人教版小学语文课文教案(热门18篇)

小编: HT书生

教师编写小学教案需要重视教材的选用和教学方法的选择,以及教学活动的设计。良好的小学教案范文能够激发学生的学习兴趣,促进学习效果的提高。

小学语文课文的教案

1.会认“缩、努”等8个生字。

2.能根据要求独立阅读课文,了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。

3.能根据文段结构,尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。

4.体会种子坦然、乐观的人生态度,感受生活的美好。

能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程,并能根据文段结构,用自己的话说说这段生命历程。

体会种子坦然、乐观的生活态度,感受生活的美好。

创境激趣法,谈话法。

想象体验,交流探究。

1课时。

一、课前谈话。

1.播放音乐《童话镇》。

2.出示童话故事的图片,聊童话中的人物,最吸引人的情节,故事的结果。

二、导入。

1.今天我们来学习一篇童话故事,板书课题。

2.结合我们刚聊到的童话故事,用”那一定会很好”练习说话。

(1)灰姑娘想:要是——————,那一定会很好。

(2)丑小鸭想:要是——————,那一定会很好。

(3)卖火柴的小女孩想:要是——,那一定会很好。

3.文中的主人公是谁,他也有自己的愿望,对愿望他一定满怀?带着这样的感觉读课题。

三、学习阅读提示,明确学习内容。

1.抽生读阅读提示。

2.明确本节课学习内容。

1.配乐师生合作读。

2.学习字词。

(1)出示图片学习“茎”字,茎的'下半部分,在哪些字里见过。

(2)用加一加的方法记“努”,出示“怒”让学生猜字。

(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。

(4)学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

(5)反义词和动作识记:推、拉。

3.通过填写这粒种子的变化过程,理解文章主要内容。

4.用自己的话简单说说种子经历的变化。

五、再读课文,体会感悟。

1.种子发生的这些变化,是因为它有美好的愿望,找找它的愿望,用波浪线划出来。

2.生交流找出的句子,要求读出对美好愿望的期待之情。

3.用“先……再……接着……然后……最后……练说种子产生愿望,愿望实现,再产生愿望的过程。

4.引导学习第一个愿望。

(1)默读思考:它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?

(2)按“原因——愿望——做法——结果”引导学生复述课文。

(3)体会愿望实现后种子的心情。

5.扶学第二个愿望,引导学生复述。

6.自学后两个愿望,练习复述。

8.同样的童话,不同的孩子读就能有不同的想法,太有意思了,但我们都觉得能心想事成是多么美好啊!

六、拓展延伸。

1.看看这些图片,这些小动物、植物能心想事成吗?它会经历一段怎样的历程呢?选你喜欢的一幅图画,来讲一讲。

2.木地板又想变成一棵树,它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美好的历程呢?

9那一定会很好。

站跑坐躺。

种子———大树——手推车——椅子——木地板。

努力生长哗哗哗。

小学语文课文教案

这是孟浩然写的五言绝句。“宿”,住宿。“建德江”,指新安江流经建德(今属浙江)的一段江水。“宿建德江”,指在建德江停船宿夜。这首诗通过对景物的描写,抒发羁旅的惆怅,对故乡的思念。

前两句写日暮时分,停船靠岸。这是叙事,为下文写景抒情作了准备。

后两句写日暮之景和入夜之景。这是铺写景物,将一颗愁心融入空旷寂寥的天地之中。

“移舟泊烟渚,日暮客愁新。”

“移舟”,划动船只。“泊”,停泊,使船靠岸,有停船宿夜的含意。“烟渚”,烟雾迷蒙的水中小块陆地。“日暮”,旅途又增添了新的愁思。第一句写行船停靠在江中烟雾迷蒙的小洲岛。这一句不仅点了《宿建德江》这一诗题,而且为后面写景抒情作了准备。第二句写在黄昏时刻,在孤船小舟上,蓦然又出新的愁绪。第二句的“日暮”很关键,因为“日暮”,船才需“移”而停宿,江面才会水烟蒙蒙,“客”才会生出新愁。

“野旷天低树,江清月近人。”

“野旷”,空旷的原野。“天低树”,远处的天比近处的树还低。“江清”,澄清的江水。“近人”,与前一个词相联,写江水清,月儿明,好像与舟中之人更接近,使人备感亲切。这两句,写诗人怀着愁心,在广袤而宁静的自然中,经求索而发现孤月竟与诗人那么亲近,于是,寂寞的愁心得到慰藉。

1.情景相生,思与境谐。

本诗除第1句外,都是写景,写日暮之景和入夜之景。他善于将情思寄于山水之中。此刻,面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟,千愁万绪涌上心头。在这如画的景色中让人体味到诗人内心的不平静。

2.恬淡孤独,淡中有味。

小学生语文课文教案

学情分析:

玩,是孩子的天性。孩童时代,每个人都有不少玩具,因此这个作文题是受到学生欢迎的。但并不是有了作文内容就能写好作文,把“玩的过程”写清楚还是有点难度的,上课时需通过具体引导让学生写清楚怎么玩。

教学目标:

1、培养学生的观察能力,写清楚玩具的样子。

2、在老师的引导下,把“玩的过程”写清楚。

3、对照习作要求进行自评、互评,并进行修改,初步养成自主修改的写作习惯。

教学重点和难点:

在老师的引导下,把“玩的过程”写清楚。

教学准备:课件、玩具。

教学过程:

一、审题,确定写作内容。

1、同学们,你们喜欢玩什么玩具?为什么?

2、交流。

3、师:今天我们要以《玩》为题写一篇作文。

4、出示习作要求:

(板书:名称、原因、样子、怎么玩)。

5、确定作文的主次。

二、指导写好玩具的样子。

1、学生拿出自己的玩具,向大家介绍。介绍时可从形状、颜色等方面进行介绍。

2、出示两段病文,集体修改。

我有一个美丽的芭比娃娃。她有着一对闪闪发亮的大眼睛,一眨一眨的。还穿着一身绿色的衣服。她的头发可不是乌黑的,而是金黄的。

(点评:应按整体——局部的顺序写。)。

这陀螺下面是青绿色的,上面是蓝白色的,成锥形体,像一个飞碟。(点评:应先写上面后写下面,比喻也不恰当)。

三、重点指导评改“怎么玩”,指导分步骤并用上准确的动词把过程写清楚。

1、玩玩具当然是按步骤一步一步进行的,我们在写“怎么玩”时也要把玩的步骤一步一步写清楚。

(板书:1、分步写清玩的步骤)。

2、请几个学生演示玩法并用语言叙述。

预设:

(1)写了玩的过程,但是太笼统了。

(2)由于中间缺少了步骤,所以玩的过程没有写清楚。

随机:(拼装类玩具)你玩过拼图吗?你觉得还有哪些步骤?

(出示:记忆——打乱——分拣——拼图)。

师:把这些步骤补全了,那你就把玩的过程写清楚了。

3、同桌互相读一读对方的习作,如果有漏步骤的,请给他指出来。

4、有的`同学写的是拼装类的玩具,我们一定要把玩的步骤写清楚,还有一些同学写的玩具不是拼装类的,可以创设一个情境写玩玩具。

(板书:或创设情境写清玩的过程)。

5、指导用上准确的动词把玩的过程写清楚。

师:通过刚才学习,同学们已经知道如何将玩的过程写清楚,在此基础上,我们要进一步提高要求,力求把玩的动作写准确。

(板书:2、动词运用要准确)(出示例文):读一读,交流:动词的运用有什么问题?

(动词运用重复、单一)。

(1)以小组为单位根据标准修改这两段话。

(2)指名交流。

(3)老师出示修改的范文,读一读。注意动词运用要准确,尽量不重复。

四、引导学生分节写作。

1、提出分节要求。

师:同学们已经会用一段话写清楚一件事,今天要开始学习把它变成一篇文章,也就是要分小节写。(板书:篇(分节))。

今天就让我们试着根据习作内容分一分小节,这样可以让文章结构更清楚。

2、指导分节。

师:“怎么玩”是重点内容,请你划出习作中“怎么玩”的内容,把它单独作为一节,开头空两格。其他三个内容可以根据自己的内容安排合理分节。(指名几个学生交流)。

五、学生起草作文,写好后按评分标准修改。

附评分标准:

板书:玩篇(分节写)。

怎么玩:

1、分步写清玩的步骤或创设情境写清玩的过程。

2、动作运用准确,不重复。

小学语文课文教案

这组课文有四篇:

一、《天火之谜》

二、《厄运打不垮的信念》

三、《诺贝尔》

四、《滴水穿石启示》

应当说这个主题单元,主题清楚,那就是“百折不挠――讴歌了一组不屈不挠、持之以恒、不断进取的伟大人群像”。

这节课我觉得比较成熟,尤其是教法、学法、形式多样,具体来说:

2、两次撰写《国榷》的对比。

3、谈迁在《国榷》一书完成后与失窃后心情的对比。

紧扣“厄运打不垮”“信念”这课题关键词,前后联系,以本为本,在多样的阅读中(如浏览,用心去读、朗读、引读等)中感悟了谈过这一人物形象。如致命的打击(第2节)引读,在对话中在深入地解读的基础上,螺旋式地引导学生读文本,人物形象凸现出来。第四节,引读是匠心预设的结果。

交流搜集的资料,像谈迁这样不被厄运打垮的人。

(苏教版教材:写字、写话、批注)

说话练习

个人由此联想到:

既然这组课文讴歌了一组伟大人群像,怎样讴歌?反复研读教材,我们可以清楚地看到任何一位成功人士,肯定有许多“相关数据”。这一组课文有直接写,也有间接写的许多数据。我想这是我们研读教材应该关注的事,需要重点关注的事。我们为什么要关注数据?因为这是人必须具备的技能之一。因为看似简单的数据,其实背后的世界是相当丰富的.。这也许就是这一类课文给予学生的写作智慧。我想苏教版教材编写者在这此类型教材的编写上,肯定启动了这一重要思维。

这节,有两个数据只要我们关注了,了解了,这一课的教学自然也变得简单了,那就是“500万、500多万”。看似重复,其实一点也不重复的数据,因为两个数据的内涵不一样的。

这一点上,孙老师似乎强调了。

小学生语文课文教案

1、写做成的一个小制作,把制作过程完整、具体地写下来。

2、使用准确的动词描写制作的过程。

用恰当的连接词,按步骤有顺序地写出来,使用准确的动词。

制作一只不倒翁或其他小工艺品。

1、师:我们都有一双小巧手,你会做什么?

2、你们喜欢这不倒翁吗?谁想来玩一玩?

学生出示做好的不倒翁,作简单的介绍。

1、明确观察要求:眼睛看,脑子想,嘴巴轻轻说。

2、教师边演示边交代:

(1)第一步:洗净空蛋壳。老师先取出一个鸡蛋,用筷子戳破薄膜,让里面的东西流出来,再轻轻地拿起一只空蛋壳,放在脸盆里,小心地将它洗干净。学生看后轻轻说。这里连接词用“先”、再。

(2)第二步:装入橡皮泥。接着,老师把橡皮泥搓成小球塞进蛋壳顶端的洞里。学生看后自由说。注意这里连接词用“接着”。

(3)用上“先、接着”来说说1、2两个步骤。(同桌互说,四人小组说,指名说,集体评议。)。

(4)第三步:把纸帽粘到蛋壳上。然后,老师又把红色的纸帽粘到蛋壳上,看,不倒翁多神气啊!学生自由说说这个步骤。

(6)用上“然后、最后”把第三、四个步骤说一说。

3、学生练说做不倒翁的过程。

4、交流:在制作过程中,你感受最深的是什么?碰到什么困难?

预设:戳破薄膜时容易把蛋壳戳碎。

把橡皮泥搓成小球塞进蛋壳。讨论:怎样让鸡蛋站稳?

5、可以写一写你是怎么逗弄不倒翁的?

6、把做不倒翁的过程连起来说一说。

交流,评议。

今天我们通过认真观察,开动脑筋,大家都说得很好,步骤清楚,动词也用得不错,特别是(最佳的)同学,老师就把这个不倒翁奖给你。希望大家继续努力,把做不倒翁的经过写下来。

制作过程:

先洗净空蛋壳。

接着装入小球。

然后把纸帽粘到蛋壳上。

最后画上眼睛、鼻子、嘴。

玩一玩不倒翁。

我做成了不倒翁。

今天,我要做一个不到翁,做不倒翁的材料是:鸡蛋,彩笔,彩纸,黄沙,剪刀,胶水和细针。现在一切都准备好了,真是“万事具备只欠东风!”,马上就可以做喽!

我先找来一个新鲜鸡蛋,用细针在鸡蛋小的一头上戳一个小洞,把戳了小洞的鸡蛋拿到水池边,给它来个“倒竖蜻蜓”,在鸡蛋里的蛋清、蛋黄快要流出来的时候,我急忙拿来一只干净的碗把流出来的蛋清、蛋黄用碗接住,一直到蛋清和蛋黄流尽了以后,我再用清水把空蛋壳冲洗干净,并把空蛋壳里面的水甩干。接着就到花盆里取适量的黄土,装入空蛋壳里。

再找来一张彩纸给它剪成扇形,并把已经剪成扇形的彩纸圈成一顶尖尖的小帽。然后我又把小帽的两端用胶水粘起来,不过,还要把这顶小帽粘到空鸡蛋壳有小孔的一头。然后,我就拿着彩笔给它画上五官,刚要下笔的时候,我想:“我就画一个老爷爷吧!”

最后,这个不倒翁就做好了。

我看着它那小小的个子,表面光滑,肚子鼓鼓的,眼睛大大的,眉毛弯弯的,鼻子圆圆的,戴着一顶小礼帽,活像一个小丑。用手碰碰它,它就一摇一摆的,就像在给我拜年呢!

小学生语文课文教案

玩,是孩子的天性。孩童时代,每个人都有不少玩具,因此这个作文题是受到学生欢迎的。但并不是有了作文内容就能写好作文,把“玩的过程”写清楚还是有点难度的,上课时需通过具体引导让学生写清楚怎么玩。

1、培养学生的`观察能力,写清楚玩具的样子。

2、在老师的引导下,把“玩的过程”写清楚。

3、对照习作要求进行自评、互评,并进行修改,初步养成自主修改的写作习惯。

在老师的引导下,把“玩的过程”写清楚。

课件、玩具。

1、同学们,你们喜欢玩什么玩具?为什么?

2、交流。

3、师:今天我们要以《玩》为题写一篇作文。

4、出示习作要求:

(板书:名称、原因、样子、怎么玩)。

5、确定作文的主次。

1、学生拿出自己的玩具,向大家介绍。介绍时可从形状、颜色等方面进行介绍。

2、出示两段病文,集体修改。

我有一个美丽的芭比娃娃。她有着一对闪闪发亮的大眼睛,一眨一眨的。还穿着一身绿色的衣服。她的头发可不是乌黑的,而是金黄的。

(点评:应按整体——局部的顺序写。)。

这陀螺下面是青绿色的,上面是蓝白色的,成锥形体,像一个飞碟。(点评:应先写上面后写下面,比喻也不恰当)。

1、玩玩具当然是按步骤一步一步进行的,我们在写“怎么玩”时也要把玩的步骤一步一步写清楚。

(板书:1、分步写清玩的步骤)。

2、请几个学生演示玩法并用语言叙述。

预设:

(1)写了玩的过程,但是太笼统了。

(2)由于中间缺少了步骤,所以玩的过程没有写清楚。

随机:(拼装类玩具)你玩过拼图吗?你觉得还有哪些步骤?

(出示:记忆——打乱——分拣——拼图)。

师:把这些步骤补全了,那你就把玩的过程写清楚了。

3、同桌互相读一读对方的习作,如果有漏步骤的,请给他指出来。

4、有的同学写的是拼装类的玩具,我们一定要把玩的步骤写清楚,还有一些同学写的玩具不是拼装类的,可以创设一个情境写玩玩具。

(板书:或创设情境写清玩的过程)。

5、指导用上准确的动词把玩的过程写清楚。

师:通过刚才学习,同学们已经知道如何将玩的过程写清楚,在此基础上,我们要进一步提高要求,力求把玩的动作写准确。

(板书:2、动词运用要准确)(出示例文):读一读,交流:动词的运用有什么问题?

(动词运用重复、单一)。

(1)以小组为单位根据标准修改这两段话。

(2)指名交流。

(3)老师出示修改的范文,读一读。注意动词运用要准确,尽量不重复。

1、提出分节要求。

师:同学们已经会用一段话写清楚一件事,今天要开始学习把它变成一篇文章,也就是要分小节写。(板书:篇(分节))。

今天就让我们试着根据习作内容分一分小节,这样可以让文章结构更清楚。

2、指导分节。

师:“怎么玩”是重点内容,请你划出习作中“怎么玩”的内容,把它单独作为一节,开头空两格。其他三个内容可以根据自己的内容安排合理分节。(指名几个学生交流)。

附评分标准:

板书:玩篇(分节写)。

怎么玩:

1、分步写清玩的步骤或创设情境写清玩的过程。

2、动作运用准确,不重复。

小学语文课文教案

1、初读课文,扫清文字障碍,理清文章脉络。

2、抓住重点,复述故事梗概。

3、积累课文中的成语。

1、学习生字词,联系上下文理解词语。

2、把握课文内容,弄清文章线索。

把握课文内容,弄清文章线索。

一、谈话导入,激发兴趣。

1、引出课题:孩子们,还记得《田忌赛马》的故事吗?里面的主人公是谁呀?(孙膑)(简介孙膑)今天就让我们在学习一个与孙膑有关的故事,去进一步领路孙膑卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受惊心动魄的围魏救赵这场战争。

2、读题质疑:让我们齐读课题两遍,“围魏救赵”是三十六计中的第二计。看着题目,你有什么疑问?(根据质疑梳理问题:为什么围魏救赵?谁围魏救赵?怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?)。

二、初读课文,检查预习。

1、孩子们让我们带着这些问题走进这个精彩的故事,请孩子们跟随朗读带自己轻声的读一读课文。

2、孩子们,为了更好的读懂课文,我们先来认识一下本课的生字词语。

词语:课前我已经检查了孩子们的预习情况,完成的很棒,让我们把生字送回词语中,用你们最美的声音一起读一读这些词语吧,每个词两遍。你们的声音真的很美。

三、再读释疑,理清脉络。

1、再读课文,用自己的话释疑:(“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。”让我们带着刚才的疑问自己再次读一读课文。)。

靡,势如破竹),把赵国的都城(邯郸)围了个严严实实,所以,赵国(危在旦夕)。于是赵国就向他的邻国(齐国)求救。齐国会帮助赵国吗?为什么?文中哪里告诉了我们答案。我们一起读一读这个句子吧!我们再来看看地形图,或许你就会更加理解为什么齐国会出兵帮助赵国了。请看这是赵国与齐国相邻,如果魏国占领了赵国,那魏国下一个攻打的目标可能就是(齐国),所以可以说齐国既是为了帮助齐国,更是为了自保,而不得不出兵。赵国和齐国的关系可以说是唇齿相依,唇亡齿寒的关系。(课件出示)孩子们,刚才我们说的这部分内容其实就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)这是文章的第一部分,请用双竖线做好标记。让我们一起读一读故事的起因吧,想一想能不能用简单的话归纳故事的起因,(赵国被围,向齐国求救)并记在文中相应的空白处。(5分钟)。

(2)故事经过:齐国是怎样救赵国的呢?这是故事的(经过)孩子们我们都知道,在写作的时候这部分内容要怎样描写?(详细)现在请孩子们小组合作学习这部分内容,想一想课文是根据(事情发展)顺序写的,完成课后第二题,并按照提示用双竖线把课文划分为四部分。(田忌和孙膑先根据战势商议好乘虚而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力却直奔大梁,逼得庞涓只能放弃攻打邯郸,回护大梁。(交流)(田、孙商议,直取大梁3---8)(9----12佯攻襄凌、围魏救赵)(10分钟)。

a、第二部分,齐国派谁出兵帮助赵国呢?起初他们各自是怎样打算的?他们最终商议,直接攻打哪里?孙膑是怎样说服田忌的?哪些段落在讲这部分内容。(3---8)你们小组合作完成得不错,我想再请一个小组为我们快速的介绍一下这一过程,其他的孩子想一想能不能用简单的话归纳这部分内容。(田、孙商议,直取大梁)。

b、第三部分,这部分的主要内容是什么?(为了麻痹庞涓,孙膑怎样做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虚张声势的进攻。而齐军主力却直奔大梁去了。)哪些段落在讲这部分内容?(9---12)如果我们用简单的话来概括这部分的内容就是(佯攻襄陵,围魏救赵)。

(3)故事结果:围魏救赵的结果如何?请快速浏览故事的最后一部分,并归纳它的主要内容。(魏军感到桂凌时,进入齐军埋伏圈,庞涓只能率兵落荒而逃。)用简单的话就概括为:孙膑设伏,齐军大胜。

根据事情发展的顺序,我们把本篇课文分为四个部分。

2、孩子们让我们一起再次回顾一下围魏救赵这个故事。有哪几个国家,(魏、赵、齐),谁攻打谁(魏国攻打赵国),魏国派出的是谁去攻打(魏国将军庞涓),赵国的都城邯郸被围得个严严实实,赵国危在旦夕,向(齐国)求救。于是,齐威王就命田忌为主将,孙膑为军师,率大军出征。田、孙商议,在佯攻襄凌的同时直奔魏国都城大梁,在魏军日夜兼程赶回魏国救援时,在桂凌设伏,齐军大胜。

四、抓住重点,复述故事:(刚才我们一起回顾了这场战争,你能不能用你自己的话复述这个故事)。

1、回忆复述故事的方法。

(1)分清故事主次。

(2)抓住每一部分的重点词语。

(3)主要内容复述略详,次要内容简单带过。

2、请生复述。

五、积累词语,结束新课。

(孩子们:通过复述故事我们知道起初魏军是一支所向披靡、势如破竹、攻无不克的强大军队,可最后怎么就成了丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃的残兵败将了呢?让我们下次课再来合作学习围魏救赵成功的原因吧!)。

作业(4分钟)。

摘抄本课的四字语。(完成课后选做题)。

小学生语文课文教案

学情分析:

教学目标:

1、写做成的一个小制作,把制作过程完整、具体地写下来。

2、使用准确的动词描写制作的过程。

教学重点和难点:

用恰当的连接词,按步骤有顺序地写出来,使用准确的动词。

教学准备:

制作一只不倒翁或其他小工艺品。

教学过程:

一、激发兴趣,揭示题目。

1、师:我们都有一双小巧手,你会做什么?

2、你们喜欢这不倒翁吗?谁想来玩一玩?

学生出示做好的不倒翁,作简单的介绍。

二、指导写“做不倒翁”。

1、明确观察要求:眼睛看,脑子想,嘴巴轻轻说。

2、教师边演示边交代:

(1)第一步:洗净空蛋壳。老师先取出一个鸡蛋,用筷子戳破薄膜,让里面的东西流出来,再轻轻地拿起一只空蛋壳,放在脸盆里,小心地将它洗干净。学生看后轻轻说。这里连接词用“先”、再。

(2)第二步:装入橡皮泥。接着,老师把橡皮泥搓成小球塞进蛋壳顶端的洞里。学生看后自由说。注意这里连接词用“接着”。

(3)用上“先、接着”来说说1、2两个步骤。(同桌互说,四人小组说,指名说,集体评议。)。

(4)第三步:把纸帽粘到蛋壳上。然后,老师又把红色的纸帽粘到蛋壳上,看,不倒翁多神气啊!学生自由说说这个步骤。

(6)用上“然后、最后”把第三、四个步骤说一说。

3、学生练说做不倒翁的过程。

4、交流:在制作过程中,你感受最深的是什么?碰到什么困难?

预设:戳破薄膜时容易把蛋壳戳碎。

把橡皮泥搓成小球塞进蛋壳。讨论:怎样让鸡蛋站稳?

5、可以写一写你是怎么逗弄不倒翁的?

6、把做不倒翁的过程连起来说一说。

三、请做其他小工艺品的同学介绍制作过程。

交流,评议。

四、总结。

今天我们通过认真观察,开动脑筋,大家都说得很好,步骤清楚,动词也用得不错,特别是(最佳的)同学,老师就把这个不倒翁奖给你。希望大家继续努力,把做不倒翁的经过写下来。

五、学生起草作文。

附板书:

制作过程:

先洗净空蛋壳。

接着装入小球。

然后把纸帽粘到蛋壳上。

最后画上眼睛、鼻子、嘴。

玩一玩不倒翁。

(附:学生习作)。

我做成了不倒翁。

今天,我要做一个不到翁,做不倒翁的材料是:鸡蛋,彩笔,彩纸,黄沙,剪刀,胶水和细针。现在一切都准备好了,真是“万事具备只欠东风!”,马上就可以做喽!

我先找来一个新鲜鸡蛋,用细针在鸡蛋小的一头上戳一个小洞,把戳了小洞的鸡蛋拿到水池边,给它来个“倒竖蜻蜓”,在鸡蛋里的蛋清、蛋黄快要流出来的时候,我急忙拿来一只干净的碗把流出来的蛋清、蛋黄用碗接住,一直到蛋清和蛋黄流尽了以后,我再用清水把空蛋壳冲洗干净,并把空蛋壳里面的水甩干。接着就到花盆里取适量的黄土,装入空蛋壳里。

再找来一张彩纸给它剪成扇形,并把已经剪成扇形的彩纸圈成一顶尖尖的小帽。然后我又把小帽的两端用胶水粘起来,不过,还要把这顶小帽粘到空鸡蛋壳有小孔的一头。然后,我就拿着彩笔给它画上五官,刚要下笔的时候,我想:“我就画一个老爷爷吧!”

最后,这个不倒翁就做好了。

我看着它那小小的个子,表面光滑,肚子鼓鼓的,眼睛大大的,眉毛弯弯的,鼻子圆圆的,戴着一顶小礼帽,活像一个小丑。用手碰碰它,它就一摇一摆的,就像在给我拜年呢!

白杨小学语文课文教案

五年级下册课题:课题:3、白杨教案。

课题:3、白杨。

参备人意见。

学习目标:

1.能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

2.能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神。

3.认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。

预习+展示。

一、导入。

1.谈话导入:在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

二、朗读课文。

1、要求:读正确,读流利。(有不会读的字写上黑板,会的上注音)。

2、组内练习,自由读,齐读,轮读等。

3、朗读展示。想读的上出来读(选片段读),同学评价。再小组齐读展示,评价。

三、自学生字。

1、在课本上画出生字,在生字表上注上读音,组词。两名同学上台展示。

2、联系上下文或工具书理解生词,小组解决不了的上黑板写出来。

3、师生共同解决。

四、小组合作理解课文。

1、学生分角色朗读5—12自然段。

2、学生自读课文思考:

1)在什么地点写了一件怎样的事?

2)白杨树有哪些特点?

3)从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心?”

4)为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑?

5)课文表达上有什么特点?

3、小组长组织讨论学习,在笔记本上记下答案。

4、展示,纠正。

5、对照黑板上的答案,修改自己的笔记。

五、课外拓展。

1、从白杨树和这位爸爸的身学习到什么?

反馈课。

一、填空(上课前请同学抄上黑板)。

1《白杨》的作者是,文章赞美了生长在的白杨,它们具有的品格。

2、文章采用了的写作手法,表面上是在赞美白杨,实际上是在赞美。

3、用“哪儿---哪儿---”“不管---不管---总是---”写一段话夸夸像课文中的.爸爸那样的建设者和保卫者。

二、做辅导习题。

1、一至四小题课外完成,分组出来展示,一组一题。其余同学合作完成七、八、九题。

2、评价展示的答案,更正。

3、展示“理解运用”时用展示台。

课后反思:

语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多积累,重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。

首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意,实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。

其次,我更注意学生个性化的培养,在教学完第二环节,学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后,我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来,学生非常乐于表现自己,同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。

小学语文课文《太阳》教案

1、会认写“彤陪霞趁”四个生字;正确读写“红彤彤晚霞”等五个词语。

2、正确流利有感情地朗读全诗,并进行背诵。

3、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天,感受诗歌的快乐氛围。

1、引导学生朗读背诵诗歌。

2、理解诗歌的含义,体会作者的拟人写法,感受诗歌特有的语言魅力。

1、搜集与太阳有关的资料。

2、课件生字卡片。

3、小黑板。

1、多读几遍课文,读准字音,认清字形,把课文读正确,读通顺。然后同桌相互读一读下面的词语,互助互教。

红彤彤晚霞陪伴戏水扬起浪花。

2、再读课文,想一想:诗的每小节各写了什么内容?

3、精读课文,想象一下,说说:太阳在不同的国家里都做了什么?为什么说太阳是大家的?在小组内交流读了课文后的感想。

一、激趣质疑:

我们知道,地球上的光明和温暖,都是太阳送来的……没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。所以,太阳是属于你的,属于我的,属于全世界的,属于我们大家的,今天,我们就来学习一首诗歌------(板书课题:太阳是大家的'齐读课题,重读“大家”)。

二、初读课文,整体感知:

1、出示前置作业,明确12项内容,提出学习要求,学生自主读书,完成任务,教师巡视了解学生学习情况。

2、小组内检查交流学习效果,(互教互助,补充,注重本组内的被帮扶者)。

3、汇报检查:

(1)出示生字卡片,小黑板:检查学生对生字词的掌握情况。

(2)指导写字:学生观察教师指导“霞”“彤”学生练写。

三、精读感悟。

(一)出示前置作业,明确34项内容的任务,提出学习要求,学生自主学习。

(二)小组交流:读一读,想一想,说一说,议一议。

(三)班内交流汇报:。

1、汇报交流问题3,引导想象太阳在不同的国家里都做了哪些好事?相机引导学生朗读,结合自然现象,引导学生体会“太阳是大家的”。

(1)学生汇报:一天中太阳做了哪些好事?(师板书)。

(2)让我们到文中去看看太阳做的好事吧!(课件:第二段---学生齐读)引导朗读,体会:

她把金光往鲜花上洒,这一洒,你仿佛看到了一个个什么画面?(学生说一说)。

是呀,有了太阳,才有鲜花竞相开放的快乐,谁再来美美地读读此句(展示读)。

“她把小树往高处拔”,这一“拔”,让你又想到了什么画面?(学生说一说)。

是呀,太阳带给鲜花小树勃勃生机,那就让我们把这两句连起来读读吧。

是呀,有了太阳,鲜花争奇斗艳,小树茁壮成长,小朋友无比快乐。让我们带着她们的欢乐再一起读读这一节吧!(学生齐读)。

太阳属于花草树木,属于我们每一个小朋友,所以我们说(太阳是大家的)。

(3)拓展学生思维,引导学生进行语言训练:学着第二小节的写法进行续说。

教师引导:太阳除了为人们做好事,还为我们带来了什么?让我们来返读第一小节.

2、研读第一小节:(齐读)。

(1)(课件出示:这就是红彤彤的晚霞。)多么鲜艳的颜色啊!太阳将她那一抹金光洒在天空,让朵朵白云变成了-----(红彤彤的晚霞),天空被染红了,白云也被染红了,多美呀!让我们到文中去欣赏吧!请同学们再自由读读第一节。

(2)汇报读(评价),再读读。指导学生有感情地朗读。

(3)老师范读,学生谈谈感受。

老师引导:是啊!老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?说说看。(学生说一说)。

(4)看到美景再一起读一读。(学生齐读)。

教师小结:太阳把这美景献给了大家,给予了大地的光和色彩。所以,我们说(太阳是大家的)。

3、研读三四小节:

过渡:忙碌了一天的太阳,她也会和我们一样进入甜美的梦乡吗?请小声读读诗歌的三四小节。(学生小声读)。太阳进入梦乡了吗?太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?(去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐)。

(1)研读第三小节:

太阳就要从西山落了,你的心情怎么样?(独自感受读)。

她到别的国家去干什么?(做好事)让我们带着高兴的心情读读第三节。

是呀,太阳多辛苦呀,她不仅要在我们国家做好事,还要在其他很多的国家去做好事。(还想到了什么?)。

是呀,太阳要走到世界上很多的国家去,世界各地的小朋友生长在同一片蓝天下,享受着同一个太阳带来的温暖,所以我们说(太阳是大家的)。

(2)研读第四节:

a过渡:太阳是属于全世界的,太阳之所以要到别的国家去,是因为(齐读第四节)。

b如果能把“也有”读好,就更能让大家明白。(再齐读)。

c.听了你们的朗读,我的感受就更深刻了!是呀,他们多么渴望太阳早点去呀,多么渴望太阳给他们带去生机,带去幸福。让我们有感情地读一读(末三句)。

d太阳将温暖带到了世界的每一个角落,所以我们说(太阳是大家的)让我们把三四节连起来读读。

是呀,全世界的小朋友都在等她,盼她。你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对别的国家的小朋友说什么?(完成前置作业4)(抽生说,再写,汇报)。

四、情感升华:

1.太阳一定会把光明与温暖送到世界的每一个角落去,让我们把这美好的心愿化成动情地朗读吧!(齐读诗歌)。

2.孩子们,太阳是属于地球上的一草一木,属于全世界每一个人,让我们共同祝愿生活在地球上的人们都能分享到太阳下相同的温暖,相同的爱!让和平永驻人间!

五、作业超市。

我要把这首诗背下来。(必做)。

我想抄写这首诗中感兴趣的诗句。(必做)。

我要续写诗歌的2小节和4小节。(选做)。

小学语文课文教案

朗诵诗句,同学们判断是描写哪个季节的诗句:

春:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

冬:孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

秋:停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

喜欢春天的同学举手我看看?夏天呢?秋天?冬天?

不论你喜欢哪个季节,今天,老师和大家携手共同走进梁衡的夏季,体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是一个流金的岁月,那是一个火热的季节——夏。(板书课题《夏》)。

要求:注意读准字音,声音洪亮,读出感情。

2、检查预习:正音及文学常识。

(1)芊芊细草轻飞曼舞春日溶溶,秋波澹澹闲情逸致田家少闲月,五月人倍忙。

(2)梁衡简介。

1、作者对“夏”充满怎样的思想感情?(要求:在文中找出依据)(板书)。

明确:喜欢和赞美。“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

2、作者用什么样的结构安排全文的?

明确:总分总的结构。

(全班回答,师生共同梳理。)先总概括了夏天的特点,总领下文;下文再紧扣“热烈、紧张、急促”三个特点来写;最后再总交代了不歌颂春花秋月,而赞美夏天的其中原因,直抒胸臆。

白杨小学语文课文教案

学习目标:

1、初读课文,了解白杨的特点。

2、理清课文脉络,分段、概括段意。

3、学习本课生字、新词,理解重点词语。

教学重点:初读课文,了解白杨的特点。

教学难点:理清课文脉络,概括段意。

课前准备:学生收集白杨和有关西部边疆的资料,预习课文。

学习过程:

一、激情导入。

1、在祖国的西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸之路……今天我们一起走进茫茫的戈壁滩,看看戈壁滩上生长着的白杨。(板书课题)。

二、自主学习课文。

1.出示自学思考题。学生自学:

(1)查字典或根据上下文理解下列词语:

戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀。

抚摸表白沉思。

(2)课文主要写了什么内容?

(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?

(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?

(5)试着给课文分段,归纳段意。

2.老师检查自学效果。

三、课内测评:

1.写近义词:介绍()抚摸()分辨()高大挺秀()。

2.写反义词:清晰()动摇()软弱()消失()。

3.朗读课文,找出课文中的三个问句,读一读,想一想,你能在文中找到答案吗?

四、小结:老师点拨白杨三特点——高大挺秀,茂盛、大,生命力顽强。

五、学生谈收获。

通过这节课的学习,你对白杨有了哪些认识呢?请谈一谈。

板书设计:

3、白杨。

高大挺秀繁茂生命力强。

第二课时。

学习目标:

1、能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的表现方法。

2、体会边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

3、培养自己正确的人生观和价值观。

重点难点:培养学生正确的人生观和价值观。

课前准备:老师熟知课文,学生课前充分预习课文。

学习过程:

一、复习导入。

上节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树,并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。

1、先请同学们找出课文中的三个问句。

这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

二、学习互动。

(一)学习第一部分。

1、齐读第一小节,思考:大戈壁是什么样的情景?

2.出示大戈壁的挂图。教师描述。

茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟,有的只是满地的黄沙。大风一起,飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒凉呀!

3.小组讨论:在这样茫茫的大沙漠上行车,大戈壁上的白杨树长得怎样呢?

(高大挺秀:又高大又挺拔又秀丽。的白杨有35米高,相当于十层楼房那么高。)。

4.看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读4—13小节。

(二)学习第二部分。

1.自由朗读14小节。

2、出示爸爸介绍白杨的三句话,师生逐句讲读。

第一句:“这白杨从来就这么直,这么高大。”

(1)“从来”是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点?

(2)朗读比较,体会感情。

第二句:“哪儿需要它,它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

(1)这句话讲出了白杨的什么特点?

(2)指导有感情朗读。

第三句:“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇”。

(1)这句话赞扬了白杨什么特点?

(2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

(3)老师描述:

在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!

(三)学习第三部分。

3.引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

(爸爸的心愿是:不仅自己要像白杨那样扎根边疆,还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题,又是在借白杨勉励自己,教育孩子。)。

5.老师读18小节。

读后讨论:

(1)爸爸为什么又陷入沉思?

(2)为什么他又露出了一丝微笑?

三、总结课文。

1.中心思想:

这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲,在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨,借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向,同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

2.抓住三个问句,总结文章的结构特点。

3.交流感受、升华中心。

四、达标检测。

写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”等词语。(课后小练笔)。

五、总结收获。

学生激情谈论本节课的收获,老师可以适时升华课文中心,使学生的心灵得到净化。

板书设计:。

借物喻人。

外形高达挺秀扎根边疆。

白杨正直高大爸爸。

特性生命力强.......建设边疆。

坚强不屈。

小白杨茁壮成长.......小孩子。

小学语文课文教案

要深入的理解教材只看教参上的提示是远远不够的,要自己去读去悟才行。《小喜鹊的两个家》这课加上试讲一共讲了三遍,感觉每一次讲完以后,都对课文有了更加深入的理解。越讲越觉得课文有的可讲。

小喜鹊的两个家这课文是根据发生在北京的一个真实故事改编的。通过小喜鹊的两个家,说明了人们对小鸟的关爱,表现了人与鸟的友好相处。课文人和喜鹊两条线展开,感人而有趣。重、难点是了解课文内容,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

根据课文内容、重难点,我制定了以下教学目标篇。

1、了解小喜鹊有两个家的原因,体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

2、通过句子比较,体会课文原句的具体、生动。

3、有感情地朗读课文。

根据本课教学目标,在教学过程中抓住小喜鹊的两个家展开教学,重点体会郭奶奶一家对小喜鹊的关怀备至和小喜鹊对郭奶奶一家的亲密,也就是重点学习第3、5自然段,其他段落则以读代讲。

第二次试讲,感觉过程比较顺畅。同学们回答问题比较到位,情感体验也有一定的深度。而我经过试讲对这课文也有了更加深入地理解,似乎觉得每一句话都值得重点品一品,都是意味深长的。最后,还是决定抓住重点来学习。

在我班讲的时候,感觉较好地实现了我对这一课的设想,同学们回答问题也是比较准确、到位。有了一定层次的情感体验。但当马老师说课时,我感觉到马老师对这一课的理解有更深的层次。喜鹊对人的报恩,是我没有体会到的。我想到的'是喜鹊对人的亲密。虽意思接近,但不够深入。

要深入的理解教材还要把握学生,用学生的思维去思考问题,也就要把握学情。在最后回答为什么一到晚上小喜鹊就会回郭奶奶家过夜时学生有的答道篇:因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。有的说:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿。学生真正是以一颗童心,将小喜鹊当成人来看待,给它赋予了人的情感。而我却并没有。这一点是我应该向学生学习的。如果我事先对教材的把握再深入一些,在学生回答问题时适时点拨,相信学生对课文的理解,学生的情感体验也会达到更高的层次。

语文课要体现人文性与工具性的统一。人文性体现在学生在课上的情感体现。工具性则体现在对语言文字的理解。我感觉在这一课我的语言训练点的设计还是比较好的,但在实施上有一定的欠缺。对于马老师讲的迂回方法和训练的展开要体现层次,感触颇深。如:在体会关怀备至一词时,我设计的是让学生先说说关怀备至的意思,再说说关怀备至体现在哪儿,都是怎么做的。其实可以先让学生说说关怀备至体现在哪儿,都是怎么做的,再体会关怀备至的意思。这样从具体到抽象,就给了学生一个台阶,理解起来也就容易了。再如:在口语交际这个环节,学生发挥不是太好。可以让学生联系到自己想一想:爸爸、妈妈上班去,下班回来的时候,自己会对他们说些什么。再来进行口语交际,结果也许会好一些。

我讲的是第二课时,其中一个环节,对课题提问。马老师认为不太合适,没有抓住学生的心理需要。细品起来感觉很有道理。我也得到了一个启示。我们通常会把学习生字放到第一课时,讲读课文放到第二课时。这样一来到讲读课文的时候,学生对于课文的兴趣就减弱了许多,也就会有个别学生有在学习课文时往后翻看后面的课文的现象。其实,在一、二年级时学生已经掌握了不少生字和认读字。那么对于一些生字较少、文从字顺的课文,就完全可以在学生预习的基础上,先讲读课文再处理生字。

通过这一课,收获很多。今后,还要更加努力、深入地理解把握教材。在落实各个训练点的时候,还要更好地给学生搭好阶梯,要有层次。还要注重各教学环节之间的铺垫。

白杨小学语文课文教案

一、教学设计的依据。

1.重、难点确定的依据。

(1)从编者的编排意图上看,九册第六组导读中明确指出,训练的重点是“练习概括中心思想”,并且强调要在“从内容中体会思想”理解课文的基础上进行。

(2)从前后知识的贯通上看,初中第三册编排了《白杨礼赞》,训练重点为“初步理解托物言志,体会白杨的象征意义”。可见,在本课教学中,让学生对文章的主要表现手法有一个初步的认识就可以了。这样可以保证他们具备合理的认知基础,进一步系统深入地学习。

(3)从课文内容和结构上看,文章既写了孩子的天真,又写了父亲的深情;既写了高大挺秀的戈壁卫士白杨,又写了无私奉献的边疆卫士建设者。学生难于理解作者对爸爸神情的多处描写和爸爸向子女介绍白杨的三句话的深刻含义,以及当年建设大军开发荒原的情形。

2.重、难点的确立。

教学重点:体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子;练习概括中心思想。

教学难点:对边疆建设者无怨无悔奉献一切的精神的认同和理解。

二、教学设计的特色。

1.课时划分。

共分两课时教学。第一课时:理解课文内容,领悟边疆建设者无私奉献的精神。理解含义深刻的词句。有感情地朗读课文、背诵有关段落。第二课时:读写生字词。练习概括中心思想。有感情地朗读课文,背诵课文。第一课时整个教学过程结束,虽然没有进行中心思想的概括,但因为有大量、有效的训练,已是水到渠成。

2.教学方法。

为突破重难点,采用多媒体课件,把北方特有的树种——白杨的形象清晰地展现出来。又再现当年军垦战士垦荒的情形和他们的光辉形象。最后还采用今日新疆繁荣、美丽的景象的画面。

为了帮助学生深入理解内容,全程参与学习活动,教师准备丰富的辅助材料,在课前提供给学生,使他们在课前、课中、课后都能有所收获。

对文章主旨的挖掘则是采用层层剥笋法。先直奔到与文章的重点段有密切关系的第14自然段,然后以环环相扣、步步深入的逻辑引导,对学生进行思维训练,培养发展学生的理解能力。同时,教师既和学生一起深入挖掘课文的深层主题,又不是以得到这个主题为目的,而是全力去展现这种挖掘过程,教给学生分析文章、归纳主题的方法。具体步骤如下:

第一步,略读课文,让学生先从文章中抓取基本材料——爸爸的三句话,然后对它们作粗略分析,形成初步印象,获得有关主旨的初步认识——介绍白杨,教会学生抓取重要材料的方法。

第二步,精读三句话,作精细分析,然后以点带面,联系前文,抓重点词、关联词,分析、讨论、修正关于中心的认识——赞美白杨,教会学生抓重点词品味,把握文章中心的方法。

第三步,抓住揭示文章主题的句子“爸爸也在表白着自己的心”。反溯前文,深入挖掘作者欲说还休又无不洋溢在字里行间的潜在主题——赞美建设者,从而第二次修正主题,真正把握中心。教会学生抓重点句理解、体会思想感情的方法。

第四步,对重点段(第16自然段)展开讨论。先自己提出问题,继而根据画面、背景材料展示出的生动内容回答。在语言训练中深化对中心的认识。教会学生多方面摄取信息,尤其利用背景材料解析文章的方法。

3.训练设计。

在本课教学中,为学生提供大量的训练机会、时间,多样的形式,充分确立其主体地位。

(l)字的学习。出示“疆”后,让学生自己归纳写“疆”字要注意什么在充分肯定他们的想法基础上渗透思想教育。

(2)词的学习。学生经过讨论得出结论:白杨的.特点是“直和坚强”,教师请学生从文中再找一个词把两方面的特点都说上,并且放在具体的语境中让学生品味理解。又设计填词和关联词的练习,请学生动手独立完成。

(3)句的学习。关键性的句子在反复诵读中理解体会。

(4)段的学习。重点段要学生质疑,梳理后,根据学生提出的问题展开教学。并引导学生开展同桌伙伴学习、四人小组讨论学习等方式进行说的训练。还教给背诵方法,限时记忆。

(5)篇的学习。学生读书时本着从整体—部分—整体的训练原则,在经过逐段的学习后,围绕爸爸的情感线:沉思—严肃—沉思—微笑,提纲契领再次回归整体。

总之,能使学生轻松、顺利地完成学习任务,并且从中学到一些知识,掌握一些方法,形成一定的能力,是进行本课教学设计的宗旨。

【二】教学实录与评析返回本页页首。

一、初读课文,整体感知。

师:今天,我们要学习第十九课,请同学们用最响亮的声音齐读!

生:白杨!

师:预习了课文,你知道文章主要讲什么吗。

生:主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

师:说得真准确。(在黑板上贴上字条“介绍白杨”)这个边疆指的就是老师的家乡(单击计算机键,大屏显示“新疆”)齐读。

生:新疆!

师:写“疆”的时候要注意什么。

生:左边弓字旁里有个提土,别忘了。

师:是啊!失去了土地,疆域就不完整了。(文字退出屏幕)。

师:同学们,在我们新疆处处都可以见到白杨树,它没有柳树的婀娜多姿,更不像榕树那样浓荫蔽日,只是笔直笔直地向上长。一排排,一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书,解决这个问题。

[教学目标的展示,自然而适时,在上课之始,教师对本节课的教学任务做到心中有数。]。

师:请自由朗读全文,并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。

(学生边自读边勾画思考)。

二、了解白杨特点,学习析词悟情。

师:请你读出画好的段落,大家边听边想自己哪儿不明白。

生:我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来。

师:提得很好,老师。

小学语文课文教案

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并会背诵。

2、了解诗歌大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。

3、通过本课学习,激发学生课外阅读古诗的兴趣,培养学生搜集资料的习惯。

重点难点:

理解诗意,品味诗歌语言,体会诗人所表达的真挚感情。

教学方法:

小组合作学习、自读自悟。

课前准备:

多媒体课件;学生搜集诗人有关资料。

教学过程:

一、激情导入。

哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。(请学生背背)。

看到同学们背得那么起劲,老师也想背一背自己喜欢的一首诗,欢迎我吗?(老师背诵《泊船瓜洲》)。

2、揭题:刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》。

3、板书课题,齐读课题。

二、初读古诗,了解大意。

1、结合文中的“预习”,读读古诗,初步感知诗歌内容。

2、引出学习古诗的方法。(1、知诗人,解诗题;2、释词语,明诗意;3、入诗境,悟诗情)。

三、运用方法,学习古诗。

(一)知诗人,解诗题。

1、你们知道王安石吗?

(学生交流搜集到的资料,教师作适当补充)。

2、你是怎么理解这个题目的?

过渡:诗人把船停泊在瓜洲这个地方,看到了什么,想到了什么?请你跟自己喜欢的同学一起学习,用你们喜欢的方式学习,可以学前两句,也可以学后两句,还可以整首学,看你们能知道些什么。

(二)释词语,明诗意。

1、小组用自己喜欢的方式学习,教师巡视与学生交换意见。

2、汇报学习情况。

3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。

4、指导朗读一、二句。

隔着一条江、又隔着几重山,作者的家乡近在咫尺,可见思乡之情切,看谁能读出诗人思乡之情切。(比较读、自己读、齐读等)。

5、重点理解:又绿、何时。

6、指导朗读三、四句。

江南的春风又一次吹绿了长江两岸,这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生机勃勃,家乡是如此之美,但作者却发出了无奈的长叹:明月啊明月,你什么时候照着我回故乡呢?请同学们试读出诗人的无奈之情。(找小伙伴互相评价读,个别读,齐读)。

7、试说说这首诗的意思。

8、交流所知道的资料:作者的家乡近在咫尺,思想之情切,为什么不能回家乡?

(三)入诗境,悟诗情。

1、配乐(古筝乐)朗诵全诗。

2、体会“绿”字的妙用。

(1)你认为哪一句诗写得最美?哪个字用得最好?

(2)据说诗人开始时不是用“绿”字,同学们想想诗人可能用过哪些字?

(3)讨论:诗人为什么选择了“绿”字?

(4)师归纳:这个“绿”字起到了画龙点睛的作用,把江南的风景写活了,其他字只写了春天的到来,而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下变绿的画面,尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和家乡美景的思念。

3、配乐(古筝乐)有感情地朗诵全诗。

一个“绿”字表达了眼前一片景,心中无限情,一个“绿”字表达了诗人浓浓的思乡情,使《泊船瓜洲》成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。

4、背诵。

四、总结延伸。

1、思乡是人类恒古不变的情怀,许多诗人的诗中都表达了这种情思,《泊船瓜洲》就是一篇思乡名诗。

2、你还知道哪首思乡诗,背给大家听听。

五、布置作业。

1、背诵《泊船瓜洲》。

2、用学习古诗的方法自学《游子吟》。

板书设计:

泊船瓜洲。

宋・王安石。

又绿思念故乡。

何时。

小学语文课文《太阳》教案

——热爱大自然,初步树立人于与自然和谐相处的意识。

2、字——13个。

巩固学过的字;渗透性识字。

3、语、句。

——发展创造思维编诗句“在哪里,太阳是怎样出来的?”

4、阅读。

——正确、流利、有感情的朗读课文。

5、学法和习惯。

——基本掌握听读识字的方法。

1、通过诵读,感受诗歌的意境,激发学生热爱大自然,初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、听读法识字。

用听读法识字。

多媒体课件,图片式生字卡片。

一、猜谜语,导入新课。

1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤,晴天早早起,傍晚就收工。”对,今天我们就进入太阳月亮这一单元,学习太阳这课。

[说明:创设情境,激发学生的好奇心和学习兴趣。]。

2、齐读课题。

[说明:吸引学生能够参与到学习活动中来。]。

二、初读课文,整体感知。

1、范读课文,学生眼睛看着字,仔细听。

2、自由读课文,指着字读,不认识的字,用笔在下面画个小圆圈。

3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

4、同桌互读。不会读的互相教教。]。

6、齐读课文。

[说明:培养学生自主的意识和习惯,在读中落实听读识字。]。

三、理解课文听读识字,指导朗读。

1、谈话引入。

“小朋友们,你们想想看太阳是怎样出来的吗?好,老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

[说明:用语言吸引孩子的注意,激发求知欲。]。

2、出示课件:

这是什么地方?对,大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读太阳在大海上是怎样出来的。(指名读、分男女生读)。太阳是从哪里出来的?从水里怎样出来的?齐读整句。

[说明:让学生在观察中体验,在体验中感悟。在具体情境中识字。]。

3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢?

点击课件,问:这是什么地方?太阳是怎样出来的.仔细看。(学生观察并回答)。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。(指名读)(伴随动作齐读)。

[说明:通过观察和动作体验激发学生的表现欲,达到朗读目标。]。

4、点击课件,

问:这是谁?山村里雄鸡在干什么?谁出来了?太阳是怎样出来的?谁能读好这一句,把太阳给叫出来?(指名读、分组读)。

5、看这是什么地方?对,森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱,把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)。

6、注意观察画面会有什么变化?你发现了什么?(学生回答看见的景色)教师:太阳出来了,染绿了草原,叫醒了山村,照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

[说明:充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境,加深对诗歌的理解。]。

7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读,我读前面你们读后面好吗?

8、照样子说一句话。例如:教室里,太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说,最后组合成一首新诗。

[说明:拓展学习争当小诗人,开发学生的创造思维。]。

四、识字游戏。

1、和字娃娃交朋友。

2、字游戏。

五、总结全文。

1、师:你们喜欢太阳吗?为什么?小结:没有太阳就没有光明,没有太阳就没有生命,没有太阳就没有美丽的世界。

[说明:学习的延伸,既有趣又有意义,又让学生加深了对课文的理解。]。

2、这儿还有一首儿歌,我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

[说明:拓展学生的学习空间,开发和利用课程资源。]。

小学语文课文教案

这篇讲读课文通过“我”耳闻目睹,介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。

通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。学习课文有顺序、抓特点的观察方法,培养留心周围事物的习惯。继续练习给课文分段,深入理解课文内容。学会本课生字新词。有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

理解课文中有关“潮来之时”的记叙,学习作者有顺序的观察方法,培养留心周围事物的习惯。

在初读课文的基础上让学生依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”的顺序理解课文内容,然后引导学生抓住大潮的特点---声音大、气势大,抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。

投影片

二课时

教学内容

从语言文字入手,引导学生理解课文内容,通过对具体词句的理解、朗读体会文章感情。

学生学习过程

一、板书课题,启发谈话

1、教师板书课题,问:“今天我们学习第23课,同学们读课题。“潮”指的是什么?(钱塘江大潮)“观”是什么意思?(看)。

2、教师简介钱塘潮。钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮,也叫“海宁潮”。每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形,外宽内窄,外深内浅,潮波传播时受到约束而形成。景象雄伟壮观,有声有色,令人赞叹不已。因此自古以来,钱塘江大潮被称为天下奇观。板书:奇观。

3、请同学们打开书,看书上的什么地方写“钱塘江大潮是天下奇观”?

4、指导学生读第1自然段,重点读出“天下奇观”这四个字。

5、导入:为什么称它为“天下奇观”呢?

二、初读课文,将课文分段

1、学生自由小声读课文,要求读准字音。

2、教师出示生字卡片,让学生开火车读,读准字音。

3、学生按分好的四段再用喜欢的方式读课文。

三、重点讲第三段,体会潮来时的壮观景象

“钱塘江大潮自古以来被称为‘天下奇观’,是因为潮来之时,景象雄伟壮观,使人为之惊叹、赞叹不已,那么,作者又是怎样将这一大潮的壮观景象展现在我们面前的呢?请同学读第三段。

1、指名读,思考:大潮是从哪个方向来的?

2、学生自由读这段,用“ ”划出描写潮来之时的情景的句子。

(1)“从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动”,这句写的是什么?(听到的声音)声音好像闷雷滚动,说明了什么?(未见其影,先闻其声,并且声音特别大。)教师指导读这句。重点读出“隆隆的”、“闷雷滚动”两个词。

(2)此时江面有何变化?(江面还是风平浪静)未见潮水,先闻其声,因为什么?(因为声音的速度比水的速度传播得快。)

(3)这时声音越来越大,(板书:越来越大)江面上怎么了?学生读,回答:(东边水天相接的地方出现了一条白线)“水天相接”是什么意思?(潮水和天空相接的地方,即地平线。)为什么作者能看到?(观察)

(4)这是作者在什么地方听到的,看到的呢?(教师板书:远处)

(5)在潮来之时,作者听到了什么,又看到了什么呢?

(6)这时人们的情绪是怎样的呢?(当人们听到“隆隆声”时,人声鼎沸,当人们看到水天相接的地方出现一条白线时,人们又沸腾起来。)“人声鼎沸”是什么意思?在这里如何理解?“沸腾”什么意思?(形容人们情绪十分高涨。)

白杨小学语文课文教案

1、学会读懂句子含着意思的方法,初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

2、学会本课的生字新词。

3、了解问句的三种类型。

4、初步培养学生热爱边疆,建设边疆的思想感情。

教学时间2课时。

教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。

【第一课时】。

教学要点。

提示课题初读课文,了解课文的主要内容;自学生字新词,学习第1段。

教学过程。

一、审题。

1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)。

2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。

二、初读课文,感知大意。

1、按要求自学课文。

(1)一边读课文,一边想一想:课文写了一件什么事?

(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。

(3)划出不懂的地方。

2、检查自学情况。

(1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳:爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。

(2)生字新词的检查,重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”,可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。

(3)指名读课文,及时进行讲评。

(4)质疑问难。

三、学习第一段。

1、第1自然段:这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?

3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。(例:虽然环境十分恶劣,但是白杨树长得高大挺拔。)。

4、指导朗读,加深理解。

四、课堂练习。

课后习题4。

【第二课时】。

教学要点。

学习“学习提示”;读懂第2、3段,总结全文,。

教学过程。

一、听写词语(课后习题4)。

二、学习“学习提示”。

(1)默读“学习提示”:它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?

(2)强化对方法的理解:这种方法分成哪两个步骤来进行?

三、学习第二段。

1、默读思考。

(1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?

(2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?

(3)从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点?

2、交流自学情况,及时给予评价。

3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。

4、朗读指导。

四、学习第三段。

1、作者连用了几个“只晓得”?把它们划出来。并认真读这些句子,体会这样写的好处。

2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质?

3、课文的最后一句话,从字面上看是讲什么的?联系上下文想它所含着的意思是什么?

五、总结全文。

1、课文中的爸爸是怎么样的人?

2、你认为作者哪些地方写得好?(随机进行朗读指导)。

3、交流理解句子含着意思的方法,

六、课堂作业。

1、填空。

在课文的最后一句话中,“一棵高大的白杨树”实际上指的是();“几棵小树”指是();“风沙”指的是()。

2、完成课后练习。

参考资料:

关于课后习题。

1、第1题:概括地说,是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。

2、第2题:第(1)句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根,发芽,长出茁壮的枝干”;第(2)句为“不管是遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强”。

3、第3题:第(1)句是有疑而问;第(2)句是自问自答;第(3)句是无疑而问,是用反问的语气表达肯定的意思,即没有这么大的伞。