教案教学设计九年级（优秀18篇）

教学工作计划的编制需要考虑学生的实际情况和教学目标的要求。以下是小编为大家搜集整理的教学工作计划范文，希望能给教师们提供一些实用的指导和思路。

蒲柳人家九年级选修

教学目标：

1、欣赏、感受文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

2、体会小说中精彩的肖像、动作、语言描写。

3、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。

教学重点：

1、把握小说的主要故事情节。

2、感受人物独特而鲜明的个性。

教学难点：

体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。

教学方法：

1、品读赏析法。

2、研讨探究法。

教学过程：

一、解释课题，设疑导入。

同学们好。今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。所谓“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。看了这个题目，同学们有什么样的疑问呢?(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人?作者写了蒲柳人家的哪些事情?作者为什么要写蒲柳人家?等等。)现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》。

二、紧扣文眼，以点带面。

(一)默读课文。

师：本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，是小说的前两节。虽然只是节选，但篇幅仍然很长。现在，请同学们快速地默读课文(ppt提示：默读要有一定的速度，每分钟不少于500字)。

要求：请同学们找出能串连起全文的一句话，并谈谈自己的理解。

(二)师生交流。

明确：能串连起全文的一句话是：“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是挂贼扣儿。”这句话在节选的文字中出现了三次，分别是在第一部分的开头和结尾，第二部分的结尾，并且全文都是围绕着这句话展开的。

(三)解读文眼。

讨论并归纳：

1、从人物的角度：我们读出了两个主要人物，何满子和他的爷爷何大学问。

2、从情节的角度：我们读出了何满子被拴的原因，是因为他总是调皮捣蛋，被奶奶一丈青大娘告状后，爷爷将他拴起来的。

3、从环境的角度：我们知道了这件事情发生的自然环境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。”社会环境是抗日战争前。从文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦”可以看得出来。

三、品读人物，感受个性。

1、师：通过刚才的分析交流，我们知道了小说所描述的主要故事情节，以及故事中的三个主要人物。那么，对小说所刻画的三个主要人物形象，你觉得谁刻画得最有个性?从文中的什么地方可以看出来?请同学们找出文中关于该人物描写的语句来，并做旁批。

(说明：此环节，学生可能会对三个人物都有各自的不同感受，所以设计时对三个人物都做了详细的预设。)。

2、学生依据要求快速浏览课文，进行圈点批注。

3、师生交流反馈。

学生自由表达自己的见解，教师点拨指导，引导学生通过肖像、动作、语言等方面的描写来感受人物独特而鲜明的个性。

预设如下：

(一)一丈青大娘。

(1)她“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，善于骂人。其中“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”。“一双长满老茧的大手”。说明她是个勤劳的人。“一双大脚”还可以看出她不愿裹脚，有反叛精神。

语言方面，“雨打芭蕉”是很有诗意的，“鼓点”是有节奏的。可见，一丈青大娘骂人比唱歌还好听。“四六体”指骂人时词汇丰富，语气连贯。“不倒嗓门”说明她有一副骂人的好嗓子。

(2)她“种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”，可见她心灵手巧，十分能干。

(3)她说“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”，可见一丈青大娘凶狠地对待纤夫不只是为自己，更是为了大姑娘小媳妇，她会为别人着想。

(4)她“抄起顶门杠子，要敲碎何满子的光葫芦头;何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声：“小祖宗儿!”回到屋里给孙子做好吃的去了。不是煮鸡蛋，就是烙白面饼。”可见一丈青大娘视孙如命，充满着对孙儿的宠爱和无奈。

(二)何大学问。

(1)他“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。身穿长衫，骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威风凛凛又滑稽可笑。”肖像描写出了何大学问的可爱又可笑的形象。

(2)他“几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊。沿路的偷马贼，一听见他的鞭花在山谷间回响，急忙回散奔逃，躲他远远的。”可见他的强大。

(3)他爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。而且，他还对日本鬼子的侵略行为恨之入骨。可见他的正义。

(4)他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇上老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不点数儿。可见他的豪气。

(三)何满子。

(1)他长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头;天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学。可见他过着无拘无束的生活，跑野了。

(2)他聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，过耳不忘;好问个字儿，过目不忘。可见他的充满灵性，聪颖过人。

(3)他爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来，想进屋去把爷爷哄开心。可见，何满子是有孝心的。

四、着眼情感，以读促写。

ppt显示刘绍棠的话：我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。

为粗手大脚的爹娘画像。

讨论并归纳：

这三个人物的成功塑造，倾注了作者深厚的感情，是作者真挚朴实的情感，以及对故乡的父老乡亲的热爱使得这三个人物得以成功塑造。

2、现在，请同学们模仿课文人物塑造的方法，描绘你身边的一位人物，要求写出人物的鲜明个性。

五、延伸阅读，拓展视野。

选文最后写道：“现在，只有一个人能搭救何满子;但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”这个“救星”是谁?后文又发生了什么样的事情?欲知后事如何，请同学们课后阅读《蒲柳人家》全文。

音乐之声九年级必修

教学目标：

（1）整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

（2）合作、讨论、探究把握父亲形象的特点及意蕴。

（3）感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。并尊重热爱自己的父亲。

教学重、难点。

1、教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

2、教学难点：学习围绕中心组织材料，用细节描写刻画人物性格的写法。

教学课时：1课时。

教学过程。

一、导入新课。

说起台阶，我们城里的孩子都很熟悉：每天，踏着台阶，我们就进入了高楼大厦，迈上了更高的殿堂。而在我国一些地方的农村，房前也有台阶，其中蕴含着多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就带我们去一户农家的台阶上走一走！

二、教学内容及步骤。

（一）自主学习。

师：这节课，让我们师生走进语文学习的乐园。老师为大家提供了四方面的学习内容：1、读台阶--朗读小组；2、说台阶--人物评论组；3、品台阶--语言赏析组；4、画台阶--板书设计组。同学们可以根据自己的能力、喜好，自主选择其中一方面的学习内容，然后组成学习小组，稍微考虑一下。1、2、3、4，行动！

师：现在，大家都有自己的选择，接下来以小组为单位进行探讨学习，10分钟后汇报你们的学习成果，如果你还需要帮助，小组可以派一名同学上来点击鼠标，老师会给你一些提示。好，开始！

（二）交流学习。

师：看得出来，大家研讨很热烈，接下来我们四个小组互相交流一下学习成绩，这期间，大家可以各抒己见，畅所欲言。

第一组，朗读小组（简要概述故事）。

生：本文是一篇小说，故事情节大致是这样的：父亲家的老屋只有三级台阶，在当地有一种说法，台阶高，主人的地位就高，于是父亲决心造一栋有高台阶的新屋。他辛辛苦苦地劳动，攒了大半辈子，终于盖起了新屋子，台阶高了，父亲却老了，身体也累垮了。

由于篇幅较长，学生可以有选择的读取其中几段，（如朗读10~~~16自然段）。

师：大家认为他们读得怎么样啊？

生：评价。

师：可以说读得很投入，听的也很认真，点评的也很专业。美国心理学家马斯洛通过研究，提出了人类需要的层次论，认为人的需要由低到高，共有五个层次，即生理需要、安全需要、爱的需要、自我实现的需要、尊重的需要。那么父亲花去半辈子的精力去建造的高台阶是哪一种需要呢？当然是尊重的需要！

师：抓住了这句话就等于拿到了走进这篇文章的钥匙（台阶高屋主人的地位就相应高），文章中的父亲是一个怎样的人呢？第二小组汇报成果！了解文章的故事情节，让我们走近文章的人物。

第二组人物评论组。

生：概括地说，这篇小说塑造了父亲--一个典型农民形象。具体地说：

（1）他是一个要强、不甘于低人一等的、有着自己的理想、有着自己的淳朴目标的人，表现在他不满足于自己的台阶低，哪怕倾尽大半辈子心血也一定要造一座有着高台阶、属于自己的新屋。

（2）父亲是一个拼命苦干、具有艰苦奋斗、坚忍不拔精神的'人，表现在他为了建造新屋的漫长而艰辛的准备过程。

（3）父亲又是一个谦卑的人，表现在新的台阶建成后，他又不好意思坐在上面。

生：评价。

师：同学们目光敏锐，善于发现问题，父亲悲苦的根源在哪里呢？

生：……。

师：在于农村的生产力水平低下。这篇小说，作者不仅以崇敬的心情讴歌了父亲艰苦奋斗、坚韧不拔的好品质，而且以怜悯的心情展现了农民艰难困苦的生活状态，从而发出了时代的呼唤：迫切要求提高生产力、改变农村贫穷落后的面貌，让农民的生活迈上新的台阶。十分可喜的是二十多年过去了，今日的农村已经发生了翻天覆地的变化，可是我们依然要一如既往地关注农村发展，关心农民生活。

师：小说向我们深刻描绘了一位农村父亲的形象，我们来看看语言赏析组又有哪些收获呢？

第三组：语言赏析组。

生：……。

如（1）13段：“专注的目光”这个神态描写，写出了父亲对别人家台阶的羡慕，同时又融情于景：“摇来摇去的树枝就好像绵长的思绪”，他下定决心：也要建高台阶！

（2）21段：这里的动作描写，传神地写出发父亲与众不同的高兴样子，表现了他谦逊的心理。

（3）30段；外貌描写，表现父亲人老了，不能劳动了的那种沮丧，让人心酸。

（4）我们朗读课文时，觉得第24段写的最精彩，一系列表示时间的词语、一系列的动词、一系列的神态描写，生动而真实地再现了台阶要建成时父亲的兴奋心情。

师：给大家读一读吧！

生：读第24段。

师：听你读的非常有感染力，那种心情分明就在眼前！

我们分析过后一起来关注一下板书组的设计，说一说设计意图。

第四组：板书设计小组。

请同学上来投影他们的板书，并说明理由！（个板书一方面根据小说的情节发展，让大家明确本文的结构及部分内容；另一方面力求突出本文的线索：以台阶为线索；还要能体现父亲的精神。）。

三、拓展学习。

师：大家的学习热情令老师感动，你们的聪明才智让老师佩服，在这里老师想和大家交流一下对这篇课文的学习感受。优秀作品总是让人们产生共鸣，学习本文也让我想到了我的父亲。同学们你们是否也想起了你们自己的父亲，请看老师为大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父亲？你愿意把深藏心中的关于父亲的故事讲给大家听吗？（课前让同学先收集自己父亲的照片，并准备和父亲相关的故事）。

如：生：老师让我找几张爸爸的照片，我回家翻起了久已不翻的影集，看着爸爸的照片，我不禁感叹于他年轻时的洒脱，虽然容貌没有发生太大的变化，但那眼神中流露出的沧桑、成熟、深沉，却分明是岁月的沉淀。他那年轻时清瘦的面颊已经变得丰满，原本凌乱不羁的胡子也已消失，原本茂密的头发也已经稀疏。再看看不断成长的我，从呀呀学语，到好奇天真，从调皮捣乱到渐渐懂事，到朝气蓬勃，我忽然发现是我的成长耗费了父亲太多的心血。因为我，让爸的生活更加热闹；因为我，爸爸的工作更有干劲，因为我，爸爸的心中常充满喜悦和幸福……现在我已经长大，不用再让爸爸那么过多地操心了！我多么希望能快点长大，帮爸爸多分担些什么，让他少一些烦恼多一些快乐，时间的老人啊请慢下你的脚步吧，让我亲爱的爸爸慢慢变老，这就是一个做女儿的心愿了！！

四、结束语。

走进父亲，我们有太多的故事、太多的话语，那么就让我们心中默默的道一声：“父亲，您辛苦了！”老师也衷心地希望你们若干年后都能有所建树，我想，那可能就是你对父亲最好的报答！

蒲柳人家九年级选修

[学习目标]。

1．通过赏读人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。

2．欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。

3．领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗。

4．用普通话正确、清楚、连贯、有感情的朗读课文。

[资料下载]。

1．作者介绍。

刘绍棠（1936～1997）当代作家。河北通县（今北京市通州区）人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作．短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》、《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副主席．中国文联委员．国际笔会中国中心会员．《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》、《山楂村的歌声》、《中秋节》、《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》．《蒲柳人家》．《瓜棚柳巷》．《荇水荷风》、《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》、《地火》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》，《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集――大运河乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。

2．背景材料。

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问．一丈青大娘．柳罐斗．吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋、檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义．锄奸助良．扶危济困的美德。本文节选的是小说的前两节。这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁男孩何满子．奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。

3．名家品评。

读《蒲柳人家》，给我最强烈印象的就是这种渗透于全部构思中的．带着童年情趣的真率之情；就是这种赤子之心，真率之情，使我们时而怦然动心，时而莞尔而笑。我们分不出究竟是从小说中那个剃个葫芦头．光着屁股的小满子的眼睛里，还是从作者的眼睛里，在三十年代充满物质贫困．精神苦难的简陋朴质的农村生活中，竟看到了这么多给人以希望的美好心灵，这么多给人以抚慰的巨大温暖。也许我们可以说，对于当时的社会矛盾，错综复杂的社会关系以及人们思想感情上的.冲突，作者观察得还不够深刻，揭示得还不够深入，但是，我们应该承认，作者满怀真率之情，十分真实地描画的这三十年代北方农村的生活和他们的悲欢，是有巨大的感染力的。雨果曾经精辟地指出：“真实的暗疾是渺小，伟大的暗疾是虚伪。”在作者笔下的这一角水乡，不仅一切都像生活本身那样真实，同时渗透着率真美好之情。这些朴实的农民，生活是贫困的，精神却是富足的，物质是匮乏的，感情却是丰满的。而这正是这篇小说之所以具有艺术魅力之所在。清人袁枚说：“熊掌豹胎，食之至珍贵者也，生吞活剥，不如一蔬一笋矣；牡丹芍药，花之至富丽者也，剪彩为之，不如野蓼山葵矣。味欲其鲜，趣欲其真，人必知此，而后可与论诗。”对于绍棠同志这部真率之作，似也可作如是观。

唐挚《漫评蒲柳人家》。

[整体感知]。

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《广告多棱镜》教学设计九年级教案设计

教学目标：

1、了解有关广告的知识。

2、掌握理解、鉴赏广告的实践能力。

3、了解创作广告的基本要求，进行创作尝试。教学重点：

掌握理解、鉴赏广告的实践能力，撰写广告词。教学过程：

导入语：在当今社会，广告无论是作为一种商业手段，还是作为公益事业，无处不在。广告是艺术和科学的融合体，广告词是其灵魂。理解、鉴赏广告，撰写广告词是我们中学生应该具备的一种能力。

一、我来了解：

自由阅读课本，说说你从知识短文中了解到哪些关于广告的知识信息？

广告的定义、分类、形式及有关故事。

二、我来展示：

沟通，从心开始。（联通）中国网，宽天下。（中国网通）让我们做得更好。（飞利浦）以爱立信，以信致远。（爱立信）一切皆有可能。（李宁）我选择，我喜欢。（安踏）爱生活，爱拉芳。（拉芳）。

钻石恒久远，一颗永留传。（通灵翠钻）。

三、我来评价：

1、从下面几则广告语中任选一条，说说你为什么喜欢或不喜欢。（1）热爱生活，冷静选择。(奥克斯空调)（2）多一些润滑，少一些摩擦。(统一润滑油)（3）禁止吸烟，连皇冠牌也不例外。（皇冠牌香烟）（4）今年过节不收礼，收礼只收脑白金。（脑白金礼品）（5）喝前摇一摇。(农夫果园果汁)（6）喝孔府宴酒，做天下文章。（孔府宴酒）（7）男人，就应该对自己狠一点。(柒牌服饰)（8）煮酒论英雄，才子赢天下。(才子男装)（9）帕萨特，成就明天。(帕萨特轿车)（10）车到山前必有路，有路必有丰田车。（丰田汽车）。

2、示例：

评析：广告语与公司名称巧妙结合，揭示了保险的作用，用了比喻、夸张的修辞手法，增强了表达效果。

3、方法归纳：

（1）结合产品（服务）特点、企业精神、宣传理念等，理解广告词的内容。（2）揣摩形式，结合具体材料，把握语言特点。（3）品读感受，体会该广告词的独特创意。

四、我来尝试：

1、请用简洁的语言评点下面的一则广告。

虽为毫末技艺，都是顶上功夫。（理发店广告楹联）。

答题要点：语义双关，“毫末”、“顶上”巧扣“理发”；也道出该店理发师技艺高超（“顶上”，最好）。

2、近年来，一些厂家商家为推销自己的产品，在商品广告宣传上可谓煞费苦心，于是大量的新编“成语广告”铺天盖地而来。下面就是一些厂家商家的“成语广告”词：

某胃药广告：无所胃惧某眼镜广告：一明惊人某自行车广告：乐在骑中某淋浴器广告：随心所浴（1）请你改正这些成语的错字。

（2）对这些“成语广告”，是赞成还是反对？请谈谈你的看法。

五、我来创作：

公益广告的特点：

1、以道理倡导人。公益广告应以正面宣传为主、提醒规劝为辅的方式，与公众进行平等的交流，不能高高在上，颐指气使。

2、以情感打动人。人的态度是扎根于情感之中的，如果能让观念依附在容易被感知的情感成分上，就会引起人的共鸣。

3、以创意吸引人。公益广告的品位来自思想性和艺术性的统一，在艺术的濡染中让受众自己去思考、去体会，所以广告创意就显得尤为重要。

公益广告语创作尝试：

分别为“禁烟”、“希望工程”、“公民义务献血”拟一则公益广告语。

1、禁烟：

（1）一时的快乐，永恒的伤痛——请勿吸烟。

（2）吸烟是继战争、饥饿和瘟疫之后，对人类生存的最大威胁。（3）也许，你的指尖夹着他人的生命——请勿吸烟。（医院禁烟）（4）千万别点着你的烟，它会让你变为一缕青烟。（加油站禁烟）。

2、希望工程：

（1）用心点燃希望，用爱撒播人间。

（2）涓滴之水成海洋，颗颗爱心变希望。

（3）节省一分零钱，献出一份爱心，温暖世间真情。

（4）种下一棵树，收获一片绿阴；献出一份爱心，托起一份希望。

3、公民义务献血：

（1）用爱心为生命加油！

（2）生命，因你而奔流不息。

（3）比献出的血更宝贵的是你的真情。

（4）我们爱心的一小部分，却是他们生命的全部。

音乐之声九年级必修

教学目标：

（一）体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法塑造玛丽亚的形象的。

（二）品味课文中的环境描写、人物语言描写和动作表情描写。

（三）揣摩语言，发挥联想和想像，感受课文的画面感，以及其中唱词所体现的音乐故事片特色。

教学时间：

一课时。

教学过程：

（一）检查预习。

注意检查下面的字词的读音和理解。

峥嵘山麓。

鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。

涟漪：细小的波纹。

伫立：长时间的站着。

嬷嬷。

顶礼膜拜：这里形容十分虔诚地行礼。

弥撒。

通宵达旦。

（二）导入：

这是一个真实的故事，萨尔茨堡地方有一个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。

这个故事曾被拍摄成德国影片《菩提树》，后来由“二十世纪福斯公司”改拍成电影《音乐之声》。

影片获得五项奥斯卡奖。两年内放映收入剧增至四千二百五十万美元，超过《飘》。许多观众，多半是妇女，连看十数次，到1971年《音乐之声》仍然脍炙人口，在美国历年来票房收入最多的影片中站第三位。

（三）学生朗读《音乐之声》。

提问：你喜欢玛丽亚吗？练习课文中的语句，谈谈你对她的看法。

学生用下列句式发言：

我喜欢（不喜欢）玛丽亚，因为从这段。

描写中，我们可以看出她：

学生自由发言。

教师引导学生小结：课文运用人物的语言描写和动作表情描写，以及环境描写，将正面描写和侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱。心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。

（四）深入理解。

明白：环境美和音乐美。

体会环境美：

请一位学生朗读描写环境的语句。

请同学们发挥想像，描绘画面。

体会音乐美：

找出文章中歌唱的内容，从抒情、押韵等角度体会音乐美。

（五）正面描写和侧面描写相结合的艺术效果探讨。

侧面描写在文章中，丰富了人物性格，使人物形象更加丰满，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。

《愚公移山》教案教学设计九年级

教学目标：

积累文言词语，诵读感知文章内容。

教学重点、难点：

同教学目标。

教学过程设计：

课前3分钟学生活动：背今日名言、古诗。

一、教师总结学生活动情况导入。—————2分钟。

二、初读课文，读准字音：——————5分钟。

方法指导：一人读，其他人认真听，把不认识的字要标上读音，读错的字词要做好标记。师生评价朗读情况。并让学生做达标检测“能读会写”练习。

三、二读课文，读出节奏：—————————10分钟。

在读准字音的前提下，教师要求学生自由朗读课文，注意读准朗读停顿。

方法指导：句子的朗读停顿的划分一般是按照词语与词语间的关系的疏密程度、逻辑关系，句意层次来划分。教师可范读第一段内容，读出山之大、山之高。让学生具体体会一下。

（1）把学生分3个小组分别揣摩朗读二、三、四段，并合作探究，讨论交流朗读的停顿等。（教师巡回指导。）。

（2）每组选出代表范读，其他学生评价。

（3）、检查“朗读过关”。

四、三读积累，展示成果——————10分钟。

方法指导：让学生跳读课文，从课文中挖掘出你认为比较有价值的东西，如通假字，词类活用，一词多义等。也可以联系以前所学知识，做到举一反三。实行组内互助，看看哪个小组找得好、找得快、找得准。

学生展示积累成果，师生评价。

五、四读内容，熟读成诵———10分钟。

方法点拨：请同学们结合课下小注，翻译课文，翻译的方法应要遵循留、删、补、换、调等原则。

（1）、以小组为单位，合作探究对重点语句的`理解。解决不了的可以全班讨论解决。如果没有，可检查“积累过关”。

（3）、根据对课文内容的理解，小组间进行诵读比赛，看样谁背得快，背得准。

六、反思收获。

方法指导：找出具体语句，通过品味来感悟。

（1）要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。

（2）任何事都要有坚定的信念，要有恒心。

（3）要用发展的眼光看问题。

（4）有志者事竟成。

七、作业布置。

思考对比、衬托手法的运用在文中的作用。

威尼斯商人九年级必修

范仲淹。

教材简析。

《岳阳楼记》是一篇脍炙人口的佳作，范仲淹继承了孟子“乐以天下，乐以天下”的民本思想，又将其发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，在当时乃至今天都有其深远的影响。范仲淹在表现这种抱负时，没有空发议论，而是在叙事、描写的基础上借题发挥，将叙事、描写、议论和抒情自然结合在一起，由此形成这样一个基本构思：由叙事入手说到岳阳楼的“大观”再写“迁客骚人”登楼时一喜一悲的情怀，最后将这种情怀和“古人仁之心”作对比，自然引出议论，说明作记的意图。可以说《岳阳楼记》是层层铺垫、卒章见志的典范。

作者简介。

北宋中叶的政治家、军事家和文学家。字希文，吴县（今江苏苏州）人。真宗大中祥符八年(1015)进士，官到参知政事（副宰相）。

范仲淹青少年时期，在日食两餐冷粥的困境中坚持刻苦攻读，甚至五年未尝解衣就枕，这番艰苦生活的磨炼，使他后来始终能以清廉律已，关心人民疾苦，不忘“忧天下”的初志。中年做官后，接连上书议论国事，讥切时弊。后得罪宰相吕夷简，贬饶州。康定元年(1040)，边事紧急，召为龙图阁直学士，任陕西经略安抚副使兼知延州，防御西夏。由于号令严明，训练有方，又能团结当地羌人，戍边数年，名重一时，羌人尊呼为“龙图老子”，西夏称为“小范老子”，赞其腹中有数万甲兵。庆历三年(1043)，吕夷简罢相，范仲淹参知政事。曾提出十条建议以革新朝政，重在整顿吏治，限制公卿大臣的子侄荫官，引起腐朽官僚势力的不满，攻击他引用朋党，迫使离朝，“庆历新政”即此结束。后于赴颖州途中病死。

写作背景。

岳阳楼始建于唐朝，到滕子京“重修岳阳楼”，其间又几经扩建，规模宏阔，气势壮观，而且它又地处“衔远山，吞长江”的洞庭湖滨。

范仲淹受友之拜托，为岳阳楼作记,我们知道，范仲淹少时有大志，虽吃粥度日，仍苦读不倦，慨然“以天下为己任”。举进士后，曾带兵边塞，屡建大功，西夏称他“胸中有数万甲兵”，相戒不敢犯边。在朝廷中，他积极主张改革朝政，为当时著名的政治家。宋仁宗庆历五年（1045年），因提倡改革被贬知邓州。他的朋友滕子京，也是一个锐意革新的有才能的人物，被人诬告“前在汪州费公钱十六万贯”（《宋史》卷三百三），于庆历四年（1044）春天，降官知岳州。作为一个封建文人，遭到贬谪，不能不产生“去国怀乡，忧谗畏讥”的愤懑、颓丧情绪。宋人周辉在《清波杂志》中曾说：“放臣逐客，一旦弃置远外，其忧悲惟悼之叹，发于诗作，持为酸楚。滕子京守巴陵，修岳阳楼，或赞其落成，答以落甚成，只待凭栏大懒数场！”等楼修好后，他要痛哭几场哪！范仲淹深知这位平素“尚气，倜傥自任”（《宋史》卷三百三）的朋友的思想和性格，因此，担心他闹出事来，经常想劝慰他，却一直无此机会。现在，滕子京知岳州，两年时间，政绩卓著，“乃重修岳阳楼”，便驰书前往邓州请范代笔，属文以记胜。这样一来，范仲淹受朋友委托为岳阳楼作记，就成了规箴知己的绝好机会，同时，自己也在遭贬中，亦有抒发自己理想之必要。于是范仲淹便把这篇文章的主题定为抒发自己的胸襟怀抱，达到规劝朋友的目的。

第一课时。

学习要求。

1了解作者及写作背景。

2检查预习。

注音。

滕谪属衔汤晖述潇骚霪霏耀。

樯楫摧冥谗萧澜芷汀偕嗟噫。

3课文朗读。

要求（1）读得流利，读音正确。

（2）读出句中停顿和语调。

（3）读出文章中所表达的作者的情感志趣。

（教师组织学生自读后巡视，解答学生随时提出的`问题）。

诵读交流：比一比，看谁说的准。组织学生采用个人、小组、或男女生对抗等形式，反复诵读，在诵读中发现学生存在的问题。

4作业：完成《练习册》第156页。

第二课时。

学习要求。

理解词义，翻译课文。

教学过程。

1.有感情的朗读课文。

2.解释文中重点实词、虚词，翻译课文。

方法：组织学生结合页下注释疏通文义，理解课文内容。用现代汉语复述内容或者请学生一人问、一人译，或者一人读，一人译的形式。

（附名句）1政通人和，百废具兴。

2属予作文以记之。

3前人之述备矣。

4览物之情，得无异乎。

5去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

6长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，

7心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

8予尝求古仁人之心，或异二者之为，

9不以物喜，不以己悲；

10居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。

11先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

3、在翻译的基础上，有感情的朗读课文。

4、课后学习：巩固课文翻译。完成《练习册》课堂练习部分。

第三课时。

学习要求。

梳理课文思路，把握结构，通过诵读体会语言之美和作者的情怀。

教学过程。

1、复习检查。

2、梳理思路。

方法：组织学生合作讨论，梳理文章结构思路，小组派代表发言。（提示：全文可以分成三大部分）。

3、精读品析。

（3）联系现实，谈谈作者的忧乐观在今天还有什么现实意义吗？

（4）根据你的积累，你能说出几个符合作者悲喜观的古仁人吗？

4、课后学习完成《练习册》p159课后测评。

音乐之声九年级必修

教学目标：

1、能专心聆听亚洲部分国家有代表性的民族民间音乐，了解有关音乐作品的风格。

2、能对有关音乐作品的情绪、风格进行简单的评述，并能哼唱一两首作品的音乐主题。

3、能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。

教学重点：亚洲部分国家有代表性的音乐作品的欣赏。

教学方法：情境导入法、联想欣赏法、引导表现法。

教具准备：cai课件。

教学过程：

一、情境导入。

1、用组织抢答的方式引导学生进入情境。列举我国五种民族乐器。列举我国五种传统乐器。列举我国五首优秀民歌。

2、设置情境：组成“音乐文化交流团”赴亚洲各国交流传统音乐文化。

3、展示亚洲地图，确定“访问”方向。（学生在对祖国传统音乐文化自豪之余产生对亚洲各国传统音乐文化的兴趣。）。

二、感受与表现。

（一）东亚音乐欣赏。

1、在去东亚的“旅途”上，播放歌曲《樱花》让学生感受日本音乐的特点。

2、播放日本传统器乐曲《五木摇篮曲》。

3、提问：乐曲的情绪是怎样的？

4、提问：这首乐曲使用的乐器与中国哪些民族乐器相似？（展示课件）。

5、引导学生尝试用一种中华民族乐器来演奏旋律或乐曲。

（在优美的音乐声中“踏上”旅途，学生轻松的得到审美感受。对于农村学生来说演奏一首乐曲有些难度，只要能奏出一些旋律来就足以得到表扬，因此第5步我尽量亲切地鼓励更多学生来尝试，这样才能激发学生兴趣。）。

（二）东南亚音乐欣赏。

1、“坐轮船”去印尼，播放印尼歌曲《鹦鹉》。

2、组织学生讨论印尼音乐的风格和特点。

3、鼓励学生哼唱歌曲的主旋律。

（学生在哼唱歌曲主旋律的过程中，体验和感受歌曲的音乐风格。）。

（三）南亚音乐欣赏。

1、“乘飞机”去巴基斯坦，“空姐”介绍著名的巴基斯坦歌曲《美丽的国土》。

2、播放歌曲。

3、引导学生学唱歌曲。

4、提问：能不能说出一两首赞美和歌唱我们祖国的歌曲。

5、坐上飞机再去上印度，欣赏《拉格》。

6、西塔尔乐器及《拉格》曲式结构介绍。

（四）西亚音乐欣赏。

1、“坐上骆驼”迈向沙特阿拉伯，播发沙特阿拉伯舞蹈音乐《阿拉伯舞曲》。

2、鼓励学生随音乐律动。

3、学生随乐曲律动，体会阿拉伯人民的生活情趣。

4、“骆驼”走向土耳其播放土耳其歌曲《厄尔嘎兹》。

5、和全体学生一起随歌曲旋律歌唱。

（学生在听赏各国音乐之后，能大胆、自信地参与各种表现活动。）。

三、讨论与评述。

用表格的方式展示答案，并肯定学生得出的结论。（展示课件）。

四、整合与拓展。

请学生课后按照自己的爱好选择一个国家，搜集该国的风土人情及图片，下次课交流共享。（延伸学生的学习兴趣。）。

广东九年级地理教学设计教案

在新课标理论的指导下，以世纪精神为指针，以学校工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、基本情况：

通过复习七、八年级上下册相关内容的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，对世界概况有了一定的了解。但也有一少部分学生对地理学科的学习不够重视，知识还没有形成系统，没有达到应有的水平。我将本着认真，严谨的教学态度开展本期教学工作，在新的学期里希望扬长避短,深入学生,力争取得更有效的教学效果。

三、教学目标：

教完七、八年级地理上下册选取的8章内容，使学生掌握必要的地理知识，让学生具备必要的基本技能，对我们所处的世界有一个明晰的了解，对世界一些重要的国家和地区有着较为详尽的知识掌握。

四、本期教材重点、难点：

1、地球和地图，地球的运动。

2、中国的气候及自然资源。

3、会用地理知识解决生活问题。

五、教学措施：

1、强化学生的基本技能，学会读图、填图、从客观上了解地理单元的知识。充分利用地图册来实现教学目标和要求。

2、进行地理基础知识和基本数据的强化记忆，对地理知识进行必要的储备。同时，在本学期的教学过程中穿插回忆上学期的世界地理基本知识，让学生对世界地理能有一个系统的了解和掌握，也为他们今后地理知识的学习打好基础。

3、强化学生运用所学的地理知识，分析，解决问题的能力。开展多种教学形式，适当的运用多媒体教学，提高学生运用地理知识的能力。

4、培养学生关注自然，关心社会，关心时事的自觉性。关注热点问题生活问题，进行专题复习和综合复习。

一、学生基本情况分析。

二、本学期教学内容分析。

本学期针对初一和初二内容具体分析如下：

初一上册共有六章：第一章地图与地球第二章地图的基本运用第三章的陆地和海洋;第四章的多样的世界气候;第五章的居民与聚落;第六章的发展与合作。前四个章节都是比较重要的。

三、教学目标。

由于这期地理考试是四本书，因此这期的主要目标就是在这期的时间里面把初一和初二的所有知识全部拉通复习一遍，加强学生的记忆，为竹中的联考做好准备。

四、教学措施。

1、强化学生基础知识和基本技能的训练，巩固学生读图、填图和绘图的能力。利用地图、地理填充图增强学生的感性认识，强化理性认识。同时做到教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中做到穿插回忆前面所学知识，增强知识的横向和纵向联系，帮助学生形成比较系统的知识结构，为今后的继续学习作好铺垫。

2、培养学生运用地理知识、分析问题和解决问题的能力。组织好课堂教学，面向全体学生。注意收集学生反馈的信息，并及时解决学生存在的问题，激发学生情感，创造良好的课堂学习氛围和融洽的师生情感，从而更好的引导学生积极主动的学习。

3、作业及时的收交批改。

五、教学进度。

本学期课时为44课时，每周2课时教学内容及参考课时如下：

初一内容：

第一章、地球和地图3课时。

第二章地图的基本的识记2课时。

第三章陆地和海洋2课时。

第四章多样的世界气候6课时。

第五章、居民与聚落2课时。

第六章、发展与合作2课时。

第七章亚洲4课时。

初二内容。

第一章、中国的疆域与人口2课时。

第二章、复杂多样的自然环境6课时。

第三章、自然资源与经济发展2课时。

第四章、地方文化特色和旅游2课时。

第五章、认识区域特征2课时。

第六章、比较区域差异6课时。

一、学生基本情况分析。

九年级共两个班，一共66人，上期期末共有55人及格，及格率为64%，19个优生，优生率为22.1%。这届学生初一的地理知识掌握的很差。我刚接这届是升初二的时候，当时他们有66人，其中11人及格，及格率只有10%，优生2人，优生率为2%，这可以看出他们初一的功底很差，而初二的知识掌握的相对较好。

二、本学期教学内容分析。

本学期针对初一和初二内容具体分析如下：

初一上册一共有三章：第一章是地球和地图;第二章是中。

国的疆域与人口;第三章是复杂多样的自然环境。虽然章节很少，但是内容很多。

初一下册一共有四章：第四章自然资源与经济发展;第五章地方文化特色和旅游;第六章认识区域特征;第七章比较区域差异。

初二上册共有四章：第一章的陆地和海洋;第二章的多样的世界气候;第三章的居民与聚落;第四章的发展与合作。这四个章节都是比较重要的。

初二下期共有三章：第五章的认识大洲;第六章的认识区域;第七章的认识国家。

三、教学目标。

由于这期不会地理考试，因此这期的主要目标就是在这期的时间里面把初一和初二的所有知识全部拉通复习一遍，加强学生的记忆，为下期的中考做好准备。

四、教学措施。

1、强化学生基础知识和基本技能的训练，巩固学生读图、填图和绘图的能力。利用地图、地理填充图增强学生的感性认识，强化理性认识。同时做到教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中做到穿插回忆前面所学知识，增强知识的横向和纵向联系，帮助学生形成比较系统的知识结构，为今后的继续学习作好铺垫。

2、培养学生运用地理知识、分析问题和解决问题的能力。组织好课堂教学，面向全体学生。注意收集学生反馈的信息，并及时解决学生存在的问题，激发学生情感，创造良好的课堂学习氛围和融洽的师生情感，从而更好的引导学生积极主动的学习。

3、作业及时的收交批改。

五、教学进度。

本学期课时为18课时，每周2课时。

教学内容及参考课时如下：

初一内容：

第一章、地球和地图2课时。

第二章、中国的疆域与人口2课时。

第三章、复杂多样的自然环境2课时。

第四章、自然资源与经济发展2课时。

第五章、地方文化特色和旅游2课时。

第六章、认识区域特征2课时。

第七章、比较区域差异2课时。

初二内容：

第一章、陆地和海洋2课时。

第二章、多样的世界气候2课时。

第三章、居民与聚落1课时。

第四章、发展与合作1课时。

第五章、认识大洲2课时。

第六章、认识区域2课时。

第七章、认识国家2课时。

《项链》

1．激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，提高在比较中鉴赏诗文的能力。

2．培养学生联想和想象能力，进入诗文意境。

3．体会诗与散文两种体裁的异同点。

2学情分析。

我所教班级学生成绩参差不齐，优等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后进生占百分之二十。班内人数不多，我们教师在辅导学生，检查作业时，力求照顾周全，逐一过关，努力让每一个学生的作业精益求精。在课堂教学时，想尽各种办法，努力学习各种先进而适用的教学方法，使之付诸于课堂效率上。

3重点难点。

1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。

2.体会诗与散文两种体裁的异同点。

4教学过程。

一、复习与导入：

1．检查背诵《诗两首》。

2．《游岳阳楼记》作者简介：

袁中道，明代文学家。字小修，一作少修。湖北公安人。万历进士，官至南京吏部郎中。少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为公安派。其绩稍逊于宏道。反对复古拟古，认为文学是随时代的变化而变化的，“天下无百年不变之文章”；提倡真率，抒写性灵。晚年针对多俚语纤巧的流弊，提出以性灵为中心兼重格调的主张。

二、感知课文。

1．请学生根据课文注解，理解课文内容。

提示：第一段写洞庭湖水奇的原因；第二段写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的联想和感慨。

2．根据课文回答问题：

（1）洞庭湖水势浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）。

提示：袁中道的文章用知识为我们客观准确地回答了此问题，他在文中谈到如此盛大的水势，是由以下几种原因造成的。

第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。

第二，是长江的水奔腾而来。

第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。”

第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。

第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。

第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。

第七，如果没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富于变化了。

结论是：岳阳楼的景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也。”

（2）找出文中表作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法？

明确：予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

提示：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放任。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由的性灵，正是其可爱可贵之处。

（3）作者在文中还联系了哪些历史人物？有何用意？

明确：作者在文中还联系了宋朝滕子京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的滕子京因在在官场上受到打击而宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

提示：用这样的联系来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨。袁中道认为滕子京不应该哭，因为他已经在中央朝廷为著名的谏议，在地方也是著名的将帅，又有范仲淹这样的知己，到了岳阳这个地方，用不了多久，就该有政迹可报，如此境遇，“有何可哭？”而像自己这个样子，四十多岁了，头发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献；遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”这样的遭遇，“是则真可哭也，真可哭也！”他这不仅是为自然现象而哭，更是为个人政治遭遇而哭！他这种敢哭敢笑的个性追求，即他文学创作中一直追求的“独抒性灵”。

三、对比阅读，拓展延伸：

（师生共同讨论探究）。

1．孟浩然、袁中道表达的思想境界与杜甫、范仲淹有什么不同？

提示：杜甫、范仲淹总是把自己个人的命运、亲朋离散、老病异乡和远在视线之外的战乱（戎马关山）、国家的命运联系在一起，从而表达出了宏大思想境界。而孟浩然、袁中道的诗文只限于自己个人的政治命运，思想境界很狭小。

明确：相比之下，袁的文章是更为具体，不过诗意性不强，客观性很强，如文章中明确点出在枯水季节，洞庭湖并不怎么样宏伟，不过像一匹绸缎而已，这表现出了散文的写实性、知识性趣味；而范的文章想像很丰富，已经尽可能强化了诗意，诗化的抒情风格很明显。

（2）范文的借景抒情、借景言志是否胜过了袁文，为什么？

提示：是的，范文大大胜过了袁文。在范文中，因为丰富的想像，意境也十分开阔（它立足于国家命运，而非个人沉浮），再加上其文中人格具有理想化的色彩，所以范文极大地表现了散文感情化、抒情化的特点，自然他文章借景抒情、借景言志就胜过了袁文。

3．对比所学内容（本课《诗两首》、杜诗《登岳阳楼记》与本课《游岳阳楼记》、范文《岳阳楼记》），归纳概括诗歌与散文的异同。

提示：

（1）诗言志，“志”是独特的情感世界、个人的感情，甚至儿女私情，哪怕像周邦彦、柳永那样的离经叛道的感情，都是可以充分抒发的。而文以载道，文章的社会功能，比诗歌严肃得多，也沉重得多。“道”则不是个人的，而是主流的，是道德化的，甚至是政治化、规范化的意识形态，它渗透着作者对情感理想的追求。所以在散文中，人格往往带有理想化的色彩。

（2）歌与散文的“意”，也就是内容，没有什么区别，不过就是形式不同而已。如果内容是米，散文就是把米煮成饭，诗歌就是把米酿成酒。饭没有改变米的形状，而酒把米的形状和质地都改变了。诗歌是想像的、变异的，而散文则比较写实。

四、教师小结：

通过古代诗文的对比学习，我们感受到了古代诗歌与散文的不同文化魅力，相信这样的魅力将吸引我们同学不断探究祖国灿烂的文化瑰宝。同时，老师也希望同学们能汲取前人文化的精髓，巧妙运用自己丰富的想像力，像古人那样，“我手写我心”，不断地创作出令人赏心悦目的佳作。

五、布置作业：

1．课外阅读其他描写岳阳楼的诗文，写一篇对比阅读感悟。（如滕子京《临江仙》、李白的《与夏十二登岳阳楼》）。

2．完成课后“阅读练习探究”。

3．赏析课文佳句二至三句。（注意阅读课后“词句品味积累”）。

谭义专。

语文的教学设计九年级

1.诵读欣赏课文，体会课文通过生动、细致的描写表现出的“我”的情趣。

2.深入探究三叔语言的深刻含义，分析三叔的性格特点，理解塑造这一人物的意义。

3.能感悟到珍惜时间、抓住生命的重要性。

4.初步认识环境描写的作用。

[学习重点]。

1.反复朗读课文，体会课文生动的语言。

2.领会珍惜时间、抓住生命的重要性。

[探究问题]。

1.景物描写的作用。

2.三叔语言的深刻含义。

3.三叔这一人物形象的意义。

第一课时教学目标。

1.整体感知课文，理清作者思路，分析情节的发展过程。

2.诵读、欣赏、学习课文充满情趣的景物描写，体会景物描写的作用。

[作者简介]。

解读程海：

程海最先是以写诗进入中国文坛的。当时他还在一个县城工作，他的诗带有关中原野明丽清新的色彩，对于诗的形式也十分讲究，节奏感很强。可以看出作者对中国诗歌的研究和深厚的修养。他的小说处处充满着新意，新的感觉、新的形象、新的描写，让你惊叹不已。

程海的小说不好读，但很耐读。他既不靠曲折离奇的故事吸引人，又不是客观的讲述生活事件的过程，直接告诉人们一个什么道理，而是将自己的生活体验、感受，充分地心灵化、情绪化，也就是高层次地审美化。

程海的小说蕴藏着对家乡、故土和这片土地上的人的眷恋和热爱，虽然没有爆响，却如润物细无声的春雨，渐渐获得读者和文坛上有识之士的刮目相看。

据程海介绍，《三颗枸杞豆》发表于1983年，是程海当初在乾县文化馆工作时，曾在乾县祝家堡驻队，路遇一位癌症病人，与其聊天时注意到，这位垂危病人对树叶的观察如此之细，那种生命终结前对大千世界的感悟、对生命的留恋，使程海感触颇深，回去不久，仅仅用了一个下午，程海就一气呵成地写出了这篇《三颗枸杞豆》。

[整体感知]。

个人快速读课文，理清作者行文思路。

[思路梳理]。

1—2：交待“我”是一个植物学家，说明小时候是一个出名的“淘气鬼”，引出回忆。

3：门前小山谷里的树林是我的乐园。

4—34：我逃学到小树林里玩，遇到了三叔，有了许多疑惑。

35—54：在小树林里我再遇三叔，三叔对我说了他的教训、悔恨和对“我”的期望。

55—59：写三叔留给“我”的三颗枸杞豆给“我”的启示。

60：写自己勤奋、刻苦学习的动力。

2.概括“我”和三叔各是一个什么样的人?

“我”，小时候，是一个贪玩、不爱读书、爱逃学、不怕打、顽皮淘气、热爱大自然的孩子。后来，在三叔的生命意义的启发下勤奋、刻苦学习，最终成为一个植物学家。

三叔，是一个身患癌症最终离开人世的人。他有多个理想和志向，但由于没有抓紧时间，不够勤奋，见到困难就退缩，最终一事无成，只留下了对生命的悔恨。

3.思考：本文要告诉读者的是一个什么道理?你是怎样分析出来的?

教学设计文章实际上告诉读者要珍惜时间，抓住生命，只有勇于克服困难，不断奋斗才能实现理想这个道理。

通过三叔临终前对自己虚度一生，毫无成就的悔恨分析出来的。

景物描写：

(1)答案示例：春天几乎从山沟里溢出来了。

“溢”是“充满而流出来”的意思。在这里，形象而生动地表现了春季小树林里花草树木蓬勃生长、欣欣向荣的态势，饱含了“我”对小树林的喜爱之情。

(2)“我”在小树林的各种有趣的生活。

金巴牛的外形：像金质盾牌。捉金巴牛：走、捏、堵、挖、捉。

花蝴蝶：冒冒失失撞慌慌张张飞。“我”追蝴蝶：书包跳、书本飞撒一路。自由自在，快乐无穷。

阳光一绺一绺像金色的丝绸。

欣赏诗句：

“春风又绿江南岸，明月何時照我还?”——王安石《泊船瓜洲》。

“滿园春色关不住，一枝红杏出墻来。”——叶绍翁《游园不值》。

“红杏枝头春意闹”——宋祁《玉楼春》。

“云破月来花弄影”——张先《天仙子》。

“绿杨楼外出秋千”——欧阳修《浣溪沙》。

“随风潜入夜，润物细无声。”——杜甫《春夜细雨》。

欣赏分析：

词语生动。

选用形象的、新鲜的词语来表情达意。“春风又绿江南岸”(王安石《泊船瓜洲》)，“红杏枝头春意闹”(宋祁《玉楼春》)，“绿”，“闹”，形象，传神，渲染出无限春意，盎然生机。“云破月来花弄影”(张先《天仙子》)，“弄”，新鲜，活泼，“著一‘弄’字，而境界全出矣”(王国维)。“绿杨楼外出秋千”(欧阳修《浣溪沙》)，就是一个平平常常的“出”，也有无穷的意趣：“秋千时而从绿杨中荡出，时而隐没，荡秋千的人何等欢愉……”

平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。

景物描写的作用：

探究：如果没有这些景物描写，教学设计文章内容的欠缺在哪里?

1.交待了人物活动的背景。

小树林是“我”的乐园，是三叔表示悔恨、给我启示的地方。

2.渲染了一种浓烈的充满活力的生命的气息。

“我”充满了活力，三叔感受生命充实，悟出生命的真谛。

3.刻画人物形象。

“我”的淘气及成为植物学家，三叔对生命的留恋，我们对生活的热爱，都是借助于景物描写完成的。

第一课时主要收获：

学习作者对景物的细致观察和生动描写，对童趣的形象描写。

第二课时教学目标：

1.探究“我”和三叔的两次相遇对“我”的启示。

2.感悟：抓紧时间，努力奋斗，顽强拼搏。热爱生命，让生活充实而有价值。不要虚度光阴。

初遇三叔。

1.速读9——34段，思考初遇三叔“我”明白了什么?

“我”明白了三叔仔细地观察花花草草是他对生命的留恋，是对生命的热爱、渴求。我隐约感到了时间的宝贵，生命的重要。

2.作者是从对三叔的哪些描写当中体会到这些的?

(1)外貌：瘦弱不堪的病体眼睛像开得大大的窗户。

侧面写消瘦，又说明了想把看到的一切都记在自己的心里。

心灵的窗户是眼睛。

(2)动作：仔仔细细望、凝神望观察得极为仔细了解了许多鲜为人知的秘密。表现了对生活的热爱，对生命的留恋。

(3)神态：“狡猾地一笑”表现了三叔有了主意，想考一考“我”的心理，实际上这也表现了三叔对“我”的喜爱，对年轻的生命的喜爱，对“生”的渴望，渴望与人交流，渴望把自己的秘密告诉别人，与别人探讨自己对生活的体验和感悟。

“眼睛闪射出异样的光辉，脸颊上升起两朵红晕。”三叔仔细观察后有所发现的兴奋，把他自己的发现告诉我，他知道我也是一个热爱自然的孩子。

“叹息”“怪异的声音”“时间已经不多了”“太迟了”：悔恨的心理。

(4)语言：对植物的仔细观察，体现出对生命的留恋，生活的充实，隐含对我的期望。

3.在和三叔的交往中，“我”的反应是什么?

“我”惊讶于三叔把花看得那么仔细，在这惊讶中，已有了对三叔的敬意。

“呆呆”：既有对三叔知道得如此之多的惊讶，也有对三叔的叹息太迟了的不理解。

“感到很乏味”：三叔知道那么多，而“我”经常在树林里玩，对这些秘密却不知道，三叔这时也不再告诉“我”，我的兴趣被打断了，所以感到很乏味。不是对“乐园”感到乏味，而是自己的好奇心得不到满足了感到乏味。这才和下文的“想念小树林”“想念可敬的三叔”的心理相一致。

再遇三叔。

1.读35—47，思考以下问题。

(1)这次“我”和三叔相遇的时间和上次有何不同?说明了什么?

(2)三叔的神态表现了什么心情?

(3)听三叔的述说，“我”的心理有怎样的变化?说明了什么?

(4)三叔为什么要对“我”讲这些?你理解他的用意吗?

2.读48—59段，辨别“太阳”的含义，体会三叔的感情。

3.这三颗红色的枸杞豆是什么意思?“我”从中悟出了什么道理?

三叔对“我”的期望。

象征着三叔生命的终结。象征着三叔一生的教训。

象征着三叔对我的谆谆告诫。警示!由零为起点，奋发努力吧!

总结课文：

本文记叙了“我”童年时候怎样受三颗枸杞豆的启示，懂得生命的意义，转而勤奋好学的。作者通过这个故事，告诫我们要珍惜时间，热爱生命，勤奋学习，永不放弃的人生道理，形象而又富有哲理。

九年级物理教学设计

教学计划决定着教学内容总的方向和总的结构，并对有关学校的教学、教育活动，生产劳动和课外活动校外活动等各方面作出全面安排。下文为您准备了九年级第二学期物理教学设计：

演示实验的直接目的是把物理现象复制一遍，让学生亲眼目。

实验预习是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提。通过实验前的预习，学生对实验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的认识，在实验过程中才会做到心中有数，目的明确，从而提高实验的质量。

2.2进入实验室后必须要求学生按分好的实验小组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材。

由于班内的人数较多，可能实验的器材较少，所以必须合理的分组，一般34人为一组，按优、中、差三类学生平均搭配，做到取长补短，协助分工，一人操作，一人读数，一人计录，并设立实验小组长加以监督，这样就不会出现乱哄哄的场面。

希望为大家提供的九年级第二学期物理教学设计，能够对大家有用，更多相关内容，请及时关注查字典物理网!

第4页/共4页。

九年级化学教学设计

1.了解饱和溶液与不饱和溶液的含义。

2.知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。

3.能举例说明结晶现象。

(二)过程与方法。

1.通过小组实验，认识饱和和不饱和溶液的含义及转化，

2.通过蒸发溶剂和降低温度获得晶体，认识结晶的方法。

(三)情感态度与价值观。

通过实验和交流的方式，认识到饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，及析出晶体的方法，体验实验探究和合作交流的重要性。

二、教学重点。

饱和溶液的含义。

三、教学难点。

结晶的方法。

四、教学准备。

五、教学过程。

环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

新课引入3分钟。

分

学生聆听、思考，并且发表自己的见解。

预习过的学生会回答：糖水饱和了，不能继续溶解蔗糖了。

这个过程说明了物质不能无限制在水中溶解。

继续向糖水中加水，能使没有溶解的蔗糖溶解。

创设情境，从中发现问题，激发学生学习欲望，同时也能检查学生预习情况。

新课讲授25分钟。

首先肯定学生的回答，然后让学生利用实验台上所给的器材，完成下面实验：

1．分别向3个盛有20ml水的烧杯中加入食盐、蔗糖、硝酸钾，直至有固体剩余。

2．设计方案让未溶解的固体溶解。

3．固体溶解之后继续加入这种物质，观察是否溶解，若溶解继续加入使溶液再次达到饱和。

4．向得到的饱和溶液中加入其它的固体，观察是否溶解。

学生实验时教师巡视、指导和学生交流。

实验结束后，引导学生总结通过实验得到的结论。

学生小组内分工合作，进行实验，并在实验过程中交流。

实验结束后，总结出以下结论：

1．物质在水中不能无限制的溶解。

2．不同物质在水中溶解能力不同。

3．加水或者升高温度可以使未溶解的物质溶解。

4．加水越多，溶解的物质越多。 温度越高，溶解的物质越多。温度不同，物质的溶解能力不同。

5．饱和溶液能溶解其他的溶质。

让学生在实验中体验到探究的乐趣，在实验中发现饱和溶液和不饱和溶液之间的转化方法，在交流中共同提高。

讲解饱和溶液和不饱和溶液的定义，强调“一定温度”和“在一定量的溶剂里”。

引导学生根据刚才的实验总结饱和溶液和不饱和溶液之间的相互转化。得出如下关系。

学生聆听、理解饱和溶液的含义，讨论交流饱和溶液和不饱和溶液之间的转化。

不饱和溶液通过加溶质、降温可以转化成饱和溶液，饱和溶液可以通过加水或者升高温度转化为不饱和溶液。

培养学生从实验得出结论，从而树立严谨的科学意识。培养语言表达能力。

实验5．将三个烧杯放入盛有冷水的水槽中，观察现象。老师巡视、指导学生观察实验现象，与学生交流。

讲解结晶的方法之一——冷却热饱和溶液（降温结晶）。引导学生分析冷却接近饱和的溶液，析出晶体的过程中溶液的状态。

实验后学生回答观察到有晶体析出，而且蔗糖和硝酸钾析出的晶体较多。

解释原因：饱和溶液温度降低了，原来溶解的溶质不能再溶解了，所以就会析出晶体。

有晶体析出，说明溶液已经达到饱和，说明冷却不饱和溶液可以使溶液达到饱和。

在实验中发现问题，并通过交流能解释这些现象，从而完善化学知识。

引导学生根据生活经验，思考还可以用什么方法得到晶体。

讲解结晶方法之二——蒸发结晶。引导学生分析海水晒盐过程中溶液的状态。

引导学生总结出饱和溶液和不饱和溶液相互转化的其他方法，并板书到黑板上。

根据海水晒盐、被汗水浸湿的衬衣晾干后，衣服上会有“云彩”出现等生活常识，可以得知蒸发溶剂可以得到晶体。

海水晒盐中，不饱和溶液变成不饱和溶液，继续蒸发水分，有晶体析出。

利用化学知识解释生活中的现象，并完善知识，体会到化学就在我们身边。

课堂小结2分钟。

1．饱和溶液和不饱和溶液的含义，强调“温度”和“一定量溶剂”。

2．饱和溶液和不饱和溶液的相互转化。

3．结晶的方法有冷却热饱和溶液和蒸发结晶。

九年级语文教学设计

基本课时1课时信息。

人教九年级上册第三单元第1所属教材目录。

课

小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！

”，通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。

(1)了解辛亥革命后中国农村日趋破产的社会现实。

(2)掌握小说的三要素。

知识与能力目标。

(3)学习运用对比手法塑造典型人物的方法。

(4)了解语言、外貌、神态、动作描写对刻画人物的作用。(1)把握背景，分析特定时代中的人物。

过程与方法目标。

(2)朗读、品味关键词句，理解小说的主题。

了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。

（1）语言、外貌、神态、动作描写对刻画人物的作用。

名称执教者。

教学目标。

情感态度与价值观目标。

教学重难点。

重点。

（2）运用对比手法塑造典型人物的方法。

品味关键词句，理解小说的主。

难点。

题。

1）诵读法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。（3）探究法－学生实践，巩固提高。（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。

教学过程。

教学环节（注明每个环节预设的时间）。

导入：

教师活动。

学生活动。

设计意图。

创设情境，引起学生思情境唐代诗人贺知章与86岁高龄辞官还乡，想共鸣，激发回到阔别五十多年，魂牵梦萦的故乡，有带着预习问题，导入学生学习兴感而发，写下了著名的《回乡偶书》。由导语思考进趣，拉近学生2分入课文情境。与文本的距文学巨匠鲁迅也曾于1919年回到故乡，钟离。他当时的心情如何？今天让我们一起走进鲁迅先生的小说《故乡》，从中寻找答案。1.提问：对于鲁迅，我们并不陌生，你知道他的哪些文学常识?2.课件展示：

引导整体感知。产阶级革命家、思想家、文学家。为我们。

知文章内容。

留下800多万字的文学巨著。

2.走近鲁迅。

走近2.引导学生3.解题并出示图片：作者3.走近“故带着感情走。

民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

感知文章的主让学生在自。

清文章脉络。

梳理回顾小说三要素并引导思考：情节。

回到相隔两千余。

1.文章以“我冒了严寒，里，别了二十年余年的故乡去”开篇，表。

现了作者初回故乡是怎样的心情？

明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。

前后变化。

乡？”5分。

3.记忆中的故乡的印象是美丽的。钟。

现实中的故乡的景象如何？

（苍黄的）天底下，远近有（横着）几个。

村落（萧索的荒村），（没有一些活气）。

学法指导：反复品读，抓住句子中括号里的词语进行分析。

故乡的景物变了，我的感受也随之变了。

随之变化的还有什么？

通过品读重学生通过合作，勾画点字词及具1.小组合作，找出12--30、55--77自积极讨论，分然段中有关人物的描写，从前后对比中，描写人物的相体的描写，关语句，从多种析人物形象。分别分析闰土的人物形象。

角度感受人物引导了解常。

见的描写人学法指导：抓住描写人物外貌、语言、神形象。

物的方法，体态的语句。

会作用。

2.造成这种变化的原因是什么？（原文回。

答）。

3.这是表层原因，其深层原因还需我们思。

考，为什么中国当时的社会会陷入这样苦。

难深重的境况？

4.链接背景：中国农历辛亥年，即公元。

1911年至1912年初，中国爆发了旨在推。

翻清朝专制帝制、建立共和政体的全国性。

革命，即辛亥革命。辛亥革命虽然推翻了。

清王朝，但中国却进入了军阀混战时期。

辛亥革命后中国依然是半殖民地半封建的社会实质。在这双重的压迫下，中国的广。

大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们。

过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

将课前搜集到从对文本的明确：

深入思考造成根源的理解，制度。

人物悲惨命运使学生对课。

文的理解由总结：鲁迅在这个人物的前后对比中，不的深层原因。

课内到课外，仅从经济上刻画了闰土的痛苦，而且深刻。

实现课内外地从精神上揭示了闰土的麻木。封建思想。

迁移，体现大意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳。

化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵。

深处留下的创伤。特别是闰土对香炉和烛。

台的需求，进一步揭示内心世界：闰土对。

苦难有直觉，但对于苦难的根源不理解；

希望改变现状，却寄希望于渺茫的神佛保。

佑。

他是旧中国日益贫困却尚未觉醒的农民的代表。

板书：闰土：农民阶层的代表解读。

人物5.在这种社会制度下，发生巨变的还有一位人物——杨二嫂。杨二嫂也是作者着力。

25刻画的一个小市民的典型形象，作者也是。

分钟通过对比，写出杨二嫂的变化。自学。

39--52自然段，分析杨二嫂的人物形象。

学法指导：抓住描写人物的外貌、语言、神态的语句。

板书：杨二嫂：小市民阶层的代表。

进一步体会。

通过描写刻画人物这种。

小结：杨二嫂是当时旧中国的另一个牺牲。

品。

6.杨二嫂不是主人公却被刻画得入骨三。

分，作者写闰土就行了,为什么还要写杨二嫂呢?

明确：杨二嫂既是当时社会既被侮辱、被。

损害，又是深受私有观念支配的村镇小市民形象的代表。杨二嫂的变化，说明了辛。

亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。同时用她的自。

私刻薄来衬托闰土的纯朴善良。

7.“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败冷漠的现实，深感。

相关语句，并作简要分析。

8.“我”的形象板书：

知识分子的代表。

自主学习，用小。

组学习闰土的方法。

方法，学习杨二。

嫂的人物形象。

＿＿上的双重摧残，表达了作者＿＿＿，＿＿＿的愿望和信心。探究主题3分钟。

课堂小结。

让我们齐声诵读作品主题，向在探索救国救民道路上不断追求的仁人1分志士致敬！钟。

布置1.布置检测练习作业。

参考故乡同步检测。1分。

自主思考，积极。

展示。

通过分析人物形象，理解作品主题。钟2.拓展阅读，练笔。

鲁迅的其他作品，写一篇读书笔记。

九年级语文教学设计

2、懂得勤奋是成功的关键。

重点难点。

1、弄清文章的议论三要素。

1、从议论文三要素入手把握全文内容。

2、列举成功的例子，交流成功的条件。

教学过程。

第一课时。

一、这首小诗告诉人们不要只看到并“惊羡”于别人成功所得的荣誉，而要了解在成功的后面所蕴含的艰辛和曲折，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。

导入。

《成功的花》。

冰心。

成功之花。

人们只惊羡她现时的明艳!

然而，当初她的芽儿，

浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

二、整体感知课文，把握议论文的三要素。

四人小组讨论。

1、本文的中心论点是什么?

2、中心论点是怎样提出的?

3、用了哪些论据?各属于什么论据?(事实论据、道理论据)。

4、论证过程中用了什么论证方法?

明确：

1、只有勤奋一项完全是我们自己定的，我们必须在这一项很下工夫。

2、文章开头阐释了“成功”的概念，由此引出成功的公式，说明成功需具备的条件，接着对三个必要条件依次进行分析，从而得出中心论点，强调勤奋是成功的`关键。然后进一步论证勤奋的重要性。

3、事实论据：

囊萤、映雪、悬梁、刺股——勤奋的重要。

自身的经历——机遇的重要性。

道理论据：

韩愈：业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随。

理解：学业的精深在于勤奋刻苦，荒废在于嬉戏玩乐。行为道德的成功在于深思熟虑，毁败在于随便不假思索。

王国维：古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消的人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在，灯火阑珊处。”此第三境也。

理解：第一境登高望远，树立目标(预期)。

第二境百折不挠，发奋图强(勤奋)。

第三境。

4、论证方法。

举例论证(例证法)引用论证(引证法)对比论证(第7节)。

九年级化学教学设计

（1）认识氢，碳，氧，氮等与人类关系密切的元素。（课标24页）。

（2）记住并能书写一些常见元素的名称和符号。（课标24页）。

（3）知道元素的简单分类。（课标24页）。

（4）能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。（课标24页）。

（5）形成“化学变化中元素不变”的观念。（课标24页）。

2、学情分析。

第三单元学习了前两节的内容，对分子和原子，原子的结构都有了一定的了解。对于化学元素也不是很陌生，同时前面也接触了几种物质和构成这些物质的元素。通过学习元素，才能进一步深入学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。

学生的认知程度还不是很高，对于元素等抽象的概念需要慢慢体会，而不能单纯停留在对符号的记忆。

3、教材分析。

本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。在学习本课题之前，学生已经认识了分子和原子以及原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来，在初中化学教学中占有重要的地位。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

1、通过阅读课本59页了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、通过展示生活中常见的标签，让学生了解元素符号表示的意义，熟知常见元素符号的书写。

3、通过观察课本附录中的元素周期表，初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。

重点：元素的概念、元素符号的书写和意义。

难点：元素的概念。

1课时。

元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担。

本课题的教学以学生自主探究为主，通过教师设置情景，提出问题，引导学生在学习过程中阅读课文、查阅有关资料的同时进行思考，分组进行讨论，对比，得出结论，从而达成本课的教学目标。评价时着重从以下3方面进行：

1、分析常见物质的组成，指出其中相同的元素。列举出几种常见的碳原子，分析这几种碳原子的结构。分析得出具有共同质子数的原子即为元素。（针对目标1）。

2、展示一些食品标签中的成分，让学生找出其中表示成分的符号，引导学生认知元素符号的书写和用途。（针对目标2）。

3、仔细观察课本附录中的元素周期表，想一想元素名称在造字上有什么规律吧？根据这个规律我们可以对元素进行简单的分类。（针对目标3）。

教学环节。

教学活动。

导入。

（一）导入新课，板书课题。

导入语：今天已经发现了3000多万种物质，大家知道它们都由什么组成的吗？现在已知这些物质由100多种元素组成，那什么是元素呢？学完本课，我想你可以正确回答这个问题了。

引入课题，我们共同来探讨一下什么是元素。

（二）出示学习目标。

1、通过阅读课本59页了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

2、通过展示生活中常见的标签，让学生了解元素符号表示的意义，熟知常见元素符号的书写。

3、通过观察课本附录中的元素周期表，初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些其他信息。

我用残损的手掌九年级

戴望舒被称为“雨巷诗人”，但是他似乎并不十分喜欢《雨巷》这首诗，在他早年的自选集中甚至没有收录《雨巷》一诗。读一读《我用残损的手掌》可能就会明白其中的原因。

1942年，戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服，还创作了《我用残损的手掌》等诗歌。

这是一首优秀的诗作，不仅仅是它传递出的情感，也在于它丰富的意象，跳跃的节奏，优美的旋律。所以，学习这首诗，可以学习一般读者阅读诗歌的方法，即品味诗歌的意象、意境，把握诗歌的节奏、旋律等。

【教学过程】。

一、从标题读起。

问题设计：看到这首诗的标题，你第一感觉是什么？

（学情预估：学生可能会说到“残害、痛苦”等内容。“残损的手掌”既是写出诗人遭受到的迫害，又表明了诗人不屈的意志，这个意象是值得好好玩味的。）。

（说明：这个标题运用了诗歌的基本元素“意象”--“残损的手掌”来传递作者的情感，整首诗又是围绕“我”用残损的手掌触摸祖国的地图触摸祖国的河山展开的，标题取得很好。解读标题是解读全诗的基础。）。

二、朗读，感受诗歌。

问题设计：朗读这首诗歌，诗人抒发的是否就是大家所谈到的痛苦、悲伤等感情？

活动：自由朗读这首诗，感受诗人抒发的情感。再请个别同学读，交流感受。至少朗读两遍。

（学情预估：有些学生不一定能快速进入到诗人的情感世界中，教师可以相机点拨。此处另一个难点是这首诗歌前后两部分的变化，前面一部分与标题中“残损的手掌”一致，祖国是支离破碎的；到“只有那辽远的一角依然完整”诗人的情绪开始不再低沉，变得明朗、积极。）。

（说明：整体感悟始终是文学作品阅读的起点，文学作品，尤其是诗歌，它是表情的'艺术。探讨阅读诗歌的方法，首先要引导学生有滋有味的朗读，声情并茂之中，就自然贴近作品贴近诗人了。）。

三、整理意象，品味诗歌。

问题设计：

1．诗人写到哪些景物？这些景物有什么特征？

2．诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，说说这首诗中的景物寄寓了作者的什么样的情感。

活动：学生边读边划，可以分小组分别完成前后部分，再在班级交流，互相补充。

（学情预估：整理景物只要圈划仔细就可以了，难度不大。难理解的是作者对家乡的记忆，相对前后几行诗不一样。这里不着急解决，实际上这样一来，诗歌内部的情感节奏就有更丰富的变化，这一点在第五个环节中可以再深入。）。

（说明：一首诗的核心构成在于它的意象，大多数诗歌是由几个意象组织成的意象群落构成。教学的时候不一定要用“意象”这个概念，看各自教学的积累，已经习惯用了可以直接用概念，交流时用概念就比较明晰。也可以用“物象”这个概念，学生可能更容易接受一些。）。

四、把握节奏，读懂诗歌。

问题设计：

1．整首诗中前后的景物特征一样吗？试着用曲线画出诗人情绪的走势图。

2．哪些词语、句子朗读起来很上口？（或者：这首诗歌中哪些地方读起来有一种特别的抑扬顿挫、琅琅上口的感觉？）。

3．押韵是格律诗的优势，新诗相对就弱化了这一特点。这首诗在押韵上有什么特色？（这首诗押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。这样灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。）。

活动：第一个问题请学习小组共同完成，再画在黑板上，条件好的学校可以用实物投影来交流。第2个问题较大，第3个问题指向明确，教师可以更具学生的学习情况选择开展讨论、交流等学习活动。

（学情预估：这是整个学习活动最有难度的环节，节奏是一个比较抽象的概念，尤其是诗歌内部节奏，“请学生用曲线画出诗人情感走势图”这个办法能帮助学生了解诗的内在节奏。相信这个环节也是学生学习热情最高的一个活动。）。

（说明：所谓“诗歌”就是“诗”与“歌”的联姻，最早的诗是诗歌、音乐、舞蹈的综合艺术，后来，诗虽然逐渐独立成为一种文学样式，但是，音乐的因素并没有消失。新诗在音乐性上虽然不如古典诗词，但是，不少诗人还是很讲究诗的音乐性的。

诗歌的节奏体现在两个反面：外在的音乐性，如音节与韵脚、对称与整齐、押韵与平仄等；更主要的是内在的情绪情感的旋律。内在节奏是诗思诗情的秩序，它是诗的精髓所在。

当然，教师在教学过程中，不必将概念凸现出来，）。

五、还原想象，把握特色。

问题设计：这些景物与作者生活的关系如何？作者的生活既是指作者创作这首诗时候的生活，也可以指作者以前的生活。

活动：听配乐朗诵，静心想像。交流自己的发现。

（学情预估：如果学生说到“这些景物是作者想象出来的”，这是极好的。如果说不到，可以引导学生思考诗人创作这首诗时候的情景，将自己想象成诗人，或者尝试还原是人创作诗的心理。）。

（说明：这首诗超现实的想像是让很多读者钦佩的。引导学生还原、体验，沉浸到诗人创造的情境中，触摸、聆听、凝视，或叹息，或欣慰，或希望，这是入到诗里去的。）。

六、总结发现，归纳读法。

问题设计：读这样一首诗，哪些东西一定要读出来？

活动：随意交流。

（学情预估：学生说的多数是细节，是感性的。教师可以将学生讲到的景物、押韵等分门别类的板书出来，适当提升。）。

（说明：学法的交流是很重要的，归纳这一环节在教学中非常重要。将这首诗作为学习阅读新诗的例子，教师自己要明白，也要让学生明白。）。

九年级语文教学设计

1、知识与能力。

了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

2、过程与方法。

在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。

3、情感价值观。

对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。

二、教学内容(两课时)。

第一课时。

1、解题。

“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。

2、认识作者。

周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻-----乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。

其散文长于用文学的方式谈哲学，诸如生命的意义，死亡，性与爱。自我，灵魂与超越，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视关照心灵的历程与磨难，寓哲理与常情中，深入而浅出，平易之中多见理趣。

3、走进文本。

a内容分析：

课文分为三个部分：

第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。

第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。

第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，就要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。

b主题分析：

这篇散文以船、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。

c写法分析：

三个层次结构清晰，是一种递进的关系。

阅读指导：

走进作者描述的情景和氛围中，发挥自己的联想和想象，调动自己的生活体验，领悟作者的所感所悟，理解文章的思想内涵。

4、学法指导（以第一部分为例）。

a请同学作自由朗读课文第一部分，思考：

（1）引子有什么作用？

（2）周国平认为家是什么？

（3）作者是如何将家与船联系起来的？

（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）。

明确：

引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

作者认为“家是一只船”。

作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）。

b、请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。

c、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。

第二课时。

1、研读讨论。

a作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。

明确：

把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。

“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。

“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。

家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月；

“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。

家是港湾——憩息地——给我们慰藉；

“家是永远的岸”是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，“家”是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

家是岸——巢和根——让我们牵挂。

b.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？

明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。

2、美点欣赏。

引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论。

更为深刻。

正当我欣赏远处美丽的帆影时，耳畔响起。

一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！”

这是尼采对女人的讥评。

引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨。

论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。

列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿还是自己的家。

“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。”吟诵马致远的诗句，说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。

引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。

4、拓展延伸：我在教这一课时最大的收获就在这一环节中。

学生f：如果人生是一个成长的过程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是让你飞翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根风筝线。

课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗。

四、板书设计。

家是一只船。

思考家庭家是什么{家是温暖的港湾。

}

家是永远的岸。

思考人生。