版面设计小学美术教案范文（14篇）

小学教案需要包括教学目标、教学重点和难点、教学方法和教学资源等。以下是一些值得推荐的小学教案范文，供教师们参考和学习。

小学美术教案

教学目标：

1、指导学生学习在蜡纸层上刮出肌理效果，表现梦境。

2、培养学生的记忆、创新的能力。

3、引导学生体验尝试用刮法所产生的效果。

教学重难点：

指导学生用各种工具在蜡层上刮出机理效果以及画面组织。

教学准备：

优秀作品、有关做梦的科学常识（录象）、油画棒、工具刀、牙签等。

教学过程：

1、师问：同学们做过梦吗？都做些什么梦呢？要不要描述给。

大家听？

2、让学生描述，同时激发学生描述最精彩的梦境。

3、师小结：刚才同学门描述的梦境有甘美的也有可怕的梦，

这节课我们要来学习表现的是：甘美的梦（用课件出示课题）。

1、让学生说说人为什么会做梦。

2、师播放录象补充人做梦的科学常识。

1、欣赏没有刮蜡笔画和刮过的作品进行对比，让学生感。

觉它们不同效果。

2、指导学生学习在蜡层上刮出肌理效果：（1）先画出梦。

境内容并用油画棒或蜡笔涂色（单层或多层）。（2）师示范用刀、牙签、指甲等硬物尖头刮划出痕迹使画面变得更加丰富多彩。

1、回忆做过的梦。

2、用油画棒或蜡笔。

3、用带来的工具刮出机理效果。

1、学生互相观摩作业，并选出比较优秀作业进行欣赏。

2、师点评全班同学作业总体情况。

小学美术教案

欣赏与评述：讲述课前收集到的树的资料，并能对自己和他人共同合作的树进行欣赏与合理的评述。

隐性渗透：培养学生观察的自觉性，以及主动调查收集资料的良好习惯。树立环保意识，培养学生爱护树木、保护好生态环境的思想，以及树立创建绿色家园的远大理想。

本课重点：了解认识身边的树，以及树与人类的关系，并尝试运用绘画的形式设计表现绿色家园中的树。

本课难点：共同合作完成的画面的构图美的处理。

课前准备：观察认识身边的书收集树的资料。

课件剪刀彩笔蜡笔。

1、观察认识身边的树，查找了解树与人类的关系。

2、认识身边的树。（课件展示）。

3、树的分类知识。（课件展示）。

教学意图。

通过课前的观察、了解认识身边的树，从而培养学生从身边熟悉的事物入手进行观察习惯的培养，以及培养学生收集信息、整理信息的能力。

1、通过课前的观察、了解、收集，汇报树对人类都有那些作用。

2、思考：如果没有树，人类会怎样？（课件展示）。

教学意图。

树是人类的朋友，使学生认识到树以其特有的功能保护和改善着我们的环境……课堂上，师生通过各种方式的汇报展示，真正达到了资源共享的目的，极大的丰富了学生的知识以及视觉形象。

1、怎样保护我们的家园？

2、你想怎样来做？

教学意图。

树立环保意识，培养学生爱护树木、保护好生态环境的思想；启发学生大胆地想象，树立创建绿色家园的远大理想。

1、我们共同设计完成绿化我们校园的任务。

2、运用绘画的方法，每人至少设计一棵树。

3、树的造型要美，树的排列要体现出秩序美。

教学意图。

集体合作完成设计绿化校园的任务，感受集体力量的强大；培养学生热爱自己的校园，美化自己身边的环境，以及热爱校园生活的情感。

1、欣赏绿色的校园。

2、共同探讨，合理安排构图美的处理。

3、谈谈怎样保护我们身边的树？

教学意图。

面对全体学生共同设计创作绿色校园，他们是多么的兴奋，同时感受到集体力量的强大！共同调整画面的组合，又培养了学生的构图的组织能力，并树立了保护树木要从身边的小事做起的思想意识。

板书设计：

植树。

让我们共同努力，创建绿色家园。

小学美术教案

《魔幻的颜色》是人民教育出版社小学美术三年级上册第一课的学习内容，属于造型·表现学习领域;本节课通过学习三原色的同时学生掌握原色与间色之间的关系，了解原色在生活中的重要性，能运用原色和间色作画;培养学生对生活的观察力及对色彩的感知能力。

(二)、教学目标。

知识与技能目标。

在教师引导下，学生学会观察色彩的变化，了解三原色、三间色知识。

过程与方法目标。

运用三原色或用三原色调配的颜色作画，加深对三原色、三间色的理解。

情感、态度与价值观目标。

感受色彩的魅力和变化，提高学生色彩感受能力。

(三)教学重难点。

教学重点：了解三原色知识，掌握三原色调色规律。

教学难点：理解三间色，能用三原色调配三间色并作画。

小学三年级的学生处于形象思维阶段，他们都有着较强的求知欲和好奇心，较小学一、二年级学生来说，他们对于色彩的认识和艺术的感知能力都有了一定的提高，但是他们色彩表现方面的知识还比较缺乏;色彩感受能力有待进一步提高。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。根据本课的特点，遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，并结合新课改的要求，我准备采用的教法是启发探究法、实验法。启发探究法法可以充分调动学生的积极性和主动参与的意识。同时辅以试验法，培养学生实际动手的能力。

学生是课堂的主体。本课首先将采用学生观察，直观感受的学习方法，然后学生能自主探究，在试验中去发现问题、解决问题，并加深对已学知识的理解。

(一)、导入：

在上课之初，采用提问的方式导入新课：“同学们!你们用过水彩吗?谁能说说水彩颜料有什么作用?水彩不但能帮我们画画，还能帮我们和更多的颜色交朋友呢!”

(二)新授：

1、认识三原色：

(1)、提出问题:“在这么多颜色中，什么样的颜色称为原色?”

(2)、观看课件(一段拟人卡通动画)后问:“看了动画，知道几种什么色在说话吗?这三种色都说了句什么呢?”

(3)、得出定义:不能由别的颜色调合成的颜色是原色，红、黄、蓝不能由别的颜色调合成，那么，红、黄、蓝就是原色。

2、认识三间色：

(1)、观看视频，学生观察三原色相加能否变化出别的颜色。

(2)、出示三色轮，引导学生分析三原色相加变化哪三种颜色：“色圈红色和黄色重叠的部分是什么色?色圈黄色和蓝色重叠的部分是什么色?色圈蓝色和红色重叠的部分是什么色?”。教师小结，用色块表示：红+黄=橙;黄+蓝=绿;蓝+红=紫。

(3)、做实验，进一步证实三个公式：

教师演示:为了证实三原色相加是否产生了橙、绿、紫，先从红、黄两杯色水中各倒一部分渗合，提问：“大家看看渗合后变成什么色?”

学生上台继续进行黄、蓝相加，蓝、红相加，分别变为绿和紫的色水实验。

教师小结:通过色水实验，证实了这三个公式是正确的。说明了三原色相加会产生新的颜色橙、绿、紫。

(4)、得出定义：通过讲解、实验，发现这三间色里，不管哪种间色都是由两种原色相加产生的，根据这点给间色下定义,先提问：“同学们知道间色是什么吗?”然后教师总结间色定义：用两种原色调合成的颜色叫间色。

(三)、练习：

用水彩画材料，运用三原色和间色完成8开彩虹桥或七色花作品。

(四)、展示与讲评：

练习完成后收集全班学生作业，从中选出三幅贴在黑板上，请学生自己来评价，画面中的原色、间色在哪里。最后教师根据几幅代表作品对整个学习进行总结评价。

(五)、小结：

本课将采用提纲式的板书设计，思路明确，有利于学生更好的把握知识。

小学美术教案

1．学习立体纸工的制作方法、不同的表现技法。

2．培养学生的动手制作和创作的能力。

3．培养学生热爱生活的思想感情，学会自己动手美化生活。

重点：制作纸家具。

难点：多种不同的设计和制作。

样品、范作、油画棒、水彩笔、白版纸、剪刀、胶水。

一、展示纸家具样品，教师板书课题：会变的盒子。

二、启发探究。

教师活动：

1.教师将学生分组，发给教师范作，并引导学生分析、探究纸家具的制作材料、方法和表现形式。

2.根据学生探究结果引出制作要点。（选材、设计加工、组合。）。

3.让学生讨论设计制作纸家具的构思，进一步启发引导，激发学生创作潜能。（学会利用不同的材料去制作新颖别致的纸家具）。

学生活动：

1.学生小组进行讨论探究，在此过程中，掌握纸家具的基本制作规律。

2.各组选派代表反馈探究结果。

3.组内互相说说自己的制作构思，协调统一本组的制作方案。

四、提出作业要求：

运用不同材料，不同方法，集体制作出一件或几件新颖精美的纸家具，并谈谈自己的创作感受。

五、学生实践，教师辅导。

五人为一小组，各组组长进行合理分工，设计制作吊饰，体验创作过程。

帮助学生进行分工。各组巡回指导，针对不同制作情况提出相应建议。

六、作业展评：

教师提供一定的评价标准，学生进行自评、互评。并且优秀作品制作组的代表者谈谈创作感受。学生自评、互评，按等级评选出展示作品、优秀作品、星级作品。

七、课后延伸：

尝试用纸盒制作其他的物品。

小学美术教案

2、引导学生要珍惜时光,利用各种材料,运用多种方法制作设计年历的图案。

3、通过年历的设计和制作,增进学生间相互协作的精神。

引导学生要珍惜时光,利用各种材料,运用多种方法制作设计年历的图案。

引导利用各种材料,运用多种方法制作设计年历的图案。

一、了解年历的相关知识及用途,引导学生要珍惜时光,并揭示主题:。

1.大家都喜欢过“六.一”节吧,谁知道今年“六.一”是星期几?你是怎么知道的?(看年历)。

2.了解年历的相关知识及用途。

3.看着这一本本年历,你有什么感想?

(我们应当好好珍惜时间)。

4.那好,让我们抓紧时间,学习新的知识。(出示课题:做年历)。

二、新课:。

时光不能倒流,但我们可以从旧的年历上学到新的知识。我们先看看:。

(一)年历上一般有些什么内容:。

1.月份、日期:为什么有些日期是用不同颜色标注?

(用不同颜色表明节假日,休息日)。

2.图像:观察几副年历,看看每副年历的图像有什么共同点?

(有一个主题,如:花卉、动物、人物等;风格统一,如:表现方法统一为剪纸、线描绘画等)。

(二)怎样做一副有特色的年历:。

怎样做一副与众不同、有特色的年历呢?

1.从年历的外形上创新:。

2.从制作方法上创新:。

1)从年历的制作方法上创新:。

2).从图像的制作方法上创新:。

3.为各种人群的需要定做年历:。

为了方便各种人群的需要,同学们不妨为一些特殊需要献出自己的智慧,如我们为了方便携带设计袖珍年历,你能为视力不佳的老人、不识数字的幼儿、自己的家庭等定做一些特殊的年历吗?(将数字放大,用太阳或花朵代表休息日……)。

三、学生作业:。

同学们自由组合合作或独立完成一副年历的制作。

要求:。

1.风格各异;。

2.各具特色;。

3.制作精致。

四、教师巡回辅导:。

注意学生年历外形和图像,日期的比例;制作的精美;表现风格是否统一;学生分工是否合理等。

五、将自己的年历展示在教室里,老师与学生相互交流意见。

小学美术教案

1课时。

七年级学生。

本课要求学生采用易于处理的底版，通过画、印等方法，制作对印版画。对印是独幅版画的一种制作方法，通过在底版上涂色、压印得到丰富而奇妙的肌理效果，在对印造型的基础上可适当添画，把无意识创造平面肌理效果与有意识的创造形象有机的结合起来。

应知：了解对印原理和制作方法。

应会：尝试多种对印方法，用自己喜爱的方法制作抽象或具象的对印作品。

隐形内容和目标：通过分组制作，体验集体制作的乐趣，学会交流，懂得合作分工，分享成功的快乐。

掌握涂色方法和压印方法。

如何充分发挥想象力和创造力，利用不同媒材和方法制作有个性特色的作品。

底版（玻璃木板布料塑料板不易吸水的纸版）、颜料（水粉、水彩、油墨、油画颜料、调色油）、浆糊或胶水，涂色工具，作业纸（不吸水的挂历纸背面、光滑的名信片或贺卡等）。

全班60人，每4人一组，分成15组。

设疑提问，导入新课。

师：在玻璃板上涂色，放纸压印，让学生猜：纸上会出现什么呢？

生：西瓜、苹果——————。

师：揭纸展示。生愕然，原来是一个怪怪的人脸。引入新课，板书课题。

师：利用多媒体展示自己把自然界形成的石纹、石形、木纹、叶纹等变化万千的图形造型做成的课件。

生：观赏图形造型。

（猜问题，易引学生进入角色，激发学生的学习兴趣，利用课件的直观作用，可以起。

到诱发学生从中发现美的欲望。）。

学生自主探究。

生：仔细阅读书上讲授的两种制作方法，抓住关键点，自己动手尝试对印制作方法。

师：利用多媒体出示几个问题，起提示和思考作用。

不同厚薄的色彩产生怎样的效果？

不同轻重的压印产生怎样的效果？

不同的底版产生怎样的效果？

先涂深色再涂浅色或先涂浅色再涂深色会产生怎样的效果？

怎样得到自己想要的图形？

（通过思考和尝试，充分发挥学生自主性学习，提升学生的感悟和认识。）。

教师示范，学生实践并进行创作。

师：在玻璃底版上从冷到暖的有序涂色，覆盖上比涂色大一倍的纸，用右手掌按住纸面中央，左手拉住靠近身边的纸角一起旋转45度左右，产生变化丰富而具动感的肌理，请学生也来试试看，能不能创造一种新的对印方法，要做到别具一格。

生：尝试制作，并大胆上台介绍自己的制作方法和独特处，以及画面的色彩层次和肌理变化给人的感受。其他学生也可谈谈对他人作品的视觉感受。

（通过学生大胆尝试，培养了他们的创新能力。）。

对学生作品进行展评。

生：分组制作，要求制作一幅构图新颖，有个性特色，不失现代肌理艺术效果的版画作品，要讲究用色、用水、构图等要素。

不混合，使其自然混色。鼓励学生大胆创作，艺术贵在创新。

生：对本组作品汇总，进行集体讨论，看某些具有自然景观效果的或某些类似于人物、动物的对印作品，能否经添加形成一幅具象作品。对于某些不能添加的作品，能否结合其他同学的作品经过剪裁，组合成一幅抽象作品。讨论后或集体创作或指派一人主笔，完成本组作业。凡有创意的作品给予展示，全班评出最有创意奖。

（通过小组合作，培养了学生团结协作的精神，采用自评、互评、师生共评的方式，让学生体验成功的喜悦。）。

师生共同参与活动。

生：将本组作品自由张贴于黑板上，组合成一幅大的抽象壁画作品。

下课礼仪。

师生再见。

通过现场示范实践，课堂气氛非常活跃，学生积极性空前高涨，课堂教学质量明显提高。同时传授理论知识，示范作品，都较为系统，正确的辅导，使学生的作品呈现出前所未有的多样性。

整堂课的设计紧紧围绕着激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开，体现了“以学生发展为本”的思想，符合《新课标》精神。

经过一段时间的实践证明：

该课题生动有趣，能激发学生的学习兴趣；

有效促进学生的创造思维和实践能力的发展；

有效的改变学生的学习方式，使他们成为学习的主动者。

小学美术教案

课堂类型：综合探索。

1、引导学生利用各种材料表现面具或头饰和服装。

2、鼓励学生在创作的过程中发扬团结协作的。

教学重、难点：如何对自己进行有创意的装扮。

教具学具：卡纸，皱纹纸，尺、铅笔、剪刀、胶水、皮筋等。

2、新授。

制作方法：

（1）设计：平面额顶头饰一般包括形象和头扎两部分。形象的大小可为15厘米左右，头扎以自己的头围而定。

（2）印稿：将设计好的形象复印在卡纸上。

（3）装饰（涂色、剪贴……）。

（4）组装：将形象沿外轮廓剪下，再剪出头扎及两端的切口组装而成，也可将头扎用定书机固定。

3、有了好看的头饰，什么还缺些什么呢？--衣服。今天我们就来为自己设计一件特别的衣服。

制作衣服我们可以用哪些材料来制作呢？皱纹纸、挂历纸、卡纸、盒子……。

可以设计瓢虫的衣服，各种动物，卡通形象的衣服，欣赏图例。

谁的衣服最漂亮？

一起穿上头饰和衣服，化装舞会开始了。（音乐响起）。

小学美术教案

3、培养有喜欢大自然的情感，有创造性学习的愿望。

启发学生由生物的外形特点联想和设计奇妙的建筑。

如何设计出奇妙的建筑，让生物的特点与建筑的特点巧妙地结合。

1、将准备好的玉米棒、贝壳或仙人球实物带入课堂，然后开始组织教学，激发学生学习动机。

课堂用语：老师现在要拿一些很棒的东西给大家看：“这是什么东西？”你们可别小看这些东西哦，知道吗？世界上有些非常著名的建筑还是模仿他们的样子设计出来的呢！

2、拿一种实物出来提问，了解模仿它的原因（从实物的外形、结构特征和色彩去分析）。

提问：你知道为什么要模仿它的样子设计吗？

学生：因为它的形状是圆的，表面长着很多刺，外形既特别又有趣。

问：那么有趣设计，你们觉得奇妙吗？

好！那我们这节课就一起来学习“奇妙的建筑”，好吗？

（板书：奇妙的建筑）。

1、刚才我们了解到有些建筑是模仿一些生物、植物或者是动物的样子来设计的，那在我们学习设计建筑前先来观看一些图片，进一步了解建筑。

2、幻灯演示图片：

（3）同桌讨论。

小结：从刚才看到的建筑、你们有没有发现它们都有一个共同的特点呢？是什么呢？

回答：他们的外观、结构都很独特，很奇妙。

提问：谁来说说你准备设计一组怎么样的奇妙建筑？

我们如何来设计一组奇妙的建筑呢？

模仿什么东西把奇妙的建筑设计出来呢？

1、构思（模仿什么东西来设计？）。

2、起稿（画出建筑的形状）。

3、上颜色（注意色彩的搭配）。

4、调整画面。

1、作品展示：画好的作品拿上展板展示。

2、自我评价：作者发言，你设计了什么样的建筑物？是怎样想出来的呢？

3、他人评价：你最喜欢谁的作品？为什么？（可以从建筑的奇妙、结构、特点和色彩去评价）。

小学美术教案

泡泡乐是每个儿童经历过且最喜爱的游戏。“泡泡乐”是借助学生玩吹泡泡的快乐感受，来创设玩、印、画、撕贴泡泡的多种学习情境，泡泡乐促使学生体验选择不同的学习方式，从而获得对泡泡的形、色知识的认知和运用。本课泡泡乐的学习任务是通过玩吹泡泡、感知泡泡形与色、体验不同表现方式的快乐、选择适合自己的'方法表现等活动来展开的。小学美术教案一年级下：10课 泡泡乐让学生尽情地玩吹泡泡游戏，加深了对泡泡的形色感受，体验多种学习方式而只让学生选择印、画、撕贴学习方法的一种来表现对泡泡的感受，大大降低了学习难度，能使学生在整体上获得良好的学习效果。泡泡乐绩效将为今后学习塑造圆形的物件和运用常用色彩打下良好的基础。

1.表现出对玩吹泡泡游戏和学习活动的愉悦，能为表现自己的感受选择适合的方法。

2.能辨识泡泡的形状变化和丰富的色彩，认知印、画、撕贴泡泡的方法。

3.大胆创作并表现出画面组织的美感。

本课教学为游戏参与与多元体验及适合选择的综合学习活动，突出手工工艺与绘画知识、技能的综合运用能力的培养。

教学实施以学生玩吹泡泡游戏为学习导入，进入对圆形事物和常用色彩的学习。教师提示学生在玩吹泡泡时发现有什么奥秘，找一找泡泡的形状和色彩。以吹泡泡的快乐感受为话题，进入泡泡形状与色彩知识的讨论与学习。以体验印、画、撕贴泡泡的不同表现方式为学习活动的主体任务，教师提示可采用哪些方式来表现泡泡，引导学生利用学生自己或老师准备的材料工具尝试印泡泡、画泡泡和撕贴泡泡的方法，采取谁出的主意谁尝试演示的方式，引发师生互动解决问题的讨论和教师示范，通过参与、讨论和示范，突出对圆形大小变化、常用六色的运用以及圆形、色彩的重复组合构成的了解。教师示范注重印的和撕贴的圆形的重叠秩序和撕纸方法的提示。

教学评价以自评为主，突出能用语言表达对泡泡感受的表现意图，画面泡泡的组合有大小、色彩的变化，画面美观有趣。

作业要求：

玩一玩吹泡泡的游戏，观察泡泡的形状和颜色，印一印、撕一撕、画一画，表现对泡泡的感受。

针对印、画、撕贴的三种学习方式开展体验式的学习和探讨，完成作业时应让学生明确只选择一种方法，否则一课时是完不成学习任务的。多课时学习则可考虑合理选择，并使后一课时在学习要求上有目标层次的提升。

注意在认知多种学习方式的过程中，提示学生积极参与尝试，鼓励小组讨论和合作学习。

小学美术教案

生：我是用纸条围成一个圆圈，在里面粘上一个小纸人什么的。因为它是圆的，所以能滚动。

师：你说得真好！大家在玩自己制作的玩具时，心里觉得怎样？

生：（齐声）很开心（边说边笑，样子很神气）！

师：今天，我们一起亲手制作一个会摇的玩具来玩一玩，好吗？

生：（情绪高涨，齐声大喊）好！

师：你们看到过哪些东西会摇动起来？它是怎么摇的？可以边说边做动作。

生：我看到一种躺椅能一上一下地摇动（配合动作演示）。

生：我玩过一种玩具，有个小人站在小球上，把小人往下一拨，就摇过来、摇过去的（说着还扭动身体做着来回摇晃的动作，引得满堂笑声）。

生：是圆形的！是圆形的！

师：你真细心！——这儿有个圆形的透明胶，（放在桌上滚）谁有办法让它摇动起来？（让学生边摆弄透明胶边启发思考）

生：有了！（双手用力往下压透明胶的圆面，压不动）

生：我来！（他的同桌“抢”过透明胶，三下两下就把它压成了橄榄形，再用手一摁端点，透明胶奇迹般在原地摇摆起来。大家惊异着发出了阵阵欢呼声。他们俩是一脸的兴奋。）

师：你们真是太棒了！谁先想到这个主意的？

生：是我！我在家喜欢把圆圆的透明胶压扁了，它就滚不起来了，就只能摇动了。

师：你们俩相互帮助，共同努力，获得了成功。奖你们一个“蓝猫”！（学生得意地接过“蓝猫”）

生：（两学生齐声说）今天，我们太高兴了！

生：我也要“蓝猫”！

生：老师！求求你——给我一个“蓝猫”！

……

师：可以。谁想要得到“蓝猫”，谁就要继续加倍努力！下面，请大家根据自己带的不同材料来想一想，你想做个怎样摇动的玩具？先个人思考，再进行小组讨论。

（经过一番思考、讨论后）

生：我想用硬纸片来做个半圆形的会摇的玩具。

生：我想用弹簧来做一个会摇的玩具。

师：你们都是爱动脑子的好孩子。尤其是你——怎么会想到用弹簧来做会摇的玩具的？（奖给他一个“蓝猫”）

生：（喜滋滋地拿着“蓝猫”，摇头晃脑地大声说）我到常州看见过弹簧人玩具，挺好玩的。

生：把弹簧粘在硬纸板上，再把小纸人粘在弹簧上，就好了。

师：你真聪明！以后我们做事前要逐步养成大胆预想的好习惯。这会让我们获得更多的成功和快乐！

玩是孩子的天性。做玩具、玩玩具是一年级小学生的心理需求，已成为他们生活中不可缺少的一部分。据此，教师紧密联系学生的生活实际，创设真实生动的情境，引领学生在回忆中重新体验在制作玩具、玩自制玩具中获得无穷的乐趣和积极的情绪体验，营造了轻松愉悦的学习氛围，并巧妙迁移、激发了学生制作会摇的玩具的浓厚兴趣，奠定了本课快乐学习的基调。由此，将学生的情绪、心理等调整到了一个比较适宜的兴奋状态，为迎接新挑战作好了充分的准备。

陶行知先生说过“在做中学，是真学；在做中教，是真教。”在本教学片段中，教师采取以问引思、以做促思、以说理思的教学策略，让学生充分“动”起来——动脑想、动手做、动嘴说。教师不时以话语和行动激起学生思维之泉的层层涟漪，多点激活学生思维，热情激励学生大胆想象，大胆探究，大胆发表自己的见解。如教师随机应变，拿透明胶做道具，巧设新挑战；学生乐学善思，同桌自主合作，拼搏创新，巧妙而迅捷地摘取了成功之果。——师生互动，生生互动；教师乐教，学生乐学，真是痛快！真是高兴！又如，针对学生不同寻常的回答（弹簧人），教师善于抓住时机，及时捕捉学生瞬间闪现过的智慧灵光，深入挖掘，让学生充分暴露自己“巧妙迁移、巧借外力以解困”的思维过程，为其他学生提供了有益的启发和教益，达到了由点到面、相互促进、共同提高的目的。在这方面，教师能及时有效地处理好学生一方传递过来的信息反馈，舍得花时间、花精力，积极创造机会和条件让学生更多更好地进行自主探究、自主创新。

另外，教师能充分发挥教学评价的激励功能。通过激励性的话语、奖励学生非常喜欢的“蓝猫”等方式，及时肯定学生所取得的成绩，并分出奖励层次，明确目标，保证了激励机制的有效性和吸引力。由于教师的积极评价贯穿于整个教学过程，营造你追我赶的竞争氛围，促使学生不断自主探究、自主创新，从而真正体现了新课程理念，提高了学生的美术素养，满足了学生的表现欲望，张扬了个性，发展了个性，让学生充分体验到了成功的喜悦，分享到了合作的快乐。

小学美术教案

教学目标：

知识目标：通过分析不同类型的生活标志，理解它的造型特点、色彩和所表达的含义。能用不同的表现形式进行设计和制作。

能力目标：培养学生的创作设计能力。

情感目标：欣赏不同类型的生活标志，了解标志在生活中所起的作用，知道生活标志用来指导和规范人们的行为活动，养成自觉使用标志的习惯。

重点：通过欣赏生活标志图例，了解标志的艺术特色，学习设计适用的标志，尝试用多种表现形式设计制作标志。

难点：标志的图案造型要生动、简单、寓意明确、色彩醒目。

教学过程：

一、组织教学检查学生用具准备情况。

二、引入新课

1、出示学校的校徽，请学生欣赏。说说你还见过什么样的标志，它在生活中有什么作用？按名称、特征、意义及作用进行分类：天气标志、安全标志、生活标志、交通标志、体育标志、包装标志等。

2、出示课题：设计生活标志。（标志是由形象的几何图形组合而成的，它以自己独特的图形语言告诉人们该做什么，不该做什么，以图形代表语言。）

三、讲授新课

2、小组展示课前收集的有关标志的资料，共同欣赏，进行分类，说说它们的含义。

四、学生作业

（老师指导）根据自己的设计、构思，选择合适的制作方法进行设计制作生活标志。

五、小结组织交流。

把设计制作好的标志做成头饰进行展示，明确标志的含义。

六、课后拓展

在以后的生活中看一看还有哪些生活标志，你可以继续收集和设计。

小学美术教案

熟练掌握泥条盘筑的基本技能，培养学生动脑、动手的能力，培养学生细致、耐心、讲卫生的行为习惯。

用泥条盘筑的方法制作花边器皿。

泥条的合理组织。

1、欣赏上学期泥条盘筑手足形器皿的优秀作品。

2、欣赏泥条盘筑而成的花边器皿作品。

1、器皿底板的制作压一块泥板，根据需要切割出底面的形状，如圆形、心形等。

2、改变泥条盘筑的方向和方式，盘筑器皿坯体。

（1）搓出泥条数根，泥条大小合适、粗细均匀。

（2）按顺序粘接好每一根泥条。

可卷成螺旋状、弧形，也可相交、缠绕、编织等，使作品更加生动、美观。

3、装饰、作品。

1、学生熟练的运用泥条盘筑的方法，尝试改变泥条的方向，盘筑一件生动、美观的花边器皿。

2、教师检查学生的泥条是否粘结牢固，给予大胆、认真的学生以鼓励、肯定，对个别有困难的学生可在构思上加以启发。

1、评议本节课学生的作业效果，对所有能完成作品的学生加以肯定。

2、对学生在活动过程中的行为表现作简单的。

3、学生对自己的作品或玩陶过程中的问题谈意见和感受。

4、下课。

教案小学美术教案

1、认识橙色是如何产生的，什么叫间色。

2、说出对橙色的感觉。

3、用自己调出来的橙色画一幅画。

教学重点：

研究橙色是如何产生的。

教学难点：

最好用自己调出的橙色进行绘画。

教学准备：

教师：大玻璃杯一个、小玻璃杯两个、红黄两种颜料水。

学生：水粉颜料、水粉笔、调色盒、水等。

教学过程：

一、做实验。

1、复习：什么叫原色？原色包括哪几种颜色？

2、今天，我们要用其中的两种颜色来做一个实验。

（教师操作：把红黄两种颜色进行混合）。

3、问：你发现了什么？我们把产生的颜色叫什么颜色？

4、出示：橙色。

二、新授。

1、问：橙色是如何产生的？你知道它是属于什么色吗？

2、出示：红+黄=橙间色。

3、出示小资料：有两种原色调配而成的颜色称为间色。

4、找橙色：让学生找出自己颜料盒里的橙色。

5、问：想不想自己动手，把橙色调出来？

6、学生尝试：用自己颜料盒中的红色和黄色进行调色，看看会产生什么样的橙色，同学之间比较一下有什么不同。

7、欣赏例画：用橙色可以画出许多好看的图画，一起来看一下。

8、说一说：你看了橙色的画有什么样的感觉？看到橙色可以使你联想到什么？

9、问：你会用你自己调出来的橙色画什么呢？

三、布置作业。

1、以橙色为主，画一幅画。

2、出示要求：最好用自己调出来的橙色完成作业。

3、学生作画，教师指导。

四、作业展评。

教学后记：

橙色属于间色，是由原色中的红色和黄色相调和而产生的颜色。这堂课我以实验的方式解决了学生对橙色是如何产生的问题研究，说一说对橙色的感觉，举一些生活中的'例子；并通过自己动手做实验，调出橙色，使学生充分体验橙色的丰富性；最后再用自己调出的橙色画一幅画，学生就不会感到单调了，画面的层次感就更突出了。

小学美术教案

1、识与技能：能利用废纸的色彩进行条状式、互套式拉花设计与制作。

2、过程与方法：在废纸选择中展开想象；在探索中解决条状式和套环式拉花的设计与制作方法。

3、情感、情态、价值观：产生探究各种拉花制作的兴趣；认识废物利用，培养环保意识。

1、重点：条状式、套环式的拉花的设计与制作。

2、难点：纸拉花产生"连续不断"的内在因素。

3、兴趣点：拉花的易学多变；废物利用；美化环境。

1、本要求：能设计制作条状式、套环式拉花。

2、较高要求：能设计制作有主题内容的条状式、套环式拉花。

3、个性探究：能设计制作有创意的拉花。

小学一年级的学生，年纪幼小，活泼好动，感情丰富，求知欲强。在教学过程中通过"看看、想想、做做、画画、玩玩，"让孩子们画出自己的感觉和感受，发挥孩子的个性和创造性，开拓他们富于童真的想象思维和创造能力。

一、课堂引入。

1、请两位小朋友拉开拉花，引导学生观赏。

2、小组讨论：说说拉花有什么作用。学生汇报。

3、导入课题。

二、课堂发展。

1、出示橡皮筋与各种几何形状的纸，设问：考一考大家，谁能把这些纸变成橡皮筋一样有弹性。

2、引导看课本，观察分析拉花的设计制作方法，提问：你找到方法吗？

3、每组学生尝试把圆形、三角形、正方形、长方形等不同几何形状的，剪成有弹性的连续不断的形状。（学习条状式拉花）。

4、教师示范。

5、探讨：不同基本形的纸进行折叠、剪切会产生怎样的拉花？试一试。

6、小组尝试几何形折叠后再剪的过程。（学习套环式拉花）。

7、设问：剪出的拉花怎样装饰才好看？有什么用途？

8、小组探讨，尝试组合设计。

三、成果分享。

1、作品展示。

2、小组代表发表感受，如：我学会看制作图；我学会了（）种剪拉花的方法；我知道拉花的用途。

1、通过设计制作，学生能掌握条状式和套环式的制作方法。能关注到学生的多种能力，如：观察、动手操作、想象等。

2、课堂气氛活跃，能引导学生合作探究、想象与表达。学习兴趣浓厚，分组活动中能全心投入。

3、让学生认识废物利用，环保意识得到培养。

大部分学生能达到本课目标要求。

1、教学形式未够多样化，可合适地利用教学媒体手段。

2、应及时控制学生的激动情绪。