教学设计语文版八年级（优秀18篇）

教学计划还应根据教学大纲和教材内容进行合理的安排，以确保学生的学习进程符合教学要求。我们整理了一些针对不同学科和年级的教学计划模板，供教师们参考使用。

《世纪之交的科学随想》教学设计语文版八年级必修

教材分析：

此文是语文版教材八年级上学期第五单元自读课文。本单元主要了解事理说明文的特点和写作方法，培养关心自然、热爱科学、崇尚科学的意识。在前几篇文章精讲的基础上，本节棵主要理解各部分内容之间的内在联系，体味文章思维的严密，培养创新意识、科技意识。

学情分析。

学生对事理说明文的学习有一定的认识，但对阅读事理说明文要注意目的性，阐释的是什么事理，想要引起人们关注的是什么问题及怎样解决问题，还需要强化训练。

教学思路。

本文是大家手笔，是作者站在科学家的高度，面对世纪之交这个特定历史阶段，分析近二百年新事物层出不穷的原因，并提出“科”与“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。中学生作为跨世纪的`人才，创新意识和创新能力都不强，借本文鼓励学生敢于标新立异，常存好奇之心。

教学目标。

1、知识与技能。

了解课文解说的事理，并能联系自身的学习实践作深入地思考。

了解中美科技发展及教育哲学上的差异。

学习本文层次清晰地说明事理的方法。

2、过程与方法。

通过学生默读、讨论，在文中圈点批注完成本文的学习。

3、情感、态度与价值观。

深刻认识创新是民族进步的灵魂，自觉地肩负起振兴中华的历史使命。

教学重点、难点。

1、了解作者解说的事理及怎样解说事理。

2、联系自身的学习实践深入思考。

3、中美教育哲学在鼓励创新上的差异，这个问题需要学生认真思考。

教与学互动设计。

（一）创设情境，导入新课。

今日的学生是明日国家体系的主人，江泽民在第三次全国教育工作会议上深刻地指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基础，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。今天，我们就来学习著名物理学家、美籍华人杨振宁写的《世纪之交的科学随想》所阐释的就是“创新”的问题。

（二）自读感知，整体把握。

1、走近作者。

杨振宁美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇宙不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。

2、指导学生积累生词。

3、整体感知。

（1）学生默读课文，思考：本文向我们介绍了什么事理？

（2）作者认为两百年来产生许多新事物的原因是什么？

（3）作者由这些原因推测，产生了哪些随想？

4、理清文章结构。

第一部分（1~9）回顾近两百年来出现了哪些新事物，并分析出现许多新事物的原因。

第一层（1~2）近两百年来新发明屡屡出现，新事物层出不穷。

第二层（3~9）分析出现新发明、新事物的原因。

第二部分（10~17）循因推测分析世界现状，指出中美科技发展及教育哲学上的差异，鼓励人们创新，从根本上提高国民素质和民族创新能力。

第一层（10~13）说明“科”和“技”的关系。

第二层（14~17）分析说明中国和美国教育哲学在鼓励创新上的差异。

（三）合作交流，解读探究。

1、引导学生探究文章解说的事理。

（1）、学生细读课文第3~9段，找出能概括说明两百年来产生许多新事物的原因的语句，并做上记号。（或用自己的话来概括）。

（3）、细读第14~17段，并讨论概括：中国和美国的教育哲学在鼓励创新上有什么差异？在文中划出相应语句。

2、引导学生探究文章的题目。

文章标题有什么特点？全班深入讨论，并推选代表发表看法。

点拨：文题本身就非常大气，“世纪之交”标明了作者的立足点在整个20世纪结束和21世纪的开始，表明文章既要回顾过去一个世纪甚至更长的时间里人类科学发展的历史，更要展望21世纪科学的发展。没有科学家的风范是断不敢写这篇文章的。“随想”又带有一定的抒情性和历史的沧桑之感。

（四）总结反思，拓展延伸。

这篇科学随想，回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物，分析了近两百年特别是近二三十年新事物层出不穷的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新的异同。

通过课文说明的事理，我们明白一点，科学就是第一生产力。但是，目前我国在经济、文化等方面，与西方发达国家相比，的确存在着较大的差异；作为跨世纪的新一代，我们将肩负着“发展科技事业，振兴祖国经济”的伟大而艰巨的使命。同学们，为实现这一远大目标，努力学习吧。

板书设计：

世纪之交：新事物层出不穷。

新发明屡屡出现。

科学随想：“科”与“技”关系。

中美教育哲学差异。

《雨林的毁灭世界性灾难

教学目标：

1、让学生了解雨林对于维护世界生态环境的重要性。

2、理清文章结构安排的逻辑顺序，掌握列数字、作比较的说明方法。

3、增强保护环境，爱护自然的意识。

课时安排：

2课时。

课型选用。

说读课型。

教学过程：

分为三个基本步骤。

第一步：读课文，说内容。

第二步：读课文，说句子。

第三步：读课文，说特点。

第一课时。

一、导入：

讨论公益广告：地球可以没有人类，但人类不能没有地球。

明确：从生态平衡的角度看，没有人类的地球仍可以生计盎然，但人类不重视环境保护，就可能失去我们唯一的安居之所。

第一步：读课文，说内容。

1、学生自读课文，把握文章内容。

2、文中说了哪几层意思？以最快的速度找到体现各层中心意思的句子？

3、按下面的句式说话：

第―――段：说明――――――――――――――。

学生说话：

第10段：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。

第2―5段：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。

第6―10段：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。

第11―13段：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。

4、读课文，说说雨林的毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”？

珍贵植物物种濒临灭绝：水果品种，蔬菜品种，植物药源……。

动物物种濒临灭绝：猩猩类昆虫植物药源……雨林毁灭。

破坏大气：冰川融解气候变化……。

水土流失：全球气温升高新一轮雨林毁灭洪水泛滥。

第二课时。

一、导入，设疑。

第二步：读课文，说句子。

1，课课文，看课文在阐释事理时，运用了那些说明方法。

2，按下面的句式说话。

课文第―――段第――――句运用了――――――――――――――说明方法。

学生说话：

（1）课文第1段第1句运用了引用、列数字、举例子、作比较的说明方法。

（2）课文第1段第2句运用了作比较的说明方法。

（3）课文第1段第3句运用了引用的说明方法。

（4）课文第2段4、5句运用了举例子的说明方法。

（5）课文第3段3、4、5句运用了列数字的说明方法。

（6）课文第4段3、4句运用了举例子、列数字的说明方法。

（7）课文第5段3、4句运用了举例子、作比较的说明方法。

（8）课文第7段运用了作诠释的说明方法。

（9）课文第9段运用了作诠释的说明方法。

（10）课文第11段第2、3句运用了举例子的说明方法。

（11）课文第12段第3句运用了举例子的说明方法。

第三步：读课文，说特点。

1，学生读课文，找出文章在语言、结构、表达等方面的特点。

2，按下面的句式说话。

这篇说明文的特点是―――――――――――――――。

学生说话：

（1）这篇说明文的特点是综合运用了多种说明方法。

（2）这篇说明文的特点是采用了说明和议论现结合的表达方式。

（3）这篇说明文的特点是运用了逻辑顺序。

（4）这篇说明文的特点是语言准确、严密。

二、拓展延伸。

学生发言。（参考如下：绿头鸭在60前被驯化为家鸭，鸿雁在4000年前被驯化为家鹅，野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽；甜莱在3000年前就已归化，西红柿的归化也很有趣。）。

学生各抒己见。鼓励创造性发言。参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。

三、小结。

通过文中科学的说明，我们知道了雨林的消失，最终意味着人类灾难的降临。为了人类的可持续发展，保护雨林，保护湿地，是我们每个地球公民的职责。

四、布置作业。

完成作文《绿化好处多》。

过故人庄

教材分析：

《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。这首诗初看似乎平淡如水，细细品味就象是一幅画着田园风光的中国画，将景、事、情完美地结合在一起，具有强烈的艺术感染力。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解诗句的意思，说说作业4中带点词语的意思。并初步体会诗中对仗句的特点。

4、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

教学准备：瑞博课件。

教学过程：

一、导入。

2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。

3、今天，我们就来学习孟浩然的另一首诗《过故人庄》。

二、学文。

1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

(1)出示自学要求一，请学生朗读，明确要求。

师随机点击“资料”，老师搜集了一些资料可以帮助大家理解这首古诗。

2、学生自学，师巡视。

3、交流(回到老师的界面)。

(1)指名读课文，要求读正确，读通顺。

(2)读了此诗，你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。)。

(3)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。)。

(4)你从哪里体会到的?

4、交流：点击“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”一句。

(1)指名读诗句，理解字词。

故人——老朋友。

具鸡黍——准备丰盛的饭菜。

(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴)。

(3)指导读好这句诗句。

5、交流：点击“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”

(1)指名读。

(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)。

(3)随机理解“桑麻”

(4)看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老朋友会聊一些什么?)。

(5)学生自己完成。

(6)交流。

(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)。

(你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!)。

(今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。)。

…………。

是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

(7)齐读“话”句。

6、交流：点击“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”

(1)指名读。

(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)。

(3)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

(4)交流。

7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢?(优美、淳朴的田园风光。)。

(1)出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”

放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧_______________________(把你看到的说出来。)。

(2)读好此句。

(3)讲述对仗句。

师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它永乐什么修辞手法吗?(对仗)。

师讲述什么是对仗句。

“绿树村边合，”对____________。

这首诗中还有一句对仗句找出来。(开轩面场圃，把酒话桑麻。”)。

师生共对对子。

读好这两句诗句。

练习背诵。

三、拓展。

1、在我们《古诗七十首》中，还有许多田园诗，其中，我们学过两首，一起复习一下——《清平乐村居》、《四时田园杂兴》(背诵)。

2、今天，我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》。

3、出示自学要求二，学生自学。

4、学生交流自学结果。

(1)说说你读懂了什么?

(2)读读背背你喜欢的句子。

四、作业。

1、完成“作品区”里的作业。

《过故人庄》诗歌鉴赏。

过故人庄。

孟浩然。

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

“故人具鸡黍，邀我至田家。”这一开头似乎就象是日记本上的一则记事。故人“邀”而我“至”，文字上毫无渲染，招之即来，简单而随便。这正是不用客套的至交之间所可能有的形式。而以“鸡黍”相邀，既显出田家特有风味，又见待客之简朴。正是这种不讲虚礼和排场的招待，朋友的心扉才往往更能为对方敞开。这个开头，不甚着力，平静而自然，但对于将要展开的生活内容来说，却是极好的导入，显示了气氛特征，又有待下文进一步丰富、发展。

“绿树村边合，青山郭外斜。”走进村里，顾盼之间竟是这样一种清新愉悦的感受。这两句上句漫收近境，绿树环抱，显得自成一统，别有天地;下句轻宕笔锋，郭外的青山依依相伴，则又让村庄不显得孤独，并展示了一片开阔的远景。这个村庄座落平畴而又遥接青山，使人感到清淡幽静而绝不冷奥孤僻。正是由于“故人庄”出现在这样的自然和社会环境中，所以宾主临窗举杯，“开轩面场圃，把酒话桑麻”，才更显得畅快。这里“开轩”二字也似乎是很不经意地写入诗的，但上面两句写的是村庄的外景，此处叙述人在屋里饮酒交谈，轩窗一开，就让外景映入了户内，更给人以心旷神怡之感。对于这两句，人们比较注意“话桑麻”，认为是“相见无杂言”(陶渊明《归田园居》)，忘情在农事上了，诚然不错。但有了轩窗前的一片打谷场和菜圃，在绿阴环抱之中，又给人以宽敞、舒展的感觉。话桑麻，就更让你感到是田园。于是，我们不仅能领略到更强烈的农村风味、劳动生产的气息，甚至仿佛可以嗅到场圃上的泥土味，看到庄稼的成长和收获，乃至地区和季节的特征。有这两句和前两句的结合，绿树、青山、村舍、场圃、桑麻和谐地打成一片，构成一幅优美宁静的田园风景画，而宾主的欢笑和关于桑麻的话语，都仿佛萦绕在我们耳边。它不同于纯然幻想的桃花源，而是更富有盛唐社会的现实色采。正是在这样一个天地里，这位曾经慨叹过“当路谁相假，知音世所稀”的诗人，不仅把政治追求中所遇到的挫折，把名利得失忘却了，就连隐居中孤独抑郁的情绪也丢开了。从他对青山绿树的顾盼，从他与朋友对酒而共话桑麻，似乎不难想见，他的思绪舒展了，甚至连他的举措都灵活自在了。农庄的环境和气氛，在这里显示了它的征服力，使得孟浩然似乎有几分皈依了。

“待到重阳日，还来就菊花”。孟浩然深深为农庄生活所吸引，于是临走时，向主人率真地表示将在秋高气爽的重阳节再来观赏菊花。淡淡两句诗，故人相待的热情，作客的愉快，主客之间的亲切融洽，都跃然纸上了。这不禁又使人联想起杜甫的《遭田父泥饮美严中丞》：“月出遮我留，仍嗔问升斗。”杜诗田父留人，情切语急;孟诗与故人再约，意舒词缓。杜之郁结与孟之恬淡之别，从这里或许可以窥见一些消息吧。

《过故人庄》解析鉴赏。

【作者介绍】。

孟浩然(689～740)，唐襄州襄阳(今湖北襄阳)人。

早年在家苦学，曾一度隐居鹿门山。年四十游长安，应试不第，张九龄作荆州长史，曾引他作过短期暮僚。

孟浩然曾在东南各地漫游。诗歌以田园山水为主要题材，与王维齐名，人称“王孟”。其诗清淡，多反映隐逸生活;他还善于化用六朝人的诗句，有出蓝之誉，《全唐诗话》称其名句“与古人争胜于毫厘间也”。有《王浩然集》传世。

【解题】。

此诗选自《孟襄阳集》。

这是孟浩然田园诗的代表作，应写于早年隐居鹿门山时期。诗人为村居的朋友所邀，欣然而往，途中但见绿树青山，见面后诗酒畅谈之时亦以农事为题，充满了田园牧歌式的诗情画意，有浓厚的生活气息，全诗清新愉悦，是社会安定祥和、农人安居乐业的颂歌。

这是一首五言律诗。

【注评】。

《雨林的毁灭世界性灾难

【教法学法】。

整个教学过程，以学生为主体。通过对话、讨论等授课方式，指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。通过拓展延伸，让学生联系生活实际，探讨社会热点问题，增强其环保意识，训练其创新思维。并且学以致用，让学生在训练中掌握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法，学会阅读和.写作事理说明文。

【教学流程】。

(一)课前准备：调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。

(二)导入新课。

1．同学们见过像竹子那样长到100英尺高的草，像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰，像145英尺的树那么大的玫瑰吗?这些奇特的植物并非属于神奇--的科幻世界，它们就生长在地球上，在赤道南北两边的热带雨林中。请看：2．多媒体展示热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片，并随风光图片配合以下文字介绍：

在地球赤道的南北两边，有几片终年湿润的土地。那里气候炎热潮湿，雨水充沛，为植物的生长提供了非常优越的环境条件。在这些地区，茂密的森林终年长绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链，这就是热带雨林。其实热带雨林不仅美丽，而且也很神秘，因为那里的环境气候会让人很不舒服，一般人很难光顾，所以大多仍处于原始状态。但最重要的是，热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色，它不仅养育着数量庞大的动物种群，其本身在生长过程中，还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。因此，热带雨林有了一个别称：“地球之肺”。

仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林，是我们人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少的重要条件。如果它不复存在，地球的环境气候将产生重大变化。

近几十年，由于人们的破坏性砍伐，热带雨林的面积正在锐减，由此所造成的环境问题也日益突出。这些千万年自然创造的生态环境系统一旦破坏殆尽，地球面临的将会是一场毁灭性的灾难。

(三)默读课文。

五分钟内读完全文，了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”。

读准字词：濒临栖息灰烬摄取海藻白垩纪。

(四)梳理信息。

1．文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考，后小组交流)参考如下：

第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的'速度遭到彻底毁灭。

第(2―5段)：说明雨林的消失意味着人类将丧失一大批物种。

第三(6―10段)：说明地球上生命多样性毁灭意味着破坏人们赖以生存的大气。

第四(11―13段)：警告人们：如果雨林完全毁掉，到下世纪中叶，地球很可能经历第6次大规模灭绝。

2．请说说雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”・。

教师先引导：比如雨林毁灭，使珍贵动物物种濒临灭绝等，请说说还有哪些。

鼓励学生顺着思路探究，学生一边发言，教师一边板书，画出树形图。注意启发学生认识：。这是一张画不完的图。”参考如下：

雨林毁灭。

动物物种濒临灭绝。

植物物种濒临灭绝。

破坏大气全球气温升高。

灾难性气候变化。

冰川溶解。

洪水泛滥。

更多动植物死亡。

(五)拓展延伸。

学生发言。(参考如下：绿头鸭在60前被驯化为家鸭，鸿雁在4000年前被驯化为家鹅，野生原鸽在几千年前被驯化为家鸽；甜莱在3000年前就已归化，西红柿的归化也很有趣。)。

学生各抒己见。鼓励创造性发言。参考：火柴、木制牙签等可用竹材代替。

3．快速阅读《湿地：地球之“肾”》一文，小组讨论以下问题：

(1)说湿地是地球之“肾”，说明了湿地对地球气候的重要作用，请你找出显示这一作用的句子。

《雨林的毁灭世界性灾难

作者是一个具有悲天悯人情怀的科普作家，课文是一篇振聋发聩的科普作品。它运用大量事实说明雨林的毁灭会使人类的生存受到巨大威胁，提醒人们减少私欲，保护环境。教学时可结合文章的内容，在体味语言表达的基础上，指导学生思考自然环境恶化的主要原因。

二、教学目标。

1、进一步掌握列数字、作比较和引用的说明方法。

2、学习文章运用大量事实说明事理的写作方法。

3、体会作者悲天悯人的情怀。

4、培养学生的环保意识。

三、教学过程。

（一）导入新课。

假如我们这里的树木全被毁灭了，会出现什么情况？学生发言后，老师导入：让我们再看看雨林毁灭将会出现什么情况。

（二）整体把握。

课文从两个方面讲了雨林毁灭的危害性：第一，雨林的消失意味着人类将永久丧失一大批物种。第二，雨林的毁灭会破坏人们赖以生存的大气，有可能使地球经历第六次大规模的物种灭绝。

地球是一个有机的整体，一处受损，便会处处受损。可见，写说明文要具有全息思维，要关注到所说明事物的不同角度。

3、文章中充满了悲天悯人的情怀。找出典型的语句进行体味。

说明文也可以抒写情怀，但又与记叙文抒写情怀不同，不同在哪里呢？记叙文可以直接抒情，而说明文一般不能。记叙文可以以抒情为主，而说明文不能。

（三）重点难点突破。

1、从文章结构上突破。课文从两个方面讲了雨林毁灭的.危害性，这两个方面呈递进关系。

2、从说明方法上突破。课文运用了多种说明方法如列数字、作比较、引用。

四、拓展延伸。

1、从网上搜寻资料：（1）濒危珍贵动植物的图片及相关文字；（2）臭氧遭破坏、南极冰川正不断融化的文字或图片。将这些文字和图片打印出来，全班共同办一次以“保护我们的家园”为主题的展览。

2、调查当地的生态环境，制定一份修复当地生态环境的方案。

3、留给学生一个终生去做的作业：时时处处保护生态环境。

《海洋是未来的粮仓》

教学目标：

1.学习本文中的多种说明方法。

2.体会文中准确、生动的语言。

3.了解海洋的相关知识，增强学生的“海洋意识”。

教学重点：

分析文中说明方法的作用。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课(出示大海图片)。

师讲授：人类社会发展到20世纪末，在取得繁荣进步的同时，若干生存危机也日益显露出来，而入地、下海、上天则是人类摆脱危机、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潜力最大，是人类的希望。今天就让我们走进海洋，走进《海洋是未来的粮仓》这篇文章。(出示第一张幻灯片，以大海为背景)。

二、自由朗读课文，［配乐］其他人勾画文章内容，你从文中获取了哪些信息?(出示海洋生物图片，第二张幻灯片)。

你从文中获取了哪些信息?

三：生自由朗读课文，交流文章主要内容(出示第三张幻灯片)。

你从文中获取了哪些信息?

海藻数量多。

浮游生物丰富。

海洋鱼虾众多。

师归纳：1.海藻数量多2.浮游生物丰富3.海洋鱼虾众多。

四、学习本文说明方法。

再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什么?(自由交流)(第四张幻灯片)。

再读课文，思考：本文运用了哪些说明方法，作用是什。

么?作比较、分类别、举例。

子、列数字。

五、学习本文说明语言：

(出示幻灯片五：比较语言的准确性)。

原句：这是当今人类面临的最严重的环境问题之一。

改：这是当今人们面临的最严重的环境问题。(范围)。

这是当今人类面临的严重的环境问题之一。(程度)。

(生自由学习，找找文章中表现说明文语言准确性的词语，批注你的理解。)。

六、拓展学习(出示第六张幻灯片)。

谁能来当一回小院士，用图片、模型。

为我们介绍你了解的大海?

要求：1.语言准确且生动。

2.能运用多种说明方法。

3.仪态自然大方。

板书设计。

海洋。

1.海藻量大。

2.浮游生物丰富。

3.鱼虾众多粮仓。

作比较、作诠释、分类别、列数字。

文档为doc格式。

《雨林的毁灭世界性灾难

教学目标:。

1、知识目标。

使学生了解雨林对于维护世界森态环境的重要性。

2、能力目标：

掌握作者所运用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式。

3、情感态度价值观：

通过本文的学习，使学生树立去环境保护的意识。

教学重难点简析：

重点：

学习本文的使用的说明方法及说明和议论相结合的表达方式。

难点：

学习本文说明和议论的表达方式。

教学步骤：

一．导入：

讨论公益广告：地球可以没有人类，但人类不能没有地球。

明确：从生态平衡的角度看，没有人类的地球仍可以生计盎然，但人类不重视环境保护，就可能失去我们唯一的安居之所。

在地球这个我们赖以生存的唯一家园里，有个世界上生命力最强的地方，也是生物学家的摇篮―――热带雨林。

二、授新课。

1、播放投影，谈谈我对雨林知多少？3。

（世界雨林以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭，物种将濒临灭绝，全世界每年约有1130万顷的森林遭到毁灭性破坏，联合环境规划署文件指出，全世界1／4的`陆地面积受到荒漠化的威胁，每24小时有150－200种生物物种从地球上消失。

由于环境进一步的恶化，森林耕地面积锐减，淡水匮乏，生态系统大量破坏，导致动物植物微生物物种栖息地丧失，物种大量灭绝，最终危及人类的生存）。

（雨林拥有地球上最复杂的生物系统，可以说是人类生存环境的调节器。可是今天它却以惊人的速度被毁灭，雨林的毁灭就是世界性的灾难。）。

2、五分钟内读完全文，说说雨林的毁灭给生态环境带来怎样的“连锁反应”，并用树形图来表示。抽学生板演。（这是一张画不完的图）（投影：课题）。

珍贵植物物种濒临灭绝：水果品种，蔬菜品种，植物药源。。。。

动物物种濒临灭绝：猩猩类昆虫植物药源。。。。雨林毁灭。

破坏大气：冰川融解气候变化。。。。。。

水土流失：全球气温升高一轮雨林毁灭洪水泛滥。。。。。

摧毁珍贵的“雨林”滥伐木材，生产一次性筷子，兴建农场是短视行为。

盲目砍伐，生态破坏严重，造成负面生态效应和无休止的恶性循环。

提高生活质量，必须发展经济。

启示：人类要生存，要发展，要提高生活质量，必须有强大的经济做后盾，而从长远的眼光来看，人类的生存离不开生物的多样性，人类的衣食住行健康要得到保障，没有一项能脱离生物的多样性，目前。人类正面临着人口。粮食。环境。资源及能源等五大危机，这五大危机的解决无一不与生物的多样性密切关系，所以保护环境，维护生态平衡是具有前瞻性的行为，也是目前必须首先解决并纳入实施的长远决策。

4、你对维护生态平衡，保护环境有什么新的认识？

（开展环境的综合治理，协调人和自然的关系，提高国土环境质量，使经济实现可持续发展。人类要过有节制，有远见的生活，不可滥砍滥伐，不可过度放牧，一时的快意带来的将是难以吞咽的哭果）。

5、根据说明文的特点三读课文，掌握有关说明文的知识。（讨论回答）。

说明方法：列数据（可以使说明事理更严密，更科学。）作比较。举例子。

议论的表达方式：使读者增加一种理性的思考，增加环境的忧患意识，进而逐步树立起正确的环境观。

6、读附文（投影：长江三峡的画面及音乐）。

说说如何改善长江三峡流域的生态环境。

封山育林，退耕还林，退田还湖，平垸行湖，以工代赈，移民见镇，家固干堤，疏浚河道。

7、结合课文和你所了解的地理知识，拟一条公益广告并把它做成海报。

《雨林的毁灭世界性灾难

整个教学过程，以学生为主体。通过对话、讨论等授课方式，指导学生梳理文中信息，分析文章内容及其结构特点，理解说明方法和表达方式的运用及其作用。通过拓展延伸，让学生联系生活实际，探讨社会热点问题，增强其环保意识，训练其创新思维。并且学以致用，让学生在训练中掌握和运用由浅人深、由果溯因、先主后次等组材行文方法，学会阅读和写作事理说明文。

【教学流程】。

(一)课前准备：调查生活中以木材为原料的日用品有哪些。

(二)导入新课。

1．同学们见过像竹子那样长到100英尺高的草，像苹果树那么大的雏菊和紫罗兰，像145英尺的树那么大的玫瑰吗?这些奇特的植物并非属于神奇--的科幻世界，它们就生长在地球上，在赤道南北两边的热带雨林中。请看：2．多媒体展示热带雨林风光图片及其奇异的动植物图片，并随风光图片配合以下文字介绍：

在地球赤道的.南北两边，有几片终年湿润的土地。那里气候炎热潮湿，雨水充沛，为植物的生长提供了非常优越的环境条件。在这些地区，茂密的森林终年长绿，宛如环绕地球的一条翡翠项链，这就是热带雨林。其实热带雨林不仅美丽，而且也很神秘，因为那里的环境气候会让人很不舒服，一般人很难光顾，所以大多仍处于原始状态。但最重要的是，热带雨林作为我们地球生物圈中的重要角色，它不仅养育着数量庞大的动物种群，其本身在生长过程中，还向大气中源源不断地供给着生命赖以生存的氧气。因此，热带雨林有了一个别称：“地球之肺”。

仅占地球陆地总面积很少一部分的热带雨林，是我们人类乃至整个生物界生存活动所不可缺少的重要条件。如果它不复存在，地球的环境气候将产生重大变化。

近几十年，由于人们的破坏性砍伐，热带雨林的面积正在锐减，由此所造成的环境问题也日益突出。这些千万年自然创造的生态环境系统一旦破坏殆尽，地球面临的将会是一场毁灭性的灾难。

(三)默读课文。

五分钟内读完全文，了解雨林的毁灭将给生态环境带来怎样的“连锁反应”。

读准字词：濒临栖息灰烬摄取海藻白垩纪。

(四)梳理信息。

1．文中说了哪几层意思?你能否以最快的速度找到体现各层中心意思的句子?(先独立思考，后小组交流)参考如下：

第一(1段)：说明雨林正以每分钟27万平方米的速度遭到彻底毁灭。

[4][5]。

过故人庄

《过故人庄》在淳朴自然的田园风光之中，主客举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。

教学目标。

一般常态教学目标：通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗“语淡而味不薄”的特点。

语文基础知识积累目标：与“孟浩然”、“田园诗”、“重阳日”相关的文学、文化常识;“具”、“黍”、“合”、“斜”、“轩”、“圃”、“桑麻”等实词解释。

口语交际训练设计目标：在这四幅画面中，你最喜欢哪一幅?读一读，告诉大家。

教学重难点。

通过反复朗读，体会诗人热爱田园生活的感情，体会本诗“语淡而味不薄”的特点。

教学过程。

一、导入。

从《望洞庭湖赠张丞相》导入，请学生回忆并简单介绍作者。

二、沉浸文本，整体感知。

1、多种形式的诵读诗歌并正音。

2、请学生谈谈这首诗歌说了什么事。注意：请学生结合具体诗句来谈，将字、句的解释穿插其中。

诗人应邀赴约——欣赏田园风光——享受农家情趣——再约重阳欢聚。

三、体验文本、品味语句，理解课文。

1、为什么诗人临走时要主动相约重阳再聚?注意：在具体分析中体会诗人热爱田园生活的感情，适时插入对田园诗和重阳节的简单介绍。

2、你喜欢这样的聚会吗?你喜欢作者对这次聚会的记录即这首诗吗?具体喜欢哪句诗?注意：在学生的谈论中引导学生体会本诗“语淡而味不薄”的特点，学习作者借景抒情的表达手段。

四、延伸体会、拓展阅读。

1、散读、齐读《读过故人庄》。

2、讨论：这篇“读后感”和原文有哪些共同点?(如热爱田园生活、醉心田园风光等)。

读《过故人庄》。

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

——引自孟浩然《过故人庄》。

空气甜甜的把鼻孔打开。

泉水甜甜的把胃打开。

山花甜甜的把衣衫上的图案打开。

我和一个村庄一起。

被一声声鸟鸣一道道小溪。

送出更远我要生出翅膀。

不走名山大川。

只在来过的这个村子的山坡下。

作巢。

用恬淡作砖用快乐作瓦。

这是我心灵的家。

一条比夏天更长的小径。

像一根根琴弦。

在凉风中不停地弹响。

昆虫鸟儿是它跳动的音符。

庄稼树木为它起舞。

长高长大。

它们的身体里已灌满了自强的水声。

小河就源自这样的一声声蛙鸣。

月亮银锣一响敲碎点点星光。

黄瓜小葱萝卜白菜们。

不用穿戴进城越过田垅就上炕。

在饭桌上与我撞个满怀。

一头露水里。

溢出善良的瓜香酒香。

野花蹲在山坡上不说话。

像念小学的妹妹。

掰着手指头。

她盛开在山村的枕边。

会说悄悄话。

一群羊蹭着远山走走停停。

好似我留在山里的`朵朵白云。

傍晚的一缕炊烟。

帮我赶回此时。

她们不再留恋风向。

春夏秋冬四只大脚。

穿上四只鞋子年年。

给小村留下串串脚印。

和脚窝里的鲜花雪花。

我甚至还等待一场夏天的雨。

等待。

雨后的彩虹。

从纸上升起。

五、作业。

课后习题。

阅读诗歌，回答问题。

过故人庄。

(唐)孟浩然。

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

1、请为文中加点字注音。

黍()斜()轩()圃()。

2、解释下列字词。

具()合()把酒()话()。

3、请找出诗中一句对偶句。

________________，_______________。

4、诗中的“重阳日”是农历_________，古人在这一天有______、_______的习俗。

6、此诗情景交融，尤其是最后一句，直接表达了作者怎样的感情?

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《世纪之交的科学随想》教学设计语文版八年级必修

教学目标：

1、把握送别诗的特点，提高古诗鉴赏能力。

2、体会诗的感情，分析诗的技巧。

3、了解有关的诗歌知识，掌握诗歌的鉴赏方法。

教学重点：

诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧。

教学难点：

体会诗歌的象征意义。

教学过程：

一、导入课题。

有一种感情“失去才知道珍贵”，这就是离别之情。如果说爱情是缠绵悱恻的悲歌，那么友情则是情牵意绕的古曲，而亲情更是感天动地的乐章。离情中有情人晶莹的泪水，有朋友的依依不舍，有母亲鬓边的.白发，更有赤子拳拳的情怀。也许相见就意味着离别，离别就意味着伤感，但有谁能否认这离别是美的，这伤感也是美的。浓烈的感情化作语言的珠玑散落在历史的盘中。人间最难舍的情就是“别情”。所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。

二、背诵学过的送别诗。

提示：我们先看看我们学过的送别诗一般表达怎样的感情。

送杜十四之江南孟浩然。

情感：茫然、怅然若失。

别董大。

情感：宽慰。

送元二使安西王维。

情感：劝慰中带难分难舍。

芙蓉楼送辛渐王昌龄。

黄鹤楼送孟浩然之广陵李白。

情感：想象友人别后的怅惘、孤寂、落寞。

赠汪伦李白。

情感：朋友间的友谊。

小结：古代送别诗一般表达怎样的情感？

对友人的留恋、关怀，对友人的宽慰，对友人的思念，表达自己的志节，依依不舍，分别后自己的孤寂、惆怅、落寞。

三、自由朗读，揣摩停顿。

1、引导学生回顾划分古代诗歌朗读节奏的一般技巧。

提示：七言古诗，常采用二二三节奏或二二二一节奏。有规律可循，但无定数，视具体情况而定。

2、指名朗读，师生共同评议。

四、诵读领悟。

1、自由朗读，领会诗歌所包含的思想感情，然后进行交流。

2、《送别》诗可以作不同理解：1）、抒发了送别出征人时的离情别绪。2）、影射、讽刺隋朝统治者，表达了人民对统治者的痛恨、诅咒。

3、学生自由朗读，体味如何通过自己的读，把这种情感表达出来。

五、探究课文。

体会这首诗的表现手法。

1、《送别》运用谐音双关的手法，以杨柳之“杨”谐杨广之“杨”，以写杨柳、杨花之名，影射、讽刺隋炀帝杨广荒淫无道，祸国殃民。

2、比较《送别》和《朝天子咏喇叭》，它们分别用了怎样的表现手法？

六、小结。

七、作业。

1、完成课后练习一二。

2、背诵并默写全文。

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15*选举**

【教法学法】在学生、教师、文本之间设置层层深入的对话，辅之以朗读，引领学生通过感受和体验解读文本、拓展文本。同时，不断提示学生如何圈点，如何批注。在这个基础上，教给学生欣赏小说的四步曲：评人物、读内心、谈感受、品语言。【教学流程】第一课时(一)请学生默读全文。(亦可分角色朗读)(二)以默读、跳读、轻声读等方式自读课文，独立思考或轻声讨论，完成以下思考题，批注在文中。1．概括故事情节。2．谈谈你最喜欢的人物。从人物语言、动作、神态、心理等方面来说说理由。3．“真正的人生滋味是多味的”，贾里是如何体会的?请举例说明。4．勾画好词好句。第一课时，完全交给学生自读和思考，让学生直接去感受和体会，为第二课时围绕思考题对话和交流蓄势。第二课时(一)评人物。组织学生讨论并交流：你最喜欢小说中的哪个人物?理由是什么?请抓住人物的语言、动作、神态、心理及相关叙述句来说说。(二)读内心。1．老师举例，如何抓住文中心理感受的词句借助合理想像去体会。真正的人生滋味是多味的”。2．走进人物内心世界，组织学生仿照范例讨论并交流对“人生多味”的体会。(三)谈感受。1．请贾里从小说中走出来，倾听同学们诉说心情故事。2．在朗读中感悟坚强、勇敢、自信的人生态度。(四)品语言。1．学生例举小说中幽默风趣的语言，老师点拨比喻、口语、大词小用等方法对达成幽默效果的作用。2．设故事情境引导学生领会“幽默”是一种智慧、一种自信豁达的人生态度的道理。【板书设计】欣赏小说四步曲：评人物读内心谈感受品语言一、分析教材：（一）课文内容：《选举**》选自当代著名的儿童文学作家秦文君的长篇小说《男生贾里》，文章用细腻的心理描写和生动活泼幽默诙谐的语言，围绕着林武翔被砸事件的前后，刻画了贾里、鲁艳青、鲁智胜等个性鲜明的人物形象，真实地反映了当代中学生的校园生活，歌颂了中学生身上那种真诚率直的精神。作者之所以能写出如此贴近中学生生活的作品，是因为她非常熟悉校园生活，同时也结识了许多青少年朋友，爱他们，理解他们，因而这些作品中的人物就塑造得非常真实，非常受学生欢迎。以此为鉴，告诉同学们平时也要认真体验生活，多与同学交流，这样才能写出真实的人物，表达真实的情感。

本单元属于小说，都蕴含丰富的人文教育资源。教学中，要引导学生分析人物性格，评价人物形象，理解作品主题，激发学生情感，品味精彩语言，让学生用心去感受作品的丰富内涵，使之受到真善美的熏陶。（二）实验目的：根据实验教材特点，本课时制定如下实验目的：1、了解故事情节，把握人物个性；2、引导学生紧扣课文写感想、谈感受；3、对照小说中的人物描写，调整自己的生活态度。（三）实验重点、难点：根据“课程标准”要求：“欣赏文学作品”，“能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富于表现力的语言”。本课时的实验重点、难点设计为：重点：分析文中人物性格，体会生动活泼的语言。难点：如何引导学生不要感情用事，逐步成熟。二、教学思路为了完成本课的实验目的，突出实验重点，突破实验难点，首先指导学生做好课前预习，在课堂中我打算使用讨论与答题相结合的教学方法，围绕“自读要点”，精心设计思考点，通过自读、讨论，启发学生由浅入深的思考，并发表自己的看法，发展学生语言运用能力。关键词是相对而言，只要言之有理，都可。课时安排为一课时，为了提高课堂时间的有效利用和教学质量、效率，在多媒体教室采用powerpoint.课件用具。

写：课后习题三、习题二作为作业让学生练笔，又明理。

四、教学实验过程。

具体教学程序如下：（一）导入新课：创设情景，带悬品文。（说明：这个环节设计设置情景、直接入题，直观又省时让他们迅速进入角色，参与教学的双边活动。）。

（二）音义链接：主动提问，互动点击。

（说明：“重在参与”，一向是体育精神，把他运用在学习上，有助于调动学生的积极主动性，又能起到以点带面、检查预习的.双重效果。）（三）合作探究：速读复述、独立思考、小组讨论、合作解疑。1、快速阅读，复述课文。（在课前预习的情况下，要求学生快速默读课文，复述故事梗概，目的是锻炼学生的分析能力、概括能力、.总结能力，掌握故事情节。）powerpoint：按选举前――噪音事件――同学受伤（余波）――庆祝会（结局）为线索轻率投票危难见人心好事多磨笑对困难2、独立思考，分组讨论，合作解析。（1）在这个事件中贾里经历了怎样的起伏波折？提示：先是为了一块巧克力不选项鲁艳青当学生会主席，后在她的协助下解决了学校外店铺的噪声干扰问题大出风头，但因班上一位同学被拆迁的店铺奔头砸中受伤又备受非议，最后又提议为其捐款使问题圆满解决。（此题以集体讨论为主，目的在于激发学生的积极性，让学生初步认识贾里这个人物形象。）（2）你怎么理解“贾里有些难过，也许真正的人生滋味就是多味的？”这一句话？生活里你有同感吗？（交流感受，体会人生）。

八年级语文版教学反思

语文版八年级语文教案

《台阶》一文是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，全文围绕“台阶”命题立意、组织教材，使造房这个一般性的命题题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求及父亲希望受人尊重的思想性格。

学生阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情;多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题;极少数学生缺乏对教材最起码的分析能力。

1、读懂人物。在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。

2、读懂作者。作者在父亲身上倾注了怎样的情感?

3、读出自己。联系生活，理解﹑感悟父亲。

知识目标：1、理解并识记文中生字、生词。

2、把握父亲形象的特点及意蕴。

能力目标：1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说本文的故事梗概。

2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。

情感目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。

1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。

2、理解、分析“父亲”的形象。

教学难点：感悟主题，理解作品所表达的思想感情。

教学方法：采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。

教具安排：幻灯片小黑板。

教学课时：一课时。

1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。

2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。

一、导入新课。

多媒体展示图片(天坛祈年殿、中山陵)。

师介绍图片中台阶的丰富意义，普通老百姓家的住房也有台阶：它有什么意义呢?下面，让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个台阶。

(板书：台阶李森祥)。

【导语设计用图片中的台阶吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和__。】。

二、出示学习目标：(课件出示)。

1、理解并识记文中的生字词。

2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情。

3﹑感受父亲性格中的艰苦创业的精神、坚韧不拔的毅力。联系生活，感悟父亲。

【明确学习目标，让学生做到心中有数。】。

三、检查课前预习。

(1)、作者介绍：李森祥，浙江衢州人。1986年发表__作后迅速成长。他的小说以、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通的质朴形象。其作品获《小说月报》第四届百花奖。他也是电视剧《天下粮仓》编剧之一。

(2)、字词积累。

涎()水筹()划凹()凼尴()尬黏()性头()颅揩()一把。

四、自主、合作学习。

(课件展示)读书之境界：

读懂人物。

读懂作者。

读出自己。

下面就请同学也像攀登台阶一样，开始我们本节课的学习之旅吧。

(一)、细读课文，读懂人物。

阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶。

师：快速浏览课文，用第三人称概述课文的主要内容。

要求讲清楚：1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子?

2、父亲是怎样造成有高台阶的屋子的?

3、新屋造好了，父亲怎么样了?

师：我们知道了父亲造高台阶新屋的不易，让我们进一步的走进这位父亲的感人形象。

跳读课文，划出文中最让你感动，最能表现父亲形象特点的语句。以“从……看到了父亲是一个的人”为题说一段话。

师生共同总结父亲形象:勤劳、顽强、淳朴、善良、谦卑、倔强、要强、有志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力。

(二)深入探究，读懂作者。

师：我们从作者的动情描绘中感受到了父亲的勤劳、淳朴、坚强、谦卑，那么作者通过造台阶塑造这一人物形象，要表达什么样的中心呢?(可以多角度考虑，不要局限于一种)。

(参考：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹，对父亲身上的中国传统农民特有的谦卑表示同情，对改变农村的面貌寄予希望!)。

(三)情感升华，读出自己。

小说作品以现实生活为基础，它来自于生活，又高于生活，我们读了《台阶》中的父亲，想起了生活中无数的父亲……下面让我们一起来攀登第三级台阶。

1、首先请大家欣赏一首歌曲《父亲》。(播放歌曲)。

一曲《父亲》唱出了天下父亲的辛酸和快乐。是啊，父亲是登天的云梯，撑起子女的未来;父亲是拉车的牛,承载家庭的重担;父亲给我们一片蓝天，父亲给了我们一方沃土。父亲是我们心中永远的太阳。此时此刻你一定想对父亲说些什么呢?准备一下，来说一说。

【此环节把课本和生活有机的结合在一起，同时也锻炼了学生的口语表达能力。】。

五、课堂小结：

同学们，学了《台阶》一文，我们看到了父亲伟大的品质。但这篇文章的魅力决不而已。其感人之处更在于深含着那种淡淡凄楚和辛酸，我们在探究文学魅力的同时，更应关注偏远农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状及深受传统思想束缚的愚昧。对我们农村的孩子来说，应将亿万农民的幸福铭记在心，奋发图强、努力学习!

【此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。】。

六、布置作业：

回家之后为父亲做一件力所能及的事。

巴东三峡

目的要求：

1.理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

2.有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

重点：理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色。

难点：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情。

教学过程：

一、预习。

1.初读课文，借助字典，扫清生字生词。

2.解释下列词语并造句:。

浣妆：

玲珑：精巧细致。

二、导入。

1.作者简介。

刘大杰,现代学者，作家，翻译家,1904----1977年,湖南岳阳人。1925年入日本早稻田大学研究院,。回国后，历任安徽大学教授、四川大学中文系主任、暨南大学文学院院长、大东书局编辑。新中国成立后，任复旦大学教授兼中文系代主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。代表作《中国文学发展史》。还著有《魏晋人物思想论》、《红楼梦思想与人物》、《德国文学概论》等。

2.三峡简介。

长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。

现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。

三、朗读课文。

学生交流，自由发言。

四、理清文章思路。

学生讨论交流明确：

1、根据课文内容分析文章结构。

文章采用先总写后分写，以时间顺序。

一（1、2自然段）：总写三峡险恶。

二（3-10自然段）：按游踪的前后，分别具体描写游三峡的见闻。

2、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方？

船从宜昌上驶。

开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。

船过姊归和巴东，进入巫峡。

过巫山即入瞿塘峡。

过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

五、认真阅读课文，小组合作填写下表：

景物特点诗、谚、典故感觉。

总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异。

西陵峡：

黄猫峡山高不险、水急不峡紧张。

灯影峡江北山险峻而干枯无味，江作者即景诗轻松、悠闲南山玲珑秀丽树木青葱可爱。

崆岭峡牛肝马肺峡：山象刀剑削成，青滩叶滩不算滩极为可怕成窄门。崆岭才是鬼门关。

崆岭滩：水从高处倒注。

米仓峡水没以前急，山更险峻王昭君浣装（典故）。

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

巫峡：水险、山妙、云奇有情趣。

瞿塘峡：山势稍低平、水势仍险急刘皇叔托孤凄凉。

白帝城、孙夫人庙；

松树、八阵图、钟声。

走完三峡：山势平敞些、江面宽得多水势也平得多。轻松。

六、小结。

三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，三峡离我们现在所在地并不远，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。

七、作业。

1、字词积累解释造句。

2、课后练习四。

第二课时。

目的要求：

1.理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用。

2.学习抓住特点描写景物。

重点：学习抓住特点描写景物。

难点：理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用。

教学过程：

一、复习。

学生收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象。

二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用。

1.民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”

渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。

2.作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。

表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

5、典故“刘皇叔托孤”

文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

6、归纳总结。

自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下；另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话！三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。

三、品味语言。

思考练习三：学生讨论、交流、归纳。

1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。

2、抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。

3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。

四、归纳文章的写作特点。

1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。

2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。

3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。

4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。

五、作业。

课后练习二、三。

海燕

1.通过有感情的朗读，感受作者对美好春天所抒发的情感。

2.学习课文总--分--总的结构安排。

3.领会课文语言的生动性。

4.学习写景的方法。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入。

歌曲《春天在哪里》导入新课。

听到这首亲切的儿歌，欣赏这些优美的图片，同学们的脑海里会。

浮现出什么。

样的优美画面呢？请你用一个词来形容。

学生回答。

1、对，春光明媚、鸟语花香、生机勃勃、万物复苏，给人以希。

望。而春的美与诗最配。请同学们回忆一下，你知道哪些关于春的诗句，看谁说得多。

2、“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月。

春风似剪刀。”（贺知章：《咏柳》）。

3、“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”

（孟浩然《春晓》）。

4、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（白居易《大林寺桃。

花》）。

5、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”（白居易《钱塘湖春行》）。

6、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”（苏轼《惠崇春江晚景》）。

7、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”（朱熹《春日》）。

8、“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”“杜牧《江南春》）。

可见春不仅可以入乐，还可以入诗。其实春更可以入文。今天我。

们就来学习。

朱自清的散文《春》。

二、了解作者生平及作品。

1.作者介绍。

绍兴。诗人、学者、民主战士，现代最优秀的散文家之一。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辩》《论雅俗共赏》，收在《朱自清文集》里。

《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文朴素缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽。

《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

2.文学大家对朱自清散文的评价。

郁达夫《中国新文学大系散文二集导引》：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮满着那一种诗意。

叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写作，朱先生该是首先被提及的。

林非《现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处，善于通过精确的观察，细腻的书写出对自然景色的内心感受。

朱德熙《漫谈朱自清的散文》：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重文字，绝不是堆砌辞藻。

大家对朱自清评价极高。今天我们就透过《春》来看一下朱自清是怎样善于通过精确的观察，细腻的书写出对大自然景色的内心感受。

三、扫清阅读障碍，识记掌握下列词语：

见大屏幕。

四、朗读课文，整体感悟作者的思想感情。

我们一起来带着问题听朗读。

问题：

1.课文主要写了什么内容？（请用一句话概括）。

2.从文章的字里行间，你感受到了作者怎样的思想感情？

明确：描绘了江南春天特有的景象。感受到了作者对春的赞美之。

情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

3.理清文章思路，给文章分段。（整体感知，概括要点）。

第一部分：（1自然段）总写--盼春。表达出人们对春天的期盼和喜爱之。

情。

第二部分：（2-7自然段）具体写--画春。这部分是全文的主体。作者采。

用了先画出轮廓，再分述细描的写法。

那么作者是怎么分述细描的呢？请同学们细读2-7自然段，看看作者为春。

天画了几幅图景？

明确：第二段：总绘春天；第三段：春草图；第四段：春花图；第五段：春。

风图；第六段：春雨图；第七段：迎春图。

第三部分：（8-10自然段）总写--赞春。

五、通过1-3自然段的学习，让同学们初步掌握阅读写景抒情散文的方法。

自由朗读1-3段，并揣摩1-3自然段，看作者是怎样细致观察，抓住景物。

的主要特征进行生动描写的。

（一）第一段：盼春。

1.揣摩第一段。第一段运用了什么修辞方法？突出了一个什么字？表现了。

作者怎样的心情？

明确：运用了反复、拟人的修辞手法。突出了“盼”字。表现了作者急切、

喜悦的心情。

2.第一段作者以拟人化的手法，描绘了春天在东风吹拂下姗姗来到人间。

此段为全文定下了清新活泼的基调和抒情的主旋律。请同学们带着期盼、喜悦的。

情感，以柔和的语调读第一段。

（二）第二段：总绘春天。

明确：着眼于山、水、太阳的变化。作者先用粗笔勾勒“一切”，画出春的轮廓；然后通过“山”“水”“太阳”这三种事物，用“朗润”“涨”“红”分别写出春山润泽、春水泱泱、春日暖人的特点。三个“起来”句，照应“刚睡醒”“张开了眼”，运用拟人、排比的修辞，表现了春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。

2.第二自然段总共两句话，这两句之间是什么关系？

明确：总分关系。第一句总写大地回春，万物复苏的情态。第二句分写山、

水、太阳“睡醒”的情态。

3.这一自然段总写春的特点，为下文细致的描摹春天张本。

4.从字里行间我们能感受到作者对春天的什么样的思想感情？（春天终于来到的喜悦。）请带着这种喜悦之情朗读本段。

（三）春夏秋冬，草随处可见。在第三段作者就描绘了一幅春草图。浏览第三段。

1.作者从哪几方面来写草的？写出了春草的什么特点？

明确：草报春。作者抓住春草的情态“偷偷地钻出来”、质地“嫩嫩的”“软。

软的”、色泽“绿绿的”、长势“满是的”--表现春草生机勃勃的特点。

2.观察一下，这些词有什么特点？

明确：这些都是叠词，读的时候语气要轻柔和缓，给人一种亲切感。

明确：“钻”用拟人的手法，表现出小草特别想往外挤的劲头，表现出小草顽强的生命力。又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写也使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

明确：用排比句写出人的喜悦、高兴。侧面烘托春草的可爱，表现了春草带给人们的欢乐，人与大自然的和谐。

明确：没有，而是把对春草的喜爱之情寄寓在写景中：“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”。这就是寄情于景，情景交融。

6.齐读这一段，注意“偷偷地”读出猛然发现春草的惊喜，“钻”有对春草顽强生命力的赞颂，“嫩嫩”一系列叠词要读出喜爱之情，语调要亲切轻柔。

六、课堂小结。

郁达夫认为朱自清的散文，仍能贮满着那一种诗意。我们这节。

课重点研究了《春》这篇散文的前四个自然段，课后请同学们再细读课文，去感受朱自清散文描摹春景的诗情画意，感受作者在精确观察后，细腻写景中的内心情感，体味朱自清语言的千锤百炼。并能运用到我们的作文中。

七、作业。

1.背诵课文。

2.请同学们也像朱自清一样，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通过景物描写，抒发对心中美景的热爱与赞美之情。要求：200字以内。

第二课时。

一、导入。

同学们，我们上节课整体把握了课文，作者抓住了春天的特。

点，通过对春天的全面、细致、准确、生动的描绘，表达了作者对春天的热爱之情。那么请同学们回顾一下：

1、文章中描绘出哪几幅美丽的图画？

明确：文章描绘了五福图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

2、我们通过对“春草图”赏析，同学们觉得该如何赏析写景散文？

明确：

（1）作者选取了哪些景物，抓住了景物的什么特点来描写景物的。

（2）分析景物描写的方法：运用什么修辞、表现手法、用词炼。

字。

（3）展开合理想象，体会作者在景物描写中寄予的思想感情。

“寓情于景，情景交融”是写景抒情散文的主要特征。下面我们。

来进一步深入研习这篇文章。

二、深入研讨4-7自然段。

（一）阅读春花图，讨论下列问题。

1.作者在春花图中，描绘了哪些景物？

明确：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

2.作者在描绘桃花、杏花、梨花时主要突出了春花的哪些特点？

明确：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”--花。

朵多。

“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”--花色艳。

“花里带着甜味儿”--花味甜。

3.作者运用了哪些手法来描绘春花的这些特点的？

明确：

（1）“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”视。

觉描写，拟人的修辞，写出了各种花竞相开放的情态。

（2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”视觉描写，运用比。

喻、排比的修辞，不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。

（3）“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏。

儿，梨儿。”运用味觉描写由春花联想到秋实，虚实结合，以虚衬实。

明确：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞。

去。”视觉和听觉。

5.这一段是“春花图”，作者为什么要写蝴蝶和蜜蜂呢？明确：衬托花的繁茂甜香，这是侧面描写。

明确：不可以。“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一排繁忙劳动的热闹景象，侧面描写出春花多、艳、甜的特征；而“叫”，只表达“叫喊”之意。

7.田野上的野花也是春天里一道诱人的风景，作者又是怎样把野花写的明丽多姿的呢？

明确：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。”运用视觉描写，比喻、拟人的修辞，不但写出了野花的多，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。

8.再快速读一下本段，看一下本段采用了什么样的写景顺序？

明确：空间顺序：自上而下，树上繁花--花下蜂蝶--遍地野花。

9.总结本段的内容。

明确：写出了春花鲜艳，繁多，香甜，生机勃勃的特点，给我们描写了一个。

春天百花盛开的繁荣景象。表达了作者对春花的喜爱、赞美之情。

10.带着感情来朗读本自然段。

（二）阅读“春风图”，思考下列问题：

明确：

“吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你”--柔和（触觉）泥土的气息、青草味、花香--芳香（嗅觉）。

鸟鸣、轻风流水、笛声--悦耳（听觉）。

作者运用多感官结合的方法描绘了春风和煦、芳香、悦耳的特点。

2.除此之外，文章还用了哪些修辞手法？有何效果？

比喻：像母亲的手抚摸着你。（提示：这是什么感觉？温暖、轻柔、幸福等）。

拟人：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，

唱出婉转的曲子。

引用：“吹面不寒杨柳风”写出春风的轻柔，温暖。

效果：写出了春风的温暖和柔情。

（三）阅读“春雨图”，思考下列问题。

1.我们生活在四季分明的东北，春雨和夏雨一样吗？--不一样。请你用几个。

词语来分别概括一下春雨和夏雨？

明确：夏雨：倾盆大雨、瓢泼、暴风骤雨、豆大的雨点……。

春雨：连绵不断、毛毛雨、天街小雨润如酥……。

2.那么本文作者抓住了春雨的什么特点？运用了哪几种修辞方法？

明确：多、连绵、细密、轻盈。

点拨提问：你喜欢春雨吗？为什么？（学生畅所欲言）。

师：虽然春雨一下就是好几天，让人心烦，但那时因为我们不懂得欣赏美，你。

看作者：“可别恼”，表现了作者对于春雨的喜爱之情，自然过渡到下文对于春雨。

的描述。

“像牛毛、像花针、像细丝”比喻、排比，分别写出了春雨紧密、闪光、细。

长的特征。“薄烟”写出了春雨轻盈的特点。

3.作者写景非常善于使用恰当准确的词语，请同学们赏析一下这几个词的妙用？

“笼”写出了什么？“薄”有什么好处？

4.接着作者又写到了雨中的物，作者都写了哪些景物？

明确：小草、树叶、安静而和平的夜、撑起伞慢慢走着的人、地里的农民、静。

默的房屋。

5.“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”在春雨的滋润下，

树叶更绿，小草更青了，这都是春雨的恩泽。但是为什么写行人、石桥、农民、

房舍呢？

明确：行人，农民，屋舍构成了一幅宁静温馨的生活诗篇，表现春雨润万物。

的特点。

6.总结一下这一段写景采用了什么顺序？

明确：由物到人、由近到远。

（四）阅读“迎春图”

明确：放风筝城乡老小舒活筋骨抖擞精神。

2.作者引用“一年之计在于春”这句俗语有何作用？

明确：启示人们应抓紧大好春光奋发向上。也抒发了作者热爱生活，进而要。

积极创造美好生活的强烈愿望。

三、深入研讨8-10段：赞春。

齐读，讨论作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“青年”？

明确：从“新”“美”“力”三方面形象地点明春天成长的进程。独立成段，

更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。最后总说。

“领着我们上前去”，表达了作者追求美好生活的感情，给予人们奋发向上的精。

神和对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量。

师：通过学习此文，希望同学们能热爱生活，把握人生的春天，创造美好的。

明天！

四、课堂总结。

归纳写景的写作方法：（板书）。

1.观察细致、构思精巧，调动多种感官，多角度、多方位的写景方法。

2.寄情于景，情景交融，使文章充满诗情画意。

3.准确运用动词、形容词等，语言简洁，描写生动，善于抓住景物的特征。

4.善用修辞，想象丰富。

五、作业。

请同学们张开想象的翅膀，选下面两首诗中的其中一首，借鉴我们今天学习。

的这些写景的方法，写成一篇情景交融的优美的写景散文。（500字左右。）。

1.《春晓》。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

既有对春天的热爱，又有对春光易逝的惋惜哀愁。

2.《咏柳》。

碧玉妆成一树高，

万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，

二月春风似剪刀。

诗人借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了。

春天。诗中洋溢着人逢早春的欣喜之情。

六、教学年记：

通过教学，使学生很快掌握相应知识，提高能力。

何文新。

海燕

均川中心学校郑凤。

教学目标：

1.让学生掌握阅读方法并能实际运用。

2.培养学生阅读能力，提高写作水平。

教学媒体与资源的选择与应用：

多媒体与语文教学的整合。

教学过程：

一．导入：

1.导入语。上课前，老师想问问在座的同学们：你们喜欢阅读吗？（喜欢）那你们想知道名人名家怎样看待阅读的吗？(想)好,请大家看屏幕，解读后再齐读，（问：从这些名家名言中得出读书的重要性）对，阅读很重要，那么怎样阅读呢？这节课，我和大家一起来探讨阅读方法。2.出示课题。

二．讲解阅读方法。

平时我们大多读的是精短的文章，我们可以从下面几个方面来进行。出示阅读流程。（查：积累字词。读：概括内容，把握主旨。

品：语言赏析，写作借鉴。悟：放飞心灵。）。

我们可以将这些知识归纳为一棵知识树。出示知识树，解释“查--读--品--悟”的内容。

（下面我们以《母亲米父亲豆》为例,来试试这些方法的运用.）。

三．阅读文章《母亲米父亲豆》。

要求：.运用圈点勾画批注法。

(请大家按照下面的步骤来完成阅读任务.)出示阅读流程。

四．边讲解方法，边让学生演示。

初读：

1.积累字词。（2分）学生以读的形式展示。

2.了解文章内容，概括中心。（4分）出示概括文章内容和提炼主旨的方法，师生共评。

品读：

1.品语言。（3分）一个句子，我们应该从这三点入手去赏析。运用什么手法，写了什么内容，在文中有什么作用。范例。我们可以把这些知识归纳成一棵知识树，出示语言赏析的知识树。

2.品写法。(2分)出示写作方法的知识树。

悟读：

放飞心灵。（4分）形式多样：诗、读后感、画画、唱歌……等。

五．小结。同学们，从这节课中，我们了解到阅读是有法可循的'。如果我们掌握了这些方法，今后我们的阅读将会是一件轻松而愉快的事情。

1.结束语。阅读可以使我们修身养性，陶怡情操。希望我们大家能养成良好的阅读习惯，在阅读中思考，在思考中成长，过一个快乐而完整的学习生活。

2.对学生的评价。（先进小组、优秀个人）。

郑凤。

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语文版八年级语文教学计划

全面落实党的教育方针，深刻认识语文的人文性和工具性。树立“大语文”教育观念，努力培养和提高人的语文素质。积极开发每个学生的潜能，培养学生的健康个性，培养学生自我教育和终身教育的意识。语文不仅要让学生学到了语文知识和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修养、观察能力、思维能力等。为培养适合未来社会所需要的新人而努力奋斗!

本册教材共安排了七个单元，除了“精读”、“速读”以外，还安排了“口语交际”、“写作”、“综合性学习”等内容。七个单元中分为两大部分，一是前面五个单元是现代文章，一是后两个单元都是文言文。每个单元都注重了阅读和写作两个方面。

本册入选的课文大多是洋溢时代气息、跃动着生命活力的文质兼美的新课文。只要很好的引导，学生一定会感兴趣。

1、思想品德目标：进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位，发展健康个性，逐步形成健全人格。

2、知识目标：了解文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字词的音、形、义。

3、知识能力目标：正确理解和运用祖国语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利有感情地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，养成读书看报的习惯。

4、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，将文中感受到的有关人文素养活用到生活中，从而提高自己的文化品位。

我担任的173班是同年级中的普通班，学生的学习基础参差不齐，大部分学生的学习兴趣在上一年的教学中有很大程度的改观，但是还有少数人的学习积极性有待加强，写作文一点也不动手的。

1、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外，学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

2、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

3、要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情感之间的联系。重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

4、突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力，要精心备课，尤其是备学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点，推广探究性的学习方式，避免繁琐的分析和琐碎和练习。

5、作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平.

6、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高.

7、引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩.

8、优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强语文科代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关.

9、作业的布置和批改要有所区别,要因人而异.充分照顾到不同学生的特点.

10、利用竞赛,学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会,故事会,朗诵会,演讲会,办手抄文学报,锻炼能力,提高兴趣.

11、课前一分钟演讲,包括自我介绍,新闻消息,小故事,成语解说等,锻炼表达能力.

12、组织3-4次辩论,培养思维及口头表达和语文知识的运用.

《乡愁》教学设计

学会划分节奏、重音，能有感情地朗读课文。

[能力目标]培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。

[情感目标]通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

[教学重点]体会诗人的思想感情。

[教学难点]体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

[学习方法]朗读法、小组互助合作法。

[课时安排]1课时。

一、课前三分钟演讲。

二、创设情境，感受诗歌的音乐美导入。

1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒进房间。一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”

三、自由朗读全诗，初步感知诗歌所蕴含的深情，要求第一遍齐读，读出节奏与重音，把握好语速和语调。

小时候。

乡愁/是一枚/小小的/邮票。

我/在这头。

母亲/在那头。

长大后。

乡愁/是一张/窄窄的/船票。

我/在这头。

新娘/在那头。

后来啊。

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓。

我/在外头。

母亲/在里头。

而现在。

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡。

我/在这头。

大陆/在那头。

四、品味赏析，感受诗歌的内涵美。

1.简单点拨意象营造意境这点，诗人借助四个意象所表现的情感是逐层加深的。

小时候。

长大后。

后来。

现在。

邮票。

船票。

坟墓。

海峡。

母子之情。

夫妻之爱。

丧母之哀。

恋国之思。

个人的故乡之思。

托物寄情。

逐层推进。

普遍的`家国之情。

2.第二遍齐读，读出每一诗节所表达的不同的感情来。

五、补充作者相关材料，从中受到感情熏染，并悟出表达感情的方法和技巧。这是第三遍齐读，要求学生能试着读出一种人生的沧桑感，读出诗歌的震撼力。

形式：小组竞赛形式，由小组推荐两名学生诵读。

六、品读诗歌的精妙之处，小组内讨论交流。

七、联想想象，感受诗歌的意境美，学生选择自己喜欢的一个诗节用文字创作意境。

八、课外拓展。

1.于右任先生的《望大陆》。

2.汶川台商捐赠、吴伯雄访问大陆。

九、全体起立。想象自己的老人。此刻，正站在海岸上，翘首眺望着无限思念的大陆,那可爱的故乡，深情的吟诵着小诗：《乡愁》。

十、总结：

《乡愁》是一首海外游子深情而凄美的恋歌，更是台湾同胞和全体中国人共有的思乡曲。1982年，一国两制的伟大构想开始形成，炎黄子孙渴望统一，海外游子渴望回到母亲怀抱，这已不再是难以企及的梦。统一大业激动人心，人民呼唤统一。诗中说“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵”，同样的祖先，同样的文化，同样的感受，同样的愿望，这岂是一小撮别有用心者改变得了的？，香港顺利回归，，澳门也顺利回归，我们坚信，只要海峡两岸人民息息相通，台湾和大陆的统一绝不会是遥遥无期的梦！

十一、作业：背诵《乡愁》，下节课课前背诵比赛。

附板书设计：

乡愁。

余光中。

小时候。

长大后。

后来。

现在。

邮票。

船票。

坟墓。

海峡。

母子之情。

夫妻之爱。

丧母之哀。

恋国之思。

个人的故乡之思。

托物寄情。

逐层推进。

普遍的家国之情。