创新的设计教学方法（实用19篇）

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《文化创新的途径》教学设计

本课以_女士随习近平主席出访的中式服装(旗袍)为突破口，力求通过旗袍的发展轨迹诠释文化创新的途径，同时充分发挥学生的主体地位，通过探究旗袍的中国元素以激发兴趣、通过自己设计旗袍深化对文化创新途径的认识。

二、教材分析。

本框题是第五课第二框，是本单元的重难点，既具有实践性，也具有理论性。本课之前已经讲授了传统文化的表现、特点及文化创新的重要作用，本课将文化创新引入到实践层面，需要生动、通俗易懂的示例展示文化创新的途径。

三、教学目标。

(一)知识与能力。

理解立足于社会实践是文化创新的根本途径，培养学生把握文化创新要面向世界、博采众长，坚持正确方向、克服错误倾向的能力。

(二)过程与方法。

以中国传统服饰-旗袍为本课的主线，学生主动探索旗袍的变化轨迹，通过小组合作、成果展示等环节增加对文化创新途径的理解。

(三)情感态度和价值观。

树立正确对待传统文化与外来文化的态度。

四、教学重难点。

(一)理解社会实践既是文化创新的源泉，又是文化创新的根本途径;。

(二)理解人民群众在文化发展史中的作用。

五、教学方法。

(一)合作探究法：学生在预习的基础上，掌握旗袍的基本构成部分，分组抢答视频中体现出的旗袍基本元素。

(二)体验法：通过自己动手设计旗袍、讲解设计理念，认识文化创新的途径。

六、教学设施。

多媒体平台、导学案。

七、教学流程。

(一)新课导入。

教师：最近习近平主席和夫人_出访了英国，其中____所穿中式改良旗袍再一次成为了人们关注的焦点。下面进行一个小组抢答活动，观看视频，找出视频中出现的旗袍细节之处(襟、领、袖、裙、扣、图案)。

学生：观看视频，进行抢答。

教师：关于旗袍的产生时间学术界存在着争议，但是无论怎样，旗袍都是中国服饰文化中最灿烂的一部分，很多女性都喜欢穿旗袍。(展示图片)。

教师：同学们可以看到，无论是政治界的女性，还是演艺界的明星，还是普通的老百姓，都热爱旗袍。那么，这节课我们就从旗袍的演变看文化创新。

(二)入关前-山林中的粗犷与实用。

学生：小组讨论并回答问题。

教师：这一时期的服装主要有以下几个特点：御寒保暖(东北地区寒冷)、窄袖(女真部落善于射箭)、束腰(悬挂武器和猎物)、两侧开叉(方便骑马)。根本原因是社会实践的决定作用。

(三)康乾-皇城里的精致与奢华。

学生：小组讨论并回答问题。

教师：主要有以下几个变化：下摆、袍袖宽大(展示雍容富贵)、配饰繁复多样(显示身份)、丝绸锦缎(江南供奉)，变化的主要原因是：政治稳定，物产丰盈，康乾盛世。再一次体现了社会实践是文化创新的根本途径。

(四)民国-上海滩的妩媚与时髦。

教师：19爆发了辛亥革命，推翻了清王朝的统治。旗袍的发展迎来了黄金期。这一时期的旗袍唯上海旗袍最具有代表性，比如林徽因，张爱玲都喜爱穿旗袍。

学生：小组讨论并回答问题。

教师：

变化之处：西方人体美态观念(紧身合体，曲线性感);西式裁剪(西式翻领、短袖简洁、垫肩)。

不变之处：图案(龙凤、梅兰菊竹、山水、青花);丝绸、锦缎面料。

原因：上海的地理位置、对外开商历史、女性社会角色(社会实践在发生变化)。

启示：继承传统、推陈出新;面向世界、博采众长。

(五)反对错误倾向。

教师：请同学看这样一款旗袍，对于这款旗袍你怎么看?

学生：小组讨论并回答。

教师：喜欢与否，是每个人的自由。喜欢这款旗袍的同学认为简洁、大方，具有时装元素，中国传统旗袍充分吸收了欧美时装元素，反对了守旧主义和封闭主义;不喜欢这款旗袍的同学认为丢掉了中国风，应该具有更多的中国符号，反对了民族虚无主义和历史虚无主义。但无论怎样，这启示我们，任何时代的文化都不能离开本民族的传统文化，越是民族的，越是世界的。(联系教材95页“全面西化论”和“文化复古主义”)。

(六)发挥人民群众的作用。

通过微课的形式，展示习近平主席与夫人_的服装搭配，重点突出_多次出访穿着中式旗袍，展示_的服装设计团队，突出人民群众的作用。

(七)课堂小结(配合板书)。

本节课通过梳理旗袍的发展演变史学习了文化创新的途径。创新是一个民族文化永葆活力的重要保证;社会实践是文化创新的根本途径，也是文化创新的源泉和动力;在文化创新中，要继承本民族的优秀传统文化，推陈出新，不能离开传统文化空谈创新;还要张开双臂，面向世界，博采众长。

教学反思：

本节课以旗袍作为主线，一例到底。学生对服装既熟悉，也比较感兴趣，容易调动起学生的积极性。

关于旗袍的产生时间，学术界的争议很大。因此，本节课特别注意了“旗袍”这一词的使用，查阅了相关学术著作，如刘瑜著《中国旗袍文化史》。旗袍的演变史可以从清前期满人袍服开始，经清朝旗女袍服至民国旗袍，可以说，旗袍是中西文化交汇的杰作。

《文化创新的途径》教学设计

本课内容为《文化生活》（人教版）第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框。文化多样性、文化的传播与传统文化的继承与发展，都是为讲解文化创新服务的，同时，本课承上启下，对接下来要学习的中华文化、中华民族精神等知识具有指导作用。文化创新是一个社会热点，具有很强的思想理论性和社会实践性。怎样进行文化创新是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。

二、教学目标。

1、知识目标：

理解文化创新过程中要坚持正确方向，反对错误倾向。

2、能力目标：

3、情感态度、价值观目标：

通过探究文化创新的事例，激发学生热爱传统文化、学习各民族文化的思想意识，激发学生的爱国热情。

三、重点难点。

依据：本课探究的是怎样才能实现文化创新，所以本知识点理所当然地成为本课重点。

突破重点：事例探究法、启发讲授法、情境式教学法、合作探究法。通过材料探究，循循善诱、得出结论。

2、教学难点：如何在文化创新中坚持正确方向，克服错误倾向。如何正确处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。

依据：由于学生很难找出正确方向，分清错误倾向。所以，本知识点是难点。

突破难点：启发讲授法、自主探究法。结合材料，在教师引导下，帮助学生找出正确方向，分清错误倾向。

四、教学构思。

1、设计理念。

（1）在教学中贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学生观。

（2）在教学过程中引导学生观察文化现象、引发思考、合作探究、构建知识、启发正确观念、反思辩论提升，体现新的学习观、知识观。

（3）在教学过程中以《喜羊羊与灰太狼》的设计产生过程为主线，充分发挥和体现思想政治课新课程改革的方向和特点。

（4）在教学过程中创设情境，调动同学们的生活体验，激发同学们的探究热情，通过文化创新途径的探索培养同学们的思辨能力、认识问题、分析问题的能力，增强学生的社会责任感和爱国热情。

2、教法学法。

（1）教法：事例探究法、启发讲授法、情境式教学法、分析归纳法。师生互动，共同探讨。

（2）学法：合作学习，自主探究法。通过学生自己的观察、思考、讨论、探究，达到自主学习的目的。

3、教学手段：多媒体辅助教学等。

五、教学过程。

1、创设情境、导入新课。

（2）导语：该片之所以受观众的喜爱，一个很大的原因就是，该片与以往的国产动画片有明显的不同，它一改往日国产动画片人物造型呆板僵硬，说教味极浓的缺陷。大胆创新，以幽默的语言、搞笑的剧情、鲜活的人物造型，赢得了广大观众的喜爱。那么它是怎么样进行创新的呢？我们就从这部影片的诞生过程来探究一下文化创新的途径，导入新课。

多媒体展示：学习目标。

2、材料讨论、讲授新课。

过渡：分析《喜羊羊与灰太狼》的诞生过程，分三个关键的创作环节：人物形象的设计、故事主题的选择、故事情节的表现。指出其中的关键环节是人物形象的设计。

复习回顾社会实践的重要性。

过渡：从人物的设计我们学习到文化创新的根本途径是社会实践。人物设计完成了，第二个环节就是要确定故事的主题了。

思考：该动画片讲了一个什么样的故事？

学生回答：羊和狼的故事。

播放“大灰狼”视频。

学生回答：（略）。

教师总结：文化创新的基本途径：继承传统、推陈出新。联系传统文化的地位，指出发扬传统的重要性。

联系传统文化继承与发展的关系讲解继承传统、推陈出新的内涵。指出继承传统、推陈出新就是要处理好当代文化与传统文化的关系，明确如何继承传统、推陈出新。

播放视频：“猫和老鼠”主题曲。

学生回答：启示“面向世界、博采众长”。

教师讲解：文化创新的.基本途径：面向世界、博采众长即文化交流、借鉴、融合。学生通过自主学习了解文化交流、借鉴、融合的含义。理解文化交流、借鉴、融合的基础和前提：文化多样性。

明确文化交流、借鉴、融合就是把握好外来文化与民族文化的关系，如何把握?

教师总结过渡：从《喜羊羊与灰太狼》的诞生过程我们学习到的文化创新的途径。指出过程并非一帆风顺，在创作中出现了许多分歧，引出了材料分析。

分歧一：中国的传统故事是我们的宝贵文化财富，加入外来文化会失去民族文化特色，不易被观众接受认可。因此，我们应该保持民族传统特色，固守传统。

分歧二：中国的传统故事已经过时了，西方的动画设计制作一直走在前列，我们应该照搬西方动画模式，这样容易被观众认可和接受。

分析这两种观点，指出在文化创新时应该如何对待这两种观点？

学生回答：（略）。

教师总结：在文化创新中，要坚持正确的方向，克服错误倾向。

过渡：正是由于创作团队坚持了正确的创作方向，才有了今天喜羊羊的成功。指出成功并非仅仅归功于以上因素，还包括许多其他因素。成功之后各方评论纷纷而来。

展示材料对《喜洋洋与灰太狼》，有的人认为这是我国国产动画片的又一大进步。制作精美，人物形象可爱，活泼。但也有人认为，其中的一些人物形象的设计定位，会对青少年产生不良的影响。

对于这部动画片你的评价是什么？请同学们阐述自己对这部国产动画的看法。

学生分组讨论，并阐述自己的观点。

学生回答：（略）。

教师总结：结合本课内容。

3、知识回顾、课堂小结：学生自主总结文化创新的途径？怎么样进行文化创新？

4、课后反思、升华提高。请同学们展开想象，为我国今后动漫事业的发展提出好的意见和建议，写一篇小论文。

六、板书设计。

1、继承传统，推陈出新。

“取其精华，去其糟粕”改造传统文化。

“推陈出新，革故鼎新”创造现代文化。

2、面向世界，博采众长。

加强不同民族文化之间的交流、借鉴、融合。

坚持以我为主，为我所用的原则。

三、坚持正确方向，克服错误倾向。

1、克服两种错误倾向。

七、课后反思。

本堂课用学生喜闻乐见的动漫形式，从动画片的设计创作入手来创设情境，设计探究材料，引出所学知识。这样既激发了学生的好奇心，又调动了学生的学习热情，培养了学生分析问题的能力和爱国之心；又体现思想政治课新课程改革的方向和特点。

本堂课既重视知识学习，又重视情感教育；既合理使用了多媒体技术，又注重了师生的互动交流。老师课前资料准备要充分，通过多媒体放映材料让学生达到身临其境的感觉，开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，让学生充分讨论与发言，教师的引导作用不可忽视。

文化创新的途径教学设计

在陈旧的教学观念、落后的'教学模式、机械的教学方法的禁锢下,我国目前的板书教学中存在着较为严重的问题,王松泉老师在语文教育板书学中指出:要使板书达到科学高效的目标,就必须“明要求,做到书之有用;抓重点,做到书之有据;选词语,做到书之有度;定形式,做到书之有条;排次序,做到书之有时;留余地,做到书之有择”.据此,我们特别提出板书教学创新的八大途径:讲究目的性、提高组合力、加强互动性、强化系统性、提高应变力、注意意境美、培养多种技能、利用网络资源.如果我们能够按照这八个方面去努力,那么,即使我们设计的板书没有达到创新的高度,也一定能吸引学生的注意,提高教学效率.

作者：邱强蔡伟作者单位：邱强(浙江省贸易学院)。

蔡伟(浙江东阳中学)。

刊名：教学与管理（中学版）pku英文刊名：journalofteachingandmanagement年，卷(期)：“”(1)分类号：关键词：

《文化创新的途径》教学设计

一、成功之处：

1、教学环节简明清晰，环环相扣，充分遵循“学讲方式”教学理念，体现学讲精神和高考要求。立足于教材，紧密结合考纲，讲和练有机结合，将教学内容落到实处。

2、根据教学需要，采取恰当方式，充分调动学生兴趣。

在本节课中，有动有静、有张有弛，很好地培养了学生的理解记忆能力、解读信息能力、运用所学知识解决实际问题的能力等，做到了充实、有序、有效。

3、充分体现学生的主体作用。

一节课的好坏，可以直接从学生身上反映出来：学生对问题的提出、讨论，以及整个课堂中学生对知识接受能力的表现等。一节好课能够带动学生，让学生真正融入课堂。本节课通过自主学习和合作探究问题的设计，让学生在合作学习中积极参与教材的内容的学习和理解，带动学生轻松进入课堂，设置的视频以及对相关问题的讨论，激发了学生学习的主动性与积极性，使他们有了深入课堂的强烈愿望。在本节课结束前，本课内容和整本书的总结归纳，既巩固了知识又使学生感觉到这节课很完整，有头有尾。

二、不足之处：

1、本人在授课过程中节奏和语速还有些偏快，还需加以注意。

2、课件制作还不够精细、美观，需继续改进。

3、最好让学生完成整理归纳所学内容，而不是由教师直接呈现。

总之，每一次认真深入上好一节课，无论是课件制作还是课堂教学，都有不同程度的提高。这正是：一分耕耘一分收获，付出总会有回报！

窦老师具有较高的学科素养，有灵活的教学方法，过程机智灵活，凸显了一定的教学风格。

教学目标能依据课标和教材要求确定；尊重学生，把握学生水平实际，在设计问题、引导讨论、提升总结环节上始终关注学生发展，遵循了先学后教、以学定教、当堂训练原则。能围绕课时主题问题，通过“情境串”+“问题串”方式，由浅入深设置问题，引导学生思考、讨论，通过移步换景，逐一解决问题，收水到渠成之效。

教学气氛活跃，课堂轻松灵动，师生和谐，教师具很强的亲和力，教学效果良好！

面向实践的现代SoC设计课程教学方法的创新的论文

摘要：运营管理是一门应用科学，它和生产实践关系非常密切。本文针对运营课程教学存在的理论与实践脱节问题，从作者自身教学经验和实践出发，对当前教学中存在的实际问题进行了分析，建立以培养学生实践能力为目标的教学模式。主张在教学实施中注重各环节的相互渗透，以提高学生的主动参与意识和实践能力。

关键词：运营管理课程；实践能力；案例教学。

近年来随着我国高校毕业生数量的急剧膨胀,学生就业的压力也越来越大,毕业生的适应能力已成为当今社会用人单位的首选条件。为了提升管理类专业毕业生的就业能力及实践能力,适应社会对人才发展的需要,必须对传统教学模式进行改革,必须让学生亲身体验管理问题,从而提高实践能力。因此从实践性思维过程出发,如何最大限度地提高学生的理论水平、管理技能以及设计开发能力，建立以培养学生实践能力为目标的教学管理模式是运营管理课程教学研究的主要问题。

一、生产运营课程的特点。

《运营管理》也叫“生产运作管理”，是管理科学的重要分支，是工商管理专业、物流管理专业、会计专业、运营管理专业、人力资源专业、物流管理等专业的专业基础课。内容涉及生产运作战略的制定,生产运作系统的设计与运行管理等,是一门实践性很强的综合性应用学科。通过系统学习，最终让学生了解生产与运作管理的基本内容和实务，较全面地掌握生产与运作管理的理论和方法。使学生能够熟练掌握和使用生产系统的设计与分析工具，对生产与运作管理问题进行深入分析，提出设计或改善方案，做到理论与实践相结合。

二、当前教学中存在的问题。

“运营管理”这门专业基础课一直是教学的难点,学生在学习这门课时普遍认为枯燥、抽象、难学，在这种情形下学生学习“运营”课程的积极性不高，教师的教学效果也不好，教学目标的实现大打折扣。分析造成这些现象的根本原因是教学过程中过分注重理论教学，忽视实践教学环节。使得实际教学同企业实际操作的结合存在很多脱节，突出地表现在以下几个方面：

（一）教育教学角度。

一方面目前的运营管理基本上是以课堂理论讲授为主,这种授课方式仍是灌输式的,往往互动性差,学生只能机械的去接受,不能及时进行信息沟通。即使增加了案例教学，也常常是就事论事的，就企业某一方面成功或失败的事例进行分析，仍然无法系统的给学生以感性认识。学生被动地接受知识，这样的教学情境很难调动学生学习的积极性；另一方面，许多高校教师是从学校毕业的全日制研究生，没有企事业单位的工作经历，本身缺乏实际运作经验，在授课过程中很难把生产运营管理的各个环节、计划控制、生产管理模式等与企业的实际运作结合起来进行深入的探讨,师生交流和互动性比较差，因而很难产生好的教学效果。

（二）学生学角度。

大学生缺乏社会经验和社会观察力，对管理问题独立思考不足。加之教材内容又多是理论介绍，既抽象又乏味，缺乏感性认识的学生不能将理论知识和现实的企业生产运营体系结合起来，随之对学习失去兴趣；再者运营管理课程教材的各章节之间内容孤立，并且质量管理、项目管理、供应链管理等章节与相关课程有重复。而运营管理又是这些课程的后续课程，造成学生学习兴趣不高的原因之一。

（三）课程设计角度。

运营管理是一个应用性很强的课程，实践环节是教学环节当中很重要的一个部分。目前生产运营管理课程设计侧重于理论和方法，对于实践环节设计比较缺乏。偏重理论的教学使得学生使学生没有充足的时间运用实践操作，没有实习场所印证其所学的理论，从而不能将其运用于企业的实际,解决企业的实际问题。因此,学生毕业后对企业运营的内容、过程依然模糊不清,没有掌握企业真正需求的技能，导致学生走向社会时,面对现代企业的生产经营过程,难以学以致用，学校教育与社会需求脱节。所以,在教学中怎样把理论和实际结合起来,给学生提供更好的实践环境,提高学生的实践技能,为企业提供实用的管理人才,是当前运营管理课程教学中急需解决的问题。

培养具有独立思考、开拓创新和分析问题、解决问题能力的人才是高等教育的基本目标，对于这门课程，传统的教学方法不能充分发挥学生的'主体意识，也无法增强学生的思辨能力、创造能力。针对运营管理课程教学的现状及存在的主要问题，本文分别从课堂教学、实践环节设计、教师培养三个层面进行探索。

（一）运用多种策略，促进课堂教学效果。

1、教材的选取要分层次，要有针对性。

由于在不同层次专科、本科、研究生、博士教育中都有运营管理这门课程，因此运营管理课程的教材在种类、编排体例及课本内容上呈现出丰富多彩的局面，教师应以学生的“接受”程度为衡量标准，选择真正符合本地区、本学校学生层次和特点的教材；对于本科层次的运营管理应选择难度不大、内容不太多、穿插一定案例的教材，目前我院采用的是马凤才老师编写的《运营管理》。

2、教学内容提炼和选择。

运营管理课程是专业基础课，授课对象通常包括不同专业和不同层次的学生，如何融入各个不同专业知识结构、能力解构，也就是说如何与前续课程和后续课程衔接是一个需要注意的问题，因此在实际教学中专业教师需要针对不同的专业和层次在授课内容上有所调整和侧重，比如对于工商管理专业的学生，由于学生在前面已经学过项目管理课程，在生产运营管理课程相应章节讲解中就要适当简略；对于物流管理专业的学生，供应链管理这一章节略讲或不讲。

3、改善传统教学模式，营造学习环境。

对于运营管理课程而言，许多知识很抽象，如果“照本宣科”的话，会导致“教师在讲台上侃侃而谈，学生在下面不知所云”的结果。因此，在教学中准备大量的教学案例，突出运营模式的应用，使学生更多地了解实际，扩大视野。教学案例可能来源于国外企业，也可能来自国内企业。目前运营管理教材使用的案例大多选自国外，照搬国外企业管理的案例和mba案例，这样的案例往往由于缺少足够的企业背景资料，很难让学生充分融人到案例中去，起不到案例教学应有的效果。因此运用我国企业的案例作为教学内容，即案例教学本土化是本课程案例教学中要考虑的一个关键问题。根据教学的需要来提取身边的案例。那些具有知识性、趣味性、实践性和时效性，而且从熟悉企业的管理实践中提取出来的现实事例，能够有效的促进学生运用理论知识积极思考。

（二）实践性教学设计。

目前,本科管理专业的教学以教师讲为主。其原因一是本科的学生人数比较多,课程压力比较大,实践教学组织困难；二是学校老师普遍缺乏企业实际运作经验，不能对实践环节进行有效的指导。但是为了提高学生的学习兴趣,可以适当采用其他方法,笔者认为应以教师课堂讲为主,适当增加其他实践方式。对于运营管理课程的实践教学内容，主要通过以下途径得以实现。

1、综合性实验环节。

实验教学是培养学生实践动手能力和创新能力的重要教学环节，例如在大三下半学期生产运营理论课程结束后，增加为期两周的“企业经营沙盘模拟试验”，增加感性认识，把企业生产、营销、财务、战略等融入模拟过程中，使学生自主地综合应用专业知识，完成与企业生产实践有关的实验活动。

2、认知性实践环节。

搭建企业交流平台，加强与企业间的合作，组织学生利用假期或者学期最后几周集中去企业进行参观，这是一种比较好的理论联系实践的学习方法。组织本科生去企业参观,应就企业的背景和主要业务作简单的介绍，布置一些问题让学生查找和思考，让学生带着问题到企业参观,这样效果比较好。

3、实习工厂建设。

以上的综合实验和企业参观与企业实际应用本质上还是有一定距离的，但是目前高校招生过大，使得企业又很难接受真正的实习项目，这必然会导致学生的实践能力得不到保障。因此建议学校在经费允许的情况下加强实习工厂建设，产学结合，为学生和教师提供实习的场所。

（三）采用多种手段提高教师素质。

缺乏从事企业管理实践经验是教师在教学中缺乏案例教学或案例教学质量不高的重要原因之一。提高《运营管理》实践效果的关键是要有一支既熟悉本专业的理论知识，又懂实践的教师队伍。

高校要达到实践教学目的，师资的培养模式极为重要，要加强教师师资队伍建设，就要组织培训，使教师的自我学习与教学改革进程保持同步。一方面要根据自身的学术研究能力，积极开展和加强深层次的运营管理理论研究，使理论研究领先于实践，以提高自己的专业理论水平；另一方面要加强生产运作的实践能力，如组织教师深入到企业实践中进行专业对岗的挂职锻炼。学校要积极创造条件，要让每位教师有足够的时间去企业进行挂职锻炼，在丰富实践经验的同时，运用自己丰富的理论知识给企业解决一些具体的生产运营问题。或者组织到企业进行调研，每年至少要有两个月时间到企业做调查，或鼓励与企业进行横向课题的研究等途径，从而提高实践教学能力，从而更好的完成教学任务、实现教学目标。

四、结语。

“运营管理”课程是管理类专业的核心基础课，作为一门理论性和实践性都很强的课程，其传统的教学方法存在明显的弊端。究其原因，主要是因为传统的教学方法重理论轻实践。为社会培养合格、急需的人才是高等教育办学发展的源动力，也是其最终发展目标。本文提出从课堂教学、实践教学设计、教学团队建设等方面进行教学模式的改进，以培养学生的实践应用能力，提高教学效果。

参考文献：

面向实践的现代SoC设计课程教学方法的创新的论文

从开始，我校为艺术类本科生开设了《网页设计》课程作为在计算机基础课程体系中的主选课程。作为新开设的课程，教学内容单一，无法覆盖课程的全部知识体系;教学内容以知识点堆砌为主，缺乏在设计方法上的提炼和升华，无法满足艺术类本科生计算机创意能力培养的需要;除了一些配合知识点的小型课堂练习外，没有为学生提供以创意为核心的综合性实践环节，无法为学生的未来专业学习和职业成长提供帮助;没有对学习效果和能力做出全面和客观评价的有效方式。这些问题亟待在教学研究和实践中加以解决。

为此，本课程以“面向艺术类学科，面向艺术类本科生”为理念，以“引导创意，面向应用，促进融合”为教改原则，利用综合技术和手段，引导艺术类学生进行计算机艺术创意;改善教学内容和教学方法，实现面向应用的理念;加强对艺术类学生的工程概念和流程的传授，使学生感受到工程与艺术融合的魅力。

一、课程内容与实践。

本课程在教学内容与方法、教学实践环节和教学评价等方面做了深入而系统的研究，取得了很好的效果。

1.教学内容。教学以课堂案例为载体，利用多媒体课件和软件操作完成。课程案例贯穿于整个教学过程，每个案例对应重要的知识点。在案例讲解后，通过课堂练习和课后练习巩固所学的知识。整个教学过程分为四个阶段：第一，课堂案例导入与讲解阶段。首先，教师展示案例最终结果，并进行简单分析，指出案例所用的知识点。然后，采用案例驱动的教学模式，逐步展开，推演出案例最终结果。教师可根据案例难易程度和知识点重要性，在案例推演过程中，对相应部分进行深入剖析和阐述。第二，知识点的深入和扩展分析阶段。针对案例中重要的知识点，通过小型辅助案例进行分析和扩展。要求学生在课堂练习和课后学习中，根据各自的想象去拓展该案例，为后续自主命题设计与实践打下良好基础。第三，课堂练习实施阶段。教师给出实现练习案例的具体要求，让学生结合课堂案例的实现方式，独立完成一个或几个课堂练习。针对本章节所涉及的案例和课堂练习，以及相关知识点，设计与制作方法，创意效果进行总结，完成教学任务。第四，目标设定及发展阶段。在课程的最后阶段，也是教学实践阶段，要求每位学生独立完成网站的设计与制作。教师为网站设定技术框架和规模，学生自主选题，收集与整理素材，并在规定的时间内完成从创意、设计和制作的全部工作。

在这个过程中，学生设定自己的目标，支配自己的时间，主导自己的创作过程。教师可以有针对性地对学生的技术问题给予个性化的指导和帮助，对内容设定，创意设计给予点评，引导学生达到最终目标。

2.教学方法和手段。在教学过程中，根据课程特点和学生认知特点，采用多种教学方法和手段，与教学内容构成一个有机整体。第一，案例驱动教学。在教学中，将案例与教学主题紧密结合，穿插教学的全过程。根据教学主题和案例特点，将案例分成了课堂精讲型、课堂演示型和课后练习型等，三种类型相互配合，相互协调，形成了张弛有度的教学节奏和良好教学效果。第二，目标驱动教学。在教学实践活动中，目标驱动教学采用学生自主选题、独立设计制作来实现。教师设定技术框架，留给学生充分的.空间和时间，学生根据选题，进行创意、设计和制作。教师担当技术支持和评价任务，学生是主导者和实践者。学生完成了从知识学习者向作品创意者、设计者和制作者的转变。第三，多媒体教学。丰富的多媒体素材为课堂教学提供了有效的支持。课件中内容全面准确、教学素材丰富;教师利用多媒体课件和系统操作，达到了相得益彰的教学效果。第四，利用网络平台开展教学。多媒体教学课件、电子教案、案例、教学大纲、教学日历、案例素材和效果等资料放在网络教学平台上供学生们下载和浏览。通过网络提供更多的课外资源，扩充了学生学习空间和互动方式，取得了良好的教学效果。

3.实践教学。实践教学活动旨在最大限度地为学生营造自由创作空间，激发学生的创意灵感，发掘学生的创意潜能。本课程教学实践由“设定要求，自主选题，自由创意，开发制作”四个部分组成。第一，设定要求。设定要求包括创意要求和技术框架。创意要求主要体现在创意原则上，作品必须是原创设计。技术框架包括两个方面：一是根据本课程知识体系，提出设计制作网站的技术方法，给出可替代的技术方法，给学生提供多项选择。二是规定网站的规模。对于学习过更多相关知识的学生，可以不局限于这个技术框架，鼓励学生积极尝试新方法和手段。第二，自主选题。在自主选择网站主题时，提倡学生面向学科应用，面向实际需要进行选题。如服装服饰类，或者艺术设计类、媒体传播类等为网站主题。选题时，要考虑对网站内容的理解和把握程度，对相关文本、图形图像和媒体信息的收集、归纳和整理的水平。第三，自由创意。艺术类本科生具有自主创意的优势，要发掘学生的专业潜能，利用所学计算机技术把创意效果展现出来。做到主题鲜明，内容完整，色彩搭配美观，页面构图简洁合理等。同时，考虑要创意与网站主题的密切关系，将创意和内容统一起来。第四，开发制作。按照网站工程设计制作的流程开展工作。首先，对各种信息进行分类和整理，确定网站栏目和网页的数量。其次，进行网站页面创意，把创意通过计算机网页设计技术表现出来。最后，通过技术方法和手段，完成网站的设计和制作。通过开展教学实践环节，学生更全面系统地掌握了课程内容和探究式的学习方法，焕发了主动学习的热情，提高了计算机素养和综合应用能力。

4.教学评价。教学评价可以归纳为主观与客观的结合，过程与结果综合。对课堂教学评价更多依赖于过程评价和客观评价，如通过查阅日常作业，可以了解对案例中知识的理解;通过结业考试客观试题的评价，确定学生知识和技巧的掌握。对教学实践环节评价由教师主观判断实现，考查学生的创意和实践应用水平。在教学实践环节中，制定了“网页设计与制作—实操要求及评分标准”，规范教师对学生作品的评价，保证真实性和客观性。每个学生一个选题，一个网站，一个评价考核结果，避免出现学生“搭便车”现象。

二、课程资源建设。

1.教材。为贯彻本课程的教学理念和原则，确定“完善知识体系，引导艺术创意，面向实际应用，促进艺工融合”为写作原则，体现集创意、应用和工程为一体，技能、知识与平台相融合的教学和实践模式。在教材案例选取上，案例都具有良好的创意和应用背景，创意风格多样化，色彩、图案和布局的多种组合;案例取材于多种行业和领域，覆盖面广。在讲解知识点时，着重提炼页面艺术创意方法和技巧，做到方法多样，手段实用，效果良好。在教材内容选取上，向网页设计与制作的最新技术看齐，全面引入css技术和css+div布局技术，归纳出“上中下”和“左中右”两种基本方式，并提供一个css+div布局的商业网站设计和制作过程。在教材内容表现上，采用新颖、直观和多样化方法，突出教学重点和难点，引入“布局图”，帮助学生理解和把握页面布局，将表格布局、css+div布局、框架布局和apdiv布局等多种方式反复向学生讲授，实现学生掌握和灵活运用布局技术的教学目标。在教材框架安排上，以知识演进为目标，以应用案例为载体，采用可视化操作为主导，代码实现为从属的方式，既形象直观，又深入剖析技术原理。以网站客户端技术为主体，以网站服务器技术为辅助，为学生全面理解网站设计与制作技术打下坚实基础。

2.多媒体资源与网站。为配合教师课堂授课，提供了每个章节的电子教案，全部教学案例素材和效果，练习案例素材和效果;为满足学生课下学习需要，录制了全部课堂教学案例的教学视频，形成了完整的多媒体教学资源。本课程还开发了网页设计精品课网站，向学生提供全天候的互动式学习的平台。网站提供了全部多媒体教学资源，以及学生自主学习的各种资源，如技术专栏、参考资料、在线测试、在线问答、电子书下载、优秀网站赏析和软件下载等;搭建了学生网站作品的展示栏目，将综合教学实践环节中学生制作的全优作品进行实景演示。

三、结论。

本课程采用全新的理念和切实可行的教改原则，在教学模式与实践环节中，在教材写作、多媒体和网站建设中加以贯彻和落实，突破了《网页设计》课程建设的固有模式，取得了全方位的教学成果。经过多年教学与实践，形成了完善和系统的网页设计教学体系和模式，帮助学生构建完整的知识体系，掌握创意技能和技巧;借助于综合性教学实践环节，极大提高了艺术类本科生的计算机创意和应用能力;以良好的评价体系保证教学评价的有效性。在教材编写中，进一步完善和固化教学和模式，教材不仅知识体系完整、内容翔实，而且创意技能实用、面向实战，与多媒体素材和精品课网站构成了立体化课程资源体系。

文化创新的途径教学设计

在初中语文教学中，作文教学不仅是教学难点，又是教学重点。如果语文教师不注重作文教学，那么学生自然也不会喜欢写作。因此，语文教师要重视写作课，引导学生挖掘自身的生活经验，发挥自身的想象力，慢慢提高自身的写作能力。

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《文化创新的途径》教学设计

1、继承传统，推陈出新。

“取其精华，去其糟粕”改造传统文化。

“推陈出新，革故鼎新”创造现代文化。

2、面向世界，博采众长。

加强不同民族文化之间的交流、借鉴、融合。

坚持以我为主，为我所用的原则。

三、坚持正确方向，克服错误倾向。

1、克服两种错误倾向。

十、课后反思。

本堂课既重视知识学习，又重视情感教育；既合理使用了多媒体技术，又注重了师生的互动交流。课前资料准备要充分，通过多媒体放映材料让学生达到身临其境的感觉，开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，让学生充分讨论与发言，体现了新课程理念。本节课成功之处有以下几点：

1、导课新颖，利用美妙的音乐将学生带进课堂，提高了学生的注意力。

2、利用多媒体展示了丰富的资料，有音乐、有视频、有图片、有背景材料等，不仅丰富了学生的知识，也激发了学生的学习兴趣。

3、巧设疑问，利用启发式教学，让学生在思考中学习，在学习中思考。学在其中，乐在其中。

4、设置抢答环节和我的创新以及我的小结等活动，让整个课堂活跃起来，让学生动起来。

5、给学生自我展现的机会，四个探究题目让学生讨论交流并发表看法，这提高了学生的语言表达能力和分析问题的能力。

6、一改政治课枯燥、呆板的特点，利用现代教育技术手段，让政治课变得有趣，生动活泼。

7、师生进行了很好的互动，以学生为主体，教师为主导，体现了新课程理念。

8、教学环节齐全，形式多样，有创新思想。

尽管尽管精心准备，但还是有一些不足之处：

第一、个别不积极的学生没有充分地调动起来；

第二、课堂时间有限，有些活动没有充分完全开展起来。

文化创新的途径教学设计

在初中语文教学中，作文教学不仅是教学难点，又是教学重点。如果语文教师不注重作文教学，那么学生自然也不会喜欢写作。因此，语文教师要重视写作课，引导学生挖掘自身的生活经验，发挥自身的想象力，慢慢提高自身的写作能力。

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面向实践的现代SoC设计课程教学方法的创新的论文

为了规范高等院校体育课程的发展，教育部与2002年8月颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。纲要第八条明确指出：根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。由此可见，分层教学法在现实教学中具有重要意义。在练习中注意让学生在学习技术动作同时，找出个体差异上存在的不足，对其进行纠正，注重与实践相结合。例如，笔者所在学校有机械加工、机电工程、服装加工、数控技术等二十多个专业，各专业的班级人数、男女比例、生源地等方面存在较大的差异，且各年级的体育课程和实习课程安排时间相冲突。这使体育教师在教学内容的安排、评价标准的要求等方面也难以区分。由于学生来自不同地区，因而，体育基础情况、身体素质有较大的差异，对体育课教学内容的认知能力也不同。这些状况不仅不利于提高教学质量，不利于全面提高学生的素质，而且在教学上容易造成学生“良莠不齐”的现象，在评定学生体育成绩方面，容易造成不合理现象。因此，有必要在高职院校体育课的教学方法上实施分层次教学。

2运用游戏教学法培养学生体育运动兴趣。

在高中体育教学过程中，由于学生在体育知识上的认识力度不够，导致体育课上的活动无法得到实际作用的发挥，许多学生上课只是本着草草了事的态度，开展课程上的内容。对于体育课上的技术动作安排往往不感兴趣，参与的积极性也不高。这就给体育课的开展带来了很大的难度，针对这种情况的产生，体育教师应该根据学生当前身体发展的状况对体育课程上的设置进行调整与修改。将一些具备趣味性与实用性价值的锻炼方法投入进当前的体育教学过程中，让学生对这些体育方法产生兴趣，并在课程设置的实践过程中开发自己的体育优势以及才能。这些体育项目上的设置，应该根据当前学生的身体需要来进行科学的规划，安排一些放松性的游戏，让学生可以在玩耍的过程中对自己的身体素质进行相应的提升。同时，高中是学生学习负担较重的时期，教师应该根据当前学生的身体素质水准开发出一些新型的有氧运动，让学生在锻炼的过程中保持对体育项目上的新鲜感以及兴趣。为了让学生的参与度可以得到最大程度的提升，教师应该将这些游戏的基本技术动作进行技能上的调整，让学生在参与过程中可以得到潜移默化上的改变，使学生在参与的过程中培养出是体育锻炼的态度，只有这样，学生在体育锻炼过程中的身体机能素质得到相应的发挥，为接下来的学习奠定出一个良好的身体素质，开展其他科目上的学习内容。体育课程的实际价值得到最大限度的发挥，学生的身体素质水平也会得到提升，拥有一个健康的体魄。才算达到了国家教育部门下发的全面培养的教育口号上的要求。学生在在校学习过程中不仅可以拥有良好的成绩也可以锻炼出一个良好的身体素质，为以后社会参加工作打造出一个良好的'身体基础。

3注重拓展教学法的运用。

在传统的体育教学中老师是课堂的主体，教学的内容死板导致学生的积极性不高，严重影响体育教学的开展不利于学生的健康发展。在新时代的背景下，教师的教学方式也应该进行改变，师生的主体地位要发生改变，在新型的课堂上学生是课堂的主体，并且在进行体育了的选择时可以根据自身的喜好来进行选择，学校和教师的干预减少，调动学生学习的积极性，进而提高学生的整体素质，保证学生的身心健康。通过调查研究发现，拓展课程实施之后，喜欢上体育课的学生数量明显增多，学生的积极性有大部分的提升，通过拓展课程的实施，学生的自信心、自尊心和团结有爱的意识得到了很大的提升，责任感明显加强。现代体育教育所采用的教育方法更加的灵活多变。现代体育教学的过程中，主要采用的是创造教学法、逆向思维法、启发教学等更加注重学生综合能力培养的教育方式，在启迪学生智慧、培养学生的主动性方面有着重要的促进作用。

4教学方法应随着新课程改革的转变而改变。

随着时代的发展和社会的进步，我国对教育的重视程度逐渐提升。随着科教兴国战略的提出，教育的方式及进行了新的改革。与传统的体育教学不同，新课程的实施，不仅仅只注重学生的身体健康和按部就班的完成教学任务。在新时代下，课程的改革更加的人性化，从以前的以书为主到现在的以人为主，这不仅是学校教育方式的改变，更是国家和人民的思想进步的重要体现。新课程设计到体能、心理、卫生和营养等多方面对学科，是体育教学更加的充分，也丰富了学生的课程内容，使其有更大的选择空间，更利于学生的身健康发展，和健康意识和良好习惯的养成。新课改的实施，改变了学校的教学方法和学生的上课方式，使课堂的教学的形式更加多样化，满足现代的学生的要求适应时代的进步。并且还可以调整身体，发展职业技能的身体素质，学校还应该有预见性的开展运动生理机能补偿和损伤疾病的预防教学，使学生在进行体育运动时能够的得到积极的保障。

5结论。

为了满足新型式下的人才培养的需要，高中体育课程不能以传统的教学为主，应该积极的进行课程的创新要与时俱进，改变传统体育教学以身体为主的局面，促进学生的全面发展，以其灵活、趣味、生动等特点深受学生的喜爱，更有利于学校教学的进行和学生德智体美的全面发展。现阶段，国家和学校大力提倡学生的身心全面健康的发展，改变了传统的教学模式，加大了体育教育的创新改革力度，使学生在学校学习知识的同时，身体素质也相应的得到了提高。在体育教学的试验中应该重视学生德智体美的全面发展，发挥自身的特色和优势，只有这样才能减缓学习压力，保证学生的健康发展，近而提升学校的升学率。

参考文献。

[1]刘玉彬.浅谈职专生终身体育意识的培养[j].职业技术教育研究，2006（3）.

[3]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[j].职教论坛，2004（1）：4-8.

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数字化时代下的字体设计教学方法创新论文

艺术设计与纯美术有着截然不同的特点，不但是为了追求创新和美感，并且内在上能够服务群众，促进商业活动的发展。随着网络、手机、数字电视等新媒体的蓬勃发展，文字设计在视觉传达中起到的作用越来越大，设计师不仅要有平面媒体文字设计的基础技巧，更要具备如何使文字设计在新媒体环境中合理有效利用的能力。因为，笔者认为，文字设计的理念应与时俱进吸取时代特征进行适时的调整，其不仅是思维上创新，新思维一定是不同于传统文字设计的思维，更重要的是思维上的创新一定是要适应新媒体这一大环境。

一、新媒体的概念。

报刊、杂志、广告、广播、电视，我们现在称之为传统媒体。人们通过传统媒体接收信息的途径是单向的，就是看到后在进行信息传递，这就有着明显的信息传播延迟性，人们在没有互动的视觉传递中获取知识显然是无聊乏味，甚至是低效率的。而新媒体是在传统媒体的技术基础上，开发了多方面的技术作为支撑。比如通过数字技术、无线技术和互联网技术完成对文字、影像信息进行传播。这种新方式的传播不仅成本降低而去速度更快，受众群体能够第一时间进行交流。各个层次上达到了市场和受众的良性循环。数字化新媒体所具有的各种优势，未来媒体的发展趋势必将是以数字化新媒体为主体。

二、新媒体的特点。

总的来说，市场和受众之间及时互动，并且实现海量信息在其间共享，多媒体作为主要载体，信息在社群中快速传播，是新媒体的主要特点。现在社会人们生活脚步加快，工作讲究高效，受众人群的没有大块完整的时间可供休闲娱乐的时间，显得越来越碎片化。为了迎合这一变化，微信和互联网媒体应运而生。在使用过程中，受众人群有着明确获取何种知识的目的，会根据自身工作生活所需选择符合自己的媒体内容。并且及时交流分享。同时，随着技术、运营、产品、服务等商业模式随着时代变化不断完善，各类新媒体的区分定义已经开始交叉覆盖，甚至融合。

三、文字设计在新媒体环境中的运用特点。

1.文字在新媒体中的媒介方式。数字技术发展并逐步成熟，文字和其承载的媒介之间的关系已经变化。在过去，书籍、报刊、海报等平面媒介时受众人群接收信息的主要途径。但是在现在，手机、计算机、网络电视将信息通过终端屏幕显示出来。设计师必须根据不同媒介的差异性进行问题设计。平面和屏幕是两种截然不同的媒体，文字设计的表现形式看似相同，实则差距很大，通过电子屏幕显示出来的文字不再受到印刷因素的限制可以更加自由的进行创作。但是设计者也是要考虑字体色号、色彩模式、文字识别率、可读性的基本要素。同时屏幕的显示，文字的运动、特效的应用效果和时间节点等动态因素也时设计者必须着重分析考虑的。2.文字在新媒体中的表现方式。文字设计在传统媒体中，比如在书籍中它就是静态的书面文字。而在新媒体中它成为可以动态显示的活的文字。人们在新媒体中获取的文字信息是更加容易被受众接收并极具感染力。静态文字注重文字设计的创意和变形美感，动态文字更注重运动元素和时间维度，文字设计已经发展到了多维空间。当然，动态文字的`运动表现方式并不是简单屏幕位置的变化，可以是单个文字结构上的动态设计，比如笔画分解，偏旁部首的聚散等。3.文字在新媒体中的传播方式。传统平面媒介中受众群体接收信息的方式是单向的，单一性的通过有限的印刷版面、文字编排被动接受。现在受众人群可以享受到新媒体技术发展带来的福利，他们参与文字信息的加工处理和发布并发挥越来越主要的作用，人与人之间的信息交互操作更加高效快捷，传递并获取信息，达到双向互利。这一过程中，传播者会成为受众人，受众人反向也会成为传播者。4.文字在新媒体中的阅读方式。由于印刷版面限制等原因传统平面的发展总是很缓慢，文字阅读是以线性文本为主要方式，而在新媒体中，文字阅读都是在数字媒体上开展的非线性方式阅读。其表现形式从传统的线性文本发展至超文本，一条链接中包括多种交叉链接，从而使文字阅读方式由传统的线性向非线性转化。在阅读过程中可以对已有的问题进行详细诠释，延展更宽的知识面。人们的文字阅读方式就会进行转变，更多的倾向非线性转化。

四、文字设计在新媒体环境中的运用方法。

数字技术的发展越来越成熟，新媒体环境为文字设计提供了新的发展空间。由原来的纸质到屏幕媒介转换，从二维到多维的维度跨越，从简一单向到双向相互的传播整合，文字看似简单但是确实一个多元化的信息形态。文字设计方法的着重点应由简单解析文字本身的笔画结构法则，转变成为关注文字在终端屏幕上呈现出的识别率、可读性、运动速度等方便的考虑。这就要求设计师在吸取传统媒介文字设计的优秀技巧的同时，充分考虑数字技术的特性，注重静态文字和动态文字之间的渗透和延续性。作为文字设计师，需要将以下各种因素考虑其中。设计师在新媒体环境中如何通过数字技术将海量信息进行真实有效并且最大化的传递，文字设计过程也更加关注创新理念，在陌生的领域进行前所未有的尝试，使新媒体环境下的文字设计更符合时代特性。当然，本文并不是告诉大家要抛弃全部的传统文字设计方法，而是要在取其精华在传统思路的基础上，结合时代变化和媒体载体变化进行顺应的改革，使文字设计更加符合现代社会的艺术标准。

参考文献：

[1]孙为.数字媒体中的动态文字设计[j].装饰,,(5).

数字化时代下的字体设计教学方法创新论文

课程标准的实施建议指出：体育与健康课程是以目标的达成来统领教学内容和教法的选择的。换句话说，即无论选择什么样的教学内容，运用何种教学方法，只要能达成学习目标就行。这也说明了一定的教学内容和运用相应的教学方法是完成学习目标的决定因素，同一教学内容如果运用不同的教学方法所达成的学习目标是不同的。

《课程标准》要求我们在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个维度完成中小学体育教学任务，因而选用的教学方法依据的对象发生了很大的变化，教学方法的改进和创新尽在情理之中。

1、1教师创新的教学方法能为学生提出多种练习方法，以适应学生因身高、体重、智能、运动动机、运动经历不同而造成的差异，使每一个学生都能充分的运动，在生理上获得快感，在心理上获得满足、社会适应能力提到提高；都能学到新知识，并在运动技术上有所提高。

1、2教法创新应重视对学生个性的培养和发展，满足学生的创造欲，不必过分强调行动一致，提倡“形散神不散”。允许学生发表不同的意见，抒发不同的感受。

1、3教法创新应与现代教育技术相结合，为学生创造生动活泼的学习氛围。

1、4教法创新应与学法创新相结合。对于学生来说“会学”比“学会”更重要；对于教师来说，教会学生锻炼比带着学生锻炼更为重要。

1、5教法的创新要注重学生良好情感体验的获得，艺术地创造和谐愉快的教学情境，使学生在运动中与教师、同伴相处得和睦、快乐，使学生既喜欢体育运动，又喜欢体育课，更喜欢体育老师。

《课程标准》指出：“在义务教育阶段，应注重学生基本的运动知识，运动技能的掌握，不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求动作的细节”。同时又指出：“运动技能学习领域体现了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，运动技能的学习也是实现其它学习领域目标的主要手段之一。”这不仅扩大了运动技能学习的外延，而且指出了运动技能仍然是《课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标，是达成其它学习目标的基本途径，这对运动技能教学提出了新要求。那么在具体的运动技能教学中，创造新的教学方法，以适应《课程标准》的要求，针对不同的教学目标，运动技能的教学方法是不同的，传统的体育教学将规范化技能的掌握作为唯一目标，教师的教学设计是依据学生能在最短的时间内掌握技能而展开的。新课程把促进学生的发展看作是技能传授的根本目的，重视技能学习过程中的教育价值，有意识地设置一定的运动情境或运动课题，将传统的传授教学方法变为“启发式”、“发现式”教学方法，通过学习能力和学习精神的培养，使学生在运动技能学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，以学生主动性、能动性、独立性发展为主旨的自主学习得到弘扬。也为改革和创新适应学生发展的技能教学方法提供思路。

《课程标准》把教学内容理解为达成学习目标的一种手段。这就意味着教师完全可以根据学校学生、教师的实际情况选取不同的教学内容，使体育教学内容更加丰富多样。《课程标准》实施建议指出：现代竞技运动项目，新兴的运动项目，民间民族传统体育项目，学生自我创编的体育运动项目，校外、社区体育运动项目等都可以成为体育课程资源。这强调了体育教学内容不等于原传统意义上的竞技运动项目，也不等于专家编写的体育教科书上的某些教学内容。教师不只是“教”这些以身体练习为主要特征的运动项目，而是要通过这些运动项目的教学激发学生的运动兴趣，教会学生获取必要的知识技能和身体、心理、社会适应的充分发展。除了使用这些原本的'运动项目作为教学手段外，还要学会改造和建设这些运动项目，使它们更符合新课程标准的要求。当我们改造和建设作为课程资源的运动项目，并作为新的教学内容进行教学时，这个过程实际上就是我们教学方法的创新过程。如为了激发小学生主动积极参与运动，使不擅长运动的学生也能体验到运动的乐趣，在教学中引进纸球投掷作为教学内容时，可根据学生的需要选取不同形式的玩法，同时根据学生的情况进行调整。在技能学习上，先从比赛开始，让学生通过比赛理解技术的意义，并自然地掌握技能；当学生的技能没有明显提高时，就通过改变游戏规则的方法对学生技能进行诱导。通过这样的创新教学使不擅长运动的学生也能愉快的运动起来，并且体会到人与人、队与队在运动中的关系及规则的意义等。

2、3在学习、教学与评价一体化中，借鉴其它学习理论进行体育教学方法的创新。

促进学习、教学与评价一体化是新课程改革中学生学习评价改革的重要特点。新课程倡导学生的学习评价应贯串在教学任务中，是融入在学生的学习和教师教学的整个过程之中的，是学习和教学的有机构成。那么在体育教学过程中怎样才能做到评价与教学过程联结，将学习、教学和评价联结成一个不可分割的整体，这就需要教师在教学方法上的创新。如有教师在新课程评价中运用了“学习目标评价法”、“学习情感评价法”，并认为是整合教与学的过程性评价的有效途径。这两种评价方法和教学方法是借鉴其它学科的学习理论，经过发现和创新成为新的体育教学方法和评价方法的范例。“学习目标教学方法”来源于真正意义上的实际或目标，它是由学生和教师根据学生实际情况，在学生的学习内容、运动技能掌握的程度、身体练习的形式、身体练习的运动量、学习时间以及评价学习成果的方式。以规范学生和教师在教学过程中的职责。学习目标的运用，不仅是学生评价方法的改革，更是教师教学方法的改革和创新，而且能使真正意义上的学生主体性的落实。情感教学方法是将学生个人情感运用于教学、学习评价实践的尝试。“情感教学方法”是当学生元认知结构无法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有认知结构时，通过教师的教学把复杂的学习任务加以情感意味，将学生的理解逐步引向深入。正是通过教学的支撑作用把学生的知识低的水平向更高水平上引导。

学生是一个有生命、有好恶、有主观意识的人，在教学中教师应时时将处于被动、压抑状态，转变为主动性和能动性。在体育教学中，教师要尊重学生的人格与权利，与学生建立民主平等的师生关系，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性，进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，激发学习的积极主动性和创造性。

数字化时代下的字体设计教学方法创新论文

1.课程内容模块化。

字体设计课程教学需要创新，精心组织设计。笔者根据教学实践，把字体设计课程分理论与摹写训练、创意字体训练两大模块。在教学过程中，提出新的教学思路，调整课程内容是对教学改革的第一步。掌握字体设计应遵循的原则,即可读性、识别性和美观性三者之间的关系。了解笔画结构等构成基本字体的方法和特征。随后进行基本字体训练，将宋体、黑体、拉丁字母临摹改为课外作业训练，节省浪费的课时，在课堂中提升教师对创意字体设计的辅导效率。学生再次上课时带作业来，通过互相讲评、互相交流，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。字体设计训练模块训练包括字体设计的表现和字体设计的应用。字体设计应用能力训练是学生灵活运用创意设计的基本方法。找寻文字间的内涵进行创意设计是字体设计课程教学训练中的重点和难点。

2.教学内容丰富化。

教学设计很重要，直接关系教学效果能否达到预期目的。通过创意文字设计训练，使学生有兴趣地进入设计创作中,教师先给学生一些简单的单字创意字体训练。灵活地运用和掌握笔画拉伸、笔画与图形、文字与图形化表达的理论知识，由浅入深进行多字、词组组合训练。为了激发学生对字体设计创意的热情，调动他们主动学习的积极性，教师提取社会中最为广泛流行的网络语言作为素材与字体设计相结合。如“亲“”hold“”神马浮云“”宅男宅女”等。教师可以在课堂教学中，尝试将流行语中新鲜、时尚、生动、简约的特征语言与字体设计进行结合表现。引导学生通过笔画间、字词与字词间的构成形式所传递出的视觉空间组合效果。也可通过笔画共用、笔画延伸、空间的组合以及字与图形相互融合表达自己情感或引起共鸣的流行语言进行创意表现。

3.制作手段多样化。

以往的字体设计教学常常忽略材料中材质的肌理美在字体设计中的作用。单纯的字体训练缺乏形式美感与设计内涵。面对大量习作练习，学生难免感到枯燥乏味，学习热情不高。通过改革，除了要强调书写准确规范的重要性外，更多的是鼓励学生大胆使用各种新材料、新工艺、新制作。提高学生的创新能力，开拓学生的思维能力。在掌握字体间架结构基础，体现构成形式美的基础上，鼓励学生积极利用不同肌理、不同质感的材料，发挥材料自身的肌理美。在创作中同学们萌生出许多奇思妙想，用各种材料制作的立体化效果，通过灯光透光方法。或选用生活中事物形象拍摄英文字母的事物照片，学生开始寻找事物形象时很艰难，在教师的启发下，灵感来源于自己的眼镜、同学听音乐的耳麦、水管的弯头生成“b”“g”“z”等字母形象。学生还借用中国传统艺术中剪纸手法，经过灯光照射产生具有浮雕的效果，使字体由二维转化到三维，完成字体创意表现。这些作品具有强烈的视觉冲击力，令人耳目一新，成为作品展示中一个亮点。通过对生活中的事物形象及材质的仔细观察与思考，学生不仅学会“纸上论战”，还学会如何用最恰当的材质肌理表现出最佳视觉效果，增强文字传达信息量。通过各种材料和手段进行字体设计与制作，产生新的视觉效果，激发学生的创作欲望与潜能，提高学生的动手能力，开拓了字体创意设计新思路。字体设计课程的教学实践改革，提高学生将来适应社会的职业技能。

4.实际课题参与化。

在具体实践和真实市场环境要求下学习，学生通过创意字体设计训练得到思维锻炼，为了能够和实际课题联系在一起，在教学改革实践中将字体设计教学与市场经济紧密联系，运用具有实用性的课题打开学生的创意思维，让学生知道字体设计不仅张扬设计者的个人情感，也要充分考虑社会性、应用性、市场性和审美性，推动字体设计教学改革进程。字体创意设计的`过程训练要将课堂教学实践延伸到社会实践中。字体设计的功能是传递信息与视觉审美，在应用性与艺术性得以充分发挥的同时获得信息传达的最佳效果。它与色彩、图形的组合，共同构成了平面视觉传达设计的三大要素。实际课题训练使学生的设计逐步从单纯的课堂教学走向市场，与社会对接。在此阶段学生感受到从未有过的新鲜和刺激，同时也感受到自己的语言表达能力与人沟通能力的不足。

二、教学成果展示与体会。

通过项目的案例训练，学生体验到从理论到实践整个过程的创作经历。字体设计教学改革与实践，从作品展示中可以看出学生思维活跃、个性张扬得到体现，在开放式的教学氛围中，课题和市场紧密联系进行字体创意设计，力求设计创意独特而又不脱离市场。在实践中学生深深体会到，开始组成小组调研选择店主时，有过意见不合，与店家交流都很艰难，碰壁多次，经过教师指导、小组团结一致，不懈地努力第一次享受作品与应用设计相结合的成就感，并得到店主的很高评价和赞扬，第一次感受到创作与整个设计过程是如此丰富多彩。在教学改革过程中，根据高职特色，字体设计课程重点放在创意设计、课题训练与市场相结合上。以学生为本,注重开发学生的创造性思维能力，把理论知识与创意思维有机结合。在课堂上，采用多媒体、实物投影等现代化教学手段，通过大量欣赏中外优秀字体设计案例，积极引导和指导学生参加各类设计比赛，为学生寻找更多的社会实践课题。通过学生作品展示和展览,促进教学提高学生学习兴趣。

三、结语。

字体设计的教学作为设计课程的基础化教学，深化改革教育教学，开拓字体设计教学新思路，培养具有创新能力的学生，是字体设计教学改革与发展的方向。

中职体育教学方法的创新思考论文中职体育教学设计

摘要：中等职业教育作为教育发展中不可或缺的重要环节，对中等院校学生的长远发展有着非常重要的作用。随着新课程改革的不断深入，中职院校的教学改革也提上了发展日程。体育教学作为中职学校的重要课程，其改革也势在必行。本文主要是在分析中职院校传统体育教学存在问题的基础上，以激发学生学习积极性和主动性为依托，实现新时期中职体育教学的创新改革，进而为学生的全面发展奠定重要的基础。

一、引言。

对于中职体育教学而言，其目的不仅仅是促使学生掌握体育的技能技能、提升学生的身体素质，更重要的是培养学生的创新协作精神、培养学生的创新学习理念。为了实现此目的，中职院校体育教学必须转变思路，体现学生学习的积极性和主动性，发挥学生在体育教学中的主体地位。

第一，教学观念落后。在现行的中职体育教学中，体育意识相对缺乏，教学观念落后，主要体现在以下几个方面：首先，教学方法单一。受到传统教学观念的影响，“填鸭式”教学方法始终存在，严重制约了中职院校学生的主体地位，影响了学生创新能力的发挥；其次，教学指导思想不明确。源于传统教学的影响，中职学校体育教学的指导思想不明确，在一定程度上忽视了对学生终身体育思想的引导，过多的看重体育锻炼产生的效果；再次，传统教学观念根深蒂固。有些学生家长对中职院校体育课堂的重视程度不够，认为体育课程是可有可无的，这在一定程度上影响了中职体育的发展。第二，教学目标不明确。在中职院校的课程设置中，体育属于必修课程。在教学过程中，中职体育教学大都是看重职业体育培养的技术特点，而对于体育教学的终极目标则不够明确。很多体育教师不知道体育教学的真正目的是什么，在教学过程中过度看重对学生体育技能的传授和培养，而没有真正体现终身教育的理念。这种理念，忽视了对学生全面能力的提升，忽视了中职院校学生职业化的培养方向，不利于中职院校体育教学的顺利开展。第三，社会契合度缺乏。职业院校不同于传统的高等院校，它应该以职业化为主线，提高中职院校学生的职业能力和职业水平，真正实现学生的职业化特点。但是，由于受到传统教育思想的.影响，中职体育教学与社会契合度有所偏差。出现这一问题的原因是多方面的：其一，对中职院校学生的技能培养缺乏，过多重视体育理论课程教学；其二，过分强调体育技术学习，忽视了对学生终身学习理念的培养；其三，缺失实践教学环节，没有让理论与实践有机融合起来，最终影响了中职体育教学的社会契合度。

第一，创新教育观念。在新课程改革思路的引导下，中职院校体育教学在教学目标、内容和形式方面都发生了深刻的变化，这就需要体育任课教师积极转变教学观念，与时俱进、开拓创新，不断优化体育教学思路。其一，转变教学观念。任课教师一定要摒弃传统的填鸭式教学观念，积极引导学生去自我实践、自我提升，高度重视学生的积极性和主动性，真正体现学生的主体地位；其二，提高教学的艺术性。体育任课教师应该积极转变思路，提高教学的教学艺术，积极引入新的教学方法和教学手段，提高学生的注意力，促进学生对教学的教学艺术产生兴趣；其三，对教材进行大胆的创新。体育任课教师不应该拘泥于《体育教学大纲》、《教材》等教材的内容束缚，应该结合当前新课改实际和学生发展实际，激发学生的主体意识，真正实现体育教学工作的顺利开展。第二，创新教学内容。在新的发展背景下，为了提升学生的职业能力和职业水平，中职体育教学必须创新体育教学内容。在教学过程中，中职体育任课教师应该充分考虑中职学生的身体素质和文化素质，根据学生的不同职业发展需求对课程教学内容进行系统的设定。首先，引入职业发展内容。体育任课教师应该根据不同职业发展需求，引入职业培训内容，在教学过程中加强对学生职业化的培养，为学生日后的工作奠定重要的基础；其次，在体育教材选择的过程中不仅应该考虑到学生的学习兴趣和特点，同时也应该考虑到学生的职业发展方向，适当对传统教材进行改革和创新，把体育锻炼和体育技能培养结合起来，把短时培养和终身学习融合起来，培养学生学习体育的兴趣，形成终身体育的良好习惯。第三，创新学生思维。在中职院校体育教学改革过程中，创新中职院校学生的思维尤为重要。学生创新能力水平是现代社会对他们的要求，而要培养他们的创新思维，就需要学生能进行独立思考。第一，教师可以在课前给学生提出下一节课程的相关问题，鼓励学生进行预习，加深学生学习印象；第二，教师应该积极满足学生的好胜心，培养学生的创新兴趣。例如：中职体育任课教师在课堂中进行一些体能竞赛，让同学们积极参与到课程教学中来，不断培养体育思维和创新兴趣，提升自身的学习水平；第三，强化学生的课程学习反思。要使学生初步形成评价与反思意识，对解决问题的各环节进行反思，获得相应的解决问题经验，把理论学习和实践锻炼结合起来，真正体现体育教学的社会契合度，为学生的长远发展奠定重要基础。

四、结束语。

中职学校通过对体育教学的不断改革与创新，将体育新课程改革的教学理念实施到中职体育的实践教学中，将健康第一、快乐体育及终身体育作为教学的指导思想，让学生在快乐的氛围中提高对体育的兴趣，培养终身体育的好习惯。

参考文献：

[2]王惟雄,高平.初探职业院校体育教学改革[j].科技信息，2010(15).

[3]黄璐.浅谈新时期的中职体育课程改革[j].科学大众(科学教育)，2011(07).

[5]王岩.浅谈中职学校体育课程的现状和改革[j].黑龙江科技信息，2008(18).

数字化时代下的字体设计教学方法创新论文

体育教学理念的创新，要以学生的.需求为根本。首先，要从学生的实际需求出发，了解学生的思想动态，通过了解观察其目前的体育运动状况，以此来探究教育资源对于解决学生体育课程需要的作用。其次，将创新性教学理念融入到体育课程改革当中，不应只考虑部分学生的需求，应该考虑大部分、大多数学生的需求，以绝大多数学生的需求为主，用创新文化建设教育内涵，把新兴体育课程推向全体同学。最后，在体育课程的教学活动中应该让同学们广泛介入进来，重视学生的主体性，让同学们成为教育中的主体。比如在教学的开展过程中应该充分重视学生的实际需求，根据学生的实际需求实施一些的活动内容，面向全体学生，不断扩大学生的参与度。场地资源不仅包括学校所建设的体育馆、操场等场地，还应包括许多学校周围的自然资源，如学校附近湖泊、山丘和丛林，教师可以充分利用这些自然资源，开发新颖的体育教学方式和内容，为学生带来新鲜的课程体验，同时也带来了轻松愉快的学习氛围，从而提升体育课堂教学的内容和乐趣。比如有时可以带领学生徒步走到附近自然环境中，在自然环境中进行一些户外训练等教学。

3.2提高课程的有效性。

首先，整合教学现有器材，不断创新。体育课程与其他文化课程最大的不同点就是能够让学生们行动起来，在室外设置不同的教学场地和器材，能够充分调动同学们的上课热情。随着各个学校实力的不断发展以及体育场地的不断丰富，体育课程除了最初的田径、体操、足球等也要增添一些学生更加喜欢的其他体育课程类型。同时也要增添一些新奇的能够引起同学上课兴趣的器材。其次，要不断改进单一的教学方式。在体育课堂中，学习形式一般分为集体式和分组式。分层次的教学通常在田径场上进行，空间比较开阔，但容易受到外界的干扰，只有十分合理的设计教学内容，才能确保教学过程顺利完成。集体教学就是依据大多数同学的标准，根据大多数同学的身体机能以及课程进度进行教学，在这种方法上要求教师在课程设计上要考虑大多数同学的思维方式，并考虑如何将少部分同学的需求融入到大部分同学的教学过程当中去。

4结语。

总之，在新时代创新教育理念下，教师必须不断培养自己敏锐的洞察力，不仅要关注大多数同学的运动表现，还应该能够及时发现学生身心发展存在的不足，及时帮助学生们走出体育课程的误区。作为新时代体育教育工作者，只有不断的进行教育理念反思，更新自己的教学观念，才能打造出让学生们热爱的体育课程，真正将体育课程的作用进一步发挥到实处，促进我国教育事业的不断前进。

参考文献。

[2]徐旭.创新教育理念下体育教学方法理论与实践[j].农家参谋,(21):87.

[5]王世春.创新教育理念下体育教学方法理论与实践分析[j].才智,2017(20):13.

[6]石巨玉.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[j].当代体育科技,2017,7(19):1-3.

[8]杨德君.创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究[j].考试周刊,2017(41):21.

数字化时代下的字体设计教学方法创新论文

字体设计是中等职业教育广告设计专业的重要课程之一，而创新性思维在字体设计中的重要性不言而喻。随着科技的进步，人们对于创新性人才的需求越来越高，因此对于学习字体设计的学生们而言，传统的教学过程我们过于偏重文字的书写、文字的结构而忽略的拓展学生的设计能力和创新能力的培养。创新性思维是进入社会有力的竞争力，而中职学校为了向社会输送实用性人才，必须加强对于字体设计教学中的创新思维训练、培养学生的创新能力，这样学生才能在社会竞争中占据有利地位。

1.创新思维的涵义。

创新思维是指通过新颖独创的方法解决问题的思维过程，创新思维不同于常规的思维，其本质就是突破传统，打破固有的思维模式，创造出独特的、别具一格的、有现实意义的思维成果。而艺术作品的精髓就是在于创新和创造。每一个艺术作品，每一项设计，它的灵魂都是独一无二、无可取代的，这才是创新思维的真谛。字体设计作为艺术设计大军中的一员，创新思维是每一个即将进入这个行业的学生们应该具备的素养，其重要性是不可取代的，必须从学校开始抓起，重视创新思维加强对学生进行创新思维的训练。

2.训练创新思维的主要途径。

对于占据字体设计半壁江山的创新能力，在中职院校在教学改革中，首当其冲的就是要对创新思维训练加大改革力度。首先要制定科学的适应本校学生的教学目标，没有规矩，不成方圆，因此必须要有正确的指导纲领。但是具体的训练计划必须由各个教师根据本班的学生情况，因材施教，切不可墨守成规、生搬硬套。在创新思维训练中重要的两点是发散思维和逆向思维。要提高学生的发散思维，教师可以在上课过程中为大家引经据典，多举一些优秀的字体设计案例，培养学生的发散性思维，使学生摆脱现有知识和传统观念的局限，突破固有模式，在设计时能有新想法，提高学生的创造能力。同时，逆向思维的养成也十分有利于学生字体设计创新性的提高。逆向思维就是打破固有模式，打破常规，不走寻常路，这样可以使学生创造出别具一格、完全属于自己的设计理念，大大提高学生的创新能力。

1.缺乏对创新性思维教学的训练。

在传统的字体设计教学中，教师的教学重点都放在对文字结构和书写规律的掌握，一般都以拉丁字母和宋体、黑体为基本字体展开临摹练习。在课堂中教师一般只强调书写和作业的完成程度，仅仅是熟练地书写中外文各种字体。而对文字设计的创新性培养和对学生的动手能力缺乏足够的重视，仅仅是固有的大班教学及讲述课本内容。大多数中职学校关于字体设计创新思维训练的课程很少，甚至是没有。学校也并不重视对创新思维的训练，不将此作为教学重点。这种实践性、创新性的课程也难以进行教学评估和考核。因此很多学校仅仅是作为面子工程，敷衍了事，学生难以得到足够的'创新思维训练。

2.创新性思维训练模式化、教条化。

三、如何解决创新思维教学中存在的问题。

1.用新的教学方法调动学生的学习兴趣。

首先，在教学计划方面，学校应加大对创新思维的重视程度，增加创新思维训练的课程时间，进行多样化的训练。在上课过程中教师将时间留给学生，鼓励学生进行讨论，有思维的碰撞，突破书本中的内容，引导学生进行联想，培养学生的发散性思维；在课程考核方面，突破传统的考核方式，进行多样化考核，例如可以以完整的字体设计作品作为考核内容，让学生讲述自己的设计理念，学生和教师共同评定考核结果。在讨论过程中可以促进师生关系，提高学生对课程的学习兴趣，同时培养学生的创新能力。同时，学校还可以举办多样的校园文化活动，鼓励学生积极参与实践性的设计活动，提高学生的主动性和动手能力，而不仅仅是纸上谈兵，让学生将创新思维从理论层面上升到实际操作，从感性认识上升到理性创作。比如中等职业学校可以定期举办校内设计大赛，鼓励学生参加比赛，或者引导和指导学生参加各种大型设计比赛，激发学生的创作潜能，提高学生的综合素质和创新能力；也可以加强不同院系甚至学校之间的文化交流，举办各种艺术设计、文字设计展览，培养学生的艺术素养，提高其创新能力。

2.将字体设计与其他创意相结合。

将文字设计与图形创意相结合，可以提高学生的创造能力。文字的前身就是图形，最早的文字就是象形文字，而图形又比文字有更大的创造空间和想象空间。因此将文字与图形有机地结合在一起，不仅可以提高学生的联想创造能力，还可以将图形的创意运用于文字中，突破文字本身的限制，激发学生的创新思想。让文字不仅仅是作为记录、传递信息的工具，而将它们赋予新的艺术含义，创造出更具有突破性的文字设计。将文字设计与其他设计相融合，提高学生的专业素质和创新能力。在教学过程中，我们要让学生们意识到，文字设计并不仅仅局限在自己的一方天地里，作为艺术设计中非常重要的一环，它与平面设计、包装设计等相结合才能表现出它的灵魂精髓。很多艺术形式都是由文字演变而来，文字本身就是一种艺术。因此我们将其他艺术和文字艺术融合，激发学生创新意识和创作潜能，就可以创造出更具有艺术性的作品，从而提高学生的综合素质和创新能力，让学生在社会市场竞争中占据优势。

四、小结。

在中国经济迅速发展、市场竞争力不断增大的今天，中职院校必须对字体设计教学中的创新训练加以重视，对创新思维训练中存在的问题加以重视，提高艺术设计专业学生的专业性，以应对激烈的市场竞争。加强创新思维训练程度，不仅可以提高学生的专业素质，更可以规范教学，扩大中职院校的影响力，成为学校的办学特色，为社会输入更多优质人才。

室内设计创新的概念及特征

练习的精巧设计是学生创新的靶场

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。……语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”是的，作为母语，语文无处不在，而一本薄薄的语文课本，其内容十分有限。我们应树立大语文教育观念，认识语文教育全面性,综合性、广泛性的特点。所谓教材只是例子，在课堂教学中通过这些例子让学生真正学会学习后，充分利用课外学习资源,举一反三，才能让学生的语文能力与素养得到提高。

一年来，正是基于这样的认识，我在课外练习的设计布置上，注意开发利用学生生活中的学习资源，创新课外练习设计的形式和内容，引导学生跳出语文课本，到语文知识的大海中遨游。

一、利用课外阅读,促进学生语文积累。

课外阅读是语文课外练习的一项主要内容。古人云：“博观而约取,厚积而薄发。”吕叔湘先生也曾说：“问语文学得好的人,都说是课外看书。”针对目前小学生积累明显不足、入不敷出的矛盾，《语文课程标准》为我们指明了一条出路，如对五六年级的要求是“背诵优秀诗文60篇(段)，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”可见，课外阅读分量很大，也是学生自由发展的空间，不能靠老师的强制来完成。学生对课外阅读的兴趣，不是个个都很浓厚，部分学生对于看哪些书感觉茫然，这就需要我们加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。

课外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学相结合。因此，布置的内容我主要从以下几方面着手：

1、课前布置阅读。针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相仿，相反或相关的内容，往往容易激起学生阅读的兴趣。如教《种一片太阳花》前，指导学生读有关介绍太阳花的书籍、文章，使他们对花有一定的了解，并在课内提供机会，让学生把课外学到的知识进行交流、介绍。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学效率，也培养了学生多方面获取信息的能力，还能满足学生的表现欲望，激起他们更大的课外阅读热情。

2、课后推荐读物。引导学生把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内，得益于课外”。冰心的《忆读书》，巴金的《鸟的天堂》后，分别推荐学生借阅这些作家的有关文集。这是根据教材内容指导学生阅读同一作家的不同文章，也可以指导他们在学了有关课文后，寻找类似题材的不同作家的作品，以拓展视野，丰富知识。

3、读后展示成果。为了使学生的课外阅读兴趣在稳定的基础上得到进一步强化，我注意课外阅读的反馈，给学生以展示阅读成果的机会，举办手抄报比赛、故事会、演讲赛等活动,评选“故事大王”、“背诗大王”、“读书能手”等。这些活动，使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得自信与激励，不断增强课外阅读的兴趣。

二、创设活动情境,提高学生习作水平。

在教学实践中，我们常常发现许多学生害怕写作文，那往往是因为学生脱离了现实生活，苦于无话可写。其实，语文学习的天地很广阔，其触角可以伸向小学生生活的每一个角落，在熟悉的日常生活中学生都能汲取营养。《语文课程标准》也明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”作文正是运用语言文字反映生活的。因此，我常常把课外练习的设计与学生的社会生活相联系，把握时机，引导学生和家长、朋友一起走向社会，走向自然，获得最真切的感受，并及时把所见所闻所感所思表达出来。学生在直接地接触社会，感受缤纷的社会生活后，作文才言之有物，习作水平才能提高。

生活是写作的源泉，活动是儿童索取写作素材的重要手段。要解决学生的写作素材问题，给学生创设活动情境是至关重要的，寓作文训练于活动之中，让学生在活动中，在交际应用中学习作文。如春暖花开时，带学生到野外踏青，让孩子们在暖洋洋的春风吹拂下，在阵阵的油菜花香中，摘野花，挑马兰头，甚至吟诗作画；在天高云淡的金秋，带学生到菊花怒放的公园赏菊，去一片金黄的田野帮助劳动感受丰收的喜悦。平时，开展种植花草蔬菜，饲养小动物，做科学小实验等活动；组织体育项目比赛；星期天做一天小当家；采访自己的父母，了解自己出生时的情况，了解自己的家世等活动，丰富了学生的生活，激发了写作兴趣。学生的课外练习安排在丰富多彩的生活中，为语文课外练习注入了新的内涵，学生在这样的生活情境中完成作文，就不会把它当作负担，而是一种感兴趣的活动，一种美好生活的享受。

三、通过实践活动,培养学生语文能力。

在我设计的课外练习中,有很多是需要学生去综合实践的,如结合“3.15”消费者权益日，让学生搜集劣质的产品说明书，进行分析，指出其漏洞，并帮助它改正；又如布置学生开展错别字大扫除活动：学生利用双休日，找到不少店名、招牌、广告牌上的错别字，并向有关人员指出，讲述写错别字带来的危害，劝其改正。学生最喜欢“找碴”，对这一项课外练习，人人都兴致盎然。这项活动一举两得，学生的作业中错别字明显减少，口语交际能力也得到了训练。

这一类课外练习在完成的过程中，往往既要使学生动口、动眼，也要让其动手、动脑，让多种感官协同“作战”，所以很能吊起学生的胃口，使学生跃跃欲试，变“要我做”为“我要做”。

又如学完《春潮》结合时令，我设计布置了这样一份为期一周的课外练习：

1、走进书海描绘春天：课外收集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、散文、故事等等；

2、走出家门去感受春天：观察春天的美景，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，去野外放飞多彩多姿的风筝，到草地上打几个滚，踢几脚球,赛几趟跑……并把这春情春景春乐春趣拍成照片，让美好的春色永驻。

3、让孩子们用自己喜爱并擅长的形式赞美春天：喜欢绘画的绘成画，爱好文学的写成文，擅长作诗的作成诗尽情地赞美大好的春色。

这项情境型专题练习,让学生在盎然的兴趣中拓展了春的知识，丰富了春的语言，体验了春的美丽，熏陶了热爱大自然的情操，同时还培养了语言智能、空间智能、身体运动智能、人际交往等智能，真是一举多得。完成这样的练习，孩子们岂不快哉！

四、开展调查研究,培养学生探究精神。

苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要--总感到自己是发现、研究、探索者。”如孩子们最喜欢过节，有关节日的文化、习俗能吸引他们的兴趣，而写调查研究报告，对于学生来说是一次挑战，它激发了学生学习的主动性和积极性，满足了他们内心的这种需要，当然会得到学生的认可了。

一学期来，我班学生有的研究过中国传统节日的历史，有的研究过家乡小河的环境卫生问题，有的还研究过学校体育器材的使用与保护等问题。这一项项专题练习，让学生通过上网，上图书馆查阅资料，进行调查访问，在看、听、问、想中对问题产生了深刻的认识，写出了一份份颇有见地的调查研究报告。在此过程中，学生学到了课本上所没有的许多知识，学会了查阅资料，分析研究问题，丰富了知识，充分发挥了学生的创造精神，也有效提高了他们的认识水平和实践能力。

语文课外学习资源是取之不尽的，就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，无处不在，无时不有。而课外练习的设计形式也是丰富多彩的，只要我们牢记“生活处处皆语文”，拓展语文学习资源，创新课外练习的设计，定会极大地促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

[开发生活资源，创新练习设计]。

数字化时代下的字体设计教学方法创新论文

通过借助“互联网+”技术，建立以云计算为基础的企业预算的数据平台，根据预算工作的职能等级可以将数据平台划分为不同的模块，将企业经营和发展过程中产生和积累的数据，全部以分类的形式归纳到大数据平台中，以此提高企业数据资源的可视化程度。这种方式在企业全面预算管理过程中的推广和普及有利于提高预算管理工作中的编制和执行效率，在大数据的发展背景下，预算编制的数据收集和整理工作都变得更加简便快捷，同时，企业管理者可以通过互联网平台了解和监控当前企业全面预算管理工作的进展和效率，并能实现与同期企业管理和预算情况的比较，在此基础上，对其中不合理的部分能够及时提出更改意见，这对于提高企业管理工作的质量和效率具有重要的意义。

3.2加强对企业全面预算管理的信息数据。

“互联网+”时代提倡企业管理者与预算管理的工作人员共同参与到企业全面预算的管理工作中，预算管理工作人员要通过信息技术或网络平台不断获取数据并将其输入到企业预算的数据系统中，系统借助云计算的`技术方法对数据进行自动的整理和归纳，最后成为企业全面预算管理工作的数据参考信息。“互联网+”时代下的数据收集和整理方法能够有效克服数据搜集和整理存在的困难。另外，企业全面预算所用大数据信息全部来源于基层，因此在一定程度上保证数据信息的准确度，这种方法的使用能够在一定程度上增强企业全面预算的可信性。

3.3加强对全面预算工作人员的考核。

“互联网+”除了可以应用在企业全面预算的编制、执行和评价方面，还可以用于企业对员工的考核上，主要目的是为了减少和避免预算松弛现象的发生，考核人员可以通过大数据平台调取有关预算的相关信息，通过定期对预算人员工作的考核来判断是否出现预算松弛现象，如果存在，则需要及时找出原因，并采取相对措施进行解决，这其中包括对相关工作人员的处理，以此避免预算松弛现象的重复发生。另外，企业管理者要转变传统的预算管理方式，积极带动全体员工积极参与到预算管理工作中，并发挥自身在预算工作环节的监督和审核作用。

4结语。

综上所述，“互联网+”的时代背景下，企业要在激烈的市场竞争中占据主导地位就必须发挥“互联网+”技术的优势。全面预算管理是“互联网+”时代下提高企业财务管理水平和效率的主要路径，通过借助互联网+技术建立企业全面预算管理体系，以此推动企业战略目标的更好实现，这也是企业完成业绩，达成竞争目标的主要手段之一。

参考文献。

[1]麻莉.“互联网+财务”时代的报业财务转型及发展方式[j].经营管理者,2017（28）.

[2]董晓雪.全面预算管理对通信企业提质增效的作用探讨[j].知识经济,2017（12）.

[3]吴凡.互联网+时代的全面预算管理[j].财会学习,2017（10）.

[4]薛增风.互联网+大数据下制造业全面预算管理对战略目标推进的思考[j].现代经济信息,2016（21）.