石榴籽班会教学设计（模板14篇）

通过阅读范文范本，我们可以拓宽自己的视野，了解不同领域的写作表达方式。在下面的范文范本中，你可以找到适合你所需的各种写作范例。

石榴笑了教学设计

2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。

1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

体会所有植物的生长都有一定的规律。

师：制作幻灯片;生：询问大人，查一查资料(关于蔬菜、庄稼、水果，在一般情况下，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的?)。

教学课时：第二课时。

一、激趣导入，引出“笑”

(通过师生相互送微笑来激发学生的学习兴趣，为下一步学习打下基础。)。

1、孩子们，请你们仔细地观察老师，现在我是怎样的表情?(教师做笑的表情)，是啊，因为你们个个坐得端正，我很高兴，所以把微笑送给大家。你们愿不愿意把微笑送给老师呀?(愿意)笑一个给老师看一看。(生笑)，你们太可爱了。

2、孩子们，你们说奇怪不奇怪，我笑了，你们笑了，连石榴也笑了。读课题：15石榴笑了(a注意读准翘舌音和轻声音节;找准关键词读：什么笑了?石榴怎么样?)。

二、初读课文，质疑“笑”

(教学生学会质疑的良好习惯)。

(石榴什么时候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴为什么要笑?)。

过渡：简直太棒了，下子就提这么多的问题，表扬他。其实呀，这些答案都在我们的课文里等着我们呢，请孩子们打开p110去读课文，找一找这些问题的答案吧!

2、自由地读课文(要求读谁字音)。

3、因为大家读书很大声，生字宝宝也笑了，竟跑到了屏幕上，，你还能认识它们吗?出示幻灯片1(读生字词，读准字音)全体读---开火车读。

三、品读课文，体会“笑”

(在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，师生互动对话现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变，教学逐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。)。

过渡：请你仔细观察课文的第一幅图，用课文中的句子或自己的话说你的发现。(相机抽生回答)。

(一)学习第一自然段：

1、谁愿意把这一段读给大家听?(抽一生读---师指导按节奏读全体读)。

出示幻灯片2院子里∕有棵石榴树，树上∕挂满了石榴。

出示幻灯片3换词练习：树上挂满了石榴。还可以这样说：树上结满了石榴。

2、你明白妈妈说的话是什么意思吗?“理解‘笑’—成熟的意思”

3、出示幻灯片4：妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”

仿说句子：我一进教室，就拿书出来读。

___一____，就____。

(二)学习第二自然段：

1、聪明的力力很认真地听了妈妈的话，他是怎样想的?又是怎样做的.?(全体读第二自然段)。

2、问：力力是怎样想的?

3、抽一生回答(石榴什么时候笑呢?我逗逗它，它会不会笑呢?)。

4、谁能读出问号的语气来?(相机抽两生读---全体读)。

5、力力想了哪些办法来逗石榴笑的?结果石榴笑了吗?(相机板书：力力逗不笑)。

6、分男女读(男当力力，女当石榴)。

7、从刚才的朗读，你认为力力是个怎样的孩子?(幼稚可爱的孩子)。

8、指导朗读(出示幻灯片5)读出幼稚可爱的孩子。(重读“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”)。

a、抽生读;b、全体读。

过渡：这时力力没有其他办法，好心的秋风姐姐来帮忙了?

(三)学习第三自然段：

1、教师范读，你发现了什么?(请你认真倾听教师读“呼”后面的破折号，注意长句的停顿)。

2、相机抽两生回答亲读(呼----呼---呼秋风来了;树上的石榴∕慢慢地∕咧开嘴。)。

3、抽生读----1、2大组读第一句，3、4大组读第二句。

4、教师又范读(请你一边听，一边观察教师的表情，说说教师用怎样的心情来读?)。

5、抽一生回答(用高兴、兴奋的心情读)。

6、因为我喜欢力力，感谢秋风姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了吗?(个个笑得多灿烂呀)请你们也用高兴的语气又面带微笑来读读这一段。

7、全体朗读。

8、理解“秋风来了”---秋天到了。(相机板书秋风来笑了)。

9、文中有一个词用得很好，好像人在笑一样，你认为是哪个词?(咧)，请做“咧开嘴”的动作。

10力力逗石榴，石榴不笑，秋风来了，石榴为什么会笑呢?(因为石榴是在秋天成熟的，所有植物的生长都有一定的规律。)。

过渡：刚才我们通过读课文，听到了秋风吹的声音，在平常的生活中，你还听到还些声音?(生说)。

11、课间操(全体起立，边说做动作)。

四、知识拓展，升华“笑”

(结合生活实际进行教学，让学生发散思维，培养良好课外求知的习惯。)。

1、在课前我们提出了不懂的问题，通过一节课的读书学习，现在你能解决这些问题了吗?

出示(出示幻灯片6)。

a石榴什么时候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴为什么要笑?

b在一般情况下，蔬菜、庄稼、水果，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的?

(相机告诉学生，现在科技发达了，很多东西通过催熟，冷藏，成熟期已不受季节限制了。)。

2、全体读课文。

石榴教学设计

教学目标;1、了解石榴的生长过程,体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。

2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。

3、品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。

教学重点:体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象,指导用第四自然段的写法写一段话。

教学难点:指导用第四自然段的写法写一段话。

一、导入。

1、同学们,这节课我们继续学习《石榴》这篇课文,请打开课本85页,我们把课题读一次。

2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段,通过上节课的学习,你了解了什么?(石榴在春天长叶,夏天开花,秋天结果。)。

3、作者在写这篇文章时,是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的文章时,也应该按照植物的生长顺序来写。

二、研读第三自然段。

过渡:热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了,树上结满了一个个小石榴。那么,小石榴是怎样一天天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段,找出描写石榴一天天长大的句子。

1、师相机出示句子:“石榴一天天长大,一天天成熟。”

(1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是慢慢长大,慢慢成熟的。)。

(2)全班齐读。

2、那么,哪一句写了石榴果的变化。师相机出示句子:“它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄。”

(1)再请一个同学把这一句话读一次,其它同学找出表示先后顺序的词,(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。

把这整句话读一读。

(2)出示课件体会石榴颜色的变化:同学们看,这就是石榴果颜色变化的图,它的外皮先是     ,逐渐变得     、      ,最后变成       。

(3)你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的,说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的,所以作者用上了表示先后顺序的词,这也说明了作者用词的准确精当。)。

(4)你们看,石榴果的颜色在变化的过程中,美不美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。

3、学习两个拟人句。

过渡:熟透的石榴又是怎样的呢?请同学们看一看,师出示课件:谁能用自己的话说一说。

(1)老师这里有两句话都是写熟透了的石榴的,你们读一读,并说说哪一句话好,为什么?出示句子:。

1、熟透了的石榴裂了,露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。

2、熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

(2)为什么说第二句好呢?(第二句把石榴当成人来写)把事物当成人来写,这种写法叫拟人。

(4)齐读这些词语。

(5)请四个学生上台做下列词语的动作,其它学生跟着做。

笑得咧开了嘴 急切地扒开 张望 报告喜讯。

(6)刚才同学们做这些动作时,老师觉得你们非常的活泼可爱,可想而知,作者把这些表示动作的词加到石榴身上,我们自然而然就觉得石榴是那么的……(活泼可爱) 所以把石榴当成人来写,就把石榴写得…… (更生动形象,有趣活泼,我们不由得对石榴产生了喜爱之情。)。

(7)现在,谁来说说为什么第二句好?

(8)小结:所以,我们平时写作文时,多用些拟人的句子,就能把意思表达得更生动形象。

(9)喜欢石榴吗?谁来读读这两句,读出石榴的活泼可爱。

(10)让我们配上音乐,美美的把这段读一读,好吗?

三、研读第四自然段。

过度:同学们看,老师这里带来了一个石榴,我把它的外皮剥开,你们看看里面是什么呢?(板书:看)。

1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。

2、师相机出示句子::“这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。”生齐读。

(1)找出描写石榴子儿的词语,把它画出来。(玛瑙般的子儿 紧偎 红白相间 晶莹透亮)。

(2)出示石榴子儿的课件,理解这些词,你觉得石榴子儿怎样?(很美)。

(3)从这些词我们可以看出,作者是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书:形状和颜色)。

(4)你们看,,石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。

3、这么美的石榴子儿,想吃吗?请两个同学上来尝一尝。(板书:尝)并说一说是什么味道的。(板书:味道)。

(1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子,出示句子::“取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。”

(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。

(3)作者的感觉怎样?(板书:感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好)。

(4)你们喜欢吃吗?谁能美美的读读这句话?

把整段话读一读。

四、小结写法,读写结合。

1、师小结写法:作者写石榴子儿时,先观察它的形状和颜色,再品尝它的味道,最后写自己的感觉,我们品尝一种水果时,可以按照作者的这种写作方法来写。

2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话,下面是老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话,请读一读。

我拿出一个弯弯的黄色的香蕉,掰开薄薄的外皮,就露出米白色的果肉,我闻了闻,好香啊!我轻轻咬了一口,软绵绵,甜滋滋的,真是越吃越想吃。

3、徐老师除了按照作者的写法外,还多加了一项——闻气味,你们写的时候也可以加上这一项。

4、现在正是橘子上市的季节,街上的水果摊上的橘子堆成了小山的,现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观察再品尝,然后按照第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。

5、交流:请一两个学生上台说,师生按照写法评议。

6、学生动手写话,教师巡视指导。

7、讲评。

石榴教学设计

（石榴的生长顺序：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。）。

二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。

过渡：下面，让我们跟随着季节的变换一起去欣赏石榴吧！

叶：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？

听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试试看！

（春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，你读出了新生的感觉。）。

你喜欢这夏天绽放的石榴花吗？说说看，什么地方让你特别喜欢？

火红：鲜艳夺目的色彩好像把人们的心都给点燃了。

越开越密，越开越盛，挂满：争先恐后，竞相开放，像是在比赛呢！

小喇叭，鼓着劲儿吹：好可爱呀，你能读出这股劲吗？

作者也和你们一样，非常喜欢这盛开的石榴花。请大家快速到课文中去找一找，有一个词表达了作者对石榴花的感觉。（热闹）。

你觉得“热闹”这个词用的好不好？为什么？

想不想亲眼看看石榴花的绽放？好，看哪-----视频播放。

师配音：到了夏天，石榴树上开出了一个个小花骨朵儿。它舒展开柔嫩的花瓣，越开越密，越开越盛，直到挂满枝头。看，多像活泼的小喇叭呀！

看到了石榴花的绽放，你想说什么？把你的喜欢带进去，美美地读给我们听吧。

果：热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，同学们，你们惋惜吗？为什么？

惋惜：那是因为你太喜欢这美丽的石榴花了，不忍心让她凋零，是吗？

不惋惜：因为你知道，石榴花的凋谢是为了孕育新的生命，对吗？

请同学们看图，谁能用表示先后顺序的词说说石榴外皮颜色的变化。

这些石榴娃娃可着急了，迫不及待的要报告喜讯呢。如果你就是成熟的石榴娃娃，你会说什么呀？）。

你们都是可爱的石榴娃娃，加上你喜欢的动作，把成熟的喜悦带给我们一同分享吧！边表演边读课文。

三、读出味道：石榴子儿的样子及滋味。

（玛瑙是一种珍贵的玉石，在作者眼中，石榴子儿红白相间，晶莹透亮，不就像那颗颗玛瑙吗？好美的石榴子儿，好诱人的石榴子儿呀。）。

看到这么好看的石榴子儿，你最想干嘛？好，老师请你们伸出手来到抽屉里去摸摸，你会有个惊喜。

（组织学生品尝石榴子儿，并交流味道。）。

四、回顾石榴，诵读全文：

多么惹人喜爱的石榴呀，让我们和着音乐，把课文再美美地读一遍，好吗？（师生配乐诵读全文）。

五、课外拓展，练习说话：

石榴教学设计

1、指名认读生字。听写词语。

2、指名朗读课文，想想：课文主要写了什么？并尽量用上听写的词语概括课文的主要内容。

1、学习第三自然段。

（1）自由读第三自然段，思考有句话？分别讲了什么？

（2）学生交流：出示卡片：热闹。

联系上下文，说说哪些句子说明热闹？

（3）细读课文，石榴是怎么样长大、成熟的？主要发生了什么变化？（指导学生找到写石榴外皮颜色变化的语句）体会石榴在逐渐长大、成熟，外皮发生变化的状态。

（4）如果把这些表现色彩的词颠倒顺序，行不行？再次体会到石榴是一天天长大，一天天成熟的。（指导用较慢的语速读好“一天天”）。

（6）找找哪些词语说明了石榴急切的心情，读一读。

（7）总结谈话：果实的成熟都是有一定过程的。在成熟的过程中，或者外皮发生变化，或者壳发生变化，这都是有一定顺序的。本文的作者之所以写得这么好，是因为他仔细观察，然后按成熟的顺序写下来。

（1）出示半个割开外皮的石榴，观察：石榴子是什么样的？

（2）再出示玛瑙，比较有什么共同的地方？尝一尝石榴，谈谈味道。

（3）找句子，体会作者对石榴的感情。指导朗读。

（1）仿写内容：葡萄的成熟过程。

（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季节成熟的？

观察葡萄，回忆：葡萄成熟的过程外皮会有哪些变化？学生可互相交流。

（3）学生练说：葡萄外皮先是……接着……逐渐……最后……犹如……。

（4）摘下尝尝，是什么味道。

（5）学生练写成一段话。（课后完成）。

板书：

开花。

石榴。

结果（颜色、形状、色彩、味道）。

1、认识四个生字，会写九个生字。理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容。能正确、流利地、有感情地朗读课文。

3、理解课文的叙述顺序，学习课文按时间顺序描写的方法。

4、学习本文作者的观察方法，按时间顺序写一种果实的成熟过程。

1、体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

2、学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及其特点。

指导学生观察一种果实，并按一定的顺序写它成熟过程及特点。

生字卡、词卡、石榴、观察一种果实（葡萄）。

石榴教学设计

语文教学的总体目标，应该是以语言基础知识奠基的语感训练为中心，在提高学生的语文素质的同时，提升学生的情感态度价值观等人文情怀。这里的中心——语感的培养，正应该让真正的语言主体——学生在其语言的吸纳与倾吐或曰“内化”与“外化”中积极主动地进行实践活动，从而切实地提升语文素养与文化品位。

因此，小学语文课堂首先得书声琅琅。第一课时的教学致力于读准、读顺课文，本案通过以读为中心、利用形式多样的语言感知方式，调动学生的多感官参与到听、说、读、写的语言训练之中。

在反复的朗读练习中，让学生用自己的感觉去感知字里行间所流露出来的对石榴的喜爱之情，并努力用自己的朗读表现出来。

有意识强化听的训练，训练学生听的专注品质和敏感性，培养其学会倾听的个人素质。

字词教学充分服务于阅读教学，并有机整合进读书训练，在反复的亲近语言文字过程中，学会9个一类生字和读会4个二类生字，并初步学会“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、驰名中外、红白相间”等词语，朗读中关注“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”等词型、句式。

一、谜语导入，齐读儿歌。

1、猜谜语。

师：今天,老师给大家带来了一个谜语，请看屏幕，听老师来读一读。

闷又热，气难喘，兄弟姐妹有意见。

老大挤老二，老二挤老三，大家齐努力，挤开门一扇。

哈哈哈，外面的空气真新鲜，外面的风景真好看。

引导猜谜，揭题并板书，指导“榴”的写法。

师：今天，那我们就到山东枣庄，去驰名中外的石榴园看一看。[屏幕呈示图片]。

二、教师范读，学生说话。

1、老师范背，向学生提明确要求。

师：请同学们不要打开课本，听老师朗诵《石榴》，比一比谁的耳朵灵！等老师读完了，请你们谈一谈，听了课文之后都知道了什么。

2、学生交流听读收获。

三、自由读书，致力读准。

慢读课文，边读边思考边动笔：

(1)读准课文，有不会读的，翻下书后注意，在课文中注上拼音，读三遍。

(2)标出小节号。

(3)有什么不懂的在词语或者句子旁边打上“？”

四、交流读书，致力读顺。

1、交流读书。

师：全文一共几小节？将你最愿意读的小节读给大家听听，好吗？

[相机板书：抽枝长叶开花结果成熟味美]。

引读含特殊句式的句子：“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”

2、词语检查。

师：同学们，通过近一节课的朗读，你们读会了哪些生字新词呢？跟大家交流一下。

[屏幕出示四组词语：石榴郁郁葱葱肚皮红白相间。

抽出仿佛喇叭扒开晶莹透亮石榴。

嫩绿活泼可爱喜讯驰名中外]。

3、质疑问难。

师：在读书过程中有哪些不懂的吗？

第二课时。

设计理念：

第二课时课时重点是引导学生披文入境，入境明象，感受石榴的生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培养学生更加准确、鲜明的语感能力。借助实物、图像等具象化媒介，引领学生进行语言的内化与倾吐，借助想象、观察、品尝等手段，通过读说写结合的方式，提升学生的语言文字的运用能力。

一、激趣导入，温故知新。

1、描述新朋友。

老师带来一个新朋友，是谁？石榴。

请学生用课文中的词句描述老师手中的石榴。

2、朗读词块，回顾层次。

屏幕出示四组词语：石榴郁郁葱葱肚皮红白相间。

抽出仿佛喇叭扒开晶莹透亮。

嫩绿活泼可爱喜讯驰名中外。

[相机板书：抽枝长叶开花结果成熟味美]。

二、精读课文，感悟特点。

[课件呈示课文和图片]。

1、自由读第二小节，交流读出了什么？

重点句：

引导学生读出石榴的美丽可爱。

2、交流第三节，你读出了什么？

重点句：

引导学生读出石榴成熟的顺序和可爱。

三、赏读课文，想象味情。

通读全文，划出你最喜欢的句子，读一读，谈一谈为什么喜欢。

重点句：

(1)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

引导学生读出石榴的开心和急切的心理。

四、仿写迁移，读写结合。

1、再次出示实物，你看到了什么？尝出了什么？

观看掰开的石榴，体会“玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮”；品尝石榴子儿，体会“酸溜溜、甜津津”。有感情朗读第四节。

2、将事先带来的水果取出，观察品尝，说话写文。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。

2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。

3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。

教学重难点：

1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。

2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。

3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。

石榴教学设计

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的特点，激发学生对石榴的热爱。

3、仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。

教学重点：

了解石榴果实成熟的特点；仿照课文第四自然段的写法写一段话。

课前让学生仔细观察一种水果，品尝味道。

投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

1、舌头体操，读准儿化音。

鼓着劲儿一半儿子儿。

2、出示词语。

嫩绿郁郁葱葱黄绿色。

火红越开越密越开越盛活泼小喇叭热闹。

咧开了嘴笑破了肚皮急切扒开张望报告喜讯。

玛瑙紧偎红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津清爽无比。

指名读，说说有什么发现。

（指板书）通过上节课的学习，我们知道了：春天，石榴树———到了夏天，树上便开出了一朵朵火红的石榴花。这些石榴花开得怎么样？（引导学生展开想象）。

这些石榴花开得可真——热闹。可是我们不得不告别这些活泼、可爱的石榴花了。

1、引读第一、二句子。

2、石榴的外表皮是怎样变化的？

自由读第三自然段，指名回答。

3、熟透的石榴是什么样的？看插图，说一说。

4、看看课文是怎么写这些熟透了的石榴的，出示：

熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

这些石榴娃娃急切地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

（1）指名读。

（2）你觉得这两个句子好不好？为什么？（这里运用了拟人的写作手法。）。

（3）从哪些词可以看出来是把石榴当作人来写的？这样写有什么好处？（生动形象、有趣活泼地描写出了石榴成熟的样子，让人不由得产生喜爱之情。）。

（4）指导朗读。

（5）这些讨人喜爱的石榴娃娃会怎样向人们报告成熟的喜讯呢？

1、过渡：听了石榴娃娃这么一说，真想摘一个来尝尝是什么味道！

2、出示：一个石榴。

（1）按步骤观察：外皮、剥开皮里面的子儿。

板书：样子颜色。

（2）请几位学生尝尝，说说是什么味道。

板书：味道。

3、我们来看看课文是怎么写的，出示指名读课文第四自然段。

4、通过我们刚才的观察，你觉得哪些词用得特别好？为什么？

5、齐读。

1、过渡：我们也来学着课文的第四自然段来写一种水果吧！

2、指导。

剥开橘子外皮观察、品尝，仿照课文完成填空。

出示：……，剥开（），只见（），取下其中一个橘瓣（），（）的。顿时感到（）。

3、提出要求。

可以仿写橘子，也可以写自己尝过的其他水果。

4、学生练习写，教师巡视。

5、反馈。

（1）指名读一读。

（2）师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改意见。

《石榴》教学设计

1. 会读、会写本课九个生字，能根据课文内容初步理解词语意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。

【教学重点】。

会读会写本课的生字，根据课文内容初步理解词语意思。

根据课文内容体会修辞手法的妙处。

【教学准备】。

教师制作幻灯片、准备一个石榴。

一、导入：（3分钟）。

1.同学们，今天，我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。（要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。）。

2.齐读课题。

3.我这里有一首关于石榴的儿歌，一起来读读吧！（课件出示儿歌）一起来看看石榴的照片。

4.这就是石榴。(课件出示照片）。

二、初读感知：（10分钟）。

过渡：那么，课文到底写了石榴的什么呢？

（能在这么短的时间内找到相关内容并总结，真了不起！）。

2.你们也想像老师那么读好课文吗？试一试吧！要求自由读课文，读准字音，读通顺句子，生字可多拼读几遍。

3.看黑板，你能读好这些字吗？

4.交流生字。

5.要想读好课文啊，读好这些词语是关键，自己先练习吧！（出示课件）。

6.开火车读词。

7.词语读得这么好，我相信，课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。

三、细读感悟：(15分钟)。

过渡：同学们，下面，就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。

1.请大家找一找写石榴叶子的句子，读一读。

2.这一段中，除了写石榴的叶子，还写到了石榴的什么？

比较一下写叶子和花朵句子，你更喜欢哪个句子。

3.热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它是怎么长大的呢？（先看短片再总结颜色变化。）。

猜一猜我为什么喜欢。

你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？

5.这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时清爽无比。（教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作，一边口述文章最后一段内容。）。

6.齐读这段文章。（读得好的可以品尝石榴。）。

7.课文用哪些词描写石榴的颜色，又用哪些词描写味道呢？

三、完成课后练习四：（2分钟）。

读下面的句子，说说这样写好在哪里。

四、写字指导：（根据时间而定，注意提醒握笔姿势和写字姿势。）（10分钟）。

五、布置家庭作业：

开展市场调查活动：市场上的新水果。

《石榴》教学设计

学习目标：

1、品味本文形象生动、准确凝练的语言。

2、学习作者状物的形神兼备。

3、理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。

教学重点难点：

揣摩作者的感情，明白文章中石榴所体现出来的精神美。体会本文运用比喻、反问、对偶等多种修辞手法增强语言表现力的特色。

课前学习：

1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。

2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。

教学过程；

一、创设情境，导入新课：

自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。同学们能说出多少这方面的诗文名句来？（交流课前收集的诗文名句）。

引入新课，介绍作者郭沫若。

二、美文美读，把握感情。

1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。（石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）。

2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。

3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。

4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些。

方面来写的吗？表现了石榴什么特征？

引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。

三、质疑问难，明确主旨。

讨论后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。

2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。

3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。

四、体会形象生动、准确凝练的语言。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。举例略。

五、师生共同小结本文内容。

六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？

七、作业设计：

1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。

石榴教学设计

教学要求：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的特点，激发学生对石榴的热爱。

3、仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。

教学重点：

解石榴果实成熟的特点；仿照课文第四自然段的写法写一段话。

教学准备：

课前让学生仔细观察一种水果，品尝味道。

投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

一．导入。

通过上节课的学习我们知道在山东的枣庄，有——（驰名中外的石榴园）。

二．精读课文。

第2小节。

1．春天来了，想不想到这驰名中外的石榴园去看一看呢？请小朋友们读课文的第2小节，边读边用横线画出描写石榴叶的句子，用波浪线画出描写石榴花的句子。

2．交流。

石榴叶（指名回答，谁能读好，齐读）。

石榴花（指名回答）。

3．同学们，你们喜欢石榴花吗？说说石榴花什么地方吸引着你的。

火红，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形状。

同学们，你们见过石榴花了吗？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹着乐曲呢！

4．这么美丽的石榴花，这么活泼的小喇叭，让我们停下脚步来细细欣赏吧，让我们一起美美的读一读。（齐读）。

过渡：石榴花真美啊！美得让人不忍迈开脚步！不要着急，石榴园里的美景多着呢！让我们赶快去看看石榴的形态吧。

第3小节。

1．引读热闹了好一阵的石榴花终于．．．．．．。

2．我能不能颠倒？

4．熟透的石榴高兴地笑了．．．．．．向人们报告着成熟的喜讯呢。（引读）。

5．看课件，理解“咧开嘴，笑破肚皮”

6．理解“扒开”“张望”学生做动作。

8．多可爱的石榴娃娃啊，让我们再来感受这些可爱的石榴。（读）。

第4小节。

1．漫步在这美丽的石榴园里真是让人赏心悦目，流连忘返，特别是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁想摘一个尝一尝。

2．（老师剥开石榴）请同学们看课文的第4小节，看看石榴的里面是什么。

3．你看到了什么？闻味道，品尝。

4．书上是怎么写的呢，出示：

让我们捧起书一起在朗读中品尝吧。

三．仿写。

课前，老师发给大家的橘子，请大家现在把它拿出来，刚才我们品尝到了酸甜可口的橘子，现在想不想来尝尝橘子的味道。

1．看橘子的外皮，颜色，手感，闻闻。

2．剥开后像什么？形态味道，品尝。

3．指导。

剥开橘子外皮观察、品尝，仿照课文完成填空。

出示：……，剥开（），只见（），取下其中一个橘瓣（），（）的。顿时感到（）。

4．提出要求。

可以仿写橘子，也可以写自己尝过的其他水果。

5．学生练习写，教师巡视。

6．．反馈。

（1）指名读一读。

（2）师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改意见。

《石榴》教学设计

一、创设情境，导入新课：

引入新课，介绍作者郭沫若。

朗读课文：

二、美文美读，把握感情。

1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。

——石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。

2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。

3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。

4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些。

方面来写的吗？表现了石榴什么特征？

三、质疑问难，明确主旨。

学生讨论后各抒己见，对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。

2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。

3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。

四、课堂小结：

五、作业设计：

1、摘抄词语。

2、熟读课文，品读文中描写石榴的优美句子。

第二课时。

一、感情朗读课文。

学生读课文，要求读出对石榴的赞美之情。

二、品味语言：

1、体会形象生动、准确凝练的语言。

找出文中运用比喻、拟人、反问、对偶等修辞方法的句子，体会其作用。

例句：

“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端裂为四瓣……谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端裂为四个厚实花瓣的成长过程，用插花的花瓶比喻花后期的形状，连续用比喻写出了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。

学生阅读勾画相关句子，讨论其表达效果。

明确使用多种修辞手法，可以使文章语言具有极强的表现力。

三师生共同小结本文内容。

四、课堂反思：

思考：

这节课你的表现怎样？你有怎样的收获？

五、作业设计：

1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。

石榴。

形美枝叶、花朵、果实生动形象。

神美敢于抗争、不屈不挠立意深远。

情美有坚定的信念、美好的情操热爱生活。

《石榴笑了》教学设计

这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。

课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。

一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。

1．正确流利有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。

3．激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。

1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。

2．有感情地朗读课文。

石榴图片，cai课件。

一．激趣导入。

1．教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（未裂嘴的石榴图）。

2．教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）。

3．比较它们的不同，引出课题。

4．板书，读题。（读出喜爱之情）。

二．初读感知。

1．教师范读课文，学生标出自然段。

2．你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。

3．抽生反馈，学生评议。

三．深入理解。

（一）学习第一段。

1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）。

2．看到这红彤彤的'满树的大石榴，你想说什么？

3．指导朗读句子，流露喜爱之情。

“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”

教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？

5．抽生反馈。

（二）学习第二段。

1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？

2．力力怎么做的？

a．自由读第2段。

b．抽生反馈。

c．可结果怎么样？（板书）。

3．此时，力力的心情怎样？

4指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。

（三）学习第3段。

1．师：力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）。

2．观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？教师配音读第3段。

3．师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。

a．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。

b．指名反馈。

4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看第二幅插图说一说。

四．再读巩固，鼓励探究。

1．分组有感情地朗读全文，注意用自己的表情表现力力的不同心情。

2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？

作业设计：

把课文美美地读给家长听。

《石榴》的教学设计

师：老师给大家带来了几样小礼物呢！是什么呢？今天这个礼物呀，老师想请同学们上台来摸一摸，猜一猜。首先，我们来看一看，第一份礼物是什么呢？老师想请咱们班读书最多的同学来摸一摸。

师：摸了以后向同学们描述一下，但是千万不能告诉他们是什么，让他们猜一猜，好不好。

生摸第一份礼物。

师：描述一下。

生：这个东西圆圆的，它是上头大底下小，而且中间有两个坑。

师：摸的挺仔细的。倪老师摸的都没这么仔细。表皮的感觉怎么样？

生：很光滑。

师：能猜出来吗？倪老师给你一点提示啊，它是一种水果。

生：石榴。

师：跟他想的一样举手我看看。都认为是啊，我来揭晓答案了。

生看到礼物后叫：苹果！

师：知道张老师为什么要送苹果给你们吗？苹果呀，代表着平安，老师希望小朋友能够一生平安。

师：咱们再来看看第二样礼物吧！这次机会让给写字最认真的同学。

生摸，描述：这个大大的，而且圆圆的。

师惊讶道：也是圆圆的？

生继续描述：而且有一个头是尖尖的，有一个头是平平的。

师：有一个头尖尖的？表皮呢？

生：有一些滑滑的。

师：还是比较光滑的是吗？我要提示你们，这还是一种水果。

生（齐说）：石榴。

师：又猜石榴，为什么呀？

生：因为他下面尖，跟石榴是一模一样的。

师：见过石榴是吗？好，这次猜的跟他一样的举手我看看。

师看过举手情况后说：还这么执着呀！你为什么认为是石榴？

生：我认为石榴的表面很光滑。

生：我认为石榴上面有一个高高的头，所以我认为是石榴。

师：看来同学们在课前都对石榴进行了细致的观察，那这次你们究竟有没有猜对呢？拭目以待，师出示。

生叫喊：石榴！

师：祝贺你们，同学们，你们猜对了。知道张老师为什么要送石榴给你们吗？

生：因为石榴代表着我们要上的课。

生接：枣庄。

师：因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看？

生：想！

师：今天，就让我们走进石榴的王国。

一、复习导课，质疑激趣。

师：拿起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。

师：同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。

生齐读：石榴。

生：我知道了石榴春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。

师：这就是石榴的生长顺序。

生：石榴花很美。

生：石榴味道鲜美。

生：枣庄的石榴驰名中外。

师：现在呀，可正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了，（出示课件，学生齐读）枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。

生：名扬四海。

生：世界闻名。

生：中外闻名。

师：谁能读出了那石榴园名声很大呀？（抽生读）家乡的石榴这么出名，让我们一起自豪地读一读。生齐读课文第一小节。

师：看来，驰名中外的石榴园给大家留下了深刻的印象，这节课你又想知道什么呢？

生：了解作者如何介绍石榴的生长过程。

生：学习作者介绍水果的方法。

生：有感情地朗读课文。

……。

生：认真读书。

生：边读边想。

生：与同学讨论。

二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱。

师：孩子们，你最喜欢哪个季节的石榴园呢？请选择自己最喜欢的季节的句段，用心读一读，出自己的理解，读出自己的感受。书读百遍，其义自现。用心读书吧！（生自由读书。）。

1.研读叶。

师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？

生读书。

师（出示课件）：比较句子，有什么不同？

a春天来了，石榴树长出了新的枝条。

b春天来了，石榴树抽出了新的枝条。

生：“抽出“让人感觉到石榴树长得特别快。

师：是啊！新枝嫩叶在这生机盎然的春天长得多快呀！我们读时语速要快一些。（抽生读）。

师：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然睁开了眼睛，你读出了新生的感觉，真好！

2.研读花。

生1：我看到了火红的石榴花。

师：火红的色彩，鲜艳的色彩，好像把人们的心也给点燃了。其实，许多古代诗人在欣赏石榴花时，都被这火红的石榴花所吸引。唐代大诗人杜牧看到火红的石榴花不禁吟诵到：“似火山榴映小山。”唐代大诗人韩愈也曾这样吟诵：“五月榴花照眼明”。

生2：我看到了越开越密、越开越盛的石榴花，它挂满了枝头。

师：你从哪些词语中体会到石榴花很多？

一朵朵、越开越密、越开越盛、满、不久。

师：谁能读出这石榴花的多来？

抽生读。

师：真多！你读出了漫山遍野的火红的石榴花，我们的眼前仿佛看到了一片灿烂的朝霞，像一团团燃烧的火焰。

生3：我看到近处的石榴花像一个个小喇叭，开得生机勃勃。

抽生读。

师：同学们，在这数以万计的有万亩的石榴园中，有数以万计的石榴花，它们你不让我，我不让你，争奇斗艳，竞相开放，这么多的石榴花，这么多的小喇叭，开得多旺盛呀！花开得这样美，这样热闹，你觉得会把谁引来？请看大屏幕。

出示课件：勤劳的小蜜蜂来了，它们在花丛中快乐地采蜜；美丽的小蝴蝶来了，它们在花丛中（     ）；（        ）来了，它们（ ）。

3.研读果。

抽生读。

师：老师也找出了这段话，出示课件，这段话中表示颜色的词有哪些？

生：青绿色、青中带绿、黄中带红、一半红、一半黄。

师：想一想，这些表示颜色的词能调换顺序吗？（生摇头）为什么？

生：因为石榴生长有一定顺序，不能违反事物的生长顺序。

生：先……逐渐……最后。

师：孩子们，你们看，作者不仅仔细观察了石榴的整个生长过程，而且用三个词准确告诉我们石榴生长过程中颜色在发生变化。作者的观察是多么仔细，用词是多么准确！让我们再读这一段，体会作者用词的准确。

生齐读。

生：我看到了活泼可爱的石榴娃娃。

师：怎么活泼可爱呢？谁来读一读？

生读相关句子。

师：是啊！石榴挂满了枝头，成熟了。石榴不是人，它怎么会笑？

生：这是把石榴当作人来写。

师：对，这种把事物当作人来写的手法叫拟人。这样写好吗？

生：这样写让我们感觉到生动、形象。

生：农民伯伯，一份耕耘一份收获，你们的辛苦没有白费，我们成熟了！

生：小朋友们，我不但味道鲜美，而且营养丰富，快来品尝我们吧！

……。

师：加上你喜欢的动作，把成熟的喜悦带给我们一同分享吧！生边表演边读课文。

三、读出味道：石榴子儿的样子及滋味。

生：样子。（组织学生观察石榴子儿的样子。）。

生：颜色。（组织学生观察石榴子儿的颜色。）。

生：味道。（组织学生品尝石榴子儿，并交流味道。）。

师：“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里再读一读。齐读。

师：孩子们，作者写样子和颜色是用眼睛来看的，味道是品尝的，我们还可以用手摸一摸，用鼻子闻一闻，这就是我们要学的观察水果的方法。

四、读写结合，形成能力。

师：孩子们，我们跨越了时间的界限，不仅欣赏了石榴园迷人的风光，而且品尝了石榴酸甜可口的味道，你们喜欢石榴吗？你们喜欢枣庄吗？让我们带着对石榴的喜爱，对家乡枣庄的热爱再读课文第一段。

生读文。

板书设计。

16    石榴。

样子。

看     摸。

颜色。

闻     尝。

味道。

《石榴》教学设计

１、能正确流利、有感情地朗读课文。

２、能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的特点，激发学生对石榴的热爱。

３、仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。

解石榴果实成熟的特点；仿照课文第四自然段的写法写一段话。

课前让学生仔细观察一种水果，品尝味道。

投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

一．导入。

通过上节课的学习我们知道在山东的枣庄，有——（驰名中外的石榴园）。

二．精读课文。

第2小节。

1．春天来了，想不想到这驰名中外的石榴园去看一看呢？请小朋友们读课文的第2小节，边读边用横线画出描写石榴叶的句子，用波浪线画出描写石榴花的句子。

2．交流。

石榴叶（指名回答，谁能读好，齐读）。

石榴花（指名回答）。

3．同学们，你们喜欢石榴花吗？说说石榴花什么地方吸引着你的。

火红，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形状。

同学们，你们见过石榴花了吗？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹着乐曲呢！

4．这么美丽的石榴花，这么活泼的小喇叭，让我们停下脚步来细细欣赏吧，让我们一起美美的读一读。（齐读）。

过渡：石榴花真美啊！美得让人不忍迈开脚步！不要着急，石榴园里的美景多着呢！让我们赶快去看看石榴的形态吧。

第3小节。

1．引读热闹了好一阵的石榴花终于．．．．．．。

2．我能不能颠倒？

4．熟透的石榴高兴地笑了．．．．．．向人们报告着成熟的喜讯呢。（引读）。

5．看课件，理解“咧开嘴，笑破肚皮”

6．理解“扒开”“张望”学生做动作。

8．多可爱的石榴娃娃啊，让我们再来感受这些可爱的石榴。（读）。

第4小节。

1．漫步在这美丽的石榴园里真是让人赏心悦目，流连忘返，特别是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁想摘一个尝一尝。

2．（老师剥开石榴）请同学们看课文的第4小节，看看石榴的里面是什么。

3．你看到了什么？闻味道，品尝。

4．书上是怎么写的呢，出示：

让我们捧起书一起在朗读中品尝吧。

三．仿写。

课前，老师发给大家的橘子，请大家现在把它拿出来，刚才我们品尝到了酸甜可口的橘子，现在想不想来尝尝橘子的味道。

1．看橘子的外皮，颜色，手感，闻闻。

2．剥开后像什么？形态味道，品尝。

3．指导。

剥开橘子外皮观察、品尝，仿照课文完成填空。

出示：……，剥开（），只见（），取下其中一个橘瓣（），（）的。顿时感到（）。

4．提出要求。

可以仿写橘子，也可以写自己尝过的其他水果。

5．学生练习写，教师巡视。

6．．反馈。

（1）指名读一读。

（2）师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改意见。

《石榴》教学设计

1.会读、会写本课九个生字，能根据课文内容初步理解词语意思。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。

会读会写本课的生字，根据课文内容初步理解词语意思。

根据课文内容体会修辞手法的妙处。

教师制作幻灯片、准备一个石榴。

一、导入：（3分钟）。

1.同学们，今天，我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。（要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。）。

2.齐读课题。

3.我这里有一首关于石榴的儿歌，一起来读读吧！（课件出示儿歌）一起来看看石榴的照片。

4.这就是石榴。(课件出示照片）。

二、初读感知：（10分钟）。

过渡：那么，课文到底写了石榴的什么呢？

1.下面请大家认真听老师读课文，想一想，文中写了石榴的什么？按照什么顺序写的呢？

（能在这么短的时间内找到相关内容并总结，真了不起！）。

2.你们也想像老师那么读好课文吗？试一试吧！要求自由读课文，读准字音，读通顺句子，生字可多拼读几遍。

3.看黑板，你能读好这些字吗？

4.交流生字。

5.要想读好课文啊，读好这些词语是关键，自己先练习吧！（出示课件）。

6.开火车读词。

7.词语读得这么好，我相信，课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。

过渡：同学们，下面，就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。

1.请大家找一找写石榴叶子的句子，读一读。

2.这一段中，除了写石榴的叶子，还写到了石榴的什么？

比较一下写叶子和花朵句子，你更喜欢哪个句子。

3.热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它是怎么长大的呢？（先看短片再总结颜色变化。）。

猜一猜我为什么喜欢。

你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？

5.这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时清爽无比。（教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作，一边口述文章最后一段内容。）。

6.齐读这段文章。（读得好的可以品尝石榴。）。

7.课文用哪些词描写石榴的颜色，又用哪些词描写味道呢？

读下面的句子，说说这样写好在哪里。

开展市场调查活动：市场上的新水果。