小猴子下山说课稿大全(19篇)

小编: 字海

教案模板的制定需要考虑学生的学习特点和教学资源的利用,以及教学过程中可能出现的问题和解决方法。教案模板应该是灵活的,可以根据实际情况进行调整和改进。

《小猴子下山》说课稿

5月29日听了仇xx老师执教了一年级下册的一堂语文课,课题是《小猴子下山》。《小猴子下山》是一则儿童喜爱的童话故事。写的是小猴子下山,经过许多地方,看到许多自己喜欢的东西。因为他没有一个明确的目标不够专一,把手中好吃的食物扔掉去追擅长跑跳的小兔子而一无所获,只好空手回家去。课文通过这一简单的故事告诉孩子们,无论做什么事情都要专一,要有始有终,否则一事无成。

仇老师抓住故事特点,通过生动的语言、形象的动作和精美的课件的展示,把学生愉快的带入故事创设的情境中,学生积极地融入文章中,体现了低段语文教学声情并茂的特点。

这一整堂课让我学到了很多的东西。根据我个人的听课感受,概括为以下几点:

低年级的学习兴趣不是内发的,而是需要外界刺激激发,仇老师的激趣体现在教学的各个环节,简单的道具、有趣的图片、情景的创设等,一切以兴趣为前提,让学生在愉悦中学会知识,简简单单却具有实效性。如学习生字的环节,课题导入环节等,尤其是在引入课题就用猜迷语的方式吸引着学生的注意力,再介绍小猴子,学习“猴”,并于“候”区别,让学生发现不同,并组词巩固,仇老师出示两个句子让学生填空,巩固在不同的句子中运用,另外,仇老师的鼓励与表扬也很好的激起学生的学习兴趣,仇老师在每一位学生的发言后都会有正面的肯定与表扬,给学生继续学习的动力。仇老师的教学既激发了学生兴趣,又愉快地学习了知识。

对于刚刚步入一年级的小学生来说,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词,其细微的区别,孩子们很难掌握。仇老师根据孩子们的他们的年龄特征,知识水平和接受能力,通过以动作示词义,让学生“扛竹竿”、“抱皮球”、“捧橡皮”等通过做做动作,让学生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子动作的词语,另外让学生用“掰玉米”等词语训练说话,学生对词义理解得透彻。同时通过朗读,体会小猴子高兴的心情。

课文前4个自然段结构相似,在教学中,重点指导第一、二自然段,通过由指导到扶再到放,培养学生的学习能力。在第一、二自然段中重点教学中一步步地出示:这是什么地方?小猴子看到什么?()的玉米,小猴子做了什么?学生通过朗读理解了内容,体会了词语的灵活运用。通过做做动作,让学生理解“掰”、“扛”等表示小猴子动作的词语。通过朗读,边演小猴子的动作、神态,体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体学习课文第一、二自然段,为学生学习三至四自然段打下扎实的基础。在学习中,还不断总结、提醒学生学习方法,让他们学会迁移运用,培养他们的语文能力。

本节课教学,仇老师紧扣教学目标,较好地设计和培养学生探究性学习及语文能力。课题的结尾,仇老师从课文内容到生活实际的过渡,是同一现象的类比,属生动直观的感性认识,更易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识,从中悟出一个道理,用“不论做什么事情,都要有始有终,认认真真地去做,做完一件再做另一件,这样才能有收获。”明白“做事不能三心二意,要一心一意”的道理指导学生日常行为。这一教学过程对学生进行了思想教育。

一年级语文《小猴子下山》评课稿

《小猴子下山》是一篇儿童喜爱的童话故事。写的是小猴子下山,经过许多地方,看到许多自己喜欢的东西。因为他没有一个明确的目标不够专一,把手中好吃的食物扔掉,去追擅长跑跳的小兔子而一无所获,只好空手回家去。课文通过这一简单的故事告诉孩子们,无论做什么事情都要专一,要有始有终,否则一事无成。

根据我个人的听课感受,概括为以下几点:

庄老师抓住故事特点,出示动画,其实是课文朗读,把学生愉快地带入故事创设的情境中,学生积极地融入文章中,充当其中的角色,能自主的读、说、演。教学第一段时,庄斯老师指导学生通过各种形式指导朗读:老师是低年级学生的偶像,老师的范读是学生的榜样;配上动作朗读激发了低年级的朗读兴趣,同时理解了动作词“掰”、“扛”等词的意思;给动画配音更是将朗读指导推向了高潮。低年级学生喜欢动画,现在有机会给动画配音是多么好玩的.事,只是动画的最后和语音配不上。庄老师的朗读指导体现了低段语文教学声情并茂的特点。

课文中出现比较多的短语“动词+名次”:掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老师除了引导学生识字规律,让学生演一演、猜一猜、理解了动词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是庄老师把这些变成了有趣的儿歌:掰掰,两手一分就是掰;扛扛,肩上一放就是扛;扔扔,往下一丢就是扔;摘摘,用手采下就是摘;捧捧,双手托着就是捧;抱抱,两臂张开就是抱。儿歌的内容进一步巩固了字词的理解,让学生跟着老师做,一边读儿歌一边理解了字义,同时全体起立读儿歌也是一种有趣的课间操。如此将字形字义和乐学融在一起真是巧妙。

此外,老师对整个课堂的把握也是值得我学习的。

小猴子下山说课稿

《小猴子下山》是人教版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时,看见许多可爱的东西,它看见什么都喜欢,但抓到这个丢了那个,结果一无所获,只好空手而归。本文图文并茂,语言简洁生动,五个自然段分别对应五幅插图,如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

一年级的学生经过快两个学期的学习,已经积累了一定的识字方法,具备了初步的自主识字能力,识字教学可引导学生联系生活实际,结合动作表演自主识字。但他们在认知方面比较直观,有意注意还未成熟,学生对猴子的接触又少,对猴子的动作想象也有一定的难度,因而需要创设情境,利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性,激发学生学习的兴趣。

结合本阶段识字和阅读的重点,针对低年级学生的年龄特征,我将本课第一课时的教学目标定为:

1.借助图片,通过自主识字、小老师领读,开火车读等方法,会正确认读“猴、结、掰”等12个生字。读准多音字“结、只、空”的字音。通过观察、范写、练写,能在田字格正确规范书写“瓜、非、常,空”等4个生字。

2、通过自由读、指名读、分段合作读等多种形式的读,能正确、流利地朗读课文。

3、借助插图、图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”这个句式,说说故事主要情节。

本课时的教学重点是识字和写字,教学难点是图文结合复述故事主要情节。

依据本课故事性强,画面丰富,结构类似的特点,我将教学定为:图文结合情景教学法,多媒体演示法,直观教学法。低年级的学生都比较喜欢直观形象的内容,我充分利用多媒体,创设情境,发挥文中插图的作用,以帮助学生理解课文内容。新课标强调学生是学习的主体,要由从“学会”向“会学”转变。学法我采用自主探究,自主发现法,让学生自主识字,在愉悦的教学氛围中,激起学生识字的兴趣,运用多种方法识记生字。

(一)谜语激趣,导入课文。

所谓“万事开头难”,一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用谜语激趣导入,吸引学生注意,然后问你们知道它是谁吗?使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

然后随机出示小猴子的图片问,谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼?通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离,重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”,并提醒注意“猴”的书写,引导学生借助图片想办法记住“猴”字。

(二)初读课文、解决生字。

首先教师范读,并提醒学生注意读准多音字“结,只,空”。学生边听边标出自然段段,并找出与之对应的图画。接着学生再结合图画,借助拼音轻声读课文,注意读准字音,把句子读通顺。让学生根据要求读课文,学习更有目的性,从而养成良好的读书习惯。

然后检查学生字词学习,课前已经布置了预习,由课件分组呈现课文中的生字。课件先出示第一组生字:结满瓜,引导学生分享识字方法,并进行扩词游戏,采用多种方式认读生字。其中多音字“”“结”可以放在具体词句中进行认读,“瓜”是独体字,要求会写,教师可相机指导“瓜”的书写,重点指导前两笔撇的不同写法。

再出示第二组生字:掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦,通过带拼音读,小老师领读,重点强调其中几个后鼻音的字特别要注意。接着师生交流识字方法,引导学生观察发现这些动词形和义的联系,带动作表演读,巩固加深印象。

本课以合体字为主,其中9个表示动作的词语,所以我引导学生利用形声字特点归类识记本课生字。经过这样反复的训练之后,学生不仅能够熟练认读这些生字,对识字方法的掌握也更加灵活。

(三)指导写字,练习反馈。

本课要求会写7个生字,这个环节,我重点指导”非,常,空”三个生字。首先指导学生观察生字的位置、占格以及字形结构特点,师生交流总结。

然后教师范写,点拨要点:

非:独体字,注意强调笔顺,两边的横要对称。

常,空:上下结构,注意上下两部分的中心对正,宽窄合适。

接着学生描红,练习书写,教师巡视过程中要进行个别指导,展示学生优秀作业,并予以鼓励和肯定。激发学生写好汉字的兴趣,培养良好的书写习惯。

(四)读文感悟,明确路线。

首先指名学生分段接读全文,其他学生边听边思考:小猴子下山都到过哪些地方?看到了什么?心情怎么样?是怎么做的?引导学生借助插图,带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流,板画山的路线图,引导学生将故事中出现过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上,并指导读好这些名词,强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。

再根据学生发言总结,以“小猴子怎么做”为线索,相机板书“掰,扛,扔,摘,追”等动词,帮助学生更清晰直观地了解故事内容。

最后引导学生根据图画和板书,简单复述这个故事。这一环节既加深学生对课文内容理解,又锻炼了学生的口语表达能力,也为下一课体会小猴子做事三心二意,不专一的态度做铺垫。

《小猴子下山》说课稿

《小猴子下山》是九年义务教育六年制小学语文教材第二册第四单元第四篇课文。这是一篇童话故事,讲的是一只小猴子在下山时,看见许多可爱的东西。它看见什么都喜欢,但抓到这个丢了那个,结果一无所获。全文共有五个自然段,第一自然段写小猴子下山来看到玉米,高兴地掰了一个;第二自然段写小猴子看见扔玉米去摘桃子;第三自然段写小猴子看见了西瓜就扔了桃子去摘西瓜;第四自然段写小猴子看见可爱的小兔子就扔了西瓜去追兔子;第五自然段写小猴子只好空手回家。在叙述小猴子的过程中,作者用了“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦”等动词,教学时我都注意引导学生理解。通过学习这篇课文,不仅让学生初步了解课文内容,而且要把德育教育渗透到课文讲评中,让学生明白平时做事要有明确的目的,要专一,才有所收获的道理。

根据教材自身的特点及学生实际情况,教学本课时,我主要遵循了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则,在教学时主要以活动教学为主。在引入课文时就设计了两个富有激趣的小活动,为上好下面的课设下了很好的铺垫。接着又设计了“师生协作”环节,通过“读、看、思、议、演、练”等教学手段启发学生思维,拓观学习思路,培养学生听、说、读的能力,使整个教学环环相扣,张罗有驰。

1、教学目的。

根据本课的特点及本班学生的情况,上这篇课文要达到如下几个目的:

(2)抓住重点词句引导学生理解课文内容,学会有感情地朗读课文;

(3)学会和理解本课的部分形容词如“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”及“掰、找、扔、摘、捧、抱”等动词。掌握10个生字的读写方法,并学会用“真”、“非常”等词语练习说话。

2、教学重点:根据课文内容,我把本课的重点定为:利用图文结合理解课文内容,发展学生的语言表达能力,体会重点词句。

3、教学难点:从学生的实际出发,本课的教学难点是通过学习本课,让学生懂得做事要有明确目的,要专一,要有始有终的道理。

解决本课教学中的重难点主要是在第二课时完成的,所以在本课时教学时我主要设计了如下几个环节。

(一)师生协作,引导学生自主学习。

1、齐读课文题目思考:课文写了谁?它做了什么事?

4、投影幻灯,师生交流,学生边看边分组讨论问题,教师归结。

通过这个小环节,一方面培养学生的观察能力,另一方面有利于提高学生的表达能力,一举两得。

(二)逐段学习,把“读、看、思、议、演、练”贯穿教学始终。

1、学习第一自然段。

(1)小组朗读,教师指导。

2、学习第二自然段。

(1)学生齐读,教师指导。

(2)动脑思考,演示动作:小猴子扛着玉米走到了什么地方?它又看见了什么东西?(用圆圈画出来,教师出示桃子图)桃子长得怎么样?小猴子又是怎么做的?(又大又红扔摘);指名上台演一演猴子扔玉米摘桃子的表情、动作。

3、学习第三自然段。

(1)听录音朗读,指名朗读。

(2)动脑思考,演练动作:小猴子“捧着桃子”走到了哪里?看到了什么?又怎么做呢?(学生分组讨论回答。教师贴出西瓜图:又大又圆扔捧。)指名让学生把“捧”的动作演示出来。

4、学习第四自然段。

(1)学生齐读。

(2)动脑思考:小猴子“抱着一个大西瓜”往回走,它看到了什么?怎么做的?学生分组讨论,教师贴出小兔子图:蹦蹦跳跳可爱扔追。

(3)练习用“非常”说话。

5、学习第五自然段。

学生齐读思考讨论:

(1)小猴子扔下西瓜去追小兔子,追得上吗?结果怎样?

(2)“只好”是什么意思?小猴子空着手回家,它的表情是怎样的?(让学生展开想象,自由发表)。

(3)谁能说说,小猴子为什么会有这样的结果呀?学生分组讨论,让他们畅所欲言,最后由教师点评、归结,对学生进行德育教育。

设计意图:通过以上各段的教学,让学生在提问、归纳,读、看、思、议、演、练中,很自然地明白做事要有明确目的,要专一,否则将一无所获的道理。

(三)展开联想,延伸课文。

这个活动的主要目的是启迪学生思维,培养学生的语言表达能力及表述见解的能力。具体过程是这样:

(2)如果下次小猴子再下山,它该怎么做才不犯像这一次一样的错误?由学生讨论,给小猴子出主意。

(四)创设情境,排演课本剧。活动要求是:让五个学生分别上台扮演小猴子、玉米、桃子、西瓜和小兔子,同时播放课文朗读录音,让学生根据录音能生动形象地把小猴子的“掰”、“扛”、“扔”、“捧”、“抱”、“追”、“只好”及小兔子的“蹦蹦跳跳”等动作、表情表演出来,教师及时点拨指导并加以鼓励。

设计意图:通过排演课本剧,进一步加深学生对课文内容的理解,把握德育渗透点,充分发挥学生的个性特长,也特别符合学生的年龄特点。

板书设计。

又大又多掰扛。

又大又红扔捧。

又大又圆扔抱。

蹦蹦跳跳扔追。

在这篇课文的教学中,我能根据新教学大纲的要求,采用“读思议演练”相结合的教学方法,以学生的自主学习为主,抓住学习重点,通过小组讨论交流、师生协作、拓展延伸、排演课本剧等教学活动,有效地激发学生学习的主动性和积极性,使整个教学环环相扣,自然得体。在重点内容的把握上,我利用幻灯片、实物图片等教具,通过图文对照,逐次引导学生把握课文主要内容,并抓住重点词句,通过“读思议说”等手段,有效地培养了学生的语言表达能力。在的突破上,我又通过开展了“展开联想,延伸课文”、“创设情境,排演课本剧”等活动,逐步引导学生懂得做事要有目的,要专一,否则一无所获的道理,达到了本课教学的预期目的。

《小猴子下山》说课稿

《小猴下山》是九年制义务教育小学语文第二册第四单元的一篇讲读课文。这是一篇童话大故事,主要讲了一只猴子下山,先掰了一个玉米,看见桃子就扔掉玉米,看见西瓜就扔掉桃子,看见兔子就扔掉西瓜,最后一无所获。本文图文并茂,语句生动,文质优美。按故事发展顺序编绘了四幅图,分别与二、三、四、五段内容相应,使小猴的动作、形象直观化。但由于课文内容是叙述性的,画面是静止不动的,学生对猴子的接触太少,对猴子的动作想象有一定的难度,而利用多媒体及图、文、声、响于一体,以及它丰富的表现力和快速的信息传递,充分的资源共享等优势,整合语文教学,有利于学生获得直观丰富的欣赏角度,有利于学生个性化阅读,打破传统的教学模式。

本课教学以新的课程标准为指导,力图在优化教学结构,改革教学模式上有所突破和创新,引导学生自主、个性化阅读,根据学生认知、情感、思维方面的实际情况,本课的教学目标如下:

知识目标:理解课文内容,正确、流利地朗读课文,积累词语。

能力目标:培养观察能力、自学能力、和口头表达能力。

情感目标:懂得猴子见新扔旧是不好的,明白做什么事都要专一的道理。

教学重难点:指导学生正确、流利地朗读课文,明白做事要专一的道理。

新课标倡导,学生的语文能力是在不同的差异中得到发展的,学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。依据本课故事性强,画面丰富,结构类似的特点,我将教学文法定为:

1、图文结合,情景教学法。

2、自主、合作、探究,集体学习与小组学习相结合。

3、迁移法。

我将此过程设计为四大环节。

(一)、激趣导入,引入课题。

心理学表明,当视听感观并用时,能使学生入景入情,能使学生在愉快中学习。因此,我安排了这样的导入:课件出示小猴下山的动画片,这个导入给学生再现了故事的生动情节,面对如此生动、形象的画面,孩子们一定会被猴子淘气、顽皮的形象所吸引。紧接着,学生读了课题后,我又以"读了题目,你想知道什么吗?"引起学生的兴趣,使孩子们心潮澎湃,引起他们的共鸣和憧憬。如此激趣导入,使学生听觉、思维、想像多渠道协作,学生的兴趣一下子调动起来,形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。

(二)、由扶到放,学习课文。

在学生整体感知了课文情节后,就进入重点环节由扶到放,学习课文。此环节又分为五步:扶-引-放-演-悟。也就是重点分析第一自然段,然后转入最后一自然段,由课文最后一句话提出问题:"最后小猴为什么双手空空回家去?"引出二、三、四自然段的内容,再放手让学生自己阅读分析二、三、四自然段,然后学生通过表演,最后悟出道理。分析第一自然段时,先出示课件,让学生按看-说-读-填的方法学习,看就是让学生看图,说小猴子来到了什么地方,心理怎么想的,怎么做的,有感情的朗读第一自然段,教师出示小黑板,学生根据课文内容填空,然后归纳这段的学习方法,叫学生用同样的方法小组讨论学习二、三、四自然段,把课堂教学引入高潮,帮助学生学习,突破重难点。

此环节的设计将教学目标转化为学生的学习需求,将会实现学生思维的个性化,激发他们学习课文、探究问题的兴趣,促进了主体的发展,使学生深入理解课文内容,懂得了做事要专一的道理,顺利突破重难点。

学生悟出道理后,标志着重难点已经突破,此时教学已接近尾声。我又出示小猴子画面,请孩子们思考:"小猴子明白自己错了以后,它又会怎么做呢?"把课堂活动推向另一个高潮,抓住时机我让孩子们带着"小猴再下山"的问题,充分发挥自己的想象。界时,孩子们将会沉浸在小猴再次下山的情景之中,体会出小猴这时的动作、神态、想法,此情此景,孩子们一定会情不自禁的畅谈自己的想象,那真是回味无穷。

这样设计富有弹性,遵循了模拟学习的特点和规律,有利于培养学生的创新精神和实践能力,使语文教学充满了生机和活力。

当然,教学进行到此,可谓水到渠成、功德圆满了,为了让学生记住故事内容,吸取教训,我又把课文编成儿歌,便于学生记忆,加深应象,此乃画龙点睛之笔。

本文语句生动明快,正是我运用了多个相应的电教媒体化静为动,变无声为有声,引导学生在深入理解课文内容,深受教育的同时,实现了知识与能力、智育与德育的巧妙结合,达到寓德育于课堂教学之中,提高学生的语文综合素养的目的。

《小猴子下山》评课稿

《小猴子下山》是一则儿童喜爱的童话故事。写的是小猴子下山,经过许多地方,看到许多自己喜欢的东西。因为他没有一个明确的目标不够专一,把手中好吃的食物扔掉去追擅长跑跳的小兔子而一无所获,只好空手回家去。课文通过这一简单的故事告诉孩子们,无论做什么事情都要专一,要有始有终,否则一事无成。

洪老师抓住故事特点,通过生动的语言、形象的动作和精美的课件的展示,把学生愉快的带入故事创设的情境中,学生积极地融入文章中,充当其中的角色,能自主的读、说、演。体现了低段语文教学声情并茂的特点。

这一整堂课让我学到了很多的东西。根据我个人的听课感受,概括为以下几点:

洪老师将课文里的关键字、词,结合图片予以巧妙组合呈现:横观为词,竖显为段,连接起来,全文可见,大大帮助了学生理清层次、把握重点、概括大意,同时也让后面故事复述有所依托。

对于刚刚步入一年级的小学生来说,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示相近动作动作词,其细微的区别,孩子们很难掌握。老师根据孩子们的他们的年龄特征,知识水平和接受能力,通过听一听、找一找,找出动作词,再通过以动作示词义,最后再适时提出质疑:“为什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等问题。孩子们通过他们自己的讨论,自己得出了答案。直至后面的词语搭配,孩子们在朗读课文时,情不自禁比划出来的动作,可见学生对词义理解得透彻。

小猴子下山,做四件事,其表达方式基本相同。洪老师在教学中利用课文形式的特点、抓住主要内容,很好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事让学生来读一读、想一想、说一说等活动详细讲述,其余引导学生自学。抓住关键词语不放,提出恰当的问题思考,联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练,不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处,有益于学生了解课文的意思,而且对学生以后进行篇的理解的训练奠定的基础。

在孩子们复述课文时,洪老师先分别出现四幅图(幻灯片)和填空练习引导孩子及把握了课文内容,为复述整篇奠定基础,还适当穿插品德教育,安排巧妙,都为学生的课堂质疑和总结铺好了路。

先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩,这种由物及人,从课文内容到生活实际的过渡,是同一现象的类比,属生动直观的感性认识,易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识,从中悟出一个道理,实现了认识过程中的第一次飞跃。然后,用“不论做什么事情,都要有始有终,认认真真地去做,做完一件再做另一件,这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论,又进行了思想教育。

此外,洪老师精炼的课堂用语,适时、丰富的评价语言、对整个课堂的把握都是值得我学习的。

一年级语文《小猴子下山》评课稿

孙老师抓住故事特点,通过生动的语言、形象的动作和精美的课件的展示,把学生愉快的带入故事创设的情境中,学生积极地融入文章中,体现了低段语文教学声情并茂的特点。

孙老师的教学既激发了学生兴趣,又愉快地学习了知识。

对于刚刚步入一年级的小学生来说,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词,其细微的区别,孩子们很难掌握。孙老师根据孩子们的年龄特征,知识水平和接受能力,通过以动作示词义,让学生理解“掰、扛、摘、捧、抱、扔、追”表示小猴子动作的词语,学生对词义理解得透彻。同时通过朗读,体会小猴子高兴的心情。

课文前4个自然段结构相似,在教学中,重点指导第一、二自然段,通过由指导到扶再到放,培养学生的学习能力。在第一、二自然段中重点教学中一步步地出示:这是什么地方?小猴子看到什么?小猴子做了什么?学生通过朗读理解了内容,体会了词语的灵活运用。通过做做动作,让学生理解“掰”、“扛”等表示小猴子动作的词语。通过朗读,边演小猴子的动作、神态,体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体学习课文第一、二自然段,为学生学习三至四自然段打下扎实的基础。在学习中,还不断总结、提醒学生学习方法,让他们学会迁移运用,培养他们的语文能力。

本节课教学最后,孙老师让学生戴上头饰表演小猴子下山,孩子们情绪激昂,很好地再现了故事情节,并从亲身表演中悟出一个道理,“不论做什么事情,都要有始有终,认认真真地去做,做完一件再做另一件,这样才能有收获。”明白“做事不能三心二意,要一心一意”的道理指导学生日常行为。这一教学过程对学生进行了思想教育。

《小猴子下山》说课稿

《小猴子下山》是部编版小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时,看见许多可爱的东西,它看见什么都喜欢,但抓到这个丢了那个,结果一无所获,只好空手而归。本文图文并茂,语言简洁生动,五个自然段分别对应五幅插图,如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

从学生的知识掌握情况和能力体系来看,这些学生经过第一学期的学习,以及本期前两个单元的活动,有了一定的语言积累和口语表达能力,学习了图文结合理解课文内容的方法,初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法,具有初步的思维理解能力和口头表达能力。从年龄结构和心理特点来分析,此时的学生大多五、六岁,还处于一个好动的阶段,他们的有意注意维持不了多久,只有在老师的指导下,通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣,发挥其主动性,学习效率才高。

1.认识12个生字,会写7个生字。

2.正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词,并能选几个词各说一句话。

3.借助插图,图文对照,读懂故事内容,并说说故事情节。

4.初步明白做事情要有目标,要有始有终。

1.教法:

结合学生的个体差异和不同的学习需求,依据本课故事性强、画面丰富、结构类似的特点,我主要采取了以下教学方法:

(1)图文结合的情景教学法。

(2)以扶为主的扶放教学法。

(3)读思结合的品读感悟法。

2.学法:

与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,学会自主、合作、探究的学习方法。

(一)谜语激趣,导入课文。

所谓“万事开头难”,一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用谜语激趣导入,吸引学生注意力,然后问你们知道它是谁吗?使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

然后随机出示小猴子的图片问,谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼?通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离,重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书“小猴子”,并提醒注意“猴”的书写,引导学生借助图片想办法记住“猴”字。

最后引导学生观察图上的小猴子,你觉得它今天心情怎么样?对了,它今天非常高兴,因为它要下山去啦!我们也一起去,好吗?相机板书“下山”,学生齐读课题,教师用一句话过渡下一个环节:这只小猴字在下山的过程中,发生了一个非常有趣的故事呢!你们想知道吗?我们一起去看看。

(二)师生协作,自主学习。

这个活动的目的是运用学生已学的方法,根据学习课文的体会,开展讨论,培养学生的独立见解和语言表达能力。具体活动过程中:

1.首先教师范读课文,让学生找出有几个段,并找出与之相关的图画。再让学生借助拼音轻声读课文,一边读一边思考(老师出示课件):

(2)它下山到过哪些地方?看到了什么?心情怎样?它是怎么做的?

然后师生交流,学生分小组讨论第(2)个问题。最后请各组代表一边看课件,一边回答第(2)个问题。老师总结同学们的发言,启迪思考:课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗?让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样,都用了一个“小猴子(),走到(),看见(),就()。”的句式来写的。

这时再让学生自主学习第二、三、四段。最后教师小结:课文的前四段写法一样,所以我们学起来比较轻松,一下子就理解了。又提问:这只小猴子追到兔子了吗?最后的结果是怎么样的呢?引入学习最后一段。这一段的学习中要让学生通过反复朗读、图文结合明白小猴子最终一无所获,并让学生找出说明小猴子此时心情难受,却没有办法的一个词语?(“只好”)学生找对后,再启迪思考:小猴子为什么会有这样的结果?尽量让学生畅所欲言,发表出自己独立的见解,最后再由老师点评、鼓励。

(三)创设情境,表演课文。

挑选一个学生扮演小猴子,另外的学生可以戴上头饰扮玉米、桃子、西瓜和兔子参与表演。提示学生要注意“高兴”“掰”“扛”“扔”“抱”“追”“蹦蹦跳跳”“只好”这些词的动作及表情。学生表演完毕,教师及时总结学生表演情况。

一年级语文《小猴子下山》评课稿

庄老师抓住故事特点,出示动画,其实是课文朗读,把学生愉快地带入故事创设的情境中,学生积极地融入文章中,充当其中的角色,能自主的读、说、演。教学第一段时,庄斯老师指导学生通过各种形式指导朗读:老师是低年级学生的偶像,老师的范读是学生的榜样;配上动作朗读激发了低年级的朗读兴趣,同时理解了动作词“掰”、“扛”等词的意思;给动画配音更是将朗读指导推向了高潮。低年级学生喜欢动画,现在有机会给动画配音是多么好玩的事,只是动画的最后和语音配不上。庄老师的朗读指导体现了低段语文教学声情并茂的特点。

课文中出现比较多的短语“动词+名次”:掰玉米、扛玉米、扔玉米、摘桃子、捧桃子、抱西瓜。老师除了引导学生识字规律,让学生演一演、猜一猜、理解了动词“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。更巧妙的是庄老师把这些变成了有趣的儿歌:掰掰,两手一分就是掰;扛扛,肩上一放就是扛;扔扔,往下一丢就是扔;摘摘,用手采下就是摘;捧捧,双手托着就是捧;抱抱,两臂张开就是抱。儿歌的内容进一步巩固了字词的理解,让学生跟着老师做,一边读儿歌一边理解了字义,同时全体起立读儿歌也是一种有趣的课间操。如此将字形字义和乐学融在一起真是巧妙。

此外,老师对整个课堂的把握也是值得我学习的。

一年级语文《小猴子下山》评课稿

《小猴子下山》是一年级下册的一篇童话故事。文章主要讲了一只小猴子下山,先掰了一个玉米,看见桃子就扔掉玉米,看见西瓜就扔掉桃子,看见兔子就扔掉西瓜,最后一无所获。面对一群六七岁的孩子,又临近期末,正是贪玩浮躁的时期,能抓住孩子的心、让他们认真听课确实是很难的了。面对这样的实际情况,孙老师着实动了一番脑筋,一节课下来,没有出现低年级课堂上纪律混乱,听讲不专的现象。孙老师是从以下方面引导学生的:

本课的生字多数是关于“手”的动词,如“掰、扛、扔、摘、抱”等,孙老师采用做动作的方式来帮助学生认读,不仅从音形义上帮助学生识字,还在趣味盎然的气氛中锻炼了动手动脑能力,深深吸引了孩子们的注意力。从课堂上来看,学生非常感兴趣,有的孩子都走到过道上表演了。

本文故事情节简单,趣味性强,一般老师都会让学生演一演增加课堂趣味。孙老师也采用了这种方法。不同的是,孙老师不是简单的找几个同学扮演角色,走走过场调节气氛。看得出,她在备课时考虑到了孩子爱表现求上进的特点,让学生自己动手做了头饰、道具等,虽然不是那么精美,但孩子们看到自己的作品被老师选中,非常受鼓舞,每个孩子都很有成就感,课堂表现更出色。

这是孙老师这节课成功的重要因素,也表现了她兢兢业业认真踏实的工作作风。

《小猴子下山》教案

师:同学们,这一单元的生字,上一节课我们已经集中学完了。

现在,我们复习几个生字(老师先拿出一课中的生字卡片进行演示,让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)

同学们,谁会分析“掰”字的字形结构?

生:(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构,两手中间一分开,就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)

〔分析准确,比画得当,动作示义,一目了然。〕

师:好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?

生:(一个男孩举手,大声说)“蹦”字是左右结构,山下有个小朋友,正在踢足球,就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)

师:现在,老师给同学们讲一个的故事,好不好?

生:(学生齐声回答)好!

(教师板书课题)

(老师一边讲小猴子下山的故事,一边演示幻灯片,彩色的小猴子动来动去,同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)

(学生打开课本,先小声预读课文,然后集体大声朗读了一遍课文。)

师:同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。

大家看,这只小猴子从山上下来后,先到哪里?

生:(学生齐声回答)走到一块玉米地里。

(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)

师:玉米结得怎么样?

生:(齐答)玉米结得又大又多。

(老师指导学生看课文中第一幅图画,再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)

师:小猴子看见又大又多的玉米,它是怎样想的?又是怎么做的?

生:小猴子心里非常高兴,就掰了一个玉米,扛着往前走。

(老师把“非常高兴”的.词语卡片竖挂在黑板上的线绳上,把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)

师:小猴子走到玉米地里后,又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题,边看图、边思考,自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后,请一名学生念一遍问题。)

生:(念题)小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎么做的?

(学生念完后,同学们小声读起课文,同桌互相讨论,气氛比较热烈。)

师:谁先回答?

生:小猴子扛着玉米走到一棵桃树下,看到又大又红的桃子,心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生:小猴子捧着几个桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜,心里非常高兴,就扔了桃子去摘西瓜。

生:小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高兴,就扔了西瓜去追兔子。

师:结果,小猴子得到什么?

生:小猴子没有追上兔子,结果一样东西也没有得到,所以只好空着手回去了。

黑板的板书如下:

师:同学们,我们学完了课文,知道了小猴子下山后,做了四件事。

(老师让学生看着黑板上的图片、字卡,复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时,老师便趁热打铁,及时向学生进行思想教育。)

师:同学们,这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个,结果什么也没得到,一件事也没做好。

现在大家想一想,你们平时做事情时,有没有像小猴子一样的做法呢?

(小学生一下子活跃起来,小声嘀咕,互相议论,小手都举起来了。)

生:我预习生字时,拿字典查字,有时第一个字没查出,就去查第二个字,第二个字没记住,又急着学第三个字,结果没有预习好。

生:我打扫卫生也和小猴子一样,地没扫完,就去抢着擦桌子,桌子没擦完,又去扫院子,结果人家把教室打扫干净了,自己一件事也没做好。

师:同学们联系小猴子的做法,检查自己,这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样,扔了这个去抓那个,结果什么也没做好。我们不论作什么事情,都要有始有终,认认真真地去做,做完一件再做另一件,这样才能有收获。

师:同学们,我们再看看黑板上这些图画,画的是什么?(老师用教杆反映着四张图画)

生:画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

师:这些词属于什么词呢?(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)

生:是名词。

师:对这些表示事物名称的词叫名词。

生:是形容词。

师:对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢?(学生争着发言)

生:冬于,王奶奶买的萝卜又大又多。

生:农民伯伯种的玉米又大又多。

生:学校里种的西红柿又大又多。

生:我家有个又大又红的气球。

生:正月十五的月亮又大又圆。

师:同学们这些句子造得都比较好。

(老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词,让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”,两手举起往肩上一放;“捧”,两手在胸前做捧的动作;“抱”两手抱成一个大圆形……)

师:这些词的名字叫什么呢?

生:动词。

师:对!同学们再想一想,表示动作的动词,哪些部首最多?

生:因为手脚和“动”最有关系,所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

(老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习)

师:(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面,表示事物的样子、动作,可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习,老师用幻灯片打出来,看谁能填上适当的形容词或动词。

(同学们举手发言,填词)

(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子

(又红又沙)的西瓜(又大又黄)的桔子

(为了加深对形容词的理解,教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。)

(火红的)太阳(红红的)果子(勇敢的)战士

(绿色的)森林(粉红的)桃花(亲密的)朋友

(温暖的)春天(又大又圆的)西瓜(天真活泼的)孩子

小猴子下山教案

一只小猴子下山来了,一路上,它看见山下有又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、可爱的小兔子,感到非常高兴。可是当它回家的时候,却是两手空空。这是怎么一回事呢?让我们跟着这只小猴子来看看吧。

二、字词学习,基础积累。

1.教师范读课文,重点指导“一块”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生词的读音。

2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

3.检查自学情况,理解词语的意思。

(1)教读生字并组词造句。学习“猴、瓜”这些生字时,可以结合图片理解;学习“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”这些生字时,可以采用动作表演的方法;学习“块、常、往”这些生字时,可以采用形近字比较的方法。

形近字示例:

块(石块)--快(快乐)--诀(口诀)。

常(经常)--赏(欣赏)--裳(衣裳)。

往(来往)--驻(驻足)--炷(一炷香)。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

“地”“土”作部首时,末横变提。

“非”横间距均匀,两边最下横稍长。

“常”上宽下窄,“巾”的竖在竖中线上。

“往”“主”的三横长短不一。

“瓜”第一画是短撇,要写得平一些。

“进”写“辶”的捺时,要写成平捺,托住被包部分。

“空”““稍扁一些,”工“的上横短、下横长。

易错提示:

“往”左部是“彳”,不要写成“亻”。

“瓜”不要漏写点,不要写成“爪”。

“空”上部是““,不要写成”宀“。

(3)归类识字。

部首归类示例:

土:地(土地)--场(场面)--坏(坏人)。

扌:扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(拥抱)。

彳:往(向往)--行(行走)--街(街道)。

量词归类示例:

块:一块玉米地一块糖一块石头。

棵:一棵桃树一棵青松一棵白菜。

片:一片瓜地一片树叶一片月光。

只:一只兔子一只袜子一只小船。

(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文,整体感知。

明确:玉米地里、桃树下、西瓜地里。

2.小猴子这一路上看见了哪些东西?

明确:玉米、桃子、西瓜、兔子。

四、课堂小结,效果强化。

又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子,这可都是好东西!可是,小猴子不仅没有满载而归,反而一无所获。同学们,你们知道原因是什么吗?我们下节课再来寻找答案。

五、练习设计,巩固提升。

请完成本课对应训练。

《小猴子下山》教案

1、会认“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个二类字。会写“块、非、常、往、瓜、进、空”7个生字。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道小猴子下山教给的道理:做事不能三心二意,见义思迁,应该一心一意。

【重点难点】。

1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道小猴子下山教给的道理:做事不能三心二意,见义思迁,应该一心一意。

2课时。

第一课时。

一、激趣引题。

示图,小朋友看,这是谁啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)以前你听过哪些有关猴子的故事?今天,我们学一个更有趣的故事-小猴子下山,板书课题。

二、初知课文,理清思路。

1、小猴子下山的过程中,经过了一些地方,你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。

2、示图。

玉米地、桃树下、瓜地、3、能不用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候,它来到了()来到了()来到()最后回到山上去了。刚才我们知道小猴子下山去的路线。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么办?读课文。

5、理解思路:

掰玉米、扛玉米、扔玉米。

摘桃子,捧桃子,扔桃子。

摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜。

追兔子。

三、研读重点段。

1、接下来,我们就去玉米看看吧。

2、你看见了什么?

小猴子看见玉米结得又大又多。

3、谁得把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子,大家赶快来读一读吧。

4、师生合作读:刚才我们看见了小猴子下山来,走到(一块玉米地里),看见(玉米结得又大又多,心里十分高兴,)就(掰了一个),(扛着往前走)。

(引领学生说出桃树又大又红,这次非常高兴是因为找到了最爱,读出扔玉米的毫不犹豫。)。

6、能不能看图用上“小猴子扛着玉米,走到(),看见(),就()。”

7、(出示第三幅图)谁能编故事?(出示:小猴子捧着桃子,走到(),看见(),就()。)。

8、(出示第四自然段),看看你们填的对不对呢?学生读。

9、(出示第五自然段),小猴子抱着个大西瓜往回走,大西瓜能回到山上吗?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)结果?(出示句子,学生读:兔子跑进森林不见了,小猴子空着手回家去了。)。

四、提升主题。

1、小猴子下山,本来是想干什么?(找吃的)结果呢?(两手空空)是吃的没有吗?(不是)为什么会空手而回?(小猴子做事不专心,三心二意,想一出是一出,见义思迁)。

2、经过了这次,小猴子一定得到了教训。过了几天,它又准备下山。下山之前,我觉得我们得跟小猴子说几句话,不然,它又两手空空回来了。你怎么跟他说?说什么?(学生自由发言)。

《小猴子下山》教案

通过本节课的教学,学生做到:

1.能流畅朗读课文。

2.能回答小猴子为什么一无所获。

在原有知识方面,经过上一次课的`学习,学生已经掌握了阅读该文的重要字、词。学生已经能通读全文。

关于处事态度的教学。

复习与这堂课有关的原因知识。

1、全体学生朗读字词。

2、请一位学生朗读整篇文章。

3、提问习题四。

开始新授课教学。

1、提问:大家看了第二自然段之后,发现小猴子摘了什么?

提问:那么第三自然段,它又摘了什么?

提问:它的玉米呢?

提问:第四自然段,小猴子又怎么做了?

提问:那么第五自然段呢?

问:结果呢?

问:小猴子这样做好不好?

问:为什么?大家讨论一下。请几位学生回答。

综合那么多的同学的意见,我们觉得做事情要有恒心,有始有终,不能三心二意;不应该像小猴子一样。

2、呈现“小猴子下山”的挂图,请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。

《小猴子下山》教案

1.认识“猴、结、掰”等12个生字,读准多音字“结、只、空”;会写“块、非、常”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些动词,并能选几个动词各说一句话;了解并积累“又又”形式的词语。

3.借助插图,图文对照,读懂故事内容,说说故事主要情节。

4.初步明白做事情要目标明确、有始有终的道理。

重点:理解“掰、扛”等动词的含义,并学习运用。

难点:根据课文内容,说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

2课时。

第一课时。

一、以图导言,激趣导入。

二、初读课文,学习生字。

1.学生借助拼音自由读课文。

(1)圈出生字,生字读3次。

(2)标自然段,读通句子。

2.教师组织小组认读生字。

(1)小组认读生字,成员互相检查。

(2)教师去拼音检查认读。

三、再读课文,整体感知。

1.大声读课文,要求:读通课文,读准字音。

2.再读课文,在文中画出小猴子都去了哪些地方。

3.分组朗读课文,思考:课文讲了一个什么故事?

4.小猴子下山来了,他首先来到玉米地里。他看见玉米结得又大又多,他做了什么呢?(板书:玉米地)。

课件出示:小猴子走到玉米地里。他看见,非常高兴,就。

5.理解“掰、扛”两个动词。

(1)指名上台做“掰、扛”的动作。

(2)让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作,进一步理解玉米大的特点。

6.指导表情朗读。

(1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不犹豫地掰了一个,扛着往前走,别提有多高兴了!现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作,有表情地朗读第1自然段。

(2)指名上台表演读。

四、回顾所学,小结学法。

1.刚刚我们学习了课文的第1自然段,哪位同学来说一说小猴子下山做的第一件事是什么?(教师板书:掰玉米又大又多掰、扛)。

2.学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。

(1)小猴子来到哪里,做了什么?

(2)理解小猴子的动作。

(3)借助“又大又多”,读出小猴子初见玉米时的欣喜之情。

五、快乐学写字“块”“非”“常”

1.展示汉字,学生观察结构、占格。

2.教师讲解范写。(“非”横分布,“非”的笔顺:)。

3.学生口述、书空。

4.小组比赛谁在书本上写得又快又好。

第二课时。

教学过程。

一、谈话导入。

同学们,课文第1~4自然段的结构类似,下面,请四人一组选择第2~4自然段中你们喜欢的一个自然段尝试用老师刚才使用的方法进行学习。

二、利用学法学习第2~4自然段。

1.教师引导从以下四个方面来学习:

(1)读一读:把课文读通顺,争取读明白。

(2)想一想:小猴子来到什么地方?看到什么?心情怎样?小猴子是怎样做的?

(3)议一议:找出文中表示小猴子动作的词,学着做一做。

(4)演一演:有感情地朗读并表演。

2.各小组汇报学习情况,教师指导,梳理文章内容。

三、学习第5自然段。

1.引导学生发表自己的看法。(出示:三心二意)。

三心二意导致的结果是什么?用一个成语来形容就是?(一无所获)。

四、复习生字、学习词语。

1.出示生字“往、瓜、进、空”,指导书写。

(1)“瓜”是独体字。

(2)“往”是左右结构的字,左窄右宽,注意笔顺。

(3)“空”是上下结构的字,注意上下两部分要中心对正、宽窄合适。

2.学习量词。

(1)出示课件,让学生找出课本中的量词填入括号里。

(2)指名读句子,学习量词的使用。

3.积累并学会运用“又()又()”的词语。

(1)让学生找出课文中“又()又()”的词语。

(2)出示图片,让学生将上面“又大又多、又大又红、又大又圆”三个词语贴在对应的图片处。

4.说话练习。用今天所学的动词说一句话。

教学板书。

玉米——又大又多——掰、扛、扔。

桃子——又大又红——摘、捧、扔。

西瓜——又大又圆——摘、抱、扔。

小兔子——蹦蹦跳跳——追空着手回家。

做事情要有明确目标,不能三心二意。

教学反思。

《小猴子下山》是一篇趣味性很强的文章。全文配有五幅图,形象生动,有很强的教育意义。在执教这一课时,我首先示范讲解一个自然段,教学生总结学法,然后放手让学生自主支配课堂,学生的自学积极性很高。

在学生自主学习,读懂课文后,我抓住文本特点,让学生自主积累课本中的好词,然后引导学生运用,起到了良好的效果。在字词教学上不但要善于发现规律,提高教学的有效性,而且还要注重学生学习的过程,关注从识记到运用的落实。

《小猴子下山》教案

一只小猴子下山来了,一路上,它看见山下有又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的'西瓜、可爱的小兔子,感到非常高兴。可是当它回家的时候,却是两手空空。这是怎么一回事呢?让我们跟着这只小猴子来看看吧。

1、教师范读课文,重点指导“一块”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生词的读音。

2、学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。

3、检查自学情况,理解词语的意思。

(1)教读生字并组词造句。学习“猴、瓜”这些生字时,可以结合图片理解;学习“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”这些生字时,可以采用动作表演的方法;学习“块、常、往”这些生字时,可以采用形近字比较的方法。

形近字示例:

块(石块)--快(快乐)--诀(口诀)

常(经常)--赏(欣赏)--裳(衣裳)

往(来往)--驻(驻足)--炷(一炷香)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导:

“地”“土”作部首时,末横变提。

“非”横间距均匀,两边最下横稍长。

“常”上宽下窄,“巾”的竖在竖中线上。

“往”“主”的三横长短不一。

“瓜”第一画是短撇,要写得平一些。

“进”写“辶”的捺时,要写成平捺,托住被包部分。

“空”““稍扁一些,”工“的上横短、下横长。

易错提示:

“往”左部是“彳”,不要写成“亻”。

“瓜”不要漏写点,不要写成“爪”。

“空”上部是““,不要写成”宀“。

(3)归类识字。

部首归类示例:

土:地(土地)--场(场面)--坏(坏人)

扌:扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(拥抱)

彳:往(向往)--行(行走)--街(街道)

量词归类示例:

块:一块玉米地一块糖一块石头

棵:一棵桃树一棵青松一棵白菜

片:一片瓜地一片树叶一片月光

只:一只兔子一只袜子一只小船

(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

1、小猴子下山,先后去了哪些地方?

明确:玉米地里、桃树下、西瓜地里。

2、小猴子这一路上看见了哪些东西?

明确:玉米、桃子、西瓜、兔子。

又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子,这可都是好东西!可是,小猴子不仅没有满载而归,反而一无所获。同学们,你们知道原因是什么吗?我们下节课再来寻找答案。

请完成本课对应训练。

小猴子下山教案

从前有个小猴子,有一天他下山去玩,看见有一个桃树林。有个又大又红的桃子,然后他走到了菜地里有个苞子,就丢下桃子。拿了苞子,然后走到了西瓜地,看见一个又大又圆的西瓜。

他丢下了苞子,带走了西瓜。然后他看见了兔子,丢了西瓜,兔子跑得太快了。小猴追不上兔子,天黑了他两手空空的小猴害怕了就跑回了家,这个故事主要讲了:做事要一心一意,不要半途而废。

《小猴子下山》教案

1、巩固已学过的10以内数的减法。

2、正确解答相同的两个数相减的减法问题,让学生借助学具操作,体会相同的两个数相减得数是0的道理。

3、培养学生的合作精神和合作意识。

正确解答相同的两个数相减得数是0的算式。

通过借助学具操作,算出得数,体会相同的两个数相减得数是0的道理。

学生准备小棒、师准备投影片。

一、导入:

在花果山上有一群猴子,有一天他们下山来,看见一棵树上结满了又大又红的桃子。一只顽皮的小猴子就提着篮子来摘桃,你想知道小猴子摘桃子的结果吗?请看投影片。

二、出示“小猴子下山”的投影片让学生仔细观察。

谈自己看到了什么?学生自说说,然后小组内交流。

三、引导学生看图,根据图意你能提出什么问题?

同桌悄悄说说。同桌互相合作学具解答自己刚才发现的问题。

四、全班交流自己是怎样解决发现的问题。

生说算式,师板书。

五、操作学具

通过学具操作,着重让学生理解从一个数里减去0的含义,体会一个数减去0得数还是原数的道理。

六、扩展练习

1、同桌互相说说40页第1题的图意,并列出算式解答。

2、谁能又准又快地计算41页的第2题。

3、小组讨论第3题,根据图意如何列4个不同的加减算式。

4、看图能正确流利地讲一个有关的数学故事。(小组合作探讨)

七、学生总结本节课的所学内容。

小猴子下山教案

有一群猴子住在一座很美很美的大山上,山上一年四季瓜果飘香。

有一只顽皮的小猴子厌倦了山里的生活,它决定下山去看一看。

小猴子下山了,走着走着看见玉米地,它高兴地摘个玉米。它抱着玉米走着走着,看见满园又大又红的桃子,它扔了玉米摘了几个桃子。它抱着桃子往前走,又看见一个瓜园里又大又圆的西瓜,又扔了桃子去摘西瓜。它抱着西瓜往前走,“嗖”地蹿出一只小兔子,小猴子丢了西瓜去追小兔子,小兔子跑到森林里不见了。

这个故事告诉我们,不要像小猴子那样,得了这个扔了那个,最终一无所获。