五年级人教版教案语文（精选17篇）

教案要根据学生的实际情况进行灵活调整，确保教学的针对性和有效性。下面是一些精心准备的五年级教案实例，供大家参考借鉴。

人教版五年级语文教案

1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。

2、激发学生热爱西部的思想感情。

1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。

2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。

1

1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。

2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。

3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。

1课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做以交流。

（1）小组交流，教师巡视指导。

（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。

教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。

2这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？

预测：

﹙1﹚什么是丝绸之路？

﹙2﹚那是一条怎样的路？

﹙3﹚围绕丝绸之路发生过哪些故事？

我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。

（教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识。引起学生学习的兴趣。）。

1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？

（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。

学习第1、2自然段：

1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？

2、全班交流。教师指导学生明确以下问题：

（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；

（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；

(使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”，中国丝绸再外国享有很高的知名度。

学习3~7自然段：

2、学生小组内交流，教师巡视。

3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；

（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。

（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的`作用。

（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？

（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。

（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？

（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。

（第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”。）。

（5）齐读3~5自然段，体会过渡段的作用。

学习第8自然段：

1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用”——“画下来。

2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带。

3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲。

丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。

五年级语文课程人教版教案

教学目标：

1.在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。

2.能正确有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。

3.从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学过程：

一、整体入手，初步感知：

1、导入新课。

在你的家人中，你觉得谁对你，他是怎样对你的，举个例子说说。这节课我们就来看看文中的妈妈是怎样的爱她的孩子的。

板书课题：看不见的爱学生齐读。

3、通读课文，说说课文写了这对母子之间的一件什么事。我们可以说这位母亲对盲孩子的爱是(不同寻常)的。

二、重点研读，深入感悟：

1、，找出表现这份不同寻常的爱的语句，把它划下来，再读一读。

(1)交流。

出示：对话部分4-13节。

指名读句理解，谈感受。(每谈一句，读好一句。)。

随机板书：和别的孩子一样。

关键是做了没有。

健康、快乐地成长。

2、指导朗读对话部分。

3、除了对话部分，我们还找到了两处重点描写母亲动作、神态的句子。

(1)出示：那位妇女-----微笑着。

他母亲-------慢了下来。

齐读这两句话。

(其中蕴含着母亲对孩子深深的爱，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作和态度中感受到爱与鼓励。随机板书：母亲希望她的孩子能够在她的鼓励下和别的孩子一样健康、快乐地成长。)。

(3)再读这两句话再次感受这位母亲不同寻常的爱。

4、男孩感受到这份母爱了吗?你是通过那些句子知道的?画出来读一读。(描写盲孩子练习打弹弓的语句)。

读了以后你觉得男孩练习时的表现怎样?(不向困难屈服)。

(1)出示：走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。学生齐读。

就在这一刹那，男孩、母亲、作者分别会怎么想?怎么说?怎么做呢?根据提示，展开你丰富的想象，写一段话。(交流、评议)。

三、小结。

四、作业：给最关爱你人写一封信。

人教版五年级语文教案

同学们，你们看到这个题目会想到什么问题？把你想到的问题和同桌交流。

板书课题：（两个农夫）。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，了解故事内容，说说文章的主要内容。

2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？

3、你怎样看待这两个老农？

三、巩固课文。

1、练讲故事指名讲故事。

2、小组内交流。

3、选出课文好的部分，全班交流。

四、讨论。

组织讨论：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？

小组内交流：选出好的全班交流。

五、写一写。

根据讨论中大家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。

语文教案五年级人教版

教学目标：

1.通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。

2.理清文章的写作顺序，学习叙述方法。

3.有感情地朗读课文，学习语言，积累语言。

教学过程：

一、谈话导入。

有一位久居他乡的老爷爷，他最喜欢的圣诞礼物又是什么呢?

二、自读、交流，研讨、理解：

1.教师：同学们，请用学过的方法快速阅读本文，读准字音，并思考几个自己想了解的问题或不明白的问题，等会儿在班上提出来。(5分钟)。

2.课堂上学生提问，全班讨论回答。(教师可适当对学生提问的方向加以引导)。

3.引导学生理解字词的含义。

可能出现的被提问的字词有：执拗仓皇络绎不绝瘫痪蹂躏。

(引导学生联系上下文理解词语。)。

4.引导学生练习给课文分段，理清本文的写作顺序。

(1-2)：写信给叔公寄圣诞礼物成了家明一家头痛的事。

(3-7)：回忆了叔公眷恋祖国的两件事。一件是教家明说北京话，一件是站在落马洲山头向北眺望祖国。

(8-15)：写全家人反复讨论不能决定给叔公寄什么礼物，最后决定要写信问问叔公。

三、深入阅读，体会情感。

1.男女生分段朗读课文。

2.小组内讨论交流：为什么说圣诞包裹“奇怪”呢?从奇怪的包裹中你感受到了什么?

四、感情朗读，积累语言。

1.指名练习有感情地朗读课文，互相评议。

2.指导学生积累文中的好词佳句。

五，拓展学习。

课后搜集有关圣诞节的习俗，与同学们交流。

语文教案五年级人教版

生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学习而忽视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难;通往广场的路不止一条，生活也是这样;做人不能只讲体面，而对别人没有好处;信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示——这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事(或凭借课文提供的漫画故事)，以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示;“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。

教材文本解读。

《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示——那是一份无法用金钱换取的人生财富。

课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。

课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入;随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段(第1自然段)，先写种花生、收花生;第二段(第2自然段)，写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备;第三段(第3自然段到最后)，写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。

本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理;分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。

《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。

课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时;第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”;最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。

本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

学情分析。

1.经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。

2.学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的，比如《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一个引子，引发学生对生活的思考，引导学生对他眼下的生活进行思考。

3.同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义，所以，学生阅读起来可能会感觉到一定的困难，特别文章所讲述的一些道理因为有当时社会环境的影响等因素的存在，所以显得更加难以理解，所以，学生如果想完全理解这几篇课文内在的道理是存在一定的难度的，所以，教师应该侧重引导学生联系课文和生活来理解。

教学目标。

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.抄写、听写词语，积累词语。

3.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

6.能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

7.根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

整体构思及设计。

这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：

一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。

通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面(当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面)，接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢?让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。

二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。

其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个平台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。

因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。

因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。

三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。

生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么?试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。

下面，我将《钓鱼的启示》一文的两课时完整的教学设计呈现在此，以求更好地探讨如何在教学中实施整体教学的理念。

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1.导语：上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯?兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好——天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)。

二、检查预习，通读课文。

1.检查预习情况：生字生词，朗读情况。

2.重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。

1、通读全文，思考课文大意。

三、揭题质疑，梳理课文。

读课题你有什么疑问?

教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。

教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。

四、小结。

第二课时。

一、情景导入，细读感悟。

a.“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：

来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”

真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.”

b.分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处.

c.齐读第3自然段.

3.读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由.联系上下文，与周围的同学合作、讨论。

小组汇报，你从中体会到了什么?

找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程.

四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中.

对比读第3.9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。

4.转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解。

a.出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

b.默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!

c.齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

二、拓展延伸，积累运用。

正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信，这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友;也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。

教学资源。

只有善于向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与丰饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还不足以概括生活的林林总总。所以，教师应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如下：

一、编撰生活美文的辅助读本。

教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。

当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。

二、开展传递格言小背篓活动。

教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。

上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还很多。这里就不一一赘述了。

人教版小学五年级教案语文

1、学习本课新词，读准字音“鲍、仲”，理解“形影不离、真心待友、管鲍之交、鲍子遗风”词语的意思，并积累有关朋友之间友情的成语和名言。

2、学习用小标题的方法复述三件事的主要内容。

3、通过课文学习，懂得与人交往要以诚相待，要真诚地帮助他人。

新人教版小学五年级语文教案

《黄山奇石》是小学语文第四册教材中的一篇课文，语言生动，描写形象，富有情趣。我基于对课文特点和学生状态的深刻分析，事先进行了精心的教学设计，教学过程中运用了电教媒体，获得了理想的教学效果。

一、课文特点与学生状态分析。

《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现!就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习安徽黄山“等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

《黄山奇石》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用挂图，布置在版书里，例如：仙桃石的挂图对应着版书文字”仙桃石“使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。根据文章的特点，我采用了许多教学策略。

1.让学生充分地想象。

2.让学生通过言语广泛交流。

在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，达到一石激起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：给奇石起名字、通过写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，口述天狗-这块奇石的样子。还有“猴子观海这块奇石有趣在什么地方?”等等这些问题的设计。学生组织语言的过程中，训练了思维过程，语言表达能力。真正把语文课上成语言文字训练课。

3.通过想象、再表达、再看录像。

在教学时，我让学生通过丰富的想象，然后表达，最后再看录像的方法进行教学。例如：教学“仙桃石”等四种奇石，和略写了“天狗-”等几种奇石，我都采用了这样的教学方法。这样的教学过程不以录像阻滞学生的想象，充分调动和挖掘学生智力因素。

三、基本的教学过程。

1.激发情感、形象体验、整体感知。

首先通过录像，展示出“黄山”其中的一个画面，然后根据归类识字[1]，学生所获得的已有知识经验，和屏幕上的画面相互对照，感知这就是“黄山”。接着教师提问：“谁去过黄山?”“谁在电影电视里见过黄山的风光?”学生回答的不够准确，完整。师说：“今天这节课老师带你们到黄山游览一翻，你们高兴吗?学生非常高兴!从而引发学生的情感。教师放录像”黄山奇观“风光片，秀丽的风光与录音范读相结合，感染了学生，激发学生乐学兴趣，进入了情境，心弛神往、自然地进入了课文的学习情境之中。

2.艺术开篇，解题定向，创设情境。

《黄山奇石》一课的课题，我设计在讲完第一自然段才出示完整的。在教学中，对第一自然段中的两个重点词语”闻名中外“”秀丽神奇“通过对两个词语的分析鉴赏、学生体会出黄山”奇石“秀丽神奇、有趣极了，知道作者下文要介绍，描写的正是”奇石“。就在这时板书”奇石“，此时，课题出示完整，学生头脑中想象着黄山的奇石到底有多神奇，多有趣呢?学生在设计的情境中开始积极主动的学习。

3.电教运用，有利于感性向理性认识的飞越。

如教学《黄山奇石》第二段，通过读、品词析句，让学生感知”仙桃石“的神奇有趣之后，教学时，我提问：”这块石头像什么?“学生回答”像桃子“我又问：”这块石头非常像桃子，那就叫它桃子石不行吗?为什么叫它'仙桃石'呢?“学生展开了想象”平常的人无法把这么大的桃石搬上山，是神仙从天上把天上的仙桃扔下来，变成了仙桃石可见，学生已是“语悟悟其神”;这从学生朗读时流露出来的喜爱之情和惊叹之语也可看出来，最后教师问：“作者是怎样描写的呢?”从而学生明白了作者怎样写。在学习完课文描写的四种奇石后，通过录像再观4种奇石的真实画面。学生通过课文的学习和真实的影像进行对照，后经赏析的熏陶。久而久之，学生理解和运用语言文字的能力自然会提高，思维同时也得到了发展。

教学第三、四、五段时，奇石的名字的命名，是根据石头的样子加上人们的想象最后来命名。如“金鸡叫天都”，教师问：“为什么称这几块巨石为金鸡?学生回答：”是早上太阳光照射在巨石上，就像镀了一层金一样，所以称金鸡“。教师依次再问：”叫天都又是怎么回事呢?“学生回答：”是因为这几块巨石正对着天都峰，所以人们给这几块巨石命名为金鸡叫天都“。从而学生从学会最终达到会学。此时教师放录像再观看”金鸡叫天都“的情景。

4.总结学发、指导迁移、形成能力。

《黄山奇石》一课，二、三、四、五自然段描写奇石的方法是一样的，都是先写”奇石在什么地方，什么样子，根据想象起名字“。教师在电脑上点击出学法规律，让学生开动脑筋，师说：”我们通过学习，可以给奇石起名字，反过来，知道奇石的名字，也可以想象奇石的样子。“学生通过讨论，最后按老师出示的写法，叙述”天狗-“这块奇石的样子。这样促进学生能力的提高与形成，就一定能达到质的飞跃。

5.声情并茂、形象生动、引发学生爱国热情。

在课尾，引导学生热爱黄山、热爱祖国的山河，我设计了让学生给黄山没有名字的奇石起名字。学生通过看录像画面给奇石起了许多生动、有趣的名字。从而感到祖国的黄山还有许多有趣、神奇的奇石，正等他们去给起名字呢!最后我问：”同学们学习了这篇课文最想说的是什么?能告诉老师和同学们吗?“学生说出了他们对祖国黄山的热爱、同时要立志去建设黄山和祖国的山河，要把祖国的山河建设得更美丽!

《黄山奇石》一课，充分利用电化教学，使学生从中了解到黄山的奇石多而有趣、神奇。电教手段的运用不仅解决了学生没有的生活经验，而且更进一步的学习到了祖国黄山的美丽。达到了良好的教学效果。电化教学的运用是针对学生的无意注意，让学生自然而然地产生兴趣、自觉地去学习，就象看电影一样，不知不觉地记住情节那样。这种课堂电化教学中教师对信息的加工与学生脑中内部的信息加工的”里应外合"，使课堂教学由量的递增达于质的飞跃，最后完成教学目标。

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人教版五年级语文教案

教学目标：

1.熟读课文，了解故事内容。

2.从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

教学重点：

使学生明确看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后再作出决定。

教学难点：

通过学习，了解故事内容，明确课文要告诉我们的道理，引导学生学会全面、长远地看待问题。

教学时间：

一课时。

教学过程。

一、谈话导入。

教师：今天我们一起来读一个故事，故事的名字叫“两个农夫”。

板书课题。

二、自由读课文，了解故事内容。

1.教师指导：将课文读通、读顺，明确课文主要讲了一件什么事?

2.学生自由读课文。教师巡视，及时了解学生读得情况。

3.小组内汇报交流：课文主要讲了一件什么事?

4.全班交流。

5.评价总结：这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己的角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的后果。

三、再读课文，练习讲故事。

1.再读课文，把握文章的故事情节。

2.小组内讲故事。

3.指名讲故事。

4.师生评价。

四、深入理解课文内容。

1.教师谈话：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么?他们还应该想到什么?

2.默读课文独立思考。

3.小组内讨论。

(教师引导：可以提示从文中的中心出发来提出建议，提出的建议应该是双方都能得到利益，而不是文中结果。)。

4.全班交流。

(教师应该尊重学生的思考结果，可以作适当引导。)。

五、写出你的建议。

1.根据讨论中大家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。

2.学生练习。

3.教师巡视指导。

六、学习“阅读小提示”

1.指名读“阅读小提示”内容。

2.师生共同交流自己的理解、看法。

板书设计：

两个农夫。

一个老农卖牛和饲料(物价上涨)遭窃送命要全面考虑。

另一个老农卖牛和饲料(牛半价)遭瘟疫杀牛长远打算。

五年级语文课程人教版教案

教学目标：

1、自主识字若干，积累“安详”、“忽高忽低”、“犹豫”等词语。

2、能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速和语调。

3、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学重点：

1、能在阅读中，体会“安详地”、“轻轻地”等词语在句子中的含义。

2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学难点：

1、能正确、有感情地朗读课文，把握恰当的语速和语调。

2、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、板书：()的爱。

师：同学们，今天老师给大家出一道题，你能说出几种答案?

2、学生自由交流。

补充板书：看不见的爱。

4、指名读课题，齐读。

5、已经预习过课文，谁来回答谁看不见?(盲童)。

二、读课文，说说文中介绍了盲童，还介绍了谁?

1、文中还介绍了母亲。

2、母亲让孩子干什么?为什么要这么做?

3、出示：让孩子用弹弓打玻璃瓶。

为了让自己和正常的孩子一样玩耍。

最后。

4、谁能用这几个部分把句子连起来，就是本文的内容。

(一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样地玩耍——打弹弓，最后，孩子终于打中了目标。)。

三、细读课文，了解母亲。

1、师：读了一遍课文，你是否知道课题为什么叫“看不见的爱”?

2、孩子看不见母亲的爱，但是我们从字里行间按能感觉到。

3、默读课文，划出描写母亲的神态、动作的语句。

4、交流。

出示。

那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。

5、还有哪一句句子也讲母亲在递识字?

他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。

1)指导朗读：这里的“安详”和“轻轻”蕴涵着母亲对孩子的爱，因为孩子是“看不见”的，只有从母亲的“轻轻”的动作中感受到母亲的鼓励。

2)用“安详”造句。

3)面对一个盲童，作为母亲能够如此安详说明了什么?

4)母亲为什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示时间的词语)。

5)母亲不停地递出石子，同时还递出了什么?

希望、鼓励、安慰……。

6、他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用!”她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。”

为什么顿了一下，轻轻说?

7、“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”

1)平静说明什么?

2)“关键是做了没有”什么意思?

不在乎孩子有没有打中，而是在乎孩子体会到努力就能成功，就能和其他孩子一样。

3)做：仅仅是打玻璃瓶吗?对这个盲童来说，还可能是什么事?

现在看到了这位母亲，你说说这是一种怎样的爱?

口头回答()的爱。

四、再读课文，了解孩子。

1、师过渡：你是否还注意到了那个盲孩子?请你默读课文，圈画描写他的语句。

2、学生交流。

3、师板书：很认真很有规律。

4、指导朗读，体会母亲的爱对孩子的影响。

那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。

我慢慢发现，这孩子打得很有规律，他打一弹，向一边移一点，打一弹，再移点，然后再慢慢移回来。

走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

这一声碎裂声告诉孩子()，告诉母亲()，告诉我()。

5、母亲用自己与众不同的爱激发了孩子对生活()的爱。

四、课外拓展。

2、学生讨论，师辅导：注意观察细节。

交流。

板书设计：

看不见的爱。

盲孩子母亲。

很认真安详。

很有规律平静。

五年级语文教案人教版

老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。学生：积极交流。

老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。

新人教版小学五年级语文教案

教学目标：

1、理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。

2、体味象征手法的作用。

3、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。

能力目标：

1.引导学生抓住课后思考题理解课文内容，培养学生的自学能力。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。情感目标：懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。

教学重点：

1.理解课文内容，分清主次。

2.弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。教学难点：课文最后一段奶奶讲的话。

学习难点：

太阳路的深刻含义。

教学准备：

投影片、录音。

教学时间：二课时。

第一课时。

教学过程：

一、导入。

同学们，你们小时侯是否梦想过登上月球?那么有没有梦想过登上太阳?为什么?可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩子里就有作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年探访他的理想。

二、生字、多音字正音。

绳儿系着痴一溜眉豆噌噌莫名其妙。

三、整体感知：

1、学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。

2、预设学生质疑。

__文章为什么以“太阳路”为题?孩子们最终找到“太阳路”了吗?

__孩子们找到太阳路的过程。

3、课文梗概：梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。

四、分小组读书，读通、读顺。

五、看来，“太阳路”并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻自己的梦想的人生历程。这时它的含义有了更深一层的转变。下一节课，我们继续讨论。

六、课堂练习。

第二课时。

学习第二、三段，理解课文内容，懂得奶奶说的话所蕴含的意思，分清主次，练习朗读课文。

一、复习。

1.听写词语：缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一辈子悬在空中莫名其妙。

2.课文第一段主要写的是什么?有感情地朗读。

二、学习第二段。

1.听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢?引读相关的自然段。

3.(出示抽拉投影片，教师边演示边讲述)你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么?作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。

三、学习第三段。

1.苗儿与太阳路有什么关系呢?我们一点儿也不明白，又去问奶奶。她是怎么说的呢?我们更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

3.(全班讨论)奶奶说的话，我们听懂了吗7(板书：听)。

(出示)(2)原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗?(第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程。第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。)。

(3)为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢?(通向太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登)。

4.我们走的是怎样的路呢?(出示奶奶说的最后一段话)。

a.奶奶说了几句括?每句话是什么意思?

b.想想这段话是什么意思呢?(人生的路又陡又长，要做一个有用的人就要不怕艰难困苦，勇敢地尽自己的努力去攀登，这样才有希望取得成功，实现人生的价值。)。

c.练习朗读奶奶说的这段话。

5.指导有感情地朗读第三段。

6。读到这里，你明白了吗?奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗?(板书：明)。

7.读了课文，你懂得了什么?

四、总结课文，落实训练重点。

1.快速默读全文，总结中心思想。

2.作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是具体写的?为什么要这样写?我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。

五、课堂练习。

六、板书设计。

2、太阳路。

听——奶奶的话。

看——苗儿的走。

想——进步、光明的路。

五年级语文教案

1.我能自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。

2.我能正确、流利,初步有感情地朗读课文,感知课文内容。

解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书。

3.读课文,找关键语句,小组交流。

教学流程集体备课个人二次备课。

大海有时平静，有时波浪翻滚。不同时间、不同地点的大海，会给我们留下不同的印象，也会让我们产生不同的联想。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。

生齐读课文题目。

二出示学习目标:小黑板(见上)。

生默记目标。

三出示自学指导:。

(一)自由读大声朗读课文,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。

(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。

(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)。

四先学。

1.学生自学,读书思考问题。

教学流程集体备课流程个人二次备课。

2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。

五后教。

(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)。

奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继……。

1.不会认读的兵教兵2.齐读。

(二)比写生字。

1.交流怎样记住它们。

2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写。

(三)比读课文。

小组赛读,生评价读的情况。

(四)比谁能说。

1.指明反馈,其他可补充。

2.齐读板书。

五当堂训练。

1.写小字,比谁写得又准确又规范。

2.评价书写。

板书设计。

1.看海。

奔赴间隙澎湃潮汐遐想前仆后继。

山上。

山下(沙滩上)。

高潮。

教学反思。

备课组成员签字。

组长签字。

分管领导签字。

五年级语文教案

1、认识并会写2个字。

2、有感情地朗读小诗，并会背诵小诗。

3、体会诗中的真情实感，跌倒后要勇敢地站起来，要有韧劲和毅力。

有感情地朗读小诗。

在朗读的基础上，体会诗人表达的情感。

1、 课堂辅助课件。

2、 诗人的相关资料。

1课时

1、同学们，你们一定读过很多儿童诗，今天我们再来学习一首。板书课题。

2、结合课前查找的资料，介绍作者牧也。

1、感悟诗歌情境，用多种形式指导朗读。

2、朗读全诗，说说读后感。并结合图体会。

3、教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的声音形象。

1、诗中都写到了什么事物跌倒了，跌倒以后都带来了什么？

风美丽的落叶；云滋润的雨水；太阳静谧的夜晚。

2、引导学生展开丰富的想象，落叶什么样？它会对树根和大地说些什么？

3、云什么样子？雨水会对云说些什么？

4、太阳什么样？太阳会对静谧的夜晚说些什么？

5、带着你的理解读一读，把自己的感情融进来。

6、根据前面的诗句，自己试着写一句诗。

格式：_______________，跌倒了

才有了___________________。

7、说说生活中，你什么时候曾经跌倒过，你是怎么面对这次挫折的？

8、最美丽的姿势是什么样的？以后遇到挫折的时候，你怎么站起来？

1、诵读积累。

2、举行小组诵读比赛。

五年级语文教案

1、认识本单元会写的17个字，会认的字17个。

2、培养学生自学生字的兴趣，积累识字方法。

重难点。

选择好方法，记住难记的字，理解“陡峭朦胧”等词语的意思，并会运用。

乐学善思。

办法小组竞赛。

教学流程。

1、自由读文，把生字圈画出来，读一读。

2、给生字组词。理解词语的意思。

1、小组内交流识字方法。

2、交流、理解、运用词语。

3、组内有同学不会的`字词，请组内成员教会。

1、分小组，每小组出一名同学，说一个字的记住方法，再每组派出第二名同学“开火车”式接，每组100分，接不上的扣一分。

2、开火车式读字词、

3、选字组词，每错一名同学扣一分。

4、汇报多音字（加分）。

5、教师选词语，说一句话（加分）积分高的小组为胜。

五年级语文教案

1.指导学生认识12个生字。

2.指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.让学生学习一些读书和习作的方法。

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

1课时。

1.齐读课题。

2.“长生果”是什么?为什么给它加上引号?

3.莎士比亚曾说：“书是全世界的营养品。”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的.话有异曲同工之妙。

1.默读“阅读提示”。

2.交流：想想作者写了童年读书、作文的哪几件事?从中悟出了什么道理?

把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。

3.“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助?

下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。

1.出示自学要求。

(1)读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。

(2)想一想，作者悟出了什么道理?

(3)写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。

2.学生根据要求自主学习。

(教学建议：给足学生学习的时间，让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。)。

3.在小组内交流学习收获。

1.作者写了童年读书、作文的哪几件事?(根据学生的回答板书。)。

看：“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著。

写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》。

2.作者在这些事情中悟出了些什么道理?(根据学生回答引导朗读句子。)。

(1)作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

(2)作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

(板书：构思别出心裁内容与众不同情感真实细腻借鉴模仿创造)。

3.学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。

(教学建议：不仅要让学生说说自己感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自己的体会。以此加深对课文内容的理解。)。

(结合学生交流板书：津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴)。

4.有感情地朗读打动自己的部分。

1.作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗?

2.作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴?

3.交流：谈谈你在生活中是怎样读书的?作者写作文的经验对你写作文有什么帮助?

五年级语文教案

1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语的读音；通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。

能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。

一、谈话导入。

1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？

2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

3.板书课题，齐读。

4．揭题：信任什么意思？课文主要写了谁信任谁？

5.检查字词掌握情况：

婆家树荫跳跃欢吠沁人心脾根深叶茂馋涎欲滴。

小心翼翼蹦蹦跳跳掏钱包沉甸甸。

6.指名概括文章主要内容。

二、研读课文，合作探究。

1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。

先自己找，再在小组交流，然后全班交流。

（1）告示牌。

a.课件出示：桃子自采三里路。

b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？

c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？

（2）木桌上的留言。

课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？尽管还可以换成什么词？

b.你从这张纸条中获得哪些信息？

c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好）。

d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。

e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

（3）自采桃子。

a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？

馋涎欲滴是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）。

c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？

（4）无人看管的钱箱。

我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。从这句话中体会到了什么呢？

师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。

3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？

a、从狗对客人的行为,我们联想到什么?

（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）。

师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。

四、整体回顾，感情升华。

2.作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？

3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

4.课件出示：

公路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；还把人们引向的境界，让人们感受到。

五、拓展延伸。

课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。

六、布置作业：

五年级语文教案

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。

2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。

能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。

能结合本单元课文的写法去写习作。

课件。

一、创设情境

今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。

二、审题指导(出示课件2)

1.读题目，你都了解到了什么?

(板书：心爱之物)

2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫?

(板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事)

三、组织材料。(出示课件3，4)

1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。

要求：

(1)说一说它是什么。

(2)说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。

2.汇报自己的选材。

(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。

(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

四、突破难点(出示课件5)

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写;简要介绍得到它的过程;详细介绍你们之间发生的故事。

(板书设计：心爱之物得到的过程(略写)我和心爱之物之间发生的事(详写))

五、动笔练习(出示课件6)

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

六、小结：(出示课件7)

这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计：

我的心爱之物

心爱之物的外形

心爱之物得到的过程(略写)

我和心爱之物之间发生的事(详写)