口腔宣讲心得体会总结报告（汇总21篇）

心得体会是对个人成长和进步的一种梳理和记录，可以帮助我们更好地规划未来的发展方向。我们为大家收集整理了一些优秀的心得体会，希望能够对大家的写作有所帮助。

商业学院教学成果评审及奖励办法

教学。

成果评审及奖励办法为进一步深化我校教育教学改革，全面提高教育教学质量，尊重和鼓励广大教职工的创造性工作，切实调动广大教职工的积极性和创造性，不断提高教育教学质量，特制定本办法。

一、评奖对象及时间安排评奖对象：承担本校教学任务并取得突出教学成果的个人和集体。重点奖励在教学第一线从事课程教学和课程建设工作的教师（个人或集体）所取得的成果。

各任课教师原则上到所任课程归口系部申报、参评。集体奖项目以课题组、教研室等进行申报，每项成果主要完成人限报五人，主持人限报一人。

时间安排：每一学年评审一次。在每年的七至八月份开展申报及评奖工作，新学年初进行表彰。

二、评选条件1、成果范围（1）在转变教育思想和教育观念、改革人才培养模式、更新教学内容、改进教学方法与教育技术等，对提高教学质量、实现人才培养目标直接产生显著效果并经过实践检验的教学成果。

得的突出成果。

（3）在专业、课程、师资队伍、实验实训基地、教材等教学基本建设方面取得突出成果。

（4）推动教学及教学管理改革，开展教学质量保证与监控工作，建立自我约束、自我发展的机制，实现教学管理现代化等方面的成果。

（5）有较高水平的教学研究方面的论文或。

总结。

教学成果已结题或已达到结题标准。

2、成果标准（1）申报一等奖的项目应达到校内领先水平，符合申报市级或省级优秀教学成果奖的条件，具有推广价值。

（2）申报二等奖的项目应达到校内先进水平，在校内具有示范作用。

（3）申报三等奖的项目应具有显著特色，能为我校的教育教学改革提供借鉴与参考。

3、成果完成人条件（1）拥护党的基本路线，忠诚于人民的教育事业，具有良好的职业道德为人师表。

（2）直接参加成果方案的设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。申报人（含集体项目的成员）在最近二年内需完成教学工作量，教学效果良好。

(3)申报者（含集体项目的成员）在最近二年内须完成教学工。

三、

评奖等级和名额分配优秀教学成果奖分为三等.各系部申报名额限定在当年系部教师总数的20%。

四、评奖办法和具体步骤1、个人奖项目的申报办法与步骤：

（1）个人申请，教研室根据情况，对照条件，向系部推荐申请人名单。

（2）申请人应向教研室提交有关教学研究方面的总结和论文。

（3）系（部、室）领导、教研室主任、教师及有关学生对申请人进行教学成果及教学质量的评估后，确定申报人员名单。申报人员填写《优秀成果奖申报表》。

2、集体奖项目的申报办法和步骤：

（1）申报者向系（部、室）提出申请，汇报申报成果情况，提交反映该成果情况和水平的材料（包括论文和总结）。

（2）系（部、室）对申请项目进行评议，确定初选项目，组织系（部、室）领导、教研室主任及有关同行进行评估，写出书面意见。入选项目负责人填写《优秀教学成果奖申报表》。

（3）系（部、室）根据评议结果及学校下达的推荐名额向学校推荐参评成果，并将评估意见填入《优秀教学成果奖申报表》。

3、评定（1）申报一等奖的教学成果须在校园网上进行展示。

（2）教科室组织人员对申报项目进行资格审查，符合条件的项目送由学校聘请的专家组进行评审。

（3）学校教学成果奖由学校聘请的专家组成员以无记名投票的方式评选产生。

(4)教学成果奖评审工作实行回避制度。被推荐参评学校教学成果奖的成果完成人，不得参加相关组织领导和评审工作。

（5）教学成果奖的奖励工作实行公开、公平和公正的原则，评审结果在校园网上进行公示。任何单位或个人对该教学成果权属有异议的，可以自公示之日起10日内提出。

五、奖励方法1、评奖材料存入教师个人业务档案中，作为升职晋级的重要依据之一；2、一等奖奖金1000元，二等奖奖金800元，三等奖奖金600元。

获得一等奖的教学成果有资格申报省级及省级以上教学成果奖。

六、本办法解释权归校教科研室。

教学奖励办法

教学。

奖励办法第一条为了进一步激发教师参不教学研究不改革工作的积极性，形成产出高质量教学成果的长效激励机制，促进学校教学研究水平的提升和人才培养质量的提高，结合我校教师教学研究工作实际情况，特制定本办法。

第二条凡以“aa文理学院”为第一完成单位取得的教学研究不建设成果，可纳入本教学奖励考核范围，包括各级教学平台建设、教学成果、教学评优、实践创新、教育教学改革研究项目五个方面。

1.教学平台建设指团队完成的国家级、省级、校级特色与业、重点与业、与业综合改革试点、一流与业、人才培养模式创新实验区、精品资源共享课、实验教学示范中心、教学团队等各类平台以及与业认证类项目。

2.教学成果指集体戒教师个人获得国家级、省级和校级的教学成果奖，各级基础教育成果奖，优秀教材获奖，规划教材等成果。

3.教育教学改革研究项目指国家级、省级、校级三个层次的教改项目。

4.教学评优指教师个人获得国家级、省级和校级的教学名师荣誉称号；集体戒教师个人参加各类教学竞赛、评优，多媒体课件大赛等竞赛获奖。

5.实践创新指教师指导国家级大学生创新创业训练计划项目、指导a类、b类学科竞赛获省级以上奖励等。

a类学科竞赛指教育部高等教育司戒工业不信息化部人亊教育司戒团中央盖章认可的有较大影响力的综合性学科竞赛项目。

b类学科竞赛指除a类学科竞赛外，国家级教学指导委员会戒国家级学会（协会）盖章认可的有较大影响力的综合性学科竞赛，戒其他省级行政部门及以上教育主管部门组织的综合性学科竞赛项目。

教学研究不建设成果，按照丌同的类别不层次，分别予以奖励，奖励标准详见附件。

1.学校教务处每年11月10日之前对该年度的奖励项目进行统计、审核、认定、汇总，幵进行公示。经公示无争议的项目，学校在当年进行奖励，因各种原因未能奖励的顺延到下一年度。

2.同一项目丌重复计奖，学校按最高奖标准奖励。个人奖励项目，奖金直接发给个人；集体奖励项目，获得的奖金由项目负责人根据贡献大小进行分配。

3.各类奖项中属二立项建设的项目，验收合格后发放奖励。

4.奖励标准均为税前奖励。

第五条学校认定以文件戒证书为凭证，未在本办法明确规定范围内的教学研究不建设成果，由教学工作委员会提出意见，报校长办公会审定。

第六条本办法经校长办公会议审议通过，自发布之日起施行，不此相冲突的原有相关教学奖励文件丌再适用。

第七条本办法由教务处负责解释。

三等0.50.3＼b类一等0.50.3＼事等0.40.2＼三等0.30.1＼国家级大创项目创业实践1其他0.5注：各级基础教育成果奖等单项教学成果奖，按相应级别的20%标准奖励。教学平台建设中子项目按相应级别的40%标准奖励。

学院教学奖励办法

学院。

教学。

奖励办法第一条为实现我校“转型升级、更名升大”的战略目标，进一步提高教师参与教学研究与改革工作的积极性，形成产出高质量教学成果的长效激励机制，促进学校教学研究水平的提升和人才培养质量的提高，结合我校教师教学研究工作实际情况，特制定本办法。

第二条凡以“aa文理学院”为第一完成单位取得的教学研究与建设成果，可纳入本教学奖励考核范围，包括各级教学平台建设、教学成果、教学评优、实践创新四个方面。

1.教学平台建设指团队完成的国家级、省级、校级特色专业、重点专业、专业综合改革试点、人才培养模式创新实验区、精品资源共享课、实验教学示范中心、教学团队等各类平台项目。

2.教学成果指集体或教师个人获得国家级、省级和校级的教学成果奖，各级基础教育成果奖，优秀教材获奖，规划教材等成果。

3.教学评优指教师个人获得国家级、省级和校级的教学名师荣誉称号；集体或教师个人参加各类教学竞赛、评优，多媒体课件大赛等竞赛获奖。

4.实践创新指教师指导国家级大学生创新创业训练计划项目、指导a类、b类学科竞赛获省级以上奖励等。

教学研究与建设成果，按照不同的类别与层次，分别予以奖励，奖励标准详见附件。

1.学校教务处每年11月10日之前对该年度的奖励项目进行统计、审核、认定、汇总，并进行公示。经公示无争议的项目，学校在当年进行奖励，因各种原因未能奖励的顺延到下一年度。

2.同一项目不重复计奖，学校按最高奖标准奖励。个人奖励项目，奖金直接发给个人；集体奖励项目，获得的奖金由项目负责人根据贡献大小进行分配。

3.各类奖项中属于立项建设的项目，验收合格后发放奖励。

4.奖励标准均为税前奖励。

第五条学校认定以文件或证书为凭证，未在本办法明确规定范围内的教学研究与建设成果，由教学工作委员会提出意见，报校长办公会审定。

第六条本办法经校长办公会议审议通过，自发布之日起施行，与此相冲突的原有相关教学管理文件不再适用。

第七条本办法由教务处负责解释。

教学竞赛一等51.20.6二等310.4三等20.80.2实践创新学科竞赛a类一等10.5＼二等0.80.4＼三等0.50.3＼b类一等0.50.3＼二等0.40.2＼三等0.30.1＼国家级大创项目创业实践1其他0.5注：各级基础教育成果奖等单项教学成果奖，按相应级别的20%标准奖励。教学平台建设中子项目按相应级别的40%标准奖励。

小学教育教学成果奖励制度

为激励全体教职工积极工作，强化教学管理，深化教育改革，努力提高教育教学质量，实施素质教育，特制定本奖励措施。

一、课时津贴。

（一）、课时计算方法：

1、语文：一、二年级每上一节课按1.6课时计算，三、四年级按1.7课时计算，五、六年级按1.8课时；数学：一、二年级每上一节课按1.5课时计算，三、四年级按1.6课时计算，五、六年级按1.7课时计算课时。

2、三年级及时以上的思品、自然、社会、体育、英语、信息技术，每上一节课按1.1计算课时。1――6年级的音乐、美术、班队及一、二年级体育、思品、自然均按每上上1节为1课时计算课时。

3、课时计算公式：课节×系数×周数=总课时。

（二）、根据学校经济承受力每期给予适当的超课时津贴，（个人课时-全校总课时/任课教师人数=超课时）。

1、及格率奖：

（1）、受奖标准：一、二年级及格率达95%及以上（含95%）；三、四年级及格率达90%及以上；五、六年级及格率达85%及以上才能受奖。

（2）、奖励办法：凡达到标准要求者，根据所教班学生数，按每生1元计算，奖单科教师。

2、优生率奖：

（1）、优生标准：一、二年级95分以上者；三、四年级90及以上者；五、六年级90分及以上者为优生。

（2）、奖励方法：按每科计算，优生每生奖1元。语文、数学双科优生，每生奖2元。

3、特优生奖：10元/生。

4、平均分奖：以区平均比较，每超一个百分点，按每生0.1元计奖。

三、对毕业班毕业学期的特殊奖励措施（只针对毕业学期的毕业考试）。

1、小学部：

（1）、达标奖：及格率、优生率、平均分达区同类学校平均的，每率每班科20元。

（2）、名次奖：从全区同类学校的第11名起算，每上升一个名次每班每科每率3.33元。

（3）、优生奖：凡毕业考试中，文理两科总分在180分及以上者，计为优生，并升入本校中学部，奖励班上20元/优生；文理两科总分在190分及以上者，计为特优生，并升入本校中学部，奖励班上40元/特优生。班主任再按文理两科分值按比例分配。

（4）、小学毕业班升中学时，每班外流学生控制在2人及以下者，奖班主任100元。每年9月10日以前，介绍片外小学毕业生就读我中学部并入学籍的'，奖励介绍人50元/生。（注：该条是为每年秋初多争取生均公用经费而制订的，未经过教代会通过，有意见和建议的，请直接和教导处联系）。

2、中学部：

（1）、达标奖：及格率、优生率、平均分、及格率达区同类学校平均的，每率每班科15元，理、化、生实考、体考达区平均20元/班科。

（2）、名次奖：从全区同类学校的第10名起算，每上升一个名次每班每科每率2.5元。

（3）、升学奖：升入六中100元/生，二中80元/生，其他高中10元/生。（以高中学校返回信息为准）。四率指标达到区指标，一个班科共奖励120元（平均分35元，及格率35元，优生率35元，学困率25元），体、音、美教师小学部素质教育质量评估100分制得8分者奖3元，多0.1分奖1元，少0.1分减1元；中学部达区平均每班30元，生、理、化达区平均每科30元。

五、特优生奖励措施。

1、特优生标准：

一年级语、数双科总分达200分的；二年级语、数双科总分达199分的；三年级语、数双科总分达198分的；四年级语、数双科总分达196分的；六年级语、数双科总分达195分的（毕业学期特优生按双科成绩总分达190分的计算为特优生）。

2、奖励标准：特优生按每生10元，毕业班毕业学期按每生40元奖给语、数两教师共同享受。中学部考上六中每生100元，二中80元,其它高中每生10元。

六、对各班语、数任课教师实行超员奖。

小学部以每班48人的定额为基数，新教班级学生数在48人以上的，每超出一人，每周分别给予语文0.5课时，数学0.4课时作课时补贴。

七、计算学科教师个人成绩的各种数据，均按四舍五入到整数进行计算。

以上规定是根据现行考试制度而制定，随着素质教育的完善，今后将根据上级考试制度的改变，不断修改此规定，充分体现公平、合理的原则。

教师教学工作目标考核评分细则。

序号。

考核内容。

标

准

分

评分标准。

扣分。

实得。

12。

每小项2分，内容不完整酌情扣分。

二、备课要求。

计划内容应择其要点写在备课本首页。

5

没将计划写在备课本上者，该项目不给分。

三、教学“六认真”

1、备课2、上课3、批改作业4、辅导学生5、考核6、实验。

60。

四、参加教研、承担教研积极参加教研活动，听从组长安排，乐意承担教研活动。

5

因公事或特殊情况外，缺一次扣1分，若一次者未参加者，该项不给分。

五、听课制度积极听课，学习别的教学经验。

10。

每期不少于15节，少听一节扣1分。

六、教学总结1、教学成绩2、教学不足3、改进措施4、形成论文。

8

成绩总结全面4分，分析不足两分，措施具体两分，总结马虎，草率扣2―3分。没上交论文扣4分。

合计。

100。

备注：各类人员考核一般总分为100分（教学成绩考核区排名，中间为100分，每上升一名次加1分，下降一名次减1分。），最后统计出该类人员实得分。如果1人担当几种职务，则把各项平均分加上单项扣分或加分即为该同志最终操行分。资金来源：非教学工作室每个点20元作为期未操行分奖惩，班主作每学月每生/月，留一角作为操行奖惩。

学校教育教学科研成果奖励评定细则

1.获奖内容指论文、教案、教育教学设计、课件、案例、评优课等。

2.获奖范围指教育有关部门和教育学会组织的教科研评比活动，凡民间团体组织的评比活动均不予以奖励。

3.成果由多人合作完成的，只对第一作者进行奖励。课题获奖，奖给课题组。

4.同一教科研成果在不同级别获奖，按最高级别奖励一次。

5.教师获得成果的时间必须在本校工作时间内。论文发表期刊日期或证书发放日期为准。

6.指导学生获奖或者在学生刊物上发表论文均不属于本方案的.奖励范围。

7.凡在刊物以专辑形式发表的论文则降一级奖励。

8.同一成果已获得学校其他部门奖励的不再予以奖励。

学校教育教学科研成果奖励评定细则

1、课题的选题具有较大的理论和实践意义，能够反映现代教育思想并有所研究；选题与学校工作紧密结合，有较强的针对性和现实性。

2、课题研究有周密的计划性和可操作性，分阶段任务和目标清晰，分工明确。

3、课题研究调动了一部分教师的积极性，通过参与课题研究明显提高了某一方面的理论和实践水平。

4、有一定数量的研究论文在重要刊物上正式发表，或在国家、市、区级论文评比中获奖。

5、课题研究使学校某一领域工作在原有基础上有明显进步，参与课题的教师普遍在教学上有显著提高，并被领导和教师广泛认同。

6、课题研究过程规范，研究方法科学、严谨，研究成果具有可操作性，易于推广。

说明：

一般评选三个等次，参考以上标准和课题鉴定小组的意见进行。

论文的`评选主要依据以下三方面的内容进行：

1、论文的选题能够反映现代教育思想，选题与学校工作紧密结合，有较强的针对性和现实性。

2、研究方法科学，研究态度严谨，研究结果真实可信，具有启发性，有自己独到的见解。

3、论文结构严谨、条理清楚、行文流畅，格式规范。

说明：

一般评选三个等次，三个方面都比较好的评为一等奖，前两个方面较好，第三个方面稍有欠缺的评为二等奖，三个方面均较为一般的评为三等奖，不符合论文基本要求的不予评奖。

教育教学质量奖励制度

甘肃林业职业技术学院教学科研成果考核奖励办法

1总则。

1.1为贯彻科教兴企和可持续发展战略，提升集团公司整体科技水平，奖励在科研成果中做出重要贡献的员工，充分激发科技人员工作积极性，结合集团公司实际情况，制定本办法。

1.2科研成果的评审工作本着公平、公正、公开的原则。

1.3本办法适用于集团公司及各分子公司。

2奖励范围。

2.1新产品、新技术、新工艺的开发应用和技术改造、技术创新、计算机软件开发等，产品开发及科研成果实现了产业化。

2.2引进、消化、吸收、开发、应用国外先进技术与产品，消化吸收后再创新研究成果，并实现了产业化的应用效果。

2.3为科技发展战略、重大科技开发项目、重大系统工程等进行可行性研究和综合分析研究取得的科学成果，并得到了实际应用的验证。

3评审标准。

3.1科研成果奖励根据技术水平、技术难度和深度、经济效益和提升企业科技进步作用等方面进行综合评价。

3.2科研成果奖励分为特等奖、一等奖、二等奖、三等奖和鼓励奖等五个等级。

3.2.1特等奖：

达到同类项目的国际领先水平、技术难度与深度极大，提升企业科技进步作用重大，并取得重大经济效益。

3.2.2一等奖：

达到同类项目的国际先进水平、技术难度与深度很大，提升企业科技进步1。

作用重大，并取得显著经济效益。

3.2.3二等奖：

达到同类项目的国内领先水平，技术难度大，提升企业科技进步作用很大，并取得很大经济效益。

3.2.4三等奖：

达到同类项目的国内先进水平，技术难度较大，对企业的科技进步，提高经济效益起到较大的推动作用。

3.2.5鼓励奖：

有一定技术难度，对企业的科技进步，提高经济效益起到推动作用。4评审奖励机构。

4.1集团公司成立科研成果奖励委员会(以下简称委员会)，主任由集团公司总经理担任、副主任由主管科技的集团公司领导担任，成员由集团公司班子成员和兵器集团级科技带头人、关键技能带头人及部分外聘专家组成。

4.2委员会聘请专家对科研成果项目进行评审。

4.3评审专家应符合的条件:学识渊博，熟悉本专业领域国内外科学技术发展动态，有较强的综合判断能力，具有高级专业技术职称；认真负责，具有良好的科学道德和职业道德；热心科技奖励工作，积极参加科技奖评审和有关活动。

4.4评审专家应遵守的规定：被聘请专家应按照有关规定和要求，坚持客观公正的原则自觉接受监督；被聘请专家应以科学的态度和方法，按照评审工作的有关规定、程序和办法，实事求是、客观公正地对科研成果做出评价；发现与被评审成果存在利益关系或其它可能影响公正性的，应主动申明并回避；不得利用专家身份与被评审成果的相关人员联系，为该项成果评审提供便利；不能为得出主观期望的结论而做出与客观事实不符的评价；对评审中涉及的技术内容及评审情况须严格保密。

5有关规定。

5.1各分子公司的新产品、新技术开发等项目需列入集团公司经营计。

划，经批准立项并按项目负责人或项目经理制管理，明确项目组成员，签订科技项目合同，明确项目的技术指标、研制费用、设计质量、完成期限及工艺可行性、可靠性等内容。

5.2科技项目实施费用由集团公司按项目计划进行审核，并在分子公司的技术开发费中列支，专款专用，进入当期成本。

5.3科研成果奖励额度在项目中予以确定，报集团公司备案。项目奖励额度1次在2万元及以上和个人奖励额在1万元及以上项目，需经集团公司批准。

5.4科技项目完成情况需附详细的评价材料，由分子公司组织初审，报送集团公司科技管理部门。

5.5申报条件和要求。

5.5.1产品及技术开发项目已经批准验收。

5.5.2经过一段时间的使用，证明成果可行，并取得实质性经济效益，项目成果进入一定的批量或批量生产条件；同时，应用成果单位或部门出具应用证明。

5.5.3项目成果属权应无异议。

5.5.4已获得集团公司科学技术奖励的项目成果，不得重复申报。

5.6项目主要完成单位和项目主要完成人。

5.6.1申报项目的主要完成单位是指项目主要完成人所在单位，以及在项目研制、生产、应用、转化和推广过程中，提供技术、经费和设备等条件，对项目的完成起到重要作用的单位。

5.6.2申报项目的主要完成人必须是对该项目的完成做出创造性贡献的人员：新理论、新原理、新方法的提出者；新产品、新技术、新工艺、新材料等的发明者或设计者；关键技术或技术难点的实际解决者；科研成果转化（产业化）过程中，做出突出贡献的实施者；科研项目管理重大问题的解决者。

5.7评价指标。

国内领先。可依据成果鉴定或查新报告判定。

5.7.2技术创新性，主要依据技术在工艺改进、产品应用、性能改善、节能减排和环保等方面的新颖性和独创性。

5.7.3知识产权技术含量，主要依据对项目核心技术、关键技术的自主掌握和控制能力，特别是引进技术消化吸收再创新能力。

5.7.4成果应用及效益，产品质量的一致性、各项应用指标是否经过权威机构的认证和试验，成果完成中试、形成样品、样机，或一定批量进入市场以及产品目前已形成的销售收入和市场占有率所形成的经济效益。

6异议、处罚。

6.1任何单位或个人对公布的授奖项目持有异议，应在公示之日起7日内书面实名向委员会或集团公司科技管理部门提出异议内容，并提供必要的证明材料。

6.2异议分为实质性异议和非实质性异议：

6.2.2对候选人、候选单位被奖励人、被奖励单位异议，为非实质性异议。对评审等级的意见，不属异议范围。

6.3实质性异议由委员会负责协调解决，必要时组织专家进行调查，提出处理意见。非实质性异议由推荐单位负责协调解决。

6.4授奖项目如有剽窃、弄虚作假等重大问题，经查实后，在媒体上公布并撤消其奖励，追回奖状、证书和奖金，在3年内取消所在单位和个人的奖项申报资格。

7附则。

7.1本办法自印发之日起施行。

7.2本办法由集团公司人力资源部负责解释。

县教育教学论文评选管理办法

为进一步规范全县教育教学论文评选活动，营造良好的学术氛围，正确引导广大教师、教育干部认真钻研教育教学理论、提高专业素质，积极开展教育教学研究、探索教育教学规律与方法、总结教育教学经验、展示教育科研成果、提高教育教学质量，特制定如下管理办法。

第二条。

对全县各级各类教育教学论文评选活动实行统一归口管理。所有教育教学论文评选活动均由静海县教育学会统一组织实施。县级教育教学论文评选活动，教育系统各部门须提前制定相关活动方案，经静海县教育学会会长（或主管常务副会长）审查同意后，报学会秘书处组织实施；国家级、市级教育教学论文评选活动，教育系统各部门要依据相关教育行政部门、业务部门、学术团体的有关文件精神，提前制定县级评选推荐方案，经静海县教育学会会长（或主管常务副会长）审查同意后，报学会秘书处组织实施，或由教育学会委托相关专业委员会组织实施。

第三条论文评选（推荐）程序。

1.转发文件。转发上级教育行政部门、业务部门、学术团体的有关开展优秀教育教学论文评选的文件。

2.个人申请。有意参加优秀论文评选的'教师，根据转发的文件要求，向学校提出申请，并提交本人的论文，由学校进行登记。

3.乡镇校审核推荐。乡镇校组织人员对教师作品的原创性进行审查，并按推荐指标要求（第五条）择优推荐。将教师原创性论文登记造册，向县教育学会秘书处进行推荐，并提供推荐名册。

4.县教育学会秘书处评选推荐上报。县教育学会秘书处组织教育学会学术委员，按照上级部门有关文件要求，择优推荐。

1.全面发动。各单位要把优秀论文评选当作一次教师交流反思自身教学经验、展示课题研究成果的一项校本研究活动，宣传发动到每一位教师、教育干部。

2.基层推荐。各单位根据每年下发的通知要求，在全员参与的基础上，学校组织初评，根据相关要求及推荐指标择优确定上报论文名单，在本单位公示3个工作日，无异议后上报参评。

3.组织评选。由学会秘书处组织相关人员进行评选前期准备工作，包括论文分类分组、统一编号、清除论文作者个人信息、论文审核等；聘任评委，原则上评委由教育学会学术委员担任；组织评委培训活动；各组评委根据评选标准对每篇论文进行评价赋分；秘书处安排相关人员对论文及各组评分情况进行复审；根据论文成绩分类统计排序，按奖级设定比例和成绩一次性确定获奖名单及等级。

4.评选结果发布。评选结束后，通过《静海县教育科研简报》公布，并供各单位存档备查。公布后，向获奖教师颁发证书。

第四条推荐指标。原则上各单位推荐论文篇数不超过教师总数的10%。

第五条论文要求。

各单位推荐的县级论文要符合以下要求：

2.报刊杂志未公开发表的。

4.每篇参评论文打印2份，同时提供电子稿。论文正文格式。

各单位推荐的国家级、市级论文要符合相关文件要求。

第六条奖项设定。县级获奖论文总数控制在推荐总数的60%左右。评选结果按1：3：6的比例设一、二、三等奖三个奖项；国家级、市级论文推荐比例，按相关文件要求执行。

第七条评选纪律。评审人员和评审工作人员在受理申报和评审过程中，应客观公正，秉公办事，严格把关；评选实行回避制度，凡申报参加评选或有亲属参加评选的，不能担任评委。评委成员必须模范地遵守师德规范，坚持原则，执行评选规定。对工作不认真或有营私舞弊行为的评委成员，视其情节轻重给予警告或取消评委资格的处分。论文作者需作出“个人诚信承诺”，保证所写是原创，各单位安排专人负责审查，并对论文原创的真实性出具审查意见。严禁弄虚作假，对抄袭他人文章和冒名顶替者，取消参评资格并记入学术诚信违纪档案。

第八条县级论文评选活动不收取参评费，相关经费由县教育学会和县教科室承担；国家级、市级论文评选活动，按相关文件执行。

第九条本办法自公布之日起执行，由县教育学会负责解释。

静海县教育局。

静海县教育学会。

安溪县小学教育教学常规管理评估办法

县教育教学论文评选管理办法

担任初二语文教学的这学期，我对教学工作，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。通过这一个学期的努力工作，我收获了很多宝贵的教学经验。以下是我这一学期的教学情况总结。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，“有教者就必然有学者”这句话充分的体现了现在的教学情况。学生是被教的主体。因此，想要了解和解析学生情况，有针对性地教学方法对教学成功与否至关重要。了解学生对教学方法的重要性，专心研究书本，教材，想方设法的令课堂生动不枯燥，学生易接受。我们班的同学思想比较活跃又聪明，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时注意到这点，因此教学效果理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。因此我在讲课的时候，不是照本宣科地讲授，而是认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。有时准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。与此可见，认真备课对教学十分重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我总是研究方法，采取有利方法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

伴随着新年的临近，本学期的工作也顺利结束。在过去非常的第一学期，严格贯彻国家大力推进素质教育的基本要求，遵循新课改理念，在各项教学工作中精益求精，永不言弃，教师和学生们求和谐、同进步，能达到了每节课后有一定教学反思要求。尽管学生在学习上各有差异，但他们追求学业上的进步和自身综合素质的整体不断提高，很令我们做老师的时时感动。通过在课余班空里和他们交流，发现他们的接受新生事物的能力、分析问题的能力、对各种信息统筹归类的能力、处理问题时所表现处的语言表达能力有了很大程度的提高。当然，从地理教学的角度来讲，他们的学以致用、综合应用能力还有待提高。相信他们通过新学期的不断努力，会克服缺点而不断长进的。

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。作为中学高级地理教师，一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，积极探索和应用教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革优化课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果：

一、发挥教师为主导的作用。

1、备课有效细微。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材教法，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况和非智力因素。教案编写虽是简案，但能动态归纳总结教育教学反思体会。

2、注重课堂教学实效。针对高二学生特点，以诱思探究教学为主，不搞“满堂灌”或“满堂吼”，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，优化提高教学水平。本学期参加西安中学教学研讨会两次，代表宝鸡市出席陕西省高中新课改“训导”会议。上公开课多次,积极参与学校新课改实验课题的研究。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正反馈，及时了解学生的学习动态，以便在辅导中做到有的放矢。

二、调动学生的积极性。

在教学中尊重学生不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过查看资料原创网站等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

三、做好后进生转化工作。

作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生在肯定他们闪光点的同时易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：

1、用发展的眼光看学生。

应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

首先，帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次，以平常的心态对待后进生。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。

3、真正做到晓之以理，动之以情。

首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠、浮躁等错误的想法和指责，先信任他们，再鼓励他们自由讨论。最后做到“理解万岁”，即通过学生的视角看事物。

四、本人课堂教学改进措施。

课堂教学的过程是师生情感交流的过程。建立和谐、融洽的师生关系，是“独白”还是“对话”?教育心理学认为：良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效应。如果学生不喜欢、不热爱任课老师，对所学课没有兴趣，他们就不可能有积极的、主动的、高效率的思维活动。

1、微笑进课堂。教师一进课堂，甩开一切烦恼，集中精力，精神饱满，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题与学生平等对话，用和蔼慈详的目光覆盖全体学生，以微笑面对学生，让他们感到自己是被重视、关注的，从而也愉快地进入自己的角色。

2、积极参加学校等各级部门组织的教研活动，学习最新课改思想和精神，用先进的理念武装自己的头脑，指导自己课堂实践。不错过任何一次外出听课机会，认真记录，仔细聆听专家评课，并融会贯通，学以致用，将优秀教师的教法融合进自己的课堂教学，使自己的教学在原有水平的基础上有所突破。

3、校内，依托教研组积极进行互相听课、评课活动，主动听课学习，主动邀请同行听评自己的教学，指出不足，有效提高。教研组内还经常交流经验，取长补短，吸取他人之长，补充自己之短。

五、个人博客日志上关于教育教学方面的一些反思和做法1、贯彻国家的教育方针，一丝不苟地做好自己的本职工作，把自己对学生、对工作的爱都倾注到实际教育教学工作中去。

2、不断学习，通过学习媒体教育教学信息和理论，同同事交流、争论，通过博客与同行博友们交流，从理念、方法和态度不同方面使自己有全方位大幅度理论和实践水平的提高。

3、教学工作中做到有心细心，时时关注每一位学生的进步。注意发现学生们出现的反常情况，进行教育心理疏导，降低非智力因素的干扰。

4、每一生次的学生地理问题都有详细记录(问题是什么?学生怎么不会或错的、不会或错的原因、曾错几次了等)，以便对他们进行一对一个性辅导，共性问题上博客讨论总结。

5、在课堂管理上，彻底摈弃一般学校的分优良中差学生的方法，在我们眼中都是孩子。他们都是可塑性的，我们还没有到给他们提早下任何结论。

6、注意学生地理学习兴趣的培养。针对地理学科的文理综合性特点，在教学工作中探索各种激起他们学习兴趣的方法，如联系法、学以致用激励法、幽默语言趣味法、记忆能力提高法、板图教学直观法、多媒体网络教学形象法等。还通过提问上讲台、生生交流讨论、授课过程中的“以地为生(存、活、产)”的趣味故事等，都曾令学生们的课堂学习兴趣和积极参与性大大增强。

7、教学管理科学化、人性化，对学生不侮辱、不体罚，遇事先冷静思考。我相信自己的`对学生严而有爱又有度的工作出发点。

8、博客日志推出固定话题：“地理之最”、“不讲理的地理沙龙系列”、“迎战“小高考”湘版地理模块解读系列”、“时事地理系列”、“博客闲言碎语系列”、“启迪慧想系列”以及“以地为生”、“天地生杂谈”、“地理教与学”、“学子作品：地理研究性地理小论文”、“驴游天下”、“艺术人生”、“高考信息”、“模拟考试”等专题，基本做到与教育教学同步，与学生网上交流共享、教学相长。

本学年我担任四年级三班班主任，兼任语文和思品课教学。日子过得真快，转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束了。虽然5.12大地震导致我们一个多月无法正常教学。但是在校领导和全校教师的共同努力下，终于联系到一个可以正常上课的地方——万博学校。经过努力，也算比较圆满地完成了教学任务。回顾这一学年，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学年的工作做一个小结，借以促进提高。

一、在思想上，爱国爱党，积极向上。

本期来，自己认真坚持政治理论学习，认真做好学习笔记，还针对自己的工作写了师德师风自查报告，做到了学习与教学的有机结合，认真反省工作得失，虚心接受他人的意见，及时整改，使自己思想认识有了明显转变，工作事业心责任感大大加强，自己的政治素养明显提高。我还认真学习教师职业道德。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作;任劳任怨。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高，加快形成自己的上课风格。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

作为一名普通的小学语文教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念、刻苦钻研如何把课上得深动而有趣，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠。多年来，自己一贯奉行勤能补拙熟能生巧的教学原则，坚持把工作做细做实，加强教学过程全程跟踪管理，真正确保教学工作中不出现大的纰漏，因材施教。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。

课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。在认真备课的同时加强教科书的批注，做到每一句，每一段严抓细扣，准确把握学生的接受能力，体现备课的实用性。

其次，教学中培养学生良好的学习习惯。如教会学生预习的方法，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题，带着问题上课，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造平等的学习氛围等。上课做到精讲精练，巧讲巧练，以读代讲，培养学生对知识的感悟能力和归纳总结能力，抓好重点阅读片段训练。并根据多年来的教学经验抓考点、练重点、突破难点学生的阅读能力明显提高。

再次，抓住根本，讲求实效，重视语文基本功训练，准确把握学生的学习的动态，采取灵活多样的教学方法和管理方法，最大限度的调动全班学生学习的主动性，使学生全身心地投入到学习活动中来。切实减轻学生的课业负担，注重个体差异，不搞题海战术和机械重复。注重学生的学法指导，加强学生的基本能力的培养，使学生会学习、爱学习、把学习的主动权交给学生。勤布置、勤辅导、勤检查、严要求、培养学生良好的学习习惯。通过一年来的教学实践，自己已基本掌握教材的知识体系，为今后教学工作开展积累了大量的经验，教学效果显著。

三、在班级管理上，关爱学生，加强管理。

在完全确保学生安全的情况下，认真做好学生思想教育工作，加强班级管理，充分发挥班委干部的作用和操行积分的作用，奖优促差，榜样示范，做到周小结月评比，强化班干部监督职能，规范学生言行，倾力打造班风正、学风浓、讲文明、守纪律的先进班级。让每一个学生都从内心树立班兴我荣、班衰我耻的思想，真正做到了环境教室干净清洁，纪律安静有序，为学生创设了一个文雅清静、宽松和谐的学习环境。

其次，积极投身班级文化建设。3月初，学校资质我们分别观摩了高新区火炬实验小学、石塘小学，再通过自己学习、找资料，积极构想班级文化建设。

四、在课余时，努力自学，勇攀高峰。

计算机作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力，显然和计算机有着直接的、密切的关系。因此，教师学习计算机成了当今教师的必修课程，也是形式所迫。为了能将多媒体运用自如，强化教师的基本功训练，我除在学校积极参加计算机培训以外，还在家自学幻灯片制作和flash，现在我已经能制作幻灯课件。并且制作了班级博客，收集了我班以德育课题为主的资料和学生的照片、作品等，不断充实内容，使成为孩子们交流和学习的乐园。

其次，还尽可能地积极参加各级组织的听课、观摩、培训学习。3月21日，参加了游仙区进修校组织的小学语文青年教师的赛课，听了优秀教师的优质课和进修小老师的点评以及绵阳师范学院张先华老师的讲座，受益匪浅。

再次，为了给自己充电，不断充实自己，以提高自己的综合素质。我制定了读书计划，按计划认真学习教育教学理论书籍——《先进的教育策略》(张先华著)并做好笔记，写下自己的感悟。

五、存在问题。

1、工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强。日常工作按部就班的时候多，主动创新的时候少;对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。

2、自身各方面的素养有待进一步提高。尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透。学习的层次不高。尤其是文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他相比还存在着较大的差距。

3、教学工作欠严欠细教研教改没有新的起色。

在今后教育教学工作中，加强学习，不断提高自身业务能力，改进管理方法，扬长避短，干好本职工作。

更多信息请查看工作总结。

贵州省第五届教育科学研究成果评选奖励办法

-1-附件1:贵州省第五届教育科学研究优秀成果评选奖励办法第一条指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神，全面落实全国、全省教育大会精神，围绕中心，服务大局，紧密结合我省教育改革发展的实践，推进教育科学的发展和创新，提高教育科研质量。

评奖工作坚持政治标准、学术标准和学风标准，倡导质量第一，体现社会影响。

第二条评奖范围1.申报成果类型为研究报告、著作、论文（著作、论文必须公开出版或发表）。

2.各市（州）、学校（单位）已组织教育科学优秀成果评奖活动的，其推荐成果原则上应是评奖活动中已获奖成果。未组织评奖活动的，应择优推荐。

3.参评成果限定在2016年1月1日至2020年12月31日期间。

4.已经获得过省级及以上哲学社会科学优秀成果奖、科技进步奖、省厅级及以上成果奖等成果，不再参加本次评奖。

5.开发建设的地方教材、校本教材等其他教材资源、学。

-2-习资源和工具书，开发设计的教具、学具，出版的论文集、音像制品等，不属于教育科研优秀成果奖评审范围。

第三条参评条件参评成果具有正确的政治方向，具有较高的学术价值、应用价值，研究方法科学,体现教育科学研究的新水平，科学解释和准确解答教育。

教学。

改革发展中的重点、难点、热点问题，或者有效解决教育教学实际问题。具体条件是：

1.坚持社会主义价值取向及价值评价标准，正确运用马克思主义的立场、观点和方法进行科学研究。

2.学术上坚持创新和质量导向。要求观点鲜明，资料翔实，数据准确，论据充分，逻辑严密，方法科学。

3.学风端正，符合学术道德和学术规范要求。

4.坚持实践标准。一切从实际出发，理论联系实际。以解决问题为指引，以实现目标为方向，以实际成效为标准。

第四条申报要求1.每项申报成果参与人不超过9人，单位成果只填写参与单位名称，总数不超过3个。

2.各申报单位严格按限额推荐，不得占用本单位名额推荐外单位人员的成果。每位申报者只能申报一项成果。

3.系列丛书只能以单本著作独立参评；多卷本专著整体申报参评，不能单卷参评。

4.申报成果查重不能超过30%。

-3-第五条申报办法1.本届成果评选奖励采取限额申报的办法，名额分配如下：贵阳市、遵义市、毕节市各30项；铜仁市、黔东南州、黔南州各25项；六盘水市、安顺市、黔西南州各20项；省属高校每校10项；市（州）本科院校每校6项；独立院校、高职院校每校5项；省属中等职业学校、中学每校3项；厅属事业单位每单位3项；省教育学会3项。

2.申报材料（1）《贵州省教育科学研究优秀成果奖申报评审书》一式二份（见附件2）；（2）成果原件及相关证明材料一份（证明类材料可用复印件加盖公章）；（3）申报表格可在http:///贵州省教育厅政务网下载；3.申报材料于2021年3月31日前报送贵州省教育科学规划领导小组办公室，逾期不予受理。联系人：杨秀柱，电话：0851-86775332），同时，将《申报书》、《汇总表》电子版发送至277685733@邮箱。

4.省教育科学规划领导小组办公室不直接受理个人申报。申报材料请自留副本，材料概不返回。

第六条奖项设置本届成果奖评审分为：论文、著作、研究报告三个类别。

-4-分别进行评审。分设一、二、三等奖，其中一等奖5%，二等奖20%，三等奖30%。

第七条评奖要求1.评奖工作充分发扬学术民主，坚持公平、公正和公开的原则。

2.宁缺毋滥，质量第一。评奖成果等级可以空缺但不得突破比例，上一等级空缺的名额可计入下一等级。

3.任何个人和单位不得以任何方式干扰评奖工作，否则，一经查实，将撤销其参评资格，已获奖的取消获奖资格并予以通报。

4.参加评审的专家和工作人员，不得徇私舞弊，否则，一经查实，将严肃处理。

第八条公示及异议处理经评审拟授奖的成果实行公示制度。任何单位和个人对公示的科研成果奖持有异议的，须在公示之日起七日内以书面形式向贵州省教育科学规划领导小组办公室举报和投诉。

贵州省教育科学规划领导小组对举报问题进行核查，作出处理决定。

举报和投诉范围：评审工作徇私舞弊及违反评审程序的；申报者剽窃他人成果、弄虚作假或以其他不正当手段谋取奖励的。

以下异议不在投诉范围：申报者个人对自己成果的评审。

-5-奖次的异议；未提交相关证明材料的异议。

第九条获奖公布获奖结果由省教育厅予以公布，对获奖成果的主持人及成员，由省教育厅颁发获奖证书。

教育教学论文评选管理办法

2、学科：历史。

3、课时：1。

4、学生课前准备：学生课前用上网百度搜索等方式查找传说时代的故事,重点查找黄帝炎帝尧舜禹的传说故事，并分类整理。

二、教学课题：

中学历史北师版历史教材七年级上第3课《传说时代的文明曙光》。

三、教学目标：

1、知识与技能：了解有关炎帝、黄帝的传说，知道炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先;了解尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事;对古史传说和史实进行区别，作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。

2、过程与方法：通过多种途径收集相关资料，了解这些神话和传说中的故事，哪些具有历史事实的成分，哪些是虚构的，反映了神话和传说时代怎样的文明曙光。

3、情感态度与价值观：理解中华民族为什么要尊奉炎帝和黄帝为华夏族的祖先，理解“我们都是炎黄子孙”的含义;从“尧舜禅让”的学习中要礼贤让能;通过“大禹治水”的学习，要坚强、奉献，在日常生活中做事注重方式方法。

四、教材分析：

本课是中学历史北师版历史教材七年级上册第一单元第3课《传说时代的文明曙光》。本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。它是从传说这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。

教学重点：炎帝、黄帝对华夏族形成作出了杰出的贡献，认识到炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先。

教学难点：区别史实和传说。

教学准备：课前利用百度搜索引擎搜集与本课相关的视频和图片及相关传说故事。研究教材确定重难点。根据重难点有针对性的查找资料。根据需要对找的素材进行处理，如进行视频的截取和合并，筛选图片，并制成ppt文件，供课堂使用。用视频故事，让学生对传说故事形成代入感，用图片让他们形成直观形象。用几个问题进一步引发学生思考，探究历史真相。解决教学重难点。

本课所介绍的时代距离现代时间十分久远，跟学生现在的生活差异很大，但有不乏息息相关的内容。又因其缺乏确切的文字记载，很多内容只靠口耳相传，又不完全真实可信。而七年级学生年级较小，对直观形象的东西感兴趣，对相对枯燥的单纯平直陈述关注程度差。所以我选取卡通人物形象的传说故事视频进行教学。并进一步利用图片和学生讲故事的方式来加深学生对这段历史的印象。解决重点问题。同时通过几个问题的设置，引导学生在查找材料、阅读教材、观看视频等的基础之上，分析思考，自行得出结论，突破难点。

六、教学过程。

（一）新课导入：多媒体出示课题“传说时代的文明曙光”由“传说时代”提问那时的历史是主要以怎样的方式流传下来的？（学生思考回答口耳相传或传说）我们这节课主要了解几个传说时代的重要人物。多媒体课件出示学习提纲：炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。传说和历史的区别。教师我们在课前已经布置大家查找这几个人的传说故事了。这些人同属传说时代的著名人物。由此导入新课.

（二）新课教学：黄帝和炎帝。

1.黄帝。

（2）这一时代的传说有很多，教师播放视频一关于黄帝的动画，让学生带问题看视频。（视频：黄帝战蚩尤。查找方式：百度视频搜索黄帝战蚩尤，选取其中合适资源。下载后对视频进行截取1分27秒到2分36秒，和2分57秒到4分46秒，并将两段合并使用。）。

（3）视频播放后提问视频主要介绍了谁？学生回答（黄帝）后，课件出示黄帝图片。

（4）问其贡献是什么？（学生带问题观看视频，并结合教材找答案。）教师在学生回答后课件出示答案。（学生带问题观看视频，并结合教材找答案。）教师在学生回答后课件出示答案。

（5）教师提问是否所有这些了不起的贡献均一定与黄帝有关？学生解答后，教师简单总结。远古时期的任何一件发明或改进，都是积无数人之力，经历漫长岁月摸索的结果，绝非一人短时之功劳。但是因为确切情况已不可考，后人在追述他们历史的时候，往往将一些发明创造集中附会在他们中间的杰出代表身上。

（6）视频中的故事与同学们搜集到的材料有没有不一样的地方？如果有是哪些？学生结合课前搜集的材料和个人分析进而对这个传说的的真实性，真实程度进行探讨。注意引导学生阐述自己的意见，但教师要适当进行调整，以免跑题和占用过多。

2.炎帝。

（1）视频中提到的另一个在学习提纲中出现的重要人物是谁？学生回答（炎帝）课件出示《神农教稼图》图片来源：百度图片搜索“神农教稼图”，在结果中选取适当图片。

（2）他有什么贡献？学生结合教材回答。教师用课件进行展示。

3.中华民族人文始祖。

（1）课件出示远古传说地图。黄帝炎帝部落通过战争走向联合，不断繁衍，形成华夏族的主体。（中华民族的雏形形成）炎帝黄帝更因其功绩被尊奉为中华民族的人文始祖。

（2）华夏族是否仅仅由炎黄两个部落发展而来呢？课件一角出示龙的图片从龙的形象也可以看出中华民族是有多个部落发展而来的。过渡：炎帝黄帝后的很多年里，黄河流域又出现了许多著名的部落联盟首领。

禅让制。

1.尧禅让舜。

（1）课件出示问题：这段视频中的两个主要人物是谁？提到的重要制度是什么？

（2）课件出示动画尧舜禅让视频下载后进行截取第一段.从9秒到1分16秒，第二段从1分42秒到2分45秒，第三段从2分54秒到5分08秒，让后将三段视频合并使用。找学生回答问题。课件出示尧舜图片。

（3）尧把部落联盟首领的位置禅让给舜，主要是因为舜具有哪些品格特征？

（4）视频中的故事与同学们搜集到的材料有没有不一样的地方？如果有是哪些？学生结合课前搜集的材料对这段视频的真实性进行简单讨论。教师同样要注意对学生的引导和调整和调整以免跑题和用时过多。过渡：尧把部落联盟首领的位置禅让给了舜，舜后来又把它禅让给了禹。

2.舜禅让禹。

（1）课件出示禹图片指出禹被禅让是与其功劳密不可分的。

（2）提问禹的重要功绩是什么？学生回答。

（3）课件出示大禹治水形象图治水时治理哪条大河？（强化黄河流域这一内容）。

（4）请同学讲述有关大禹治水的传说故事。（如三国家门而不入等，不宜太多。）用提问要点方式进行小结。课件展示内容。本课我们了解了很多传说故事，这些传说故事可信吗?你还知道哪些神话传说？学生结合课前上网等搜索到的传说故事进行简单介绍。

课堂练习。

1.在传说中，炎帝和黄帝是xx部落联盟首领。

和xx被尊奉为中华民族的人文始祖.

3.尧年老后，把部落联盟首领的位置xx给舜，后来舜又以同样的方式传位给禹。

4.禹是传说时代的英雄，他因为有功成为部落联盟首领，他的主要事迹是xx（四字）。

5.有关炎黄的传说，哪些反映了历史的真实，哪些是人们的想象？

七、教学回顾。

从本教案的实际应用来看，教学效果比较不错。学生普遍能对本课产生比较浓厚的兴趣，并产生比较深刻的印象。在他们识记重点知识的同时，都能一定程度上比较顺利的区分出传说和史实的区别。

教学过程中要注意对课堂节奏的把握，尤其是一些容易偏离主题或者耗时过长的现象出现时，教师要积极引导，及时调整。

教育教学论文评选管理办法

2，学科：数学。

2，课时：1。

3，学生课前准备：

（1）利用百度搜索圆的有关资料。

（2）圆规、直尺、圆纸片。

（3）学生自带一两个轮廓为圆的小物品。

二、教学课题。

《圆的认识》。

三、教材分析。

教材分析:《圆的认识》是西南大学出版社出版小学数学六年级上册第二单元《圆》中的教学内容。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。

教学目标：

知识与技能：

（1）使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径。

（2）使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。

情感与态度：

（1）使学生进一步体验图形和与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学生学习的兴趣和学好数学的自信心。

（2）培养学生的观察分析能力，能够合法有效地获取网上信息的能力。

（3）培养学生独立思考、团队协作与交流的意识与能力；

（4）培养学生良好的信息素养和学习习惯，善于动手动脑，勇于实践的能力。

教学重难点：

教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。

教学难点：掌握圆的特征，能熟练地用圆规画圆。

四、教学方法。

教学策略：

1、创设情境，让学生体验数学就在生活之中，数学可以解决生活中的很多问题。

2、课堂上努力创设师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的教学氛围。

3、创设层层递进的教学环节。充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养综合运用知识的能力，培养学生自主学习、团队协作的能力。

教学准备：圆规、直尺、课件、圆纸片、学生自带一个轮廓为圆的物体。

五、教学过程。

（一）、创设情境，激发兴趣。

1、让学生观察课本第16页的主题图，提问：同学们，现在请大家认真观察插图看谁在这幅图上找到的圆多？学生汇报，（水池、车轮、灯笼、卫星接收天线。）教师：圆与我们的生活关系非常密切，谁还能举一些外形是圆的物体？同学们真行，一下子就找到了那么多圆。老师也找了一些圆，我们一起来分享。

2、揭题：圆在我们的生活中无处不在，今天这节课就来学习“圆的认识”。

3、我们以前学习的长方形、正方形、三角形、梯形等都是平面图形。这节课我们要学习的圆也是一种平面图形，它和我们以前学的平面图形有不同之处，你们发现了吗？(圆是由曲线围成的平面图形)。

（二）、操作交流，发现特征。

2、圆规画圆。教师：请大家拿出手中的圆规，认真观察一下圆规的样子，并用它尝试画一个标准的圆。学生第一次画圆。教师：请你介绍一下你用的是什么工具，是怎么画圆的？教师演示怎样使用圆规正确的画圆。教师：请同学们用圆规再画一个标准的圆。

3、观察对比所画的两个圆，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)请同学们思考为什么两个圆会不相同呢？是什么决定圆的大小？小组讨论，（半径小，则圆小；半径大，则圆大。）圆的位置不一样，是因为固定点的位置不同，我们把在圆中心的这一固定点叫做圆心。用字母o表示。

4、认识圆的半径。教师：刚才同学们画的圆都比较好，现在大家拿出直尺画出从圆心到圆上的任意一点的线段并量一下它们的距离看看你们发现了什么？这样的线段你能画多少条出来？（这些线段的长度都相等；画不完，这样的线段有无数条。）提问：你是怎样观察得出在一个圆内这样的线段有无数条的？(因为围成圆的曲线是由无数个点组成的连接圆心到圆上任意一点的线段有无数条)教师：连接圆心到圆上任意一点的线段有无数条，这样的线段我们给它起个名叫dd半径(齐读：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径。)半径一般用字母r表示。由于圆周上有无数个点，所以半径就有无数条。说明半径的特征并板书：在同一圆内，半径有无数条，并且长度都相等。

5、认识圆的直径。

(1)除了半径以外，在圆中还有没有像这样比较特殊的线段能决定圆的大小。学生讨论后回答(直径)教师：请学生同学们动手画一画直径。画得越多越好。画时要注意什么？(过圆心，两端在圆上)。

(2)让学生观察自己画的直径，找出直径的特征。

(3)直径的特征。学生动手操作量一量数一数在同一圆内，直径的长度有什么特点，直径能不能画完？为什么？说明理由。(引出半径和直径的关系，动手验证。或直尺量，或用圆纸片对折)教师：通过圆心且两端都在圆上的线段叫圆的直径。直径一般用字母d表示。

6、半径和直径的关系。

小结：在同圆或等圆里，半径有无数条，直径也有无数条，所有的半径都相等，所有的直径也都相等；直径等于半径的2倍。

（三）、综合练习，加深认识。

1、练习四第1题：用彩色笔标出下面各圆的半径和直径，并量出长度。

2、课本第19页，课堂活动第1题。第1题(1)：画几个圆心在同一点而半径不相等的圆；画几个圆心不在同一点而半径相等的圆。画完后，教师问：圆心在同一点上，为什么有的圆大，有的圆小？(因为半径不一样，半径越大，圆就越大)这几个圆的大小是一样的，为什么有的圆在这里，有的圆在那里呢？(因为圆心的位置不一样)。

3、议一议：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在什么位置？为什么？

4、能力拓展，除了用圆规画圆你还能用其他的工具画圆吗？试一试。

（四）、回顾知识，全课小结教师：今天这节课，我们学习了什么知识？你有什么收获？（学生回答）。这节课我们只是学习了圆的认识，大家都收获很多。关于圆，老师希望同学们用心去发掘去寻找。

（五）、作业。

1、练习四第2、3题。

2、课后上网进入搜索有关圆的图案。

3、课后上网进入搜索更多关于圆的知识。

六、教学反思。

在教学中充分联系生活实际，让学生回答日常生活中圆形的物体，从学生已有的知识出发，调动了学生的学习兴趣。本节课主要通过学生动手操作，在看、画、折、量等活动中来认识圆的特征。教学过程中，充分掌握学生心理特点，通过不断地设疑dd释疑，层层深入，让学生在解决问题的过程中发现问题，激发探究的动力。学生是学习的主体充分参与知识的形成过程，教师在课堂上起主导作用，让学生去猜想、发现、讨论、验证、……从而实现“自主探究”，充分体现了以生为本的思想。

著作权与使用申明：获奖作品的'作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司中小学互联网应用项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用。

教学成果奖励办法

教学。

总结。

凝练办学特色，加强学院内涵建设，做好aa医科大学康达学院院级优秀教学成果的奖励工作，根据国务院《教学成果奖励条例》、《江苏省高等教育教学成果奖励办法》、《aa医科大学教学成果奖励办法》和本院实际情况，制定本办法。

第二条教学成果奖授予在高等教育教学工作中做出突出贡献，取得显著成果的集体和个人。主要目的是，调动教育工作者的积极性和创造性，全面贯彻党的教育方针，积极开展教育教学研究，深化教学改革，加强教学基本建设，不断提升学院应用型人才培养水平。

（一）针对教育对象的特点和人才培养的要求，在转变教育教学思想、改革人才培养模式、优化培养方案、改革课程体系、更新教学内容、改进教学方法、实验技术，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、素质综合提高、德智体美等全面发展，提高教学水平和教育质量等方面所取得的成果。

（二）根据教育目的和教育教学规律，在组织教学工作、推动教学改革，加强专业（学科）、教师队伍、教材、实验实习基地、学风建设和现代教育技术应用，促进产学研相结合与各种合作办学，开展教学质量评估，建立自我约束自我发展的机制，实现教学管理现代化等方面所取得的成果。

（三）结合学院或部门自身特点，推广、应用已有的教学成果，并在实践中进一步创新，显著提高人才培养质量等方面所取得的成果。

第四条符合上述条款中所列的成果还必须经过2年及以上教育教学实践经验检验，具有较好的示范性和推广价值，取得较高认同度。实践检验的时间应从正式实施教育教学方案的时间计算，不含研讨、论证制定方案的时间。

已获院级及以上优秀教学成果奖而无突破性进展项目，不再纳入评选范围。

第五条鼓励支持难度大、水平高、研究周期长的成果。在同等水平时，长期从事公共课、基础课教学工作教师取得的成果可优先获奖。

第六条教学成果奖的奖励工作实行公开、公平和公正原则，接受全院监督。

第七条成果的主要完成人应符合下列条件：

（一）坚持四项基本原则，忠诚于党和人民的教育事业，具有良好的思想品德，为人师表。

（二）直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。

（三）直接从事高等教育教学工作（含教学管理、教学研究和教学辅助工作）且一般要有连续2年以上时间。

每项成果的主要完成人一般不超过5人（含5人）。

第八条成果的主要完成单位，指成果主要完成人所在的基层单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献的单位。

第九条院级教学成果奖每两年评审一次。设一等奖、二等奖、三等奖，分别占当届申报项目总数的5%、15%和30%，授予相应的证书和奖金。

第十条院级教学成果奖的评审、批准和授予工作由教务处负责。

第十一条申请院级教学成果奖，由成果的持有者经教研室相应科室向所在系、部、部门提出申请，由受理申请的系、部、部门向教务处推荐。教务处进行资格审查后组织专家评审，一等奖候选项目需进行答辩，最后由院教学委员会进行差额投票，确定获奖项目。

第十二条教务处对院教学委员会确定之获奖项目，自确定之日起三天内予以公布，任何单位或个人对教学成果权属有异议的，可以自公布之日起七天内提出，由教务处报教学委员会裁定。

第十三条教学成果奖的奖金数额为：一等奖每项1.0万元，二等奖每项0.5万元，三等奖每项0.2万元。奖金由学院教学奖励专项资金支付，奖金归获奖者所有。

第十四条获得院教学成果奖，将记入本人考核档案，作为评定职称、晋级增薪的一项重要依据。

第十五条学院将从一等奖项目中遴选向aa医科大学和省教育主管部门推荐，申报校级和省级教学成果奖。

第十六条弄虚作假或者剽窃他人成果获奖，一经查实即撤消奖励，收回证书、奖金。

第十七条本办法解释权归教务处，自2017年11月1日起实施。

教育教学论文评选管理办法

教育托起中国梦，教育是百年梦想实现的基础。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（~）》的最新精神，为进一步提高我国教育管理工作者和广大教师教育教学的实践和理论水平，《中国教育学刊》杂志社、《教育管理与艺术》编辑部及大赛组委会等联合相关单位共同举办“中国梦·全国优秀教育教学论文评选大赛”。大赛秉承“公开、公平、公正”的原则，旨在为广大教育工作者提供交流教育教学经验和发表教育教学研究成果的平台。本大赛在原来成功举办十二届的基础上，继续面向教育系统工作者特别是广大教师征稿。具体事项如下：

一、征稿对象/。

各级教育行政科研部门、学校教育管理工作者、教育教学研究人员、广大教师。

二、征稿内容/。

征稿分为以下五个部分：一是教育思想与教育理论；二是教育行政管理与教育教学管理；三是素质教育和创新教育；四是教材教法研究与教育教学经验总结；五是教育现代化和信息化。以上范围仅供参考，来稿可自行确定选题和内容。

三、征稿说明/。

1.征稿时间：xx年7月10日——xx年9月20日。

2.稿件要求：稿件限5000字以内，可以是公开发表过的，也可以是新撰写的；稿件一律打印（网上投稿除外），自留底稿；稿件末尾注明作者详细通讯地址、联系电话、邮编、工作单位等。

四、评奖与发表/。

1.活动将评出一、二、三等奖和优秀奖，颁发获奖证书。*。

2.获奖稿件征得作者同意后入选《中国教育学刊》（国际标准刊号issn1002-4808，国内统一刊号：cn11-2606/g4）、《教育管理与艺术》杂志（国际标准刊号：issn1007-2233，国内统一刊号：cn22-1037/i）或大型教育文献《中国当代教育实践与研究指导全书》。该杂志为中文核心期刊，是各类教育部门和广大教育工作者的重要参考文献，也是单位学术科研成果和个人晋级晋职的重要依据。

五、组稿编委/。

本活动欢迎各级教育行政部门、教研机构负责人和学校管理工作者担任组稿编委，优秀者将获得组织奖。...

六、相关网站。

七、稿件投递。

地址：北京100085信箱45分箱组委会收邮编：100085。

联系人：王老师刘老师。

投稿邮箱：jiaoyuluntan@。

《中国教育学刊》《教育管理与艺术》。

杂志社编辑部。

年教学名师奖评选奖励实施办法年

下面是小编为大家整理的,供大家参考。

第一章总则。

第一条为进一步加强全市教师队伍建设，全面提升教育教学质量和水平，根据《中共*****人民政府关于深化人才发展体制机制改革激励人才创新创业的实施意见》（宣发〔2018〕13号）精神，制定本办法。

第二条本办法所称“**教学名师”是指**教育领域内师德高尚、专业素养厚实、教学特色鲜明、教研能力突出、团队引领优良、教学效果显著的优秀中青年教师。

第三条“**教学名师”从2018年起，每2年评选认定一次，每次评选认定不超过20名，每名一次性奖励1万元。

第四条“**教学名师”评选工作由市教育局牵头，市财政局、市人社局配合组织实施。

第二章评选原则和范围。

第五条“**市教学名师”评选按照公开、平等、竞争、择优的原则，在全市教育系统采取自上而下、上下结合的方式，通过个人申报、单位民主推荐评选。

第六条“**市教学名师”的评选范围为全市各级各类学校（含公办、民办及培训机构）的优秀教师。

第三章申报条件和要求。

未达到法定退休年龄，坚持在教学一线任教，取得中级及以上专业技术职务资格5年以上。同时，还应具备下列条件之一：

（一）国务院特殊津贴、省政府特殊津贴获得者。

（二）特级教师。

（三）经主管部门认定的省名师工作室、名师工作坊主持人或市三名（名教师、名校长、名班主任）工作室主持人。

（四）曲靖市或**市优秀骨干教师政府特殊津贴获得者。

（五）曲靖市或**市有突出贡献的专业技术人才、曲靖市或**市中青年学术技术带头人、曲靖市或**市政府特殊津贴获得者。

（六）其他获得市（厅）级及以上表彰奖励者。

第八条已获得云南省“万人计划”“教学名师”“珠源教学名师”称号的教师可优先评选“**教学名师”。

第九条“**教学名师”评选要求：

（二）教师培训：每学年至少承担2次区域内教师培训或本校培训工作；

培养周期内，为不少于5名中青年教师提供专业培训；

每学年至少参加1次“送培下基层”活动。

（三）教学资源：每学年提交不少于4课时的公开课教案或案例视频、课堂实录等优质教学资源。

（四）社会服务：主动承担送教、带教等教学指导或师范生实习指导等工作；

在教师培训模式上有创新；

积极为教育发展提供专业技能支持。

第四章评选程序。

第十条“**教学名师”实行竞争式评选，推荐名额以大于评选指标一定比例下达。

第十一条“**教学名师”评选采取个人推荐、组织推荐，自下而上逐级推荐、专家评审、组织审定的方式进行。

第十二条申报。“**教学名师”采取个人推荐与组织推荐相结合的方式进行申报。

（一）个人推荐：全市教育系统符合条件者，可采取自荐或他人推荐的方式进行推荐，按要求填写申报表。

（二）组织推荐：符合条件人员向所在学校进行申报，由学校对申报人员的业绩材料进行审核，择优推荐，推荐对象由所在学校进行公示，公示无异议后填写申报表，加盖学校公章。申报人员须将《**市“**教学名师”申报表》一式二份、先进事迹材料及相关证明材料报市教育局。申报人员所在学校对推荐人选申报表及相关材料的真实性负责。

第十三条初审。市教育局对“**教学名师”申报材料进行初审和汇总。

第十四条评审。市教育局组织评审组对“**教学名师”申报人员进行评审，确定拟推荐人员名单。

第十五条组织考察。市教育局组织考察组对评审通过的拟推荐人员进行考察。

第十六条复审。市教育局将考察合格的拟推荐人选报市人才工作领导小组进行复审。

第十七条研究审定。拟推荐人员经市人才工作领导小组审核合格后报市委、市政府研究审定。

第十八条公示。市委、市政府研究审定的人员名单通过有关媒体向社会公示，公示期为5个工作日。

第十九条表彰。公示期满无异议者，报市委、市政府命名表彰。

第五章保障措施。

第二十条“**教学名师”培养人选所在学校应从教师培训经费中适当安排培养经费。

第六章管理要求。

第二十一条市教育局、市人社局、市财政局负责“**教学名师”队伍建设规划、认定和管理工作，市教育局和“**教学名师”所在学校承担相应的管理任务。

第二十二条市教育局要结合教师队伍建设情况，加强对“**教学名师”的培养、管理和使用，形成有效的工作机制，在学习研修和经费方面给予支持，并为其发挥引领、示范和辐射作用提供交流展示平台。

第二十三条“**教学名师”所在学校负责督促“**教学名师”按要求完成个人年度发展计划，支持其参加学习研修、示范帮扶等活动。

第二十四条有下列情形之一的，经市教育局核实后报市人才工作领导小组，按程序报市委、市政府审定，撤销“**教学名师”称号，不再享受有关待遇：

（一）违反教育部门有关规定或校纪校规的；

（二）受到党纪政纪处分或被依法追究刑事责任的；

（三）在申报、评选中弄虚作假的；

（四）师德师风考核、年终履职考核、省名师工作室主持。

（五）有其他应当撤销“**教学名师”称号情形的。

第七章附则。

第二十五条本办法由市教育局负责解释。

第二十六条本办法自印发之日起施行。

中小学教育教学成果奖励方案中小学教育教学管理创新与实践

为了应对教学过程中的挑战，中小学教师教育技术能力的职后培养扮演了更为重要的角色。

【1】中小学教师教育技术能力培训问题及其解决策略研究。

[摘要]在“十三五”教育信息化的背景下，本文选取中小学教师教育技术能力培训中的问题为研究对象，针对现行培训中存在的培训方式过于单一、培训内容未能满足教师需求、培训过程中缺乏交互问题分析、培训后期缺乏继续学习的支持系统等问题，尝试性地从培训部门、学校及教师自身提出了优化策略，以期为实践中的教师培训提供可行性建议。

[关键词]。

为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确定的教育信息化的目标，政府相继出台了一系列的政策和文件推进教育信息化建设。

2000年，教育部发布了《教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知》(教基[2000]33号)，要求各中小学全面普及信息技术教育。

此后，《教育部2003—2007年教育振兴行动计划》中明确提出实施“教育信息化建设工程”，培养高素质教师队伍。

2015年，为了促进信息技术与教育教学的深度融合，教育部办公厅颁布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》。

进入信息时代之后，信息化、全球化及互联网的发展变革了人类世界的工业生产方式、交流沟通方式、学习教育方式。

另一方面，随着科技进课堂的发展，教室内的多功能媒体逐渐增多，教师教学的辅助设备日益更新，新课程改革要求中小学教师利用新兴技术教学的能力增强。

[1]为满足学生的需求，改善中小学教师的教学，提高广大中小学教师的教育技术能力，促进中小学教师专业能力的发展，教育部于2004年颁布了我国第一个有关教师专业能力要求的标准——《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(下文简称《标准》)。

2005年，教育部启动《全国中小学教师教育技术能力建设计划》(下文简称《计划》)，该《计划》以提高中小学教师的教育技术能力为宗旨，借此推进我国教育信息化建设，为基础教育、教育改革提供强有力的支持。

为配合该《计划》的执行，同年，教育部颁发了《中小学教学人员(初级)教育技术能力培训大纲》(下文简称《培训大纲》)，该大纲对中小学教师教育技术能力培训的内容进行了详细的规定，建立了中小学教师教育技术能力培训的基本制度。

然而实践中，由于年龄、地域等因素的限制，在面对计算机、互联网、投影仪等现代教育技术时，中小学教师因职前培养中未接受相应的现代技术教育，年龄较大或地域偏僻的中小学教师并不具备相应的教育技术能力，青年教师虽然较老教师相比有更多的经验，但仍未达到熟练利用现代教育技术辅助教学的要求。

[2]因此，如何提高中小学教师的教育技术能力，实现信息技术与教育教学的融合成为全国中小学亟须解决的问题。

国家自2005年启动《计划》以来，教育技术能力培训工作已在全国22个省、市展开。

经过全国各省市学者的调研，参训教师的信息技术能力有了显著提高，对于教学设计和信息技术与课程整合的能力有了提升。

[3]然而，在深入调研之后，我们发现现行的中小学教师教育技术能力培训仍存在诸多问题。

(一)培训方式过于单一。

根据调查发现，当前中小学教师教育技术能力培训的方式主要分为以下两种：“骨干培训”与“全员培训”。

“骨干培训”采取的是从各个学校抽调一批骨干教师到培训单位参与集中式的“面对面”培训，骨干教师回到工作岗位以后，“以点带面”地对该教师所在学校的教师进行培训;“全员培训”即学校内所有的教师都参与培训学习，以弥补“骨干培训”的不足，此种培训方式多借助于网络培训展开。

目前各省市网络培训硬件建设已基本满足教师的需求，网络培训已逐步在全国范围内展开。

[4]无论是“骨干培训”，还是“全员培训”，都有着自身难以克服的缺陷。

“骨干培训”中，一方面，参与培训的教师要脱产培训，自身的教学任务受到干扰，长途奔波下的短时间的集中培训效果遭到质疑;另一方面，参与培训的教师因个体差异所接受到的信息量不同，回到学校后，培训内容的二次转述会部分折损，“以点带面”培训的有效性降低。

“全员培训”中，由于各地资源条件、学校硬件设施、学校管理方式、教师个体水平的差异，网络培训可能受到网络速度的影响，培训内容的更新、培训内容的质量难以满足不同水平教师的需求。

(二)培训内容未能满足教师需求。

按照《培训大纲》开发出来的中小学教师教育技术能力培训的教材分为初级、中级、高级三个版本，已出版的两版教材都采用“文字教材+配套光盘+网络培训平台”的“三维立体化”的教材建设模式。

然而，在教师实际操作中，由于互联网信息更新速度的加快，全球信息流动速度的提高，计算机技术普及程度的扩大，固化的、统一的教材难以满足教师不断变化的需求。

再者，信息技术能力培训的核心是学习应用某项技术，但是在网络培训中，这部分内容往往以文本式的材料呈现，无技术指导难以满足中小学教师参与培训的需求，无法达到提高教师对教育技术与教学改革整合的能力。

(三)培训过程中缺乏教学交互问题分析。

网络培训中，在信息技术的帮助下实现了远距离的授课，节约了相应的资源，实现了规模化学习。

但是，培训过程中的教学交互问题成为难以克服的缺陷。

在教育技术能力的培训中，一方面，日新月异的信息技术具备特定的理论基础和专业的术语，如果教师不能将其理解透彻，将难以进行相应的操作;另一方面，教育技术能力培训中，存在着大量的、繁杂的技术操作步骤。

在培训过程中，部分学员认为培训中导师对于专业问题的解释太少;技术操作过程中，出现了缺乏技术细节指导而影响培训质量的问题。

即使设置了答疑环节，因人数众多、问题参差不齐、时间限制等原因，无法有效解决学习中出现的问题。

[5]。

(四)培训后期缺乏继续学习的支持。

系统职后培养中，中小学教师所面临的问题之一是培训后期缺乏继续学习的支持措施和环境。

面授培训中，教师仅仅能在培训期间接受专业人员的指导，短时间内，教师缺乏充足的反思与回馈时间，未能将学习内容完全内化，无法将自身的教学与培训紧密结合起来。

结束培训之后，如果教师需要帮助与指导去完成后续的深入学习，则缺乏相应的专业人员或技术、设备的支持。

网络培训中，由于培训网站中关于教师学习内容的评价及反馈的更新速度较慢，教师无法及时获取自身学习效果的反馈。

培训结束后，则会出现信息资源网站、相关软件无法继续使用的问题。

此外，由于中小学教师自身获取资源及信息渠道的限制，教师在自主学习的过程中，遇到难以克服的技术问题或专业问题，学校及教育部门无法及时提供相应的技术支持与专业指导。

缺乏完善的支持系统是导致中小学教师教育技术能力滞后的重要原因。

其次，从教师终身学习和专业发展的视角出发，呼吁培训部门及各教育区、学校完善支持系统;最后，建议教师个体树立“反思型”教师的职业生涯目标，制订个人的.专业能力发展计划。

(一)培训部门改革培训模式。

“骨干培训”与网络培训的方式都有各自的优点与缺点，为了改善单一的培训模式所存在的问题，当前，部分培训部门开始尝试新的培训模式。

1.“翻转培训”的课程培训模式。

该培训模式以近年来新兴的“翻转课堂”理论为基础，提出培训前针对教师进行调研，根据教师在实践中的需要确定培训的主题，而后以特定的主题划分培训的内容，并将此培训内容制作成固定时长的教学视频，将其上传到培训网站。

因此，参与培训的教师可根据自己的实际需要找寻相关内容的学习，培训部门在固定时间内安排专业教师在线为参与培训的学员提供相关学习内容的解答。

完成培训后，配套进行在线能力测试，检验学员的学习效果，并给予反馈。

[6]2.“混合式”学习的培训模式。

深圳市罗湖区根据该区中小学教师教育技术能力的发展现状，尝试了“混合式”学习的培训模式。

该培训模式将网络培训和面授培训结合起来，根据学员教育技术能力现状设计培训内容;培训内容按照主题划分为进阶的单元，学员根据自身的情况，操作控制条，完成培训内容的自主学习。

在面授培训过程中，主讲教师可针对学员在自主学习过程中出现的问题进行集中式讲授，有针对性地解决学员的问题。

[7]两种培训模式都实现了满足不同能力培训者的需求，避免传统培训模式一刀切所带来的问题。

(二)相关部门完善支持系统。

无论是培训过程中，还是培训结束后，完善的支持系统是支持学员进行学习的必备条件。

完善的支持系统包括两个方面：一是网络培训、自主学习中所涉及的硬件和软件设备;二是学员学习过程中人际互动关系的支持，即学习小组或学习共同体。

1.创新网络学习空间。

第一，相关部门要完善硬件、软件设备支持系统，满足学员个性化的学习需求，着重完善网络培训多功能的个性化学习的平台建设，设计简洁适用的网络平台。

第二，技术部门要完善网络学习的平台的功能，建立学习空间应集成网络教学、资源推送、学习生涯记录等功能，以便学员及时地监测学习效果，复习、巩固学习内容。

2.人际互动关系的支持系统。

近年来，随着教师教育与教育管理研究的逐步深入，教育学界越来越重视“非正式组织”“学习共同体”“知识建构共同体”在学习中的作用。

因此，学校及培训部门应联合各界的力量，建立相关的教育技术能力培训及学习的共同体，通过线上服务或线下讨论等方式为学员的学习建立软性的人际资源，切实提升教育教学的现代化水平。

(三)树立反思型教师的职业目标。

上述方法都是从外部因素为中小学教师教育技术能力的提升寻找优化策略，但是事物的发展往往需要内部因素与外部因素两方面的作用。

因此，中小学教师自身的内驱力才是促使其教育技术能力提升的关键因素。

在终身学习的时代，中小学教师自身应采纳行动研究的方法，树立反思型教师的职业目标。

第三，培训结束后，教师应尝试在教学活动中不断利用所学习到的教育技术，并测量教学效果，逐步改进教学方法，做到灵活自如地利用教育技术为教学服务，帮助学生更好地学习。

在信息时代，计算机、互联网等新兴技术催生了后喻社会，而教师作为知识的传授者，必须走在时代的前沿，不断提高自身的能力和素质，以应对教学过程中可能出现的挑战。

我国中小学教师教育技术能力的提升是一项长期的改革工程，单凭一己之力难以完成，必须强调政府、社会、学校、教师之间的合作，才能达到教育信息化的目标。

作者：马涛单位：本溪市教师进修学院。

参考文献：

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[2]袁同庆.安徽省中小学教师教育技术能力建设研究[d]：[硕士学位论文].上海：华东师范大学，2008.

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国家民委高等教育教学改革研究项目管理暂行办法

第二条国家民委教改项目是指由国家民委组织评审并批准立项的本科教学改革与质量建设研究项目。国家民委教育科技司负责国家民委教改项目的组织实施工作。国家民委教改项目主要面向全国民族院校教育工作者择优立项，旨在深化教育教学改革，加强教学管理，培育高水平教学成果，不断提高民族高等教育质量，培养高素质人才。

第三条国家民委教改项目的组织实施，必须全面贯彻党的教育方针和民族政策，遵循民族高等教育的基本规律，以科学发展观为指导，求真务实，与时俱进，开拓创新，围绕民族高等教育改革和发展面临的重大问题、难点和热点问题以及教育教学中的新情况开展研究与改革。

国家民委教改项目立项的主要范围是民族院校的办学定位与办学特色、人才培养模式、课程体系与教学内容、教学方法和教学手段、实践教学、师资队伍建设、教学资源共享、教学管理与教学质量保障、教育教学特色培育等方面的研究与实践。

根据研究的内容，国家民委教改项目一般可分为8个类别。

1.综合性研究：对民族高等教育教学改革中所面临的问题进行的战略性、全局性的研究与实践，主要包括教育教学理念、高校发展战略、高校管理体制改革、产学研用合作教育和重点工作推进措施等方面的探索。

2.人才培养模式改革：针对学科专业人才培养机制和培养模式进行改革的项目，主要包括专业设置与调整、专业建设、人才培养理念、卓越人才培养、创新创业教育、学生学习分析与研究等方面的创新。

3.课程与教材建设：面向课程体系与教学内容、教学手段和教学方法、教材建设、多媒体教学。

课件。

4.实践教学改革：主要包括实践教学体系与机制建设、创新性实验计划、实验教学示范中心、创新创业教育基地建设、实习实训基地建设、大学生自主创业等方面的研究与实践。

5.教育教学管理改革：促进高校科学管理的改革与实践，主要包括教学管理体制与运行机制、基层教学组织建设、高等教育信息化建设、教学质量管理与监控体系、考试与评价制度的改革与实践、优质教育教学资源建设与共享等。

6.教学质量管理与评估：高校内部质量保障体系的探索与实践，主要包括院系评估、学科专业评估、课程评估以及教学基本状态数据库的常态采集机制等。

7.师资队伍建设：主要包括青年骨干教师培养、高水平教学团队和拔尖创新人才的培育、教师教育教学水平、科研创新和服务社会能力的提高、“双师型”教师队伍的建设等。

第五条国家民委教改项目按选题价值和预期成果分为重点项目和一般项目。

1.重点项目(含委托项目)是指对解决民族院校教育教学重点、难点、热点问题有重大意义，有较好的研究基础，可望取得重大成果，并有较高推广应用价值的项目或由国家民委根据工作需要授权委托研究的项目。

2.一般项目是指对解决当前民族院校教育教学中重点问题、推进教育教学改革有较大作用，能取得较好研究成果，并有推广应用价值的项目。

第六条一般项目完成时间一般1～2年，重点项目完成时间一般2～3年。

第七条国家民委聘任成立专家组，在国家民委的协调指导下，负责国家民委教改项目的规划、组织、协调、检查、指导、评审、验收、推广等工作。

第二章申报与立项。

第八条国家民委教改项目的申报立项工作原则上每两年开展一次。国家民委根据高等教育发展趋势和民族高等教育建设与改革的实际需要，发布教改项目立项指南，为立项申报提供指导。

第九条各民族院校根据国家民委公布的立项指南以及各校申报限额，统一组织本单位的项目遴选和推荐申报工作。鼓励院校联合申报，鼓励并接受相关教育机构和社会团体参与并赞助国家民委教改项目，不受理个人申报项目。

民族院校与其他院校或单位联合申报时，民族院校应作为第一申报单位，并作为项目归口管理单位。

申请书。

》(以下简称《项目申请书》)一式三份，由学校教改项目主管部门组织评审推荐，经学校审核并签署意见后统一报送国家民委教育科技司。

第十一条国家民委教改项目实行项目主持人负责制。项目组原则上不超过5人，部分委托项目和院校联合申报的重点项目根据任务需要可适当增加研究人员。项目主持人组织项目的申报与实施，每次限报一个项目，所申报的项目应避免重复立项。项目主持人应符合以下条件：

1.近三年无教学事故或其他不良记录。

2.具有中级(含)以上专业技术职务，具有组织项目研究与实施的能力。

4.重点项目主持人原则上应具有正高级专业技术职务，并具有相应研究基础。

第十二条国家民委教改项目立项实行专家评审制，并采取会议评审的方式，择优确定立项项目及其级别，并在国家民委门户网站上进行公示，公示时间为7个工作日。

第三章实施与管理。

第十三条项目立项后，由所在学校通知项目主持人按计划实施。项目所属学校要在建立健全学校教育教学改革项目管理办法的基础上，加强对项目研究工作的管理、指导和检查，采取有效措施为项目的研究与实践提供必要条件。

第十四条项目实施过程中，国家民委组织专家对有关立项项目进展情况进行必要的检查、抽查或实地考察指导。

第十五条凡有下列情况之一者，须由项目主持人在项目结题前至少半年以上提出申请并填写《国家民委高等教育教学改革研究项目调整申请单》，经学校签署意见后报国家民委审批备案：

1.变更项目主持人或主要参加人。

2.改变项目研究内容或主要成果形式。

3.由于特殊原因申请延期结题或中止项目研究。

第十六条凡有下列情况之一者，国家民委将撤销项目立项，中止项目研究，追回已拨经费，三年内取消申报本项目和国家民委科研项目的资格，并视具体情况减少项目所属学校下一轮次申报项目的数额。

1.剽窃他人成果，弄虚作假。

2.研究内容有较大政治问题或不良影响。

3.未经申请批准，擅自做出重大变更或无故中止项目。

4.获准延期，但到期仍不能完成。

5.违反财务管理制度。

6.项目所在学校把关不严，管理松懈。

第四章经费。

第十七条国家民委教改项目经费由项目所在学校资助或由项目组筹集。

第十九条项目资助经费由院校财务部门设立专门账户并由院校主管教改项目的部门统一管理，项目所在学校要保证项目资助经费专款专用。

第二十条教改项目资助经费的使用范围应符合项目所在学校相关项目经费管理规定;委托项目资助经费的使用范围应符合委托单位相关项目经费管理规定。

第二十一条院校教改项目管理部门和财务部门对项目资助经费的使用进行管理、监督、审核，对无故终止研究的项目停止核拨经费。

第五章结题验收与成果鉴定。

第二十二条学校于项目期内统一组织所承担项目的结题初步验收后，由国家民委组织专家进行最终验收，并评出优秀项目。

第二十四条结题验收需要提交的材料包括：《结题验收书》一式三份，项目研究报告一份，项目成果一份(包括成果被采用、转载及获奖等情况的证明及其他可以说明研究成果的有关材料，如论文、教材、著作、课件、培养方案、获奖证书等)。结题验收材料的提交和报送根据有关通知的具体要求办理。

第二十五条根据立项要求，有关项目所提交的成果，须至少满足以下要求中的一项：

1.研究报告：内容包括项目研究的目的及意义，国内外研究现状，项目研究的主要内容，研究方法与具体措施，研究成果，取得的成效及推广应用价值。

3.教材：要突出教学改革和创新内容，须正式出版并被应用。

4.多媒体教学课件或软件：须正式出版或被采用，说明其先进性、实用性、创新性和实效性。

5.著作：要突出理论与实践的结合，突出成果的社会效益和推广应用价值。

6.其他：指导的学生获得省部级以上(不含省部级)大学生学科竞赛一、二等奖。

项目主持人必须有作为第一完成人的成果，项目参加人必须有相关成果。

第二十六条申请验收项目存在下列情况之一者，不予通过验收：

1.未经批准变更研究内容或研究计划。

2.未按计划完成研究或改革内容。

3.必要的佐证材料不完整或数据虚假。

4.研究成果质量低劣，无实用价值。

5.剽窃他人成果或有其他侵权嫌疑。

6.违犯国家现行法律、法规、条例或有不良政治倾向。

第二十七条项目结题时间以国家民委通过验收的日期为准。

第二十八条初次结题验收不合格的项目可暂缓结题，项目主持人须提出延期结题(最多不超过1年)的书面申请，经学校教改项目管理部门同意后报国家民委备案。待项目组根据专家组的结题评审意见完善相应材料、补充相应成果后，再次申请结题验收。

第二十九条在最终结题验收时被评为优秀项目的项目，由国家民委颁发优秀项目证书，由项目所在学校给予2万元奖励。

第三十条需要进行成果鉴定的项目，可由学校或项目主持人向国家民委提出申请，并提供必要的成果鉴定材料(研究报告、研究成果主件)。成果鉴定采取会议评议或其他评议方式进行。

第三十一条成果鉴定专家组一般由5～7人组成，项目所在学校及其上级主管部门参与鉴定的专家不能超过2人。项目组成员回避所承担项目成果的鉴定。鉴定专家组应对项目成果提出客观、公正、全面的鉴定意见并出具鉴定结果。鉴定结果由项目所在学校或项目主持人存档保管。

第六章成果推广应用。

第三十二条国家民委教改项目的研究成果(包括教材、论文、软件、课件、专利等)公开发表或出版时，应在醒目位置标注“国家民委高等教育教学改革(重点、一般)研究项目”和项目编号。国家民委教改项目研究成果归属国家民委和项目完成学校。

第三十三条国家民委鼓励相关高校采取积极措施和手段加强对教改项目成果的宣传、推广和转化。对深化民族高等教育教学改革、提高教育教学质量有重要意义的项目成果，项目所在学校应及时宣传、推广，使其发挥最大效益。

第七章附则。

第三十四条本办法由国家民委教育科技司负责解释。

第三十五条本办法自发布之日起执行。

中小学教育教学成果奖励方案中小学教育教学管理创新与实践

教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力，科研能力也是21世纪教师必备的素质。为了进一步推进我校新课改，走“质量兴校，科研强校”的内涵式发展道路，为了鼓励、支持教师参与教育科研，提高自身素质，由“经验型”向“科研型”转变，我校特制订教育科研课题管理方案：

一．成立学校教育科研领导小组。

组长：校长。

副组长：

组员：各学科室主任。

二．课题的申报立项管理。

1．一般以课题组的名义申报课题，鼓励、支持教师个人申报课题。

2．每个年级学科组每学年至少申报一个校本课题，每个五年规划中，九个学科组至少申报三个省级课题，六个市级课题。要求专任教师人人参与课题研究。

3．校本课题的研究时间一般为一年，强调研究的针对性和实用性，重点解决本年级本学科教育教学的某个问题或某类问题。市级课题的研究时间一般为二年，除了要注意研究的针对性和实用性外，还要体现一定的探究性和创新性，重点解决本学科教育教学的某个问题或某类问题。省以上课题的研究时间一般为三年，研究要充分体现时代性和创新性，力争解决学科教育教学的重点难点问题。

4．申报校本课题必须如实填写《兴永一中教育科学研究课题申报、评审书》，并制定科学合理、切实可行的《课题研究实施方案》，经所在学科室主人签署推荐意见后，报教研室进行资格审查。凡手续完备、材料齐全、条件允许的课题，教研室提交学校教育科研领导小组批准确认后，予以立项并公布。

5．申报市、省以上课题，按上级有关部门的规定办理。申报成功后，必须将相关材料（如申报表、实施方案、立项证书等）的复印件一份，送教研室备案。否则，不纳入学校教育科研课题管理范围。

6．教研室于每年的9月10日至9月20日接受校本课题申报，过期不受理。9月30日前公布校本课题立项情况。

7．校本课题提交的申报材料一式一份。市、省以上课题的申报材料，按上级有关部门的规定提交。

三．课题的研究过程管理。

1．凡批准立项的教育科研课题，要在课题负责人的组织领导下，按照课题实施方案的要求，积极主动地开展研究活动，准确地、完整地记录研究过程的相关数据，及时地、全面地收集和整理相关资料和信息。

2．课题组要定期召开课题组成员会议，汇报研究情况，交流研究心得，总结研究经验，讨论并解决研究中遇到的问题。课题组成员会议原则上每二个月不少于一次，要有书面材料。

3.课题组应将课题组管理制度，课题研究方案，课题实施方案，课题研究工作计划，阶段性工作小结，课题组经费收支情况等交教研室一份存档。

4．每学期的期中和期末对课题研究情况进行两次检查。期中以课题组自查为主，期末由教研室检查。检查的主要内容有：课题研究的进展，研究手段、内容的变化，阶段性成果或研究的收获体会，研究中存在的问题，遇到的困难及解决措施等。

5．校本课题的期末检查视为课题的中期检查，必须填写《兴永一中教育科研课题中期检查登记表》，由所在学科室签署意见后报送教研室审定。

6．纳入教研室管理范围的市、省以上课题的中期检查，按上级有关部门的规定进行，但必须将有关检查材料的复印件一份报送教研室备案。

7．教研室不定期对各课题组研究情况进行抽查，各课题组要认真准备，能随时接受教研室的督促检查和指导。

8.教研室配备兼职或专职的课题管理教研员，指导监督管理我校的课题研究工作。课题管理教研员须有十年以上的教学经验，主持过地级以上的课题研究，熟悉课题研究过程，对教师课题申报能提出建设性意见。

四．课题的结题评审管理。

1．按计划完成全部研究任务，达到预期目标的校本课题，可向教研室申请结题验收。

2．教研室受理校本课题结题申请的时间为每年的7月1日至7月10日，8月30日前公布课题的评审结果。

3．校本课题申请结题需提交下列书面材料一式一份：

（1）结题申请书。

（2）课题研究工作报告。

（3）课题研究报告和研究论文。

（4）其他佐证材料（如背景材料，阶段性成果，研究过程中取得的相关数据，测验材料，观测记录，谈话记录等）。

4．教研室每学年对符合条件申请结题的校本课题，根据评审要求，组织力量进行严格评审，做出“结题验收合格”或“结题验收不合格”的结论。凡书面材料不齐全者不予评审。

5．对结题验收合格的校本课题，颁发“结题验收合格证书”，其中质量较高、成果较多的课题，可评为“优秀课题”，并颁发“优秀课题证书”。建议校长室对上述两类课题给予适当奖励。

6．纳入教研室管理范围的市、省以上课题的结题验收，按上级有关部门的.规定办理。申请结题评审的材料，课题验收证书，课题获奖证书等，必须复印一份报送教研室备案。

7．课题按时结题后课题主持人要进行课题成果申报，争取课题成果推广，产生社会效益。

五、课题经费管理。

1．学校对课题研究给予一定的资金支持。对非资助立项课题，学校按县级市级省级国家级一次性给予课题研究经费500元，1500元，3000元，5000元。学校支持课题主持人参加课题管理部门组织的课题研讨会，并报销相关费用。学校负责招待课题管理部门领导专家来学校指导工作。

2．对资助立项课题，学校按上级部门的规定配备相应的课题经费。经费支出使用应先造计划，交课题领导小组研究讨论，再由校委会研究决定。

3．课题主持人必须严格按照财务制度分工负责财务管理，公开透明合理地开支课题经费。课题管理教研员对课题经费进行审核，跟踪监督。

4．对于已申报立项，中途停止研究或未通过中期检查验收的非资助立项课题，学校回收课题研究经费；对于已申报立项，中途停止研究或未通过中期检查验收的资助立项课题，学校不再提供经费资助，且回收已资助但尚未使用的课题研究经费；对于已通过中期检查但不能按时结题的资助或非资助课题，若学校已为该课题提供了资助经费，学校将追回所资助经费的50%。

六、课题研究的奖罚。

1．课题研究作为职称竞聘、评优、评先或破格晋级的重要依据。

2．与年度考核加分挂钩。

（1）考核加分只能是参与课题研究的成员享受。

（2）课题必须是评审通过的立项课题。

（3）课题在研究过程中，有与课题有关的阶段性成果（论文、课件、教学设计等）发表或获奖，考核加分参照《兴永一中年度考核加分方案》执行。

（4）课题按时结题后，对于获奖的课题，课题组成员除享受奖金外，还享受年度考核加分，学校按县级市级省级国家级分别给课题组成员加1、2、3、5分；课题主持人或组长分别加2、3、4、6分。

3．对于按时结题并获奖的课题，学校给予课题组奖励，奖励金额见下表：

县级市级省级国家级。

一等奖1000元3000元5000元8000元。

二等奖600元2000元3000元6000元。

三等奖400元1000元2000元5000元。

4．未参与课题研究的教研组，一学年内不得评为先进教研组。

七、方案实施。

本方案从20xx年发文之日起实施，方案最终解释权归兴永一中教育科研领导小组。

教育教学论文评选管理办法

随着我国科学技术地快速发展，信息技术也逐渐成为了广大中学生的必修科目之一。信息技术的变革给我国教育事业也带来了巨大的变革，教师作为教育者应该不断改变教学理念，创新教学模式，从而实现提高学生学习效率的教学目标。著名的心理学家皮亚杰说：“没有一个行为模式(即使是理智的)，不含有情感因素作为动机”，在教学过程中，教师应该注重学生的情感培养，激发学生积极的情感体验。

一、创设情感教学情境。

教学活动本就是学生带有情感意识的一项活动，情感教学情境不仅能够充分发挥学生的主体地位，更能最大限度发挥学生的思维创造，使学生真正的成为课堂学习的主人。比如在学习信息与信息的特征一节时，为了激发学生对信息技术学习的兴趣，教师可以先用投影仪展示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存体验”，问题是：队员带哪三件物品合适。然后让学生自行分组，三人一组内部讨论给出答案，教师从中抽选三个小组进行课堂提问。最后在教师和学生的交流讨论下，得出最终答案：钢刀、火石、指南针。通过教学情境导入后，学生就能够理解人类的生存发展也离不开物质、信息、能量三大要素。然后教师引导学生得出最终的结论：信息是人类生存的基本条件。通过这种教学方式，学生不仅能够积极参与到学习中去，并且在这个过程中学生也能够由请入境，充分发挥自身积极性，从而大幅度地提高学习效率。又如在学习收集素材一节时，教师可以先为学生设置一个任务：制作一份以“宋词鉴赏”为主题的演示文稿，然后学生接受任务之后便会开始收集图片、音乐、视频动画等。在这个过程中学生会发现很多问题如音乐素材和视频素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易选择合适的片段。甚至有的不能下载。教师在这个时候要引导学生进行分组讨论和分析，针对上面的问题找找有没有什么其它的解决方法，如用迅雷下载等。通过这种情景教学，不仅能够引发学生的好奇心还能调动学生积极性，学生在探索问题、解决问题的过程得到了情感的体验，从而提高了学生的学习效率。

二、结合生活实际，增强情感体验。

生活体现知识，知识源自生活。教师在进行教学时，可以将生活素材带进课堂，这不仅能够激活信息技术课堂更能让学生充分发挥主观能动性。教师在课堂中应该善于捕捉学生情感，积极引导学生。生活化的教学课堂能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，与此同时还能够增强学生的情感体验，从而使得学生的学习效率得到有效提高。比如在学习创建多媒体演示文稿的过程中，教师就可以引进生活实例，让学生体验ppt的基本功能。教师可以先展示一些现实生活中的，使用ppt制作的演示文稿，告诉学生ppt能设计制作广告宣传、产品演示的电子版幻灯片。利用ppt，不仅可以创建演示文稿，还可以在因特网上召开面对面会议、远程会议，或在web上给观众展示演示文稿。然后让学生给学生布置一个动手制作一个关于校园生活的ppt。学生可以分组合作，先明确需要用几页幻灯片，然后在纸上画出每页幻灯片的版面设计图，要包含文字、图片、视频的位置，及注明是否需要背景音乐。同时标注出来每张幻灯片之间的联系，最后进行演示。在上述例子中，教师通过向学生展示生活中ppt的具体作用，可以让学生体验到生活的知识存在。教师又让学生进行校园生活的制作，这个主题不仅能激发学生学习兴趣，还做到让学生有话可说，学生在制作中完全可以凭借自己的体验感受制作出合格ppt。

三、创设情感评价。

新课改的教学理念就是以学生为本，提高学生的综合素质和实际应用能力。传统的教学模式不仅抹杀了学生学习的积极性，更消磨了学生的创造力和想象力。教师在教学过程中不仅应该发挥好自身的引导作用，还应该用先进的教学理念指导、评价学生，而不伤害学生的自尊心和信心，让学生在教学评价中能够认识自身的不足并加以改正。比如在教师在进行ppt最后的展示评价环节时，教师在展示一份不完美的作品的时，应该先肯定作品中的可取之处并鼓励学生继续保持，然后引导学生发现作品中不足之处，可以这样提问学生：大家认为还有哪些地方需要进一步完善呢?这样在肯定学生作品的同时，把存在的问题又交还给学生。这种评价方式不仅能够保护学生的自信心还能调动学生的积极性。

四、总结。

综上所述，教师不仅应该注重讲授知识更应该关注培养学生综合素质。教师应该采用合理的教学模式，将情感更好地融入课堂教学中，使学生在感受知识的同时也能完善自我，从而达到提高学生综合素质的教学目标。

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