媒体课件,把学生带入课文描述的情境,让学生在与文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人的独特感受。

一、感官引入,激活美感。

一堂新授课,导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。经过桥梁,师生的心拉近了,正如俗话所说的“良好的开头,等于成功的一半。”为此,我设计了这样的导语:同学们,你们喜欢《荷花》吗想不想跟教师一齐去看看美丽的荷花课件播放了很多精美的荷花图片,配上美妙的音乐,让学生从视觉、听觉上直观地感受荷花之美,以便激活学生的美感。之后,我又让学生谈感受,引出课题。然后经过视频情景朗读给学生留下深刻印象,这一来,学生有了兴致,在我的引导下饶有兴趣地去朗读课文,自我先去感受课文的优美,此时学生对课文资料有了初步了解,在不知不觉中感受到课文对荷花的描述方法。由直观形象的荷花图片到优美的文字描述,美感已从学生心中悄然升起,这样导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,调动了学生情绪,构成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。

二、美读课文,领悟语感。

叶圣陶先生一向重视语文课中的美读。他指出:所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的“以意逆志”,设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,不但了解作者说些什么,并且与作者心灵相通了,无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。荷花这篇课文运用美读法教学,十分适合。在学生整体感知的基础上,请同学们充分的交流你认为哪一小节写的最美。在学生交流的基础上经过抓重点词句和指导朗读来发现美。如:描述荷叶的经典之句“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”,在朗读中学生抓住“挨挨挤挤”读出了荷叶生机勃勃的景象。而描述白荷花的句子,是经过三种不一样形态的荷花图片的展示,让学生运用不一样形式的朗读来感悟荷花的婀娜多姿以及与荷叶相衬相映的美感,这样学生明白作者不仅仅在赞美荷花,更是在赞美大自然的神奇伟大。经过这一环节的教学,学生基本都能熟读成诵,感悟优美的语言。在教学第四小节时,我主要运用美读让学生发现美。在教学时,我充分调动学生的视觉、听觉,经过富有动感的画面和优美的音乐,从示范朗读到自我朗读再到朗读的比赛,让学生有身临其境之感,从而发现美,增强语感。

三、多元解读,积淀语感。

在教学“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”时做出多元解读。如让大家想一想“冒”在句子中的含义,经过课件展示:白荷花从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来。再体会一下,怎样长出来才能够叫做“冒”出来。经过各种的朗读,悟一悟,来体会作者的用词准确。.紧之后又抓住“冒”字让学生想象白荷花冒出来想要干什么为了诱发学生的想象力,我展示动人的画面,让学生大胆想象荷花的美,活跃思维,发展智力。千姿百态的荷花,一朵有一朵的姿势,看看这朵很美,看看那朵也很美……用句式:“有的,仿佛;有的,似乎;有的,好像。”引导学生充分交流说话。学生各抒己见说出:“有的微微摇摆,仿佛在跳舞;有的弯下腰,好像在鞠躬;有的点点头,似乎在轻声细语。”“有的侧着头,好像在深思;有的紧紧地靠在一齐,似乎在说悄悄话;有的昂首挺胸,仿佛在展示自我美丽的身姿。这样的教学设计,既锻炼学生想象力,又对第二自然段总分写法进行迁移,训练学生表达本事,并且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。学习“想到变成荷花”部分,重点引导创新想象不一样动物对荷花的不一样语言。整个教学过程运用多媒体手段,创造良好的教学情境,做到“图文结合”、“情境学文”,“体会情境”、“升华情感”。

教学也是一门遗憾的艺术,在教学中让我也认识到了一些自我的不足,我反思了本节课的教学,得到了几点启发:

其一,对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还能够换成别的什么字呢怎样长出来才能够叫冒出来学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义,可是用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时,我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看,很多学生还是似懂非懂。

其二,语文教学的“预设”是必须的,但要有弹性和留白;“生成”则更为重要,它是语文课程的活力所在。教师应当接纳和珍视教学中的“意外”,并从学生的兴趣爱好和个性化选择出发去拓深、拓宽语文课程的内涵和外延。这样教学就不会局限在“认知维度”一隅了。在课堂教学中,把“教学意外”建构生成为“高效的教学环节”,语文教学就会出现“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

最终,我的教学语言还不够精炼。课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必须好好斟酌,应当更有针对性。

我想,仅有认真思考,努力发现课堂教学中的不足,并加以改善,这样才能不断提高。

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小学听课记录

1、教师板画鲸,激发学生学习兴趣。

2、今日我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)。

3、看到这翻腾、跃动的鲸,你最想明白些什么?

1、学生自由朗读课文。

2、检查生字,指名读。

肚肺腭胎。

发现了什么?

生:都是月字旁。

生:都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文,检查学生读书情景,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸有一个十分大的特点,用了个字把它写在手掌上。

大,把一段话读成一个字,了不起。

(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。

鲸是哺乳动物,不属于鱼类。

(3)指名读第4自然段。

这节第一句话与其它自然段有什么不一样?(设问)。

1、能换一个词说鲸大吗?

生:巨大。

生:庞大。

生:庞然大物。

2、异常大、十分大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生:象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗?

生:那是假设。

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)。

1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?

2、片断出示,同学们看看与课文有什么不一样?

为什么要用2个很长?

生:一个很长不够。

引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是。

(板书:精确的语言表达)。

3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。

4、出示句式:我们明白鲸适应了海洋的生活,可是,你可别忘了。

1、读第4、5节,了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说本事。

点评:

林教师一上来就缩短了与学生的距离,充满活力的语言,加上精彩的画面,学生很快就被吸引住了。

林教师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题阅读,让学生学会思考。

由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计,很好的调动学生的进取性,既发展了学生思辩本事的同时,也发展了学生的语言本事。

板书:

作比较。

多种说明方法。

列数字。

假设。

精确的语言表达。

总评:

林教师的课太生动了,学生自始自终坚持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!

林教师教于学到达和谐完美的统一,灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学本事;还采用带问题朗读法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的学习习惯。

如此精彩的课,让我一辈子难忘。

小学听课记录

板书:

1、想别人没有想到的。

(导入新课)。

2、观看录像《想别人没有想到的》。

3、自选方式朗读课文“个别,小组”,儿子和有钱媳妇,畜。生不如,传疯了。

4、启发式提问(弄清事情起因和结果,激起学生好奇心)。

5、学生提问题,自然过渡到“过程”

6、重点分析三位徒弟画骆驼的过程。

板书:画多许多小骆驼。

许多骆驼头。

两只山谷走(以少代多)。

7、用“虽然……可是……”句式评三个徒弟的画。

8、猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(主角扮演)。

评:主角扮演能够让学生发挥想象力,学会换位思考,有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁教师抓住这一点设计这个教学环节,很好!

9、让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问:你明白这幅画妙在何处?

10、教师读故事:“深山藏古寺”,学生闭着眼睛想象画中情景。

提问:皇帝会喜欢哪一幅画?

给四幅画分别起名。

评析:

杨教师具有独特人格魅力,是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的教师。整堂课气氛很活跃,学生很配合很投入。

貴州斗牛现场失控,太惨了。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比,立意都是“想别人没有想到的”,很自然地导出课文题目。

教师注重对学生的激励,有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得异常好,只是声音再大一点。”既指出了学生的不足,又不伤害学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事,进行师生互动,进取,富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事,没有必要,反而缩短了课文的学习时光,显得喧宾夺主。

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