高效课堂分析（精选14篇）

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高中数学高效课堂分析论文

许多教师仅仅将回答问题的对象局限于课堂上自愿举手的学生，而忽略了大部分不举手的学生。在课堂上，举手发言的都是表达能力和思维能力较强的学生，而其他学生在这一方面较为薄弱，当举手发言的学生回答完问题时，其他学生也丧失了思维能力，日积月累，他们就会渐渐失去学习的兴趣。

2.缺乏问题情境设置。

到目前为止，许多高中教师的教学理念仍然比较古板，他们一味地认为教师才是课堂的主体。因此，他们在教学过程中直奔主题，采用讲练结合的方式，不善于将教学内容与实际生活结合起来，不能联系实际生活设置一些有趣的问题情境，导致教学内容空洞乏味，学生学习数学的兴趣渐渐消失。

二、提高课堂提问有效性的措施。

1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦曾经说过“：兴趣是最好的老师。”因此，高中数学教师必须设置合理且有趣的问题情境，将学生的思维引入情境中，从而激发他们的思维和探索能力。另外，教师在创设问题情境过程中必须结合学生的实际生活。例如，在学习排列组合时，我们可以创设一个问题情境。从甲工厂到乙工厂有2种方法，从乙工厂到丙工厂有3种方法，则从甲工厂经乙工厂到达丙工厂有几种方法，教师可以板书，然后让学生发挥自己的想象加以解决。

2.教师的提问要通俗易懂。

由于大部分学生的知识有一定的限度，他们对于教师讲解内容的理解并不能达到教师的期望值，因此，教师在提问时，必须使问题通俗易懂。教师在讲解过程中可以先用通俗易懂的语言说明定理和公式的含义，然后当达到一定程度之后，再用标准的数学语言讲解。教师在提问之前应该首先用较为口语化的语言去阐述问题，当所有学生都了解了问题之后，再让学生回答问题。

3.面向全体学生提问。

许多教师为了按时完成教学内容，规定几名表达能力和思维能力较强的学生回答问题，课堂提问的目的是使每一位学生都积极参与到活动中，在活动中不断开拓自己的思维，因此，高中数学教师在提问时必须根据所有学生的实际情况来设置问题，使得问题在大多数学生的能力范围之内，让他们积极参与到活动中，感受自己存在的价值，从而渐渐增强学生学习数学的兴趣。另外，教师可以要求学生相互之间进行交流探讨，将他们在交流过程中遇到的问题提出来，然后由所有学生共同探讨，最终得出最标准的答案。

4.对学生回答问题做出评价。

对于高中生而言，教师的鼓励是至关重要的，教师的积极评价可以调动他们的积极性，提高他们的学习兴趣，因此，教师必须对学生回答问题做出积极评价，甚至可以给予它们一些物质上的奖励。例如，学生在回答完问题之后，教师可以带头鼓掌，然后对他们的行为做出积极的评价，对于回答问题积极或者回答准确的学生，教师应该给予它们一定的奖励，督促他们更加积极地回答问题，提高他们的学习兴趣。另外，对于回答问题积极的学生，教师可以让他们担任课代表或者其他班干部等，让他们了解自己存在的意义。

课堂提问是高中数学教学最重要且最有效的手段之一，课堂提问可以促进学生积极地思考问题，增强他们的求知欲，增强他们的参与意识，增进学生和教师之间的交流，提高学生的表达能力和思维能力。课堂提问改变了传统单一乏味的教学模式，将学生作为学习的主体，让学生积极主动地学习知识，而不是被迫地接受知识，同时也可以让学生了解自己存在的价值，进而不断提高自身的学习兴趣。随着我国经济的迅猛发展，人们的求知欲望越来越强烈，因此，我国相关教育部门采取了大量的措施去提高教学质量。高中数学是一门思维性较强的科目，教师在教学过程中必须结合数学科目本身的特点和学生的实际情况设置问题，让所有学生都可以积极地参与到课堂交流活动中，从而不断提高自身的表达能力和思维能力，最终实现高中数学教学目的。

初中数学高效课堂案例分析

我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的'关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。

学习过后，感慨良多，留下了很多值得思考的问题。思考自己的语言，如何让他妙趣横生；思考自己的眼睛，如何让他传神丰富；思考自己的行为，让他规范专业；思考自己的学识，让他犹如涌泉；思考自己的脾气，让他逗人喜爱；思考自己的心灵，让他平和美丽；思考自己的灵魂，让他崇高圣洁。总之，留下的思考太多太多。

高中数学高效课堂分析论文

“以学生为中心”是课改实验中的课堂教学要求。以学生的主动自主的学习、进行自我知识建构、以师生、生生的多向互动、共同合作为主要方式，学生由“听众、观众”的角色转化为主角，教师的传统的中心、权威地位发生了变化，代之以“指导者、帮助者的关系”。这样一来，师生在课堂学习中的地位看似趋于平等了。因此，不少教师在课堂教学中就尽量让学生自学，但是实效确是很不理想。许多人感到了些许困惑——教师干什么？说什么？怎么备课？能完全把课堂还给学生吗？教学理念的转变，是适应新课改的根本前提。新课程改革不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法改革，教学模式、评价方式的改革等等。面对新课程改革，教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念。只有这样才能结合自己的工作展开新课程改革的探索与研究。

二、高中数学教学中要发挥小组合作教学的优势来组织教学。

合理的划分合作学习小组，建立良好的小组合作学习评价机制。在当前的课堂教学中小组合作学习成员的构成具有一定的`随意性，一般都是根据既定的座位顺序来临时组合的，因而安排小组合作学习成员时不能统筹考虑成员的性格特点、学习能力、合作意识等因素，具有很大的随意性。要实现有效的小组合作学习，就必须将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的可竞争性。合作学习小组一般以4～6人适宜，且每人都应有分工。如由谁组织、谁记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么？总之，小组合作学习成员必须明白各自应该承担的角色，明白各自该为小组做什么，但角色可以经常轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，明白各个的角色所应承担的责任和义务，以次来增强合作者的合作意识和责任感。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，在此基础上要侧重于过程评价和小组集体的评价。把过程评价与学习结果评价结合起来，就可以使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到对他们最有意义的是合作学习的过程，最重要的是从合作学习的过程中认识合作学习的方式，合作学习的精神。同时，对小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，并侧重于集体评价。这样就会使小组成员认识到小组成员是一个学习的共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，而防止出现个人英雄主义，小组歧视现象，让他们认识到小组成员的共同参与才识合作学习所要实现的目标。

三、高中数学教学中要用积极性的语言创设教学情境。

高中数学教学中，要创设能够引发学生学习需要的教学情境。教师的语言就可以单独用来创设情境，语言又可以成为“用工具或现实来创设情境”，过程中的辅助工具解释、提问等。应该指出的是，在现代教学中，语言作为直接的情境创设手段，更广泛地运用与教学过程中的“不断发生”的情境需求中，如进一步的提出问题、进一步研究解决问题的情境创设、教学阶段的转换、教学内容的转换的，都必须用到语言描述。情境创设，激发学生的学习动机以后，教师要布置具体的学习任务，具体的学习目标、学习分工、学习方式等。学习任务的延续、深入、转换，教师都应该针对学生实际，通过具体的语言来交待、提示。此外，还包括自学以后对学生交流讨论进行组织、安排等。

中职学生技能高效课堂调查分析报告

高效课堂。

教学。

是指班级授课的高效率、高效益、高效果。具体来讲就是要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45分钟师生的教与学实现课堂教学效果的最优，教学效益最好。可以说课堂教学的有效性是课堂教学的命脉。

为了提高中职学生技能课堂的高效性，我课题组成员进行了中职学生技能高校课堂的课题研究，为了更好的了解我校的课堂教学情况，获得第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2020年5月，我们设计了“大靖职教中心学生技能学习情况调查问卷”，对我校部分学生做了问卷调查，现将相关调查情况报告如下：

一、问卷制作与调查对象。

我校“中职学生技能学习情况调查问卷”由课题组领题人王德玲老师负责制作，学生问卷共设40道选择题。

2020年5月，我们分别对全校三个年级的个别班级进行了问卷调查，调查过程共发放问卷800份，有效收回796份。

二、调查结果与分析。

（一）专业课学习方面。

1.调查学生中有大约54%的学生没有明确的学习目标。

2.相对于文化课，63%左右的学生喜欢技能课，16%左右的学生觉得两门课都一样。

3.问卷显示，有很多学生遇到问题后，都不喜欢独立思考或者向老师请教，而是知难而退。

4.学生更倾向于集小组研讨、分类教学与一体的课堂，讲练结合更加直观，有利于新知识的消化吸收。

5.46%的学生认为技能课比较生动、有趣，动手能力强，而且上技能课时，学生心情比较放松。

（二）课堂类型和作业完成方面。

1.学习没有明确的目标和计划。中职学生在初中时大多都被看作是学困生，很少得到老师的肯定和夸奖，中考的失利又使学生承受来自家庭和社会的双重压力，导致深深地挫败感和自卑感，在学习上比较被动。

学期初你会制定并实施学习目标和计划吗？

a.有明确的目标和计划，能坚持执行。

b.都曾制定过，但未能坚持执行。

c.想过要制定，但不知道怎么制定。

d.从来没有制定过，觉得没用。

11%。

24%。

45%。

20%。

2.在上课前78%的学生都没有预习的习惯，65%的学生都认为自己的学习潜能一般，学习的意志力较差，而父母对自己的学习也只是偶尔过问一下。

3.在课下老师布置的作业有大多数学生都能定时定量完成，但有12%学生不想完成作业，不会合理安排自己的时间，得过且过，浑浑噩噩，尤其以工业班学生表现最为明显。另外学生有抄袭作业的现象，遇到不能解决的问题，学生很少想方设法去动脑解决。

你的作业完成情况。

a．认真做。

b．做完就行。

c．抄作业。

d.不做。

49%。

32%。

7%。

12%。

4.课后复习习惯较好。迫于老师的检查和测试，很多同学在课后会对学过的知识进行适当的复习。

你课后有复习习惯吗?

a.及时复习。

b.偶尔复习。

c.考试前复习。

d.从不复习。

36%。

18%。

52%。

4%。

5.文化课和专业课做笔记的方式极大部分学生是边听边记重点，也有很少一部分缺乏学习动力不听不记。

文化课和专业课记笔记，你通常是：

a.边听边记重点。

b.全部记下来。

c.只听不记。

d.不听不记。

61%。

14%。

16%。

9%。

6.在专业课或者实践过程中学生几乎没有创新性思维，在看老师的演示技能时学生的观察能力较弱，学生在实践课堂上动手能力一般，有的同学完全在专业课上有偷懒情形。

（三）教师授课方面。

在教师讲授教学内容时，在学习方法和学习技巧方面传授不够。在学生思想出现波动时，教师有时也发现不了，在师生沟通方面教师也只是偶尔会找学生谈心。在课下与学生的接触中，我发现大多数同学都喜欢教学微视频，有78%的学生对当前的热点话题、奇闻轶事比较感兴趣，在互联网越来越发达的时代，学生希望课堂内容与形式更加与时俱进，更加实用。

在讲授教学内容时，老师经常特意教授有关学习方法、学习技能等知识吗？

a.经常。

b.有时。

c.很少。

d．从来没有。

20%。

53%。

19%。

8%。

你的学习成绩出现问题，老师会找你谈心吗？

a.是的。

b.偶尔。

c.经常。

23%。

71%。

6%。

三、

对策与思考。

（一）调查反思。

从整体的情况看，我校的技能高效课堂还是比较有效的，取得了可喜的进步，学生转变了自卑心理，逐渐喜欢上了技能课，但任何问题都有两面性，取得成绩的同时也存在着很大的问题。

1.学生学习兴趣薄弱。我校学生对本专业的学习感兴趣的比例只有25%，孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是第一任的老师，是任何教学的出发点，教学组织的首要任务就是激发学生的学习兴趣。

2.绝大多数学生没有合理的学习方法，或者说对学习方法根本不太在意。表现在学生不会预习或者不想预习，课前预习流于形式，效果不佳，课下复习缺乏动力。

3.调查结果显示：学生认为教师教学模式比较单一，不能满足学生的需要。

4.学生对学校的技能课硬件设施还不太满意，对学校整体环境满意度也一般。

5.专业课的校本教材比较缺乏，没有深入思考和探究的资源，各环节连贯性较差，学生不能很好地进行知识链接，自主学习效果不好。

（二）应对措施。

1.加强校内外实训基地的建设，改善实训教学的管理。

设施建设是技能教学的保障，应该充分利用校企合作这个教学资源，为所设专业的学生提供多样化的实训模式，让他们实实在在感受到技能课的作用，不断提升技能水平。

2.加强专业课教师核心技能的培养，改善技能教学的质量。

想要提高学生的技能操作能力，首先需要一批精准熟练掌握技能的专业教师，中职学校就是服务于社会的，一支具有专业素养的教师团队是提升教学质量的保障。学校个别教师在专业职业操作技能上没有实际的岗位操作经验，缺乏锻炼，因此在上实训课时往往底气不足，差强人意。所以提高专业课教师素养势在必行，只有这样才能培养一批对社会有用的技能人员。

3.全面把握课程目标，优化教学组织形式与方法。

全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣以及认知规律等实施教学，课堂上构建激发兴趣的问题情境。著名教育家曾说：如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。而学习的愿望往往是从解决问题开始，教师针对教学内容一定要设计能够激发学生兴趣并增长学生知识的问题，激发学生探索的欲望，引导学生思考，让学生自始至终都处在活跃的状态。

对学生的学习方法进行指导，古话说：磨刀不误砍柴工。教师在传授知识的同时一定要注重学习方法的指导。教师要善于为学生创设机会，鼓励学生提出问题，引导学生多思考，从而发现问题，变“学会”为“会学”。

4.改进和加强思想教育工作，端正学生学习态度。

现如今，随着社会的进步，学生的学习压力越来越大，作为家长，作为老师，我们要时时关注学生的思想动态，进行沟通教育，通过沟通，能够激发学生内心思想上的火花，提出有价值的问题，同时，还能给老师提供客观了解学生情况的机会，反过来，我们通过了解学生能够对学生的教育起到一个良好的促进作用。

加强个别学生的思想教育，班级内个别学生存在消极颓废的思想态度，如果老师不及时进行疏导拨正，随着时间推移会影响全班的学风、班风。思想决定一切，态度决定命运，想要改变一个人，就要从改变思想和态度开始，只有这样才能提高教师的工作能力，改变学生的思想观念，使他们变得自信、阳光。

综上所述，用精彩的课程去吸引学生，比强制的要求学生更为有效，中职生的技能高效课堂需要每一名教师的探索，敢于实践，求新求变。同时，在学校、教师、学生共同努力的前提下，我们更需要社会的大力支持。

优化小组调查，打造高效课堂。

整理调查数据（技能）。

高效课堂标语。

高中数学高效课堂分析论文

新的教学策略希望师生共同将枯燥的高中数学课堂变得活泼起来，激发学生的求知欲，使学生主动学习，鼓励学生提出自己的想法，不怕出现错误，这样学生才能更深刻地掌握知识。因此，教师想要实现提问有效性，在设计问题时应该尽力寻求简单的解题办法，不能盲目做题。如下面的这个题目：一般的方法是求两个点的坐标，即a、b点，因为条件较少，这样求起来会非常麻烦。我们可以找另一套办法，直接通过直线oa或ob方程和原本的椭圆方程联系在一起，求出两点。这样方法更方便，也避免了复杂的找点过程，要引导学生多方面思考问题，也就是“偷懒”。

二、依据课程知识要求，设计问题。

高中数学课程标准对每节课的教学重、难点进行了具体规定，特别是关于教学的重点。重点就是要求每位学生都要学习并掌握知识，所以要将重点内容和词语设问抓牢，让学生对重点内容更加明确、理解并掌握。围绕重点来进行问题的设计，对于高中数学课堂教学来说，培养学生发散性思维的一个重要途径就是设计问题。因此，老师在课堂教学中有必要围绕这些重要的知识点，来有意识地设置一些类似的题目，学生通过对这类问题进行独立探索，从而不断地提高学生的思维能力。

三、遵循循序渐进的认知规律，设计问题。

从整体上来看，对于教材和教学内容的整体要求，教师在设计科学的有梯度的问题时，一定要重点考虑，同时也要与学生的认知水平和心理状态相结合。因此，老师在教学的过程中，在设计提问时一方面要重视学生的兴趣点，积极引导学生的探知欲；另一方面找准问题的切入点，带领学生快速有效地将问题与所学的知识相结合，让学生全面积极地调动起来，紧跟老师的解题思路认真思考，一步一步解除关卡，体会解题的乐趣，最终实现提问的有效性。总之，只要高中数学教师能在课堂教学中运用有效的课堂提问方法，来使学生的学习兴趣得以激发、学生的思维得以激活，就必然能实现最好的教学效果。而我们的教师为了实现一定的教学目标，将一直去探究最有效的课堂提问教学策略。

高中数学高效课堂分析论文

1、低耗高效原则。

高中课堂每节课45分钟，教学时间是相对有限的，众所周知，高中开设课程较多，因而学生的学习精力也是有限的。建设高效课堂就必须在保证学习质量的前提之下，最大限度地降低学生在学习数学时花费的时间和精力，追求最高的学习效率，这就是低耗高效原则。

2、教学相长原则。

数学高效课堂除了学生学习数学效率的提高还应该包括提高任课老师的教学质量和教学能力。数学老师的成长是建设数学高效课堂的重要保证，就必须在教学实施过程中，不断学习新知识，提高灵活运用所学知识教授学生的能力。学生作为课堂的主体，要提高学习的积极性、主动性，跟上老师的步伐。老师的教和学生的学要密切结合起来，共同学习，共同进步。

3、全面性原则。

高效的数学课堂，既要提高理论知识，又要注重实际操作能力的培养；既要保证整体的教学效果，又要照顾部分接受能力较差学生的实际情况。这就要求教师心中有一杆无形的秤，时刻对课堂教学进行评估和调整，多方面兼顾，不能忽略任何一方面，做到全面提高，高效发展。

1、要实现课堂的高效，就要做好课前准备工作。

备好课是上好课的前提条件，直接决定上课的质量。数学老师在上课前要花很大精力钻研教材，对教材有大概的了解和把握，仔细琢磨教学的重点和难点，以保证在讲解课程时能做到详略得当，重难点突出。还要根据教学过程的设计和教学实际需要制作好教学所必需的教具。除此之外，还要设计高质量的、有针对性的课堂练习，以便巩固和检验学生的学习效果。例如，在直线与方程教学时，教师要明确该节课的主要教学目标是让学生能够理解直线方程的基本概念，能够判断一个点是否在一条直线上。而对直线特征性质的了解和直线方程概念的准确把握是该节课的重点和难点部分。教师必须要明确这些重难点，才能采取有效措施进行教学，才能先设计利用一次函数解析式与图象的关系，来引出代数方程和图形之间的关系，然后引导学生利用集合来描述直线与方程的关系，从而得出正确的概念，实现本节课的教学目标。

2、要实现课堂的高效，就要激发学生的学习动机。

“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习动机，使学生对数学产生浓厚的兴趣，才能真正发挥好学生的主体性作用。不是“让我学”，而是“我要学”，两者的效果是截然不同的。高中数学是一门理论性很强的抽象课程，许多学生认为它枯燥乏味，更谈不上有学习的兴趣，这是问题的瓶颈所在。在新课标改革的形势下，教师要积极寻找适当有效的方法来培养学生对于数学知识的兴趣，要结合学生各个阶段的学习特点进行教学；还要精心设计课堂的导入，好的开始才会有好的效果。例如，在学习概率章节相互独立事件发生的概率知识点时，教师可以设置故事化的问题导入情境：古语都说三个臭皮匠可以抵上一个诸葛亮，你们觉得可能吗？那我们来假设一下，假如诸葛亮解出一个题的概率为0。8，而三个臭皮匠解出题的概率分别为微0。5、0。45、0。4，他们必须独立解题，那么同学们想一想三个臭皮匠至少有一人解出题的概率和诸葛亮解出题的概率相比，哪个更大。这种巧妙引入问题情境的方法，能够激发学生的探究兴趣，而故事化的语言能够极大地激发学生的学习动机。

3、要实现课堂的高效，就要创新教学思路和方法。

要想搞好高中数学高效课堂的建设工作，单纯依靠传统的教学观念有很大的限制作用，使高效课堂难以构建成功。实施新课改以后，老师必须转变观念，实现教学思路和方法的创新，在新的教学理念的指导下，进行多角度、多思路的教学。时刻保持教学课堂的新鲜感，做到能够根据教学中遇到的实际问题对教学方法进行及时调整，不断实现教学方法的创新，这样对提高学生的学习兴趣也有很大帮助。

4、要实现课堂的高效，就要合理利用教学辅助材料。

随着计算机技术和多媒体技术在教学中的广泛应用，高中数学课堂也要跟上科技的步伐，适时适当地利用多媒体技术这种现代化的教学手段。许多学生可能对传统的“黑板粉笔一张嘴”式的传统教学模式产生了厌烦的心理，自然无法全身心投入课堂学习。多媒体技术的应用，不但可以一定程度上减少高中数学老师的工作量，把板书和画图的任务交给计算机来完成，而且更美观，更具有直观性。此外，清晰明了的画面和美观的画面布局，可以给学生一种美的视觉作用，吸引学生的目光和注意力，提高教学效果。目前，很多有条件的高中都已经开始运用现代化的教学手段，并且取得了良好的效果。

5、要实现课堂的高效，就要引导学生自主学习。

高中数学老师在课堂上不光要讲授书本知识，还要注重对学生学习能力的培养，主要包括独立思考和总结反思的能力。老师平时就要注意留给学生独立思考的空间，并且善于启发诱导，让学生体会到自主学习的乐趣，养成主动探究的习惯，最后达到建设高效课堂的目的。通过上述关于新课改背景下的建设高中数学高效课堂的分析与探讨，我们应该充分认识到高中数学高效课堂的构建对当代学生素质的提高以及全面发展具有无法替代的重大作用。作为教师，必须摒弃以往传统落后的教学理念和教学方法，为数学课堂不断引进新的元素，改革创新教学方法和教学方式，不断丰富自己的大脑知识储备，从高中学生的实际出发，从新课改对高中教学的要求出发，从国际竞争对人才类型的要求出发，结合教学新理念，培养学生学习探究的能力，为我国高中数学教学高效课堂的建设提供帮助。

高中数学高效课堂分析论文

摘要：提升课堂教学效率，打造高效课堂是新课改下高中教学的重要目标，是针对传统课堂教学模式提出的新要求，高效率、高效益、高效果是其主要标准。数学课堂教学是完成素质教育的主渠道。在素质教育的背景下，改变传统的学校教育，构建高效课堂，是每一个教师必须面对的问题。怎样才能在有限的时间里高效率完成课堂教学的任务，还要以培养、锻炼学生的能力为核心呢？那么，就要以学生为主体，构建高效课堂，高效课堂的前提是“开放”，模式定成败，课堂是产品，设计出效益，流程成能力，学生是主体。

高中教学承载着承前启后的重要使命和角色，落实素质教育要求，不断提高课堂教学效果是新时期高中教学的重要目标。数学学科作为学生学习的三大主科历来是学生们学习的重点。但是，数学学科在高中阶段学习难度的增加又意味着学生在学习的过程中很容易遇到困难，这就需要教师在教学的过程中更加充分地去研究学生，结合学生的现实需求去调整、设计教学流程，提高教学效果，打造高效课堂。高效课堂应该以内容为载体，恰当确定教学重点和难点。对于教师来说，要本着学生为教学主体的出发点，充分地调动学生学习的主动性和积极性，让学生由被动学习转为主动学习，鼓励学生在学习过程中主动参与、合作探究、体验创造，调动学生学习的热情，打造有利于学生参与的课堂氛围，使学生在和谐、民主的教学氛围中不断地收获知识、提升能力。新课程标准提倡以学生为主体、教师为主导的课堂教学理念。要实现高效课堂，我认为教师首先必须做好下面几点：

一、落实课标，结合实际，精心设计。

高中新课改的新要求对于教师角色有了更高的定位，那就是教师是课堂教学的主导者，所谓主导者是指教师是学生学习的引导者、学生活动的组织者和学生学习过程中的合作者，这样教师的教学行为就是围绕着学生的需求出发的，改变了过去只是教师讲学生被动听的单向教学模式，学生的潜力能够更好地被发挥出来。因此，如何组织教学、设计教学活动是我们必须认真对待的。在备课过程中，要根据课标要求把握教材，认真分析教材内容、典型题例，学习要求，达成目标，在提前一周教研备课时要结合学生实际和课标要求来预设教学方案，这里需要指出的是教学方案要具有弹性，即要结合教学中出现的状况进行调整，要具备一定的弹性，设计恰当的教学方案。教学活动设计是高效课堂的保证，所以在进行每节课的教学设计之前，一定要进行充分的准备，可以从下面几点考虑：

1.课堂学生活动要实效。即要杜绝形式主义观念，不要为了活动而活动。在活动设计时，要想清楚为什么活动？在活动中需要学生做什么？要达到什么目标？学生怎样才喜欢参与进来等一系列问题，最终要使学生能够积极有效地参与其中，使学生们真正从中受益。

2.课堂活动的全面性。现在教学强调教育育人的全面性，即要全面育人，关注每一名学生的发展。但是受高考指挥棒的影响，部分教师把教学还是当成了精英教育，这就使得在教学过程中学生参与程度不够，影响了部分学生的学习效果，这与新课改的目标是相违背的。因此，必须要面向所有学生，注意活动问题的层次性。3.活动要完整。我们在课堂教学中设置学生活动，一方面是为了更好地发挥学生在课堂教学中的主体地位，另一方面就是让学生在体验式学习的过程中发现问题解决问题。而在实际的教学过程中，有些教师却背离了这一原则，要么是说得太多，使活动的时效性下降；要么是说的太少，不能够有效地解决学生存在的问题。所以必须要注意活动的完整性，切实使活动的效果呈现出来，同时教师也要多一份耐心和细心。

二、合理规划时间，向时间要效率。

时间就是效率，利用好课堂每一分钟就是抓住了课堂的生命。现在的课堂提倡学习型课堂，即要把学生自学、教师讲解有机地结合起来。一般来说，自学10分钟，精讲不超过15分钟，练习巩固不少于15分钟。要把课堂的每一分钟进行科学的分配和紧凑的安排，使每一个环节都能够针对性地解决一两个问题。这里需要指出的是，可以运用先进的教学技术和手段应用于课堂教学，这样就能够很好地提升课堂教学的效率。信息技术的运用，为我们节约了很多时间，扩充了课堂容量。对于多数学生可以解决的问题不讲，不会的问题精讲，遗漏的问题补充。以提问、巡视、检测等手段督促学生自学，反馈学生的学习情况，以小组合作的方式创建和谐高效的课堂。

三、营造和谐平等的师生关系，打造轻松的学习氛围。

俗话说：“亲其师而信其道，厌其师而弃其道。”只有在和谐平等的氛围中，学生才会愉悦地学习，才能收到好的`效果。因此，教师要善待每一名学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵、智慧的双重引路人。我们要经常听取学生对数学学习的建议、存在的问题、感到的困惑，及时调整教学策略，尽量尊重学生意愿，选取学习方式。我们要尊重学生的学习成果，不能挖苦讽刺，学生出现错误时能够耐心指导。为学生营造和谐、民主、平等的学习氛围。

四、适量练习、当堂检测、达到效果。

心理学研究表明让学生及时地了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。因此，适量练习和当堂检测是必不可少的。巩固练习的目的是了解学生掌握的情况，训练学生的熟练程度，巩固学习成果，培养学生的解决问题的能力。课堂练习是了解学生学习情况的最好途径，所以课堂练习要紧扣当堂教学内容，适合教学目标，有层次、有梯度、有弹性，着眼学生的发展。课堂练习要精心设计，可以适当重复，强化重点。对于共性问题，要认真进行讲解，个性问题要单独辅导，绝不积压问题，避免形成负积累。总之，在新课程标准下，教学活动中充分调动学生的积极性和主动性，高度重视学生在教学过程中的主体地位，改变原来教师为主体的状况。我们高中数学教学要改变教学方法与策略，优化教学理念，通过教学方式的改善，提高课堂效率，在有效的课堂时间内，顺利完成教学目标，同时，尽可能地让学生掌握更多的新知识，迅速提高他们的综合能力。

参考文献：

[1]朱勤荣.浅析新课改下高中数学课堂提问有效性策略.素质教育论坛，（1）.

[2]同红勤，程建华.试论“有效备课”.江苏教育研究，（4）.

[3]章水云.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究.创新教育，2009（3）.

高中数学高效课堂分析论文

数学教学过程中，听了不少专家与优秀教师的课，他们优质多彩的课堂，让我学到了不少诀窍，自己上的课为什么不能和他们似的，让学生兴趣盎然，激情澎湃呢，对此，我认识进行研究与反思，觉得在我们打造高效课堂的过程之中，需要在今后的教学中应该切实注意以下几个问题：

删除无效环节。例如把问题与实际联系的同时，不要过多的强调实际中的真实意义，它所起到的作用，就是为了让学生尽快地进入我们的数学课堂，为学习相应的知识而设的，所以联系的内容只要能帮助我们切入正题就达到目的了，能让学生的思维集中到今天要学习的内容就可以了，无关的东西要去掉。

课件要适用。诚然，在课件中加上一些动画、音乐及漂亮的图片，能吸引学生注意，但是也要做到适度，千万不能因为动画及音乐的存在，而使学生的注意力集中到与学习无关的事物上，这样的动画、音乐，还不如不要。

要增加学生的思维量。任何一个题目，都可能有其拓展的空间，可综可深，也可能提升到以后所学的知识上，所以做为一名老师，就是有这样的意识――随时注意提升学生的思维广度与深度，让学生随时提升自己的知识水平与能力。

学案要实用。一个合理实用的学案，应该非常严密，它不是课本内容的重复，也不是简单的知识的罗列。同时，要想让一份学案准确无误，我们老师就要先作学案，再打印发到学生的手中，你做的同时，是纠错的过程，也是自我预见的过程，你上课时就做到了有的放失。

减少教师的说和做。课堂中，要做到给学生充分的思考、说、做及动手的时间，这样的老师才是最聪明的教师。

教学生学习的方法。怎么教学生?就是要教学生能找到解决问题的方法，这是必须做到的一点儿，但是学生会做了，这不是目的，应该让我们的学生还能从众多的方法中，找到最优的解决办法才算是达到我们的教学目标。

拓展要到位。我们的知识的拓展，不光是本节课知识的应用，而且也应该为后面的学习做好准备，有利于整体素质的提高，的确课堂上可以拓展，课后作业更要有拓展。

发挥“难题”的作用。一个难题，可能会难倒一部分学生，但也可以提高优生的学习兴趣，要不然，一个个简单的题目，会让你的优秀生厌烦的，所以要有较难的题目，这是培优的一个小方法。

课堂切块不要过多。过多的课堂教学坏节，会使我们知识太零乱，即使知识点太多了，也需要我们予以整合，做到重点突出，主次分明，这样才能让我们的学生目标明确，方向明了，学习感到轻松。

高效课堂总结

1、加强学习，转变课堂教学观念。我校有些教师从教多年，教学经验也较为丰富，但也形成了“我的课堂即是高效课堂”的固执观念。针对这一现象，学校教务处组织了关于高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让教师深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的教学信念，让教师明确：要把学习的权力还给学生让每个学生在课堂上有事做，使每个学生在课堂上有收获；课堂教学的全过程是学生在老师的引导下，紧张高效地学习过程；课堂损失课外补的做法只有死路一条；安于现状,不思进取,只能使自己陷入穷途末路。同时，结合学校多媒体技术的使用，开展多媒体技术在高效课堂中的运用培训；导学案编写培训等，这一系列培训活动为教师积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好了理论准备。

2、管理者走进高效课堂，为高效课堂研究营造了良好氛围。

校长亲自主抓高效课堂研究。多次深入课堂听课，并和老师们交流；在教师例会上针对教师上课情况多次进行专业引领，从教师课堂教学中发现问题，提出高效课堂必须具备的基本要素；总结了高效课堂的基本步骤，并倡导老师灵活变通的实践。这些做法不仅给老师们做了表率，而且得到了广大教师的真诚拥护，为每一学科每一位老师都参与到高效课堂中来营造了一个良好的教研氛围。

主管校本教研的校长则对高效课堂的实施情况作具体指导，及时发现学校高效课堂教学中的实际问题，及时提供帮助，为教师的教学研究排忧解难。

对高效课堂应达到的目标、如何具体实施作了详细解说；《xx镇中学课堂教学常规》对教师上课纪律和内容作了最基本的要求；《xx镇中学备课作业检查制度》对教师备课，学生作业题的精选，作业量、学校作业检查等作了说明；《xx镇中学教育教学评估制度》对教师是否进行高效课堂创建计入了学校年度考核制度里面，这一系列制度都使高效课堂的创建有了充分的制度保障。

我校是全县较早开展“学案导学”研究的单位之一。20xx年12月，我校组织部分学科带头人参加阳谷县第二实验中学高效课堂现场会；20xx年1月，又组织各学科骨干教师赴阳谷县西湖中学听课学习他们创建高效课堂的具体做法。返校后，学校教务处立即召集各学科组举行研讨，决定学习先进学校做法，积极开展教学案导学研究，我们将“自主探究、学案导学”确立为我们教研工作的主题思想，通过编写“新学案”等来推动教研工作，来推动教学改革，来作为建设高效课堂的抓手来做。20xx年3月，新学期伊始，由语文组、数学组、英语组、理化学科部分教师带头开始学案教学尝试；经过一个学期的摸索，效果较好。20xx年9月，我校学案导学全面铺开。

学校组织每位教师在每学期开展教师全员高效课堂赛课活动，并及时展开评课，学校教务处专门对各组开展赛课情况进行检查。一轮赛课结束后，选出优秀选手在校内进行二轮校级优质课观摩活动。

对活动组织到位，活动认真的教研组（教师听课和上课均无缺席），学期结束作为评选优秀教研组依据之一。对未按要求开展活动的教研组，学校进行通报。活动考勤主要由教研组长进行记载，学校进行抽查。

经过两年来的探索，学校教师的积极努力，我校xxxxxxxxxxx等教师的课堂已经基本达到高效课堂要求。

其中，我校教师xxx获20xx年度聊城市教学能手荣誉称号，xxxx获20xx年度聊城市优质课一等奖，xxxxxx等获20xx年度阳谷县优质课。第二部分：建设高效课堂，我们的困惑当然，在推进高效课堂过程中，我们也存在一些待解决的问题：

一是课堂气氛有回归平淡的趋向。

课改的课堂另一大亮点就就是课堂气氛活跃，学生参与度高，打破以往的学得学、玩的玩，看得看局面。课改最初，学生们对新的上课方式，好奇，兴奋，在课堂上作了一把主，所以乐此不疲。但时间久了，审美疲劳，没了新鲜感，逐渐的课堂气氛没了最初的的活跃，尽管学校也为此费尽心机，但奏效补明显，比如加分制，在七八年级课堂气氛的调动中作用挺大，但对九年级学生却收效甚微，他们对分数不太感兴趣，这样希望通过加分调动课堂气氛的初衷就很难达到了。为此我也很苦恼，所以就希望通过自己努力来调动课堂气氛，为此就讲得多了一点。这又违背课改少讲的要求。

二是学习能力差异大，两级分化日趋严重怎么办？

三是导学案实效性需要进一步加强。虽然编写教学案花费了教师大量的时间和精力，但是导学案的实效性对一些学科来说还是有欠缺。导学案原本是教学的一个载体，因校而异，因班而异，因人而异，但如果使用机械，就会使使课堂缺少了一些悬念，缺少一些精彩生成部分。同时，导学案上的习题，使学生课业负担又有加重的危险，这使得导学案成了部分教师和学生的负担。对此我们有些迷惘。

四是如何使高效课堂与精彩课堂不冲突。由于高效课堂模式化的特点及教师课堂活动的减少，很多课堂沉静有余，精彩不足。而一节高效课堂也应该是精彩纷呈的，如何使高效课堂与精彩课堂兼而有之，也是我们应深思的。

高效课堂口号

让学生表现课堂体验课堂感悟课堂享受课堂。

书是学生学出来的，不是老师教出来的。

让笑声掌声欢呼声在课堂上响起。

愉悦课堂，任我翱翔。

我参与，我进步，我展示，我提高。

来自争锋，成功源于合作。

我的课堂我展示，我的班级我管理。

每节展示一分钟，必定改变你一生。

放飞心灵的翅膀，寻找成功的期望。

高效学习获得的不仅是精彩，展示的载体还是终身受益的学习能力。

高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主。

沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

我的课堂我做主，预习展示皆精彩。

要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

勇于质疑，敢于展示。

沉默是金跃跃难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试。

课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

给我一次机会，还你一份惊喜。

张扬个性，塑造品格，展示自我，成就未来。

最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代。

亮出自我的旗帜，你将成为一道绚丽的风景。

我的课堂我做主，我的人生我把握。

高效课堂标语

4．课堂因互动而精彩学生因自主而发展。

5．自由展示精彩多，自由飞翔课堂上。

6．每节展示一分钟，必定改变你一生。

7．课堂在精彩中展现，人生在快乐中演绎

8．课堂因我而精彩，我因课堂而自信

9．试一试我能行，比一比我能赢

10．亮丽人生大舞台课堂展示显风采

11．扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸

12．快乐课堂，奇思妙想

13．放飞心灵的翅膀，寻找成功的希望

14．我的课堂我主讲

15．心动不如行动，跃跃欲试不如亲自尝试

16．团结合作深入探究，澎湃创一流高校课堂

17．张扬个性展示自我斗志昂扬走精彩人生之路

18．我学习，我自主

19．我的学习，我展示

20．高效为先，效率为重，课课专注，堂堂做主

21．预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀

22．你争我辩，快乐无限

23．勤总结常校正则事无不达，善反思常纠错则人无败事。

24．成功源于良好的习惯，习惯来自行为养成。

25．让精彩展示成为我们的学习方式。

26．只有参与才能体验，只有体验才算理解和把握。

27．来自争锋，成功源于合作，

28．参与就有快乐，自信就能成功

29．最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。

30．勇于质疑，敢于展示。

31．我的课堂我做主，我的人生我把握

32．快乐课堂，任我翱翔

33．自信是成功的起点，努力是成功的基石

34．参与就能快乐，自信就能成功

35．参与就有收获，展示就会成功

36．进入快乐新课堂，谱写人生新篇章

37．给我一次机会，还你一份惊喜

38．多彩课堂，缔造希望

39．我参与，我进步，我展示，我提高

40．抓机会，快参与，显风采，真英雄。

41．沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试

42．课堂诸君多努力，你我个个都称帝。

43．我的课堂我主宰，我的人生我把握。

44．课堂精彩，由我主宰

45．预习展示皆精彩，你争我抢乐开怀。

46．生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩。

47．把握参与的今天，成就美好的明天。相信自己行，自己方能行。

48．课堂因我而精彩，我因课堂而自信。

49．一万个决心抵不上一个实实在在的行动

50．课堂因互动而精彩学生因自主而发展

51．学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

52．只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。

53．预习交流明确目标分组合作展现提升穿插巩固达标测评

54．课堂上没有真正的对与错，只要你敢想敢发言，那你就是最棒的。

55．亮丽人生大舞台，课堂展示显风采出

56．好的教师演示知识，伟大的教师鼓励学生去领悟知识

57．只有经过充分的预习，学生才能真正成为课堂的主人。

58．每节展示一分钟，必定改变你生命。

59．课堂诸君多发奋，你我个个都称帝。

60．把握时机，成就梦想动感课堂，我要飞翔。

61．把握参与的这天，成就完美的明天。坚信自我行，自我方能行。

62．平庸的教师传达知识水平一般的教师解释知识

63．放飞心灵的翅膀，寻找成功的期望

64．愉悦课堂，任我翱翔

65．你说我讲，愉悦课堂你争我抢，放飞梦想。

66．课堂是自我的，如果被别人占为己有，那还了得。

67．动感课堂我自主，给了我期望，让我看到成功的曙光。

68．我领悟，我自主

69．咱们主宰，课堂精彩

70．把期望寄托于课堂，把期望寄托于学生。

71．领悟的天堂，展现的舞台。

72．你争我辩，愉悦无限

73．知识问题化，问题层次化。

74．多彩课堂，缔造期望

75．合作合作合作没有输家只有共赢。

76．参与就有愉悦，自信就能成功

77．学生因自信而发展，课堂因活力而精彩

78．教师爱岗敬业倾心教学学生志

79．乐着学，学着乐。

80．进入愉悦新课堂，谱写人生新篇章

81．课堂时刻主要是学生领悟用的，应把课堂时刻尽可能多地还给学生。

82．我的课堂我主宰，我的人生我把握

83．你说我讲，愉悦课堂，你争我论，放飞梦想

84．我的霸气无人敌，愉悦课堂我称帝。

85．课堂是学生展示才华的舞台教室是学生自由求知的殿堂

86．课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。

87．让学生表现课堂体验课堂感悟课堂享受课堂。

88．课堂在于改革，学生在于成长，成功在于实践。

89．生活因充实而愉悦，课堂因展现而精彩。

90．课堂在精彩中展现，人生在愉悦中演绎

91．团结合作深入探究，澎湃创一流高校课堂

92．把课堂还给学生，把课余时刻还给学生，就是把领悟潜质乃至于生存权力还给学生。

是高效课堂如何建造高效课堂

和谐君的好朋友尹老师最近一段时间很烦恼，她作为初二学生的班主任，工作已经很努力了，甚至有时候感到身心疲惫，可是课堂实效却不尽如人意。

课间忙着找学生谈心，课后找学生辅导，急得够呛，可是再看看学生，离开老师的眼就不知道学习了。

也曾听到老师抱怨说:“学生学习一点自觉性也没有，根本就不知道学习，天天都是老师逼着学习。”还有的老师说:“我都讲了好多遍，他们还是什么也不会，我是真没有办法了。”

这让和谐君想到网上一个段子:。

老师纷纷表示认同，甚至有老师表示:还有拉个伴一起回去的!

这是什么原因呢?

和谐君觉得老师讲了好几遍，学生可能一遍也没有真正听进去。

造成这种局面的原因，就是学生没有自主学习的内动力，没有迫切想学习的愿望，没有追求的目标，没有在学习中寻找到快乐，缺乏学习的主动性。

这里有社会大环境的因素，有家庭的因素，有学生个人的因素，也有学校管理的因素。和谐君认为，更有我们长期课堂教学学生被动接受知识的因素。

社会大环境我们改变不了，我们应该去做我们能办到的事情，那就是从课堂教学结构入手，把学生从被动地接受知识，逐步转变为自主地、主动地、创造性地学习，建造高效课堂。

“高效课堂”是对应于传统课堂的“低效”“无效”甚至“负效”而言的，它属于“有效教学”范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。

高效课堂立足“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，找到了这个“支点”，才能破解教育的诸多困惑，实现教书与育人的统一，最终实现“高效课堂”的高效率、高效益、高效果，实现我校自主高效、教学相长、其乐融融的“幸福课堂”。

高效课堂从“解决问题”入手，以学生的“学”评价教师的“教”;主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。

最终实现三个解放，即解放学生、解放教师、解放学校。高效课堂与众不同的教育价值解读:教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长。

高效课堂既是方法，也是行动;既重知识，更重生成，真正实现素质教育与升学目标的统一。

和谐号名师到校《高效课堂》培训课程，本课程由知名校长和著名教育管理专家组成，具备丰富的实践经验。

从高效课堂的衡量标准、高效课堂的有效性、高效课堂的两个中心、传统课堂与高效课堂的对比分析、“271”解、“271”高效课堂实操解读等多方面、全方位的教你如何打造高效课堂。

课程内容。

about。

教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求。

在教学关系上，一切以学习为中心;在师生关系上，一切以学生为中心。

四、传统课堂与高效课堂的对比分析。

五、“271”解。

一、271高校课堂学习的三个阶段1、预习自学2、高效课堂3、训练拓展。

培训流程:。

事前:。

在课程前的3-5天，和谐号的咨询顾问会通过发调研问卷的方式对贵校目前现状及此次课程需要解决的问题进行调研，然后由和谐号讲师团为贵校量身制定学习方案。

事中:。

课程当天，专家讲师会提前到贵校与校长单独沟通，确定课程内容，最大化确保学习针对性。

事后:。

由和谐号客服人员为贵校提供后续跟进服务，确保结果落地。

崔艳。

如何提高课堂效率，是我从教十年来一直努力学习和思考的问题。在这十年的实践中，我碰过壁、犯过错，逐渐摸索出了一些我自认为比较有效的提高课堂效率的办法，借此机会向各位前辈汇报，希望得到各位的批评指正。为了提高课堂课堂教学效率，我主要是采取以下3个办法：

一、布置适当有效的预习作业，让学生充分预习。

老师们都知道如果我们要上好一节必须要做好三备：备好教材、备好教法、备好学生。备课可以说是我们老师上课前的“预习”。同样对于课堂学习的主体——学生来说，课前充分预习也是学习的一个重要环节，更是提高课堂学习效率的关键环节。如果学生在课前没有充分有效的预习，对于课上将要学习的内容是不熟悉的，甚至是陌生的，那么这堂课的效率肯定是大打折扣的。预习在学习过程中的重要性我们都非常清楚，学生在我们的狂轰滥炸下也很清楚。但是，由于作业负担重，由于懒惰，由于家长督促的缺失，真正能做到自觉预习、充分预习的孩子真的是少之又少。所以，在一开始布置预习作业的时候，为了尽量减轻学生的负担，我只是要求学生去把即将要学习的内容认真读一遍，同时要求他们边读便在教材上把重点内容勾画一下。这样的作业在我看来，既不会增加学生的负担，又能达到我的目的，应该是上上策。然而，现实往往是残酷的。课堂上的他们对于即将要学习的内容一问三不知，有的学生甚至连课题是什么都不知道。这样上课课堂的效率可想而知。后来，我对预习作业进行了改进。不再布置像看书这种没法检查落实的作业，而是根据备课过程分析出的重难点罗列出一些问答题，一般不会超过6道。让学生带着这些问题去看书，在书上找出答案并写出来。这样既可以逼着学生去看书，也可以锻炼学生读题审题，提取题目关键词的能力。在历史考试中有材料分析题，这类题目往往是学生最不擅长的，因为他们还缺乏阅读材料后分析、提取信息的能力。布置这种预习作业，除了可以使得学生对即将学习的新课内容有了初步的了解，有利于提高课堂教学效率，也可以帮助训练提高学生分析材料、从材料中提取信息的能力，提高他们解决材料分析题的能力。可以说，起到事半功倍的效果。而且通过批改他们的预习作业，我也可以知道学生们对哪个知识点的理解存在问题，在课堂上可以更有针对性地进行讲解，从而提高课堂效率。

二、讲练结合，选好题，勤练笔。

提高课堂效率，归根到底就要让学生在45分钟里学到该学的知识，锻炼了该锻炼的做题能力，那么怎么才能做到呢?原来我在课上经常是一讲到底，生怕漏掉任何一个小小的知识点。后来发现这样做，除了让自己口干舌燥、声嘶力竭外，学生一到做题的时候，该不会照样还是不会。后来在一次参加区里的教研活动时，那位老师在课堂上引用了大量的材料和大量的练习，在课堂上和学生一起完成这些练习。听完这节课后，我恍然大悟，其实历史课也可以像理科的习题课那样，在课堂中找些好的习题、紧扣本课重难点的习题来带着学生做练习，通过做题来检测学生这节课知识的掌握情况，更重要的是加深学生对这节课所学知识的理解。于是，我就尝试着课件里增加了一些比较好的题目，比如中考题，尤其是学生最头疼的材料题来练习。在新课学习完毕后，和学生一起做做题，边做边讲解，遇到学生犯错比较多的题目就再把这一知识点拎出来再强化一下。有的时候，某课学习内容比较多，来不及做题，我就在分析历史事件发生的原因或产生的影响时，引用相关的史料，让学生进行讨论分析并得出结论，这样既解决了课堂学习任务，也锻炼了学生解决问题的能力，课堂效率因此也得到了提高。经过一段时间的实践，学生们每次小测的平均成绩有所提高，交上来的课后作业质量也提高了，原来最容易空着不做的材料题空题率也大大降低了。这就说明在历史课堂上引入习题讲练在提高课堂效率方面是很有用处的。

三、用生动形象的语言，牢牢地抓住学生的心。

由于初中生的认知水平和心理特点，这些发生在过去的历史对他们来讲，如果是一个个像历史演义、穿越剧那样生动的小故事，吸引力还是蛮大的。但是如果这些小故事变成了教材上简略、概括、严谨的叙述历史，加上课堂老师严肃地照本宣科，那这样的课堂，学生肯定是“身在曹营心在汉”的。如果能适当使用形象性的语言表述手段，使教学过程充满感情色彩，效果就大不一样。比如在学习《唐朝的中外文化交流》中“鉴真东渡”，我引用了郭沫若的诗：“鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。”短短几句，不但突出了鉴真鲜明的人物形象，而且让学生直观地了解了鉴真对唐朝文化在日本传播做出的突出贡献。此外，为了方便学生记忆知识点，我还会给他们找一些小口诀来方便他们的记忆。比如，为了让他们更形象地记住战国七雄在地图上位置，我会让他们记这样一句话：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。也利用谐音产生幽默：在《八国联军侵华战争》一课中，要让学生一下子记住八个侵华国家，比较困难，这时候就可以利用谐音把"英法奥美日德意俄"记作"英法奥每日得一鹅"既新奇有趣，又方便学生记忆。在记忆南昌起义的领导者叶挺、周恩来、刘伯承、朱德、贺龙，我把在教参上看到的一句口诀“一叶轻舟流朱河”告诉学生，他们很快就记住了。由此看来，生动形象的语言有助于记忆知识点，也是有利于提高课堂效率。当然，历史作为一门严谨的学科，在课堂上老师的语言还应该以科学严谨为大前提。

以上几点是我在这十年教学经历中总结的一些自认为比较有效的提高课堂效率的办法。我知道，和在座的各位老师相比，我的这些经验都是粗浅的、简陋的。作为一位经验尚浅的教师，我还需不断地努力，不断地提高，使自己的教学水平上一个新台阶。当然，在十年的教学生涯中，我也遇到了不少的困惑，比如说作为中考科目的小学科，据某些主管部门规定，是不能布置太多作业的。但是由于学科学习的特点，有些作业又不能不布置，光靠课堂上是不够时间做的。因此怎么样解决这个矛盾，也一直是我在不断思考的问题。希望以此次教师论坛为契机，得到各位老师的指导。最后，借此机会，对这十年来给我提供了帮助和指导的各位老师表示最诚挚的感谢和祝福。祝各位老师身体健康，工作顺利，家庭幸福，事事如意!我今天的汇报到此为止，谢谢大家耐心倾听。下一个十年，还请各位多多指教!

高效课堂小结

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家上午好，非常荣幸今天有机会向各位就我校开展“生本课堂”教学模式改革以来所做的点滴工作做一简要汇报，不当之处，请批评指正！

20xx年，在县教体局领导的带领下，部分校长赴山东杜郎口中学进行考察后确定五所学校为“生本课堂”实验试点学校。当时张正华校长根据中学的实际情况，向局领导提出了进行课堂改革的申请。经批准，确定我校为“生本课堂”改革实验学校，其中一个班为课改实验班，课改实验至今已历时两年。年初，聆听了山西太谷县张四保主任的报告后，我校又将“生本课堂”更名为“高效课堂”。今年下学期，我校已由点及面，“高效课堂”实验已在全校各年级全面展开。

下面我将从三个方面对我校开展“高效课堂”实验情况进行汇报。

我校实施“高效课堂”模式的改革，目的在于充分调动和激发学生主动学习的热情，通过学生主动参与课堂，变被动为主动，从而提高课堂效率，为此，我们分三个层面进行了宣传动员。

1、统一思想，加强领导

召开开校委会，确立课改的思路与决心，成立了高效课堂建设领导小组。

2、文化引领，营造氛围

加强校园文化建设，在校园显眼处都张贴了具有高效课堂气息的文字、图片；在教室内张贴了具有班级特色的文字与图片，充分营造课改氛围。

3、明确目标，健全制度

制定了《南江中学高效课堂建设实施方案》和《南江中学高效课堂奖励方案》。

1、向教师灌输“高效课堂”理念，转变教师老化、僵化的教学模式。下发了《高效课堂22条》、《如何偏写导学案》、《如何培训小组长》、《高效课堂八大支撑系统》等系列培训教材。组织老师观看了高效课堂视频录像。

2、组织老师外出考察学习。

20xx年4月，组织部分实验教师赴江西宁达中学考察学习。

20xx年4月，组织教师赴泰和四中考察学习；多次组织教师去本县几所实验学校学习。

1、召开全体学生会议，将课改理念及课改决心深入到学生中去。

2、加强了对小组长的`培训。让优生带动其他学生进行主动学习，主动参与。

3、班级中每周进行“高效课堂”工作小结。学校每月对“高效课堂”实验工作开展情况进行总结并评选“优秀小组长”、“合作之星”、“参与之星”、“展示之星”“自学之星”等。发给荣誉证书或奖品，鼓励学生参与到课堂中去。

从20xx年9月份开始，我校的一个班作为“生本课堂”实验班开始启动。当时由于毫无经验也无借鉴，只得按张校长去山东杜郎口中学考察后的录像视频及书籍来操作。主要围绕四个环节开展进行。

1、学习小组的划分

我们认为，构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组向同质”。

刚开始时，实验班所采取的是6人合作学习小组，座位形式是面对面而坐的，但后来发现这样存在着分组过大，学生容易讲闲话，而且如此坐姿长久下去也不利于学生身体健康成长的弊端。聆听了张四保主任的报告后，我们改为四人一小组。全部面向黑板的形式，有效地控制了部分学生上课凑热闹的情形。

2、小组长的培训

我们发现，一个小组建设的好不好、小组长是关键。为了搞好小组建设，我们先用了一个月的时间对小组长进行了培训。先是由学校行政人员对小组长进行集中培训，再由科任教师对小组长进行了学科培训。我校的陈周生主任、肖世荣老师、肖春生老师经常利用休息时间组织小组长进行培训，手把手地教会小组长如何在课堂中进行展示、如何帮助组员进行学习。

小组建设是实施“高效课堂”教学的关键、小组建设的好坏将直接影响改革的成败。

导学案是实施“高效课堂”模式的一个载体，也是一个关键。对于导学案的编写，我们的做法是：

1、课改之初，由于老师对于如何编写导学案一无所知，只能从网上下载相关导学案进行借鉴、修改。

2、优化导学案。采取以学科组、年级组为单位进行集体备课，其基本模式为“个人初备——集体研讨——个人复备”，逐步完善导学案，最终形成电子稿，交教务处审核、保存，打印。

3、编写好导学案后，教师在上课前一天，下发本节课的导学案，学生利用晚自习的时间完成导学案并由小组长负责检查、批改。

组织课堂教学是实施“高效课堂”教学模式最重要的一环。为了使这种模式更加规范、更能落到实处，我们规定所有任课老师都必须按照以下六个环节组织教学。

1、解读目标

即将本节课的学习目标板书至黑板左上角位置，一上课就由科代表用两分钟左右时间带领全班同学齐读学习目标。这个目标在整节课中始终保留。

2、创设情境，导入新课

教师可用多媒体、图片等各种手段创设情境，用三分钟左右尽快将新授课内容导入。

3、自组学习，组内讨论

采取“独学——对学——群学”的方式，组内成员完成导学案中的相关任务，并由小组长进行检查、批阅、签名、适当评价。在这一环节中，小组的成员将问题整理出来准备提交给老师。老师要把这一环节的时间控制在8分钟左右。

4.合作交流，展示探究

这一环节是组织课堂教学的重头戏。“高效课堂”就是要让学生在课堂中做真正的主人，充分展示学习和讨论的成果。为了使这一环节井然有序，操作规范，我校教师引导学生做好以下几方面工作。

(1)规范流程，简洁语言，固定操作模式

李炳亭教授在《高校课堂22条》中提到：没有“临帖”岂会有“破帖”？一开始我们就必须有一幅模式化的“帖”去临摹。我们要求学生展示时能够熟练地运用这些语言。

“同学们，下面由我来代表xx组进行xx问题的展示。”

“该问题是……我们组的看法是……答案是……”

“请同学们质疑”“请老师点评”

“谢谢大家”

掌声示范：啪，啪，啪啪啪

这样做不仅有利于学生在初始阶段能迅速进入角色，也体现了同学们团结合作，互帮互助的精神面貌。

(2)展示的同学要积极开展双边活动

学生在初始阶段往往是将事先准备好的答案读完而不是讲解完，没有任何双边活动。因此我们要求学生在展示过程中尽量脱稿，其他组的成员提出问题或质疑，表现好的组予以加分。

(3)充分发挥学生的创造性

教师在引导学生预习时，就明确提出了小组在展示中可以根据内容自主设计展示形式，保证课堂的生动性和灵活性。

这一环节中，老师要认真倾听同学们的展示，对展示不到位的地方进行点拨和补充。

5.当堂检测

教师要对该堂课的重点内容进行检测，但题量不宜太多，题目不宜过难。大约用5分钟至6分钟进行检测并在组内互查。

6.课堂小结

最后各组对本节课的内容进行小结，再由老师总结。大约2至3分钟时间理清知识脉络，总结归纳。

课堂评价是实施“高效课堂”的催化剂。老师对学生的评价对于学生保持长久的学习积极性起着重要的作用。但老师的评价不能停留在“很好”“很棒”这些简单的表扬语，要深刻地指出问题的关键。上学期我校肖春生老师上的一堂语文课《伟大的悲剧》，有一个问题是这样的：“请用一个词来概括读完全文后的感受。”某同学回答“悲剧”。肖老师是这样点评的：“对，悲剧是本文的标题，你抓住了中心，但是请你再读一下标题，同学们也一起读一读，如何才能体现伟大二字呢？”马上就有学生举手回答“悲壮”。肖老师再次评价：“你抓住了问题的关键。‘悲壮’就体现了“伟大”二字，阅读就得这样仔细地推敲。”这样的评价与表扬就对一个学生的提高起到了很大的作用。

自20xx年9月开始实施“生本课堂”实验，由一个实验班扩展到如今全校八个班，由“生本课堂”到“高效课堂”，我校经历了历时两年的效仿、探索、实践和总结，取得了一些成绩，也发现了很多问题，存在很多不足。

成绩方面:

1、逐步形成了校风正、教风好、学风浓的良好局面。

2、校园文化建设逐渐加强，校园文化氛围逐渐浓厚。

3、师生关系得到了很好的改善，出现了民主、和谐、乐观、积极的良好风貌，为学校的持续发展奠定了基础。

4、教师的思想观念得到了较大的转变，“高效课堂”理念逐步深入人心。

5、改变了教与学的关系，师生角色转变大。在课堂上，教师已不再是“百家讲坛”式的授课，而是转为后台的导演，甚至成为编剧。

6、优化了教学结构，教学方式灵活多样。课堂上不再是那种“满堂灌”，学生睡下一大片的情况。而是大部分同学能够积极参与，热情高涨，以学为主，以练为主，以赛为主。自我展示，合作交流，快乐高效成为课堂教学的主流。

7、教师之间的合作交流明显增强，教研之风逐渐浓厚。

8、一批年轻教师热情很高，脱颖而出。

9、学生的口语表达、书写水平有所增强。团结协作精神进一步增强，集体荣誉感大大增强。

10、学生的自信心增强了。

不足：

1、“高效课堂”改革是一项持久性的工作，要花费大量的人力、物力和财力。目前，学校的各项配套设备、资金还跟不上。

2、师资力量不均衡。仍有部分教师授课是“两张皮”，对教师和学生的指导和培训还不到位。

3、农村学生基础较差，素质还不够好，学生的参与面还不够广，两极分化的现象仍然存在。

4、为激活课堂，教师设计的问题还显肤浅，整堂课看似热闹而落实到笔头上的东西不多，从而导致考试成绩与预期效果有一定的差距。

课改之路漫漫，课改之路充满艰辛。两年来，我们收获了很多，也遇到了很多困难，经受了挫折。但是我们将坚持课改不动摇，沿着课改之路继续前行。恳请各位领导和专家对我们工作的不足多提批评意见，对我们所遇到的困难给予支持和帮助。诚挚邀请各位领导和同仁来指导工作！谢谢大家！

高效课堂总结

“高效教学”作为基础教育课程改革的重要课题已受到广泛的关注。目前，在我们的语文课堂教学中，仍然存在着高耗时、低效益的现象。高效应该是课堂教学评价最根本的准则，是课堂教学的永恒追求。没有高效课堂的支撑，所有的教学改革就是无源之水，就是缘木求鱼。而做为一个语文教师，不仅要将课堂延伸到学生生活中的各个方面，更要把握好这难能可贵的40分钟的教室里的语文课堂，让学生的主观能动性的充分发挥,教师的精彩引导与评价贯穿于其中，以此彰显出课堂的最大化、最优化。同时这种课堂的教育教学也尽可能延伸到学生的生活中去，为学生所获，为学生所用，如此的语文教学才是成功的，高效的。

在日常的语文教学中，部分老师对于文本的教学解读一直存在着很大的欠缺，主要表现在对文本的把握大多依赖于教参，教师的解读浅尝辄止，没有自己独立的思考，更缺乏对文本批判解读的能力。这种现象严重影响了教学的深度、厚度和广度。当学生在读悟中“山重水复疑无路”的时候，教师能否通过有效的引导，使学生的思维“柳暗花明又一村”，应该说取决于教师对文本解读的深度。传统教学上一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”现在，很多教育者对此话大多持批评的态度，认为要给学生一碗水，教师必须长流水。我认为不管怎么改，这句话所传递的“教师应具有更多的知识容量”这一信息是永远都不会落后的。因为只有教师拥有更高的语文素养，才能对教材理解得更深刻、更全面，才能对学生语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。

如果我们老师有丰厚的文化底蕴作基础，在解读文本时就能把课例的重点、难点筛选出来进行深入的思考，形成比较全面的、透彻的理解。这样文本的深度自然被我们解读得淋漓尽致。比如教学《和时间赛跑》这篇课文时，大多数语文老师落脚在“珍惜时间上”。“珍惜时间”没错，但如果仅仅停留在“珍惜时间”上就显得过于肤浅了。因为这篇文章中的好多语句，如：“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”“我看到鸟儿飞到天空，它们飞得很快呀。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。”它们传递给我们的不仅仅是讲珍惜时间的问题，“珍惜时间”里还包含着更深的含义，那就是“珍惜生命”。那么怎样把学生从“珍惜时间”这个比较浅的层面提升上来，使他们感受到要“珍惜生命”这一比较深的层面。我在备课时搜集了《永不放弃的希望》、《一棵小草》这两篇文章，课上引导学生拓展阅读，引导感悟，“珍惜时间”就是“珍惜生命”的种子深深地播撒在了每一个孩子的心中。由此我想到：只有教师的解读深入了，学生思维的深入才成为可能；只有教师的解读透彻了，才有底气和空间帮助学生透彻地感悟。

传统的课堂指的是以教师为中心，以教材为中心的课堂，其忽略了学生的主体地位，使学生处在一个被动学习的状态，这样“强调教师权威，忽视学生的主动性，使教学进行得死板、被动，不利于培养学生的自主精神和创造才能，随着社会的发展而日益显现其落后性。”周一贯先生倡导的“以学定教”其实就是很好的以学生为本的例子，他认为：“最好的课堂也就是课堂环境，（包括教师的教）能最适合学生主体的学习和发展。”他还说：“课堂环境（包括教师的教）必须与学生的学习发展相和谐，这应是自然的生态要求。而学生的学习和发展必然是依赖于学生的内化力，别人（包括教师）都是无法代替的，教学的各个环境因素都必须服务于此，方能达到课堂的生态平衡。”我们现在的小学语文课堂就是教师捏得太死，学生学得太死，不是为了学而教，而是为了教而教，效率可想而知。

那么教师就不重要了吗？非也。教师也有自己的角色定位，即主导地位。学生主体，教师主导，这就会形成一种和谐健康的课堂师生关系。教师的作用是一种引领、引导的作用，学生的主观能动性在课堂中的发挥那才是最主要的。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，讲的其实就是这个主导和主体的关系。教师只有把这个课堂中的师生定位弄明白了，才能在课堂教学实践中有一个合理、正确的出发点。这就要求教师在课堂上，要放下自己的权威，少讲解，多引导，实实在在地为学生服务。观念转变了，课堂也将会转变，这也是实现高效课堂的重要步骤。

“课程标准”指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”阅读是语文教学的特点，也是重点。一本语文书的学习，并不能解决阅读的全部问题，它只是一个教授学生阅读方法的媒介。是“渔”而不是“鱼”，有了“渔”的方法就要多多地抓“鱼”，要不到了最后，方法丢了不说，可能还要饿肚子。大量的阅读至关重要。国内外的成功人士莫不是“书呆子”，宋朝苏东坡有“读书万卷始通神”，清朝童铨也有“只爱书香不爱花”，现当代诗人臧克家说“读过一本好书，就像交了一个益友”，国外的高尔基也说“我扑在书上，就像一个饥饿的人扑在面包上一样”，等等。可见，阅读是益处多多，当然这种阅读不是随意的、盲目的，而是要保质，也要保量。

首先是保质，教师要向学生推荐合理的书目，这些书目要针对不同年龄阶段的学生而设，比如小学一年级的学生，识字不多，谈吐不流利，因此其书目中就要多一些适龄绘图读物，多一些儿歌童谣和简单的古诗；而五六年级的学生，就可为其多推荐一些故事性强的儿童文学作品，比如《草房子》、《床边的小豆豆》、《狼王梦》等等。这些书目的选择，教师一定要精心挑选，可以适当地参考一些名师的推荐，再综合班级里的实际情况，酌情选择。

1、先学后交，以学定教

“先学后交，以学定教”是我们的教学理念之一。在这个理念的指导下，充分形成了“自学、互动、答疑、训练、拓展”的课堂教学步骤，课堂教学富有效率和灵活性。大大提高了学生在课堂上的主体地位，也把教师推向了课堂的主导位置。

要想实现学生的自学，就需要对所要教授的东西进行取舍。怎样取舍呢？应该明白取舍的内容是什么。是知识、是方法、是思路还是时间？教学时首先给学生大体的知识框架，提出问题；接下来，便充分发挥学生的自学能力进行课堂操作。对于基础问题由学生自己完成，教师则一带而过；然后在教师的引导下针对学生自学情况进行课堂质疑，质疑的形式有两种，即学生之间相互质疑，通过互学解决问题；另一种是师生质疑，就某些难理解的问题进行讨论，教师总结或学生总结；最后是当堂测验，做一部分基础题巩固一下。一堂课里这样的取舍使学生的疑难问题基本得到解决，思路层次分明，使学生很容易抓住重点，同时又提高了分析能力和合作能力，效果不错。这种方式既符合教学规律，又突出了学生的自学和在质疑中学，在总结中学，在练习中学，同时更加关注了学生身心的成长与发展规律。

2、教师走下来，学生动起来，课堂活起来

传统教学，教师一心求成绩，这样就加大了自己在课堂上的授课力度和深度，当然成绩可以提上来，但却占去了原本属于学生的许多思考时间，学生的能力没有跟上来。我们要把课堂还给学生，实现课堂原生态！

从上学期开始，我们实行课堂时间改革，即由原教师主宰课堂，变成师生共同演绎课堂，教师最多讲解15分钟，尽可能的把时间还给学生！让学生在自主学习基础上进行多种形式的合作学习，真正让学生成为课堂的主人，让学生在课堂的练习实践之中形成自己的学习方法和能力，获得点石成金的本领，将知识活学活用，达到学习知识的最高境界。用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教学策略实现分层教学，培养学生的自学能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示学生的才华，满足每一位学生的心理需求，让学生真正体会到学习的乐趣。

3、课堂我做主，说话我算数

课堂回归，不是教师的教条，更不是形式，而是要实现实质性的回归，真正让学生感觉自己是课堂的主人。传统的教学方法是教师讲，学生听。然后是教师的大量题海战术，让学生死记硬背，至于学生是否理解、能否掌握，教师心里没底。教师喜欢的是羔羊型的学生，教师在黑板上讲，学生只要围绕着教师的思路去听讲、去思考，没有命令是没有发言权的，教师不喜欢学生提出一些自己的问题。这样的教学只是囫囵吞枣、机械的接受，教学效益每况愈下，更谈不上课堂上学生的想法和兴趣。课堂上怎样让学生去学去做，关键在教师。教师是一个组织者、引导者、合作者，学生作为学习的主体会有许多的问题，教师应让学生去说、去思考；在组织过程当中，应充分了解学生，在讲的过程中能体现出相关信息，及时把握及时点评，学生在学的过程中会遇到很多问题，教师的及时点拨和引导能够起着画龙点睛的效果。“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”。学生的力量是巨大的，挖掘学生的潜能，调动他们参与课堂和参与管理，可以收到意想不到的效果。班级实行班长轮流做，说话都算数。每天由当天班长对前一天学习情况在班上进行总结，点出不足，提出努力方向。

总之,高效教学要以学生发展为本，关注学生的个体差异和不同的学习需求。当然，在探索与实践的过程中难免会出现这样那样的问题，教师应解决好这些问题，明确课堂教学内容，把握好引领者的身份，让每一个学生在一种和谐、民主、平等的课堂中自由驰骋，打造出属于自己的高效课堂。