希望工程活动总结（通用20篇）

活动总结是一个不可或缺的环节，它可以帮助我们准确评估活动的成果和效益，为未来的活动提供依据和参考。这里有一些写活动总结的参考范文，希望对大家有所帮助。

希望工程的总结与思考

信息技术与高中物理教学整合模式已经不是以前的单一演示型和枯燥的练习型模式。高中物理教学整合的模式可以分为以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式和以教师使用信息技术为主的演示型教学模式，前者按照学习内容以及开放程度又分为以教材内容为中心的自主学习模式和在开放环境中的自主学习模式。我们现在提倡对自主学习型教学模式的分析、研究、创新和完善，但是实践证明演示型教学模式还是很有存在的必要。现今教师应当充分挖掘信息技术所具有的特点和优势，结合高中生的特点以及高中物理学科知识的内容和特点，研究新课程改革要求下新的教学模式，使整合模式更加多样化，最终达到全面整合的目的。笔者以为可从以下几个方面着手。

1.1完善演示型教学模式。

以教师使用信息技术做演示为主的演示型教学模式是在传统教学程序的基础上，将计算机、多媒体投影、触摸电视、电子白板等设备作为教学媒体使用，主要应用于课堂演示和师生进行共同展示。这种模式可以组织和提供物理情境，演示理想化物理过程或课堂中难以完成、难以观察的物理现象，突出事物的本质特征。也可强调课堂的重点内容。对于集中学生注意力，促进学生形成稳定清晰的印象，为学生理解概念、掌握规律创造情境。在帮助学生记忆、理解、应用知识有明显效果。演示型教学模式对硬件配置要求不高，教师具有电脑、投影仪、大屏幕即可，如果有多媒体触摸电视或者电子白板更好。可以应用于高中各年级物理教学的各种课型。比如利用多媒体技术演示像分子热运动、导体中电荷的定向移动等这些操作不明显或不易察觉到或无法看到的的现象；模拟展示天然放射性现象等实验本身有危险性实验；模拟演示重核裂变、加速器等实验室无法做成的实验；利用仿真实验室进行仿真电学实验解决大量重复性实验操作问题等。从课堂教学的效果来看，这些信息技术的手段的应用收到了很好的效果，学生的兴趣得到激发，也明显提高课堂教学效率。在高一物理必修一《平抛运动》教学中，教师通过演示实验分别把平抛运动和水平方向直线运动以及把平抛运动和自由落体进行比较。教师利用高频摄像机把两个实验录制下来，在大屏幕投影上利用播放软件进行慢放，逐帧的显示。学生可以清晰地看到平抛物体和水平方向匀速直线的物体随时都在同一竖直面上；平抛物体和自由落体物体随时都在同一水平面上。从而毫无疑问地证明，平抛物体在水平方向上做匀速直线运动，竖直方向上做自由落体运动。利用信息技术很好地解决了过程太快无法仔细观察的问题。学生通过信息技术手段发现了物理规律的本质，验证了自己通过理论推导的结论，非常兴奋。

1.2发展以自主学习型教学模式。

教师首先要把相关的学习内容做成主题网站并且放到专门服务器，教师组织学生利用计算及终端在一定知识范围内进行自主学习，计算及终端可以连接internet网络，我们也称之网络化教学模式。这种教学模式中以学生的自主学习为主，学生可以根据自己的学习基础、兴趣和思维特点，选择合适的切入点，展开学习、探究、以及自我检测、评价，比较适合个体差异比较大的学生。这种教学模式首先要有充足的网络终端供学生使用，其次要有充足的网络教学资源素材，能给学生提供良好的、充足的资源平台，学生才能够自主学习、自由探究。另外，采取这样的模式，教师必须对学生进行规范的要求、严格的指导和监督，否则可能会出现学生偏离学习、研究的方向，从而造成无法进行有效学习的后果。从现在的现实来看，此种教学模式的教学资源尤其是软件资源严重缺乏，是发展的一个瓶颈。因为没有充足的信息资源学生就很难进行自主学习、自主探究、自主发现和自主解决问题。因此资源库的建设从当前高中物理教学模式的发展来看是必须的也是紧迫的，只有建成真正的、良好的、充足的资源平台，教学模式才能快速地发展起来。从资源的形式来看我们不但需要文本、图片资源，我们更需要视频资源以及高仿真物理实验，只有这样才能为学生提供更宽广的自主学习的平台。从资源建设的角度来看初期建设较困难，需要投入更多的人力财力；从长远来看资源经过积累后再次使用只需更新部分资源即可，具有长期效应。另外，这些资源建成后有助于具有差异化的学生共同使用，有较强的推广价值。

2信息技术与高中物理教学整合的两点建议。

2.1防止过多过滥，为了应用而应用。

信息技术与高中物理教学整合的目的是利用信息技术手段提高学生的学习效率，培养学生的学习能力，启发学生的智慧。尽管随着技术的发展和人们的认识的深入，开始逐步实施信息技术和高中物理教学的融合，但也必须注意有的教师制作的课件并没有针对物理学科的特点进行设计，而是在设计时过多地追求炫目的效果、华丽的界面，追求信息技术的刺激；还有的教师为了体现自己课堂对信息技术的应用，生硬地把适合做实物演示实验的环节换成了多媒体课件展示。像以上这样为了应用而应用信息技术，不但不能提高效率，反而会使学生疲惫于各种刺激中，学习兴趣会下降，能力得不到很好的培养，智慧也得不到很好的启发。其实，一节课的好坏不应以是否使用和使用多少信息技术手段来评价，就单从教学内容上来说也不是所有内容都适合用信息技术。教师应该根据学生情况和教学内容有目的地设计信息技术的应用，从而利用信息技术手段突出重点、突破难点，收到最佳的效果。坚决防止做一些可有可无甚至画蛇添足的工作。

2.2经典技术与现代技术的整合值得重视。

经典技术与现代技术的整合，有助于培养学生追求真理、不断地探索并用身边事物解决复杂问题的信心和能力。比如“弹力”教学中，为了展示微小型变的存在，我们使用了灌有红色墨水的扁玻璃瓶，在瓶口用橡皮塞塞住，橡皮塞中央插入一只细玻璃管。挤压玻璃瓶可以清晰地看到红色墨水页面的升降变化，很能说明问题。同时也能帮助学生理解，相同的周长圆的面积最大的数学知识。又如“失重与超重”的教学中，教师在纸杯口上蒙一层餐巾纸，并用细线固定好，在纸上面放上一个砝码，当纸杯和砝码上升过程中突然加速或者在下降过程中突然减速，会发现餐巾纸被压裂。这很好地展示了物体运动中加速度的方向，现象清楚，学生震撼，收到效果很好。信息技术与高中物理教学的整合正在如火如荼地进行，虽然还有许多路要走，需要我们广大的物理教育工作者和信息技术工作者长期不懈的努力，我们也将有更光明的明天。

希望工程募捐活动倡议书

希望工程的总结与思考

摘要：本文首先说明了信息技术与电子技术课程整合的目标，同时论述了在教育理论指导下的信息技术与电子技术课程整合的教学设计是可行的。在教育理论的指导下，着重研究了信息技术与电子技术课程整合的教学设计，通过对照教学实验来检测和验证信息技术与电子技术课程整合是否达到了整合的目的。

关键词：信息技术电子技术课程整合教学设计。

在信息时代下，信息技术与课程整合是当今教育改革的热点，对其进行理论与实践的研究具有划时代的意义，是教育发展与改革的必然趋势。从适应信息社会对人才的要求、电子技术的快速发展和电子企业对电子专业人才的要求等方面来看，研究信息技术与电子技术课程的整合是具有实际意义的。本研究试图在教育学、心理学、教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，来研究信息技术与电子技术课程的整合。

一、信息技术与电子技术课程整合的目标。

信息技术与电子技术课程整合的目标是建设数字化的教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生实现信息技术环境下的创新精神和实践能力的素质教育与创新教育。

具体来说：（1）提高学习的效果和效率；（2）培养学生良好的信息养；（3）培养学生终生学习的能力。

二、信息技术与电子技术课程整合的教学设计。

1、教学模式。

信息技术与电子技术课程整合，在虚拟逼真的实验环境中，电子技术课程以问题――探究型教学模式为核心，通过文字、图片、动画、视频、课件等方法手段把实验内容或实验现象以一个个问题的形式呈现出来，学生在分析问题的基础上，根据个人的历史知识经验和个人情感等因素，充分发挥自己的主动性和积极性，从问题出发，有目的、有选择地对教学资源库中的教学资源进行搜集、分析、整理、组合，从而建立自己的学习资源库；然后设计出解决问题的方法或方案，并在实验室进行相应的实验验证，获得相关的数据或答案，以验证自己的方法或方案是否正确，直到解决问题为止。

2、教学环境的创设。

当前随着以多媒体计算机为核心的信息传播系统的应用，为创设理想的学习环境提供了有力的保障。

（1）硬件环境。数字化硬件环境建设主要是建设能支持信息技术应用于电子技术课程教学过程中的硬件设施，包括各种教学媒体，校园服务设施，各种配套的教学、管理、实验实施等。首先，在电子技术室的每个实验工作台配上一台多媒体计算机，并把每台计算机用网线连接起来，形成实验室lan，然后与校园网相连，实验室lan通过校园网与网络连接起来。在网络的环境下，处于网络上的每台计算机之间是连通的，可以相互间进行通信与访问。

（2）软件环境。在硬件环境的基础上，利用多媒体技术、互联网技术、虚拟仿真技术等在校园网上建立具有开放性的虚拟电子技术平台。此虚拟电子技术平台不但能实现教学管理和电子实验，而且能够给学生提供多种学习和探索的工具、交流渠道、信息资源等。

3、教学内容的重构。

针对信息技术与电子技术课程整合的教学特点，在认知学习理论及建构主义学习理论指导下，对实验教学的内容、组织形式、呈现方式进行重构，以利于在电子技术课程教学过程的每个环节充分发挥信息技术的优势和特点，提高电子技术课程的教学效率和质量。

4、实验内容。

(1)组织形式：电子技术课程教学内容的组织应该遵循充分发挥学生的主动性、以学生为中心的原则进行，教学内容以知识点的形式进行组织，每个知识点以问题或任务的形式呈现，将知识点所需要的各种资料及建议性的学习方法等信息附加在其后。这些内容的有机组合能促使学生将原有的知识与将要学习的内容建立横向和纵向的联系，有利于学生知识的建构，有利于学生在不同的情境下去应用他们所学的知识。

(2)实验类型：为了充分发挥学生的主动性，培养学生的综合实验能力，更好地适应信息技术与电子技术课程整合的教学模式，把电子技术分为两种类型：基础实验和设计实验。基础实验的目的是巩固学生的专业理论和知识基础，训练学生的基本技能和基本专业素质，为综合实验打好基础。设计实验的目的是提高学生的专业兴趣，培养和训练学生分析问题与解决问题的能力，提高学生的专业素质和职业能力，培养学生的团队协作精神和主动创新能力，培养学生信息的搜集、分析、整理、应用等信息素养。

5、实验方法。

实验方法分为真实实验和虚拟仿真实验。真实实验是在以信息技术为基础的虚拟电子技术平台的电子技术中，以学生为实验教学主体，从解决“问题”出发，学生按照自己为解决问题设计的方案、设想或猜测等设计出的实验方案，在真实的实验环境中，使用真实的实验仪器设备和电子原器件等建立实验电路进行实验，以验证方案的设计、设想或猜测，最终达到解决问题的目的。虚拟仿真实验是在以信息技术为基础的虚拟电子技术平台的电子技术中，以学生为实验教学主体，从解决“问题”出发，学生按照自己为解决问题设计的方案、设想或猜测等设计出的实验方案，在网络环境下，由虚拟仿真技术生成的一类适于进行虚拟实验的实验系统中，包括相应的实验环境、有关的实验仪器设备、实验对象和实验信息资源，学生利用相应的虚拟实验资源建立实验电路进行实验，以验证方案的设计、设想或猜测，最终达到解决问题的目的。由于虚拟仿真实验学生只要在虚拟仿真实验系统中利用系统提供的实验资源建立实验电路即可进行实验，不受现实器件和仪器设备的约束，省去了器件的购买、电路的制作与调试等时间，不必担心器件与仪器设备的损坏，缩短了实验周期，降低了实验费用和损耗，大大提高了电子技术的效率。而且仿真技术允许实验者按照要求设计自己的元器件，使仿真实验能实现与最新技术、器件同步，是现代电子技术最常用的一种实验方式，是各种电子设计方案、电路可行性、电路合理性等分析验证的主要方式。

6、教学的调查与反馈。

教师要定期对学生就电子技术课程教学相关内容进行问卷调查，以了解学生的学习情况和教学过程，了解电子技术课程教学的优点与不足，为电子技术课程的教学改进提供参考和有效的数据。教师也可以随机抽取部分学生，就学生上交的实验报告或电子产品设计的相关内容进行提问，以确认和了解学生的学习情况和效果，以便进一步改进电子技术课程的教学。

参考文献。

[1]何克抗李文光教育技术学[m].北京师范大学出版社，20xx。

[2]桑新民建构主义的历史、哲学、文化与教育解读[j].全球教育展望，20xx,(4)。

[3]罗大旺多媒体技术在教学中的应用[j].河南科技，20xx,(8)。

[4]史立新多媒体技术在教学中的应用[j].电脑知识与技术，20xx,(2)。

五个一希望工程专项团日活动总结

为了配合校团委开展“五个一”希望工程专项团日活动，坚持“捐款只是起点，关爱贵在长期”的思想，我团支部围绕“关爱农民工子女”为主题，以爱心捐助为起点，团结、带领团员开展与“五个一”相关的主题教育，以实现“助人”与“育己”有机结合的目标。

我团支部以被资助儿童所在的家庭、学校、社区，及其所代表的贫弱社会群体为主要对象，利用假期及课余时间，组织开展以实地走访，社会调查及志愿服务为主要内容的团日活动。将“五个一”活动拓展成为“六个一”活动，即以“五个一”希望工程为基础，组织开展一次富有意义的团日活动。

第一篇章六十二颗真心汇成爱的暖流。

此次的“五个一”希望工程团日活动，我团支部与302团支部共同长期资助一名女孩，她三岁的时候失去了母亲，之后父亲因承受不了刺激精神失常，可怜的小女孩只能由爷爷奶奶照顾，家庭经济较为拮据。为了不让小小年纪失去接受教育的'机会，我们两个支部携手资助了她。在过去的两年多里，小女孩已经从当初稚气未脱的小学生成长为了如今阳光活泼的初一学生了，她现在就读于南京雨花台中学，在班上成绩优秀，这让我们非常欣慰和感动。今年，我们和302团支部一共62名团员再次奉献爱心，为小女孩募捐了600元，希望她能够努力学习，健康成长，将来成为社会的栋梁，用爱心回报社会。62颗炽热的爱心，在凛冽的秋日寒风里，汇作股股暖流，流尽了小女孩和她奶奶的心里，也让支部的每一个团员感动着、快乐着。

第二篇章支部成员献爱心受助女孩体真情。

11月24日上午八点半，我团支部与302团支部共八名同学前往南京市雨花台风景区与小女孩见面，半年未见，小女孩又长高了许多，一番问候之后，我们又见到了她活泼开朗、乐观向上的一面。小女孩的奶奶像我们简单介绍了她在初中的学习和生活情况，我们了解到小女孩在学校努力学习，经常在考试中位列班级前十，这让我们十分欣慰，并且一再鼓励她要继续努力，也随时乐意为她进行学习上的辅导和帮助。

随后，我们将筹集的善款交给了孩子家人，向她们说明这是来自南京航空航天大学民航学院11级201和302团支部成员们为她们献上的爱心。告别了奶奶之后，小女孩和我们在雨花台风景区边走边聊，她和我们分享在初中里的新鲜生活，讲述她们班级的人和事，积极参与的歌唱比赛、学校运动会、喜爱的动漫绘画等等，我们也向她描述我们的大学生活，大家聊的非常开心。尽管天下着小雨，还挂着凛冽的北风，但都挡不住我们的兴致，小女孩带着我们参观了许多景点、向我们介绍展馆里陈列的资料，讲解革命先烈的爱国事迹，十分热情。

中午，我们结束了难忘的雨花台之旅，在公交站台送走了小女孩，再回去的路上，我们不禁感慨爱心的力量是如此的伟大，它让一个小女孩的生活从此有了希望，有了积极向上的动力，有了和同龄人一样的美好青春。

第三篇章爱心永不断希望展光芒。

这次的“五个一”爱心团日活动并没有简单的结束，它不仅仅是我们团支部爱心与凝聚力的体现，更是我们今后继续开展团日教育活动的动力，我们将不忘初心，号召大家奉献爱心，去温暖更多需要帮助的人，从而也温暖自己的心灵、感召社会上更多的人参与爱心行动。我们将爱心传递给他人，给他人的生活带去不灭的希望，这是每一个团员人生价值的体现，是我们在思想和行动上不断进步的表现。“五个一”希望工程给我们团支部提供了一个很好的平台，我们一定会继续坚持下去，贯彻“五个一”精神，让爱心永不断，希望展光芒！

0711201团支部&0711302团支部。

希望工程的总结与思考

摘要：加强信息技术与课程的整合，能够培养学生的实践精神和创新能力，不断推动教育信息化的发展。信息技术与课程的整合，并不是简单的在教学中应用信息技术，而是要主动作为，将信息技术充分融入到课程改革中。笔者试分析信息技术与课程整合中的问题，并提出了解决对策。

关键词：信息技术;课程;整合。

随着新课程改革和信息化教育的不断推进，在中学新课标指导下，信息技术与课程整合对于促进学科教学改革，培养学生创新精神意义重大。在十多年的发展过程中，信息技术与课程整合在实践研究中取得了显著成绩，但是目前信息技术与课程整合在中学教学中仍然处于尝试探索的阶段，还有很多问题需要解决。

1信息技术与课程整合问题。

1.1过度重视课件，忽略教学过程。

大多数教师都认为在信息技术与课程整合时，必须要有较好的课件。因此这些教师在制作课件上花费了过多的时间，将教学的内容及过程通过课件的方式固定起来，将全部学习内容融入到了电子教案中。在实际课堂教学中，学生的学习只能局限于课件中，教师单调的讲解课件中的内容，学生必须一直盯着变化着的屏幕。教师过度重视课件，让信息技术与课程整合更深层次的发展受到严重制约。

1.2信息技术与课程整合的课堂模式化。

以学生为课程中心，这是信息技术与课程整合的核心问题，必须引起对教与学方式改革的关注。从现阶段发展来看，探究学习与合作学习是大部分整合课程运用的学习策略，教师将一定网络资源提供给学生，让学生自主完成学习任务。但是实际课程中，学生的探究活动并不多，很多时候依旧是以教师为主导，学生被动的跟着教师的思路走。学生利用网络查找资料并完成任务，其实并不是探究学习，把学生分为若干小组也不是合作学习。学生能否真正的在这些活动中有所收获，是需要教师深思的问题。

1.3偏离教学内容、主体和目标。

一方面教师固守课堂，将课件作为中心，并且课件上的内容也基本照搬教材，这种形式十分封闭。另一方面缺乏明确的教学目的，主旨不明。很多时候教师在让学生利用网络查找资料时，即使学生花费了很多时间，也只是在做无用功，搜索了大量的无效信息，能够用于学习的资料相对较少。面对网络上大量的信息资源，学生一般会产生迷茫之感。因此，为防止这种情况，教师要认识到课堂核心是教学的主体和内容，必须要根据教学内容选择相应资料，确保在课堂上学生知识面能够得到拓展。

2信息技术与课程的有效整合。

2.1改善教师的教育观念。

在教育领域和教学过程中运用信息技术，势必会对传统教育观念带来冲击。因此，教师要重新对自身定位加以思考，调整自己的教学观念与教育思想，更好适应教育信息化的发展。将先进教育理论和现代信息技术应用到教育中，能够获得较好的教学效果。教师要不断加强研究学生的学习风格、学习特点和学习愿望，努力让学生自身发展需求得到满足，并加强培养学生的创造精神，实行素质教育，适应学生个性化发展。

2.2加强对课程的研究。

随着在中学教育中运用信息技术，让教学内容、教学手段以及师生关系发生重大变化。从课程文化角度入手，主动研究改变课程结构的方法，比如课程的目标、内容、实施以及评价等。只有对这些进行深入研究，信息技术与课程才能进行更深层次的整合。在信息技术与课程整合过程中，信息技术必须服务于课程，通过对信息技术的应用，要实现提高学生学习效果的目的。信息技术的运用要重视其效果与目的，并非所有信息都能够在网上获得，很多传统技术同样也可获得相关信息，比如多媒体教学、录音带及录像带等，这些传统技术能够提升教学效益，让教学中的难点得到有效解决。

2.3重视教师的培训。

作为教学活动的引导者，教师对信息技术与课程整合的态度和认识有着重要作用。在现实情况中，大部分教师对信息技术与课程整合缺乏正确认识，不能对其进行深入了解。因此，学校要重视培养教师的整合能力，不仅要让教师提高认识，同时还要有效的运用到实际操作中。一般来说，教师的整合能力主要有以下几点：教学设计能力、信息技术能力、教学评价能力及理论基础知识。只有教师真正在思想上引起对信息技术与课程整合的重视，并将其正确运用到实际教学中，获得更好的效果。

3结语。

总之，在信息技术与课程整合中，课程是其核心，信息技术仅仅起着辅助作用。对信息技术的有效利用是整合的关键所在。因此，中学教师要加强研究信息技术与课程的整合，在大量的实践过程中不断对其进行完善，并加以创新，帮助学生有效的进行学习，提高教学效率，从而更好的完成教学任务。

参考文献。

[2]王文倩.信息技术与课程整合之我见[j].学周刊,20xx(4):94.

希望工程的总结与思考

xx区是xx的中心城区，在区委、区政府的正确领导下，区域经济和社会各项事业都取得了新的发展。但是人口密度较大，居住着一定量的困难群体，且有相当数量的农民打工子弟。区委、区政府高度重视扶危济困工作。团组织积极围绕中心，服务大局，高度关注我区弱势青少年群体的生存权、发展权，在北京市青少年发展基金会、希望工程北京捐助中心的指导和支持下，充分发挥工作站的职能和作用，积极协助党和政府做好弱势青少年群体扶助工作。

一、基本情况。

根据xx年的调查统计，自筹资金，推出“青联委员爱心助成长”、“温暖童心——关爱残疾儿童”项目，同时，通过“希望之星（1+1）奖学金、爱心基金、学子阳光、金龙鱼农民工子女助学金、明德奖学金等项目，共为我区437名各类困难家庭青少年发放助学金共计239，201元。

二、主要做法。

加强工作力量。团区委内部分工明确、责任道人，进行专门培训，不断增强工作人员的责任意识和业务能力。同时，每年工作站都要对街道、社区、学校相关工作负责人进行此项工作的宣传和培训。

加强数据整理。目前，我区工作站、各街道团组织逐步建立并完善了全区弱势青少年数据库，定期对其进行充实完善。按照不同的资助项目，对受助学生实行分类管理，并不断加强信息工作。

加强日常管理。按照北京青少年发展基金会、希望工程北京捐助中心的工作要求和各资助项目的具体要求，对各环节进行严格的`审查和把关，确保每笔款项及时、准确地发放到位，及时督促受助学生，通过感谢信、电话等形式与捐方保持良好的联系，不断提高续捐率，对于续捐学生认真做好核查工作。同时，通过回收签字表、电话回访、不定期抽查等形式，加大后期跟踪和监督力度。

三、存在问题。

第一，筹资渠道有待于进一步拓宽。要进一步充分发挥团组织自身优势，创新工作思路，拓宽筹集资金渠道，变被动受捐为主动募捐，为服务更多的弱势青少年群体奠定基础。

第二，资助项目有待于进一步开发。弱势青少年群体在发展过程中遇到的困难和问题是多方面的，涉及经济、心理、家庭、社会等多种因素，在加大对他们经济资助的同时，还应该多推出一些其他方面的公益项目。

第三，管理水平有待于进一步提高。目前，网络维护待捐助、受捐助人人员信息已经成为主要工作手段，为加强数据的日常维护和精确管理，需不断加强管理知识的培训，不断提高管理水平。

希望工程的总结与思考

摘要：目前信息技术与课程整合的风潮越刮越烈，炙手可热，因此引起不少教师和研究机构争相效仿。然而，信息技术与课程整合却并没有所谓的那么简单。因此，有必要淡化这种盲目热潮。应当从信息技术与课程整合应该整合什么，如何认识信息技术与课程整合的复杂性，以及信息技术与课程整合的核心和关键这三方面认识信息技术与课程整合的长期性和艰巨性。

关键词：信息技术；课程；课程整合；复杂性。

信息技术与任何一门课程整合都不是指单纯地将技术与课程拼凑在一起，它需要对承载信息的技术的优缺点、课程目标、课程和教学设计、整合的教学过程等因素作充分的考察，将课程理论、学习理论、教学理论和教育技术等很好地结合起来，发挥信息技术和课程的各自优势，以产生聚合效应的一个过程。一句话，信息技术与课程整合需要关注学生的学习生态，理解学生的行为模式，发展学生的主体性和创造性，最终目的是培养学生学会学习。

一、关于信息技术与课程整合的内涵。

对于信息技术与课程整合究竟应该整合什么，我国的教育技术专家有不少真知灼见。在实践中信息技术与课程整合总结起来可以分为三大核心领域：第一，信息技术作为学生必须掌握的一类学习内容――信息技术课程。可以把整合理解为信息技术课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程之中。在这里，信息技术本身就是学生的学习对象和目标。然而，信息技术作为学习内容，无论是教材形式设计，还是教学方式都应该有一个新视角，应该在与其他课程整合的过程中学习信息技术。学生也可以通过完成一项综合任务学习信息技术。很显然，这种学习方式使学生不仅学习了信息技术，提高了信息素养，而且促进了其他学科的学习。可以说，信息技术的角色既是学习目标又是学习工具，学生是通过信息技术课来学习信息技术的。第二，教师可以利用信息技术进行教学――教学工具。信息技术与学科课程相整合，可以将信息技术作为教学工具和手段融合到学科课程中，这是信息技术用于学科教学的最初形式。信息技术在学科教学中可以改善教学手段，提高教学效果。信息技术为教师的教学提供了一条超时空的隧道，把网络上的和光盘里丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造了广阔天地，提供了学习环境，增强了对学生思维兴奋点的刺激。第三，学生也可以利用信息技术进行学习――认知工具。教师作为主体可以运用信息技术，学生同样也可以作为主体运用信息技术。学生掌握了必要的工具软件，就可以利用这些工具软件进行自主学习，以便更好地丰富原有的认知结构。

因此，信息技术与课程的整合，要将信息技术在教育中的三大功能(学习对象、教学工具与学习工具)统一起来，共同服务于对课程各个方面的系统设计、处理和实施，以便更好地完成课程目标。我们可以从以下三个方面来理解信息技术与课程的整合：第一，应该在以网络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动；第二，对课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；第三，利用信息技术使学习者改变学习方式。学生学习方式的变革是学习化社会的基本要求。为此，信息技术应该促进学生的学习方式发生改变，主要的变化在于从强迫式学习转换为自我要求的学习，从知识的并列性、片段性学习转换为融合性、关联性学习，从书桌上的学习转换为实践力、行动力的体验性学习，从以记忆为中心的学习转换为研讨学习方法的学习，从固有体系的学习转换为对应生活主题的学习。

二、信息技术与课程整合的复杂性。

信息技术与课程整合的有效实施，需要我们加强对其整合过程复杂性的研究。了解整合过程中相互作用的要素和主体，协调处理好整合主体要素的相互关系，才能保证整合和实施的效果。我国教育技术专家李芒认为，信息技术与课程整合的复杂性主要来源于技术、人、资源和环境等四个层面。(1)技术：信息技术应该理解为在教学过程中，用于对教学过程中传输的信息进行采集、处理和传输的技术。(2)人：信息技术与课程整合子系统的主体包括教学者、学习者和整合过程的支持者。教学者作为知识信息的传授者和教学过程的组织者，将会由于整合模式引起的教学过程的变化而产生新的角色转换，也会由于信息技术的广泛应用而需要不断更新自己原有的知识结构。学习者从传统的被动接受，转变成更多地借助信息技术来进行学习和信息加工等。整合过程的支持者就是整合过程需要得到相应技术部门和行政管理部门的支持、实施等所涉及的人员。(3)资源：资源包括一切有关教学的外在环节和内在环节，包括整合过程中所需的教学资源、学习资源和拓展资源等。(4)环境：环境作为构成整合子系统是非常重要的。对于这样一个新生事物，我们的教学主管部门应该能给予更多的政策支持和理论支持，为整合过程的顺利实施创造更好的外部环境。

我国教育学家刘儒德认为，实现信息技术与课程的整合需要以下六个方面的大胆实践：(1)在学习理念上的整合。无论信息技术还是学科知识，都不仅仅是给学习者传递现成的知识、技能，而是要以学习者为主体，创设一定的环境，提供一定的任务、资源、工具和支持，培养学习者自主建构知识、创造知识以及灵活应用知识的能力。(2)在学习目标上的整合。无论是信息技术还是其他课程，其深层次的培养目标是一致的。概括地说，包括五个方面：信息处理(获取、组织、操作与评价)技能、解决实际问题的能力与创造能力、学习能力、批判性思维能力、社会交往与协作能力。(3)在课程标准上的整合。在课程标准中，需要明确规定信息技术与各门课程之间的整合点，最好明确信息技术课程内容与其他课程内容相关联的地方，或其他课程内容与信息技术课程内容相关联的地方。(4)在学习内容及进度上的整合。学生的信息技术技能学习与学科知识学习都要经历一个发展过程，两方面的发展过程要整合在一起。在进行整合实践时，需要考虑信息技术技能水平与学科知识水平之间的相互呼应与配合。(5)在学习方式上的整合。教师要基于信息技术的潜力来设计新型的学习方式，同时还要把对信息技术技能的学习和应用考虑在教学之中。(6)信息技术与传统教学活动、媒体的整合。

因此，信息技术与课程整合需要分以下几个阶段逐步进行：(1)封闭式的、以知识为中心的课程整合。传统教学和目前大多数教学都属于此阶段：所有的教学都严格按照教学大纲，把学生封闭在教材或简单的课件内。信息技术的引入，只是在帮助教师减轻教学工作量方面取得了一些进步。(2)开放式的、以资源为中心的课程整合。教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者和组织者。着重培养的是学生的信息获取和分析能力、信息分析和加工能力、协作能力、探索和创新能力。(3)全方位的课程整合。这个阶段的教育内容呈现多媒化、结构化、动态化和形象化。因此，以能力为核心的教学目标将成为主体，包括：信息获取、组织、操作和评价的技能，问题解决能力，批判性思维能力，学习能力，与他人合作和协作的能力。

另外，在课程整合的过程中还有一个不可忽视的环节，就是建设高素质的教师队伍。信息技术与课程的整合不会自然而然地发生，即或教师的信息技术水平越来越高也是如此。我们往往在追求技术先进性的同时忽视了教育的先进性，当然，这需要一个过程，需要我们淡化技术、强调应用，淡化纯技术或者纯理论的研究而注重科学研究。建设一支观念新、素养高、乐于创新的教师队伍是实现远程教育与课堂教学整合的核心问题。只有通过广大教师在一线教学中不断摸索、总结经验，才能使人们感受到远程教育为教育事业发展带来的巨大飞跃。

三、信息技术与课程整合应遵循的原则。

信息技术与课程的整合的关键是要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识等信息处理能力的认知工具。课程整合的条件就是信息化观念，使教师和学生都具备一种适应信息化社会的自主学习态度和学习思维，能合理选择有效的技术工具，进行信息的获取、分析和综合。而课程整合的核心就是数字化学习，创设数字化学习条件，为更好地促进课程整合营造良好的数字化学习环境。

1．运用正确的教育理论指导信息技术与课程整合的实践。

我国教育技术专家南国农、何克抗都认为，现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。行为主义对需要机械记忆的知识或具有操练和训练教学目标的学习有其合理成分。认知主义的指导作用，主要体现在激发学生的学习兴趣，控制和维持学生的学习动机。建构主义提倡给学生提供建构理解所需要的环境和广阔的建构空间，让学生自主地、发现式地学习。建构主义较适合于不良结构领域的高级学习，而对于中小学生来说，由于他们正处在知识积累和思维发展阶段，他们的认知结构还比较简单，自主学习能力还没有得到很好的培养，这个年龄阶段的学生还缺乏自制力，因此，教师的指导、传授及人格魅力的影响，就有着不可替代性。因此，在信息技术与课程整合的应用中，应该兼顾各种理论的合理成分，根据教学对象、教学内容及教学媒体等多种变量，灵活地运用理论并指导实践。

2．构建以培养学生信息技术技能为目标的教学新模式。

充分发挥现代教育技术的优势，以信息技术作为教和学的工具，就要使教师由知识的传授者转变为学生学习活．动的组织者、指导者和帮助者，突出学习过程和信息资源的设计。就要使学生由被动接受者转变为整个学习活动中的积极参与者、探索者和研究者，使教学过程由传统的逻辑分析讲授转变为学生发现问题、探究问题和解决问题的过程。在教学中，要使学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要顺手、自然，最终达到用信息技术改善学习的目的，以期最大限度地取得预期学习效果。

3．根据学科的特点构建整合的教学模式。

我国教育技术专家李芒认为，信息技术与课程的整合要根据每个学科固有的知识结构和学科特点进行。如语言教学的一个任务是培养学生运用语言的能力，为此我们应该利用信息技术，模拟出接近生活的真实的语境，提供给学生反复练习的机会。数学属于逻辑经验科学，重点应放在开发学生的认知潜能，可以通过给学生创设认知环境，让他们经历由具体思维到抽象思维，再由抽象思维到具体思维的思维过程，完成对数学知识的建构。而物理学和化学，是与人们生活、生产密切相关的学科，应注意学生的观察能力、解决问题的能力和亲自做实验的动手能力等。对那些需要观察自然现象或事物变化过程的知识，形象和直观的讲解有助于学生的理解和记忆，但对培养学生操作能力来说，如果用计算机的模拟实验全部代替学生亲手实验，则违背了学科的特点，背离了培养动手能力的学科教学目标。据此我们认为，对于不同的学科，既有相同的整合原则，又应该根据学科的特点采用不同的整合策略，信息技术与课程整合的方式也应有所不同。

4．要重视各学科的教学资源建设。

教学资源是指教学所需要的所有信息。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索；以教师为中心的教学模式就难以改变，创新人才的培养就无法实现。因此，教学资源是保证教学质量的基础和关键。教师必须很好地整合各地的教学资源，减少盲目开发、重复开发，真正做到教学资源开发的有序、共享。重视教学资源的建设，就是要求广大教师学会“拿来”，即学会搜集、整理和充分利用网上的已有资源，而不是要求所有教师都去开发多媒体素材或课件。只有当确实找不到教学所用的资源时，才有必要由教师自己去进行开发。

5．加强学生问题发现和解决的设计。

情境性认知理论认为，知识、思维与学习情境是相互紧密地联系在一起的，因此，情境认知理论要求学习要在具体的情境中进行，创设情境以帮助学生建立新旧知识之间的联系，促进学生的思维发展。信息技术与课程的整合需要利用信息技术创造数字化的学习环境，创设主动学习情景。通过将教学任务情景化，包括不同情境的应用实例、有关的信息资料、解决问题的工具等，以便学习者根据自己的兴趣、爱好去主动发现问题、主动探索解决方案，通过体验、感悟完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构，始终处于动态学习过程。同时，整合还需要合作学习的设计，以异质的方式组成合作团队，使每个学生多元化地、全面地理解内容。为此，整合要求创设平等和谐的合作氛围，设计有利于合作学习的问题，培养学生的合作能力，引导学生进行独立思考，引导学生学习人际交往的技能，保证有效合作学习。

6．注重学生参与整合体验的生态研究和设计。

信息技术与课程的整合倡导能动地利用信息技术进行交流，而且应该作为社会的主体积极主动地改变信息技术环境。学生通过整合的学习，具备根据实际情况自主性的、创造性的和负有责任感的行动能力。因此，整合应该为学生创设可以亲身体验的和可以进行活动的良好条件，整合的出发点应该是学生的实际生活，不断扩大学生与信息技术、学生与学生、学生与教师交流的可能性。同时，还要收集学生的各种需求意见，按照学生的实际情况和需要改进方法，学生应该将自己的亲身经验带入整合的学习过程之中。课程整合要求教学的重心不再仅仅放在知识的传授上，而是要转到学生终身学习的能力培养上来，为学生终身学习提供机遇和条件，把学生自我计划、自我管理、自主努力等元认知的认识和培养作为整合目标之一。

目前，很多教师和教育研究人员已经积累了一些信息技术与课程整合的宝贵经验，但是，信息技术与课程整合是一个漫长的、历尽艰辛的过程，需要我国所有教育工作者的全体努力和不懈追求。我们应该明确和理解信息技术与课程整合过程中，需要根据外在条件和内在主体的不断变化，适时调整整合的内容和步骤以及相关的策略。因此在设计信息技术与课程的整合时，我们应该以一种过程教育的眼光对待，重视诸多不确定性带来的整合过程的复杂性，保证这一系统的开放性和动态性，踏踏实实地对待信息技术与课程整合这一长期任务。

希望工程活动方案

希望工程，创立于1989年10月，是共青团发起倡导并组织中国青少年发展基金会实施的一项社会公益党营事业。下面是本站小编为你整理的希望工程。

一、活动背景。

1、希望工程已成为我省公益品牌，快乐电影是促进工程进一步。

发展的重要项目。

山东省希望工程自实施以来，已累计募集捐款4.9亿元，建设希望小学886所，资助学生47万余名，为贫困学校配备希望工程快乐体育园地204个，举办了7期希望小学教师培训班，培训优秀乡村教师2100余名，为推动我省欠发达地区基础教育事业的发展发挥了重要作用，成为我省最具公信力和影响力的公益品牌之一。

助模式”升级为“救助——发展模式”，将希望工程变成推动农村青少年德、智、体、美、劳全面发展的优质平台，促进农村青少年文化水平与综合素质的的全面提升，山东青基会逐步开始实施“希望电脑教室”、“希望图书馆”、“希望工程快乐体育园地”、“希望工程快乐电影”、“希望工程快乐音乐教室”等一系列公益项目，以促进农村青少年的健康成长。

调研报告。

》显示，近九成的希望小学学生没有看过大屏幕电影，大多数学生课余生活较为单一，观看电影对其有较大的吸引力。同时电影作为一种有效的文化传播工具，在丰富学生文体生活的同时，也有利于希望小学教师结合电影拓宽教学内容，改进教学方法。“希望工程快乐电影”活动的开展将在最大程度上推动希望工程的进一步发展。

2、农村公益电影放映工程顺利开展，为快乐电影提供了良好的。

服务平台。

自20xx年9月开始，按照《中共中央办公厅国务院办公厅关于加强公共文化服务体系建设的若干意见》(中办发〔20xx〕21号)、《国务院办公厅转发广电总局等部门关于做好农村电影工作意见的通知》(国办发〔20xx〕38号)要求，贯彻落实省委省政府的部署，我省组织实施农村电影放映工程。20xx年末，我省已组建数字电影放映队3200余支，覆盖行政村8.16万个，基本实现了“一村一月放映一场电影”的电影工程目标。截止201x年底，全省共放映公益电影357.2万场，观众达15亿人次;各级财政投入经费3.88亿元，其中省财政投入场次补贴经费2.39亿元。在公益电影放映场次、观众人次、放映队数量、行政村覆盖数量、财政投入等多个方面，我省农村放映工程取得的成绩，均位于全国前列。

省最大的一家农村数字电影院线公司。每年放映数字公益电影近30万场，受益农民观众1亿余人次。在省内率先建立数字节目地面卫星接收站，拥有20xx余部数字影片的节目库。公司具有影片拍摄职能，拍摄的故事片《小村大道》已累计放映7万余场，与中国联通合作拍摄的《农村信息化常识》放映6万余场，与桑乐太阳能合作拍摄的《太阳能的开发与利用》放映3万余场，与电力集团合作拍摄的《农村电力设施和电能保护常识》放映4万余场。配合党和政府的公益宣传需要，公司开展了“迎奥运农村公益电影放映活动”、“庆建国60周年红色电影放映活动”、“庆祝建党90周年暨‘乡村文明行动’优秀电影农村献映活动”、电力法规宣传普及放映、艾滋病防治常识宣传普及放映、“安全用药关注农村”放映等一系列活动，取得了良好效果。

农村公益电影放映工程的开展，在全省范围内形成了完整的放映网络和顺畅的放映渠道。希望小学大部分位于偏远农村地区，在公益电影放映工程的覆盖范围之内。依托现有的农村公益电影放映网络开展希望工程快乐电影放映，不但可以保证活动迅速有效地开展，同时可以节省单独成立放映队所需要的设备采购、人员技术培训等方面的费用，降低活动成本。省农村数字电影院线在影片拍摄放映及开展公益放映活动方面的丰富经验，可保证活动的高质量完成，并通过科普片的方式对农村青少年开展一系列宣传教育。

二、活动宗旨。

丰富青少年文化生活，拓宽青少年教育模式，帮助青少年提升能力，改善青少年成长环境。

三、活动范围。

山东省范围内的全部719所希望小学。

1、依托现有放映网络开展放映活动。省农村数字电影院线。

将制定严格的校园放映流程，并对负责希望小学所在村庄放映工作的放映员进行校园放映的专门培训，包括校园放映规范、校园放映安全常识、室内放映秩序维护、紧急情况处理等。

2、放映队与学校老师配合开展放映活动。放映活动首先要保证能够安全的开展。放映队的主要职责为保证放映设备正常运转、影片正常放映、设备接电安全等。仅依靠放映员开展所有放映工作是远远不够的，必须由学校老师与放映员积极配合。每场放映活动的现场除放映员外，至少有两名学校老师进行现场秩序维护，保证放映秩序正常稳定，保证放映活动安全开展。

五、活动首映式及媒体宣传。

为扩大活动影响力，提升社会各界对希望工程的关注，将在山东青基会选定的某所希望小学举办活动的大型首映式。届时共青团山东省委、省广电局以及相关单位领导出席，隆重宣布活动正式开始。首映式将邀请山东电视台、地市电视台等电视媒体以及省内的权威平面媒体参加，对活动详情进行报道，提升宣传力度。

同时，充分利用电视、报纸、网络资源等媒体，对活动情况进行持续跟踪。对活动的首映式和活动进展情况进行及时地发布。

六、活动内容。

1、故事片放映。

(1)影片选择。

字节目管理中心订购，从影片版权、声画品质等方面确保放映活动的规范化和高质量。

(2)放映安排。

放映活动按照每所学校每年4场的计划进行安排，每年全省放映总场次2876场。为在最大程度上满足青少年的观影需求和观影热情，可采取两场接连放映的方式开展放映活动，放映两部故事片的同时可加播一部免费科教片。

为提高活动的规范程度，提升放映效果，一方面可将每学期的放映日期固定，形成常态化放映;另一方面可采取主题放映的形式，根据青少年的不同心理特点与需求确定每学期的放映主题，如青少年自我保护、心理健康、安全教育、爱国思想培养等，并精选与主题相关的影片(部分影片见附件1)，在全部719所希望小学中进行统一放映。

2、科普片拍摄与放映。

科普片时长20分钟，具有信息量大、针对性强、表现形式灵活多样等多种优势。省农村数字电影院线将提供影片立项、剧本编写、影片拍摄、后期制作、广电审查等一条龙服务，影片摄制完毕后将依托农村公益电影放映工程于1年内在全国实现10000场的放映场次。

省农村数字电影院线将提供专业影片编导，在与山东青基会充分沟通的基础上，确定拍摄主题，针对农村青少年的心理需要形成剧本，在传播知识的同时，对希望工程的各个方面进行全面的展示，对希望工程的各个项目进行体现，推进我省希望工程工作不断深化。剧本完成后，省农村数字电影院线组织专业影片拍摄队伍，在山东青基会的配合下，开展影片拍摄工作。影片拍摄采取高清数字模式，达到国家电影局公映影片技术和艺术标准。拍摄完毕后，省农村数字电影院线将负责影片的后期制作，包括剪辑、音调色调处理、配音、包装等，保证影片的完美品质。

影片拍摄完毕后，省农村数字电影院线负责取得影片公映许可证，并将影片推荐到国家广电总局电影数字节目管理中心，并进行格式转换、片源加密，制作成适合农村数字电影设备使用的节目源，供全国农村数字电影放映单位使用。

七、活动监控与汇总。

1、每一场放映之后均提供由放映员、希望小学负责人签字的统一格式的回执单(见附件2)。回执单内容包括放映时间、地点、放映片目等。每场放映提供5张以上现场活动照片。

2、我公司每学期给山东青基会提供一份放映进度表，每年放映活动全部结束之后两周内，省农村数字电影院线将本年度放映情况统计成表，并将放映回执单、照片一起报送山东青基会。

八、费用核算。

1、故事片放映费用。

现有放映队故事片放映费用依照农村公益电影放映工程的补贴标准收取，为200元/场，其中包含放映员劳务费、订片费、设备折旧费等所有费用，放映故事片之前加播科普片放映也不再另行收取费用。全省719所希望小学按每年每校4场进行放映，总放映费用为57.52万元。

2、科普片拍摄及放映费用。

科普片摄制费用为40万元，包括从剧本编写到影片放映之前的所有项目费用;科普片放映费用为20元/场，包括影片推广费用、订购费用等。科普片拍摄及10000场推广放映总费用为60万元。

3、其他费用。

放映过程中以贴片广告等方式开展其他宣传活动，需另行支付费用，贴片广告40元/分钟。

一、活动目的。

动员社会各界人士为社会弱势群体的未成年人子女成长成才奉献爱心，保障社会弱势群体的文化权益，进一步贯彻落实党的“xx大”报告提出的“覆盖全社会的公共文化服务体系基本建立”的目标。

二、活动主题。

艺术点燃希望、爱心圆梦成才。

三、活动时间。

20xx年9月至10月。

第一阶段：“寻找受助生”活动宣传。

1、时间：20xx年9月上旬。

2、内容：免费招收面临高考、有一定艺术基础，有意报考艺术院校的困难家庭子女困难家庭子女，包括外来民工子女、残疾人家庭子女或残疾学生、城市低保户或低保边缘户家庭子女、孤儿等，(美术、声乐各10名)，由知名艺术家执教，集中组织开展为期4至6个月的考前强化培训，帮助其顺利考入艺术院校，增强他们在社会中的竞争能力，从而受益一生。同时寻找没有配备艺术教育师资的外来民工子弟学校为受助学校，让更多无缘接受艺术培训的少年儿童有平等的获得艺术教育的机会。报名热线设在台州晚报。

第二阶段：“爱心捐赠”活动宣传。

1、时间：20xx年9月中下旬。

2、内容：随着报名人数的逐渐增多，市文联联合媒体发起献爱心活动。一是发动爱心使者。广泛发动台州市广大艺术家捐献书法、美术、摄影、工艺美术等艺术作品，以奉献爱心捐品的形式参与爱心行动。同时发动机关、企事业、社会团体和个人积极参与爱心拍卖，以认购爱心捐品的形式参与爱心行动。所得款项将全部用于支持“艺术希望工程”。二是举办爱心拍卖。组织开展爱心作品拍卖会，拍卖会上穿插书画家现场创作、歌唱家现场献唱、企业家现场发言、受助生现场答谢等内容，对慷慨解囊，踊跃参与拍卖机关、企事业、社会团体和个人颁发“爱心使者”荣誉证书，充分调动参与者的热情。

第三阶段：艺术中心“公益班”开班宣传。

1、时间：20xx年10月中下旬。

2、内容：举行公益班开班仪式。仪式上，主办单位对为艺术中心成立捐献爱心的单位或个人颁发“艺术希望工程爱心使者”捐赠证书等荣誉称号。各主办单位也捐款捐物，以不同的方式支持艺术希望工程。市文联组建台州市文艺志愿服务团，对受助学校和受助学生开展免费艺术培训。

第四阶段：艺术中心“公益班”学员成果汇报宣传。

1、时间：20xx年3月。

术中心将通过公益班学员美术作品展览和专场音乐会的形式，大力宣传学员的艺术成果。

一、活动背景。

希望工程是由团中央发起的旨在资助困难学生完成学业和帮助农村贫困地区改善基础办学条件的一项青少年公益事业。为响应市、县团委、市、县少工委的号召，秉着“服务他人完善自我”的原则，特在我校开展此次“希望工程一元捐”活动，在三月学雷锋活动的浪潮下，全体同学通过“微捐助”的方式汇集资金，以帮助困难学生完成学业。同时，通过活动的开展，在全体学生中倡导“微公益”的理念，进而在学校营造“全民公益”、“人人公益”的文化氛围。

二、活动目的。

1、响应省级、市级以及县团委关于希望工程“一元捐”的号召，动员全体同学行动起来。

2、提高我校学生参与公益活动的积极性，树立良好的社会形象。

3、给同学们提供一个传递爱心的平台。

4、让学习雷锋的浪潮一直持续下去，帮助在校学生建立正确的世界观，价值观。

三、活动时间。

20xx年3月3日——3月7日。

1、宣传动员：各班利用3月3日的班会课对活动进行宣传、动员。

2、集中募捐：按照自愿的原则，各班在本班范围内进行募捐(捐。

款标准为一元钱一人，多捐不限。)由各班团支部书记收好募捐款，择日利用大课间时间举行集中募捐仪式。

3、资金汇缴：集中劝募结束后，团委书记及时将捐款汇至县团委。

五、活动要求。

全体学生要统一思想、提高认识，正确认识到“希望工程一元捐活动”并不是纸上谈兵，而是切切实实用自己的行动去帮助需要帮助的人。各班要高度重视、认真组织，积极动员，广泛参与，使此次活动能圆满完成。

活动中表现较好的班级在班级考核中给予适当加分。

希望工程的总结与思考

1.国内外研究现状。

由于传统的教学模式不利于医学学科之间的交叉融合，为此,国外多所医学院校在很多年以前就已经开始了课程整合教学改革。近年来，随着教育观念和教学模式的进一步转变，课程整合也已成为国内医学院校教学改革的热点。

1.1国外医学课程整合概况。

1952年，美国西储大学医学院就提出了“以器官系统为中心的学习(organ2systembasedlearning,obl)模式”,按器官系统、形态与功能重新组合课程,以加强学科间的交叉融合,使基础与临床紧密结合[1]。1985年，哈佛大学医学院采用“新途径”课程改革方案，提出了基于问题的案例式教学和师生互动的小组讨论式教学,加强对医学生的人文教育,更注重医患关系处理教育。这项改革让学生减少了死记硬背,增加了与教师之间的互动;还使学生在临床上处理有心理或精神问题的病人时更有信心。20xx年，约翰・霍普金斯大学医学院开始进行课程整合改革,这一改革使学生对同一医学领域的知识逐步深入学习,并且更重视学生的个体差异,让学生更早的接触临床。20xx年,伦敦大学玛丽女王学院中最著名的学院之一巴兹伦敦医学与牙科学院构建了由核心课程、选修课程、卫生保健职业训练和增插学位课程4部分组成的新的课程体系。该课程体系更加注重理论与实践的联系,体现“以学生为本”的教育理念,强调学生自主学习和pbl案例式学习。该课程体系的核心课程由六个系统的疾病整合课程组成。这种整合不同于传统的“以器官系统为中心的学习(organ2systembasedlearning,obl)模式”,值得学习和借鉴。

1.2国内医学院校课程整合现状。

国内医学院校医学课程整合开展较晚,覆盖面相对较小,其中以北大医学部、复旦大学、浙江大学、中山大学几所院校较为典型。北京大学医学部将基础医学中的形态与机能课程分别融合,临床课程自行融合,最终使基础医学、临床医学与学术研究密切联系在一起。这项改革使大部分学生更早接触到科研,大约10%的学生能完成“md+phd”培养。此外,北大医学部还专门成立了人文研究院,以加强医学生人文素质的培养。20xx年，浙江大学医学院对基础医学课程教学体系进行了从宏观到微观，从形态到功能，从正常到异常，从疾病到治疗药物的整体改革，强调知识的系统性，让医学生按照人体系统逐步学习基础医学知识[2]。复旦大学上海医学院的课程整合以基础医学和预防医学课程为重点，注重通识教育、加强科研能力培养、改革教学方法和增强全程预防医学教育等，建立了与国际医学教育标准相接轨的课程体系。

2.进行医学类课程整合是必然趋势。

随着医学教育观念和模式的转变，各个学科的进一步发展，课程整合成为培养适应创新性、应用性、高素质医学人才的必然趋势。

2.1医学教育观念和医学模式的转变驱动了国内医学课程整合。

传统的医学教育观念注重医学生的专业知识和技能教育，把学生当做接受知识的容器，学生学到的是死知识，掌握的是没有创新的技能。随着医学科学的发展与医学技术的进步，学科的进一步细化，人类的医学教育观念不断转变，对医学目的及健康观念的认识也逐步理性化。促进和提高全民的健康，保持人体的动态平衡，提高生活质量取代单纯的追求消灭疾病和征服死亡逐步成为新的医学目的。而健康的标准则包涵了生理、心理、社会适应性等多方面的良好状况，不再仅仅是没有疾病，并且把减少预防疾病、治愈照料等与治疗疾病放在了同等重要的位置。

古代的医学模式主要是神明模式和自然哲学模式。而现代医学起源于生物医学模式，从纯生物学角度研究宿主、环境和病因三大因素的动态平衡。随着人类社会发展和疾病谱的变化，人们逐渐认识到原有医学模式的不足。1977年，恩格尔提出了生物-心理-社会医学模式，该模式恢复了心理社会因素在医学研究系统中应有的位置，更加准确的肯定了生物因素的含义和生物医学的价值，并且全方位探求影响人类健康与疾病的因果关系，为现代医学开拓了广阔的空间，赋予了更丰富的内涵，拓展了医学的境界。强调关心病人，关注社会，注重技术与服务的共同提高，并且在一定程度上与中国传统医学有趋于一致之处，提示了现代医学的发展方向。

由于上述两个方面的转变，医学教育在内容和形式上的发展成为必然，而现代医学教育除了要增设心理、社会等方面的课程，还要让学生学会多学科、多技能以及自然科学与社会科学的整合运用。要实现这样的发展，唯一的办法就是进行课程整合。

2.2学科的发展和教学模式的转变对医学院校课程整合提出了要求。

随着医学科学的飞速发展,医学模式的更新,疾病谱的改变,学科的发展目前呈现大分化、大综合两种趋势。人类对医学目的`和健康观理性认识的进化与医学科学技术的进步推动了医学学科的发展不断向着分科化、精细化演变。学科的大分化必然导致以还原论建立的分科教学模式必须存在，只有这样学生才能从宏观到微观再到超微的去了解和掌握一系列相应的学科知识。但是，医学学科各个分支学科的绝对分离又不利于医学科学的发展和医学目的的实现。因此，学科大综合的发展趋势和学科整体论、系统论的出现也使课程整合成为必然。在上述情况下,学科大分化使医学生需要掌握的学科不断增加，学科的大综合又要求学生必须具备整体观，而学生学习的时间又有限。怎样才能把学生培养成既能熟练运用还原论方法去认识影响人体健康的各种微观因素又能从整体出发综合运用各学科知识造福人类的高素质人才呢，唯一的方法就是课程整合。更重要的是，只有课程整合才能体现医学及其发展趋势的特点。至于怎样处理课程整合与分科发展的关系，怎样使整合课程和分科课程互相渗透融合则需要各个学校结合自身实际情况在实践中不断摸索总结。

由哈佛大学医学院首创的problem-basedlearning基于问题的学习模式以学生为中心、多学科的综合课程取代单一学科的课程、采用小组讨论模式、注重能力培养、使学生能够更好地记忆、理解、运用与课程内容/专业相关的知识，它使实践和研究在问题解决过程中融为一体，并为一系列重要的学习目标提供了一种融合的机制，目前该模式被各个大学广泛推广使用。这种打破传统课堂讲授为主的pbl教学模式的推广应用使课程整合成为必然。

2.3医学人才培养目标的发展转变使医学课程整合成为必然。

现代医学人才需要多学科知识和群体健康的思维方式与能力，除了医学科学知识、医学技能的培养外更应加强人文素养、社会医学、医疗保障、卫生法学、卫生政策学等多学科知识和技能的培训，只有这样才能胜任新医学模式和医学目的所赋予的新时期医生的社会使命，与医学科学的发展相适应。因此，课程整合成为培养高素质的医学人才的首要途径。

医学教育联合会提出的“本科医学教育国际标准”内容包括:职业价值、态度行为和伦理、医学科学基础知识、临床技能、沟通技能、群体保健、信息管理、批评性思维等7个领域、60个具体标准。明确的表明了医学教育的培养目标和标准。要着重强调医生的职业价值、群体保健和预防观念、人文科学与自然科学的统一、以及预防与治疗的统一。这也充分印证了从医学人才培养的角度医学整合的必要性与意义。

3.国内普通本科医学院校课程整合的主要困难及解决途径。

医学课程整合在我国综合性重点大学已开展多年,并取得了很好的成绩，培养出了一批知识丰富、技术过硬并且综合素质高的医学生。但随着医学教育改革的深入,也暴露出课程整合在地方性普通本科医学院校难以实施的一些问题，我们必须思考和解决这些问题,才能使医学教育得到整体性、实质性的提高，也才能使广大民众更多的受益。

3.1深入学习、转变观念，解决课程整合的认识问题。

3.2结合实际，聘请专家，解决整合方案的设计问题。

国内综合性医学院校大多已经进行了课程整合的探索与实践，虽说各自整合的理念不同，或者即便有相同的理念在具体实践中的方案也有所不同，但大都取得了良好的效果。作为资源有限的地方普通本科医学院校，由于长期的受传统观念影响和客观条件限制，没有对医学课程整合进行深入的研究，大多数此类院校都缺乏课程整合的教育专家，因此要想解决这个问题可以通过聘请这方面的资深教育专家结合各校的实际情况做好顶层设计，再挑选骨干深入调研、充分论证为完善具体的实施方案打好基础。所谓做好顶层设计就是要做到理念一致，功能协调、结构统一、资源共享等从全局视觉出发，对课程整合的各个层次、要素进行统筹考虑。

3.3大胆尝试、打破传统，解决教学组织形式问题。

国内医学院校普遍采用的是院系、教研室的设置，没有跨学科设置的结构。一旦开始进行课程整合，就必须从教学组织的设置上进行大胆的尝试，打破这种传统的教学组织形式，建立与课程整合相适应的教学组织为组织功能服务。例如：日本筑波大学和英国苏塞克斯大学在这方面进行了尝试并取得了良好效果。它们在进行课程整合的同时,对教学组织结构进行了大胆的创新。两校都不设院系、教研室,而是设置跨学科的学群。就筑波大学而言,学群下设学类,学类下才设专业。每个学群必须包括人文、社会、自然等多个领域。英国苏塞克斯大学共设有两个一级学群：理工科学群、人文和社会学学群。理工科学群下设：生物科学学群、化学和分子科学学群、工程学和应用科学学群、数学和物理科学学群等等多个二级学群；人文和社会学学群下设亚非研究学群、文化与社区研究学群、英美研究学群、欧洲研究学群、社会学学群等多个二级学群。二级学群下设学科及整合课程。我国一些医药院校也进行着一些尝试。一些学校尝试在科研工作中推行学术带头人制或课题组长制，在教学工作中试行课程组负责人制而且把许多实验室合并为“机能实验室”和“结构实验室”，甚至干脆合并成一个实验中心。虽然有一定困难，但是不妨一试。既然课程整合要求有与之相适应的组织结构，那么就必须有与之相适应的教学组织为组织功能服务。

3.4优化绩效评估机制，解决师资问题。

在传统的以教师为中心的分科传授教学模式下，只需要教师掌握本门学科的系统知识就可以承担教学任务，在长期的教学实践活动中，在备好课的基础上，不用对课堂教学进行过多的设计，凭着教学课件甚至一支粉笔就能完成教学任务。这种单一的教学手段和死板的教学方法已经越来越不适应现今的教学模式和人才培养需求。整合课程对师资素质的要求相对提高，这就要求教师必须具有多学科的知识结构，还要有整体思维和综合解决问题的能力。因此，要搞好整合课程的教学就必须培养博学的教师，并且要实现教师从当前对某学科的精专，向系统（疾病系统或者器官系统）的精专转变。改进原有的重精专、轻博学、重科研、轻教学的绩效评估机制，否则，教师对拓宽知识面的学习将失去动力。因此，高校教师的评价内容应尽量涵盖影响教师工作绩效的多种因素，例如教师的敬业精神、工作中的主动性和创造性、团队精神这些不易量化又对学生有重要影响的因素以及课程本身的特性、学科特点、学生规模、教学条件等背景因素都应纳入评价的视野，在设计评价指标体系时，应在共性指标的基础上选取若干有价值的教师个性化要求，以使评价更驱科学化，达到有效发挥教师主动积极性以及创造性的目的。这样即提高了教师的自身水平又培养了学生的全面素质。此外，我们在对高校教师进行评价时要兼顾定性和定量评价，缺一不可。研究显示，评价结果的反馈可以对教师的心理状况进行调节，对自己的教学工作进行反思和改进。同时也要与教师进行沟通交流，建立良性循环的评价平台以促进教师对评价的理解和激发教师积极参与评价的主动性。整合课程不仅需要每一位教师拓宽知识面，而且需要教学组成员之间的密切合作。因此，增加对教学组成员之间合作效果的评价也应作为绩效评估体系中的重要项目，否则教学中的合作很难进行，课程整合也只能停留于表面。

3.5完善成绩评定制度，解决质量保证问题。

为了保证课程整合后的教学效果，对教学过程进行有效的跟踪和检查，必须引入形成性评价与终结性评价相结合的机制,进一步完善成绩评定制度。所谓形成性评价就是指在教学活动过程中，评价活动本身的效果，调节活动过程，保证目标的实现而进行的评价。它是在教学过程中进行的评价，是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习行为、结果以及教师的教学效果的评价。它的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供教学反馈，它是为学生的成长和发展服务的。形成性评价是一种双向活动，一方面可为学生个人提供有益的反馈，另一方面可为教师教学提供有用的资料，有利于学校、教师和家长的合作，帮助学生进步。形成性评价重视从学生的日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习的情况，包括学生课堂参与活动的情况、合作精神、课后运用等,以及课堂教学的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习需要，以便教师随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。形成性评价是教学质量保证体系的重要组成部分；是强化素质教育，加强教学过程管理，改进课程考核方式和方法的重要措施；是科学测评学生学习效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。为切实做好人才培养模式改革，强化教学过程的监管，深化课程考核方式、方法改革，提高教学人才培养质量。

参考文献：

[3]黄光扬.关于基础教育考试评价改革若干问题的探讨.

[4]冯泽永．医学院校的课程整．医学与哲学(人文社会科学版)20xx；(2)。

[5]黄睿彦等．优化高等医学教育课程体系的探索与思考．医学教育探索20xx(11)。

[6]程现昆等．以创新教育理念构建医学本科课程体系的探索与实践．中国高等医学教育20xx(6)。

希望工程的总结与思考

初中音乐教学与信息技术相结合，对于实现课堂教学的多样化具有很大的帮助。学生通过多媒体等教辅工具，可以对教学内容产生更为直观的感受。音乐这一学科与其他学科有所不同，它具有实验课的特点，使用多媒体进行教学更能达到事半功倍的效果，帮助音乐教师更好地完成教学任务。

一、为学生创造出较为良好的音乐学习环境。

随着科技的不断进步，教育水平得到了加大的提高，教育逐渐趋于现代化教学，以多媒体等教辅工具为主的信息技术逐渐进入了中国的音乐课堂。因此，初中音乐教师应该合理利用现代教育技术，使其为音乐教学服务，使得教师可以高效地完成教学任务。对于音乐的学习，学生对于音乐的直观感受是非常重要的，而信息技术可以将音调、响度、画面、音色、歌声较为完美的组合在一起，帮助学生更为直观地去感受音乐，从而取得预期的教学效果。因此，在音乐课堂上使用多媒体等教学工具，可以为学生营造出较好的音乐学习环境，从而丰富音乐教学内容，增加学生对于音乐信息的认识，提高学生学习音乐的兴趣。另外，为学生营造出良好的音乐教学环境，还可以帮助学生深层次的去了解音乐作品的感情，培养学生对问题进行自主探析的能力。以印度歌曲《蒙格尼》为例，表达的是年轻男女订婚时的欢乐情景，整首歌较为活泼轻快。对这首歌进行简单教学并不困难。但是作为外国歌曲，学生欣赏起来却有一定的难度，很多学生并没有去过印度，对其风土人情并不了解，因此学习起来会造成一定的困难，学生很难体会到歌曲所表达的意思。所以，教师可以运用多媒体的教辅工具，为学生播放蒙格尼的舞蹈片段，与此同时还可以播放一些表达印度歌曲的视频，以增进学生对于印度文化的了解，从而更好地理解歌曲所要表达的感情。并且在学习歌曲的同时，学生们对于异国风情也会有一定的了解，增长了学生的见识，开阔了学生的眼界。

二、运用动态画面帮助学生感悟音乐作品。

音乐对于听众来说是一种听觉艺术，对音乐人来说则是一种情感表达。关于音乐教学，讲究的是丰富学生的情感，提高学生的音乐审美能力，对音乐作品可以提出自己较为简单的见解。但是音乐是一门较为抽象的艺术，如果没有较好的教学手段去给学生展示音乐作品中所表达的情感，那么音乐作品就会显得空洞而苍白，学生也不会拥有学习音乐的热情。动态画面给人的刺激远远大于单纯的听觉刺激，也会给人留下更为深刻的印象。因此，音乐教师可以在条件允许的情况下从学生的音乐水平的实际情况出发，播放与音乐教学内容相关的视频，以提高课堂教学的效果。而学生们通过对于歌曲动态画面的观看，也可以更加清楚地明白音乐人所想表达的意思，深化对于所学曲目的理解。以国外交响乐曲《彼得与狼》为例，这是一首交响童话，故事情节较为突出，但是学生在欣赏这类只有旋律的音乐作品时非常困难。因此在进行这首曲目的教学时，教师可以结合动画来进行讲解，教师可以通过多媒体等教辅工具，在网上去寻找相关动态图画，把这首交响曲由单纯的听觉感受转化为视觉感受。那么，通过对于画面的观看，学生对于歌曲印象当然会更为深刻，对歌曲的了解也会上升到一定高度了。

三、改变原有的教学模式。

教师们通常不会对其进行讲解。因此教师可以将学生分成不同的小组，让学生在课后利用信息技术去收集相关的音乐资料，然后再通过不同的表达方式将其表现出来，从而有效地提高学生对于音乐的自主学习能力。通过改变传统的音乐教学方法，可以活跃课堂气氛，使得学生较为轻松地完成相关音乐板块的学习，也使得教师可以减少一些教学负担，从而更好地完成教学目标。其实，初中生正处在学习音乐技巧、提高音乐审美的关键时期。所以，在这个关键时期，教师们应该完善相关的音乐教学方法。因此，通过使用相关的信息技术，教师们完全可以拓宽学生学习音乐的方法，改变传统的教学模式，开拓学生的眼界，培养学生的音乐自主学习能力。

参考文献：

[1]张琳.新课程背景下音乐欣赏教学方法与模式探究[d].沈阳:沈阳师范大学出版社,20xx.

[2]何克抗.信息技术与课程整合[m].北京:高等教育出版社,20xx.

[3]易希平,陈文佩.从心理学角度谈培养音乐兴趣[j].曲靖师范学院学报,20xx,(04).

[4]冯长春.关于高中音乐欣赏课的几点调查与思考[j].音乐天地,1995,(04).

[5]占静.浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养[j].科技信息(学术版),20xx,(09).

[6]陈俊时.如何提高学生音乐欣赏的兴趣[j].音乐天地,20xx,(09).

希望工程活动方案

新希望工程心得体会总结

希望工程是一个以助学为主要目标的公益项目，自2002年创立以来，在全国范围内得到了广大社会爱心人士的支持和关注。作为一名志愿者，我有幸参与了今年的新希望工程活动，并获得了很多宝贵的经验和体会。在这里，我想分享一下我的心得和感悟。

首先，新希望工程活动是一次宝贵的奉献机会。每个人都应该为社会做点贡献，参与公益活动是实践这一价值观的一种方式。作为一名志愿者，我把自己的时间和力量投入到希望工程中，帮助那些生活在贫困地区的孩子实现他们的教育梦想。这是一种无私的奉献精神，也是积极参与社会提升的一种方式。

其次，新希望工程活动是一次感恩的机会。在参与过程中，我深刻地感受到了贫困地区孩子们对学习的执着和渴望。他们没有我们享受的良好的学习环境和资源，却依然努力学习，希望通过知识改变自己的命运。这让我反思自己曾经对学习的消极态度，我应该珍惜所拥有的资源，并感恩父母对我付出的一切。

第三，新希望工程活动是一次成长的机会。在这次活动中，我学会了如何和贫困地区的孩子相处和交流。通过与他们的接触，我懂得了尊重和关心的重要性，更加懂得如何倾听他人的需要和期望。在组织活动的过程中，我也锻炼了自己的团队合作和组织能力，学会了与他人合作，解决问题和应对挑战。

第四，新希望工程活动是一次感动的机会。在这个活动中，我见证了许多动人的故事。例如，一个小女孩因为家境贫困而差点辍学，但在希望工程的帮助下，她得到了资助，继续上学。她的母亲在接受采访时激动地说：“感谢希望工程，让我的女儿有了读书的机会，我们会倍加珍惜。”这样的故事不胜枚举，每一个孩子都是希望工程成功的见证者。

最后，新希望工程活动是一次思考的机会。在这个活动中，我认识到教育的力量是如此重要和强大。贫困地区的孩子们没有公平的教育机会，这造成了他们的不公平竞争环境，也让他们更加容易陷入贫困的循环。作为社会的一员，我们应该思考如何让教育更加公平，让每一个孩子都有平等的发展机会。

综上所述，新希望工程活动是一次宝贵的机会，让我从中学到了很多。作为一名志愿者，我将一直坚持奉献精神，为社会做出自己的贡献。同时，我也会感恩自己所拥有的一切，并不断成长和进步。希望更多的人能够参与希望工程，为建设美好社会贡献自己的一份力量。

希望工程志愿活动心得体会

希望工程是一项旨在帮助贫困地区学生的公益项目，作为志愿者有幸参与其中，近期我参加了一次希望工程志愿活动，深受启发和感动。通过这次活动，我不仅亲身体验了志愿服务的乐趣，还认识了一群可爱的孩子们，感受到了他们坚强乐观的精神和对知识的渴望。

首先，这次希望工程志愿活动为我提供了一种全新的学习和交流平台。在这个过程中，我结识了很多志同道合的朋友。我们共同分享了自己参与志愿活动的经验和心得，互相激发了更多的灵感。通过和其他志愿者的互动，我不仅开拓了眼界，还接触了更多有关教育和公益的专业知识。这些知识对我未来的学习和职业发展有着重要的参考意义。

其次，与孩子们相处的过程让我深刻感受到了他们坚强乐观的精神。在贫困地区，孩子们面临着很多困难和挑战，但他们并没有因此放弃对未来的梦想和希望。他们用自己微小的力量，积极向上地面对生活。每次看到他们乐观向上的笑容，我都深受感动。他们的坚强精神教会了我勇敢面对困难，不轻易言弃。

再次，通过希望工程志愿活动，我认识了一群可爱的孩子们。在与他们的互动中，我发现他们对知识的渴望超乎想象。他们从学校到家，再从家到校外辅导班，每天都过着紧张努力的学习生活。尽管他们的学习环境相对艰苦，但他们却对知识充满了热情和渴望。他们的行动让我深刻认识到，知识对于他们来说是一种宝贵的财富，是改变命运的重要一步。

最后，这次志愿活动也给我带来了对生活的感悟和启发。通过帮助贫困地区的孩子们，我看到了他们的努力和付出。他们通过自己的努力去争取机会和改变命运，这让我深信只有付出和努力，才能获得真正的收获和成长。希望工程志愿活动让我明白到，我们应该珍惜现在拥有的一切，同时也要关注他人的需求，用实际行动传递爱心和帮助。

总之，参与希望工程志愿活动是一次难忘的经历，它不仅丰富了我的知识和阅历，更让我体会到了公益事业的意义。通过与其他志愿者及孩子们的接触，我收获了友谊和感动，也提高了自己的社会责任感。未来，我会继续参与这样的志愿活动，用实际行动回馈社会，帮助更多需要帮助的人。我深信，通过我们的努力，我们可以让更多人看到希望，实现自己的梦想。

希望工程团日活动心得体会

希望工程是一个致力于改善贫困地区孩子教育现状的公益组织，他们通过资助家境困难的学生上学，提供教育资源等方式，帮助孩子们实现他们的教育梦想。作为一个志愿者，我有幸参加了希望工程的团日活动，在这个活动中我收获了很多，也更加深入地了解了希望工程的工作，给我留下了深刻的印象。

作为第一次参加希望工程的活动，我对整个团日活动的开展充满了期待。活动当天，我们一行人来到了一个偏远的山区学校。整个学校的环境十分简陋，但是孩子们的热情却非常高涨。我们首先为孩子们准备了丰富的活动，有绘画、手工制作等。孩子们非常喜欢这些活动，他们积极参与，并表现出了良好的团队合作精神。在与孩子们互动的过程中，我感受到了他们的坚强和乐观，深深感受到了他们对知识的渴望和热爱。

第二段：了解希望工程的工作内容和影响。

在团日活动中，我们有机会与希望工程的工作人员交流，并详细了解了他们在贫困地区的工作内容。希望工程通过资助困难家庭的孩子上学，提供教育资源，改善学校设施等方式，为孩子们提供了更好的学习环境。他们也通过培训教师，提高教育质量。通过希望工程的努力，已经有很多孩子脱离了贫困，实现了自己的梦想。这样的工作让我深受鼓舞，也更加坚定了我支持和参与希望工程的决心。

第三段：思考希望工程的意义与影响。

希望工程是一个令人敬佩和感动的公益组织。参与团日活动后，我深思希望工程的意义与影响。对于贫困地区的孩子来说，他们的教育机会有限，但是每个孩子都有接受良好教育的权利。希望工程通过提供教育资源，帮助他们实现上学的梦想，让他们有机会改变自己的命运。希望工程的行动不仅给予孩子们希望，也让他们感受到社会的关怀和温暖，鼓励他们坚持学习，努力追求更好的未来。

第四段：如何继续支持和参与希望工程。

参与希望工程团日活动，让我深感支持和参与公益事业的重要性。作为一个普通人，我们也可以为希望工程的发展和孩子们的教育贡献自己的力量。可以通过捐款、志愿者活动等方式参与其中，为孩子们提供更多的教育资源和机会。我们也可以通过宣传、呼吁更多人关注希望工程的工作，让更多人参与其中。每个人的一点一滴的贡献都可以为孩子们的未来带来希望和改变。

第五段：对未来的展望与承诺。

希望工程的工作给了我很多启示，也激发了我对公益事业的热情。我将更加积极参与公益活动，为希望工程的发展和孩子们的教育付出自己的力量。我坚信，只有通过教育，我们才能够真正改变一个人的命运，而希望工程正是这样一份令人敬佩的事业，他们为贫困地区的孩子们带来了改变，也让我们看到了光明。我希望未来能够看到更多的孩子们因为有了希望工程的帮助而实现梦想，我会一直支持并参与其中，为我们的社会贡献自己的一份力量。

希望工程活动方案

发展的重要项目。

山东省希望工程自实施以来，已累计募集捐款4.9亿元，建设希望小学886所，资助学生47万余名，为贫困学校配备希望工程快乐体育园地204个，举办了7期希望小学教师培训班，培训优秀乡村教师2100余名，为推动我省欠发达地区基础教育事业的发展发挥了重要作用，成为我省最具公信力和影响力的公益品牌之一。

助模式”升级为“救助——发展模式”，将希望工程变成推动农村青少年德、智、体、美、劳全面发展的优质平台，促进农村青少年文化水平与综合素质的的全面提升，山东青基会逐步开始实施“希望电脑教室”、“希望图书馆”、“希望工程快乐体育园地”、“希望工程快乐电影”、“希望工程快乐音乐教室”等一系列公益项目，以促进农村青少年的健康成长。

据《希望工程数字电影公益项目需求调研报告》显示，近九成的希望小学学生没有看过大屏幕电影，大多数学生课余生活较为单一，观看电影对其有较大的吸引力。同时电影作为一种有效的文化传播工具，在丰富学生文体生活的同时，也有利于希望小学教师结合电影拓宽教学内容，改进教学方法。“希望工程快乐电影”活动的开展将在最大程度上推动希望工程的进一步发展。

2、农村公益电影放映工程顺利开展，为快乐电影提供了良好的。

服务平台。

自2007年9月开始，按照《中共中央办公厅国务院办公厅关于加强公共文化服务体系建设的若干意见》（中办发〔2007〕21号）、《国务院办公厅转发广电总局等部门关于做好农村电影工作意见的通知》（国办发〔2007〕38号）要求，贯彻落实省政府的部署，我省组织实施农村电影放映工程。2011年末，我省已组建数字电影放映队3200余支，覆盖行政村8.16万个，基本实现了“一村一月放映一场电影”的电影工程目标。截止20xx年底，全省共放映公益电影357.2万场，观众达15亿人次；各级财政投入经费3.88亿元，其中省财政投入场次补贴经费2.39亿元。在公益电影放映场次、观众人次、放映队数量、行政村覆盖数量、财政投入等多个方面，我省农村放映工程取得的成绩，均位于全国前列。

省最大的一家农村数字电影院线公司。每年放映数字公益电影近30万场，受益农民观众1亿余人次。在省内率先建立数字节目地面卫星接收站，拥有2000余部数字影片的节目库。公司具有影片拍摄职能，拍摄的故事片《小村大道》已累计放映7万余场，与中国联通合作拍摄的《农村信息化常识》放映6万余场，与桑乐太阳能合作拍摄的《太阳能的开发与利用》放映3万余场，与电力集团合作拍摄的《农村电力设施和电能保护常识》放映4万余场。配合党和政府的公益宣传需要，公司开展了“迎奥运农村公益电影放映活动”、“庆建国60周年红色电影放映活动”、“庆祝建党90周年暨‘乡村文明行动’优秀电影农村献映活动”、电力法规宣传普及放映、艾滋病防治常识宣传普及放映、“安全用药关注农村”放映等一系列活动，取得了良好效果。

农村公益电影放映工程的开展，在全省范围内形成了完整的放映网络和顺畅的放映渠道。希望小学大部分位于偏远农村地区，在公益电影放映工程的覆盖范围之内。依托现有的农村公益电影放映网络开展希望工程快乐电影放映，不但可以保证活动迅速有效地开展，同时可以节省单独成立放映队所需要的设备采购、人员技术培训等方面的费用，降低活动成本。省农村数字电影院线在影片拍摄放映及开展公益放映活动方面的丰富经验，可保证活动的高质量完成，并通过科普片的方式对农村青少年开展一系列宣传教育。

二、活动宗旨。

丰富青少年文化生活，拓宽青少年教育模式，帮助青少年提升能力，改善青少年成长环境。

三、活动范围。

山东省范围内的全部719所希望小学。

1、依托现有放映网络开展放映活动。省农村数字电影院线。

将制定严格的校园放映流程，并对负责希望小学所在村庄放映工作的放映员进行校园放映的专门培训，包括校园放映规范、校园放映安全常识、室内放映秩序维护、紧急情况处理等。

2、放映队与学校老师配合开展放映活动。放映活动首先要保证能够安全的开展。放映队的主要职责为保证放映设备正常运转、影片正常放映、设备接电安全等。仅依靠放映员开展所有放映工作是远远不够的，必须由学校老师与放映员积极配合。每场放映活动的现场除放映员外，至少有两名学校老师进行现场秩序维护，保证放映秩序正常稳定，保证放映活动安全开展。

五、活动首映式及媒体宣传。

为扩大活动影响力，提升社会各界对希望工程的关注，将在山东青基会选定的某所希望小学举办活动的大型首映式。届时共青团山东、省广电局以及相关单位领导出席，隆重宣布活动正式开始。首映式将邀请山东电视台、地市电视台等电视媒体以及省内的权威平面媒体参加，对活动详情进行报道，提升宣传力度。

同时，充分利用电视、报纸、网络资源等媒体，对活动情况进行持续跟踪。对活动的首映式和活动进展情况进行及时地发布。

六、活动内容。

1、故事片放映。

（1）影片选择。

字节目管理中心订购，从影片版权、声画品质等方面确保放映活动的规范化和高质量。

（2）放映安排。

放映活动按照每所学校每年4场的计划进行安排，每年全省放映总场次2876场。为在最大程度上满足青少年的观影需求和观影热情，可采取两场接连放映的方式开展放映活动，放映两部故事片的同时可加播一部免费科教片。

为提高活动的规范程度，提升放映效果，一方面可将每学期的放映日期固定，形成常态化放映；另一方面可采取主题放映的形式，根据青少年的不同心理特点与需求确定每学期的放映主题，如青少年自我保护、心理健康、安全教育、爱国思想培养等，并精选与主题相关的影片（部分影片见附件1），在全部719所希望小学中进行统一放映。

2、科普片拍摄与放映。

科普片时长20分钟，具有信息量大、针对性强、表现形式灵活多样等多种优势。省农村数字电影院线将提供影片立项、剧本编写、影片拍摄、后期制作、广电审查等一条龙服务，影片摄制完毕后将依托农村公益电影放映工程于1年内在全国实现10000场的放映场次。

省农村数字电影院线将提供专业影片编导，在与山东青基会充分沟通的基础上，确定拍摄主题，针对农村青少年的心理需要形成剧本，在传播知识的同时，对希望工程的各个方面进行全面的展示，对希望工程的各个项目进行体现，推进我省希望工程工作不断深化。剧本完成后，省农村数字电影院线组织专业影片拍摄队伍，在山东青基会的配合下，开展影片拍摄工作。影片拍摄采取高清数字模式，达到国家电影局公映影片技术和艺术标准。拍摄完毕后，省农村数字电影院线将负责影片的后期制作，包括剪辑、音调色调处理、配音、包装等，保证影片的完美品质。

影片拍摄完毕后，省农村数字电影院线负责取得影片公映许可证，并将影片推荐到国家广电总局电影数字节目管理中心，并进行格式转换、片源加密，制作成适合农村数字电影设备使用的节目源，供全国农村数字电影放映单位使用。

七、活动监控与汇总。

1、每一场放映之后均提供由放映员、希望小学负责人签字的统一格式的回执单（见附件2）。回执单内容包括放映时间、地点、放映片目等。每场放映提供5张以上现场活动照片。

2、我公司每学期给山东青基会提供一份放映进度表，每年放映活动全部结束之后两周内，省农村数字电影院线将本年度放映情况统计成表，并将放映回执单、照片一起报送山东青基会。

八、费用核算。

1、故事片放映费用。

现有放映队故事片放映费用依照农村公益电影放映工程的补贴标准收取，为200元/场，其中包含放映员劳务费、订片费、设备折旧费等所有费用，放映故事片之前加播科普片放映也不再另行收取费用。全省719所希望小学按每年每校4场进行放映，总放映费用为57.52万元。

2、科普片拍摄及放映费用。

科普片摄制费用为40万元，包括从剧本编写到影片放映之前的所有项目费用；科普片放映费用为20元/场，包括影片推广费用、订购费用等。科普片拍摄及10000场推广放映总费用为60万元。

3、其他费用。

放映过程中以贴片广告等方式开展其他宣传活动，需另行支付费用，贴片广告40元/分钟。

希望工程志愿活动心得体会

通过参加希望工程志愿活动，我深刻体会到了助人为快乐之本的道理。这次志愿活动，在我心中留下了深刻的印象。以下是我对这次活动的心得体会。

第二段：志愿者的成长与收获。

作为一名志愿者，我有幸走进了西部偏远地区的学校，与孩子们相处，为他们奉献了自己的爱心和知识。这一次的活动不仅仅是对受助学校的关爱，更是对志愿者的一次考验和成长。在这次活动中，我学会了怎样和孩子们沟通、关心他们，更能够体会到自己的价值和意义。在与孩子们的交流中，我深刻感受到了他们无尽的热情和对知识的渴求，这激励着我更加努力地为他们提供支持和帮助。

第三段：成为改变的见证者。

通过希望工程志愿活动，我亲眼见证了许多孩子们从被动的接受到主动的学习态度的转变。他们最初对于学习的兴趣和动力几乎为零，但随着我们的陪伴和关怀，他们逐渐对学习产生了兴趣，激起了他们学习的动力。让我印象最深刻的是，有一位孩子原本因为家庭贫困而辍学，但在我们的帮助下，他得以重新回到学校。期间，我们耐心地教授他知识，鼓励他增强学习的自信心，最终他以优异的成绩考上了普通高中。这一切都让我深刻感受到了希望工程的力量，它可以改变一个人的命运，给孩子们带来美好的未来。

第四段：从感恩中反思。

在志愿活动过程中，我深刻体会到了自己的幸福与感恩。孩子们身处的环境和生活条件让我震惊，他们的每一个微小的进步对于我们来说或许再平常不过，但对他们来说却是巨大的改变。这让我反思自己从小就拥有的家庭、教育资源以及优厚的生活条件，让我更加珍惜和感恩。通过志愿活动，我明白了自己的责任和义务，希望能够助力更多有需要的孩子，让他们也能享有平等的教育机会。

第五段：展望和坚持。

希望工程志愿活动结束后，我深感到自己在志愿者的道路上还有很长的路要走。这一次活动只是我助力希望工程的开始，未来我会继续坚持下去，敢于担当、主动参与更多的志愿活动。我相信，只要我们每一个人都能坚持对那些需要帮助的孩子们伸出援手，他们的未来将会更加美好，整个社会也会更加和谐。让我们一起努力，为实现教育的公平与发展贡献自己的力量！

通过希望工程志愿活动，我不仅收获了感恩和成长，更加明白了志愿服务的意义和价值。唯有心怀爱和责任，我们才能够帮助到更多需要帮助的人，让他们感受到正能量并获得改变命运的机会。我相信，只要我们心手相牵，共同努力，就能够为社会带来更多的希望和阳光。希望工程志愿活动，让我相信，每个人都可以做到，每个人都可以改变。

（总计1207字）。

希望工程团日活动心得体会

头一段：

每年的11月10日被定为希望工程团日，这是为了纪念中国第一个公益组织“希望工程”的成立。今年，在我的学校也举办了一场希望工程团日活动，我有幸参加其中。通过这次活动，我对希望工程有了更深刻的了解，也意识到公益事业的重要性。

第二段：

活动当天，我们参观了一所希望小学。当我踏进这个小学的时候，立刻被孩子们阳光的笑容所吸引。这是一个位于偏远农村的小学，整洁而简陋的教室里，孩子们在老师的带领下认真听讲。我看到他们用简陋的桌椅，努力地学习，不由得对他们的奋斗精神和追求知识的渴望感到钦佩。

第三段：

在小学的参观过程中，我观察到希望工程在此小学的帮助下，为孩子们提供了优质的师资力量和学习环境。在交流中，众多年级的孩子们纷纷向我们展示了自己的所学，他们的问题解答令人惊叹。我意识到，这些孩子们之所以能有如此优秀的表现，既与希望工程的支持和教育资源密不可分，也离不开他们自身的努力和渴望。

第四段：

希望工程的团日活动不仅让我们感受到了希望工程的实际行动，也给了我们参与其中的机会。我们志愿者们，组织了一场小型义卖活动，筹集了一定的资金，用于帮助有需要的学生。通过这次义卖活动，我意识到真正的公益，不仅是关注，在行动中帮助那些需要帮助的人，从小事做起，用自己的一份力量去扶持他人。

第五段：

希望工程团日活动给了我许多感悟和思考。公益事业的意义不仅是为了解决眼前的问题，更应该从根本上改变社会的不公平现象。希望工程让更多的孩子们有机会获得优质的教育，他们所学到的知识和技能，将有助于他们摆脱贫困生活，改变自己的命运。同时，我也认识到作为学生，我们应该珍惜我们所拥有的教育资源，并且将他付诸行动，帮助那些有需要的人。

总结：

通过参与希望工程团日活动，我对公益事业有了更深刻的认识，也对希望工程的工作表示由衷的敬佩和感激。我们在活动中所做的一点贡献，也让我明白了自己对于公益事业的责任和义务，希望有更多的人能够加入到这个事业中，用行动改变世界，传递希望的火种。

希望工程活动方案

新中国成立后，党始终把教育引导青年一代特别是青年学生学习掌握马克思主义及其中国化的最新成果作为重要战略任务。基于这样的战略全局考虑，20xx年中央专门出台了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确提出要坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装大学生，深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。在党的xx届六中全会上，明确提出：“要从赢得青年、赢得未来的高度，抓好大学生的理论学习，深入推进马克思主义中国化的最新成果进教材、进课堂、进头脑工作，让青年知识分子了解和相信党的理论，在广大青年中培养一大批坚定的马克思主义者。”这是我们党从国家和民族事业长远发展的战略高度对青年教育和培养提出的新的更高要求，具有重要的现实意义。

随着改革开放和社会主义市场经济的深入发展，我国的经济体制、社会结构、利益格局和社会思想观念正在经历深刻的变化。同时，在各种思想文化相互激荡的环境中，广大青年思想活动的自主性、选择性、多变性、差异性明显增强。在此背景下，能否培养和造就一大批用马克思主义中国化的最新成果武装起来的青年马克思主义者，将关系到我国改革开放伟大事业的成败，在校大学生开展青马工程具有十分迫切与必要的意义。

三、活动目的。

1、进一步加深对党的重要理论的理解，

2、进一步提高学习贯彻科学发展观的坚定性和自觉性，

3、进一步增强在构建社会主义和谐社会中的责任感和使命感，

4、进一步提高开展学生工作的能力；

5、增进对国情和社会的了解，提高社会适应能力，

6、更加明确青年成长必须自觉走与实践相结合、与人民群众相结合的成长道路；

7、通过广泛交流，开阔视野，更加坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念。

四、培养对象：外国语言文学系各级学生干部（包括班团干）。

五、主办方：外国语言文学系团总支。

六、活动地点：中山大学新华学院东莞校区（课室待定）。

七、活动内容：

八、活动预算（书本两人共用一本）初级班32人16*25=400。

中级班100人50*30=1500。

高级班12人6*30=180。

最终预算暂定为2080元。

九、注意事项:每次上课前到场学生需要签到，确保全部学生出席。

一、活动名称：“青马工程”活动。

二、活动背景：随着改革开放和社会主义市场经济的深入发展，我国的经济体制、社会结构、利益格局和社会思想观念正在经历深刻的变化。同时，在各种思想文化相互激荡的环境中，广大青年思想活动的自主性、选择性、多变性、差异性明显增强。在此背景下，能否培养和造就一大批用马克思主义中国化的最新成果武装起来的青年马克思主义者，将关系到我国改革开放伟大事业的成败，在校大学生开展青马工程具有十分迫切与必要的意义。

三、活动目的：实施“青年马克思主义者培养工程”，在广大青年中着力培养造就一大批用马克思主义中国化的最新成果武装的马克思主义者，使他们坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念，事关党的事业后继有人，事关国家的兴旺发达，事关青年的健康成长，是共青团组织的首要政治任务，具有重大而深远的意义。帮助大学生骨干学习和掌握党的理论创新成果，了解国情，认识社会，提高思想政治素质，坚定理想信念。

五、活动地点和举办单位。

地点：教学楼623教室。

单位：人文社科学院学生党建联合会。

六、活动内容。

活动前期：

1、根据青马工程活动的要求，首先确定该工程开课时间、地点、开课老师、参加该课程的人员（“青年马克思主义者培养工程”的重点培养对象是大学生骨干、共青团干部和青年知识分子。大学生骨干主要包括各级各类学生干部、学生社团干部、学生党员和入党积极分子、理论学习骨干及在学术科技、文化体育等方面成绩突出的优秀学生；共青团干部主要指各级共青团组织的专职干部；青年知识分子主要指在人文社会科学和自然科学领域从事科学研究、技术开发应用、教学推广等工作的青年高级知识分子。）。

2、对于“青马工程”活动做前期宣传，由宣传部和组织部负责制定相关海报。

活动中期：

1、上课开始之前由学生党建纪检部人员对参加该次活动的所有学生进行点到，对于未到或是迟到的人员进行记录。

2、由学生党建纪检部请的老师给学生上课，由学生党建纪检部的人员对活动课程的整个过程进行纪律维持。

3、在教学过程中对学生进行青年马克思主义者的思想进行阐述，采取学生喜欢的教学方式教学，便于学生接受。

活动后期：1、对学生的学习情况进行考察，以保证学习的效率。

2、对于学习优异的学生进行精神上的表扬，对于本次教学的老师予以感谢。

七、经费预算：水10瓶10元。

八、注意事项。

每次上课之前要对到场学生进行点到，要求人员全部到场。

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希望工程活动上的领导讲话稿

同学们大家好!

这次捐款活动，是我们完美生活车友会无数次捐款中的一次，对于我们来讲，很平常，也很普通。但是，听了刚才这位同学的发言，让我感受到了很多不同。希望工程捐助是一项的崇高事业。作为一名公民，能够力所能及的为他们做些事，为他们捐款，能够给他们一些帮助，我有一种说不出的感触，这一切都带给我无限的满足和喜悦，我相信，所有的车友们都和我一样，在付出中感受了收获，在给与中感受了得到。

想，所有得到救助的学生也将铭记那些为他们的成长奉献爱心的人们，我们也欢迎有志于贫困失学青少年服务的社会各界朋友，加入希望工程志愿者行列中来，伸出友谊、温暖的双手，奉献一片爱心，与贫困学生一道，迈向新的明天!

希望工程活动上的领导讲话稿

写下这个题目的时候，我就会想起一个响亮的名字和他的简短的三句话。著名特级教师xx老师还在主持xx中学语文教研的时候，每一次他主持活动，我都要去参加。不为观摩一节课，也不为评奖一篇论文，就为一种声音，因为那是追求的声音;就为一句点评，因为点评的不只是课，还有人生。在很多的他的专著或报告中，在很多的老师的笔记中，都藏有许多他的评点人生的智言警句。但于我，记忆犹新，永不磨灭的只有最简单最朴素的三个句子：一直向前走。

趁着年轻多做事。

有了一种追寻的勇气，生命便永远年轻。

我给这三句话概括一下，就是“做一个有追求的人”。

我相信，xx年前，20年前，上溯到30年前，我们中间的许多人，一定心有所属，心有所求。那初上讲台的意气风发，当我们偶尔回想的时候，我们的心中还会泛起一种温暖。

因为，曾经我们都有过追求。年轻的时候，我们也充满了激-情。只是，因为时光的匆匆，让我们不再年轻。

只是，因为岁月的无情，让我们饱尝了生活的尴尬和艰辛。

只是，因为生活的风雨，让我们的棱角打磨得圆滑和整齐。

我相信，教育是清贫的，研究是艰辛的，尴尬是难免的，事与愿违也是经常发生的。但我更相信，简单的生活也可以是幸福的，专注研究可以收获快乐，尴尬与事与愿违更可以使自己变得沉稳和成熟。

因此，只要心中有追求，只要不失对教育的信念，我们的精神永远是富足的。

那就从今天起，让我们做一名有追求的教师吧!

老师们，追求阳光吧。当我们无力改变生存和工作环境的时候，就尝试改变自己的心态吧。热爱生活，善待一切;童心不泯，献出爱心;心怀感恩、襟怀坦荡;与人为善，豁达宽容。只有老师的心里充满了阳光，我们的学生才会更加阳光。

老师们，追求宁静吧。小说《围城》的作者钱钟书一生宁静淡泊，读书一辈子，写书一辈子。正是在这种“寂静”中，他书写了后人无法想象也难以企及的波澜壮阔。一位热爱他的读者说：“这个世上唯一的钱钟书走了。”当我们在为这个越来越世俗的社会觉得不满和担忧的时候，当我们面对五花八门的诱-惑()而感到茫然无措和难以自制的时候，当我们的心也开始飞向围墙之外跟着社会变得浮躁起来的时候，就让自己的心安静一下吧。安贫乐道，宠辱不惊;不慕名利，耐得寂寞;知足常乐，宁静致远;静心修养，潜心治学。在这个物欲横流的社会里，只有我们自己守住心灵的安宁，我们的精神才会丰盈充实，我们的人生才会有滋有味。

老师们，追求事业吧。教师的事业就是教书育人。教有风格，育有艺术;教出成果，育好习惯。谁说教育的园地荒凉贫瘠?谁说教育的岗位平淡无奇?看一看名师的成长：余映潮老师用8年时间写完成名作《中学语文教例品评100篇》;1997年他50岁的时候走向省城武汉上示范课《狼》并一举成名，第一本书被现场一抢而空，那一种轰动的盛况我是有幸亲见并时常回忆。看一看身边同龄人的成长：小学语文教研员这样评价学校易翠娥老师的成功：每个人的成长都要经历从尝试到磨练到成熟的过程，重要的是看她是不是热爱而保持有一贯的激-情，是不是有效地利用成长的平台。是啊，如果把教育当作事业，我们就能在看似平凡的岗位上创造“精彩”。一节课能通过精益求精的艰辛打磨而精致完美，一个岗位同样能追求事业的极致精美。

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