2023年教学反思的尝试与（汇总14篇）

教学反思可以帮助我们不断提高教学质量，逐渐形成独特的教学风格。以下是一些教师们的教学反思分享，希望对大家的教学实践有所帮助。

小学语文尝试教学反思

让学生的学习在尝试错误的过程中进步教学反思

的常识，并能模仿课文说说大雁、蚂蚁和蛇等其他动物接到风姑娘的信后会说什么。

情感态度与价值观：

知道各种动物不同的过冬方式，激发学生了解自然的兴趣，培养学生热爱自然的情感。

二、识字教学要放在语言环境中进行更有效。

大量识字成为二期课改一年级语文教学的重要内容。在第一次实践时，我设计了较集中的识字，但发现学生脱离了语言环境学习生字效果平平，而且也破坏了教学环节的整体性。如何将每一个的生字都渐渐被学生所掌握呢？我进行了思考：在第二次实践时，我对每个生字教学时的侧重点作出了相应的调整：

信是小朋友熟悉的事物，教学一开始用谈话的方式引出生字“信”，这既让学生掌握了生字，又引发他们学习新知的欲望。

学生之间有差异，有的孩子在学前就认识了大量的汉字，课题中的“姑娘”一词，课文中的“落叶”“南飞”等词语，就让这些识字量较大的学生有展示的机会，请他们做小老师教大家，既调动他们的积极性，也让其他的学生在语言环境中认字。

在“衣”和“服”这两个生字的教学中，安排学生说说自己过冬时，父母准备了哪些衣服，在他们一连串的回答中，不断提到了这两个生字，也是不断在正音，让学生对生字渐碰渐熟。

风姑娘送的是落叶信。于是，我就利用多媒体制作的“接树叶”游戏来巩固学生的识字情况。随着飘落下的树叶上的生字，学生也兴致盎然地复习了本课的词语。

新教材重视书写指导，本课中“宝”是要求书写的生字，因此由媒体演示了书写笔顺，指导学生分析字形，认识新部首“宝盖头”，并看清字在田字格中的位置，让学生养成认真书写的习惯。

这样在课堂中巧妙穿插了识字，有张有弛，能帮助学生更好掌握生字。

三、采用不同的朗读形式，层层推进，培养学生自主阅读的能力。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

尽管是一年级的孩子，但在教学中也要以学生为主体，引导学生饶有兴趣地反复读句、读文，在读中感悟，在读中积累，在读中识字，是我本节课的设计理念。第一次实践时，我也安排了较多的朗读训练，但由于没有很好的指导，出现了花费时间多但效果不好的情况，一节课下来，学生朗读课文仍然不理想。这使我意识到：入学一段时间后，学生虽逐渐能够借助拼音认读生字，阅读课文，但还不熟练，于是第二次实践时，我根据这篇短文的几个自然段中相同句式多次反复，而“风姑娘送一片落叶给——”既是课文中四段话的头一句，也是风姑娘送信的四个对象的教材特点。在课开始，设计了让学生听录音看书，熟悉课文整体感知，并思考：风姑娘把信送给了谁？然后，把这几句句子组合起来，让学生逐句朗读，是为了帮助他们将全文的主线串起来，也降低了学生整段朗读课文的难度。

接下来，让学生读小动物收到信后都说了什么？再挑选自己喜欢的部分读，

学生自己读，学生有选择性的读，这些方法都能为学生提供充分的学习机会，在他们自学的过程中，学生借助拼音自学生字新词读通课文，我则根据学生的差异对学习有困难的学生给予帮助。

－－《风姑娘送信》教学反思》。

用多种教学整合培养学生学习兴趣的尝试教学反思

心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。激发、培养学生学习的兴趣，我从下面几个方面来实现。

一、减轻学生过重的课业负担，让学生想学。

中国青少年发展中心和北师大教育（－上网第一站35d1教育网）系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：因“喜欢学习”而上学的小学生仅占8.4%。小学生有许多兴趣、爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢看课外书报，喜欢看电视……可就是不喜欢读书。究其原因，课业负担过重是其中之一。长期以来，由于受“应试教育（－上网第一站35d1教育网）”的影响，学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，挤占其它学科的时间进行“查缺补漏”；白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文……学生承受着学习的重负，失去了参加各类文体活动、学习其它知识的时间和机会。他们的头脑早已被课业的重负压昏了，早已厌倦了这样的读书方式，还有什么兴趣积极主动地参与课堂学习。我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到较好的效果。学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来。

二、调动学生学习的积极性，让学生乐学。

兴趣是一门学科，是一位技巧最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。在课堂教学过程中，我把握时机，利用“四个抓好”，最大限度地调动学生学习的积极性，激发学生学习的内在动机。

1、抓好新课的导入。

新课的导入是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力常用的简单、实际的方法。教师简单的几句话、一个小故事、或是一个演示，就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来，从而激起学生强烈的求知欲，并很快地入情入境。如教学《跳水》一课时，我以“在一次风平浪静的航海途中，船长的儿子为追一个顽皮的猴子走到桅杆的顶端，只要一失足，摔到甲板上就没有命了。船上的人都吓呆了。小男孩的命运怎样呢？请大家仔细阅读课文，寻找答案。”老师以这一紧张、惊险的描述引入新课，激起学生探求结果的兴趣。同学仔细地阅读课文，认真地思考，讨论，很快弄清了事情的起因、经过和结果，完成了学习任务。

2、抓好恰当的提问。

教学过程中，恰当的'提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维。因此，我每讲授一篇课文，都设计一些有趣的问题，创设问题情境，诱发同学们的好奇心，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清事物真相的迫切愿望，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，积极主动地完成学习任务。

在一节课中，我不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生参与动机，而且应在整节课的教学过程中想方设法不断地提出问题，创设问题情境，使学生经常处于问题情境中，始终保持认真、主动的态度和情绪，主动参与学习。

3、抓好教学演示。

[1][2]。

文档为doc格式。

让学生的学习在尝试错误的过程中进步教学反思

兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动，并且具有强烈情绪色彩的意识倾向。它能使中学生对感兴趣的东西给予优先注意，并使之一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理学家皮亚杰所说的那样：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。前苏联教育学家赞科夫主张：一定要让学生高高兴兴地去学习，感到学习不是一种负担，而是一种需要的满足，是一种最大的快乐，以乐学激发观察、增进记忆，促进思维和想像，获得成功的快乐。所以教学中激发学生的学习兴趣，是调动其学习积极性的关键。由于种种原因，高中生的文化水平参差不齐，部分学生在课堂教学中缺乏参与意识，且学生个体间的差异性很大，给教学工作带来诸多不便。

1动之以情，晓之以理，积极发挥情感作用。

我们可以说教师是学生生活中最重要的人。学生每天大部分时间都是和教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。上课总是面带微笑、对学生少批评多鼓励、课后能主动和学生聊天，知识渊博、性格开朗、很会开导人、具有幽默感的老师通常都是较受学生欢迎的。实践表明教师高尚的人格，良好的行为习惯，热爱学生的态度，渊博的知识，出众的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞学生。要成为教学上成功的教师就要在课堂上是严师，课后是朋友，是兄弟姐妹，真正做到像对待弟弟妹妹那样关心他们的生活学习和交往中的困难，以自己人格和情感的力量吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目和课堂教学，为提高自己的教学质量打下坚实的基础。

2重视开展科技活动，提高学生学习化学的兴趣。

在工作中我们必须千方百计，想方设法开展科技活动，没有条件的要创造条件。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有的条件想方设法开展科技活动。如开讲座,介绍化学发展史上的名人；利用多媒体教室,放映一些与化学有关的影视作品；开展介绍学法的讲座,以提高学习化学知识的效率；开展猜化学谜语,化学魔术等活动,提高学生学习化学的兴趣,增长知识等.实践表明,通过开展一系列有针对性的,趣味性的,形式多样的课外活动,一方面使同学们增长知识,另一方面也使学生对化学科产生了浓厚的兴趣,从而提高了学生学化学的主动性和积极性,为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展,学生的知识面得到增长,知识视野也开阔了,学习方法也得到重视,因而学生的学习能力也得到提高.实践表明，通过开展一系列有针对性的趣味性的形式多样的课外活动都可以提高学生学习化学的兴趣，增长知识。

3改变教学模式营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性。

高中生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。在课堂教学的过程中我们可以都采用多媒体教学，改变多年来使用粉笔和教鞭的教学模式。多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听看动手和思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合应用加上教师的及时讲解可以大大的激发学生学习的兴趣提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果。

4发挥实验的魅力，培养学习兴趣。

化学是一门以实验为基础的自然科学，而且化学实验是进行科学探究的主要方式。利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。化学实验是维系学生学习兴趣的重要纽带，是学生产生学习化学兴趣的源泉。在教学过成中我们要尽可能的'创造条件多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和兴趣。在课堂上尽量安排一些有趣生动的实验，如：学到氨气的性质时，可以做“空中生烟”的实验，用两根玻璃棒分别蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒互相靠近，出现“空中生烟”的奇景，教师可引导学生在感叹这一实验现象的同时，思考为什么出现这样的景象？进一步激发学生探究的兴趣和欲望。再比如说当学到乙醇的时候还可以再做“烧不坏的手帕”。学生的注意力分有意识注意和无意识注意，通过有趣的实验能把二者有机的结合起来，起到事半功倍的效果。使他们知道知识的重要性和将来面临的挑战，增强学好化学的信心。

总之，在化学教学的过程中要培养学生的学习兴趣，必须懂得学生的内心需要，要使学生明确学习化学这门课程的目的。教师应该通过不断地改进和更新陈旧的教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受到学习这门的乐趣，掌握掌握学习化学的方法，从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，使他们的学习兴趣不断高涨，从而取得更好的成绩。

时政小演讲在思想政治课教学中进行素质教育的尝试教学反思

当今世界，以科技为先导的经济迅速发展，知识经济初现端倪，国际竞争日益加剧，要想在国际竞争中占有一席之地必须依靠科技，科技的发展的竞争归根到底是人才的竞争，而人才就必须依靠教育（－雪风网络xfhttp教育网），因此，国家对教育（－雪风网络xfhttp教育网）日益重视，提出实行素质教育（－雪风网络xfhttp教育网），转变教学方式，实行课程改革，可以说，教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革的呼唤正式来自于经济发展的要求，因此教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革势在必行，而体验教学模式正式在国家实行教育（－雪风网络xfhttp教育网）改革的大环境下提出的一种教学改革的新模式。

一、什么是体验式教学。

对“体验”这词《现代汉语词典》是这样解释的：通过实践来认识周围的事物；亲身经历。因此我们认为“体验”就是借助过去的经历，运用直觉，通过感悟来理解事物。体验教学就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标，以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点，以学生自我体验为主要学习方式，力求在师生互动的教学过程中，达到认知过程和情感体验过程的有机结合；激情与明、导行的相互促进。让学生在体验教学中学习有关的知识内容，领悟做人道理，选择行为方式，实现“自我教育（－雪风网络xfhttp教育网）”。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。

体验式教学是在对心理品质教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学实践的基础之上，依据素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的要求，归纳总结出来的。初一心理品质课内容主要涉及的是态度和价值观问题，显然地，态度和价值观是不能光靠说教和讲解就能形成稳固的信念的，而需要在教学过程中，通过创设一定的情境，让学生在有关情境中进行体验，然后通过小组协作的方式，进行讨论学习，才能对教材的理论内容有了真切的.理解和体会，这里，情境是基础，协作、讨论是途径，在这教学过程的三要素中学生才能对教学内容有一个由感悟到体验进而到知识的升华过程。

1、是课程改革的要求。新的教育（－雪风网络xfhttp教育网）理念呼唤新的课堂教学方式，新课程强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会。体验教学倡导学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。体验式教学强调课堂教学的动态化，改变教师讲学生听的学习方式，让学生在生动的教学情境中，在感性认识的基础上进行学习。

2、体验到的知识比被灌输的知识深刻得多。平时，教师上课时用得较多的是讲授法，这就容易使知识停留于口头，使学生嘴里会说，但心理却不服，脑子里也不是思路清晰。要克服这一弊端，必须使讲授具有一种独特的征服人的力量，能使学生听得进，听得身心舒畅、豁然开朗。也就是说，在“听”之时，学生如果在特定的课堂情境下获得一种内心的共振，无论教师是用讲授法还是用其他的教学方法，学生在师生心理相容的体验中，就能真正接受教育（－雪风网络xfhttp教育网），真正把知识弄懂，从而收到良好的教学效果。

[1][2][3]。

让学生的学习在尝试错误的过程中进步教学反思

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。

如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。据《文汇报》载（1993，11，19）：上海市教育科学研究所对全市十个区1480名初中预备半和三个县的`1622名六年级学生进行调查测试和统计分析，发现学习困难学生中有57.8%是属于动力型困难的学生，其具体表现在学习动机、兴趣、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严重的缺陷。

尝试教学美术

教学。

活动效能的若干尝试作为幼儿园老师的我，在与新课程共同成长的过程中，也产生了许多困惑和追问。幼儿美术教育好比是一把双刃剑，教的多了必然损害幼儿，教的少了空有过程。因此，在几年的教学中，我采用发现问题、分析问题、解决问题的方法，果断地摒弃了以往旧的美术教学模式，大胆尝试新的教育理念和方法，对美术教学活动作了一些探索。经过几年的实践探索，幼儿不仅在绘画技能方面得到提高，观察力、想象力、创造力也得到了很好的发展。

幼儿园美术新课程实施已经有好几年了，作为幼儿园老师的我，在与新课程共同成长的过程中，现代的和传统的美术教育观念、新的和旧的美术教学设计以及对美术教学行为的优劣评价等等，几乎每时每刻都在我头脑中颠来倒去，彼此间较“长”比“短”。在两者的交锋、碰撞中，虽然有一些新的体验和感悟，但也免不了产生许多困惑和追问。“怎样进行美术教学？”“如何才能让幼儿的画板而不僵、灵动、有个性呢？”带着此疑惑，我。

总结。

了以往的经验，并在实际工作中进行了贯彻实施，经过几学年的实践探索，我认为新的教学模式固然好，但传统的教学方法也不能完全撇弃，关键在于如何灵活的教。在这几年中，主要采用了以下方法，取得了不错的效果。

一、探索创意的教学方式，激发幼儿创作的欲望对于喜好新鲜事物的幼儿来说，采用灵活多变的教学方法，才能更好地激起他们对美术活动的兴趣和热爱。

（一）、示范法我个人觉的在幼儿绘画教学中，要辨证的处理“教”和“放”的关系。在美术教学中，象折纸、剪纸、版画等初学时就需要逐步示范基本步骤，如老师不引导示范孩子是无从下手的。最后我将传统填鸭模式的“示范讲解”进行了改良，从出示的先后顺序、形式、内容等都进行了重新的诠释。

1、个别示范：所谓个别示范是指在新的教学内容中，对幼儿来说有难度的部分或物体的一个局部，教师示范出来，以突破难点，达到教学目标，可以使幼儿更集中精力学习和掌握新的技能。

例如在画《元宵节》时，幼儿在画抬头看灯人物的五官、头发时容易发生倒置，我会将此人物的动态进行示范，让他们在短时内把握好重点，从而引导幼儿在此基础上主动地，投入地完成作品。另外在用水粉描绘京剧脸谱时，先在半张纸上画京剧脸谱一半中的局部，让幼儿讨论画对称图案简单方法，然后再让幼儿选择漂亮的颜色进行快速复制，这样幼儿在较短的时间内就能把握好重点。

2、欣赏示范：范例的使用离不开一个赏：真实的照片、大师的名作等，可提升幼儿的审美情趣，让他们感受艺术的氛围。我提供的示范画，数量一般在两张以上，角度更是多样化，只要能给幼儿“还能这样画”的感受就算达到目的了。

例如画向日葵前，我让孩子们欣赏真实的向日葵实物及照片、凡高的名画《向日葵》、装饰画《向日葵》等大量的向日葵画像，让他们简单欣赏、分辨向日葵的不同表现手法，从而帮助幼儿在自己的作品中体现出明显的特点和个性。

3、同伴示范：幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的成分。向幼儿展示同伴的作品，让孩子们对话和相互介绍讨论那些有创意的表现，不但能使孩子感受作品中有创意的颜色、构图和在学习借鉴的基础上更大胆的想像和创造构思等，还能发展孩子的语言表达能力，使幼儿产生“你能画”“我也行”的心理，对幼儿作品的提高有着我们估量不到的作用。

例如美术活动一开始，幼儿就兴高采烈地发现墙面上多了许多色彩鲜艳的纸浆串珠，原来是其他班幼儿制作的一串串颜色鲜艳、款式各异的耳环、手链、项链，引得我们班幼儿好不眼馋，他们七嘴八舌地互相欣赏起来，央求我让他们也来做纸浆玩具。由于同伴作品的展示，所以孩子们通过学习借鉴制作出了更精致更有创意的作品来。

4、互补示范：此示范法，一般采用师生共同参与、共同合作为示范服务，引导幼儿集合集体智慧来进行提升汇总合作完成，使示范得到互补与发展，从而来调动幼儿的积极性和参与性。

例如在《小鸟乐园》的绘画活动中，鸟的种类繁多，我就引导孩子仔细观察鸟的主要结构，并根据各部分的特征进行简单的分类，大嘴的鸟，长脚的鸟，尾羽长的鸟等，帮助孩子把握不同鸟的显著特征。我先用局部示范法，示范个别小鸟，再请幼儿结合已有的表现经验来黑板上补充其他小鸟，我要求孩子大胆地表现各种各样的鸟。在这个示范法的作用下，使孩子们的个性体现在各自的作品画面上。

（二）、观察发现法观察发现法以不教给现成的艺术技能技巧，只创设环境，鼓励引导幼儿一步步有目的有步骤去看去想，去发现生活中的美，并积累大量的形象表象。它以观察、发现和解决问题为中心，注重幼儿的独立自主活动。观察发现法也让我理解到“看到了什么画什么”的方式是死板的，幼儿作画是画其所知而不是画其所见，需强调观察，重视体会。

例如在教小朋友画蚂蚁时，我会让幼儿先了解有关蚂蚁的知识，然后让他们到室外找蚂蚁。孩子们有的在大树下观察，有的在花草间搜索，我让他们别伤害蚂蚁。在整个观察过程中，幼儿都叽叽喳喳地说个不停、有的用手摸、有的在争论蚂蚁会不会打架。回教室与同伴、师生互相交流后，小朋友大多知道蚂蚁的构造，迫不及待的画着，有的画了一群蚂蚁，有的画蚂蚁搬家，有的画蚂蚁吵架，这一次的作品充满了灵气，想象力丰富。

（三）、情境法可以先给孩子设定满情感特色的情境，使幼儿情绪洋溢地感受周围世界，当调动他极想作画的愿望后，再为他提供相关的材料，鼓励他大胆画出自己对事物的理解。我一般会根据教育目标，让幼儿到大自然，社会中去感受丰富多彩的生活环境，并利用本园场地布置一些特殊的情境。

例如在画《奥运畅想》时，我班的活动室挂着作品《福娃迎奥运》，造型画《奥运体育标志》及各种品种的奥运宣传画及奥运照片，在此基础上，我还带孩子们到户外看宣传奥运和人们锻炼的各种场面，让孩子们带着自己对08奥运的热爱情感及为体育键儿勇夺冠军的期盼而画，从而提高了感受美、理解美、创造美的能力。

（四）、触摸法在教学中让幼儿见之、触之、嗅之，设法充分调动幼儿的多种感、知觉器官。在绘画前，孩子们对物体的质感，性质和形态的了解程度，直接影响他们的造型活动，因此，就尽量提供机会，让幼儿触摸及感知要表现的物体，从而了解物体的性质。

例如大班绘画《各种各样的蔬菜》，我收集了大量的蔬菜实物，让幼儿通过触摸实物，感知不同蔬菜的外形、个头、触感和一些蔬菜叶上的细小凹凸花纹，从而使幼儿在作线条画中，通过各自不同积累的了解，用巧妙的线条来表现出画面上的蔬菜花纹，外形等，最后的效果棒级了，可以用震撼两个字来表达。

（五）、造型法人物和动物的动态复杂多样，所以要教孩子们画不同动态的人物和动物时，所遇到的教学难点是如何才能让幼儿更形象地表达出来。每当这个时候我一般会采用了活动小人（活动动物）和真人的表演等方法。

极了。

（六）、多媒体教法多媒体技术在幼儿美术活动中应用而产生的效果是明显的，它使孩子有更多机会开阔视野，用欣赏的眼光去观察自然、社会，用审美的态度去发现感受美的信息，使教学更呈现多姿多彩。目前，电脑、数码相机、投影仪以及大量新颖的"电脑课件"的出现，为多种技术融合的绘画教育手段的出现提供了条件。

例如在美术《风筝》一课中，我在前期准备中，先扫描及上网下载了各种精美、别致的风筝，为了帮助幼儿掌握轮廓的画法，还对有特征性的风筝用幻灯片清晰的构线、明朗的色彩作了动态的动画范画。还利用多媒体手段直接进行演示，讲解，事先将各种风筝的图像隐藏，由幼儿点击，这是屏幕上依次出现不同品种的风筝，越来越多的风筝或紧挨或重叠，画面不断丰富。我还为风筝上色，不断变色，搭配色彩，原本黑白的画面一下子变得五颜六色起来，孩子高兴极了。在教学过程中，幼儿不但欣赏到了平时难得一见的各式风筝，在教师的指导启发下，又掌握了风筝的构造、色彩等特征。更可贵的是让孩子感受到风筝从平凡到精彩的美的变化，这为幼儿表现美提供了可借鉴的经验。

（七）、说画法用儿歌、童谣、猜谜语、故事或歌曲等幼儿喜闻乐见的形式作为课题导入，不仅能很直观的将绘画技能、要求巧妙而有趣的表现出来，而且符合幼儿喜欢边画边说的作画特点。边画画边念儿歌，多么生动好玩呀！美术活动如果没有技能的支撑就形同无源之水，可是单纯的技能学习又枯燥无味，而将语言融入绘画技能的学习中，不但可以提高趣味性，还能使学习取得明显的成效。

例如教幼儿学习画封闭线时说“走走走、走进去，两扇大门关起来，‘砰’的一声不留缝”；教幼儿认识毛笔时我会说，“这是毛笔娃娃，它可喜欢散步了，让我们牵着它的手去散步吧”。接着，带幼儿边念儿歌（走走走，一走走到公园口，走、走、走，走成一个大皮球„„）边在纸上从左到右或从上到下进行运笔练习。

二、改变传统的教学组织模式，多给幼儿想象的空间1、由课堂绘画教学转向开放的绘画教学我还大胆地进行了教学组织模式的改革，在幼儿绘画教学活动中根据绘画的目标，内容由课堂绘画教学转向开放的绘画教学。

例如在画《美丽的春天》时，我就由课堂绘画教学转向开放的绘画教学活动，让幼儿带上作画工具来到幼儿园的室外，使幼儿置身于大自然之中。在大自然中感受到春天的美，及获取丰富的知识和创作灵感。

2、个人绘画与小组合作的活动模式集体创作合作，可为自主创作提供扬长避短的参考。在画大画的过程中，共同的内容和目标如一根线串着每个人的行动。以小组为单位的形式确保了幼儿自始至终都有一种群体感，这有效地促进了幼儿在群体活动过程中的协调性和合作性。

例如在画《热闹的城市》时，讨论中小明首先提出要以黄色为主，黄色看上去很明亮，很多孩子喜欢。但小虹却提出要以蓝色为底色，建筑物用五颜六色。说着，她还把蓝系列蜡笔拿出在白纸上画了一下，其他孩子一看觉得是很漂亮，所以最后大家决定这幅画以线条画及蓝色为主。在完成大轮廓后，每个孩子在自己的小画上用粗细不同的线条和各种图形结合，画出富有艺术韵味的作品。最后把六个孩子的画合起来就是一幅完整的大画了，给人的感觉很气派很有大师的风范。

绘画技能之前，给幼儿呈现一个短暂的具有概括性和引导性的说明。

例如在学画小兔动态时，幼儿自由活动时间时可先在写字板上学画小兔，这样上课时已基本了解小兔的形象了。这时出示会动的小兔图片，引导幼儿观察，让他们发现：原来，小兔动的时候，头、身体、腿等部位形状不变，位置发生了变化，这样一来幼儿在原有技能和新技能之间找到了不同处和共通点，画出了许多形态各异的小兔形象，不知不觉提高了技能。

三、

因人而宜的指导方法，让不同水平的幼儿体验创作的欢愉幼儿美术创作离不开教师的指导。在美术创作过程中，幼儿的创作是个体化的，教师很难设定统一的指导方案。经过长期教学实践，我认为把握以下一些指导方法会使美术教学取得较为理想的效果。

1、水平不同帮助不同美术是幼儿一项个性化的艺术，同一年龄段的幼儿发展水平往往是不同的，在教学中，教师要坚持不同水平的幼儿给予不同程度的帮助。

例如在手工《剪窗花》中，幼儿的手工水平有很大的差别，有的能目测剪出精致的图形；有的会重叠剪出一串的图形；有的需依靠笔勾画后再剪；有的则只能剪出方的、三角的图形，要剪出精致、美观的图案很困难。所以，我会对不同程度的幼儿制定不同的目标。手工基础好的幼儿用纸剪图案进行有创意地制作，手工基础弱的幼儿剪现成图案造型的一些图形。在窗花设计的过程中，我自始至终根据幼儿的不同程度，给予不同的指导，保证了幼儿的学习积极性，使每个幼儿均能感到成功的喜悦。

2、年龄不同帮助不同(1)小班：小班幼儿对物体的美感形象思维还处在启蒙阶段，若任凭他们自由发挥会导致美术教学仅有过程而没有结果，该阶段更侧重于游戏化。所以小班的美术教学中，应注意运用适当的范例进行启发和指导，使其能给幼儿的美术创作以参考，帮助幼儿唤起想要表现的物体的清晰意向。

例如小班初期幼儿绘画直线时。直线基本画法是一样的，但直线能表达多种物体。教师出示多幅不同的直线物体范画(雨丝、栏杆、绳子、花茎等)。可开拓幼儿思路，启发性提问：“除了老师画的直线物体外，你还想到了哪些直线物体？”给幼儿提供想象和创造的空间。

(2)中班：中班幼儿的生活经验及绘画水平与审美能力有所提高。对于一些幼儿常见熟悉的物品不提供范例，只引导他们通过观察实物、回忆经验进行创作。但对离幼儿生活经验较远较陌生的内容，我适当提供范例或重点示范某一部分，来帮助幼儿克服难点。

例如画“快乐水果宝宝”时，我先引导幼儿观察不同颜色、大小的实物水果，唤起幼儿已有的经验。并启发幼儿大胆想象：“什么样的水果宝宝是快乐的？”因为幼儿眼中没有教师标准化的示范和范画，自由大胆创造性地表达了自己的想法和感受。不过当有的幼儿画鱼时不敢下笔时，这时我会可引导幼儿摸一摸鱼背上的弧线，再重点示范弧线的画法，从而创造性地画出了自己观察到的鱼。

(3)大班：大班幼儿生活经验较为丰富，具备一定的绘画技能。美术活动中尽可能不出示范画，只引导幼儿通过回忆再现表象，创造性地进行绘画。

例如命题画《斑马的故事》，在绘画前引导幼儿看图书，去公园看斑马，折剪斑马等多种活动，再通过看碟片进一步了解斑马的外形特征、生活习惯、各种动态，使斑马的形象在幼儿大脑中更加具体生动。然后启发幼儿联想，编斑马的故事，最后以绘画的形式表现在纸上。在这一过程中幼儿大脑中蓄存了大量有关斑马的信息资料。能大胆、自由、无局限的表现自己想象中的《斑马的故事》。作品各不相同，风格迥异，画了“斑马带小朋友旅行”、“斑马过生日””等。每一幅无声作品都在宣泄着幼儿个性，迸发出无限生机勃勃的创造力。

象、添加特征等方法进行弥补。如果不能修改，则用再定义的方法使其变为其他图象，不影响作品的整体效果。

例如：平时我用“打翻了墨水”、大爆炸”等内容，引导幼儿对已有图象进行再定义。画“动物世界”的时候，当幼儿把猫的耳朵画的太长，我就启发他大胆想象，把它再定义为其他图象，结果他成功地把它改画成了小兔子。

四、善于评价幼儿的作品，激励幼儿再创作的欲望。

把对幼儿作品的评价分别由来自教师、家长、同伴、本人甚至包括社区成员等几方面的评价共同组成。

在评价幼儿的美术作品时，给幼儿讲述解释的机会，不用成人的眼光和技能的标准来衡量，坚持幼儿的作品与表现形式无“好与坏”、“对与错”之分的原则。让幼儿相互比较、讨论，互评提出优点及需要改进的地方，用他人好的绘画方法与创意来改进自己的不足之处。老师要提供机会让幼儿分享、交流.并耐心倾听赞赏幼儿的点滴创造，常言说：只要肯探索，总能找到路。随着改革的需求，教育目标不断的更新发展，幼儿园美术教育活动方法也在更新，这关键在于我们老师要首先更新观念，我想，只要不断的探索、尝试、总结就能找到更多更好的教学方法，使自己时时刻刻在创造中感受到不同的美。

《燕子》教学反思_教学反思

春天是美的，燕子也是美的。春天正因有了燕子，更有生趣；而燕子正因有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任主角，把学生带入课文描述的情境——充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢？字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

（二）《燕子》这篇课文短小精悍，作者以优美的语言描绘燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，有的飞到柳枝间，还有的停留在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描述事物的方法，培养学生的观察和想象力。

在教学中我做了以下尝试：

一、充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教学的.形象性。教学伊始播放学生耳熟能详的音乐视频《小燕子》将孩子们带进完美的童年，带进充满生机的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参与教学的用心性。在教学中适时的插入课件，以更好地帮忙学生明白文本资料，学习写作方法。

二、教学中充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感，彰显师生的风采。教学中发挥学生的主观能动性，抓住每一个能够展示的机会，让不一样层次的学生透过听、读、说来表达自己的看法，并及时的给与鼓励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时刻和必要的指导，采取丰富多样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候鼓励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报交流，不仅仅增强了合作意识，而且增强了学生的自信，锻炼了语言潜质，为实现课堂教学目标奠定了基础。

三、丰富学生的想象，在课堂交流中潜移默化地进行写作方法的指导。教学时引导学生借助插图想象春天的完美，借助具体语句来想像燕子的优美姿态，并把想象的资料，用自己语言来描述，让学生在想象中，感受春天的生机勃勃，感受燕子的活泼可爱，感受作者的细致观察，从而到达教学润物细无声的效果。

有待于改善的方面：

一、链接生活实际，挖掘学生的潜能，促进学生的积累。教学中，出示了燕子的相关资料和与燕子相关的文学作品，也让学生汇报了自己对燕子的了解，与生活实际巧妙的建立联系。但课后感到在教学春光美那一部分若能深入挖掘学生的潜能，让学生根据自己已有的知识，谈谈还能够用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。会将学生的思路一下子打开了。不仅仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的热爱。

二、教学语言是一种艺术。教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我追求的一个更高的目标。

（三）激发兴趣学以致用平等对话激发联想。

这天新学期的第二天，我上了《燕子》一课。我认为本课透过掌握教学目标，巧设教学情景，激发学生兴趣，引导学生说话，营造了一个良好的学习氛围。教学有实效。

一、激发兴趣，引导说话，学以致用。

开始我出现了一幅春天的图画，先问学生画上画的是什么季节？从哪些地方能够看出来？学生说是春天。画上画着才长出嫩叶的垂柳，柳树随风飘着。地上开着各种颜色的鲜花。小草也绿了。之后我出示一只正在飞行的小燕子。问学生画面还有什么？学生说小燕子。我请学生来描绘一下小燕子。有学生就唱起了《小燕子》的歌，其它学生也跟着唱起来：小燕子，穿花衣，年年春天来到那里，我问燕子你为啥来？燕子说那里的春天最美丽。看着孩子们唱着儿歌，我十分欣喜，正因孩子们学习的热情被充分调动起来了。之后，我请学生们描绘一下画上的燕子。学生说：“燕子披着一身黑色的羽毛。”有的说：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的说：“燕子的爪子细细的。”还有的说：“燕子的肚皮白白的。”我让学生打开书本读读第一自然段资料，同时提醒学生思考书上这样写有什么好处？根据学生的回答归纳出写事物必须要抓住特点。我透过适当的点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。之后，我让学生继续观察，发现作者写燕子还是按照先整体后部分的写法。我让学生仿照这样的写法来说一种动物。结果学生说了兔子、鳄鱼、乌龟等。有学生说，“一身白白的毛，一双红红的眼睛，一对长长的耳朵，再加上一条短短的尾巴，凑成了可爱的兔子。

”立刻有学生补充“兔子还有一个特点，三瓣嘴。”有学生说，“一身又厚又硬的皮，一个又长又大的嘴巴，一口锋利的牙齿，加上一条硬而有力的尾巴，就是凶猛的鳄鱼。”有学生说：“三角形的头，一个能伸能缩的脖子，四只脚，加上背上背着厚厚的壳，就是慢吞吞的乌龟。”我巧妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和-谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更灵活，锻炼了学生的创造思维，提高了写作水平。

二、平等对话，共同探究，激发联想。

在学习飞行中的小燕子的各种姿态这一自然段时，我说：“同学们，你们就是春天里活泼可爱的燕子，请你们尽情地飞翔吧！”之后，我有感情地朗读课文第三自然段“在微风中，在阳光中……”读完第三自然段，我说：“我想采访一下小燕子们。”我对一个学生说：“小燕子，你在空中飞行快乐吗？”学生高兴地说：“我很快乐！”之后我问：“你在空中看到了什么？”学生说：“青青的禾苗，高高的柳树，红红的花。”另一个学生说：“我看到了桃花涨红脸，迎春花笑弯了腰。”还有学生说：“我看到了农民伯伯在播种呢!”“我看到小朋友在放风筝。”听着学生们的充满丰富想象的回答，我心里充满了感动。之后我又问：“小燕子，你唧唧地叫着。你想说什么？”一个学生说：“我想说春天真美啊！”我问另一个学生说：“小燕子，你唧唧地叫着，你唱了些什么？”一个学生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”

整个课堂充满了欢声笑语。

用心营造良好氛围，创设情境，给予学生开放的空间，让学生想飞多高，就飞多高。

尝试教学论文

在浙江省第五届小学语文青年教师课堂教学评比活动中，杭州市西湖小学郑雪琴老师执教的《江雪》深得好评。重读课堂实录，觉得这节课在古诗的教学上有所突破。

一、尝试自学，探究规律。

学生是语文学习的主人小学语文教学要实现从要我学到我要学的转变。这节课教学的每一部分都是让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试朗读，尝试讲诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性很高。这说明小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，何况他们已经学过不少古诗，并非白纸一张，我们完全可以放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必要的。

自学，也要提高含金量，这个含金量就要让学生从中领悟一些语言文字的规律，受到人文精神的熏陶。拿这节课来说，教师把虚指与倒置作为古诗学习的知识点和方法，让学生在试讲的过程中感悟学习古诗的方法，就使教材的教育价值得到更深的发掘。

二、自主感悟，多元解读。

古人早已认识到诗无达诂，也就是说没有惟一正确的解释。一首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。同时，由于读者的人生经历不同以及文化背景的差异，对作品也会有不同的解释。这一节课上，在这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼这个问题上，鼓励学生提出多种假设，就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的`答案不只一个，解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。

尊重多元解读，又要重视价值取向，这是阅读教学必须注意的两个侧面。拿这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼来说，学生有那么多的答案，有好有坏，教师不能简单地全部肯定，而宜加以引导分辨。显然，养家糊口的解释不仅缺乏诗意，也有悖诗人的本意。教师在适当的时候才出示柳宗元的简介，然后让学生联系诗人的经历来解读文本，使学生对这首诗的理解达到了新的深度。

三、比较阅读，深入感悟。

学习的过程要让学生主动经历，学习的结果要让学生自主梳理。学完《江雪》后，要求学生自我小结，对知识进行回顾和整理。在小结的基础上，再推出清代诗人王士祯的《题秋江独钓图》，让学生比较阅读。这种同一题材不同意境的作品阅读，不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会比较，更加深入地感悟作品的人文内涵，起到了一举多得的作用。

课堂教学难免会有遗憾。这节课在处理钓雪这一难点时，教师还是有点急于求成，未能充分引发学生的认知冲突，让学生感悟古诗倒置这一常用手法，而直接把方法告诉了学生。此外，对诗中表现孤傲心境的关键词如绝、灭、孤、独等揣摩不够，如果能在理解了诗所表现的意境后再返回文字细细品味，对人文精神的领会可以更加深入。

尝试教学论文

作文教学是语文教学的重要方面，加强学生作文能力的培养和训练，是全面实施素质教育，培养合格人才的需要。如何培养学生的写作能力，便学生的创造性得到充分的发挥呢？我的做法是：从日记抓起，从内容入手，以写片断训练的手段，紧密结合课外活动和现代化教学手段，推行“有生活而作”从而提高了他们的作文水平。

一、从日记抓起。

写日记历来被认为是小练笔，是作文教学的辅助工具。为了尽快提高学生的作文水平，我决定从指导学生写日记抓起。首先，让学生明白，怎样记日记，当同学明确了日记是那样简单，内容可以是所见、所听、所想、所梦都想跃跃欲试，我就因势利导，指导学生课外观察，比如：学校春游、校园栽树、体育会等。在活动前便向学生提出每个同学必须写一篇观察日记，任务布置后，同学们都带着任务去参加活动，回校后，让学生写日记，读日记，因为是同学们身临其境，自己参与，所以在写日记时常常是有感而发。叶圣陶先生曾经说过：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。”模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己，为了丢掉学生中“模仿”的拐棍儿，就得让学生用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感受，用自己的笔去描写。一句话，就是从日记起步，养成独立思考、独立写作的习惯，由于日记与每个同学每天的生活息息相关，或班内、家里或学校，范围广，新事多，因此写起来得心应手。日记是学生观察能力，感受能力和文字表达能力的综合体现，有组织的，有计划的，有意识的给学生提供观察感受的机会，是非常重要的。所以我们利用丰富多彩的课外活动，来激发学生的面容意识，如春游、体育会、韵体操比赛、文艺会演等，每次活动后我们要求学生在日记中把这些有意义的课外活动好好的写下来，趁热打铁把自己在生活中的所见、所闻、所感、所获，用书面形式写下来。日记是让学生自己学会观察，因此需要经常激发学生的课外观察意识，例如：冬去春来，我们要求学生观察第一场春雨，冬天快到了学生们注意观察第一场雪景等，让学生在观察中把自己的想法写下来。

二、从内容入手，试行“有生活而作”

小学生作文最大的苦恼就是没有东西可写，而这“东西”就是生活，学生整天被束缚在教室里，不参加课外活动，他是无论如何也写不好的；作家从事写作，离不开体验生活，作为小学生作文启蒙教育，同样也需要生活。我们的做法是：拉出去，先“生活”后作文，就是把课外活动和作文训练紧密结合起来。即每一次课外活动，紧跟着一次作文训练，练习活动后，同学们满载而归，剩下的是如何学生的“生活”有意义的内容，用文字表达出来。选择什么内容去写，只要，是他们感兴趣或者印象最深刻的事物都可以写，决不做统一要求。过去我们在指导作文时，总是煞费苦心诱导学生冥思苦想，靠远距离日记来索取作文材料，学生大多没兴趣。而现在通过课外活动，紧接着指导学生作文，情况就不一样了，因为学生倾注在课外活动中的兴趣必然要渗透到作文中来，作文时余兴未尽，刚刚经历过的事情在头脑中保持着新的意象，不会无话可说，即使最差的学生，也没有“无米之炊”之忧。

课堂上写完之后让学生读作文，然后讲评，因为有共同的生活，记者证时，学生发言异常踊跃，写同一事物，同一景致同学，在讲评的时候可以互相比较，取长补短，找出差距。

三、勤观察、勤练笔、写片断、多积累。

作家在成名之初，都善于写片断，并认为是提高写作最有效的手段。写片断，不受时间与空间的限制，灵活、新颖以一段话或几段话的形式写某事物的一个片断，描景状物，或叙事记人，学生都乐于做。

冬天来了，外面飘起了雪花，利用十分钟时间把学生从教室里拉出来。观察一阵子。然后进教室，说一说，写一写，读一读，评一评，抄在本子上。

春天来了，下起了春雨，让学生停下笔来，观察一阵子，然后写下来。校园的早晨、班级里出现的每一件好事，都是我们写片断的内容。片断练习不仅适用于校内组织，而且可以布置学生课外练习。

实践证明，写片断是作文教学不可忽视的一种手段，是提高作文水平的有效途径之一。

四、利用多媒体，变抽象为形象。

小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。儿童对直观形象、色彩鲜明的东西特别感兴趣。针对这一特点，我们可以将枯燥的文字变为具体的图画。大多作文题目内容是以文字形式出现的，如“写一种动物”等，这并不利于对初学作文的儿童训练，于是，我们便利用多媒体教学软件，让文题以图画的形式来展示。例如，要求学生写动物时候，屏幕上展示了几十种动物，其中除了生动形象的图像，还有关于这些动物的简单介绍，学生可以选择自己喜爱的一种小动物，然后按照教师的指导和一定的方法来观察，口述。

另外，还可以将静止的画面变为活动的画面。在看图作文的训练中，有不少图画展示的是一种瞬间的动势，尽管动感强烈，可毕竟无法展示过程。如果学生对这些内容缺少直接经验，在表达的时候就会束手无策。所以，我们将这些过程设计成三维动画展示出来，可以大大提高学生作文兴趣。

总之，在新的教育形势下，为了适应教育改革的需要，全面提高学生各个方面的素质，我们要不断探索新的、更适应于学生各个方面要求的作文教学方法与手段，更好地推进作文教学。

尝试教学论文

(一)案例教学。

案例教学是在市场营销教学中比较成熟的教学方法,早在20世纪初,哈佛商学院的教师就把自己掌握的一些企业营销的案例搬到课堂上,作为教学案例进行研究。案例教学,顾名思义,就是针对特定的市场营销教学内容,选取相应的营销案例,教师根据案例,引导学生对案例进行分析、讨论,探索营销活动的内在规律,培养学生利用理论知识分析问题、解决问题的能力。作为教学资料的营销案例,从其运用方式上讲,可以分为操作性案例和非操作性案例两种。操作性案例,即不仅要求学生对案例进行讨论分析,而且要求学生切实动手实践。非操作性案例,仅仅要求学生对案例进行分析讨论处理,不要求实际动手。案例教学则可以根据案例难度分为三种:已解决问题案例的教学、待解决问题案例教学、设想问题案例的教学,难度依次提高。

案例教学最大的优点是激发学生独立思考的能力。它的优势具体表现在:首先,突出学生学习的主体地位,在案例教学过程中,教师仅仅是起引导的作用,对案例的分析讨论研究都是学生自主参与,学生成为学习的主体,这样就突出了学生学习的主体地位,增强了学习的积极性、主动性;其次,有利于增强学生各方面的能力。市场营销案例教学将学生的注意力集中到营销案例上,既加强了学生对理论的理解,更有利于培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。同时,在对案例的讨论过程中,能够有力的培养语言表达能力。再次,有利于培养学生的团队合作意识。在对营销案例进行分析讨论时,一般是以小组为单位,小组成员的分工合作,有利于学生团队合作意识的培养。最后,案例教学能够很好的实现师生互动、教学相长。

案例教学在市场营销教学中并不是完美无缺的,它有自身难以克服的缺陷。首先,营销案例的选择难以把握合适的尺度。对作为教学资料的营销案例的选取,应遵循真实性、典型性、规范性等原则,并与教学内容相合。但在实际的案例教学中,营销案例往往选取不够恰当,不是不够规范典型,就是与教学内容脱节。其次,案例教学容易给学生造成概括化的不正确认识。往往由于某一两个典型案例展现出的信息惊人,学生就认为绝对正确,从而形成在这一两个典型案例上的概括化认识,从而忽视对营销规律的进一步的深入探讨。再次,案例与案例之间的连续性不强,使得学生很难把通过案例学到的知识、技能形成整体融入到学到的理论系统中。最后,在中国现阶段的教育情况下,案例教学往往在课堂上形成“冷场”或“暴场”的现象,甚至是一半热切讨论,另一半冷眼旁观的情况。

尝试教学是以学生尝试为主要特征的教学方法,它侧重于对学生实际动手能力的培养。在市场营销教学中,尝试教学主要以两种方式进行:课堂模拟和实景训练。课堂模拟即在课堂上再现比较真实的营销场景,通过对产品和公司等进行一些规定,让学生扮演营销双方的方法,使学生得到实际操作技能和营销方法。实景训练,即让学生参与到真实的市场营销活动中,从而锻炼营销技能和方法。

尝试教学的最大优点就是使学生的实际动手能力得到很大训练。此外,它的具体优势主要有:首先,尝试教学能够查漏补缺,及时发现自身不足。在对营销活动的实际参与中,学生会发现自身的不足之处,从而针对不足进行弥补。其次,尝试教学能够培养学生面对困难、解决困难的能力。在参与市场营销活时,学生往往会遇到很多困难,在切身的尝试中,学生会逐步学会如何面对困难、解决困难。再次,能够很好培养学生的社交能力以及心理承受能力。在对市场营销活动的尝试中,学生会接触各色的社会人士,面对各种挫折,在不断尝试中,能够使社交能力和心理承受能力得到很好的锻炼。最后,尝试教学能够在真实的场景中拓展学生的视野。

尝试教学的劣势在于:首先,操作性较难。课堂模拟操作性还相对简单,实景训练则比较难以操作。即使教师布置下实景训练的尝试任务,也很难保证学生贯彻执行到实处。其次,尝试教学的盲目性较强。拿实景训练来说,教师很难给予所有同学指导和监督,再加上各种社会因素的影响,尝试教学往往丧失其最初的目的,造成很大的盲目性。

二、案例教学与尝试教学相结合的方法探究。

案例教学与尝试教学有很大的交集,两种教学方法都是注重对学生实际运用能力的培养,因此,把两种教学方法结合起来,已到达更好的教学目的是非常现实的。但是应注意案例教学与尝试教学在整个市场营销教学中结合的方法。

(一)着眼于市场营销理论。案例教学和尝试教学的根本目的都是为了使学生能够真正的学到市场营销的方法和技巧,锻炼各方面的能力。而市场营销教学的出发点和落脚点都应该是系统的市场营销理论。无论是案例教学还是尝试教学都应该在市场营销理论的指导下进行。因此,要想把案例教学和尝试教学真正的结合起来,要充分理解市场营销理论,真正发挥理论对实践的指导作用。

(二)理顺案例教学和尝试教学的先后顺序。笔者认为,在市场营销教学中,把案例教学和尝试教学结合起来,应有一定的先后顺序。这种先后顺序可以有三种形式。第一种,先案例教学再尝试教学。在市场营销教学中,教师可以先通过案例教学法使学生学到营销的方法和技巧,然后给学生安排尝试任务,使学生把学到的方法和技巧真正的运用到实践中。第二种,先尝试教学再案例教学。教师可以根据具体的`市场营销教学内容,先安排学生进行尝试实践,然后甄选学生在尝试过程中典型的案例作为教学资料在课堂上让学生讨论分析,从而得到正确的方法和结论。第三种,可以采用先案例教学再尝试教学最后再回到案例教学的循环方法。教师可以先通过典型案例的讨论分析使学生得到结论,然后安排学生去尝试,验证结论,最后拿学生的尝试作为新的案例做比较分析。

(三)找到案例教学与尝试教学的结合点。要把案例教学和尝试教学在市场营销教学中结合起来,就必须找到两者的结合点。两者具体的结合点必须根据市场营销教学的内容和采取的具体案例而定。而大体上的结合点则可以根据案例教学的难易程度确定。上文所言,案例教学根据难易程度可以分为三种,已解决问题案例的教学、待解决问题案例教学、设想问题案例的教学。已解决问题案例教学与尝试教学的结合点在于模仿,即采取案例中的方法和技巧去营销。待解决问题案例教学与尝试教学的结合点在于解决问题,即在尝试中想办法解决案例中还没有解决的问题。设想问题案例教学与尝试教学的结合点在于验证与发现,即验证设想的问题是否真的出现并在尝试中发现新的问题。

(四)对案例教学和尝试教学相结合的流程进行设计。以先案例教学再尝试教学最后再案例教学这种模式为例。教师在上课前应该把整个流程的时间、地点等进行安排设计。然后选取典型的企业营销的案例,把学生进行分组,使其对案例进行讨论分析,并得出结论。再根据各组不同的结论,安排相应的实践,并要求学生记录实践过程并完成实践报告。在学生完成实践后,收集学生的实践记录和实践报告,从中选取较典型的案例作为新的教学资料在课堂上进行分组讨论研究,并与先前的企业营销案例进行比较,得出各自的优缺点,从而使学生真正的掌握营销技能和方法,实现教学目的。

三、把案例教学与尝试教学相结合应注意的问题。

在市场营销教学中,把案例教学与尝试教学结合起来应注意以下几点:。

第一,在选择作为教学资料的案例时,除遵循典型、规范、真实等原则外,还必须具有操作性,非操作性的案例进行尝试的困难较大。

第二,在市场营销教学中,应有针对性的进行案例教学与尝试教学相结合。并不是所有的市场营销教学内容都适合案例教学与尝试教学相结合的教学方式,有的仅仅用案例教学就足够。所以,在把两者结合起来时,应有针对性,选择能够采取两者相结合教学可能的教学内容或者选择有必要把两者结合起来的教学内容,这样能够节约时间,同时提高教学效率,避免资源的浪费。

第三,把案例教学和尝试教学结合起来时应该有所侧重,以一种教学方法为主,另一种为辅,尽量避免两者并重。因为在中国现有教学资源下,两者并重很难实现并且花费时间较多。到底以哪一种教学方法为主,应根据具体的教学内容而定,有的教学内容需要以案例教学为主,有的则需要以尝试教学为主。

第四,要保证案例教学与尝试教学的结合落到实处。在市场营销教学中,应做好学生工作,使学生能够积极参与到案例教学与尝试教学中来,并且设立一定的监督机制和竞争机制,使各小组之间能够相互监督、相互竞争,保证案例教学与尝试教学落到实处。

案例教学与尝试教学作为市场营销教学中常用的两种教学方法,各有其优缺点,把两者有机结合起来,运用到市场营销教学中去,不仅是对更好实现教学目的的追求,也是对市场营销教学心得教学方法的探索,具有十分重要的现实意义。只有采取正确的方法,遵循一定的原则,并注意一定的问题,才能够真正把两者结合起来运用到市场营销教学中去。

尝试教学论文

诗歌教学在语文中的一直有举足轻重的作用，历年的语文高考中都有诗歌欣赏题，现在又将默写名句名篇作为高考内容。所以，在语文教学中，要重视诗歌教学，激发学生阅读诗歌的兴趣，并借此培养学生的综合能力。但是，长期以来，诗歌教学中存在着一些不容忽视的问题：从课堂教学看，教师讲的多，学生阅读少；从学诗过程看，往往老师分析多，学生欣赏少；从能力培养看，往往侧重理解能力，忽视表达能力的培养。有鉴于此，我在诗歌教学中进行了一些尝试：

一、精心设计导语，营造学习氛围。

要想激发学生诗歌学习的兴趣，就要精心设计导语，让学生在尽可能在短时间里步入一个充满激情、充满活力、充满诗情画意的氛围中。如我在教《兵车行》时，我就这样设计了导语：

“杜甫由于奸人当权，屡试不中，由于政治失意，生活穷困，他对黑暗现实的认识一天天加深，他的思想也一天天接近人民，他的视野从个人转向社会。《兵车行》就是诗人看到最高统治集团‘开边’政策带来深重灾难而写下的。”

这一导语将杜甫的个人情况和当时的社会情况作了概括的介绍，把学生带进诗人的生活，带进诗人生活的那个年代，从而激发了学生阅读诗歌的兴趣，也便于学生更好地理解诗歌表达的思想感情。

二、反复吟诵诗歌，感受韵律节奏。

诗歌是感性的，所以，学习诗歌就要反复吟诵，通过直觉的感应去体验诗歌。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”说的就是这个道理。朱光潜先生也说：“我喜欢读英文诗，我鉴别英文的好坏有一个奇怪的标准。一首诗，我不求甚解，先把它朗读一遍，看它读起来是否有一种与众不同的声音节奏。如果音节坚实饱满，我断定它后面有点价值的东西；如果音节空洞凌乱，我断定作者胸中也空洞凌乱。我用这个标准，失败时候还不多。”（《诗论》）这实在是很有效的方法。在接触作品之初，我就指导学生按此进行泛读，并要求在短时间背上来，不少学生兴趣很高。在反复吟诵中揣摩作品的韵律节奏，作者的所思所想所喜所忧所悲，以及作品传达的独特趣旨的感受。

三、交流心得体会，培养口头表达能力。

在学生诵读的基础上，教师及时点拨、引导，让学生在有限的教室展开想象的翅膀，说说诗歌的意思，接着让学生把诗歌改为散文化的语言或者把诗歌里的情景用语言描绘出来。一会儿后，学生用清新、流畅的语言将一幅幅符合诗意的具有艺术性的画面展现在师生眼前。这样，不仅加深了对诗歌的理解，也锻炼了学生的口头表达能力。

四、品味诗歌语言，发展创新能力。

诗与散文最大的不同，在于诗歌蕴涵的文字之外的意思，在于符号之下负载的意象、暗孕的哲理、流淌的音韵、跃动的情趣。在诵读的基础上要引导学生的创新能力。怎样培养学生的创新能力呢？其一，鼓励学生打开思路，大胆想象，大胆思考，敢想他人不敢想他人问题。其二，鼓励学生大胆质疑，向老师向书本挑战。其三，支持学生在课堂上积极讨论。

五、尝试诗歌创作，实现能力迁移。

读和写是相互促进的，在学习的基础上，我总是鼓励学生尝试写写，即使写得可能很蹩脚，但通过练习写，可以促进学生更好的阅读诗歌。而且，在练习写的过程中，学生的语言表达能力、想象能力、创新能力得到了锻炼，从而实现能力的迁移。而这样的创新能力无论在高考中还是在日常生活中都是非常重要的。

尝试教学论文

(一)案例教学。

案例教学是在市场营销教学中比较成熟的教学方法,早在20世纪初,哈佛商学院的教师就把自己掌握的一些企业营销的案例搬到课堂上,作为教学案例进行研究。案例教学,顾名思义,就是针对特定的市场营销教学内容,选取相应的营销案例,教师根据案例,引导学生对案例进行分析、讨论,探索营销活动的内在规律,培养学生利用理论知识分析问题、解决问题的能力。作为教学资料的营销案例,从其运用方式上讲,可以分为操作性案例和非操作性案例两种。操作性案例,即不仅要求学生对案例进行讨论分析,而且要求学生切实动手实践。非操作性案例,仅仅要求学生对案例进行分析讨论处理,不要求实际动手。案例教学则可以根据案例难度分为三种:已解决问题案例的教学、待解决问题案例教学、设想问题案例的教学,难度依次提高。

案例教学最大的优点是激发学生独立思考的能力。它的优势具体表现在:首先,突出学生学习的主体地位,在案例教学过程中,教师仅仅是起引导的作用,对案例的分析讨论研究都是学生自主参与,学生成为学习的主体,这样就突出了学生学习的主体地位,增强了学习的积极性、主动性;其次,有利于增强学生各方面的能力。市场营销案例教学将学生的注意力集中到营销案例上,既加强了学生对理论的理解,更有利于培养学生独立思考的能力和解决问题的能力。同时,在对案例的讨论过程中,能够有力的培养语言表达能力。再次,有利于培养学生的团队合作意识。在对营销案例进行分析讨论时,一般是以小组为单位,小组成员的分工合作,有利于学生团队合作意识的培养。最后,案例教学能够很好的实现师生互动、教学相长。

案例教学在市场营销教学中并不是完美无缺的,它有自身难以克服的缺陷。首先,营销案例的选择难以把握合适的尺度。对作为教学资料的营销案例的选取,应遵循真实性、典型性、规范性等原则,并与教学内容相合。但在实际的案例教学中,营销案例往往选取不够恰当,不是不够规范典型,就是与教学内容脱节。其次,案例教学容易给学生造成概括化的不正确认识。往往由于某一两个典型案例展现出的信息惊人,学生就认为绝对正确,从而形成在这一两个典型案例上的概括化认识,从而忽视对营销规律的进一步的深入探讨。再次,案例与案例之间的连续性不强,使得学生很难把通过案例学到的知识、技能形成整体融入到学到的理论系统中。最后,在中国现阶段的教育情况下,案例教学往往在课堂上形成“冷场”或“暴场”的现象,甚至是一半热切讨论,另一半冷眼旁观的情况。

尝试教学是以学生尝试为主要特征的教学方法,它侧重于对学生实际动手能力的培养。在市场营销教学中,尝试教学主要以两种方式进行:课堂模拟和实景训练。课堂模拟即在课堂上再现比较真实的营销场景,通过对产品和公司等进行一些规定,让学生扮演营销双方的方法,使学生得到实际操作技能和营销方法。实景训练,即让学生参与到真实的市场营销活动中,从而锻炼营销技能和方法。

尝试教学的最大优点就是使学生的实际动手能力得到很大训练。此外,它的具体优势主要有:首先,尝试教学能够查漏补缺,及时发现自身不足。在对营销活动的实际参与中,学生会发现自身的不足之处,从而针对不足进行弥补。其次,尝试教学能够培养学生面对困难、解决困难的能力。在参与市场营销活时,学生往往会遇到很多困难,在切身的尝试中,学生会逐步学会如何面对困难、解决困难。再次,能够很好培养学生的社交能力以及心理承受能力。在对市场营销活动的尝试中,学生会接触各色的社会人士,面对各种挫折,在不断尝试中,能够使社交能力和心理承受能力得到很好的锻炼。最后,尝试教学能够在真实的场景中拓展学生的视野。

尝试教学的劣势在于:首先,操作性较难。课堂模拟操作性还相对简单,实景训练则比较难以操作。即使教师布置下实景训练的尝试任务,也很难保证学生贯彻执行到实处。其次,尝试教学的盲目性较强。拿实景训练来说,教师很难给予所有同学指导和监督,再加上各种社会因素的影响,尝试教学往往丧失其最初的目的,造成很大的盲目性。

二、案例教学与尝试教学相结合的方法探究。

案例教学与尝试教学有很大的交集,两种教学方法都是注重对学生实际运用能力的培养,因此,把两种教学方法结合起来,已到达更好的教学目的是非常现实的。但是应注意案例教学与尝试教学在整个市场营销教学中结合的方法。

(一)着眼于市场营销理论。案例教学和尝试教学的根本目的都是为了使学生能够真正的学到市场营销的方法和技巧,锻炼各方面的能力。而市场营销教学的出发点和落脚点都应该是系统的市场营销理论。无论是案例教学还是尝试教学都应该在市场营销理论的指导下进行。因此,要想把案例教学和尝试教学真正的结合起来,要充分理解市场营销理论,真正发挥理论对实践的指导作用。

(二)理顺案例教学和尝试教学的先后顺序。笔者认为,在市场营销教学中,把案例教学和尝试教学结合起来,应有一定的先后顺序。这种先后顺序可以有三种形式。第一种,先案例教学再尝试教学。在市场营销教学中,教师可以先通过案例教学法使学生学到营销的方法和技巧,然后给学生安排尝试任务,使学生把学到的方法和技巧真正的运用到实践中。第二种,先尝试教学再案例教学。教师可以根据具体的`市场营销教学内容,先安排学生进行尝试实践,然后甄选学生在尝试过程中典型的案例作为教学资料在课堂上让学生讨论分析,从而得到正确的方法和结论。第三种,可以采用先案例教学再尝试教学最后再回到案例教学的循环方法。教师可以先通过典型案例的讨论分析使学生得到结论,然后安排学生去尝试,验证结论,最后拿学生的尝试作为新的案例做比较分析。

(三)找到案例教学与尝试教学的结合点。要把案例教学和尝试教学在市场营销教学中结合起来,就必须找到两者的结合点。两者具体的结合点必须根据市场营销教学的内容和采取的具体案例而定。而大体上的结合点则可以根据案例教学的难易程度确定。上文所言,案例教学根据难易程度可以分为三种,已解决问题案例的教学、待解决问题案例教学、设想问题案例的教学。已解决问题案例教学与尝试教学的结合点在于模仿,即采取案例中的方法和技巧去营销。待解决问题案例教学与尝试教学的结合点在于解决问题,即在尝试中想办法解决案例中还没有解决的问题。设想问题案例教学与尝试教学的结合点在于验证与发现,即验证设想的问题是否真的出现并在尝试中发现新的问题。

(四)对案例教学和尝试教学相结合的流程进行设计。以先案例教学再尝试教学最后再案例教学这种模式为例。教师在上课前应该把整个流程的时间、地点等进行安排设计。然后选取典型的企业营销的案例,把学生进行分组,使其对案例进行讨论分析,并得出结论。再根据各组不同的结论,安排相应的实践,并要求学生记录实践过程并完成实践报告。在学生完成实践后,收集学生的实践记录和实践报告,从中选取较典型的案例作为新的教学资料在课堂上进行分组讨论研究,并与先前的企业营销案例进行比较,得出各自的优缺点,从而使学生真正的掌握营销技能和方法,实现教学目的。

三、把案例教学与尝试教学相结合应注意的问题。

在市场营销教学中,把案例教学与尝试教学结合起来应注意以下几点:。

第一,在选择作为教学资料的案例时,除遵循典型、规范、真实等原则外,还必须具有操作性,非操作性的案例进行尝试的困难较大。

第二,在市场营销教学中,应有针对性的进行案例教学与尝试教学相结合。并不是所有的市场营销教学内容都适合案例教学与尝试教学相结合的教学方式,有的仅仅用案例教学就足够。所以,在把两者结合起来时,应有针对性,选择能够采取两者相结合教学可能的教学内容或者选择有必要把两者结合起来的教学内容,这样能够节约时间,同时提高教学效率,避免资源的浪费。

第三,把案例教学和尝试教学结合起来时应该有所侧重,以一种教学方法为主,另一种为辅,尽量避免两者并重。因为在中国现有教学资源下,两者并重很难实现并且花费时间较多。到底以哪一种教学方法为主,应根据具体的教学内容而定,有的教学内容需要以案例教学为主,有的则需要以尝试教学为主。

第四,要保证案例教学与尝试教学的结合落到实处。在市场营销教学中,应做好学生工作,使学生能够积极参与到案例教学与尝试教学中来,并且设立一定的监督机制和竞争机制,使各小组之间能够相互监督、相互竞争,保证案例教学与尝试教学落到实处。

案例教学与尝试教学作为市场营销教学中常用的两种教学方法,各有其优缺点,把两者有机结合起来,运用到市场营销教学中去,不仅是对更好实现教学目的的追求,也是对市场营销教学心得教学方法的探索,具有十分重要的现实意义。只有采取正确的方法,遵循一定的原则,并注意一定的问题,才能够真正把两者结合起来运用到市场营销教学中去。

尝试。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

尝试教学论文

一、要打开学生情感宣泄的闸门。

打开第一扇：允许学生写不规范文体。当我们陶醉在美文营造的氛围中，当我们醍醐灌顶般得到心灵的大彻大悟时，谁还会在乎这篇文章属于哪一种文体吗？（这是对于低年级学生和初学者而言，也是习作的第一步，当学生能抒真情，说真话时，我们再慢慢规范其文体。）。

打开第二扇：淡化写作的功利倾向。功利目的会给学生无形的压力，阻塞情感的宣泄。

二、要疏通学生情感宣泄的渠道。

这有三步：首先，允许学生“惊涛拍岸”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”当学生打开情感宣泄的闸门，就会文如泉涌，汩汩滔滔。我曾以“1234567”为话题让学生作文，一个学生以《鬼屋》为题，写办公室里的七个老师。……英语老师是个温柔的杀手，一个眼神看死你。她戴着近视眼，而且镜片是有色的滤光的，我就是第一层被滤去的光……“哼！说！这答案哪儿弄来的？”“昨晚上我用了一个多小时才做出来的！”我理直气壮的回答。“鬼才相信！你能做出来……”我看见了老师蔑视的眼神，随后她的两个眼珠子变成了纯白色，我自然就从那里消失了……，是呀，那里岂能容我？！我把眼泪咽到肚子里，它弥漫着，澎湃着，变成了无边无垠的恨，继而又化成了一块铺天盖地的钢，等着瞧，早晚有一天，我的分数让你惊讶得闭不上嘴。……《鬼屋》写出了一个学生心中的老师，倾吐了聚集在他内心的“仇恨”，也表达了他不甘落后的强烈愿望。

其次，关注学生的写作态度。学生懂得了写作就是自我表达、尽情抒发自己的情感。要想感动别人，首先要感动自己。文章是心声的外露，是自己对自己的情感倾诉。让自己的文章感动自己，归根结底离不开用心写作。同时，还要让学生明白与他人分享快乐，沟通见解，共同提高。在与他人的交流中，了解自己的情感态度与价值观，剔出思想中的沉泥滥藻，让清澈的情感之水自由流淌。我的班上，曾有一个父亲因车祸身亡的异地单亲学生。和别的插班生不同的是：他一进班，我和同学们都特别关心他，生活上给了他无微不至的照顾，可他依然寡言少语。还是一篇题为《深沉的爱恋》的作文让我们看到了他敞开的心扉。在文中他叙写了自己对父亲深沉的爱和无限思念，以及与后爸之间的隔膜，让我们看到了一位情感丰富而脆弱的花季少年形象。

最后，应指导学生的写作过程。让生命之水一泻千里，但不泛滥成灾。我的一个学生写了这样一篇作文：《都是“爱情”惹的祸》我和他在b班认识，由于英语都不错，所以很聊的来，由于同路，有时放学一起回家……后来我爸妈知道了这件事，每天都对我苦口婆心地说教，我说什么他们都不相信，仿佛我和他之间已经超越了关系……后来我们沉默了……再后来，我发现我真的喜欢上了他。一天放学后，我们几个同学一起回家，刚走到村口，不知我爸从哪儿冲了出来，不问青红皂白对他一阵拳打脚踢，同学们目瞪口呆，我手足无措……最后只听见我爸对他吼：“滚！别让我再看到你……”他转学了，真的没有再来过。也奇怪，他走后我们真的没有再联系。现在我知道，那不是爱，是一种青春的萌动吧？情感发泄了，相信她的心也轻松了许多，因为她将自己内心深处的困惑、不解、痛苦与茫然都倾泻了出来。由于老师的疏导，打开闸门的水没有冲破堤岸。

面对这样的作文，我们没有必要大惊失色，这是情感的需要，是健康的，也是正常的。老师只需要正确引导，关心到学生的心灵深处，将作文与做人教育有机结合起来，给他们创造发泄机会，他们就会顺利地走人生的“沼泽地”。

三、要引导学生热爱生活。

打开了宣泄的闸门，没有激情之水涌出，也是普通现象。所以，我觉得还要引导学生热爱生活，让学生做生活中有激情的人。让生活的浪花激发学生的写作灵感，弹拨学生感情的琴弦。著名作家苏叔阳身患癌症，但仍然笔耕不辍，新作迭出。谈到自己的创作体会时他说：“作家对生活要有激情，对疾病不要忧愁烦恼，要珍惜生命。现今我已步入老年，白发当花看，人生是一道诗。”他的这段话感人至深。中学时期是人一生中最充实，紧张，乐趣无穷的阶段，也是最富有激情的人生转折时期。只要我们尽量引导学生到广阔的生活中去，让学生观察生活，认识生活，体验生活，思考生活，热爱生活，将真情实感根植于深厚的生活土壤，就会指导出好的文章来。

四、要指导学生的写作技巧。

有生活激情还要加上老师的引导艺术才能写出情感激荡的文章来。我引导学生从小处着手，以小见大，以小见情，减少“满园春色，却没有一朵娇艳”的遗憾，创造“风景这边独好”的效果。我曾给学生留过这样一个实践作业：给父母洗一次脚。父母可能给孩子洗过很多次脚，可许多孩子却是第一次给父母洗脚。当他们第一次用眼睛，用手触摸到父母双脚的那一瞬间，情感的闸门便被汹涌的潮水冲开了。我还指导学生作文条理要清晰，结构合理严谨，语言要自然流畅，立意要不同一般，构思要新颖巧妙。

在老师的巧妙引导下，学生会发现生活中无数感人的细节，课堂上许多激动人心的场面，家庭中处处充满难忘的亲情，他们的情感会禁不住奔流汹涌。所以，笔者认为作文的本质就是：写作是一种生命活动，是一种情感活动。