雨后的教案（专业15篇）

在教学工作计划中，教师可以合理安排学生的学习时间和任务，培养学生的学习计划能力和自主学习能力。欢迎大家一起来欣赏以下教学工作计划的范文，一起学习进步。

《雨后》的教案

时间：

教学目标：

1.会4个生字，认读8个字。

2.能恰当地进行词语搭配，积累词语。

3.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

教学难点：体会诗歌中小哥哥和小妹妹的心情。

教学过程：

春晴。

（唐）王驾。

雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。

蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

从这首诗中你读出什么了？

这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思考。

生：他们很自由，开心……。

看谁能把雨后广场的美丽和小朋友们的快乐读出来。你在雨后会做什么呢？

诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？

板书：使劲地。

学习“使劲”两个生字。摔一跤还骄傲？你怎么理解的？谁能读出骄傲的心情？

生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。

板书：欢喜、兴奋、骄傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顾虑了………和打雪仗泼水节一样的心情）同时，也提醒大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。

板书：紧紧地，小心地，轻轻地如果你在场，你会怎样呢？朗读全文。

请你说说你看出了什么规律？（解决有同学常问为什么有时候用“的”有时候用“地”的问题。感受一下不同就行了）课下可以观察什么时候用“得”字。

《雨后的森林》教案

关注学生的个体差别，保护学习的好奇心，充沛激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。

1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养主动识字习惯。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、感受大自然的可爱，从而树立维护大自然的意识。

重点：朗读课文，了解雨后森林的样子。

难点：理解最后一句话的.意思，感受大自然的可爱。

教学挂图，生字、词语卡片。

两课时。

一、激发兴趣，引入新课。

2、板书课题。

二、初读课文，了解内容。

1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了森林的什么景物。

2、借助拼音，自读课文，画出本课生字。

三、自学生字。

1、借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。

2、说说自身是怎样认记本课生字的。

四、朗读感悟。

1、指导朗读。

2、组织讨论。

（1）从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画？

（2）雨后的树林里或草地上还有什么？

（3）为什么说森林是祖国的宝库？

3、朗读背诵。

五、巩固练习。

1、用开火车读的方式，引导学生读生字卡片、词语卡片。

2、连一连。（内容略）。

3、用“红”“国”分别进行口头组词语。

六、指导写字。

随机学习新笔画“横撇”。指导学生在《写字》本上写字。

七、积累词语；背诵课文。

《雨后》的教案

1、通过学习课文，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

（二）过程与方法。

学生独立识字、自由阅读，在阅读中积累语言，激发内心愉快情感。

（三）情感态度价值观。

感受兄妹纯洁烂漫，天真乐观的个性，激发学生对生活的热爱。

1.能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2.能够按照老师的要求自主学习，读出愉悦的心情是难点。

《雨后》是一篇充满童真童趣的.诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景。诗歌源自生活，富有生活情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。

多媒体课件。

讲授法、自主探究、合作学习。

一课时。

雨后的教案

关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。

1、认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4、充分激发学生的想像能力和创造能力。

5、让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。

1、朗读课文，了解雨后森林的样子。

2、理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。

根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

师：同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗？

（课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？）

师：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么样的呢？这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。

师：大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找

1、提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。

2、同学们用自己喜欢的方式读课文。

3、有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲）

4、（课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？）

学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

（请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……）

教师将生字逐一贴到黑板上。

师：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4、课件出示两个字宝宝。

（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？）

（1）学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）

（指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生比赛读，齐读）

（2）去掉拼音读词。

齐读、领读、开火车读。

师：（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课文的图片。

1、指名读 思考：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师板书

2、再读（喜欢哪个就读哪句）

3、学生汇报时指导朗读（根据学生的描述顺序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）

（1）红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读）

（2）蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。

（指名读，再读，男生读，女生读）

（3）木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特别多）

（指名读，再读，分组读，齐读）

葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。学生看图理解。

（指名读，齐读）

师：大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）

全班齐读。

4、理解课文的最后两句。

朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？（相机板书）

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？

森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）

5、朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？

（1）师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么？

（2）师：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧；

（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）

生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）

《雨后》的教案

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2能有感情地讲述课文中的故事。

3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

（一）课件出示：自由读课文（25）自然段，练讲故事，要求：讲清故事的起因、经过、结果。

1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲故事，集体评议。

3导：既然是，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，对吗？现在增加点难度。

（二）课件出示：有感情地朗读课文（25）自然段，同桌练讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。

1有感情地朗读课文。

2同桌共同合作。

3指名上台讲故事，集体评议。

（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚。

1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪指名说说词义。

2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。

（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、表情。出示课件。指名上台表演，集体评议。

1师：同学们讲的'真不错！故事听到这，你有什么想法？指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢？

（1）学生自由朗读课文（611）小节。

（3）指导学生读好文中同学们的话。

1《》学完了，这堂课你都有哪些收获？

2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？

五、作业。

小练笔：把自己生活中接触的有关写下来。

雨后的教案

教学理念：

关注学生的个性差别，维护学生的好奇心，充沛激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。

教学目标：

1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课丈。

3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4.充沛激发学生的想像能力和发明能力。

5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立维护大自然的意识。

重点难点：

1.朗读课文，了解雨后森林的样子。

2.理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱

教具准备：

根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

教学过程：

一、导入课文，激发兴趣。

（课件出示“大树爷爷”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？）

师：大树爷爷拍了一些照片，想请小朋友们欣赏呢！哦，这是什么？（课件出示森林图片），引出课题。读题。

大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找

二、初读课文、认生字词。

1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音婴幼儿帮助。

学生读课文。

2.有没有不识的字婴幼儿呢？（课件出示字婴幼儿，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带采了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲）

3.（课件出示字婴幼儿：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？）

学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

（请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……）

教师将生字逐一贴到黑板上。

引：调皮的生字婴幼儿一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。

随机指读生字。

男女同学轮流读。

全班齐读。

4.课件出示两个字婴幼儿。（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？）

学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）

去掉拼音读词。

齐读。

开火车读。

（你们的火车开得可真快，把字婴幼儿全给拽跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课丈的图片。

三、细读课丈，整体感知。

1.自读课文。（请大家自由读课文，大声读、轻声读都行、喜欢的句子，难读的句子，多读几遍，然后同桌之间互相读。）

2.个别读，其他同学边听边看边想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？

四、导读课文，读中感悟。

“雨停了，雨停了”（从天上的彩虹和太阳引入，读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。）指导读“雨停了”这两句。

3.指导朗读中间四句话。

（根据学生的描述川页序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）

让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像扮演。

大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）

全班齐读。

4.理解课丈的最后两句。

朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？

相机板书

宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？

森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色和宝库”二词）

5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读扮演给大树爷爷欣赏欣赏吗？

五、拓展延伸，想像积累。

引：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧；

（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）

生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）

安排作业：让学生根据自身的想像编出图外的诗句。

弹性预设 掌握生成

——《雨后的森林》教学反思

福建省建瓯市第一小学 张琼秀

1.引言

“教与学”的关系非常复杂。每一堂课上，每一个教师所追求的都应是“教大于学”，但往往在实际的教学中，因为没有很好地地掌握到预设与生成之间的关系，所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限，师生的一起发展受到阻碍。

2.问题的提出

上完一堂课后，心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课，暴露了自己在教学实际中，对学生的学况掌握情况等多方面缺乏和时应对预案的问题。对于教学流程的设计，教学情境和导语的设置，课件、教具的准备，教者颇费了一番心思，却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备，加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习，课堂效果不大理想。

而后，在生成的实际中，教者又发现，学生是第一次接触到阅读课文，这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇，由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到，很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌，也就有了“多讲”之嫌。在课堂中的度掌握得也不够，想放开让学生在同桌中、小组中去读，或让他们自读自悟，但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观，没有掌握好一定的读书方法，教者在担心阅读效果的前提下，于是便出现了“收得太紧”的现象。只受限于师生之间的交往互动，生生之间的交往互动不够。换言之，“预设”的弹性不够，生成的掌握不到位。

3.反思与讨论。

教学前的设计是生成的一般指导，生成的情境，生成的结果要靠教师进行调控。它由诸多因素相互作用才干完成，特别是师生之间、生生之间的情感等因素的积极配合才干得以实现。它需要教师冷静地分析、灵活地运用。首先，要掌握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件，也就是学生的现有水平，这是生成的基点，也是生长点。备课，要充沛地了解自身的教育对象，了解学生的方方面面，整体发展情况。假如在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清晰的了解，对教学的实际生成绩有了一个充沛的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能掌握一定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。

无论是学生的学，还是教师的教，读文本是基础。学生因读而发现领悟；教师因读而认识掌握。假如不让他们充沛读书，他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。假如没有学生的读书，或者没有充沛地读书，那么，无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果，更谈不上师生互动。但对学生充沛读书的度的掌握，我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点：首先，在阅读时间上要充沛，“工欲善其事，必先得其器”。没有时间和空间的阅读只能是浮光掠影。其次是读通读懂，能够挖掘出学生的生活积累和生活体验，从书中读进去又读出来。没有学生自身的感悟，过多的讲，即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此，教师应该放开手脚，让学生自身读自身悟，不应把自身的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。

在预设缺乏弹性的课堂中，生成的动力缺乏。师生间、生生间的交往面不够大。一般情况下，它只限于教师和学生之间的交往，并且是以教师和全班同学交往为主的单向交往，学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特别是对低年级学生生来说，由于他们的年龄特点和知识面较窄、在交往中容易出现无法进八状态的情况。也就是只有师生之间的互动，而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性情况都应有一个充沛的估计、和时进行调控，让每个学生都动起来，互相推荐，互相促进。

《雨后》教案

这是一首描写孩子们雨后戏水玩耍的儿童诗歌，意境优美、基调欢快。诗歌先总写广场上赤脚的孩子戏水时“快乐得好象神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐情景，场面热烈，充满童趣，比较适合少年儿童朗读和说话训练。

1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的生字，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。

3、鼓励学生由熟练朗读到试着背诵，积累语言。

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读课文，读出愉悦的心情是难点。

以教材文本为依托，以读为本贯穿全课，引导学生采用个性化的阅读方式与文本对话，让学生从中获取有益的信息。激发学生探究性、创造性地感受和理解文本，强化情景体验，诱发情感，产生共鸣。

生字卡片、录音机、儿歌《大雨和小雨》与《捉泥鳅》歌带等。

一、感受生活，揭示课题。（启发思维，唤起学生生活体验）。

1、上课开始，听儿歌《大雨和小雨》。

2、大雨哗哗下，大家听到了什么？夏天一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（引导学生畅所欲言）。

雨后）。

二、自读文本，初步感知。

1、用自己喜欢的方式自主读诗歌。

2、听课件录音读，感知诗歌内容。

3、课件出示生字卡片，认读生字词。（雨后、广场、水花、糟糕、赤脚、神仙、水淋淋、发射、唇儿）。

4、再读课文，说说自己知道了什么？（唤起学生对课文内容的亲切感，会更有利于教学的深入开展。）。

三、展开想象，感受童趣。

1、出示挂图，听配乐诗朗诵。

2、放声朗读第一节，说说自己仿佛看见了什么？

3、“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋”，你从中读出了什么？

4、指名朗读第一节第二句，领会、品味诗歌情感。

5、雨后的广场成了孩子们欢乐的海洋，请大家带着欢乐的心情读读第一节。（要求读出欢快、愉悦的心情）。

四、指导表演，体验快乐。

1、让学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌二、三节，说说自己读懂了什么？

2、同桌之间把二、三节中所描写的情景演一演，看谁演得好。

3、指名学生上台表演，其他学生在位置上自由表演。然后，让学生评议台上同学那里表演最精彩！

4、引导学生把诗歌中的童真、童趣读出来。（可以自读，找朋友比赛读，教师相机课件展示孩子们戏水时的画面，进一步指导读出感情。）。

五、精品细读，理解感悟。

1、学生自由读第四节，具体看看小妹妹在听了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，她自己是怎么跑的。

2、课件出示句子：小妹妹撅着两条粗短的`小辫、紧紧地跟在这泥裤子的后面，她咬着唇儿、提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤。（指导学生朗读，重点体会动词，领会描写的细节。）。

3、体会“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”所包含的情感。

4、指导用多种形式诵读。

六、回归整体，拓展延伸。

1、分角色朗读诗歌。

2、背一背，把你喜欢的诗句背给同学听。

3、画一画，把小朋友们雨后戏水时的情景画成一幅画与同学交流。（课件播放儿歌《捉泥鳅》营造氛围）。

4、课后查一查描写其它雨后景色的诗歌或文章读一读。

附

板书设计：

水的海洋。

13。

雨

后

快乐似神仙。

欢乐的海洋。

《雨后》教案

2、引导幼儿用鼻子深呼吸

3、师幼共同讨论：让我们深深吸一口气，你感觉怎么样？（清新的空气）

现在我们身边的'花，草，树和下雨前有什么不同？

你觉得我们身边的花，草，树和小鸟们都在说些什么？

《雨后》教案

1．通过阅读课文，感受“雨后”的快乐，激发学生热爱生活的思想感情。

2．激发学生的想象力，用自己的话说说“雨后”的快乐。

3．有感情地朗读课文。

1．指导有感情地朗读课文，体会“快乐”的情感。

2．培养学生想象力，进行口语训练。

课件

看……（播放课件）

2．你看到了什么？追问：他在想什么？

过渡：花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下，为什么呢？我们一起读一读冰心奶奶的《雨后》一文，就会有答案了。

1．嫩绿——句子

2．赤脚神仙——句子

3．兴奋和骄傲——句子

4．撅着——句子

（一）导读：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。”下面，我们一起到雨后的广场去看一看吧！

1．打开书，默读课文，读后说说你感受到了什么？

2．在课文的哪些内容里，你感受到了这种雨后快乐？把你感受到的快乐读给小组同学听。

3．指名读。

（二）指导朗读。

1．小哥哥部分。

（1）指导第二节。

你听出什么了？

追问：你玩过踩水游戏吗？你当时是什么心情？带着你的感受读读这句话。

（出示句子）小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。

（2）指导第三节。

（出示句子）文中的“……”是什么意思？什么事情那么糟糕？

你就是小哥哥，你怎么说这句话？

学生评议：他的表情对不对？为什么？

出示全节，自己体会读这一部分。——指名读

（3）在雨后，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快乐！想不想分享小哥哥的快乐？同桌合作，用自己喜欢的方式读。

2．小妹妹部分。

（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那种快乐？对于这种雨后的快乐她是怎样想的？

（2）出示句子：“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。

（3）你就是小妹妹，读出你的想法。引导学生评议。

3．广场上。

（1）指名读“广场”部分。

（2）词语补充练习：快乐得好象————一样。

（3）出示句子。脑海中加上你的想象读出这种快乐。指名读。

4．雨后的广场是孩子们欢乐的海洋，我们一起用读书来分享这份快乐吧！

1．过渡：雨停了，真好！孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么，我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢？（课件）

2．学生自由选择说。

3．除了我们看到的，谁还在享受雨后的快乐呢？

（1）小组交流。

（2）指名说。

感受了《雨后》这篇充满快乐的诗歌后，课下，你还想做些什么？

快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后，在风中，在与小朋友的交往中，在爸爸妈妈老师的关爱中，我们都可以感受到快乐。那么，从现在起用心感受生活中的点滴快乐，做一个快乐的“我”。

《雨后》教案

1、认识伞、红果、绿叶、图画、宝库几个生字，能正确流利朗读课文。

2、通过听声音、看图片的方法激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文。

3、感受雨后森林的美丽。

：理解并朗读课文，感受雨后森林的美丽。

理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。 教学过程：

（同学们欢迎来到语文乐园，上课之前呢，我们先来猜个谜语，看谁的小脑子转的最快。）

1、远看像层沙，近看珍珠一串串。只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。

2、你们喜欢雨吗？为什么？p1

3、教师导入：今天，老师要带小朋友们到一个美丽的地方去，那个地方的美丽，还有小雨的功劳呢！

4、p2 这个地方是哪里呢？齐读课题。（教师板书课题）

（老师这里有两幅森林的图画，一幅雨前一幅雨后，同学们认真观察它们有什么区别）

1、p3 教师出示森林雨前和雨后的图片，引导学生观察他们的区别。

2、指名反馈

3、说一说自己喜欢哪幅图，为什么？（学生真实地说出自己的感受并说明理由就可以了）

4、教师总结：雨前的森林和雨后的森林其实都一样的美丽，只是雨后森林的景物因为有雨水的滋润，显得更加美丽。

1、教师导读，那么课文中，作者给我们介绍了哪些雨后森林的景色呢？我们一起去读课文。

2、教师让学生借助拼音自由读课文。边读边圈出生字。p4（学生读书圈生字时教师板书生字，生字不带拼音）

3、自己把生字拼一拼，读一读。p4

4、开火车读p4

5、教师指着黑板上不带拼音的生字，学生一起认读。

1、学生再把课文读一遍。

2、教师检查学生自读课文的情况。(指名读）

3、听录音范读2遍。p5

4、大家一起读课文。

1、教师：同学们们再读一次课文，边读边想课文讲了雨后森林的哪些景物？p6

2、（蘑菇、木耳、红果、葡萄）

4、为什么说森林是彩色的图画？p11

3、为什么说森林是祖国的宝库？p13

4、雨后森林里还有许多小动物p14（因为森林里有蘑菇、木耳、红果、葡萄等很多动物植物，所以森林是祖国的宝库。）

1、（雨后的森林这么美丽可爱，我们一起把课文再读一遍）引导学生有感情的朗读课文。

2、集体读课文。

小结：延伸作业：

《雨后》教案

教完《雨后》，走出教室，心情依然是激动的。

不得不感叹，这《雨后》真是一篇好教材，仿佛它就是为我和我的那群学生量身定制的，在学习课文的过程中，孩子们快乐着、兴奋着，而我也因为他们的快乐而快乐，因为他们的兴奋而兴奋，浑然忘了这几天身体的不适。真希望，我的每一节语文课，都能带给孩子们这样快乐的感受，这将是我为师的最大幸福和骄傲。

教学这首小诗，我采用的是返朴归真、凸现本位的教学策略，以一种有趣的其实也是较常见的学习方法贯穿全文的学习。一开始，我就告诉学生，今天打算和他们用一种特别的方法来学习这首小诗，那就是“边读诗句边发挥想象，把那静止的文字变成活动的画面，比比谁在脑海里画画的本领最强。”

我这特别的学习方法（其实也不特别，只是平时不上公开课时用得不多），一下子激起了孩子们的学习热情，他们积极地按着我的要求，读完第一小节，就捂着眼根据诗句在脑海里画画。

组织交流时，教室里小手林立，请起来发言的孩子一个个都说得头头是道，他们看到的画面，竟比诗句还丰富，他们的描绘竟比诗句更生动，这倒是我事先未敢抱太大期望的，看来让孩子们尽情发挥自己的想象，去还原书本的语言文字真不失为一种好方法。

一个女孩子读了“嫩绿的树梢闪着金光”这句诗后是这样说的：

“我的画上有一棵棵绿树，大雨过后，嫩绿的树梢上挂着一颗颗水珠，这些水珠金光闪闪的，好像是一颗颗晶莹的`珍珠。”这是一幅多美的画呀！这是对诗句多恰当的诠释呀！

我只追问了一句：“为什么这些水珠会闪着金光呢？”

余下的孩子们都不约而同地回答：“因为太阳光照着呀！”

另一位男孩子读了第二小节后起来描绘他的画：

我顺势让他上台来表演一下，小家伙笑着在地板上使劲地踩了几脚，这时，下面的不少孩子都激动得蠢蠢欲动了。随着我的一句“那大家都来踩踩吧！”，教室里顿时成了欢乐的海洋，孩子们尽情地踩着，仿佛那斑驳的地板上真有一片汪洋。

在我的掌声示意下，孩子们又高兴地坐回了各自的位置，再次捧起书本，那一句“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”读得格外带劲儿！

是呀！我们的课堂，就该这样多给孩子们一点自主感悟的空间，就该多为孩子们创设一种快乐的学习氛围。这样充满欢声笑语的课堂，这样激荡热情与智慧的课堂，才真是让教者和学者都乐在其中、回味无穷的课堂呀！

这一课教学的成功，也让我深深地体会到，最简单的就是最自然的，最简单的就是最丰富的，最简单的才是最有效的！

《雨后》教案

2、在观察的过程中，尝试用语言表达自己的感受和体验。

运用多种感官感知春雨后自然界的'变化。

尝试用语言表达自己的感受和体验。

一、吸一吸雨后清新的空气。

1、雨后将幼儿带到预先选定的一块绿地上。

2、引导幼儿用鼻子深呼吸。

3、师幼共同讨论：让我们深深吸一口气，你感觉怎么样？（清新的空气）。

二、看一看雨后自然界的美景。

现在我们身边的花，草，树和下雨前有什么不同？

三、听一听雨后自然界中各种声音。

你觉得我们身边的花，草，树和小鸟们都在说些什么？

《雨后》教案

《妈妈，不要给我送伞》是第四单元的第二篇课文。这一单元都是描写有自立的课文。《妈妈，不要送伞来》描绘了放学小朋友在雨中淋着雨独自回家的情景。因为学生下雨时很少淋雨，所以对淋雨的乐趣感受不深。所以我把这节课的重难点放在：能够正确流利地朗读课文，通过品味课文的语言文字和欣赏图片让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。体会淋雨的情趣，感受自立的自豪。

随着课程改革的深入发展，我们的教育观念、教育行为都在发生变化。作为一名实验教师不能把教材看成是对教学内容的规定，更不能看成是对教学内容的限定。教材是学习的向导，是开阔视野的镜子。教师既不能把知识嚼烂了喂给学生，也不能把自己的感受作为唯一的标准强加给学生。基于这种认识，我在《妈妈，不要送伞来》这课教学中重点进行了三方面的设计。

第一：雨声引入，把学生带入雨中的情境，激起学生进一步学习的愿望。为下一步的学习打下良好的基础。

第二：适时、恰当地使用课件，能够给学生具体形象的感知，帮助他们识字和理解课文内容，激发学生的情感。如在体会课文细细的雨丝大雨里奔跑时，为学生播放了两个课件：雨丝中慢悠悠地散步，雨点中花伞间奔跑，学生很自然的理解了课文的意思，感受到乐趣与自豪。这时抓住时机，引发想象，再让学生读书上的句子，学生情感一下起来了。同时课文的难点得以突破。恰到好处的课件演示有利于学生观察、思维、表达能力的提高。

第三：阅读的目的就是要培养学生理解和运用语言文字的能力。学生思维的发展应在阅读中去培养，结合学生的生活经验，我设计了三次发散性思维的训练。

第一次：在学习到悄悄话这一部分内容后，我让学生想象如果是你会说什么？

第二次：在欣赏课件大雨中奔跑时，引导学生想象心里想什么？

第三次：在结尾处让学生说说想对妈妈说什么？为什么这样说？在发散过程中，学生的回答可能是漫无边际的，但教师不应该轻视学生的回答，要尊重学生独特的感受，用孩子的眼光去看孩子的世界，及时鼓励学生，这样才能创造出平等和谐的学习氛围，让学生毫无顾忌地说出自己的感受。通过三次发散，学生的思维一次次被打开，他们在充分理解课文的基础上，不断思考，大胆发言。课堂气氛活跃。

详细教案：

教学目标：

1．认识8个生字。

2．了解课文描述的.情景，感受文中小朋友的形象。

3．能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。

4．培养学生热爱生活和自立的情感。

教学重点：

认识8个生字,能够读准字音。

教学难点：

有感情地朗读课文，体会课文意思。

教具准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一．雨声导入，创设情境，训练说话

（点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。

二．学习课文

1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢？

（1）板书课题：妈妈，不要送伞来

（3）这是怎样的一个孩子？整体感知课文，树立人的形象。

2.初读课文。

（1）自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。

（2）检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音：

伞群

慢悠悠

雨丝

机灵

小鹿

奔跑

淋坏

勇敢

（3）课件出示字卡片：

读准音：悠、丝、灵、鹿、奔、淋、敢。合作学习记忆字形、读准字音。

记字：丝、灵、淋。

如：丝要求学生同时说出两个词语（学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝）；灵字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到淋字时，让学生与林区分。（句子比较）

灵：淋：（拼音）

（4）抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。

（5）打擂台。（大面积训练）

（点评）：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。

3.朗读课文，读中感悟。

(1)指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样？（整体感知课文）

板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、

（2）他喜欢在雨中干什么？找一找。什么心情？

（课件演示）让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。

(4)让学生读课文2段话，思考：感受到什么？体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样？心情是什么？学生评价。

学生说：好舒服、我多了不起！再次体会不同雨中的不同情景。

教师范读，学生练习读，指名读。

(4)提问：孩子为什么这样喜欢淋雨？是因为好玩吗？读3段。

板书：勇敢、欢快

带着自己的感受读一读。他会怎样说？

（点评）：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。

三．总结谈话

5．发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己？（填空）

如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说。什么？

吃饭时妈妈给你盛饭时，我说。：时，我说：

6．总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。

四．指导书写：选一个最难写的。研究。（尊重学生的选择和需要）

五．布置作业：

在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。（注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。）

设计理念

根据教学目标，我试图以雨中的情景为主线，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文的优美意境，最大限度地激发学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生真正体会到课堂是享受快乐和美的殿堂。根据新课程教学理念，力求体现以下几点：

1．充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外结合，校内外联系、学科间融合的语文教育体系。

如在导如新课时，我以有声有色的雨声激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，使学生不知不觉地产生阅读的兴趣，并结合课文理解慢悠悠、雨丝、奔跑、伞群等，以使学生对要认的字第一印象强烈、深刻；在教学过程中注意培养学生联系适应实际需要的语文素养的形成，如：课前的表达训练饿课后的语言实践训练，做到听说读写综合训练。在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈，注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。

2．扎扎实实地为学生的自主学习提供空间，重视激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，鼓励学生在生活中识字，逐步引导学生运用综合的识字方法提高识字能力。

《语文课程标准》提出：学生是学习和发展的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。如在导入新课时，考虑到学生已有一定的阅读基础，因而在出示课题，引起思考后后，马上满足学生的阅读欲望，让他们也来读一读；在学生遇到阅读障碍，画出不认识的生字后，我立即组织学生回顾阅读方法遇到不认识的字怎么办？，之后又让学生用自己喜欢的方法分组学习生字；在学生运用借助拼音、询问他人、猜字法等识字方法进行自主阅读，探究出了一些识字方法后，又立即请能力较强的学生充当小老师组织大家交流识字经验，以加深对生字的第一印象，扩大识字成果。能力较强的学生能够独立完成阅读，有困难的学生也能够通过各种途径解决难题，学生的自主性得到了充分的发挥。

3．运用多种手段创设情境，激发学生想象力，掌握朗读方法，促进思维发展，培养创新精神。

儿童的语言特征是词语概念，总是和事物表象紧密结合着。针对这样的特点，利用插图、音乐、多媒体等模拟再现生动的生活画面，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备。这是因为阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景，使学生情不自禁地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地帮助学生理解内容、受到感染。引入课文时，我选取了一雨中的声音课件，通过想象，孩子不仅感悟到了细雨轻盈下落的动态美，而且领悟到了边读边想象的朗读方法；指导朗读儿歌的第三句时，我又通过动作引发学生在头脑中建立慢悠悠、的生活画面，读我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话。时，引导学生读出自己不同的感受，促使学生领悟到一句话就有很多的读法；在引导学生理解大雨中机灵的小鹿时，我通过语言引导学生先联系生活实际在头脑中想象小鹿画面，再想一想、说一说心情怎样？。

4．尊重学生在课堂中的主体地位，尊重学生的不同情感体验，引导学生感受语言的特点，激发阅读的兴趣。

《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动的读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。如让学生选择自己喜欢的识字方法学不认识的字，选择自己喜欢的句子读一读，选择认为难写的字指导书写，都体现出学生在课堂上的主体地位。我喜欢细细的雨丝的环节的设计，我不强求学生统一的读法，是尊重学生不同情感体验的体现。另外，教学时，指导儿歌朗读时各设侧重点，使学生在有限的时间内既掌握了边读边想象的朗读方法（第三句），又积累了词语（第四句）、体验了一句话的不同读法（第七句）、发展思维进行了仿说，丰富了语言及课程内容（第八句）。

5．突出低年级识字教学特点，加强识字、写字指导及板书示范，严格要求，严格训练，提高写字质量。

本文出现的生字，引导学生按自己的方式记忆，并渗透汉字的基本知识，激发学生对祖国文字的情感。在课上我根据大多数学生提出的认为比较难写的字来指导书写，起到以点带面的作用。对要求认的字利用游戏、猜字、组词、缩小语境等多种方法，努力做到当堂认记，及时巩固。在认字的过程中，注重对学生识字方法的渗透。

《雨后》教案

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、鼓励学生试着背诵课文。

能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。

能够按照要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情。

启发引导法。

自学与讨论相结合。

多媒体课件。

一、创设情景，导入新课（5分）。

1.同学们，现在是什么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜欢什么天气？（注意语句通顺，欣赏小池的景色）。

2.你们喜欢雨天吗？雨后你们在校园里怎样玩的？

3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后）。

二、听读课文，整体感知。（5分）。

听录音朗读课文。请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。（回答：这篇课文里面有谁、他们在干什么？）。

三、初读诗歌，随文识字。（18分）。

1、小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。

现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读）。

2、交流识字成果。

3、翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。

我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。我想问一问，如果遇到不认识的字怎么办？（问别人、查生字条、查字典等。）。

4、自学不认识的字。

（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生。）。

5、检查识字情况。

（1）出示生字。

（2）同桌互相检查。

（3）师检查，让学生用字组词，个别的字进行说话练习。

四、指导难字练习书写（5分）。

1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内讨论字的书写。

2.汇报难写的字，教师指导重点字。

3.学生练习书写，同学之间互评。

五、当堂检测（7分）。

1、听写生字。

踩水喊叫短小粗心紧跟哥哥妹妹。

2、填空。

1、“嫩”是（女左右）结构，部首是（女），音序是（n）。

2、“裤”先查（）部，再查（七）画，音序是（k）。

3、“傲”共（）画，部首是（），组词：（骄傲）。

六、布置作业。

把这首诗有感情地背给家长听。

雨后。

音序：gchmdcj。

《雨后》教案

1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2.正确认读16个生字，会写7个生字。

3.学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。

1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2.能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。

两课时。

第一课时。

教学环节。

设计意图。

（一）创设情境，激趣导入：

师：同学们，你们喜欢下雨吗？下完雨你喜欢做什么啊？（学生发言）。

我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

引导学生进入课文中描绘的情景。

（二）初读课文，认识生字。

1.自读课文，不认识的字请小组同学帮忙。

2.指名读。

3.出示生字，在课文中找出来大声读一读。

4.小组内学习生字。

5.在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。

6.写生字：

重点讲解三点水旁的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，教师进行示范。

“样、妹、提”这个几个字的左边部首，都有横竖相交，注意竖笔出头要长些。

7.全班交流扩充词语。

8.生字测验。

考本课生字，针对问题及时补救。

利用小组合作的优势，提高学习效率。

充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读。

注意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方及时进行补课。

利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固掌握生字。

第二课时。

教学环节。

设计意图。

（一）复习生字。

卡片出示生字，开火车检查。

（二）理解课文。

想一想：课文写了些什么？读了课文后，你有什么感受？（随机板书：快乐）。

1.学习诗歌第一节。

（1）轻声读第一节诗歌，边读边想：读了这节诗歌，你仿佛看到了怎样的情景？

（2）学生自由读文体会。

（3）全班交流。

（4）指导学生感情朗读诗句：“一片海洋”要读得宽广辽阔，“嫩绿的'树梢”要读得轻柔，“闪着金光”要读出动感的美。

（5）师：大家通过诗歌的语言文字感受出了这么美丽快乐的雨后景象，同学们，请把你的赞叹、惊喜、高兴之情用你的朗读表达出来吧！学生齐读第一节诗歌。

（6）小结：这一节诗歌冰心奶奶从整体上写出了雨后的美丽景色和一群孩子在广场嬉戏的快乐。下面我们去看看小哥哥和小妹妹是怎样玩耍的。

2.学习诗歌第二、第三节。

（1）（出示阅读要求）：默读诗歌第2、3小节，想一想，你从哪些诗句体会到小哥哥玩得很快乐，画出有关的句子，并和同桌交流交流。

（2）全班交流。（出示第2、3节诗歌课件）。

（根据学生的回答随机进行教学）。

如：“使劲地踩”“溅起多高”写出了小哥哥踩水时的快乐。

“妹，小心，滑！”写出了小哥哥关心小妹妹的快乐。

（3）指导感情朗读诗歌第2、3小节。

（4）师：小哥哥在广场上踩水摔跤真快乐！看，小妹妹来了！

3.学习诗歌第四节。

（1）（出示第四节诗歌课件）请同学们读诗歌，体会小妹妹的雨后玩耍的快乐。

（2）师问：小妹妹怕摔跤为什么又希望自己摔一跤呢？如果你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你会怎么想？（学生发言）。

（3）指导感情朗读第四节诗歌，读出小妹妹既矛盾又快乐的心理。

加强生字的记忆。

引导学生读中想象诗歌描写的美丽快乐的情景，使诗歌语言活化成形象生动的画面呈现在学生的脑海，激发他们的情感。

通过朗读，体会文中表达的感情。

通过同桌交流，是每个学生都有发言的机会，锻炼学生的总结与理解能力。

在角色转换中体验小妹妹的爱哥哥的情感，适时对学生进行思想教育。

（三）背诵课文。

1.教师总结：同学们，多么美丽的雨后景色，多么快乐的童年时光！读了这首诗歌，老师仿佛也回到了那快乐的童年时代，让我们一起有感情地朗读这首诗歌，再次回味孩子们嬉戏的快乐。

2.男女生对读全诗，回味雨后孩子们快乐的生活。

3.背诵诗歌。

通过男女对读，激发学生的学习兴趣，提高背诵课文的效率。

（四）拓展延伸。

雨后的小哥哥和小妹妹玩得那样开心。雨后给你带来过什么呢？和同学说一说，然后写一写。

引发学生表达的欲望，并落实到写上，培养写话能力。