黄河颂教案设计及反思（通用15篇）

教学工作计划的制定需要教师具备良好的教学理念和教学方法，以便更好地指导和促进学生的学习和发展。小编为大家收集了一些优秀的教学工作计划范文，希望对大家的教学工作有所启发。

《黄河颂》教案设计

七年级《黄河颂》教案设计

教学目标：

1、学会本课“魄、障、哺”等生字，有感情朗读课文。

2、读中感悟，感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。

3、理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

教学重点：

感情朗读课文，感受黄河形象，理解黄河精神，体会语言妙用。

感受黄河形象，理解黄河精神。

教学流程：

一、谈话导入，揭示目标：

黄河，是我国的第二长河，更是我们的母亲河，因为那里是中华文明的发祥地，那里有中华民族的精神脊梁。黄河岸边曾经留下了李白、王维的千古绝唱，在抗日战争时期，我国著名诗人光未然也曾写下了一首不朽的篇章，那就是《黄河颂》。本节课，我们就来学习这首朗诵词《黄河颂》。学习本节新课，要完成这样的学习目标：

1、学会本课“魄”、“障”、“哺”等生字，有感情朗读课文。

2、读中感悟，感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象。

二、出示自学指导：

1、朗读课文，读准字音，通过先自主后交流的学习方式，把黄河给你留下印象最深的部分与同学交流，说明你的理由。

2、通过交流总结出黄河的精神是什么?你能从课文中找到相关内容支撑你的观点吗?5分钟后小组汇报。

三、教师桌间巡视，学生自主或交流。

此间，教师发现学生学习中存在的问题，并把问题进行归纳和总结，进行二次备课，准备呈现问题。为下一步兵教兵的互动交流学习打基础。同时，发现学生学习过程中的闪光点，准备把好的方法发扬光大。

四、集体汇报交流。

(一)、根据自学指导1汇报。

1、指明朗读课文，读准字音，读顺诗歌。

2、把你印象深刻的部分多读两遍，准备读给同学听。

3、把你印象最深刻的部分读给同学听，并说明你印象深刻的理由。

4、如果有人和你印象深刻的部分相同，你的理由和别人的一样吗?你有补充吗?

(二)、根据自学指导2汇报。

1、你觉得黄河的精神是什么?

2、你能从课文中找到相关内容支持你的观点吗?

3、除此以外，你知道的有关黄河的精神还是有什么?有材料支撑吗?

(三)通读全文，你还能从文章中发现什么?

包括修辞方法，包括分段，包括学生可以发现的一切。

(四)对于学生的汇报，注意抓课堂的生成，充分利用有价值的问题展开深入学习。

(五)你还有什么不懂的问题吗?

五、及时训练：

1、组内用自己喜欢的方式朗读诗歌。

2、作者是从那几个方面歌颂黄河的?

3、尝试背诵歌词。

4、文章在结构上有什么特点?你能举例说明吗?

六、结合目标总结。

结合本节课的学习目标，你完成学习目标了吗?和同桌互相交流一下。

3.初一语文教学心得体会。

4.初一语文的教学论文范文。

黄河颂教学设计及反思

1、以人为本：教师应尊重学生、相信学生，学生是学习的主体。在课堂上，教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者。

2、以读为主：朗读化无声文字为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道;声情并茂，培养语感，增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。

3、精心服务：在充分备课的基础上，为学生准备的《黄河水系图》、《黄河文明》、《黄河发源地》等内容，可以根据学生需要选用。

4、采用多媒体声像手段：创设情景，提高效率。让学生在动情的氛围里，情操受到陶冶，从而完成教学任务。

七年级五、六班学生，经过上个学期近半学期的自主学习训练，对自主学习的五个步骤有了一定的兴趣，初步形成了自学的习惯，能够了解一般记叙文的学习方法，并通过第5步的学习，知道了学习的重点和主要的学习方式;在合作学习方面，积极性比较高;学生朗读课文大多能放得开，不忸怩，并且还有朗读很好的学生，对上好朗读课都是有利的因素。

在分析学生的基础上，我确立了如下教学目标：

1、知识与技能：识记诗中生字、生词，读准字音;识记词作者和曲作者。

2、过程与方法：有感情地朗读课文，并结合语言环境的学习体会语言运用的好处。

3、情感、态度与价值观：感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

一、导入新课

被誉为母亲河的黄河，是中华民族的摇篮。大家看，这就是黄河。(播放黄河颂vcd，边播放教师边深情朗诵)黄河以其雄浑的气魄、高远的形象，入诗、入画、入曲。人们歌咏她，因为她古老，她孕育了华夏五千年的文明;她厚重，本身就是一部中华民族的历史;还因为她沧桑，她与她的人们一起经历过苦难与抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河又以她磅礴的力量，激励她的`儿女奔赴抗日前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗战演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布，滔滔的黄河水在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》。

人民音乐家冼星海(出示光未然、冼星海相片和人物简介幻灯片)在听到这篇作品的朗诵时，心情异常激动，连续用六天时间，写出了史诗性作品《黄河大合唱》。这首歌唱彻了大河上下，长城内外，激励中华儿女，抗战杀敌，为祖国的尊严而战。

《黄河大合唱》共8个乐章，其中流传最广的有《黄河颂》、《黄水谣》、《保卫延安》。(出示8个乐章名字幻灯片：1、《黄河船夫曲》;2、《黄河颂》;3、《黄河之水天上来》;4、《黄河对口曲》;5、《黄水谣》;6、《黄河怨》;7、《保卫黄河》;8、《怒吼吧，黄河》)。今天，我们就来学习歌词《黄河颂》。

二、自主学习

按《自主学习五个步骤》(作者注：这五个步骤是我和学生们在教学实践中共同探讨的自学的模式)自学课文：(根据情况可以在课前进行这一步骤)

1、识记：字词和文学常识。

2、通读：课文三遍，复述课文大意或情节。

3、质疑：找出不明白的词语、句子或段落二至三处，作上记号。

4、鉴赏：找出精彩的词语、句子或段落二至三处，旁批写出原因。

5、检测：通过课后练习确定学习重点和方式并检查自己学习的效果。

三、帮助引导

同学们，我们前面按自主学习的五个步骤，自学了这篇课文，这是一首歌词，具有不同于一般记叙文的特点，你们打算我们的合作学习，以怎样的方式为主?(引导到朗读上来)你希望老师给你提供什么帮助呢?(看图片?——听歌曲?——配音朗读?……根据学生要求，适时进入下一阶段。)

四、整体感悟

1、《欣赏黄河》：

在图片、歌声中理解歌词的内容，体会作品的情感(展示黄河源、黄河龙口、黄河公伯峡、壶口瀑布图片，听黄河颂vcd)下面我们把画面、文字、歌曲结合起来，进一步体会作品的内容和作者的情感。

2、及时点拨：

(朗诵配音)之前：歌曲听完了，你认为作品的内容主要是什么?(让学生自由谈)

展示板书三大块：

序曲 主体 尾声

黄河伟大坚强 望黄河 颂黄河 学习黄河精神]

五、合作学习

1、我们先来找关键词：你找出了哪个关键词?要读出怎样的感情?怎样读?我们先按〖一列：序曲，二列：望黄河〗的顺序进行。

2、三列、四列分别合作朗读。我们在来看《颂黄河》中，哪一句浓缩了作者所有情感?——“啊!黄河!”

三个“啊!黄河!”分别要读出怎样的感情?(试读以后让学生谈谈)

明确：深情/坚定/激昂。你能读出它们的层次吗?试试看。

3、我们师生来个大合作怎么样?你们看我们怎样合作?(按学生的意愿进行) 其一：师(序曲)、女(望黄河)、男(颂黄河)、大家(尾声)。

4、通过我们前面的学习，你能总结以下怎样朗读歌词吗?为了增强朗读效果，我们还可以采取哪些辅助手段呢?(学生自由说出自己的创见)

六、配音朗读

下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。特别要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧!(出示画面、乐曲、文字幻灯片，文字关键词用红、蓝色显示，然后超连接到“配音朗读幻灯片”)。

七、由你小结

今天我们学习了歌词《黄河颂》，我想听听，你这节课的最大收获是什么?(鼓励学生自由谈)我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧，来解决这一类问题呢?下面我播放《保卫黄河》的vcd，我们边听边看着文字，找出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。

(播放《保卫黄河》的音乐，同时展示文字幻灯片)

让学生找重读关键词，并说说重读的理由，鼓励试着读一下，然后师生齐读，在高昂的气氛中结束歌词的学习。

1、本节课是朗读课，教师充分运用多媒体创设了情景，使学生很快进入到了热血沸腾、壮怀激越的情感中，情景的设置是成功的。

2、教师激情澎湃的引读，充分调动了学生的积极性，学生也都能放得开，大胆、激情的读，感受到了黄河一泻千里的气势、伟大而坚强的民族精神，达到了朗读教学和德育渗透的有机融合。

3、精心为学生准备的《黄河水系图》、《黄河文明》、《黄河发源地》等内容，由于学生课上没有，故舍弃了。这也体现了为学生服务、为课堂服务的思想。

4、主要不足之处在于：多媒体的使用衔接不太紧凑;组织学生讨论还有不必要的地方;学生自主学习过程中的疑问，课上没有给学生提出的机会。

七年级《黄河颂》教案设计

1．用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

2．培养热爱祖国的思想感情。

3．理解歌词大意。

重点难点。

1．重点。

(1)用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

(2)理解歌词大意。

2．难点。

黄河颂语言上的特点。

教学时间。

一课时。

教学过程。

一、预习。

1．查字典，给下列加点字注音：

巅(dian1)澎湃(peng1pai4)狂澜(lan2)。

屏障(zhang4)哺育(bu3)体魄(po4)。

滋长(zi1)。

2．查工具书，解释下列生词：

(1)巅：山顶。

(2)澎湃：本课形容波浪互相撞击。

(3)狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。

(4)屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

(5)哺育：喂养，也比喻培养。

(6)体魄：体格和精力。

(7)滋长：生长；产生(多用于抽象的事物)。

3．有感情地朗诵这首歌词，思考课后研讨与练习。

二、导人。

1．作家作品简介。

光未然，原名张光年，19出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作五月的鲜花歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

《黄河大合唱》共有8个乐章。1．《黄河船夫曲》2．《黄河颂》3．《黄河之水天上来》4．《黄河对口曲》5．《黄水谣》6．《黄河怨》7．《保卫黄河》8．《怒吼吧!黄河》。

七年级《黄河颂》教案设计

第六课黄河颂（七年级人教版）。

第二单元・单元要点分析・。

本单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。・教学设计・。

光未然。

学习目标。

1．用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

2．培养热爱祖国的思想感情。

3．理解歌词大意。

重点难点。

1．重点。

(1)用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

(2)理解歌词大意。

2．难点。

黄河颂语言上的特点。

教学时间。

一课时。

教学过程。

一、预习。

1．查字典，给下列加点字注音：

巅(dian1)澎湃(peng1pai4)狂澜(lan2)。

屏障(zhang4)哺育(bu3)体魄(po4)。

滋长(zi1)。

2．查工具书，解释下列生词：

(1)巅：山顶。

(2)澎湃：本课形容波浪互相撞击。

(3)狂澜：本课指巨大的波浪，猛烈的潮流。

(4)屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

(5)哺育：喂养，也比喻培养。

(6)体魄：体格和精力。

(7)滋长：生长；产生(多用于抽象的事物)。

3．有感情地朗诵这首歌词，思考课后研讨与练习。

二、导人。

1．作家作品简介。

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作五月的鲜花歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

《黄河大合唱》共有8个乐章。1．《黄河船夫曲》2．《黄河颂》3．《黄河之水天上来》4．《黄河对口曲》5．《黄水谣》6．《黄河怨》7．《保卫黄河》8．《怒吼吧!黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

2．播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的.气势感染学生。引起学生心灵的共鸣。

三、正课。

1．朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

(1)教师范读。(2)学生自由练习朗读。(3)学生齐读。

朗读指导：黄河大合唱是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。1938年，抗日战争全面爆发以后。日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。

2．质疑：本课题目是黄河颂，哪个词是关键?表达作者什么思想感情?

讨论并归纳：关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。

讨论并归纳：歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。

4．质疑：课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?

讨论并归纳：从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三个方面赞美。

5．质疑：诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

讨论并归纳：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

讨论并归纳：望。

7．质疑：“望”字管到哪里?“望”的内容是什么?怎么描写的?

讨论并归纳：管到“劈成南北两面”。“望”的内容有远镜头全景――黄河滚滚，奔向东南；有近镜头特点――“惊涛澎湃。掀起万丈狂澜”；再收回俯瞰全景――“浊流宛转，结成九曲连环”。然后是纵向描写黄河的流向――“从昆仑山下奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸――“把中原大地劈成南北两面”。

8．质疑：歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用?

讨论并归纳：“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。

9．质疑：如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

讨论并归纳：

《黄河象》教学设计

（一）知识教学点。

1．学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。

2．理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

3．体会文章的叙述顺序。

4．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点。

1．培养学生的默读、朗读、理解能力。

2．培养学生的想象能力。

（三）德育渗透点。

激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

二、学法引导。

（一）教师教法。

教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。

（二）学生学法。

读、思、画、议、批注、交流。

三、重点难点疑点及解决办法。

（一）重点。

1．理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2．体会科学家合理想象的依据。

3．理清文章的叙述顺序。

（二）难点。

理解科学家想象的依据。

（三）疑点。

这块琥珀对于研究昆虫有何价值呢？

（三）解决办法。

讨论、交流并媒体（琥珀的图片、动画显示形成过程）和感情朗读理解课文内容。

四、师生互动活动设计。

（一）教师活动设计。

1．组织学生阅读、思考、讨论、交流。

2．借助电教媒体帮助学生理解。

（二）学生活动设计。

1．自学、讨论、交流。

2．感情朗读课文。

五、教学步骤。

第一课时。

（一）揭示课题，质疑。

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的？）。

（二）初读课文，整体感知。

1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

2．小组内讨论交流。

3．集体交流。

（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。

（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。）。

（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容。

（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容。

（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程。

（六）作业。

1．熟读课文。

2．自学生字词。

第二课时。

（一）复习导入，明确目标。

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对琥珀的真实描绘？（生回答）。

那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

（二）精读课文，深入探究。

1．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）。

（2）集体交流。

（3）学生交流过程中师相机引导板书。

（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）。

（5）出示课件。松脂球--琥珀。直观感受琥珀的形成。

2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

（1）学生自学、小组合作、师生交流。

（2）角色朗读此部分。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）。

3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？

（l）默读思考最后一自然段。

（2）小组讨论后回答。

4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。

在学生讨论交流的基础上，教师总结。

（三）感情朗读课文。

1．自由练读。

2．分角色朗读。

（四）学生质疑问难。

（五）扩展延伸。

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

（六）布置作业。

以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

七年级《黄河颂》教案设计

教学目标：1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

教学设计与步骤：

一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵。

来感染、调动学生。

二、学生们把预习所查资料展出并汇报交流，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其第二章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日战争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

三、整体感知课文。

1.教师范读后学生自由练习朗读。

2.梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

3.主体部分中“望”字所统领的内容?

4.“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?

5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的?有何历史和现实意义?

四、内容探究。

1.颂歌的首尾如何呼应的?

2.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

3.“啊，黄河!你是伟大坚强”是不是病句?为什么要词性活用?

4.探究课堂上生成的各种相关问题。

五、小结课文。

第二课时。

教学目标：

2.拓展延伸提高。

教学设计与步骤：

三、组织学生表演唱(安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果)。

练习设计：

练笔1.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词。

2.赏析你平日里喜爱的歌曲之一。

3.为你熟悉的一段音乐填写出歌词。

七年级《黄河颂》教案设计

知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

过程和方法：自主、合作、探究。

情感态度和价值观：培养学生爱国思想。

教学重点：诵读、感悟。

课时安排：一课时。

教学过程。

一、导入。

欣赏图片。

黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

展示自己课前的所得—《黄河颂》的`相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

二、诵读感悟。

2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。

3.教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）。

4.学生选出自己喜欢的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。

5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。

6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（交流）找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。

7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。

三、研讨诗歌内容。

1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）。

2.小组交流：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容）。

3.第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组交流，得出答案）。

4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的无上热爱。再来颂读诗歌。

四、拓展延伸。

1.欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。

2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。

五、教学反思。

本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱，在教学过程中，教师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。

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《黄河颂》教案设计

1、识记诗中的一些字词，读准字音，并体会诗中的一些句式和修辞的用法。

2、有感情地朗诵课文，并结合语言环境学习体会语言运用的好处。

3、感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

教学内容师生互动。

重点难点教学方法。

课前准备准备相关资料设计说明个案补充。

教学环节。

由描写黄河的古诗词名句导入。

生：七嘴八舌话诗句。

师：肯定学生的内容并适当作出补充。

生：讨论学案课前准备部分。

生：反复诵读，体会作者感情：

1、进行个性化诵读课文。

2、梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

3、主体部分中“望”字所统领的内容?歌中反复出现“啊!黄河!”起了什么样的作用?诗中哪一句给了你强烈的感染?并说说理由。师：指导诵读。把握节奏、体会感情。生：分析课文内容。并组内讨论问题：

1、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

2、如何理解黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'?师：作出评价，并作出补充。师生合作分析作者感情。生：积累与黄河有关的各种知识点。并完成学案达标题，并讨论答案。生：当堂背诵优美语句。

1.用学生感兴趣的诗句导入，引出本文内容。

2.了解本文的体裁、作者，检查生字词预习情况，为学习课文打下基础。

3.通过读课文让学生整体感知，了解课文线索及情节。培养学生口头表达及复述能力。

4.培养学生合作、探究交流的能力，及分析能力，深入发掘文章内容。

5、培养学生说真话的品质，通过不同意见的讨论，

开阔学生思维，培养良好品质。

学生自主学习指导：

1、读课文，反复品析2、读课文方法指导。3、赏析方法指导。

黄河是怎样变化的教案设计

一.教学目的：

1。了解黄河变化的原因和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚。

2。弄清课文为一些难懂的词语。

3。学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

4。有感情朗读课文。

二。课前准备：

出示黄河流域示意图。

三。教学课时：二课时。

四。教学过程：

第一课时。

一。学习“预习”部分。

1。黄河是我国第几条大河？

2。我们的祖先什么时候就生活在黄河流域？

3。后来黄河有没有变？变成什么样子？

二。提示课题。

2。解题。

三。初读课文，学会生字新词。

四。学习分段，根据段意。

第一段：讲近，黄河给两岸人民带来了深重的苦难。

第二段：讲数千年前，黄河气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地方。

第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，黄河流域水土流失，黄河改道。

第四段：讲科学家设计治理黄河方案，使黄河逐渐变好。

五。学习课文第一段。

1。人们把黄河比作什么？

（中华民族的摇篮）。

2。可是，近200来，黄河的表现为什么叫人大吃一惊？

3。课文是怎样说明这个问题的？

4。小结：这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”，接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。

六。课堂作业。

1。抄写新词。2。预习课后作业第1、2题。

第二课时。

一。讲读课文第二段。

1。这一段讲了什么？

2。第二自然段在文中起什么作用？

（承上启下的过渡作用）。

3。为什么黄河是中华民族的`摇篮？课文是怎么样描写的？

二。讲读第三段。

1。黄河成了中华民族的忧患，忧患是什么意思？

2。黄河造成灾难的原因是什么？

（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）。

3。造成黄河含沙量大的原因又是什么？

4。理解“人类对大自然的破坏”？

小结：这一段讲黄河变坏的原因：大自然本身变化造成。

的；人类破坏造成的。

5。有感情朗读这一段。

三。讲读第四段。

1。读最后一段。

2。面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？

（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。）。

3。科学家设计了什么样的方案？

（1）坚持牧、林为主的经营方向；

（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；

（3）合理地规划利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4。这些方案有什么好处？

（防止水土流失，达到根治黄河的目的。）。

四。总结全文。

2。学习这篇课文你受到了什么启发？

（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）。

五。课堂作业。

完成练习册。

[板书设计]。

黄河是怎样变化的教案设计

读了《黄河是怎样变化的》这篇课文后，我知道了：黄河虽然是中华民族的摇篮，但是，近两千年来，决口了1500多次，改道26次，使人大吃一惊。数百年前，黄河流域的自然条件很好，那时气候温暖，森林茂密、土地肥沃，简直是无可挑剔的！我们的祖先，才选择在这里生息繁衍。但是，后来，黄河变了，变成凶猛暴烈，使两边的百姓叫苦不迭。黄河，成了我们的忧愁。其实，问题还在于黄河底下的沙石，因为它们，使黄河的水位越来越高，导致河水泛滥成灾。

主要，还是因为气候变暖，黄土结构松散，是大量的泥沙进入了黄河。

二是人口很快地增长，植物被破坏，引起了严重的水土流失。读了这篇课文后，我想到土地肥沃、森林茂盛是最能使黄河堤坝不决口的。因为树，它有根，而且它的根很长，抓得很近，不容易被冲走。如果黄河的两边有一排树，像我们城市里一样，每隔几米，就有一棵树，基本上看不到东西。天长日久，树长大了，根抓地很紧了，土地肥沃了……黄河的水自然会好起来。因为，周围的树不仅绿化了环境，而且起到了防护林的作用，还降低了噪音，何乐而不为呢？还有，黄河的泥沙并不是说完全没有用，用这些泥沙可以加固什么建筑物，还可以在泥沙地下建底下隧道，多好啊！其实，这跟我们的城市也有关。随着科技的发展，科学技术日新月异，房子啊，高楼大厦……越来越多，当然，房子是不可能在空中的，是要开垦土地的。土地被占得越来越多，开垦的荒地也多，那么造成的水土流失就越严重。因为水土流失多了，那么改道的次数也会越来越多，就会越来越频繁。科技发达了，但是，不能使黄河这些河流受到威胁，受到污染。因为如果像黄河这样，黄土高原的天然保护层没了，水肮脏了，我们喝什么呢？我认为，如果要改变黄河，使它恢复原样，就要朝持牧、林为主的经营方向，一定要保护大自然，保护森林资源，让黄河周边的植物尽快恢复。我相信，如果我们不去破坏大自然，而且人人懂得：破坏大自然是一个对自己不折不扣的自杀行为。在合理的利用土地。这样数管齐下，一定能实现防止水土流失，黄河变好的梦想。

《黄河象》教学设计

2、朗读课文，并能按提纲简要复述课文。

3、了解科学家们假象的黄河象骨颌化石的来历及假想，依据培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

二、教学重难点：抓住主要内容，简要复述课文。

三、教学过程：

一、谈话激趣。

二、初读课文。

1、课文讲了黄河象什么事？在北京自然博物馆古生物大厅里陈列着一具古代黄河象骨骼化石，科学家相依据化石形成的科学知识假想了它的来历。

2、读自己喜欢的段落。

三，给课文分段。

1、默读。

2、给课文分段。

【一】（l）样子。

【二】（2一9）假想办法。

【三】（10)发现。

四、学习第一段。

1、指名读思考为什么说这具黄河象骨架在象化石的发现史上是很少见的。

）出它死后就在原地没有被移动过，所以能保存得这样完整。

2。读这一段这头大象当时干什么去了呢？为什么会有这种结局？科学家的假想，回答了我们的问题。

六、学习第二段。

1、指名读，思考，科学家假想了几方面的情况呢？

三个方面：

l）时间，气候。

2）来到河边陷进去。

3）变化石。

2、这一段可分哪几层（三层）。

4、指名读第二层，这一层写了什么情景疲劳和干渴--喝水--掉河里的原因。

5、指名读第9小节，这层写了什么？假想陷进淤泥里的黄河象变成化石的过程。

七、学习第三段。

1、指名读，思考，这一段假想了什么？万年地球发生了什么变化？黄河象呢？

八、小结黄河象变化石的条件是什么？酷热，河流，淤泥二百万年，地壳变动。

第二课时。

1、了解科学家假想的黄河象骨骼化石的来历及假想的依据，培养学生的想象力和学习科学知识的兴趣。

2、朗读课文，练习复述假想部分。

3、训练学生思维想象能力。

二、教学重点。

课文第二段，积累语言，体会语言，复述课文。

三、教学用具。

一张展示大象骨骼斜插在河土中脚踏踩石的投影片，一张呈现大象骨架高大完整的投影片。

四、教学过程。

打出投影：谁能看着投影再结合书上内容向大家描述一下黄河象怎样高大完整？

从它各部分骨头相关联的情况可以推想出它死后没有被移动过。另外当地农民保护文物的意识很强，发现后马上报告，在上级的指挥下进行挖掘。

课文还讲了些什么？还讲了科学家假想了黄河象成为化石的情景。

那么科学家的假想是以什么为依据的？发掘时我们看到了怎样的情景？找出来读给大家听。

看看投影片听老师把这段话读一遍，体会老师重读的词语在文中起了什么作用。（斜斜踩着想象推想）使句子的意思更准确，更符合实际。

科学家根据发现发掘的样子，假想它成为化石的情景，这个故事发生在二百多万年前的一天，读读这个故事，感受一下故事最生动的一幕是什么？你认为描写生动的是哪一节，读给大家听。

注：以上是熟读，第五节描写具体，写出了大象失足落水的一举一动，抓住这些词语再读读。

我们刚才通过有语气的读，体会了科学家的假想是多么生动，那你认为这种想象合理吗？哪些地方合情合理？为什么合理？举例说说。分小组交流，选择汇报形式。以上是体会语气、思维和语言训练。

师：科学家的假想是合理、严谨、完整，同时又用生动形象的语言把它描述出来，给我们留下了深刻的印象。你们能象讲故事一样把它讲出来吗？还可以加上体态语言，自己试着说说，自己练习。

师：我给你开个头，请几位同学讲：（1）天气环境；（2）老象失足；（3）成为化石。以上是指导复述。

小结：今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。在课下王俊就极力向我推荐了一本书，我觉得的确是一本好书，现在请他把书推荐给大家。

七年级黄河颂教案设计

黄河是怎样变化的教案设计

黄河在近20间决口1500多次，改道26次，给两岸人民带来了沉重的苦难，黄河开始变得凶猛暴烈起来。据科学家研究，黄河发生变化有两方面原因。一是，自秦朝以后，黄土高原气候转寒，暴雨集中。加上黄土本身结构散，很容易受侵蚀而崩塌，助长了水土流失，使大量泥沙进入黄河。二是，社会原因。

长大以后，我要做一个科学家，把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进黄河。要使人人都明白这样一个道理，破坏森林是不折不扣的自杀行为，要合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程。这样数管齐下，一定能防止水土流失。

那一天，黄河还会变成中华民族的摇篮。

《黄河象》教学设计

教学目标：

1、朗读课文，了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

2、简要复述课文重点段落。

3、运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测。

教学重点：

了解科学家假想黄河象变成化石的情景和依据。

教学难点：

运用推理想象，对琥珀形成的情景进行推测并有条理地表达出来。

教学过程：

一、复习、质疑、导入新课：

（高大、完整）。

质疑：由此，你还想了解什么？

（为什么这么高大、完整？）。

（是什么时间？谁？在哪？怎样发现的？）。

（为什么叫黄河象？）。

（是怎样形成的？）。

二、指读第四段：

1、你读懂了什么？能回答以上的哪个问题？

指答：

时间、地点：73年春，甘肃省几个农民发现的。

名称：因为在甘肃省，所以叫黄河象。

完整：死后没有被移动过，在上级指挥下发掘，人们有文物保护的意识。

2、品词：区别发掘与挖掘。

挖掘：往深处发掘出来。

发掘：把深藏的东西挖掘出来，有目的的，小心谨慎地挖掘。

3、用画出黄河象出土一刹那的句子。

板书：斜插脚踩。

三、科学家由此进行了假想，想到了哪几方面内容?有什么依据？

1、自己默读第二部分思考。

2、指答：板书：热、渴、喝、陷。

3、说一说科学家推测的思路：陷、喝、渴、热。

4、过渡：文章是怎样将这些方面联系起来又生动地再现当时的情景的？

四、小组研究性学习：（小组任选一方面）。

1、读书想到什么依据好词佳句。

2、汇报：

据沙土和砾石？（水）。

斜斜地说明什么？（失足）。

（1）天气炎热。

（2）地理环境一条弯弯的小河缓缓地流着（形成淤泥）。

（3）老象渴。

指读、范读、齐读：扑踏（有气无力、慢、沉重）。

指读：跑（高兴、喜悦、急切）。

男女生对比读：男生读疲惫，女生读兴奋。

老象急着要干什么？读出老象兴奋的语气，评读。

（4）过渡：老象想的多好啊！可这美好的愿望不但没有实现，反而促使。

它失足落水，我们看看它是怎样一步步走向深渊的。

出示课件：观察老象失足落水的顺序，理解侧和栽。

满怀希望的老象万万没有想到在这短短的一瞬间陷入了深渊，我们也为老象感到。

让我们带着沉重的感情读描写这部分的语句。

指名读、齐读。

（5）复述：课文按照天气状况、地理位置、老象失足落水情景的顺序抓住老象的动作和心理活动进行描写，生动地再现了当时的情景。按照这样的顺序，简要复述。

自练、指名说、评议。

五、师过渡第八自然段：陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了，真是一失足成千古恨。随着时间的流失、地壳的演变，老象的尸体与空气隔绝而腐烂，它的骨胳和牙齿变成了像化石一样硬的东西。

六、师生对读第九自然段：

二百万年过去了，大地，往日的草原上升成，一座座山岭，一条新的`大河。

这条新的大河就是现在的黄河，黄海象由此得名。

七、《黄河象》这篇课文是一篇科学小品，回忆一下写作顺序，

指名说一说：首先介绍了黄河象骨架化石的特点，接着假想了它失足落水的情景及地壳的演变过程，最后介绍了它的发掘情况及科学家假想的依据。

八、总结：

科学家以科学知识为依据对黄河象化石的形成过程进行推测、想象，这种思路在21世纪更为重要，我们从中受到启迪，自然界是有着密切的联系的，我们要依据科学展开想象，探索自然的奥秘。

九、想象推理，培养语言表达能力。

1、课内外延伸、资料的收集：还了解哪些有关推理的事例？

2、对琥珀的形成进行推理。

要求：假想要合理，对情景的想象力求生动。

可将推理的顺序列出提纲，重点词语写一写。

自愿结成小组分角色说一段话。

3、小组汇报：

4、评议：

十、作业：

1、对琥珀的形成过程或黄河象尾骨的失落情况进行推测,用一段话写出来，力求生动、形象。

2、简要复述课文。

十一、板书：

斜插脚踩。

陷

热喝。

渴