中秋咏月诗词教案（汇总16篇）

制定教学工作计划可以帮助教师更好地把握教学进度，合理安排时间，提高教学效率。以下是一些教学工作计划的优秀参考范文，供大家借鉴学习。

《中秋咏月诗词》教案

学习目标。

1．培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2．培养丰富的联想、想象能力。

一、学生活动。

1．课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2．小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

二、教学过程。

（一）导入。

诵明月之词，歌窈窕之章这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》。

《十五夜望月》赏析。

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，冷露无声湿桂花的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗。

小组之间把准备好的有关明月之诗的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练。

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结。

你认为这堂课好不好？说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

《我的思念是圆的》。

学习目标：

1．通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情。

2．感悟诗歌富有表现力的语言。

教学方法：朗读法，合作探讨法。

教学时数：一课时。

教学过程：

1．由《七子之歌》导入。

2．自由朗读诗歌，试着读出感情。

3．以小小组为单位，推荐代表朗读诗歌（全班学生做评委）。

4．说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达的思想感情（各抒己见，只要言之成理即可）。

5．你觉得诗人要表达的.愿望，在今天看来有什么现实意义吗？

6．诗歌中说：在这样的夜晚会想起什么发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。

作业：课后收集一些表达思念之情的诗文，并说说你选择此文的理由。

《水调歌头》。

苏轼。

教学重点：

一、读懂、背诵这首词。

二、联想力和想象力的训练。

教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

一、导入新课：

同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。

二、欣赏《水调歌头》。

1．对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。

2．初读全诗，感知内容。

（1）学生读书下注释。

（2）由学生迅速自读课文。

（3）点一生朗读（学生点评后，教师总结点评）。

（4）全班齐读。

3．疏通全文。

（1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。

（2）小小组交流问题。

（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）。

（3）全班交流、解决问题。

（4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。

（5）问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？

（上阕--望月写景；下阕--怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）。

问：词中哪些是实景？哪些是虚景？

（6）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？

4．能力训练。

（1）什么是联想？什么是想象？

（2）文中哪处是联想？哪处是想象？

（3）看图一，发挥联想，你能联想到什么？

（4）看图二，发挥想象，你能想象到什么？

5．问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。

6．音乐欣赏。

（1）播放王菲的《水调歌头》。

（2）第二遍播放，学生轻声跟唱。

7．学生总结。

（1）一生总结本课教学思路。

（2）由学生总结学习本课的收获。

三、布置作业。

1．背诵这首词。

2．小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。

金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩......

《中秋咏月诗词》教案

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

水调歌头·中秋。

苏轼。

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年？

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨、何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

我的思念是圆的。

艾青。

我的思念是圆的。

也是最亮最圆的。

无论山多高、海多宽。

天涯海角都能看见它。

在这样的夜晚。

会想起什么？

我的思念是圆的。

西瓜、苹果都是圆的。

团聚的人家是欢乐的。

骨肉被分割是痛苦的。

思念亲人的人。

望着空中的明月。

谁能把月饼咽下？

《中秋咏月诗词》教案

教学目标：

1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2培养丰富的联想、想象能力。

学生预习：

1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

教学安排：一课时。

教学过程：

一、研读《十五夜望月----唐王建》。

（一）、导入：

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）、赏析《十五夜望月》。

《十五夜望月》赏析。

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的'意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）、诵明月之诗：

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）、思维训练：

向学生展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。并用文字记录下来（不要求写诗）。

（五）、学生小结：

你认为这样上课好不好？请谈谈个人的看法和理由。（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

二、研读《水调歌头----北宋苏轼》。

（一）、教学重难点：

体会作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

（二）、导入新词：

同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？接下来，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。

（三）、欣赏《水调歌头》：

1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。

2、初读全诗，感知内容：

（1）、学生读书下注释。

（2）、由学生迅速自读课文。

（3）、知名朗读（可多位，学生互评后，教师点评）。

（4）、全班齐读，加深感知。

3、疏通全文：

（1）、学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。

（2）、小小组交流问题。（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）。

（3）、全班交流、解决问题。

（4）、请学生将注释自主整理在课本或笔记本上。

（5）、问：对照注释你认为词的上、下阕主要写了什么？两者联系何在？明确：

上阕――望月写景；

下阕――怀人抒情。（两者借景抒情，情景交融。）。

问：词中哪些是实景？哪些是虚景？（学生能在文中指出即可。）。

（6）、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？

（引导学生自主发言，各抒己见。）。

（7）、文中哪处是联想？哪处是想象？

4、比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。

5、音乐欣赏：

（1）播放王菲的《水调歌头》。

（2）第二遍播放，学生轻声跟唱。

6、自主总结：

（1）整理本词学习思路；

（2）自主总结学习本课的收获。

三、研读《我的思念是圆的----现代艾青》。

（一）、学习目标：

1、通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情；

2、感悟诗歌富有表现力的语言。

（二）、教学过程：

1、自由朗读诗歌，试着读出感情。

2、以小小组为单位，推荐代表朗读这首诗歌（学生互评）。

3、说说诗歌中给你印象最深的内容是什么？（揣摩作者想要表达的思想感情，各抒己见，只要言之成理即可。）。

4、你觉得诗人要表达的愿望。

《中秋咏月诗词》教案

学习目标：

2.体会诗中的意境。

课前预习：收集关于“月”的名句。

教学过程：

(一)导入：

背诵收集的关于“月”的名句。

(二)师生共同分析《十五夜望月》诗句：

中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。

冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?诗人无声望月的意境就显得更悠远。

冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?诗句让人产生丰富的联想。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家?——明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗?普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢?诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽，委婉动人。

(三)分小组讨论。

1.诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么?

秋月——秋思。

2.诗人通过这种景色表达何种情感?

诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。

(四)关于艾青。

1.艾青(1910—)，现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。

2.艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，从而比较鲜明地传出时代的呼唤和人民的心声;诗作感情深沉，突出表现为对光明的热了向往、追求和讴歌。作为现实主义诗人，他的作品中紧密结合现实、富于战斗精神的`特点又同新鲜的诗美结合在一起。

(五)研习课文《我的思念是圆的》。

1.这首诗分两节，第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该由不圆到圆。

第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。

2.《我的思念是圆的》的结构特点：

第一节：思念圆——月亮圆——人不圆——何时圆。

第二节：思念圆——果瓜圆——家不圆——何时圆。

3.《我的思念是圆的》一诗表达了作者怎样的思想感情?

诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待，抒发出对祖国统一的强烈愿望。

(六)课后作业：

在理解原诗、词的基础上，选择其中一首，发挥想像和联想，扩展成一个完整的故事。

《中秋咏月诗词》教案

教学目标：

1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2培养丰富的联想、想象能力。

学生预习：

1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

教学安排：一课时。

教学过程：

一、研读《十五夜望月----唐王建》。

（一）、导入：

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）、赏析《十五夜望月》。

《十五夜望月》赏析。

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）、诵明月之诗：

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）、思维训练：

向学生展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。并用文字记录下来（不要求写诗）。

（五）、学生小结：

你认为这样上课好不好？请谈谈个人的看法和理由。（这既是使学生.总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

二、研读《水调歌头----北宋苏轼》。

（一）、教学重难点：

体会作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

（二）、导入新词：

同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？接下来，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。

（三）、欣赏《水调歌头》：

1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。

2、初读全诗，感知内容：

（1）、学生读书下注释。

（2）、由学生迅速自读课文。

（3）、知名朗读（可多位，学生互评后，教师点评）。

（4）、全班齐读，加深感知。

3、疏通全文：

（1）、学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的`地方。

（2）、小小组交流问题。（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）。

（3）、全班交流、解决问题。

（4）、请学生将注释自主整理在课本或笔记本上。

（5）、问：对照注释你认为词的上、下阕主要写了什么？两者联系何在？明确：

上阕――望月写景；

下阕――怀人抒情。（两者借景抒情，情景交融。）。

问：词中哪些是实景？哪些是虚景？（学生能在文中指出即可。）。

（6）、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？

（引导学生自主发言，各抒己见。）。

（7）、文中哪处是联想？哪处是想象？

4、比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。

5、音乐欣赏：

（1）播放王菲的《水调歌头》。

（2）第二遍播放，学生轻声跟唱。

6、自主.总结：

（1）整理本词学习思路；

（2）自主.总结学习本课的收获。

三、研读《我的思念是圆的----现代艾青》。

（一）、学习目标：

1、通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情；

2、感悟诗歌富有表现力的语言。

（二）、教学过程：

1、自由朗读诗歌，试着读出感情。

2、以小小组为单位，推荐代表朗读这首诗歌（学生互评）。

3、说说诗歌中给你印象最深的内容是什么？（揣摩作者想要表达的思想感情，各抒己见，只要言之成理即可。）。

4、你觉得诗人要表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗？（各抒己见，言之成理即可。）。

5、诗歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”，请发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。

（三）、拓展作业：

课后收集一些借月亮或其他景物表达思念之情的诗文，并说说你选择此文的理由（即简要评析）。

四、布置作业：

1、背诵这三首诗词；

2、《训练册》。

3、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。

金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩……。

五、教后反思：

十三、中秋咏月诗词三首(苏教版七年级上)由本站会员分享，,请注明出处!

《中秋咏月诗词》教案

农历八月十五日是我国传统的中秋节，也是我国仅次于春节的第二大传统节日。

八月十五恰在秋季的中间，故谓之中秋节。我国古历法把处在秋季中间的八月，称谓“仲秋”，所以中秋节又叫“仲秋节”。

中秋之夜，月色皎洁，古人把圆月视为团圆的象征，因此，又称八月十五为“团圆节”。

古往今来，人们常用“月圆、月缺”来形容“悲欢离合”，客居他乡的.游子，更是以月来寄托深情。

唐代诗人李白的“举头望明月，低头思故乡”，

杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，

宋代王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等诗句，都是千古绝唱。

李白。

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

月既不解饮，影徒随我身。

暂伴月将影，行乐须及春。

我歌月徘徊，我舞影零乱。

醒时同**，醉后各分散。

永结无情游，相期邈云汉。

13中秋咏月诗词三首

1.能有感情地朗诵诗词，并能背诵。

2.能感受作者在诗中寄寓的感情。

（一）情景导入：

（投影月夜图画和配合的诗词）。

月亮是中国文化中的传统意象——团圆的象征，古人总爱对月抒怀，尤其是在中秋这样的节日，今天我们要来学习《中秋咏月诗词三首》。

（二）介绍作者：

1.苏轼（1036—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人（今属四川），有《东坡全集》。

2.《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。

（三）  诵读探究：

1.理清诗歌脉络。

上阙：月下饮酒。

（由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。）。

下阙：对月怀人。

（由感伤离别转而为对离人的祝福。）。

2.朗诵全诗。

学生学习过程：独立思考——四人小组讨论——小组交流。

思考：

（1）开头两句的月宫境界，反映了什么？

反映词人对天上的向往。

（他写该词时正值政治失意，这正反映了他当时思想的矛盾。）。

（2）后面几句，思想有无转变？

作者的思想由天上的幻境回到了地上的现实，表现了他对人间生活的赞美和热爱。

（3）该诗反映了诗人怎样的胸怀？

旷达的胸怀和乐观的情致。

（四）课后学习：

背诵三首诗词。

2.体会诗中的意境。

收集关于“月”的名句。

（一）导入：

背诵收集的关于“月”的名句。

（二）师生共同分析《十五夜望月》诗句：

（三）分小组讨论。

1.诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么？

秋月——秋思。

2.诗人通过这种景色表达何种情感？

诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。

（四）关于艾青。

1.艾青（1910—1996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。

2.艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，从而比较鲜明地传出时代的呼唤和人民的心声；诗作感情深沉，突出表现为对光明的热了向往、追求和讴歌。作为现实主义诗人，他的作品中紧密结合现实、富于战斗精神的特点又同新鲜的诗美结合在一起。

（五）研习课文《我的思念是圆的》。

1.这首诗分两节，第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该由不圆到圆。

第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。

2.《我的思念是圆的》的结构特点：

第一节：思念圆——月亮圆——人不圆——何时圆。

第二节：思念圆——果瓜圆——家不圆——何时圆。

3.《我的思念是圆的》一诗表达了作者怎样的思想感情？

诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待，抒发出对祖国统一的强烈愿望。

（六）课后作业：

在理解原诗、词的基础上，选择其中一首，发挥想像和联想，扩展成一个完整的故事。

中秋咏月的诗词

13中秋咏月诗词三首

1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 。

2培养丰富的联想、想象能力。 。

学生预习： 。

教学安排：               一课时 。

教学过程 ： 。

一、研读《十五夜望月----唐  王建》 。

（一）、导入  ： 。

（二）、赏析《十五夜望月》 。

《十五夜望月》赏析 。

（三）、诵明月之诗： 。

（四）、思维训练： 。

（五）、学生小结： 。

二、研读《水调歌头----北宋  苏轼》 。

（一）、教学重难点： 。

体会作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 。

（二）、导入  新词： 。

（三）、欣赏《水调歌头》： 。

1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。 。

2、初读全诗，感知内容： 。

（1）、学生读书下注释。 。

（2）、由学生迅速自读课文。 。

（3）、知名朗读（可多位，学生互评后，教师点评） 。

（4）、全班齐读，加深感知。 。

3、疏通全文：

（1）、学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。 。

（3）、全班交流、解决问题。

（4）、请学生将注释自主整理在课本或笔记本上。 。

（5）、问：对照注释你认为词的上、下阕主要写了什么？两者联系何在？明确： 。

上阕——望月写景； 。

下阕——怀人抒情。   （两者借景抒情，情景交融。） 。

问：词中哪些是实景？哪些是虚景？（学生能在文中指出即可。） 。

（6）、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？ 。

（引导学生自主发言，各抒己见。） 。

（7）、文中哪处是联想？哪处是想象？ 。

4、比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。 。

5、音乐欣赏： 。

（1） 播放王菲的 《水调歌头》 。

（2） 第二遍播放，学生轻声跟唱 。

6、自主总结： 。

（1）整理本词学习思路； 。

（2）自主总结学习本课的收获。 。

三、研读《我的思念是圆的----现代  艾青》 。

（一）、学习目标： 。

1、通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情； 。

2、感悟诗歌富有表现力的语言。 。

（二）、教学过程 ： 。

1、自由朗读诗歌，试着读出感情。 。

2、以小小组为单位，推荐代表朗读这首诗歌（学生互评）。 。

（三）、拓展作业 ： 。

四、布置作业 ：

1、背诵这三首诗词； 。

2、《训练册》 。

3、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。 。

金秋十月，夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩…… 。

五、教后反思：  。

13中秋咏月诗词三首

教学目标 ：

1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。

2、感悟诗歌富有表现力的语言。

教学重点和难点：

领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。

教学方法：  朗读法，合作探讨法。

教学过程 ：

一.   课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

二.   导入  ：同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。”“可怜九月初三日，露似真珠月似弓。”今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。

三.学习《十五夜望月》。

（一）解题，简介作者。

（二）初读全诗，整体感知。

（三）品读课文。

对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。

1.补充注释：地白：月光满地。  栖：鸟停息字树上。

2.四人一小组，互相讨论、描述诗歌描绘的情景。

3.学生推荐代表发言。

4.教师补充。

（四）探究学习。

1.你欣赏诗中的哪些词，说说你的理由。

（五）当堂背诵。

四.学习《水调歌头》。

（一）  简介词作背景，了解创作时间及原因。

（二）  初读全诗，整体感知。

1. 听朗读带。

2. 学生自由诵读。

3. 学生推荐代表朗读。

（三）  疏通课文。

（1） 学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。

（2） 小小组交流问题。

（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）。

（3） 全班交流、解决问题。

（4） 打出全文注释，学生自主整理在课本上。

（四）品读课文。

你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？

（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）。

（五）探究学习。

1作者对人生的感悟体现在哪些词句上？谈谈你的理解。

2词中运用了联想和想像的手法，请试着找出来。

（六）欣赏歌曲《水调歌头》，学生跟唱。

（七）当堂背诵。

五.学习《我的思念是圆的》。

（一）  作者简介。

（二）  初读全诗，整体感知。

（三）  品读课文。

1.             歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。

（四）探究学习。

1. 说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达的思想感情（各抒己见，只要言之成理即可）。

2觉得诗人要表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗？

六.拓展延伸。

2.就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？

（小组间吟诵并评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。）。

七.学生总结。

1.一学生总结本课教学思路。

2.由学生总结学习本课的收获。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

八.布置作业 。

1背诵《十五夜望月》、《水调歌头》。

2.四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。

3.写作练习：根据下文开头，驱遣想像，续写一段话：

中秋的夜晚，凉风习习。我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……。

教学后记:。

三首咏月诗词,前两首是古诗词,要着眼于培养学生自渎古诗词的能力。可不串讲,带之以学生自学,辅以教师指导,学生讨论的教学方法,使学生悟得阅读古诗词的门径。还可印发有关课文诗词的赏析文章,让学生自己加以体会,并进一步展开讨论:哪些地方分析得特别精彩?为什么精彩?你有没有不同的看法?这样做,可以提高学生的欣赏能力,起到举一反三的作用。

《中秋咏月诗词三首》教学设计

一、教学目的：

1、引导学生欣赏三首诗词。

2、培养学生的创造性思维。

二、重点和难点：

1、形象和情感是如何统一的。

2、景和情是怎样统一的。

3、朗读。

熟读或者背诵。

两课时。

第一课时。

一、导入：

创设自身情景，铺设感情基调（让学生谈谈对中秋的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学课文，初中一年级语文教案《中秋咏月诗词三首》教学设计1》。

二、深入课文：

反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜欢哪一首，说明理由。

共同欣赏：（侧重于意境的分析）。

十五夜望月唐王建。

1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。

2、点拨：

（1）、讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”试分析。拓展：白——月光，联想李白的《静夜思》。

树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的.寂静。辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。

湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。

（2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）。

水调歌头北宋苏轼。

1、简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。

3、拨：上下片都有包含人生哲学意识的句子，找出，试分析。

4、佳句欣赏：分组讨论：阐明理由。

《中秋咏月诗词三首》教学设计

一、目标全解：

2、能朗读、背诵并默写这首诗。

二、导语设计。

从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快，初中一年级语文教案《13、中秋咏月诗词三首》。占5分钟（解说：初一的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的'形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。）。

三、解题。

1．《十五夜望月》。

作者介绍：王建，字仲初，许州（今河南许昌）人。唐代宗大历间进士。其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王建诗集》。

2．题目解说：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将，表达得非常委婉动人。

《中秋咏月诗词三首》教学设计

教学目标：

1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。

2、感悟诗歌富有表现力的语言。

教学重点和难点：

领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。

教学方法：朗读法，合作探讨法。

教学过程：

一.课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

二.导入：同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。历代文人墨客留下了许多脍炙人口的`咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。”“可怜九月初三日，露似真珠月似弓。”今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。

三．学习《十五夜望月》。

（一）解题，简介作者。

（二）初读全诗，整体感知。

（三）品读课文。

对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。

1．补充注释：地白：月光满地。栖：鸟停息字树上。

2．四人一小组，互相讨论、描述诗歌描绘的情景。

3．学生推荐代表发言。

4．教师补充。

[4]。

《中秋咏月诗词三首》教学设计

一、目标全解：

1、了解作者，理解诗意，体会作者的思想感情。

2、能朗读、背诵并默写这首诗。

二、导语设计。

从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟（解说：初一的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的`回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。）。

三、解题。

1．《十五夜望月》。

作者介绍：王建，字仲初，许州（今河南许昌）人。唐代宗大历间进士。其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王建诗集》。

2．题目解说：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将，表达得非常委婉动人。

四、研习课文。

1、整体把握，理清思路。

[4][5]。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《中秋咏月诗词三首》教学设计

一、教学目的：

1、引导学生欣赏三首诗词。

2、培养学生的创造性思维。

二、重点和难点：

1、形象和情感是如何统一的。

2、景和情是怎样统一的。

3、朗读。

熟读或者背诵。

两课时。

第一课时。

一、导入：

创设自身情景，铺设感情基调（让学生谈谈对中秋的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学课文。

二、深入课文：

反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜欢哪一首，说明理由。

共同欣赏：（侧重于意境的'分析）。

十五夜望月唐王建。

1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。

2、点拨：（1）、讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”试分析。拓展：白――月光，联想李白的《静夜思》。

树栖鸦――听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。

13中秋咏月诗词三首

一、       目标全解：

1、             了解作者，理解诗意，体会作者的思想感情。

2、             能朗读、背诵并默写这首诗。

二、导语 设计。

从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟（解说：初一的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入  新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。）。

三、解题。

1.《十五夜望月》。

作者介绍：王建，字仲初，许州（今河南许昌）人。唐代宗大历间进士。其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。作品有《王建诗集》。

四、研习课文。

1、整体把握，理清思路。

（1）读课文，消灭文字、词语等障碍。

（2）指导学生学会正确停顿，流畅朗读。

2、具体研习，突出重难点。

（1）（解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点，解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。）。

（3）《十五夜望月》一诗表达了作者怎样的思想感情？

明确：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的思境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表达的非常委婉动人。

（解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励。）。

3.欣赏品味及课堂训练。

（1）（解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区别的，要指导学生把握体会。用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。）。

五、布置作业 。

1.         怎样体会后两句诗中蕴含的思想感情。

2.         背诵并默写《十五夜望月》。

第二课时。

一、       目标全解：

1、             了解有关苏轼的文学常识。

2、             理解词句的含义。

3、             理解词人所表达的思想感情。

4、             掌握“明月几时有？把酒问青天”等名句。

二、       作者简介。

1苏轼（1036——1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人（今属四川），有《东坡全集》。

1.整体把握，理清思路。

1）读课文，消灭字、词障碍。

（2）读小序了解写作背景，结。

合注释弄清词作大意，看其上阎与下闽表达的侧重点有何不同。

（解说：在老师指导、讲析之前完成自主阅读，为下面的研读作好准备。）。

2具体研习，突出重难点。

（l）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？

中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。

（解说：对作品从整体与细节上做分析评价，切实感受作品特色，了解作者风格。）。

3.欣赏品味及课堂训练。

蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共蝉娟。”作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。先是因对亲人的思念之情无法排遣而向青天发难，进而自慰、释然，语气愈加旷达，感情也进一步升华为对天下之人的美好祝愿，对生活的信心也更坚定。

（解说：词风的豪放正是作者为人旷达的表现，“文如其人”，通过作品风格了解作者品性。）。

四、布置作业 。

1、苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美的。将本文同《江城子》（十年生死两茫茫，老夫聊发少年狂）作比较阅读。

2.背诵《水调歌头》。

第三课时。

一、目标全解：

1、         诵读、背诵并默写这首诗。

2、         领悟诗人看似不经意的比喻和联想。

3、         体会作者的思想感情。

二、作者简介：

（1）艾青（1910——1996），现代诗人，原名将海澄。浙江省金华县畈田将村人。他的第一本诗集《大堰河》1936年在上海出版。

（2）艾青的诗，往往较多地把个人的悲欢融合到时代的悲欢里，反映自己民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，从而比较鲜明地传出时代的呼唤和人民的心声；诗作感情深沉，突出表现为对光明的热了向往、追求和讴歌。作为现实主义诗人，他的作品中紧密结合现实、富于战斗精神的特点又同新鲜的诗美结合在一起。

（3）题目解说：

三、研习课文。

1、这首诗分两节，第一节，诗人由“思念是圆的”联想到最亮最圆的中秋月亮。月亮只有中秋圆，言外之意是说其他时候的不圆，在这样的夜晚，人应该由不圆到圆。

第二节，由西瓜和苹果都是圆的联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割”的痛苦，此时，诗意顿觉显豁，渴望祖国统一、亲人团聚之情跃然纸上。惟其如此，在这中秋之夜，望着明月，“谁能把月饼咽下”就变成了沉痛的责问了。

2.《我的思念是圆的》的结构特点：

第一节：思念圆——月亮圆——人不圆——何时圆。

我的思念是圆的。

第二节：思念圆——果瓜圆——家不圆——何时圆。

3、《我的思念是圆的》一诗表达了作者怎样的思想感情？

诗人借中秋之月表现对祖国命运的关怀，对人民幸福的期待，抒发出对祖国统一的强烈愿望。

四、诵读《我的思念是圆的》。

五、布置作业 ：

1.背诵《我的思念是圆的》。