我家的房间教学设计≮课时网友来稿（热门12篇）

教学计划是教师在一定时间内对教学内容、目标和安排进行规划和安排的一种书面材料。接下来是一些教学计划的评价标准，供大家在评价教学计划时参考使用。

《咏华山》第二课时教学设计网友来稿

《咏华山》是苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以第一课时的教学过程努力体现以下四点设想：

1、处理识字教学时，以阅读为主线，寓识字于阅读教学的全过程，把识字的要求分步实现，逐步加深：

初读课文――要求学生借助汉语拼音读准字音。检测时，侧重纠正生字的读音。

细读课文――侧重在字词的意思的理解上，主要引导学生把字词的意思带入课文语境中，在语言环境中自读自悟。

复习阶段――重点在字形的记忆上，主要采用学生自己教自己的方法。

以上三步对识字的分步处理，目的是想保证阅读教学的思路清晰，重点突出。

2、阅读教学过程中，创设情境，入境悟情，借文学诗，抓重点词句的理解，领悟文和诗中对华山“高”的描述。

（1）、揭题阶段――鼓励学生对课题质疑。学生针对课题提出了“华山在哪里”、“华山怎么样”、“谁咏华山”等问题。课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃，所以教师顺生疑、顺生趣，进入初读课文阶段。

（2）、初读阶段――为了强调阅读的整体性，设计了这样一个提问：读了课文，你觉得华山怎么样？目的是为了获得轮廓式的鸟瞰效果。

（3）、细读阶段――我没有顺文章的.写路去教，而是顺生疑：你觉得华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢？抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解。如“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”一句，引导学生联系生活实际：平时你们怎么看太阳和云？什么感觉？现在在华山顶上怎么看？什么感觉？在这个过程中，教师的简笔画既创设了语言情境，又帮助了学生更好地领悟语言文字，同时还能让学生有个性地进行朗读、体会。这样一个过程之后出现古诗，由于前面的理解、朗读，学生很快能联系前文自己解释诗句的意思了。又例“情不自禁”一词很难说清，教师先把工夫放在引导学生有感情地朗读“山顶景观”上，当学生获得这种体验后，对该词的理解、领悟达到水到渠成的效果。最后再安排学生整体有感情地朗读第二段，领悟文章的写路。

3、课堂教学的全过程，努力体现：以学生的学为主体，在阅读教学中开展“研究性学习”，同时充分发挥教师“为学而教”的主导作用。

在研究性的阅读过程中，学生从研究点的选择、确定，有关句子的收集、分析，整个过程都发挥了学生的自主性。同时，每一个学生的独特个性和具体生活体验得到了尊重，为每一个学生的充分发展创造空间。

教师的主导作用体现在营造有利于研究性学习的好氛围，扮演的角色是指导者、协助者、参与者，如：整节课上都在营造“入境悟情”的语言环境，适当引导、点拨学生借文学诗，以情促情，实现“为学而教”。

4、实现多媒体的效用性。

如：.课件中的“华山远景图”，为创设情境服务；写字指导阶段的“笔顺图”，可让学生对照，应证自己的识记方法，同时巩固记忆字形；第二段课文学完后让学生看“华山风光片”，其目的之一是让学生读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选；第二个目的是引起学生搜集信息、进行研究性学习的兴趣。

《比尾巴》第一课时网友来稿

教材简析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。学情分析：童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，给予cai的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。教学手段：

以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。

教学目标：

知识、能力目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标：经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。

情感、态度、价值观目标：对学生进行礼貌教育。

教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点：能读好对话的不同语气。

教学准备：课件，图片，头饰。

教学流程：

一、激趣导入：

师：同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示图片）。

生：（壁虎）。

师：壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。）。

二、初读课文，整体感知。

师：（课件出示问题板）。

问题：

小壁虎为什么借尾巴？

小壁虎尾巴断了心情怎样？

小壁虎都向谁借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了吗？

请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案。

生答————————————。

生答。

生答。

生答—。

三、游戏引入，情感体验。

师：数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。

师：小动物们准备好了吗？

生：好了。

师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区别？

生：答（略）。

师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。

师：有趣吗？

四、兴趣投入，加深感悟。

师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。

生：（站起来）我是小鱼姐姐。

师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？

生：不能啊！我还得用它拨水呢。

师：给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！

师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）。

生：我想是这样读。

生：我的体验是。

师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读。

师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子）。

师：小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？

生：（小燕子）。

师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？

生：没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。

师：板书;掌握方向。

师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）。

师：你是从什么地方看出小壁虎。

懂礼貌的/。

师：谁能带着这样的语气读给大家听听？

师：小壁虎最后借到尾巴了吗？

生：没有。

五、开发想像。

师：小壁虎最终借到尾巴了吗？

师：小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？

生：（大声地）我长出新尾巴了？

六、拓展延伸。

师：其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些知识。

七、全课总结。

同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧！

八、板书设计。

小壁虎借尾巴。

小壁虎小鱼拨水小壁虎。

挣断老黄牛赶蝇子长出。

尾巴燕子掌握方向新尾巴。

教学反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文。

古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表演。

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、交流。

我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

《书愤》第二课时网友来稿

教学。

目标知识引导学生通过《书愤》明确律诗的基本知识。

能力使学生能够对诗歌进行，并且能够通过文字体会作者的爱国情感以及壮志难酬的愤慨。

态度情感激发学生对祖国的热爱。

教学方法讲授法。

重点分析陆游渴望收复失地、报效祖国的爱国主义精神和理想不能实现，壮志难酬的忠愤之情。

难点陆游的爱国情缘何如此深厚？

媒体使用多媒体。

教学用具教科书备课本。

环节设计教师活动学生活动设计意图。

一．引入。

二．授课。

三.总结。

复习引入。

另一类题材的作品则是以爱国情为主要内容的作品。

教师读课文。

公元12年底85岁的诗人临终前所作。

把关于作者生平的资料明确给学生。

解题。

概括文意。

进行赏析。

这首诗是诗人几十年生活经历的生动概括。它借北望中原，回顾了青年时的凌云壮志和火热的.战斗生活。并由此府仰千载，抒发了诗人壮志难酬、老迈年高的感叹和对投降派的强烈愤慨。

写作特点：

这首诗虚实相生，变化多姿。

首联上句写实，回忆年轻时的天真单纯；下句以实写虚，“北望中原气如山”，用有形的“山”来形容无形的“气”，突出“气”的坚毅、豪迈、轩昂；颈联上句“塞上长城”写理想，气势雄伟，意境高远，从大远处落笔，是虚写；下句“镜中衰鬓”写现实，感情沉郁，格调凝重，从细处近处用墨，是实写。在虚实的映衬中，加重了诗歌雄壮悲愤的基调。

诗歌还通过场面写人，通过场面写情。

例如，颔联对仗工整，描画白雪皑皑，秋风萧萧，万马奔腾战船横空的征战场面，从而赞美当年气吞残虏，挥戈卫边的爱国将士，是对“气如山”这种豪情具体形象的说明，从中可以看到作者战斗的热情。此联表面写宏大的场面，实际歌颂英勇的战士，表面写战争，实际抒发感情。

一、背诵（出示幻灯片）。

1词：《钗头凤》（陆游、唐琬）。

2诗：《沈园二首》（《登禹寄寺望沈园》）。

二、另一类题材的作品则是以爱国情为主要内容的作品。

初中曾经学过的一首诗《示儿》学生进行背诵。让学生对这首诗的情感作简要地阐述。

三、简单了解陆游的生平。（幻灯片）。

初步感受陆游的爱国情感。

四、《书愤》的创作背景状况。（幻灯片）。

五、分析鉴赏诗歌：

1、生读诗歌并思考：

（1）你怎样破题？

（2）由标题所体现的情感的根源是什么？作者如何通过诗句来加以表现，请你分析。（在这个地方不用回答，要求结合下面的分析来理解这个问题）。

回答1、书：书写愤：愤怒。

思考：请分别概括诗歌中四联的意思。

首联：早年年轻单纯，豪气如山。

颔联：壮年时候所向往和参与的斗争，表明渴望北伐恢复中原，而今依旧向往这种生活。

颈联：主要表现作者的落寞，悲伤愤慨之情。

尾联：表明对诸葛亮的仰慕之情并以此自况。

思考：作者的的愤慨情感是从诗歌上反映出来的，请你对诗歌进行鉴赏。

（抓住重点句子和词语）。

你最喜欢那句诗？请你进行赏析。

早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑，

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

（这里利用幻灯片的形式做链接对具体的词语或者是句子进行赏析）。

让学生对整首诗歌进行赏析。

回答：陆游在书愤一诗中所表现的根源是什么？

拓展：陆游的其它反映同题材的诗歌。

（《金错刀行》。

他的抗金报国之志的词，更是激情洋溢，如《诉衷情》：

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。

拓展二同时代其它著名的表达爱国主义情感的诗歌。

文天祥和岳飞。

最后让学生齐声朗诵《书愤》。

出示幻灯片。

爱情悲剧的根源对封建家长制度的批判。

通过不同类别的作品全面把握陆游其人。

临终不忘忧国可见陆游血脉中的爱国情。

作者邮箱：hanqiuyueying@。

《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿

目的要求：

1．掌握生字新词，理解课文内容。

2．理解课文一、二段内容。

重点：给课文分段，概括段意。

难点：理解一、二段内容。

教学过程：

一．观看雪景图。（单击课题）。

二．审题引入。

1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同？

2．按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写？

三．范读课文，初知内容。

1．边听边想。

作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的？

2．生讨论后，师总结。（单击答案）。

四.自学生字词，理清层次。

1.查字典自学字词。

2.按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。

五.检查自学情况。

1.拼写词语。（单击巩固练习拼写词语）。

联系上下文解释词语。

2．讨论分段。

读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。

六．讲读第一段。

1．指名读第一段。

2．找出表示时间和天气变化的语言。

前些天－－暖和得如同阳春三月。

前天－－气象台预报寒流即将南下。（寒流未到）。

昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。（寒流初到）。

昨天中午－－刮起凛冽寒风。（寒流到来）。

昨天黄昏－－下起雪来。

这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。

七．讲读第二段。

1．朗读第二段。

2．下雪时，作者怎样按先后记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

这段也是按时间发展顺序写的，用看到的和听到的把下雪的情况写出来了，有形、有声、有色。

八．布置作业。

1．写字词。

2．朗读课文。

第二课时。

目的要求：

1．深入体会文章中心。

2．学习写作方法。

重点：体会文章中心思想。

难点：学习文章写作方法。

教学过程：

一．复习检查。

1．听写词语。

2．指名朗读第二段。

二．讲读第三段。

1．朗读第三段。

2．议论。

（1）这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（雪大、雪美、人欢）。

（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”。

（3）为什么柳树上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的银条儿”松树和柏树上的雪为什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出这里写的是静景。

（4）一阵风吹来，树上的精致发生了什么变化？齐读“树枝轻轻地摇晃”到“显出一道道五光十色的彩虹”，指出这里写的是动景。

（5）课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）。

（6）“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞手法？（夸张）目的是什么、（突出“人欢”）。

（7）概括段意。

三．讲读第四段。

2．“瑞雪兆丰年”的科学依据是什么？

3．作者对第一场雪怀着怎样的思想感情？是怎样把这种思想感情表达出来的？

4．作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，表达了作者什么样的思想感情？

5．概括段意。

6．小结。

“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”叫谚语。谚语是劳动人民在长期生产实践中劳动经验的总结，是客观规律的总结，含有科学道理。作者由第一场雪联想到“瑞雪兆丰年”，预见到来年小麦将会丰收，表达了作者对这场大雪充满了喜悦的心情。

四．有感情的朗读课文。

五．总结谈话。

1．复述全文内容。

2．概括中心思想。

通过第一场雪雪景的描写和联想，表达了作者热爱自然，和预见到小麦丰收的喜悦之情。

3．学习写作方法。

（1）文章叙述顺序：课文按事情发展的顺序写。大的按雪前、雪中、雪后的顺序写，小的雪前和雪中也是按事情发展的顺序写。后两段是按景和情、理和情的顺序写。

（2）抓住特点：寒流来时各个阶段的特点非常清楚，雪后落叶的柳树和不落叶的松柏不同的特点表现的非常准确。

（3）景中含情：作者对第一场雪的喜悦之情通过具体语言表现出来，把“严寒”写得很美，透过美显示爱，以表达作者的思想感情。

六.课堂练习。

七.布置作业.

背诵二.三.四三个自然段.

附板书设计：

前：冷－－云－－风。

第一场雪中：大片大片一会儿就白了。

后：雪大景美人欢。

《落叶》第一课时教学设计网友来稿

四季（第一课时）。

执教者：徐炜。

教学目标：

1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、读准字音、读通顺课文，初步了解课文内容。

3、初步感受四季的特点和美。

教学重难点：自主识字、练习朗读。

教具准备：课件、生字卡。

教学过程：

一、创设情景导入。

（一）．（课件放四季图片）：小朋友，今天老师把春、夏、秋、冬四个姐妹都请到了咱们教室。你看，她们来了。

（二）．小朋友，看了四季的美景，你最想对大家说什么？

二、朗诵课文，感知内容。

（一）．下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季吧？（范读）。

（二）．过渡：好听吗？其实它就在我们的课本上，想不想像老师那样读一读课文，那就赶快打开课本读一读吧。

三、初读课文（读准字音、读通课、认准字形）。

（一）．自由读课文：自读课文，如果遇到不会读的字，该怎么办？难读的地方呢？

（二）．学生自由读读，师巡回指导。

（三）．交流反馈：

1．指读：谁来读给我们听一听？同时比比谁听得最认真，能听出他读的好和读的不好的地方。

2．评一评：可以让指正的学生教一教？应该怎么读？那你读来听一听？（教师的评价紧跟在后）。

3．小结：刚才小朋友的小耳朵都很聪明，听得认真仔细，相信大家学了生字后会读得更好。

（四）．识字：（课件“摘红花”）。

1．记字音：出示11个生字。

（1）谁会读？领读。

（2）去掉拼音、谁能读？指读、开火车试读。

2．记字形：想个好办法，记住这些生字。

（1）四人小组讨论：自主学习。

（2）交流识字方法：你们小组记住了哪个字，说说方法。

四、熟读课文。

（一）．读准了字音，再读课文，肯定比刚才读得好。请大家把课文读两遍，咱们来比赛读。

（二）．比赛读：

1．说规则：这样吧！你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位选手都发挥出最好的水平，请选择好小节，好好读读，准备准备，开始。

2．赛前准备。

3．指名赛读。

4．评委点评：你认为哪位选手读得最棒，说说他棒在哪里？

5．教师随机再次正音，点拨。

（三）．多种形式读：通过比赛，我们大家学会了不少读好课文的方法，还想读吗？

1．四人小组中，喜欢同一小节的小伙伴可以一块读。

2．小组内自主读文。

3．听了小朋友读得那么高兴，老师也忍不住想读一读，行吗？我想读春天的！

（1）你发现了什么？

（2）你也能像老师这样有感情地读你喜欢的那一小节吗？

（3）学生自主读。

五、学习书写生字。

（一）．过渡：读好了、读通顺了课文，我们就来写一写文中的4个生字吧！

（二）．指导书写：

1．读读：七、儿、九、无。

2．找找：有什么相同点？要注意些什么？

3．范写学生写。

《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿

1、知识目标：学会理解文章内容，感受雪后的美丽景色。

2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的'思想感情。

【教学重难点】。

领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。

【教具准备】。

电脑课件。

【教学过程】。

一、激情导入：

生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。

二、自学预习，感知本课学习任务。

三、理清文章的脉络。

1、课文是按什么顺序写的。

2、这场雪有什么特点？

四、深入学习课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。

1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的段落并说出原因。

2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。

3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。

4、学生汇报。

5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。

6、分析雪的作用及本课中作者的联想。

五、激发情感，结束全文。

望月[第一课时]网友来稿

教学要求：

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

教学准备：多媒体课件。

教学过程。

一、齐读课题。

1、教师导入：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。

2、教师演示多媒体课件，播放音乐，学生欣赏月亮的图片。

（简析：通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样创设情景，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。）。

过渡：夜深人静的时候，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，也看到了一幅月下美景图。

二、学习第一段（1―2）。

出示：“月亮出来了安详地吐洒着它的清辉。……月光为它们镀上了一层银色的花边……”

1、学生自由读，品味，教师巡视，指导。

2、指名读（你读出了月亮的什么美？）――评价――再指名读。

教师小结：朦胧美动态美色彩美。

3、播放《春江花月夜》指名读――评价――再指名读――齐读。

(简析：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。教学时，教师要让学生自己直接与文本对话，引导他们从自我出发去感受与体验，通过朗读训练来培养学生的语感。教师通过音乐渲染，让学生走近文本，走出文本。）。

三、学习第二段（3―12）。

1、学生自由读课文第二段，想后同桌试练。

出示投影：

“我们来背诗好么？写月亮的，我一句你一句。”

“少时不识月，呼作白玉盘。”

“明月几时有，把酒问青天。”

“床前明月光，疑是地上霜。”

“野圹天低树，江清月近人。”

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”

2、两名学生上台表演对诗，其余学生当评委，进行评价。

3、再指名学生表演对诗。

4、男女生分角色对诗。

（简析：学生只有沉入课文才能读出味来，教师让学生去体会，去揣摩，去品昧，通过上台来呈现对人物、对诗句的理解，通过学生当评委，让学生进一步理解课文，再让学生上台表演对诗。其过程体现了学生认知变化的过程，真实、自然，最后让男女学生分角色对诗，将学生兴趣推向高潮。）。

5、学生交流搜集月亮的诗句。

（简析：让学生交流搜集月亮的诗句，能有效地唤醒学生的平时积累，能激活学生平时知识的贮藏，让学生学以致用，在交流互动的过程中，进一步拓展自己的阅读储备，丰富自己的语言积累。）。

过渡：月下吟诗，是多么美好的感觉呀！诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽的后气氛中。

学生各抒己见。在小外甥的眼里，也和你们一样，读读他如诗的语言吧！

四、学习课文第三段（13―19）。

1、自由读读小外甥的话，想象一下他当时的动作、神态。

2、指名学生读小外甥的话，老师当舅舅，其余学生作评委。

品读：（出示投影）。

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，……”

指名读――评价――你体会到了小外甥的什么特点？――再读。

多么纯真的童心，多么神奇的话语啊！小外甥的话深深打动了舅舅，我想也深深打动了同学们，让我们再来读一下吧！

3、师生分角色朗读。

（简析：教师只有让学生有充分地和文本接触，学生才能走近文本，沉入文本之中，学生对文本的理解不是教师强加的，而是在朗读、评价、理解中逐步深入的，教师通过自己角色的扮演，拉近与学生的距离，在读、议、品的过程中学生才会逐步走向深入。）。

小结：小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话的心灵去感受月亮，让我们展开了丰富的联想，小外甥摇摇晃晃走回船里去了，甲板上――教师引读最后一小节。

让我们来听着音乐静静地幻想吧！

出示明月图，再次播放《春江花月夜》，让学生遐想……。

《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿

教学目标：

1．学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

4．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

教学重点：

1．把自己喜欢的部分背下来，进行语言积累和表达方法的领悟。

2．体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。

教学难点：

1．理解重点句。

（1）俗语说，瑞雪兆丰年。这并不是迷信，有着充分的科学根据。

（2）有经验的老农把雪比作是麦子的棉被，冬天棉被盖得越厚，春天麦子就长得越好。所以又有这样一句谚语：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

2．作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1．学习本课10个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

2．按照要求预习课文。

3．初读课文，理清课文的脉络。

教学过程：

一、导入新课。

1．谈话：同学们，大家都见过雪吗？下雪是冬天特有的自然景象。说说自己的经历。

2．播放下雪视频和雪景视频，谈谈感受。

3．谈话：一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。我们今天学习课文《第一场雪》，看看作者是怎样描写入冬的，是怎样表达自己的心情的。

4．介绍作者和时代背景。

二、预习课文。

1．学习生字新词。

2．认真读课文，想一想：作者是按照怎样的顺序描写这的，写出了这场雪的哪些特点。

3．你觉得哪些地方写得特别好，多读读，可以在旁边写一点自己的感受。

4．质疑。

三、检查预习完成情况。

1．交流预习后的初步感受。

四、初读课文，理清课文脉络。

小结：因为是，所以作者抓天气骤然变冷这个特点来写；又写雪前、雪中、雪后的情景，并对进行了联想议论。

2．读通课文，理清脉络。按下雪前雪中雪后联想给课文分段。

第一段（1、2）下雪前的天气变化。

第二段（3）下雪时的景色。

第三段（4、5）雪后的景象。

第四段（6、7）作者的联想。

五、布置作业。

1．抄写生字新词。

2．有感情地朗读课文。

3．思考课后练习2。

第二课时。

教学目标：

1．理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

2．领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学过程：

一、复习导入。

1．检查生字新词掌握情况。

2．分段朗读课文。

二、教师点拨、突破难点，学习第三段。

1．指名朗读第三段，大家思考：这一段的两个小节，各写了哪几方面的内容？

2．分小组议论。（雪大、雪景美、人欢乐）。

（1）雪后的景色是怎样的？作者是怎样描写的？

（2）出示课文插图，结合课文内容想像后的壮丽景象，学生可边看图边说。

4．朗读课文，读出喜爱之情。

过渡：其它几段又写的是什么呢？学习其余几个段落。

三、学习第一段。

1．朗读第一段，找出表示时间和天气变化的语句，并在书中勾画出来。

2．全班交流。

3．朗读第一段。

四、学习第二段。

1．指名朗读课文，思考：下雪时作者怎样按先后顺序记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。

2．用对读的形式进行交流。

3．小结：这一段雪中的景象作者写得很细致，不仅写了样子鹅毛般的雪花，颜色地上白了；而且写了声音籁籁地不断往下落，偶尔压断枯枝，咯吱一声响。所以这段写得有序、有色、有形、有声。

五、学习第四段。

1．齐读这一段，画出本段的中心句。

2．你怎样理解瑞雪兆丰年的？它的科学根据是什么？

3．作者由联想到瑞雪兆丰年表达了作者什么样的思想感情？

六、总结。

1．朗读全文。

2．你认为这篇课文哪部分写得好？好在哪里？

3．把自己喜欢的部分背下来。

七、布置作业。

1．背诵自己喜欢的段落或语句。

2．抄写你觉得写得好的语句。

3．收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。

《狼和小羊》教学设计第一课时网友来稿

教学目标：

1、学会生字“狼、弄、脏、惊、温、倒、经”，能在田字格中正确美观书写。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(本站)地址：

2、整体感知课文，学习课文1-5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，体会狼的凶残，小羊的善良可怜。

3、正确流利有感情地朗读课文1-5自然段。

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教学过程：

一、视听导入，突现难点揭题。

2、在考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？（揭示“狼”的图片）。

（1）狼是兽类，想想应是什么偏旁？

（2）板书：狼（认读生字：反犬旁，良字边，狼）。

（1）狼很凶残，凶残到什么程度呢？

（2）对，狼要吃小动物还要吃人呢！羊很温和。

4、当羊和狼相遇时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们学习新课《狼和小羊》，让我们一起去探个究竟。

二、初读课文，整体感知情节。

1、小朋友们，听老师先来给你们讲讲这个故事，练练小耳朵、小眼睛、小脑袋。

多媒体显示课文插图，图文结合，师绘声绘色讲故事。

2、小朋友听得津津有味，自己读就更有意思了。请小朋友打开书本到64页，听清读书要求：

a、读课后生字，读准字音，认清字形。

b、把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。

c、连起来一边看图一边读，想想讲了狼和小羊的什么故事？

d、交流：

讲了狼和小羊的什么故事？你从书上找到答案了吗？（生找句子读）。

过渡：原来是狼找碴儿想吃小羊的故事，一定非常精彩，我们快仔细去读一读吧。

三、识读同步，抓住重点板书。

（一）学习1—3自然段。

1、读一读2—3自然段。

“吃”，突出表现了狼凶残的本性。（在课题“和”下面板书“吃”）。

3、狼想吃小羊，它找了什么样的借口呢？自读第2节，注意标点符号。

出示句子：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

谁来读一读？听一听，是不是图上这只凶恶的狼。

读了之后，我们知道狼指责小羊什么？指名说。

板书：弄脏水认读词语，板贴。

4、小羊的反应怎样？出示：吃了一惊（读词）我们来听听小羊是怎么来回答狼的指责的。

出示句子：我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读。

这句话是什么意思？就是说：我不会把您喝的水弄脏的。

5、为什么说小羊不会把水弄脏呢？

（1）你们看，它们是在哪相遇的？读第一自然段。

师板画小溪，看看小溪水是怎么流的？（从高处流到低处）。

（2）那狼和小羊分别站在哪里呢？谁来贴位置。

课本上没有出现水的高处，水的低处，你从哪个词知道的呢？出示：上游下游。

（3）连起来说为什么小羊不会把水弄脏？

交流：因为小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的呀！

出示：不会倒流读词，板贴。

6、看来，狼指责小羊弄脏水是毫无根据的，狼的这一借口就叫做什么？

出示：找碴儿读词，板贴。

7、面对狼恶狠狠地故意找碴，小羊的态度怎样？哪些地方看出来？出示：温和，亲爱，您。

谁来做做这只小羊，和狼讲讲道理？指名读第3节。

8、指导读1-3自然段。

9、结合板书，小结重点内容并说一说：

狼第一次找什么碴儿？为什么说是故意找碴儿？它找碴儿的目的是什么？

交流：狼说小羊弄脏水，可小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的.，所以说这是狼在故意找碴儿，它找碴儿的目的是想吃小羊。

10、过渡：狼的第一次找碴没有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？

（二）学习4—5自然段。

1、自读4—5自然段。

这回指责小羊什么？用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料！本站(本站)地址：

出示：经常骂读词，板贴。

3、可怜的小羊喊道：啊，这是不可能的。

为什么说这是不可能的？

交流：因为去年小羊还没出生。

出示：还没出生读词，板贴。

4、你们看，狼完全不顾事实，毫无根据地找借口，这就叫——找碴儿。

5、指导朗读4—5节，分角色读。

6、结合板书，小结重点内容并说一说：

狼第二次是怎么找碴儿的？为什么说是故意找碴？它找碴的目的是什么？

交流：狼讲小羊去年经常在背地里骂它，可是去年小羊还没出生呢，所以说这是狼故意找碴儿，它找碴的目的是很想吃小羊。

7、狼想吃小羊，两次找碴儿不成，那它第三次是怎么找碴儿的？小羊的命运到底怎么样呢？我们下节课再来揭晓。

四、小结课文，练习说话。

1、指导学生有感情地熟读1-5自然段。

2、在熟读基础上要求学生根据板书，有顺序地说说狼的两次找碴，为什么说它是故意找碴儿，它故意找碴的目的是什么。

3、独自练说，同桌对口练说，指名说。

五、巩固复习，指导写字。

出示字卡：脏倒惊经温弄狼。

1234567。

1、今天讲了什么故事？

狼是兽类，什么旁？指导反犬旁第三笔是撇（重点指导）。

2、狼第一次找什么碴儿？按学生说的字号贴字卡。

弄：“王”下一横长。

脏：月字旁，庄字边。

3、为什么说第一次狼是故意找碴儿的？

倒：单人旁，到字边。

4、狼很凶，小羊怎么样？

温：三点水，“日”要扁，“皿”两边往里收。

5、“惊、经”，读一读，发现什么了？读音相同怎么记？

惊：心里害怕，所以有竖心旁。

经：绞丝旁，右边上面是横撇，点（重点指导）。

6、讲解时同时范写。

《狼和小羊》教学设计第一课时网友来稿

1．了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

2．朗诵文言课文。

3．积累文言词汇。

4．理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。

5．理解句意、文意。

教学重点：目标35。

教学难点：目标4。

预习指导:1．熟读课文，尽量背诵。

2．看注释，试翻译课文。

教学过程。

一、三分钟演讲，创设情境。

要求学生讲一则狼的故事。

教师讲解，狼可怕吗，表面上看，狼凶恶、狡诈，贪婪，但狼却没有人所具有的智慧勇气和力量，人只要动脑筋就一定会战胜像狼一样的恶人，下面就看《狼》这篇课文是怎么描述的。

二、作家作品简介。

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著有短篇小说集《聊斋志异》。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读课文。

1．检查学生预习朗读情况：

抽查三个朗读，后学生评价。

2．教师作较高水平的示范朗读。

3．学生们自由高声诵读一次。

4．抽查三个朗读，与刚才对比。

四、疏通字词句篇的意思。

1．教师投影下列问题学生合作解决：

一词多义：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止。

意神情意暇甚想意将隧人以攻其后也。

敌攻击恐前后受其敌敌方盖以诱敌。

前前面恐前后受其敌向前狼不敢前。

2．讲解词性活用。

洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。

隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。

犬：名词用作状语，像狗一样。其一犬坐于前。

3．讲解通假字。

止同“只”，只有。止有剩骨。

4．学生自己试疏通课文，有不明白的提出来，由明白的学生或老师解决。

5．抽查四人分段译课文。学生评价后教师纠正。

五、大意理解：

请学生谈谈初学课文对狼的本性的认识和屠户的.胜利说明了什么问题。

六、练习背诵。

分段，抓住屠户与狼斗争的过程由事情发展的先后结合关键词的方法练习背诵，自己先背，教师再组织男女生分别背最后齐背。

七、教师小结。

八、作业。

a1．课后练习二。b．默写课文。

[说课精要]本节的内容主要是疏通文意,进一步的理解留到下一课时.

丑小鸭第二课时网友来稿

一、教学目标：

1、学习课文2―6自然段，体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志，感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。

2、感情朗读课文，读中悟情。

3、读中明理，能把自己读懂的内容表达出来。

二、教学准备：cia课件。

三、教学过程：

（一）、引读第一自然段，奠定基调。

这节课我们继续学习――《丑小鸭》，通过上节课的学习，我们已经知道，这是一只怪模怪样的鸭子，你看，（课件出示图、文）它的嘴――大大的，腿细细的，身子瘦瘦的的'，样子真难看。

（二）、学习2―4自然段，体会可怜、不幸、顽强。

1、第一层次：

（1）是呀，丑小鸭那么丑，没有一个人喜欢它，老师想把课文读一读，你们愿意听吗？

（2）教师配乐范读2―4自然段。

（3）听到这，你们想说什么？（学生自由发表感受）。

你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？

（4）以不同形式读2―4自然段。

指名读第二自然段；邀请一位同伴读第三自然段；推荐一名学生读第四自然段；未叫到还想读的同学齐读2―4自然段。

2、第二层次：

小朋友们，站起来吧，你们就是丑小鸭，你们就是白天鹅，扬起有力的翅膀，发出幸福的呼喊吧！

学生齐读丑小鸭的呼喊。

（四）、延伸训练。

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《第一场雪》第二课时教学设计网友来稿

教材分析：

这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。

教学目标：

学会10个生字和词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜欢的部分背下来。通过学习课文，体会作者在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想作者是按照怎样的顺序来描写第一场雪的，写出了这一场雪的哪些特点。

教学重、难点：

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。

教学构想：

先布置预习，再在课堂上交流预习的结果，解决问题，最后欣赏平时积累的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游，介绍雪后美景。

教学准备。

积累有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。

教学时间。

2课时。

第一课时。

教学内容：

检查预习情况，学生初读课文，了解课文背景，感受雪景的美，并能感情朗读。

学生学习过程。

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，你们喜欢雪吗？谁来说说为什么喜欢雪，它美在哪里？今天，我们来学习峻青写的《第一场雪》。板书课题。

二、检查预习。

1、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。

2、开火车按自然段初读课文。

3、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。（根据以往教学情况和学生心理，一般说，学生对课文中“雪中”和“雪后”这两部分最感兴趣。因势利导先学习这两部分内容。）。

三、学习新课。

1、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样，给你什么感觉。

2、在书上找一找，哪些词语可以看出这一场雪下得很大？

（1）注意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。

（2）指导学生朗读这一句。（注意“鹅毛般”读成重音；“一会儿”可读快些。）。

3、同学们，下雪与下雨不同，没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢？（引导学生进一步体会雪下得大，并指导学生在讨论后朗读这两句。）。

4、按照刚才的学习要求，请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听？（请1—2人有感情地朗读。）。

5、这场雪下得真大啊！刚才我们一起学的是下雪时的情况。让我们再来看一看，下雪以后又是怎样的情景？指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。（注意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。）。

6、我们来看看这一句：“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”这里作者连用了两个感叹号。想一想，作者当时看到这雪景是什么感觉？（作者内心充满了惊叹、赞美，脱口而出。）指导学生朗读这一句。（要读出重音，要表达出惊叹、赞美、欣喜之情。）。

7、再想想，作者在赞美、惊叹什么？（让学生在轻声朗读中学习体会。）。

8、谁能把第四、五自然段连起来，有感情地朗读一下？（请几个学生起来朗读。）。

四、作业设计：

1、有感情地朗读课文。选自己最喜欢的部分背下来。

2、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。