二年级下语文雷雨教案(优质17篇)
二年级教案可以为学生提供复习和巩固知识的机会,提高学习效率。小编为大家整理了一些二年级教案范文,希望对大家的教学有所启发和帮助。
人教版二年级语文《雷雨》教案
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级上册第18课,这篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
教学目标:
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣,培养学生的观察兴趣、习惯、能力。
2、能揣摩人和动物在一定环境下的心理感受,学习用不同的语调朗读表达自己不同的感受,内化语言,以及用语言准确地表达自然现象。
教学重点:图文结合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特点。
教学难点:指导学生准确地表达感受并且声情并茂地朗诵课文。
教学准备:动画朗读、收集下雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象。
教学过程:
第二课时教学过程自评分析一、导入新课昨天晚上和今天早上都下雨了。同学们,你们喜欢下雨吗?喜欢什么样的雨?(生回答)下雨时,你们仔细倾听过雨声吗?(学生模仿不同的雨声)师小结:下小雨、中雨、大雨、暴雨的声音不一样,给我们的感受也不一样。今天,我们继续学习《雷雨》,体会雷雨带给我们的感受。学习的最佳方法莫过于联系生活实际。新课的导入从学生已有的知识经验入手,学生很快就能进入到学习活动中,拉近了文本与学生生活、学习与学生生活的距离,使学生兴味盎然地走进课堂,自然、轻松地学习。师生的三次对话围绕着“雨”层层深入,由雨的类别谈到雨的声音,既是语言训练,又是创设情境、铺垫主题。二、朗读感悟(一)感悟朗读“雨前”景象1、学生自由朗读1—3节,想一想:雨前的景象是怎样的?给你的感受是什么?2、学生谈感受,教师随机引导归纳出“恐惧”、“闷热”、“害怕”。3、为什么“害怕”?围绕“害怕”指导学生体会、朗读1—3节。重点朗读第一节。4、归纳表现动物害怕的词语。(二)、感悟朗读“雨中”景象1、自由读3——6节,想一想:读完这一部分给你的感受是什么?2、学生谈读文后的感受。引导学生说一说:从哪儿看出雨下得大?3、指导学生从雨声、雨密集两方面说雨大。有感情地朗读3-——6节。“哗,哗,哗,雨下起来了。”这一节在朗读时,作为重点指导。(三)朗读感悟“雨后”景象1、小声读7——8节,说一说:你有什么感受?2、学生说感受。结合生活体验理解“空气清新”。3、看到这样的美景,你的心情是什么样的?4、带着愉悦、惊喜的心情朗诵最后两段。5、一起欣赏雨后的景色。“雷雨前”乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣给人以“恐惧”、“害怕”的感受。设计教学时,先让学生自由读,体会出“怕”,再以问题为引领,适当点拨,鼓励学生用心读书,用情去体验,让他们在读中发现,在读中理解、积累,帮助学生走进文本、作者,与他们产生共鸣,想他们所想,感他们所感。最后围绕“怕”说出感受、读出感受。在读、说、读的过程中抓住关键词句“压”、“黑沉沉”、“垂”、“逃跑”、“越来越”品读,发展学生语言、思维、情感,教给学生阅读方法。“雷雨中”着重描写了雷雨大、猛、来得快去得快,先让学生自己读,体会出雷雨的特点,再从“大”入手,深入体会雨下得怎样大。重点处理3个“哗”该怎么理解,怎么读?这一过程,充分尊重了学生的主体地位,尊重了学生的独特体验,鼓励学生创造性的理解、朗读。学生在读——说——读——评价的过程中感悟作者用词的准确,观察的细致,描绘的生动形象,提高了阅读理解能力,感受到自然现象的瑰丽神奇。抓住重点词句充分的理解、感悟,落实语言文字的训练,进行思想情感的启发和渲染,体现工具性和人文性的统一。“雷雨后”的教学方法同前两部分大同小异。只是放手让学生自读、自悟,初步培养默读习惯。三、扩展探究1、播放全文动画,一边欣赏一边思考:下雷雨时,有哪些小动物在活动?2、除了书上告诉我们的,你还知道下雷雨时哪些小动物在活动?3、分小组交流,集体反馈评价。4、师小结:雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的,只要我们仔细观察,会有更多的发现。《语文课程标准》指出:“语文是母语课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不在。”二年级的学生对雷雨有丰富的感性认识,特别是雷雨过程中小动物的活动情况,学生最为感兴趣。因此,在本课的预设中,抓住一个话题,侧重一个角度,利用动画创设生动形象的情境,唤醒学生的生活体验,将文本的学习和学生的生活有机结合起来,引导学生积极主动地感悟语言,体验情感,发展个性,激发观察的兴趣,培养观察的习惯、能力。四、角色体验现在,我们一起朗读全文,边朗读边在脑子里放电影,回忆雨前、雨中、雨后的景象。声情并茂的朗读能够将学生带入情景中,增强学生对主题的理解,调动学生的情感参与。学生带着自己的感受,可能把自己当作小作者、蜘蛛、蝉儿、彩虹。。。。。。在这场暴风骤雨中,他们尽情地宣泄情感,驰骋在想象的天空。回归整体的朗读和整体体验,培养学生的想象能力,激发学生对大自然的探究兴趣,积累语言,学会读书的方法。五、小结质疑大自然真是奇妙无比,一场雷雨让我们领略了自然的神奇瑰丽。学完课文,你知道了什么?还有什么不明白的?学生总结质疑,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会用自己的语言表达自己的思想观点。学生一旦敢于、乐于质疑,学生探究的意识已经萌芽。六、课外作业1、向自己的爸爸妈妈描述下雷雨的景象。2、观察下雷雨还有哪些景象。板书设计:
二年级语文雷雨教学教案
教材分析:
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学重难点:
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备:生字卡片、多媒体课件及雷声录音。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、整体感知课文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程:
一、联系生活,揭示课题。
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文,识字学词。
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)。
3、生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
压——压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
乱——乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
三、朗读感悟,理清文脉。
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读,老师随机指导。
第二课时。
教学目标:
1、会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学过程:
一、默读课文。
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议。
1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:乌云——大风——闪电——雷声。
2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。
3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。
三、填词比较词句。
1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。
2、雷雨后:一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字。
1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习。
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸。
1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》:
夏天。
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
板书设计:
前:乌云大风闪电雷声。
雷雨中:下雨雨大雨小(叶子、蝉)(树、蜘蛛)。
后:天亮了太阳出来了。
小学二年级语文教案《雷雨》
2、人教版二年级下册第五单元第18课。
3学生课前准备:
(1)在生活中观察雷雨这一自然现象。
(2)利用百度搜索雷雨的相关知识、视频,加深对雷雨的认识。
二、教学课题。
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课,这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,在火热的夏日,一场雷雨送来一阵凉爽,雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动,是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
三、教材分析。
教学内容:
人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》内容分析:
《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文,以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,写景细致逼真,引人入胜。
学情分析:
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,运用了多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多形式读文,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。
教学重点:
1、学会“压,乱,垂,虹”四个生字,书写“压、垂”。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。
2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学准备:
课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频,帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的生活经验,引发学生学习的积极性和探究欲望。
四、教学方法。
1、信息收集法:课前让学生留心观察雷雨这一自然现象,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。
2、情景教学法:利用百度搜索的音频、视频,制作多媒体课件再现雷雨的情境,加深学生对雷雨前中后景色的感悟,在理解的基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。
五、教学过程。
第一课时。
一、创设情境,揭示课题。
1、请学生闭上眼睛,聆听音乐并说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)。
二、自读自悟,学习生字。
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,遇到不不认识的字划出来。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。
3、书写生字,出示课件,重点指导“压”、“垂”的书写。
5、学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。
6、开火车读生字。
7、把词语放入句子中,指名读句子。
三、朗读感悟课文。
1、请同学们看画面,认真听,认真看,想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象?(播放课文情境朗读的画面)。
板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后。
2、让同学找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
初感“雷雨前”:
1、联系生活,让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象?生汇报。(播放画面)。
二年级下语文雷雨教案
教学目的:
1、让学生能有感情的朗读课文。
2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。
教学重点:
抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点:
让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学方法:
朗读法、调查法。
学法指导:指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。
教学课时:两课时。
教学过程:第一课时。
一、学习认读生字。
1、让学生借助拼音读认读生字。
2、说说在生活中哪里见到过这个字。
3、给认读生字组词。
二、初读课文,了解大意。
1、让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。
2、说说你读懂了什么内容。
3、教师点评。
三、教学生字。
1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3、让学生口头组词。
4、分析生字的写法。
四、指导书写。
板书设计:不懂就问。
snsngslgngmyyngling。
孙诵私利刚吗鸦养良。
第二课时。
一、精读课文,了解意思。
1、让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。
2、找出你喜欢的部分,有感情的朗读。
3、找出自己不懂的地方。
二、再读课文,解决问题。
1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。
2、对学生不能解决的问题教师给以指导。
3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。
三、扩展活动。
1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?
2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?
四、小结课文。
说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获。
板书设计:不懂就问。
不懂的事情。
就主动的问。
养成了良好的习惯。
小学二年级语文《雷雨》教案
1、唱好切分音,用跳音唱"一闪闪、"哗啦啦用有力的声音唱"轰隆隆。
2、学习用问答对唱的形式演唱。
《夏天的雷雨》歌曲磁带。
环境创设生活活动引导幼儿在户外观察下雨前的各种迹象,并说说、议议。如:太阳不见了,天暗下来了,乌云密布等。
1.谈话导入,唤起幼儿已有经验,熟悉歌词内容。
请幼儿谈谈夏天的雷雨是怎样的?
在谈话回答过程中,帮助幼儿熟悉歌词。
2.教师示范演唱,请幼儿欣赏歌曲旋律,进一步熟悉歌词。
3.引导幼儿采用跟唱的形式学习歌曲,重点唱好切分音。
峡山区岞山街道岞山幼儿园教师备课卡活动过程。
4.请幼儿分成男女两组,采用问答对唱的形式演唱歌曲。引导幼儿用跳音唱"一闪闪"哗啦啦",用有力的声音唱"轰隆隆"。
5.请幼儿俩俩自由结伴,用问答对唱的形式演唱,并鼓励幼儿随音乐加上动作进行表演。
6.全体幼儿随歌曲一起进行表演。
7.听音乐拍手走出活动室。
小学二年级语文《雷雨》原文教案及教学反思
满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
哗,哗,哗,雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了,蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。
二年级下语文雷雨教案
教学目标:
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后。
的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
重点难点:
1、图文结合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。
教学流程。
(课前班长领读有关雨的古诗:《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》)。
一、创设情境,激发兴趣。
(出示课件)看一看,刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢?
请位同学来说说:你看到了什么?听到了什么?
2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢?
你为什么要起“雷雨”这个题目呢?
板书课题《雷雨》齐读课题。
3、大家都见过雷雨,雷雨一般是在什么季节下的?
二、创设情境,观察想象。
1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨,并。
把它记录下来,写成了一篇优美的文章,大家想知道他是怎样写的吗?好,接下。
来我们就学习他的文章。翻开书18课,听老师读课文,听准字音。
师范读课文。想读吗?
2、自由读。读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几次。
3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。)。
[同桌进行合作学习,把主动权交给学生,让学生更乐意去阅读。]。
4、(课件出示)有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图,请大家想一想:这三幅图分别画的是什么时候的景色呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。
(1)指名说,归纳板书:雷雨前雷雨中雷雨后。
(2)比较一下每幅图各有什么不同?
随机学习生字:乌云:压(动作理解)你还有什么好办法记住它吗?
树枝:乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?
:垂垂—睡(我好想睡觉啊,连眼皮都垂下来了。)。
彩虹:挂虹——红。
4、你看,这雷雨前(中、后)的景色是完全不一样的。那么,课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的景色的呢?赶紧默读课文,找一找。
看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。(课件出示图片)。
三、创设情境,品词析句。
1、小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,就会发生很多变化。
(1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。
(3)齐读。边读边想象雷雨前的景色。
2.读出感情。
读了这雷雨前的景象后,你有什么感受?
学生交流。(可怕、紧张、难受……)。
你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)。
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”板书:乌云压。
你能带着这种心情,读好这句话吗?
a.让学生评评,他读出这种感受了吗?
b.师评:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来,大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
谁能再读读?---齐读。
(2)是呀,雷雨之前,乌云密布,天色昏暗,天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕,就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。
引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)。
从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)。
雷雨前没有一丝风,闷热极了,大家都无精打采的。
范读——真安静啊——齐读。
(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”板书:树枝乱摆。
你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?做动作。
大家一起做动作,读。
(4)看到这令人害怕的情况,(出示句子)“一只从网上垂下来,逃走了。”板书:垂逃。
是啊,也知道雷雨快要来了,(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)你看,这只可害怕了,赶紧拉一条丝,从网上垂下来,逃走了。
谁来当当这只害怕的,指名学生读。
你还从哪句中感受到害怕?
(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”板书:越来越。
指导朗读:你的声音为什么越来越高呢?
让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画)。
齐读(读出气势)。
3.说话训练。
雷雨前的天气又闷又热,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,压得人透不过气。
来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,一次比一次亮,一次比一次响,多可怕的气氛呀。
快要下雨了,其他的小动物们都在干什么?
出示句式:快要下雨了,——。
(小鱼浮出水面吐泡泡,小燕子飞得很低很低,蚂蚁忙着搬家……)。
4.是啊,大家看到了这样的景象,就知道一场大雨即将来临了。
(出示1-3段)满天的乌云——齐读。
5.小结:课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察,也能写出关于天气变化的好文章来呢!
刚才,我们学习的是课文的第一段,也就是雷雨前的景象。那么,课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。
接下来是我们的写字时间。
四、书写指导。
今天,我们要写的都是今天刚学的生字。出示:压、垂、乱、彩虹。
你觉得哪个最难写?
师范写:垂(注意笔顺,观察“—”的变化)。
生练写,师巡视。
展示,评议。
板书设计:
乌云压。
雷雨前(图):树枝乱摆……越来越……。
垂逃。
18、雷雨雷雨中(图):
雷雨后(图):
二年级下语文雷雨教案
教学目标:
1、会写7个生字,认识10个生字。
2、朗读课文,初步感知神话的特点。
3、培养学生对神话的热爱,体会精卫不畏困难,意志坚决的品质。
重点:会认、会写本课生字。
难点:进一步感知神话的特点,体会精卫的品质。
关键:认字、识字。
课时:2课时。
教具:生字卡片、动画片等。
学具:教材、了解的故事等。
相关知识点:对神话的一些了解。
教学突破点:体会人物的品质,紧密联系实际。
教学流程:
一、激情导入:
1、出示词语:神话(讲什么是神话?)。
2、大家说一说你们都知道哪些神话故事?
二、读课题释题:
精卫:神话传说中的小鸟,相机学习“精、卫”这两个字。
那么,精卫为什么要填海呢?
快来让我们一起读一读这个神话故事吧!
三、初读课文,整体感知:
1、师范读课文,生画出生字,读准字音。
2、同桌互读课文,检查生字的读音,纠正字音。
四、学习本课生字、词:
1、出示生字和生词认读:
传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去。
2、分析字形并结合字义组词。
左右:传、精、淹。
上下:夺、勇。
独体字:卫。
五、小结:
板书设计:传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去。
第二课时。
教学流程:
一、回顾课文,导入新课:
上节课我们一起学习了《精卫填海》这篇课文,你们都知道了什么?
二、学习课文,理解内容:
1、指名读课文,边读边想:
(1)精卫是谁?
(2)她为什么要填海?
(3)她是怎能样填海的?
2、围绕三个问题讨论学习第一段、第二段和第三段。
3、再读课文说一说你从精卫身上学到些什么?
4、编成课本剧来演一演。
三、练习:
1、看拼音写词语。
2、书后练习题。
四、小结:
板书设计:
精卫填海。
精卫是谁?
她为什么填海?
她是怎样填海的?
二年级语文雷雨教学教案
教学目标:
1.会认压,乱,垂,虹四个生字,会写一个生字垂。
2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。
3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。
重点:感受雷雨前的情景。
难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。
一.揭示课题,整体感知课文。
1.雨有很多种,你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)。
2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)。
小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?
老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)。
4.请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文。
读之前,老师有要求:
(1)读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字:压,乱,垂,虹)。
(2)标段落序号。
二.学习生字。
1读准生字音:
刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
2.读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。
小朋友记字的方法可真多。
3.书写一个生字:
(1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?
是啊,垂不但难读,而且特难写,
(2)师范写生跟着书空生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)师再范写(边写边提醒:老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千(用彩色笔写),一横比一横长,最后一横却要最短。)。
(3)生练写(把这个字写两次。)。
小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
1.读准字音。
2.读通句子。
请同学拿起书看课文,谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
(1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)。
读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。
(2)自由练读。--(你们也喜欢这样读吗)齐读。
(3)默读。
师:很好,都会读了,接着,老师请你们默读,边读边想象雷雨前的景色。
3.读出感情。
你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?
学生交流:很可怕,很恐怖。
你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?
a.如果该学生读的好,你可以让学生评评,他读出这种感受了吗?
b.也可以自己说:黑沉沉你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
c师问:谁能做个压的动作,学生做动作后,
谁能再读读?---齐读。
(2).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读:----树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。(出示句子)。
你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)。
雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读真安静啊齐读。
(3)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
怎样是乱摆?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)。
学生说后读大家一起做动作读。
(4)蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。
(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。
你还从那句中感受到害怕?
(5)闪电越来越亮,雷声越来越响。
(师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)。
(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。
(句式训练,出示句子)。
用_____越来越______说句子。(充分说)。
过渡:同学们说得越来越好了。
4.说话训练。
师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。
要下雨了,其他的小动物们都在干什么?
(出示:要下雨了,)。
5.是啊,要下雨了,(出示)满天的乌云齐读。
四.感受4-6雷雨中的情景。
1.雷雨来了,你们看(出示文中图1,配上雷雨声音)。
你看到什么,听到什么?(生充分说)。
2.雨下得真大。
出示句子:哗,哗,哗,雨下起来了。
谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?
告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出哗,哗,哗)还可以怎么读?(哗,哗,哗)。
谁再来读。
5.房子啊,
6.都看不。
7.清了。
8.看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)。
9.再出示:渐渐地,
10.渐渐地,
11.雷声小了,
12.雨声也小了。
雷声雨声是一下子变小的吗?(生:不是的,是慢慢地)。
哪个词告诉我们了。(是啊,渐渐地就是慢慢地意思)。
你们读一读。齐读。(提示:轻轻地,慢慢地读)。
五.感受雨后美景。
1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。
2.读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。
生闭眼。师范读78。
好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?
3.生自由说。
4.(播放雨后动画).
5.配乐读。
同学们,雨后美丽的景色还有很多很多,我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示78文字,音乐)。
二年级雷雨教案
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
二年级《雷雨》教案
2、大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。
二年级雷雨教案
1、会认4个生字,会写12个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后
的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
1、图文结合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。
(课前班长领读有关雨的古诗:《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》)
(出示课件)看一看,刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢?
请位同学来说说:你看到了什么?听到了什么?
2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢?
你为什么要起“雷雨”这个题目呢?
板书课题《雷雨》齐读课题。
3、大家都见过雷雨,雷雨一般是在什么季节下的?
夏天下雷雨时有什么特点?
1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨,并
把它记录下来,写成了一篇优美的文章,大家想知道他是怎样写的吗?好,接下
来我们就学习他的文章。翻开书18课,听老师读课文,听准字音。
师范读课文。想读吗?
2、自由读。读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几次。
3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。)
[同桌进行合作学习,把主动权交给学生,让学生更乐意去阅读。]
4、(课件出示)有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图,请大家想一想:这三幅图分别画的是什么时候的景色呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。
(1)指名说,归纳板书:雷雨前雷雨中雷雨后
(2)比较一下每幅图各有什么不同?
随机学习生字:乌云:压(动作理解)你还有什么好办法记住它吗?
树枝:乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?
:垂垂—睡(我好想睡觉啊,连眼皮都垂下来了。)
彩虹:挂虹——红
4、你看,这雷雨前(中、后)的景色是完全不一样的。那么,课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的景色的呢?赶紧默读课文,找一找。
看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。(课件出示图片)
1、小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,就会发生很多变化。
(1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。
(3)齐读。边读边想象雷雨前的景色。
2.读出感情。
读了这雷雨前的景象后,你有什么感受?
学生交流。(可怕、紧张、难受……)
你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”板书:乌云压
你能带着这种心情,读好这句话吗?
a.让学生评评,他读出这种感受了吗?
b.师评:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来,大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
谁能再读读?---齐读
(2)是呀,雷雨之前,乌云密布,天色昏暗,天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕,就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。
引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)
从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)
雷雨前没有一丝风,闷热极了,大家都无精打采的。
范读——真安静啊——齐读
(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”板书:树枝乱摆
你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?做动作。
大家一起做动作,读。
(4)看到这令人害怕的情况,(出示句子)“一只从网上垂下来,逃走了。”板书:垂逃
是啊,也知道雷雨快要来了,(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)你看,这只可害怕了,赶紧拉一条丝,从网上垂下来,逃走了。
谁来当当这只害怕的,指名学生读。
你还从哪句中感受到害怕?
(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”板书:越来越
指导朗读:你的声音为什么越来越高呢?
让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画)
齐读(读出气势)
3.说话训练。
雷雨前的天气又闷又热,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,压得人透不过气
来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,一次比一次亮,一次比一次响,多可怕的气氛呀。
快要下雨了,其他的小动物们都在干什么?
出示句式:快要下雨了,——
(小鱼浮出水面吐泡泡,小燕子飞得很低很低,蚂蚁忙着搬家……)
4.是啊,大家看到了这样的景象,就知道一场大雨即将来临了。
(出示1-3段)满天的乌云——齐读
5.小结:课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察,也能写出关于天气变化的好文章来呢!
刚才,我们学习的是课文的第一段,也就是雷雨前的景象。那么,课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。
接下来是我们的写字时间。
四、书写指导
今天,我们要写的都是今天刚学的生字。出示:压、垂、乱、彩虹
你觉得哪个最难写?
师范写:垂(注意笔顺,观察“—”的变化)
生练写,师巡视。
展示,评议。
板书设计:
乌云压
雷雨前(图):树枝乱摆……越来越……
垂逃
18、雷雨雷雨中(图):
雷雨后(图):
二年级《雷雨》教案
(一)领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
(二)了解戏剧作品的特点。
(三)认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史,从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
二年级雷雨教案
本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。
1、会认5个生字,会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。
课前准备:生字卡片、多媒体课件及雷声录音
课时安排:2课时
第一课时
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、整体感知课文,弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。
教学过程:
一、联系生活,揭示课题
夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?
老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的。
二、初读课文,识字学词
1、默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)
3、生字,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
压——压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。
乱——乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。
4、同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。
三、朗读感悟,理清文脉
1、指名分段朗读课文。
2、老师引读(雷雨前:满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗,哗,哗,雨下起来了……)。
3、让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。
分组朗读,老师随机指导。
第二课时
教学目标:
1、会写8个字。
2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教学过程:
一、默读课文
一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1、雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?
老师小结归纳:乌云——大风——闪电——雷声。
2、雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳:雨声和雷声从大到小天色由暗到亮,空气清新。
3、雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。
三、填词比较词句
1、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来,逃走了。蝉一声也不叫。
2、雷雨后:一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
1、出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。
2、同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”。
六、课外延伸
1、留心观察天气变化,写一篇观察日记。
2、拓展阅读《夏天》:
夏天
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,着好消息:“就要下雨了,就要下雨了!”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。
下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
板书设计:
前:乌云 大风 闪电 雷声
雷雨 中:下雨 雨大 雨小 (叶子、蝉)(树、蜘蛛)
后:天亮了 太阳出来了
二年级雷雨教案
本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格,教师点拨归纳。
重点研读段落举例:(分角色朗读)。
周朴园不觉地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。
朴(忽然严厉地)你来干什么?
鲁不是我要来的。
朴谁指使你来的?
鲁(悲愤)命!不公平的命指使我来的。
朴(冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。
小结:刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂,在他身上,这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味,时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说:“周朴园也是一个人,不能认为资本家就没有人性。为了钱,故意淹死两千多个小工,这是他的人性;爱他所爱的人,在他生活的圈子里需要感情的温暖,这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说:“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界,把握周朴园的复杂性格,是有着相当的难度的。”但不论如何,要把握人物内心,理解戏剧的矛盾冲突,应从语言入手,且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。
二年级雷雨教案
2、指名回答,教师根据学生回答相机引导和点拨。
(1)指导理解朗读“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”
a、“黑沉沉”写出了什么?“压”给你的感觉是什么?(板书:闷)。
b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。
c、指导读好这句话。
(2)指导理解朗读“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”
a、提问:课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风?(乱摆)为什么要加一个“忽然”?
b、学生读课文,联系上下文理解词句在文中的作用。
c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景,理解“垂”的意思。
d、指导朗读,体会天气的变化。
(3)指导理解朗读“闪电越来越亮,雷声越来越响。”
a、结合自身的感受,读出闪电一次比一次亮,雷声一次比一次响的气势。
b、指导用“越……越……”练习说话。
3、师生小结。(板书:怕)。
(二)研读“雷雨中”的部分。
1、课件播放“雷雨时”情景画面。
2、选择自己喜欢的方式自学4、5、6自然段,把不明白的地方作上记号。
3、学生质疑。
4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。
5、抓住三个“哗”字和两个“渐渐地”词语,指导朗读,让学生体会雨下得大,下得急和雨由大到小的变化过程。
6、学生想象:雨中还有哪些事物看不清?
7、指导有感情的朗读这部分。可采取“指名读——自由读——挑战读”等形式练习。
8、小结。(板书:雨大)。
(三)研读“雷雨后”的部分。
1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段,学生欣赏后谈感受。
2、小组合作学习,用笔划出雨后作者描写了哪些景物。
3、汇报交流,通过朗读,理解“挂”、“坐”等重点词语。
4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。
5、课件播放“雷雨后”的美景,学生欣赏雨过天晴的美丽后谈感受和朗读。
6、引导想象:假如你就是画面中的一位小朋友,雷雨过后,你还会看到些什么?想做些什么呢?请用一两句话写出来,再进行交流。
7、齐读7、8自然段。
8、小结。(板书:景美)。
二年级雷雨教案
1、认识4个生字,能正确书写12个生字。
2、自由读课文,能正确、流利的读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
1、学生按平时的习惯准备生字卡片,同桌互相摆卡片,保证每个生字宝宝都能带上正确的帽子。
2、教师准备相关的图片。
第一课时
教学目标
1、认识4个生字,能正确书写12个生字。
2、初读课文,能把课文读正确,初步了解课文大意,按雷雨、前、中后把课文分成三个部分。
教学过程
一、谈话进入新课。
雷公公把鼓敲,小知了树上叫,小青蛙唱起歌。孩子们,你们猜猜这是什么季节呢?是啊,这样的季节最容易下雨啦!想看看夏天的雨是什么样的吗?老师带你们走进课文《雷雨》去看看吧。
一、学生自由读课文,把不认识的字圈出来,可以问问同桌的同学。
(一)我会读正确。
1.同桌相互指读,不会认的字,互相教读。
2、实在不认识,可以找找下边的小鱼,并在文中生字的头上写上正确的音节。
3、开火车读生字、生词,读正确字音。
4、同桌摆卡片.,给生字宝宝戴帽子。
5、用找朋友的方法帮助识字。
1、在每一自然段前标上序号。
2、看看哪些自然段分别写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在每一部分的后边画上双竖线。
3、分小组读雷雨前、中、后相关的段落,初步感受景物的变化。
4.指名学生分段朗读,要求读正确。
1、读音:“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音,“彩”是平舌音。
2、同偏旁的字:“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都是虫字旁,“蜘”的虫字旁最瘦。
3、“压、逃、越”都是半包围结构的字,“逃”是走之旁,“越”是走字旁。
4“垂”字中间宽,上下窄,而且中间不是两个“十”字
5、学生在田字格中描摹生字,师巡视。
6、出示生字“垂、压、乱、虹”,学生口头扩词。
7、学生继续写字。
18雷雨
前中后
18雷雨
执教人郭成瑶
第二课时
教学目标
1、按要求书写生字,能正确、流利的朗读课文。
2、在朗读的基础上,能结合课文内容和图片说说雷雨前、中、后的景物变化,有观察天气的兴趣。
教学过程
一、复习巩固生字词
1、读小黑板上的词语。
2、读课文,整体感知文本内容。
二、再读课文,感悟雷雨前、中、后的景物变化。
(一)观察雷雨前景物的变化
1、小声读第一部分,勾画出雷雨前描写景物的词语。
乌云、叶子、蝉、风、树枝、蜘蛛
2、指导读重点句子。
(1)“压”要读得重一些,感觉到乌云来势凶猛。
(2)“垂”字用的也很妙,感觉风特别大,蜘蛛很害怕。
3、学生再读课文,进一步感受雷雨前景物的变化。
4、指名学生上台贴出雷雨前相关的图片和词语。