火烧云课文教案（优秀14篇）

教学工作计划还可以帮助教师制定教学方法和策略，提前准备好所需的教学资源和材料。下面是一份关于教学工作计划的范例供大家参考，请密切关注。

《火烧云》教案

1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2．有感情地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

三疑三探

多媒体课件

第二课时

（一）温故导入，梳理问题。

1、上节课我们初步学习了《火烧云》这篇课文,课文是从哪两个方面写火烧云的变化的？

2、大家觉得学习这篇课文应该解决哪些问题？

预设：（1）火烧云的颜色有什么变化？

（2）火烧云的形状有什么变化？

3、梳理问题。

（二）提示引路，自主探究。

1、出示自读提示：

请同学们带着（1）火烧云的颜色有什么变化？（2）火烧云的形状有什么变化？

这两个问题，用自己喜欢的方式读课文，边度边思考，在文中画出相关的语句，批注阅读感悟。

2、学生自读自悟，教师巡视，注意关注学困生有效自学。

（一）感受霞光的美

2、课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？

只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样？（赞美、惊奇…）带着自己的感受有感情的朗读第一自然段，边读边感受霞光的美。指名读、评读、品读。

（二）感受火烧云颜色的变化

过渡：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象，连天上的云也变得更加迷人。（齐读第二自然段）

1、“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”

2、火烧云颜色变化有什么特点？你从哪些词体会到？（板书：快、多）

3、课件出示:

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百褐色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

生自由读句子。

4、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，用“像一样的颜色。”这句话描述一下。

5、天空还有哪些颜色？试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。（用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说）

7、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名读、读、再读。

（三）感受火烧云形状的变化

过渡：火烧云的颜色如此缤纷，那它的形状变化又怎样？

1、火烧云形状变化有什么特点？你从哪些词与体会到的？

2、集体交流。（板书：快、多）

3、作者在描写火烧云变化时，描绘的真是精彩。马的样子是怎样的？它是怎样变化的？又是怎样消失的？（课件出示）

一会儿，天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

教师引读。

4、你觉得这段话什么地方写得好？为什么?

5、指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

6、自由读读大狗、大狮子的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？

7、把自己觉得有趣的情景有感情得读给同桌听。

8、你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学者作者的写法，按照“出现”－“变化”－“消失”的顺序说一说。

9、火烧云变化这么多，你能用哪些词语概括出火烧云形状变化之多。（变化莫测、变化多端、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

10、火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去欣赏一翻？指名读。

过渡：火烧云下去时又是怎样的情景呢？此时孩子们的心情呢？（留恋，惋惜）指导朗读。

（四）积累运用，升华认识。

1、这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的时刻描绘下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。欣赏图片。

2、背诵自己喜欢的段落。

1、有感情地朗读课文。

2、静下心来想一想探究的两个问题自己弄明白了吗？还有没有其它的疑问？

3、学生根据课文提出自己感兴趣的问题，并引导学生自主解决疑问。

预设：我想知道作者怎样把火烧云写得这么美？

1、自主测试

（1）自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题（语言积累、写法运用、字词巩固等）

（2）组织学生自我解答。

（3）在班级交流典型试题，引导学生评价。

2、教师补充题

观潮朝霞、晚霞或雾，仿照课文写一段短文。

3、课堂总结

学了这篇课文你有什么收获？

《火烧云》课文教案【】

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。

学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。

：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

一、导语激情，引入新课。

1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。

师：看完图片，你有什么感受？

生：火烧云很美。

生：火烧云的形状很多。

生：火烧云的颜色很漂亮。

生：火烧云的变化很快。

生：……。

2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。

（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）。

二、启发谈话、简介作者、出示课题。

谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）。

三、自读课文，整体感知。

1、读通课文，读准生字字音。

2、人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？

（第一段第2节）。

课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）。

生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）。

师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗？

生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了(1-2)。

变化极多(3-6)。

下去了(7)。

四、导学第一段：

小组比赛朗读，然后完成下面题目：

（1）思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）。

（2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——（），大白狗变成——（），红公鸡变成——（），黑母鸡变成——（），小白猪变成了——（），老爷爷的胡子变成——(）。

（3）出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。

教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）。

（4）人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）。

（5）请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1、今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2、朗读全文。

六、布置作业。

1、熟读课文，并试着把火烧云的过程复述给家长听。

一、复习导入。

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。

师：这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。

二、自学第二段。

（一)出示自学题：(分组学习）。

1、小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；

2、小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；

3、独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种。

（二）大组交流：

1、指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）。

颜色变化(多)：红彤彤金灿灿……。

半紫半黄半灰半百合色……。

葡萄灰梨黄茄子紫……。

变化(快)：一会儿一会儿一会儿一会儿。

师生配合朗读下面句子：

“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”

讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢？

2、指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：形状：变化(多)：马狗狮子。

变化(快)：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼。

3、自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

清晰（逼真）——模糊（不见了）。

4、小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

5、指名小组朗读，交流划到的词。

（三）小结：可见火烧云的变化极多。

试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

三、学习最后一段。

1、个别朗读。

2、学习词语：恍恍惚惚。

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”？补充板书：又像这个，又像那个。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。

造句：

3、背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

五、布置作业。

1、火烧云是怎么形成的？

2、背诵4-7节。

《火烧云》教案

1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别，第十册语文教案(上海)2。能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。

2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。

3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。

1、在语言环境中理解"烧"和"红"，"沉静"和"沉浸"等词语的区别。

2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。

3、引导学生展开想象，进行语言实践。

老师：准备火烧云的图片

学生：预习课文

1、读通课文。

2、理解词语：恍恍惚惚

3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的?

一、谈话导入，揭示课题

(生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹…)。

1、这节课，我们将随着作家--萧红(板书作者姓名)，一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。

2、板书课题，齐读新课。

二、初读课文，整体感知

1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思考问题。

2、交流：

1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。)

师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现)

2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。)

3)根据第4--6小节交流。(火烧云形状变化很多。)

师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变)。课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。(板书：变化)

4)交流搜集的资料。

3、根据刚才的交流，再来完整地说说"什么是火烧云，火烧云有什么特点?"

4、理清课文的写作顺序

1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3--6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消失。

2)这篇课文就是按照火烧云"出现--变化--消失"这样的过程来写的。

三、品读课文，欣赏美景

1、学习课文1、2小节

1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样?(高兴，乐呵呵，欣喜…)，带着这样的情感读读这段话。

2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。)

3)句子中的"烧"能改成的"红"吗?为什么?

生交流(不能改，原因：(1)与文题照应；(2)"烧"字表动态，给人以动感，而"红"字则不能；(3)如果用"红"和"红通通"重复；(4)和后面"着了火"呼应。)

师小结："烧"字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

指导读句。

2、学习课文3--6小节

过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。

1)颜色的变化

轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。

抓住"一会儿…一会儿…一会儿…"体会颜色变化之快。

抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫)

颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟)

仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。

指导朗读。

2)形状的变化

过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案《第十册语文教案(上海)2》。轻声读读课文4--6小节，说说你从哪些地方体会到火烧云形状变化的多而快。

抓住"短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生变化"感受到形状变化的多而快。

抓住"一会儿""两三秒钟""忽然""一转眼"等表示时间短促的词语，感受到火烧云形状变化之快。

动物的出现--形状发生变化--消失。

引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。

出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的变化呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行准备，口头交流。)

3、学习课文第7小节

1)火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。)

理解恍恍惚惚(由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。)

"沉静"能换成"沉浸"吗?(沉静的意思是安静，沉浸的'意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。)

2、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子--可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。)

二、课堂总结，激发情感

师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美景呈现出来。

《火烧云》教案

通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。

学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受?

这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写的最美妙，你最喜欢的自然段。

1第二自然段。觉得这句话写的怎么样?好在哪里?(“烧”、“着了火”)把句中的“烧”字换成“红”通不通?既然也通顺，为什么用“烧”，不用“红”?课件出示火烧云的.图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。

a)霞光一段，先指名读，再同桌合作轮读。

b)颜色一段，写的好在写出了火烧云颜色变化的快和变化的多。画出作者写颜色的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却说还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。课件出示图片。读的层次：指名体会读/学生互评议读(语气轻快，节奏跳跃)/齐读(如学生体会不到位，教师可以插入范读。)

c)形状一段

1马。好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写(出现了什么)，再写这种事物(什么样)，然后描写它(有什么变化/怎么变化的)，最后写它渐渐(消失/不见)。

学法出示，指导朗读：出现――叙述的语气，较平稳。什么样――一下子发现的喜悦。变化――神秘感，时而轻，时而上扬。不见――惋惜之情，似在寻找。

2狗。感觉在不断变化。指名读，你为什么这么读?

3狮子。连气势都写出来了。指名读，你为什么这么读?

4火烧云的形状就这些吗?(又像这个又像那个)你能想象一下火烧云还可以有那些形状?出示课件云的图片。你可以仿照作者的写作方法(课件出示学法)，可以同桌交流，也可以动笔写一写。学生汇报。

小结过渡：真像作者说的那样“又像这个又像那个”。可是作者又说“其实什么也不像，什么也看不清楚。”这不是前后矛盾吗?小组讨论解疑。

二、作业：(你觉得学完这课你想写什么作业呢?)创造性的仿写云(或雪、雾、冰凌、雨)的片段。

霞光

颜色、美妙奇异

形状

教后记：本节课我的设计意图重在培养学生的朗读能力、想象力和写作水平。努力实现课堂上的一些突破和创新。和学生一起把语文课上成是可以欣赏的审美课，使学生自觉地受美的陶冶和教育。这些新的思路和想法正在每一节课中不断地被验证和完善，受到了学生的欢迎。这节课过后，学生写日记时就把这节课称为“一节别开生面的语文课”，而且重点提到了这节课之所以上的成功生动，不光是董老师讲得好，课件做得漂亮，还因为同学们学得高兴，读得精彩。我觉得这足以证明学生完全把自己作为了学习的主人和课堂的主角。

同时这节课也存在一些问题，如后半段教师收得过快，还没有给学生充分展示的时间，在教学设计中应更加突出“删枝强干”的主旋律的意识，把更多的时间、空间还给学生。另外，学生的朗读评价虽然有了一定的章法可循，但应注意要从真情实感中体会，避免“以法伤情”，避免朗读的程式化。

从创新的角度来看，这节课基本实现了师生关系新(教师少提问，学生多提问;教师少讲解，学生机会多;教师少架子，学生热情多)、教学任务新(教学任务由学生自己提出，共同学习，自己反馈。由知识的单一目标扩展为情感目标、能力目标、审美目标)、教学手段新(教学课件以可观赏性强的优势发挥了教学手段的作用)、课堂评价新(评价是开放的、多元的、以鼓励学生为出发点)作业布置新(作业的布置由学生提出，激发学生学习的主动性和自我提高的潜在需要。总而言之，任何创新都要突出以学生为本的人本精神，才可以使创新成为学生的需要，教育的需要，社会发展的需要。

课文《火烧云》教案

5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。

目标4、5。

目标4。

一、导入新课。

1、你观察过云吗？请说说。

2、揭题。

二、通读课文。

1、学生自由读课文，要求正确、流利。

2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。

三、学习第2节。

1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。

2、学生回答。

3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。（烧、着了火）。

4、火烧云是真的在烧吗？你从哪里看出来？（红彤彤）。

5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？为什么？（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。）。

6、这一句还写出了火烧云的什么？（范围广）。

7、朗读练习。

四、整体感知。

1、那么火烧云有什么特点呢？请同学们自由读全文，思考。

2、学生回答，讨论交流。（变化多、快）。

五、学习第3、1节。

（一）学习第3节。

1、读第3节。

2、这一节写了火烧云哪一方面变化？（颜色）。

3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？）。

4、朗读练习。

5、火烧云就只有这些颜色吗？从哪里看出来？学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。

6、按提纲背诵指导与练习。

（二）学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。

1、学生自由读第1节。

2、学生说说地上发生了哪些变化？随机进行朗读指导。

3、地上的景物为什么发生了这些变化？

4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑）。

5、有感情朗读第1节。

六、小结。

1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？用一个字。（美）。

2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

七、课堂作业。

课后题。

课文《火烧云》的教案

1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能基本掌握本课的写作方法。

了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的，学习作者观察事物、积累材料的方法。

两课时。

第一课时。

一、导入新课：

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？

出示投影片，让大家看一看。

二、熟悉课文内容。

1、按要求自读课文。

要求：

（1）、划出生词。

（2）读通句子，不熟的地方多读两边。

（3）思考：火烧云指的是什么样的云？

2、检查预习情况。

（1）指名朗读课文，纠正错误。

（2）抢读课文，看谁读的最好，鼓励学生读好课文。

（3）说说思考题及自己读出的知识，互相交流，提高对课文的认识。

3、在此基础上再齐读课文，加深印象。

三、作业：

1、两字一词。

2、，弄懂字、词义。

第二课时。

一、检查朗读情况，强调正确、流利、有感情地朗读课文。

二、自读课文，理清顺序。

请同学们自由轻声读课文，边读边总结文章写了火烧云的那些知识。读得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）。

如：上来了变化着下去了。

小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习课文。

“上来了、变化着、下去了”分别讲了哪些内容呢？全班分成三组，一组研究一部分内容。下面分组讨论。内容少的小组，完成自己的任务后，再选择自己喜欢的内容进行讨论。各组要求：

（一）一组讨论火烧云上来了这部分课文。

3、文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划）。

4、为什么不直接写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？

5、再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

（火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣）。

（二）二组讨论火烧云变化着这部分课文。看不懂的问题问老师。

火烧云小学课文教案

1、了解火烧云颜色形态变化的特点。

2.帮助学生会认“寿、秒、恍”等生字，会写“霞、紫、寿”等字以及由会写字组成的词语。

3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

重点：

1、了解课文是怎么描写火烧云形状、色彩变化的。

2、领悟事物动态变化的描写方式。

难点：

1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。

2、掌握动态变化的表达方式，对某一事物展开想象，尝试写一段话。

1.图片导入，引出课题。

2.火烧云给你留下了什么印象（红彤彤、多姿多彩.....)。

3.引出课题，齐读课题。

1.学习生字词，积累关于颜色的词语.

a:正音:一模一样（mu）。

b:结合图片理解颜色的词语:葡萄灰，梨黄茄子等等。

2、概括课文主要内容。

a:在你的阅读中火烧云都有什么特点？（生:色彩多形态变化丰富）。

b:课文主要写的是火烧云色彩和形态的什么？（生:变化）。

3、朗读课文，体会火烧云的变化。

3、精读课文，品味变化。

3、分析里面的关键词表达（起来、跑着跑着模糊等）。

4、拓展延伸、学以致用。

《火烧云》教案

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2.学习作者观察和积累材料的方法。

3.有感情的朗读课文，熟读成诵。

1.评点中了解火烧云的特点。

2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

多媒体课件

一、整体入手，捕捉重点。

1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答，板书：颜色、形状)

2.指名学生读书，师生评点

评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。

语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。

3.过渡

二、师生互动，精读精评。

1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

2.讨论，交流：

生评：颜色多：红通通、金灿灿……

师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评：颜色多：说也说不出来见也没见过

师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。

生评：颜色变化快：一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

师点：引导学生体会两个句子的不同含义。

(屏显以下文字：)

(1)、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

(2)、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。

生评：形状多：马、狗、狮子

生评：形状变化快：一会儿、眨眼间、跑着跑着……

师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。

3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括?

引导学生说出：五光十色、瞬息万变

三、总结学法，赏读课文。

1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。(余兴未尽)

引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累

3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。

4.齐读。(屏显动画，音乐伴奏)

四、迁移运用，内化情感。

1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。(屏显动画)

2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。

在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二) 初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

(三)、合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。

第二，要注意培养学生的发散思维。

火烧云教案

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。

2、学习课文生字词。

3、朗读课文。

了解火烧云颜色和形状的特点。

第一课时

一、揭题，引起兴趣。

1、关于火烧云，你知道一些什么呢?

2、你想再从课文中知道什么呢?

二、初读，感知内容。

1、自己读课文，要求：读准生字的音。

2、开火车读课文。

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言。

(一)学习课文第3小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方?

2、读第3小节，圈出表示颜色的词。

3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗?(小组内读，派代表比赛，谁读得好)

5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗?

(二)我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

2、交流，小组派代表比赛谁读得好。

3、这么多的形状，你想用哪个词来概括?

4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。

5、学生看图想象。(先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。)

四、熟读，理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么?

2、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

第二课时

教学目标：

1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2. 理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重点：

课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

教学难点：

学习作者观察事物和积累材料的方法。

一、复习导入

师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象?

估生：变化多端，形状各异等。

师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢?

二、感知课文内容，引导主动参与

1、自由朗读2—7自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状)

2、仔细观察，说说这些颜色有什么特点?(估：是abb型abac型)

师：这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以采取)

3、师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗?

4、 师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧!

5、自由朗读4—6自然段，找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物，来读一读。(生读)

师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗?

生：想

师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。

师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。

师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。

7、模仿其中的一段，(发挥想象)，仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。

8、生展示自己心目中可爱的小动物。

三、学习第三部分课文

1、火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容?

估生：恍恍惚惚 一会儿工夫

2、齐读

四、思考

五、作业

把你想说的写在练习本上。

《火烧云》教案

1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

区分事物的动态和静态描写。

cai课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

第二课时

第二课时

同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”）

（1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比较比较。

（2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

（a避免重复・b点题・c与后文照应・d写出火烧云动感）

（3） 指导感情朗读。（突出“烧”字）

3 课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

1 学生带着问题默读课文。

2 全班交流。

（1颜色・2形状）

过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

1 点生朗读，其他同学思考问题：

（1） 火烧云颜色变化有什么特点？

（2） 用“――”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。

（3） 你喜欢哪个句子？为什么？

2 四人小组讨论、交流。

3 小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”）

（a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）

4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？

：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）

6 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读――点生读――全班齐读）

7 仿说练习

（1）仿说词练习

（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）

（2）仿说段的练习

用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

（自由练说――点生上台说）

2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

3 全班交流。

（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）

（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）

： 作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

4 写法。

(1) 进行四、五、六自然段的引读练习

(2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

：按天空出现了什么――火烧云的样子――火烧云的变化来组段。

（课件出示“天空出现了什么――火烧云的样子――火烧云的变化”）

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）

5 仿说段的练习

(1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。

(2) 点生上台说。

1 学生有感情地朗读三――六自然段。

2 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。

颜色 变化多

火烧云

形状 变化快

作者：江西省南昌市育新学校 万英

《火烧云》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

一、创设情景，复习生字词。

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师：你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)。

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么?(板书：上来了)。

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书：变化)。

1、默读第二段。

思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

(板书：颜色形状)。

2、教学第二自然段。

(1)听录音。(观察图片)。

(2)听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象?

(板书：多快)。

(3)从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)。

出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

红通通____________________。

茄子紫____________________。

(讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。)。

(4)又从哪儿看出颜色变化快呢?(一会儿一会儿)。

(5)天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用?，而用烧呢?(烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。)。

(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)。

(6)指导朗读(喜悦语气)。

3、教学第35自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢?

(1)指名读。

思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢?(板书：狗、马、狮子)。

(2)齐读第3自然段，思考：

a、马出现时是什么样子的?

b、马是怎样变化，又是如何消失的?

(3)自学第4、5自然段。

(4)检查自学情况，师生共同交流。

(新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。)。

(5)听录音，小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的'状变化?(板书：千姿百态)。

(回忆巩固以前所学的知识，学以致用。)。

四、指导背诵。

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)。

(1)学生选择背诵。

(2)指名背。

五、作业。

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。)。

火烧云教案

1、细读课文第二、三段，感受火烧云的颜色和形状的美。

2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，能仿。

说一段话。

重点：引导学生仔细观察，开展想象，练习说话。

1、投影片4张（火烧云像马、像狗、像狮子）。

2、表现火烧云色彩的纸片（7张）。

（一）交代本课时学习任务。

上节课，我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光。这节课我们将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。

（二）学习第二段。

1、略读课文36自然段，说说课文写了火烧云哪两方面的变化？

（板书：颜色、形状）。

2、细读第3自然段。

（1）自由读课文，说说读懂了什么？

（2）交流：

a、4个一会儿说明火烧云颜色变化快。

b、红彤彤、金灿灿说明颜色变化多。

（3）指导朗读。

（4）再读表示色彩的词语，找出结构特点，并仿写。

红彤彤：

葡萄灰：

半紫半黄：

3、细读4、5、6自然段。

（1）出示投影片，试着让学生说说眼前的景象。

（2）指名读课文，其余学生思考：这三个自然段写法上有什么相同和。

不同之处？

（3）指名回答：

相同之处：先写出现，再写它的样子，最后写它的变化。

（4）引读课文。

（5）说说不同之处，再读课文。

（6）仿说一段话。

小组讨论准备。

指名上台说。

导入：火烧云是如此美丽，可是时间不早了，它要下去了，人们会是。

怎样的心情。

（三）学习第三段。

1、自由读第三段，说说读懂了什么？

2、理解：恍恍惚惚的意思，这个词语说明了什么？

（完成作业本上第5题（2））。

（四）齐读二、三两段，并质疑。

《火烧云》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

一、创设情景，复习生字词。

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师：你们这些小老师们谁来帮帮他?

2、指名到前面来修改。

(设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)。

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么?(板书：上来了)。

2、齐读。

三、教学第二段。

过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?(板书：变化)。

1、默读第二段。

思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

(板书：颜色形状)。

2、教学第二自然段。

(1)听录音。(观察图片)。

(2)听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象?

(板书：多快)。

(3)从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗?(指名圈出)。

出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

红通通____________________。

茄子紫____________________。

(讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。)。

(4)又从哪儿看出颜色变化快呢?(一会儿一会儿)。

(5)天上的云从西边一直烧到东边中的.烧可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用?，而用烧呢?(烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。)。

(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)。

(6)指导朗读(喜悦语气)。

3、教学第35自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢?

(1)指名读。

思考：这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢?(板书：狗、马、狮子)。

(2)齐读第3自然段，思考：

a、马出现时是什么样子的?

b、马是怎样变化，又是如何消失的?

(3)自学第4、5自然段。

(4)检查自学情况，师生共同交流。

(新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。同时，培养了学生的自学能力。)。

(5)听录音，小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?(板书：千姿百态)。

(回忆巩固以前所学的知识，学以致用。)。

四、指导背诵。

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

(此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)。

(1)学生选择背诵。

(2)指名背。

五、作业。

观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

(作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。)。

板书：

上来了。

颜色多快。

形状千姿百态快。

下来了。

火烧云教案

1、学生朗读第7自然段。

提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的变化实在是太多了。

提示：火烧云很美丽，美丽的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的喜爱及留恋之情。

这篇课文写作者一次观察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形状的变化，从中我们可以体会到大自然的美妙及作者对大自然的喜爱之情。请同学们学习作者按照一定顺序描写事物变化的写法，特别是对事物变化进行动态描写的方法。