2024年经济法课程的和看法（热门20篇）

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国民经济管理专业课程

对经济学的一些看法

旅游经济学是旅游学中的一门分支学科，由于长时间以来，人们比较注重研究旅游业的经济效应所以旅游经济学是一门比较重要的学科。但纵观出版的旅游经济学可以发现，绝大多数的旅游经济学是运用经济学的知识来诠释旅游现象，对旅游经济学的本质及解决的核心问题并未提及，这里针对旅游经济学发表一下自己的学习心得，重点对第三篇旅游经济的外部和谐中第一章和第二章的内容安排提出自己的看法。

各地发展旅游业的宣传工作都是政府部门在做，费用也由政府部门负责，是对一个地区的整体宣传而不针对某个景区，所有的旅游经济的产生都固定在一个特定的范围，所以我认同旅游经济是区域经济的一部分，区域经济是在一定区域内经济发展的内部因素与外部条件相互作用而产生的生产综合体。每一个区域的经济发展都受到自然条件、社会经济条件和技术经济政策等因素的制约，反过来区域经济的发展有对他们产生影响。区域经济的效果,并不单纯反映在经济指标上,还要综合考虑社会总体经济效益和地区性的生态效益。旅游经济也不例外，它的发展也受到旅游资源、人力资本、政府、社会经济、社区参与等因素的影响，同时它也对当地的社会、文化、经济等产生影响。随着人们对生态环境认识的深入，旅游的发展稍微淡化了对发展经济的追逐，更多的关注旅游的综合效益，同时随着旅游业发展的不断成熟各地也都认识到大旅游的概念，都比较注重区域合作。

我们第三篇是旅游经济的外部和谐，其整体思路是第一章是区域旅游经济发展与本地区的外部环境的协调，第二章是不同地区发展旅游经济，强调区域合作，促进共同发展，第三章则是重点强调同一地区发展旅游经济与其他第三产业的匹配关系，以及它作为第三产业的一部分与第一、二产业的协调发展，第四章则上升到更宏观的层面，利用经济学的理论来阐述区域旅游经济的发展与波动、发展战略与模式及区域旅游经济要解决的核心问题----区域旅游经济的可持续发展。我个人觉得区域旅游经济发展与外部环境和谐应分成两部分来写，第一部分是环境对旅游经济发展的影响和协调，另一部分则反过来阐述旅游经济发展对外部环境的影响。

第一部分从影响经济发展的内生因素（包括旅游资源、人力资本、政府态度和制度变迁）和外生因素（包括社会经济基础、社区参与和环境）两个方面来说明对区域旅游经济发展的作用及其影响。旅游资源对旅游产业的作用和重要性是不言而喻的这里不再过多解释，可以对不同级别的旅游资源（如世界级、国家级和市区级）赋予不同的权重，通过对区域旅游资源的综合评价采用加权求和，计算各个地区的相对综合得分。计算各地旅游收入占全国的比重与旅游资源综合水平之间的相关系数，对不同的旅游资源对区域旅游经济发展的影响予以分析。旅游资源是旅游发展的基础而对于以提供服务为主的旅游业而言，实现旅游业可持续发展的主导因素之一便是人力资本，人力资本是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力，为此要实现区域旅游经济的可持续发展要注重对服务人员的而培训和教育。纵观我国旅游经济发展的整个过程，我国旅游产业的发展在一定程度上是政府主导下的旅游管理体制的演变史，旅游业的产业属性和产业地位的变化在很大程度上是制度变迁，政府的态度起重大作用，包括各种政策法规的变化，许多制度的变迁在一定程度上决定了旅游经济的发展绩效和发展水平，我国制定“东部率先发展、西部大开发、东北振兴、和中部崛起”等战略，则是政府部门通过促进制度变迁来引导区域旅游的发展。对于我国而言，政府部门在整个旅游经济发展过程中起主导的作用，其态度直接决定制度的变迁从而影响区域旅游经济的发展情况。这里重点考虑的外生因素主要是社会经济基础、社区参与和环境，一个国家或地区的经济发展水平决定了他在旅游业上能有多大的投入，能进而有多大的接待能力，包括对基础设施、交通等的投入，这些都直接影响到地区的旅游业发展水平。旅游是一种有钱有闲的另类生活，一个地区社会经济发展在一定程度上也反应了当地居民的收入及生活状况，是本地区居民参与旅游的重要决定因素。社区参与程度及他们从旅游中的获益程度直接决定了他们对待当地发展旅游及游客的态度，区域旅游发展来说如果得不到当地居民的支持，很难发展下去当地居民可能对旅游者坑蒙拐骗造成不好的影响严重者甚至把游客赶出去等。而环境的好坏则一定程度上决定了它的吸引力的大小，从旅游经济发展的实质就是利用优美的自然坏境，根据人们的需求对旅游资源加以整修和提高，为游客塑造舒适的环境从而吸引游客来此休闲观光，促进其消费来带动当地旅游经济的发展。

第二方面则从经济、社会文化和环境三个方面来阐述旅游经济发展对他们的影响。发展旅游对区域经济的影响是显而易见的，对国民经济的影响从积极消极两方面来说，另外重要的一方面是对收入分配与就业的影响，对于国内旅游收入及外汇收入对经济的拉动作用可以运用回归分析进行定量，而关于对就业程度可以运用投入产出表求劳动报酬系数进行量化，通过与其他产业系数的对比，从而更明确的说明旅游业对劳动里的吸收作用。我们写的下面章节的经济效益核算也表明了对经济的影响，对社会文化和环境的影响则从积极和消极两个方面分别予以阐述。

随着旅游业的不断发展逐渐成熟的消费者已经不再满足于原有的供给。注目一下当前旅游者的需求，可以感到旅游市场需求已经有着这些明显的特点：旅游目的地，人们更加注目于新鲜与稀罕；近地旅游，人们更热衷与亲朋好友一块自驾旅游；观光，更讲究主题与深度；行程，开始试调与自主；游乐，更爱新潮与刺激、心跳；休闲，更趋向健身与轻松；高档，追求的是野趣与豪华等。各个地区的旅游资源各有禀赋，随着旅游者需求的多元化，小到各个景区大到各个国家也都意识到加强旅游合作的重要性。合作关系形成的前提是优势互补，推动合作关系发展的动力是合作主体能够在合作过程中实现利益共赢。区域旅游合作是一种特殊的合作关系，它是以区域优势互补为基础，解决旅游资源的不可移动性和旅游者选择性之间矛盾的一种区域旅游发展格局。

本章内容的安排主要分成四部分：区域旅游合作的理论依据；区域旅游合作机制和发展模式；区域旅游合作的主体、领域和存在的问题；推进区域旅游合作的方向。区域旅游合作的理论依据从两方面来说明：第一、区域旅游合作的必要性，包括劳动地域分工理论、要素禀赋理论、产业集群理论、规模经济理论和旅游可持续发展理论，主要对这些基本理论进行解释并说明其在区域旅游合作中的应用。第二、区域旅游合作的基础、驱动机制，主要是地域分异规律，对此理论进行解释并说明在区域旅游合作中的应用。

区域旅游的合作机制和发展模式：合作机制主要有行政推动机制、市场调节机制、协商解决机制、法律保障机制和人文融合机制。关于发展模式讨论的比较多，主要是由区位论、系统论、区域空间结构理论（包括增长极理论、点—轴理论、核心—边缘理论、中心地理论）、博弈论、组织冲突与沟通协调理论、梯度转移理论、网络开发理论等形成的相关发展模式。

区域旅游合作的主体主要包括：政府、企业和非政府组织；近几年区域旅游合作的领域主要集中在一是旅游基础设施和生态环境领域；二是旅游产品的生产和销售领域；三是相关制度、政策和行业规范领域。目前关于区域旅游合作对长三角、珠三角、京津冀等区域研究的比较多，可以在本章节加入关于这些地区的例子。由于如果从理论上说，区域的合作应当有利于资源的优化配置，有利于产业结构的调整，有利于生产的集约等，应当促进旅游经济的整体发展。可是在实际运行中，结果却并不理想。原因在于，推行合作的区域，大多是因为相邻或相近形成的，每个地区都关注自己的利益，由于部分资源的同质化(相邻的小区域尤其如此)，往往不可避免地会出现产品的同质化，加之部分目标市场的同一性，因此导致了竞争的不可避免。其实总的来说区域合作主要有两个问题：一是避免同质竞争的合作分工，一是促销协同的合力效应。要合作，就必须有一个规划，有一个共同的行动纲领，来促进大家的共同协作，为此从促进区域旅游合作实现共赢规划比较重要，其中政府扮演重要的角色。在此基础上推进旅游区域合作的发展方向应该是健全合作主体，形成合力推动区域合作；逐步实现由行政主导机制向市场主导机制的转换，通过“看不见的手来驱使旅游企业突破行政区划进而实现更广泛的分工与合作；拓宽合作领域，将其逐步向旅游基础设施、旅游连锁经营、旅游行业标准、旅游信息平台、旅游专业人才、旅游生态环境和旅游结算、投诉体系等领域全方位地拓展；注重规划，优化空间结构，形成合理布局等。

对整个目录及内容的安排，我个人的一点看法：

1、应该注重理论与实践的而结合，而不能仅仅套用或者解说一些理论，很实际的做法就是在每章内容后面附上合适的案例，特别是经济效益核算、旅游经济与其他产业之间的匹配、旅游经济对其他产业的带动作用（投入产出法是可以在这里加以介绍）等不能只是简单的写出公式，要给出具体的例子便于读者加深理解和更好的运用，这一点可以借鉴罗明义教授的《旅游经济分析》的写法。

2、这个框架中我觉得缺少对旅游投资与决策的分析以及对旅游产业进行详细的介绍和优化分析。

3、关于旅游经济是区域旅游经济的一部分应当做详细的解说，否则仅仅在目录中每章节的前面加上区域二字而实质内容没有太大改变（如区域旅游市场、区域旅游收入分配及区域经济核算等）感觉有点牵强。

4、需求和供给不是旅游经济的重点，引入他们的目的是引出市场的概念来分析旅游产品，进而利用供求理论来说明价格的变化，再分析人们的购买行为。但是在现实生活中，随着经济条件的改善，影响人们购买行为的不单单是产品的价格还有很多其他的因素，如明星效应、品牌效应和流行趋势等。我个人认为旅游经济学关于市场的研究应该适当加入心理学知识，对消费者的心理分析进而分析旅游消费行为。

经济学课程总结范文

国际经济学是高等学校经济学类专业的核心课程，其理论性非常强，为达到良好的教学效果，在国际经济学的教学中，做好教学设计，是非常必要的。文章根据国际经济学课程特点，结合实践教学经验，对国际经济学教学中应注意的问题进行了详细论述。关键词国际经济学教学设计案例教学国际经济学（internationaleconomics）是高等学校经济学类专业的核心课程，它是以国际经济关系为研究对象，主要探讨各国之间商品、服务的交换，国际间资本、劳动力流动的动因和影响，以及各种国际交易活动所引起的国际收支问题。和大多数经济学科分支一样，国际经济学也是西方经济学基础理论的延续和应用，可以说国际经济学是建立在西方经济学基本原理基础之上，研究各国经济活动之间关系的经济学科分支。随着国际经济关系的飞速发展，国际经济学也得以迅速发展，其在经济学中的地位也在日益提高，目前国际经济学已成为经济学类专业的一门十分重要的专业基础课程。教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案系统的计划过程。它是教学活动中的首要环节，同时也是通常容易忽视的一个环节，许多教师很注重课堂上的教学活动，但对于上课前对课堂上教学活动的设计安排，却很少花精力。这种做法的后果往往是课堂上氛围比较沉闷，教学缺乏生动性。尤其对于国际经济学这样一门经济学理论课程，课程本身理论性非常强，存在大量图形与公式，内容较为枯燥，如果不做好教学的设计，很难引起学生的兴趣，也就无法达到良好的教学效果。因此，在国际经济学的教学中，做好教学设计，是非常必要的。究竟如何才能做好国际经济学课程的教学设计，结合几年来的教学体会，笔者感到，在教学设计中应注意以下几点：

1、注意节奏的变换。

国际经济学是一门有关国际贸易与国际金融的理论课程，教材中不可避免会出现大量的图形分析和理论推导，但是一堂课下来，如果内容一直是枯燥的图形分析和理论的推导，极易导致学生产生疲劳感，影响效果。要解决这一问题，就需要教师在教学设计时考虑到节奏的变换。教学内容也如同一首乐曲一般，有节奏上的不同，数学计算、图形分析、理论推导等这些枯燥严肃的内容，就是沉重徐缓的乐章，节奏缓慢；时事评论、案例分析等轻松内容，就相当于一首首节奏轻快的歌，在节奏缓慢的乐章当中不时地穿插几首轻快活泼的插曲，立刻让人精神为之一振，这样，学生在整节课中，不会因为内容的枯燥而失去注意力，产生疲劳的感觉，教师也相对要轻松。比如，在讲解国际贸易与经济增长部分，即包括罗伯津斯基定理、贫困化增长、要素积累与比较优势等理论内容，需要讲解大量的图形，如果自始至终，一个图形接着一个图形地分析，教师讲得再生动，由于内容沉闷，学生也很容易疲劳，但是，如果节奏不时变换一下，效果可能就完全不同。我们可以将这部分内容进行如下设计：首先以一个轻松话题入手，联系到这次课的内容，然后再详细介绍罗伯津斯基定理，讲完定理后，适时地穿插生动的案例，变换一下节奏，让学生放松一下；然后再接着讲解贫困化增长，之后结合某一典型发展中国家的情况进行分析；最后分析要素积累与比较优势，并可以提出相关问题，引起学生思考。这样，尽管理论性很强，但是由于节奏的不断变化，整个课堂也因此而变得生动起来，学生往往不容易走神，效果自然就好。

2、注重逻辑严密，环环相扣，抓住学生注意力。

3、注重案例教学法的运用。

国际经济学是国际经济关系和国际经济活动为研究对象的经济学科，揭示的是国际社会经济活动的一般原理，是通过对现实经济的高度抽象，由假设与模型来建立其一般理论的。因此，对于这些抽象的理论，如何能让学生很好地掌握和理解，要做到这一点，光靠教师照本宣科的讲授是远远不够的，教师还必须在教学设计中，结合教学内容运用，现实中生动的案例，来解释这些抽象深刻的经济理论，深入浅出，才可能收到良好的教学效果。但是必须注意的是，教学中的案例并非随意安排，在教学设计的过程中，要注意案例的选择。首先，所选的案例必须具有针对性。

对经济学的一些看法

政治经济学与经济学在不同的社会时期含义是不同的。大致理一下：

2、中世纪的经济学也不是一门独立的学科，它被视为道德哲学或道德神学的一部分。这个时候阿奎那有关于买卖欺诈与高利贷取息行为的论述，但是从神学伦理学法学的角度。

3、到了资本主义自由竞争阶段，政治经济学作为一门独立的学科产生了。

（1）产生初期，政治经济学的含义着重于政治，即与国家政策相关的事。这种研究范围涉及整个国家的政治经济学作为一个独立的概念就与古代家庭管理意义上的经济学有了区分。而这时候，经济学已很少单独使用，除非用以表达它原始的家庭管理。

（2）19世纪初到19世纪70年代，政治经济学得到广泛使用，而经济学也在一些时候偶尔用到，但是已不再代表家庭管理这样的概念，而是成为了政治经济学的同义词使用。

（3）随后，源于政治经济学这门科学理论内容的发展，产生了政治经济学作为一门学科名称的问题。萨伊指出政治经济学应该只研究财富的产生、分配和消费；西尼尔认为作为经济学家的经济学家必须不考虑政策。等等，总之这个时候政治经济学的研究范围与政治的含义相去甚远，这也就使其与政治学的界限逐步明确了。

4、到了资本主义垄断阶段。由于政治经济学不是政治学，他的名称与内容就矛盾，所以，以马歇尔的《经济学原理》为代表，经济学取代了政治经济学。而且有经济学家指出，这主要是由于经济学是研究人与物的关系的学科是超阶级的，而非研究人与人的关系。从这个过程我们可以看到，经济学到底叫经济学还是政治经济学其实与其所处的社会环境是密不可分的。课本中有一句话说“19世纪70年代，当资本主义市场经济开始从自由竞争向垄断阶段转变时，与此相巧合，原被广泛使用的政治经济学与很少使用的经济学开始了相互换位的转变”。说这是巧合，也许不准确。从制度变迁的角度看，经济学概念的变化是正式制度变化后，非正式制度形成的与之相配套的变迁，是种必然的变化。

比如，当社会处于原始状态，人类活动以家庭为单位时，需要的是与之相配套的研究家庭管理的经济学；当中世纪神学当道时，经济学思想成为道德神学的一部分；到了资本主义自由竞争阶段，虽然有不同的学派不同的经济学家阐述自己的理论，但是当时社会的主题应该是发展，统治者期望的是国家富强。于是在这种大的社会发展观的指导下，重商主义强调重视国家政策相关事宜，主张干预，所以有了强调政治的政治经济学；后期重农主义主张自由放任来实现为人民提供充裕收入的目的，不需要考虑政策，所以此时的政治经济学强调了与政治学的不同；资本主义垄断阶段出于对垄断利益和维护资产阶级统治的需要，政治经济学的研究要避免研究人与人的关系，所以走向了对人与物的研究，也就是最终由经济学代替了政治经济学。

所以，本质上政治经济学与经济学的概念演变反映的是社会层面的变迁和要求。

经济学专业课程

经济学课程总结范文

经济学是研究人类经济活动的.规律即价值的创造、转化、实现的规律，即经济发展规律的理论，分为政治经济学与科学经济学两大类型。经济学是金融学、保险学、工商管理相关学科的基础专业，是经济大类考研的必考科目。经济学专业是为适应我国市场经济发展需要而设立的一个理论兼应用型本科专业。

对地摊经济的看法作文

最近一段时间以来，曾经名不见经传的“地摊经济”再次进入了公众视野，成为了大家热议的话题。根据《中国小店经济温度图谱》，网商银行和支付宝的分析显示，中国小店数量约为1亿，包含网店、街边小店、路边小摊等，带动3亿就业。显然，“地摊经济”早已成为了地方经济发展的支撑点之一。如何来审视当前正处于火热中的“地摊经济”，既不能就事论事，也不能简单地从城市烟火气去认识，而是要从中国经济发展和社会管理创新等层面去切入分析。

“地摊经济”是一种充满温情的城市记忆。对于“地摊经济”，大多数城市人并不陌生，并且也曾经见证或亲身经历了“地摊经济”兴起、繁荣与落寞的过程。在改革开放初期，许多人正是通过“练地摊”开启了自主创业的第一步，也从中获得了迈向更高发展的经验与自信。随着城市规模的扩大与城市管理精细化、科学化推进，尤其是随着经济发展速度与规模的扩张，“地摊经济”逐渐退出了历史舞台，这也是大多数城市取缔游商小贩和沿街为市的原因所在。城市道路更宽了，街面也更整洁了，商铺拔地而起，集市贸易红红火火，但在大多数人心里依然留恋和钟情于那个具有历史记忆和烟火气息的“小地摊”。

“地摊经济”是一种接地气的经济形式。“地摊经济”是一种根植于生产生活实际的经济形式。“地摊经济”虽然看似显得有些低端，甚至给城市的环境卫生和城市治理带来了诸多不便，但毋庸置疑，“地摊经济”确实为城市底层群众带来了实实在在的好处与实惠。对于市民群众而言，通过这些集中在某一个区域的小地摊可以购买到自己的想买而又买不到的小饰品、小商品，可以找到一种久违的城市热闹，可以感受到人头攒动的熙熙攘攘，可以勾起曾经的城市记忆。对于低收入群众而言，可以利用这个小地摊支撑起自己一家人的生活与希望，由于摆地摊门槛低、投入少、收效快，成为了灵活就业的首选。尤其是在疫情防控影响下，面对严峻的就业形势，“地摊经济”起到了一种解决燃眉之急的作用。

经济学课程学生能力培养

在初中新课程教学改革中，教师实施教学活动，必须注重培养创新精神和创新能力。教师要通过知识传递和能力培养，最终达到培养学生健康人格的目的。人才竞争的关键是创新能力的竞争，教师在教育教学中必须重视学生创新能力的培养。教师要充分发挥创新思维的广阔性、灵活性、敏捷性、求异性、发散性和独创性的特点，精心组织教学，创设并优化教学环境，着重培养学生的创新精神和实践能力。

初中政治教学创新能力优化环境创设情境。

初中思想品德课根据新课程标准的要求，其改革的关键体现在以学生发展为本、培养创新精神、加强实践环节等推进素质教育的理念。为了有效实施改革，教师要认真学习，深入领会新课改的精神内涵；教师要敢于探索，结合教学实际摸索出适应于自己、适应于学生的教学模式；教师要敢于求新，充分发挥自己的聪明才智，合理利用各种教学资源，通过开展各种活动，激发学生兴趣，调动学生学习热情，有目的、有计划地培养学生的创新能力。

创新能力是一个人能够不断战胜自我走向成功的策动力，也是一个民族能够长久地屹立于世界民族之林的内驱力。因此，我们的中学教学要站在基础教育的领地上扎扎实实地推进教学改革，着力培养学生的创新能力和创造精神。思想品德课程在这个过程中有得天独厚的学科优势，新课标理念指明了思品课程的教学目标，即“对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法教育，使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自重、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义……使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要”，这就是学生创新能力和创造精神的保障。

在课堂教学中，教师要以教材为基础，充分发掘教材的内涵和外延、教学过程和教学目的以培养学生的创新意识为抓手。思想品德课是学校德育的主渠道，具有传授知识、培养能力、提高觉悟的功能，这一功能的实现需要借助教材，通过知识传递和能力培养，最终达到健康人格培养的目的。教材是依据课程标准和学生的接受能力编写的`教学用书，它是教程和学程的统一，体现教法与学法的一致性。在创新教育大环境下，教师要充分利用教材创造性地实施教学，适应学生求新探奇的特征和解决实际问题的需要。教师要通过点拨思路，启动学生的创新思维；通过学法指导，使学生自觉学习；通过鼓励学生标新立异，使学生提高自我创新能力。教师要充分发挥自己在教学活动中的主导地位，由原来的“台前”退到现在的“幕后”，把学习的主动权真正还给学生，增强服务学生的意识。要通过对教材的延伸拓展学生的思维，充分发挥学生学习的主动性，要为学生创造在课堂上敢于发言、敢于质疑的氛围，使学生真正“动”起来，使课堂真正“活”起来。

教师要通过精心谋划，积极创设学科活动情境，让学生主动参与，调动学生的创新激情。教师要充分发挥情景教学的优势，激发学生的情感，激发学生思考、探究的需要，积极地质疑、释疑，创造性地思维并解决问题。教师自身必须具有探索精神和创新意识，大胆设计、精心组织，创设生动活泼的、为学生所喜闻乐见的活动情景，使学生在愉快的情境中接受知识、内化情感，激发学生的求知欲与创新精神。可以采用讨论、演讲、辩论、知识竞赛、主题班会等形式，还可以运用多媒体等现代教学手段，根据教材内容制作课件，并配制语言情境，引导学生进行思考推理，以达到最佳的教学效果。

这样的教学模式，为学生的学习活动营造了一个良好的情境，对学生的学习活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，使学生活动的兴趣大大增强，从而产生强烈的参与欲望，激发了学生的创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。在这一过程中，教师必须尊重每一个学生的个性特征，充分发挥了学生的主体作用，使学生自觉地在创设的情境中主动地学习和思考，在思考过程中把外在的知识内化为自我的思想和行动，把外界情感内化为自我情感，把每一次学习、每一次研讨都作为自己一次新的创作过程和升华过程，充分发挥自己的创新思维能力，主动地体现自我的价值。

教师要深入理解社会，充分利用社会资源，开展社会实践活动，发挥学生创新的能动性。社会实践活动是一种大课堂活动课教学，是学生在教师的指导下，在社会实践活动中的学习过程。在这个过程中，学生用所学理论指导实践，同时，也在实践中检验理论，并在实现自身的社会角色转化中，内化情感，坚定信念，指导行动。因此，教师要从多方面了解社会，深入理解社会热点，精心设计，细致规划，明确活动的目的和意义。在具体实践过程中，教师要以正确的世界观、价值观来引导学生，要通过对真、善、美的精心提炼来锻造学生的思想。要突出时代精神与创新精神，加强活动实践教学的内容设计，有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。

新课程教学活动中，教师要贯彻理论联系实际的教学原则，正确处理好教学中的各种关系，以学生为主体，通过丰富多彩的活动实践、灵活多变的教学方式，提高学生学习思想品德的积极性、主动性，使学生产生学习的驱动力，进而达到理论的内化和情感的升华。要通过为学生创造良好的学习环境，通过优质的教学设计，通过有益的实践活动，增强学生的社会责任感，使他们能够得到知识上的完善和思想上的陶冶，使他们具备改造社会，创造世界的内驱力，自觉主动地激发自我的创新精神，这也是思想品德课程教学的终极目标。

经济管理培训课程

经济学中包含着宏观经济学与微观经济学，而宏观经济中更多注重的是理论上的阐述，而在微观经济的运用中更多注重的是管理方法的运用。

由于经济管理一词的使用频率非常高，所以许多人误以为经济学与管理学大同小异.事实上经济学与管理学的区别是有很大区别的两门学科.他们的根本区别在于经济学与管理学中的人性假设.人在经济学与管理学中都是行为主体，但作为独立学科的经济学与管理学并不研究每一个具体的.、各不相同的人；而是根据各自的学科目的与研究对象，基于人们的一般的普遍的行为特点，对人作抽象化、概念化的假定，以便于分析.这样得出的对人的认识就是行为主体的基本假定，这种基本假定是进一步分析的基本前提.因此对行为主体的不一样认为或假定导致以经济学与管理学的根本区别.经济学与管理学中对行为主体假定的表现在行为主体的基本倾向与相互关系两方面.

经济学注重设计合理的游戏规则，开发制度资源，因而经济学假定人是具有机会主义倾向的经济人，他们的相互关系是等同的.因为经济学对人的假设简化而一致，所以经济学理论的系统性、科学性、统一性较强；管理学注重调动人的积极性，开发人力资源，因而管理学假定人是具有多种需要的复杂人，他们之间的关系是复杂的差序关系.因为管理学对人的假设丰富且分歧较大，所以管理学的概权变性、艺术性、多样性较强.

对经济学的一些看法

比较文学是一种开放式的文学研究，它具有宏观的视野和国际的角度的跨民族、跨语言、跨文化、跨学科界限的各种文学关系为研究对象。要求研究在不同文化和不同学科中人与人通过文学进行沟通的种种历史、现状和可能。它致力于不同文化之间的相互理解，并希望相互怀有真诚的尊重和宽容，在理论和方法上具有比较的自觉意识和兼容并包的特色。

比较文学的性质是文学研究的一支，是一门独立的学科，而不单纯是一种研究方法。它具有特定的研究领域，一种强烈的自觉的比较意识，研究工作中的比较的立场，超越各种界限，在不同参照系中考察文学现象，贯穿始终的、须臾不可缺少的比较的方法。

比较文学具有开放性、宏观性的特征。其中，开放性是比较文学最根本的特征。比较文学是一个巨大的、不断运动的开放体系，它的开放性有三层意思：

1、不受时间、空间以及作家、作品本身地位高低、价值大小的限制。只要它们之间存在可比性、能得出有意义的结论。

2、比传统文学研究具有更宽泛的内容，是一个作家、作品、读者、世界四极相互运动的宏大模式。

3、在研究方法上以比较分析法为主兼容并包，并且具有迅速接纳（人文、社科、自然科学）新思想、新方法的敏锐和自觉，这一点在当代具有相当大的优越性。

“比较”的意义是比较文学学科中“比较”的意义具有特定的并且确切的学理内容，它是一种旨在把握“双边”或“多边”文学的内在关系，并进而认识它们的本质的具有特定内涵的思维形态、思维过程和方法论。这里的“比较”是指“双边”或“多边”的“跨文化（跨文学）”研究，这里说的“跨文化思维”，指的是“比较文学”学科对于“文学”的思考，必须是从“超越一种文学”，“超越一个民族”，“超越一种语言”和“超越一种文化”的视角考量面临的学术问题。这是比较文学学科的最基本学理。因此，比较文学是与国际人文社会科学研究最贴近的边缘学科，能够最迅带地感知和接受各方面的最新信息，将触角伸向国际学术研究的前沿阵地。比较文学尊重不同文化之间的差异，强调在“和而不同”的基础上，实践东西方、中外关系上的平等对话，进行双向阐释，以达到互证、互补、互惠的新人文主义目标。

比较文学研究，不同国家的学者强调的侧重点各有不同：以第根、伽列等为代表的法国学者强调不同民族文学的影响研究，以韦勒克为代表的美国学者强调不同民族文学的平行研究，以阿历克谢耶夫和日尔蒙斯基为代表的俄罗斯学者则认为影响研究和平行研究不可分，应该同时并重。

在中国，鲁迅、茅盾、郭沫若等曾广泛比较研究过各国文学的发展，如鲁迅的《摩罗诗力说》、茅盾的《俄国近代文学杂谈》等。20世纪30年代中国开始介绍外国比较文学的历史和理论。陈铨的《中德文化研究》、钱钟书的《谈艺录》、朱光潜的《诗论》等，在某个方面对中国比较文学的发展作出了奉献。70年代以来，比较文学在中国取得了前所未有的新发展，成绩斐然。

当代中国的比较文学研究者在对比较文学的认识上存在四大误区:异同论、学科论、比附论与扩展论。比较文学学者要注重解决以下五个问题:更清晰地认识与准确地理解中外文学特点;探讨其他学科的发展对文学所产生的影响;建立具有整体性的世界文学观念;建立与完善面对世界所有民族文学的共同诗学,为文学研究提供理论支持;为世界各民族文学与文化之间的平等对话建立平台。只有有效地回答与解决了这样一些带有根本性的问题,中国比较文学学科才能迎来开阔与自由的发展前景。

经济课程心得体会

经济课程是大学里的一门必修课程，它探讨了资源的分配、生产和消费的规律，以及市场经济的运作方式。作为一名大学生，我有幸学习了经济课程，并从中收获了很多知识和体会。在此我将分享我对经济课程的心得体会，希望能给其他学生一些启示和帮助。

经济课程的重要性是无法忽视的。在当今社会，经济已经成为各个领域的核心，无论是商业、政府还是个人，都离不开经济学知识的指导。通过学习经济课程，我更深入地理解了市场经济的原理和运作方式，能够理解并分析货币政策、经济周期和国际贸易等重要课题。同时，经济学也教会了我如何做出理性的经济决策，如何合理利用有限的资源来获得最大的效益。这些知识和能力对我未来的职业发展和生活都起到了重要的指导作用。

第二段：经济课程的理论与实践的结合。

经济课程不仅仅是理论知识的学习，更重要的是将理论知识应用到实践中去。在课堂上，老师会通过案例分析和实际问题讨论，让我们学员将经济学理论与实际情况相结合，提升我们的分析和解决问题的能力。此外，我还参与了一些经济实践项目，比如实地考察企业、参与模拟股票交易等。这些实践活动让我更加深入地了解了经济运作的细节，提高了我对经济的洞察力和实践能力。

第三段：经济课程的价值观引导。

经济课程不仅仅是学习一些计算和分析的方法，更重要的是引导我们树立正确的经济价值观。在学习过程中，我了解到经济学并非只关注短期效益和个人利益，而是要兼顾长期发展和社会效益。只有在实现经济增长的同时，我们才能实现可持续发展，并最大限度地满足社会的需求。这种正确的经济价值观对于解决各类经济问题、推动社会进步和实现可持续发展具有重要的指导意义。

第四段：经济课程带来的思维方式转变。

经济课程还带给了我一种全新的思维方式。在学习过程中，我们需要运用经济学的知识和分析工具来考虑问题和解决问题。这种思维方式不仅仅适用于经济领域，还能够帮助我从更广阔的角度看待问题，提高解决问题的能力。经济学教给了我如何进行辩证思考，权衡利弊，寻找最优解的能力。这种思维方式的转变对于未来的学习和工作都将起到积极的促进作用。

经济课程不仅仅是帮助我们学习知识和技能，更重要的是它对于个人成长的促进作用。通过学习经济课程，我对自己的职业规划和未来的发展有了更清晰的认识。同时，经济课程也增强了我的自信心和独立思考能力，让我能够在复杂的经济环境中应对挑战和压力。此外，经济课程还提高了我的团队合作能力和沟通能力，这对于未来的职业发展和人际关系的建立都具有重要的意义。

总结：

通过学习经济课程，我深刻体会到了它的重要性和价值。经济课程不仅仅帮助我们学习经济知识，更重要的是引导我们树立正确的经济价值观，培养我们的经济思维和解决问题的能力。它对于我们的职业发展和人生规划都具有重要的参考意义。希望通过我的分享，可以让更多的学生认识到经济课程的价值，从而更加积极地投入到学习中去。

经济课程心得体会

经济课程作为现代大学教育体系中重要的一环，对于培养学生成为具有经济思维和分析问题能力的综合型人才起着至关重要的作用。在我修习经济课程的过程中，我深深感受到了其带给我启发与提升。下面我将从观念转变、实践能力、分析思维、社会意识和未来发展等五个方面来总结我的经济课程心得体会。

首先，经济课程的学习使我经历了一个观念的转变。以往对于经济的认识仅停留在表面，我认为经济只是与我生活密切相关的一种工具，而忽视了经济作为社会生活基础和推动力的重要性。通过经济课程的学习，我逐渐意识到经济是与社会、政治、法律等诸多领域相互影响、相互作用的一个复杂体系。经济学的视角促使我重新审视了社会存在与社会意识的关系，认识到经济决策、市场运作、资源配置的重要性，并将这些观念融入到我的思维之中。

其次，经济课程的学习培养了我的实践能力。通过经济原理、经济政策、经济分析等内容的学习，我逐渐学会了运用经济学的知识和工具对现实问题进行分析和解决。例如，我可以运用供求关系的理论分析市场价格的变化，从而更好地理解市场机制的作用；我还可以利用成本效益分析方法对不同方案做出评估和选择。这些实践能力的培养使我在解决实际问题时更具有系统性和科学性，为将来从事经济管理和决策提供了可靠的理论基础和方法支持。

此外，经济课程的学习培养了我的分析思维能力。经济学是一门理论与实证相结合的学科，需要学生具备扎实的逻辑思维和分析能力。在经济课程的学习中，我从课本上的案例研究到实际生活的问题分析，逐渐掌握了运用经济学的工具和方法进行问题分析的能力。通过经济分析的实践，我明白了任何一个现象都可以通过经济学的视角进行深入思考和解读，这使我在面对复杂问题时能够更加冷静客观地分析，作出合理的判断和决策。

此外，经济课程的学习还加深了我的社会意识。经济课程让我意识到经济问题不仅仅是个人利益的追求，更是整个社会的共同挑战。在学习经济课程的过程中，我了解到了乱象频发的房地产市场对经济稳定的影响、政府的宏观经济调控对物价水平的影响以及全球经济的不稳定性对国家发展的挑战等。这些问题的背后都涉及到广大人民群众的切身利益，我们必须深入其中，关心并思考解决这些问题的途径和方法。

最后，经济课程的学习也提升了我对未来发展的认识。经济学作为一门具有广阔前景的学科，使我对未来的职业发展有了更明确的方向和目标。我渐渐意识到经济分析人才在如今社会的重要性，我希望能够在将来的职业生涯中从事与经济学相关的工作。正因为对未来发展的认识，我更加积极地投入到经济课程的学习中，努力提升自己的素质和能力。

总之，经济课程不仅仅是知识的积累，更是培养学生全面发展的重要途径。通过学习经济课程，我不仅在理论和实践上进行了提升，也在思维和意识上得到了转变和加深。这些经验和体会将对我未来的学习和职业生涯产生深远影响，帮助我更好地适应和应对经济发展的挑战。

经济学专业学课程

尊敬的领导：

您好！

我是北京经济学高等学校20xx级保险专业的一名毕业生，在此很高兴向您介绍我自已。我来自广东广州市，闻名的“小品之乡”铸就了我开朗、大方、乐观、稳重、豁达、的性格，“自强不息，永不言弃”显我的生活理念。

大学四年的学习中，我刻苦努力、积极进取，认真学习了西方经济学，公共关系学，应用写作,基础会计,财务管理,证券基础,投资基金、国际经济学与国际汇兑、电子商务、财产保险、人身保险、风险管理、再保险、保险会计等近四十门课程、并且各科均以优异的成绩结业，连续多次获得二等、三等奖学金。200x看11月以优秀的成绩顺利通过了保险代理人的资格考试。担任团支部书记和副班长职务使我的能力得到了充分的锻炼与提高，“做事认真、责任心强、善始善终”是我最大的优点，工作中积极组织同学开展各项活动，并多次获奖，我个人也边疆两年被评为“优秀团干部”。

四年里，我各方面都严格要求自已，不断进取积极向党组织靠近，使我于200x年下半年被列为入党.积级分子，20xx年党校毕业后经考核组织吸收为预备党员，20xx年转为下式.党员。

在激烈的人才竞争中，我一定是最好的，但我会继续努力、不断进取日致完善。

我将以乐观、坦诚的心期待贵公司给我的.机会。

文档为doc格式。

经济学通识课程心得体会

经济学通识课程是大学期间不可或缺的一门课程之一。在这门课程中，我们学习到了诸多关于经济的基本知识和理论，对于经济的运行规律有了更深入的了解。通过这门课程的学习，我不仅提高了自己的经济素养，还培养了分析问题、思考逻辑和决策能力等重要的思维方式。以下是我对经济学通识课程的心得体会，希望能与大家分享。

首先，经济学通识课程让我意识到了经济的普遍性。在课堂上，我们学习到了从宏观经济到微观经济的各个层面的知识，涵盖了经济的各个领域和方面。经济学让我认识到，无论是国家、市场还是个人，经济都将是我们生活中不可或缺的一部分。经济学通识课程的学习，让我逐渐了解到经济是复杂而有趣的，它已经渗透到我们日常生活的方方面面，影响我们的决策和行为。

其次，经济学通识课程培养了我的分析问题和思考逻辑能力。在课堂上，经济学家们通过提出问题、展示数据和分析案例，帮助我们了解经济现象背后的本质和原因。通过这些案例的分析和思考，我们能够更好地理解现实中经济问题的复杂性和多样性，培养了自己分析问题和思考逻辑的能力。例如，我们在学习供求关系时，通过分析市场的供给和需求曲线的变化，了解到价格的形成和调节机制，从而能够更好地预测和判断市场动态。

第三，经济学通识课程提升了我的决策能力。经济学教我们如何权衡利益和成本，在众多选择中做出合理的决策。在现实生活中，经济决策时刻都在发生。通过学习经济学通识课程，我们可以更好地理解经济学原理，并将其应用到实际情境中去。例如，当我们需要进行投资时，经济学可以告诉我们如何评估投资风险和收益，并做出符合我们自身利益的决策。这种决策能力的提升，对我们未来的职业发展和个人生活都具有重要意义。

第四，经济学通识课程对我形成了正确的经济世界观。在课程中，我们学习到了许多经济学理论和观点，如亚当·斯密的自由市场经济观念和凯恩斯的宏观经济调控理论等。这些理论和观点让我对经济有了更加准确的认识，避免了对经济的误解和偏见。例如，在学习过程中，我们知道了市场经济的价值和优势，明白了市场调节资源配置的高效性。通过对于经济体制和制度的理解，我更能够看清现实经济中的问题和挑战，并拥有更加全面的思维方式。

最后，经济学通识课程激发了我对经济学的兴趣。课程中丰富的案例和生动的演讲，使我对经济学这门学科有了浓厚的兴趣。经济学是一门综合性的学科，与其他学科有广泛的交叉和联系，例如政治学、社会学、心理学等。通过学习经济学，我也对其他学科产生了浓厚的兴趣，加深了对综合学科的理解和认识。我相信，对经济学的兴趣不仅能让我在实际生活中更好地利用经济学知识，还能使我在未来的学习和研究中拥有更广泛的眼界和思维方式。

总之，经济学通识课程对于每一个学生来说都是非常重要的。通过这门课程的学习，我们不仅提高了自己的经济素养，还培养了分析问题、思考逻辑和决策能力等重要的思维方式。因此，我相信经济学通识课程在我们的大学生涯中是不可或缺的一部分。希望我的心得体会能够帮助大家更好地理解经济学通识课程，并进一步探索和应用经济学知识。

运输经济学课程论文

公路运输经济要摆脱传统的营运方式、进一步提高运输效益，更有效地服务于信息时代的各种服务需求，就必须引入信息化管理。本文就信息化管理在公路运输经济发展中的优势进行简要分析并提出了信息化管理的实现路径。

从接到客户的货物起，运输企业要将以上订单的详细内容制作并录入电脑程序，负责配送的工作人员也要在将货物进行重新外包装的同时，对每个货物独有的条码进行扫面识别以确认货物信息和相关负责人。信息化的管理可以使运输企业便捷准确地把握运输情况，及时掌控运输的各个环节。

(一)及时调整资源配置：

对内部：一方面，实施公路运输的信息化管理，可将正在运行的各大运输要素进行准确和及时的信息记录，运输资源能够在自动化的信息平台上实现统一管理。另一方面，运输企业将生产的不同时期的经营状况通过信息化手段准确记录在案，方便企业统计各种各个时期的运作数据，便于更好地分析过去存在的问题并能及时制定新的资源配置措施，提高运输效率。对外部：与互联网的连接可以迅速获取企业以外的市场信息，了解同行状况，并以此为根据调整自身的资源规模发展方向，提高市场竞争力。

(二)提升企业管理水平。

信息化管理使企业生产运作各个环节的信息查询便捷、透明清晰，方便企业可以在最短时期内发现生产经营活动中存在的问题，如运营成本过大、资产无效流失、人员结构冗杂、资源周转滞后等。信息化管理也为运输企业各部门提供了及时沟通交流的平台，便于内部及时相互协调，团结协作，有效地解决由于沟通不畅带来的各种问题。

(三)有效提高服务质量。

经济的发展和人民生活质量的提高对公路运输服务行业提出了高要求，安全、便捷、高效的服务水平才能满足客户的需求。信息化管理下的运输生产，使运输过程中的各个环节可通过信息端口一览无余，信息的透明性和历史记录的可倒查性，无疑成为促进工作人员提高责任心的有力支撑。

(四)防范经营风险方面。

行业特点决定了公路运输业务较其他行业有独特的风险，这些风险主要来自自然天气或运输道路维护。比如我国北方冬季的风雪天气有可能造成运输道路的堵塞而致使运输时间的延迟;南方多雨季节失常会造成洪涝灾害而致使道路中断或者损害运输货物。面对日常道路维护带来的公路临时性阻塞和因重大事件引起的道路不畅因素，信息管理平台可以及时获取情报并做出预判，货运调度科根据预判调整运输计划，减少由以上原因带来的延误和损失，有效地防范风险降低运营损失，从而提高经济效益。

(一)是实现公路物流现代化的必要手段。

现代物流业是建立在信息自动化、管理现代化、生产高效化基础之上的产业，只有信息化管理才达到现运输企业优化生产管理、降低运营成本、提高运输效率，最终获得服务社会、获得经济效益的目的。据中国公路网消息，初步统计，我国2014年公路水路交通运输科研基础条件建设完成投资超过12亿元，年末交通运输行业共有国家及行业(重点)实验室61个，国家及与行业相关的工程技术(研究)中心26个，行业协同创新平台19个。全年新签科技项目1600多项，计划投入研发资金总规模超过38亿元，其中依托信息技术开发的新材料、新项目研究项目数约占项目总数43%。这些成果的实现证明了信息化管理是实现现代公路物流的必要手段。

(二)是构建我国综合交通运输体系的要求。

公路运输经济的发展是我国综合交通运输体系的一部分。随着经济发展的要求，国家不断对交通运输规模进行完善。在完善交通业基础设施的前提下，不断构建综合立体多方位现代化的运输体系越来越重要。在这个过程中，要将各类运输行业中的信息资源加工整合。公路运输生产中的资源配置信息、成本投入信息都是综合体系中的重要组成部分，同其他交通运输生产相互配合，协调发展，构成统一的有机整体。

(一)注重信息关联性建设。

我国公路运输行业传统做法往往注重的是行业内各生产环节的管理，虽然信息技术也应用在了内部系统的运作中，但由于系统构建过于孤立不能有效地接受外界与本行业有关的信息。为适应未来经济发展需求，公路运输必须结合外部信息调研市场需求，加强供需信息交流，尽可能多地掌握与本行业有关的信息。这就需要运输企业加强信息网络关联性的建设，利用信息化手段构建起与外界互通有无、交流迅捷的信息平台。

(二)完善管理评估体系。

对信息化管理进行评估是考量公路运输信息化程度的必要措施。也是运输企业不断发展的重要保证。这就要求管理者不断研究信息化管理与运输经济发展的内在关系，观察信息化管理在生产经营中的作用是否达到了预期效果。管理者需要结合自身企业的运作特点和实际运输生产状况，制定出正确评价信息化管理的原则，并根据原则不断调整信息化管理模式，让原则服务于运输生产实践，又通过实践找出信息化管理有可能带来不利因素，从而形成一套行之有效的信息化管理评估体系。

[1]屠龙晔.浅谈公路信息化管理[j].现代商业，2011(12).

[2]冯丽生，赵竖.浅谈高速公路信息化管理的必要性[j].黑龙江交通科技，2009(07).

[3]王丽君.公路运输与信息技术管理相关调查[j].黑龙江科技信息，2009(01).

资源经济学资源经济学课程第一次作业

为帮助农民增收致富，实现土地资源利用最大化，该县另辟蹊径，以查拉村独特的地理优势，打造生态健康无公害蔬菜为突破口，以资源、特色、效益为优势，调整农业产业结构，大力培育以发展优质特色红富士苹果与林下种植两季蔬菜相结合的有机“立体农业”，走出了一条符合查拉村特色循环经济发展的新路子、一条适合查拉村村民增收致富的新道路。

“第一秤513斤、第二秤489斤……合计4292斤，按每斤6角钱计算，共2575.20元。”6月25日下午，黑水县芦花镇查拉村村民阿吾基喜滋滋地从来自茂县三龙乡的蔬菜老板手里接过销售莴笋的2575元现金。

查拉村位于黑水县城附近，距县城仅几百米，这里交通便捷、土地肥沃。一直以来，村民受传统观念的影响，对土地的利用仅限于种植玉米、土豆等农作物，产量低、效益差，守着一座“聚宝盆”却不知如何开采。

经过两年的种植，如今的查拉村已是果树成荫、蔬菜成片、群众收入节节上升。

大家可以看见，红富士苹果已经有一米多高，部分开始试果，预计明年大多数果树将开始挂果，这又将是村民的一笔收入。

谈起今后的发展方向，查拉村村民满怀信心的介绍，“立体农业”让我们的腰包鼓了起来，搭起了我们的致富桥，我们将继续扩大规模，提升效益，逐步建成集立体农业、休闲观光、农业体验于一体的现代综合农业示范区。

我村共规范化种植红富士苹果100亩，蔬菜260亩。2012年查拉村可望实现农民人均纯收入增加1400元左右。为解决群众销售蔬菜的问题，防止出现滞销，村上组织成立了蔬菜专业合作社，对村民下种、除草、施肥、打虫等进行指导，蔬菜快成熟时，合作社就与内地或汶川、茂县、理县等地蔬菜商贩进行联系，适时进行销售，或者由合作社统一收取后销往成都等地市场。至于村民房前屋后小规模种植的蔬菜则在县城就能销售。

这就是利用土地资源而达到了赚钱的目的。

运输经济学课程论文

摘要：在当前高等学校开展创新创业教育的背景下，经济学教学需要改变传统的教学模式，采取基于创新创业教育的案例教学方法来适应当前的人才培养目标。本文结合个人在教学实践中的体会，提出基于创新创业教育的“经济学”案例教学法，对案例教学法的具体实施途径进行分析，并指出在实施该方法时应当注意的关键环节。

关键词：创新创业;经济学;案例教学;教学改革。

一、创新创业教育背景下的经济学课程教学改革的必要性。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－)》和《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确提出，对大学生要“加强就业创业教育和就业指导服务”，指出在高等学校开展创新创业教育，是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业和服务于创新型国家建设的重大战略举措21世纪是创新和创业的时代，创新与创业活动作为科学技术最终转化为现实生产力的桥梁，成为经济发展引擎和日益重要的推动力。在国外，高校和政府非常重视创新创业教育，通过开设一系列创业课程来培养大学生的创业意识和创业精神，以提升其日后创业技能。我国创新创业教育处于起步阶段，一些高校课堂中的创新创业课程零碎而又散乱，创新创业教育主要是以就业指导为主，缺乏相应的系统课程。经济学是我国高等院校经管类专业必开的一门专业基础课，而对瞬息万变、竞争激烈的国内和国际市场以及经济形势，经管类人才不仅应具有宽厚扎实的经济理论基础，熟悉经济类相关专业的原理性知识，通晓经济运行规律，更应具有放眼国内外的开阔视野、较强的市场经济意识、对问题和机遇的高度敏锐、敢于创业创新的思维和能力。而对这样的创新型人才培养目标，理论经济学教学需要改变传统的教学模式。

二、创新创业教育背景下的经济学课程案例教学改革的可行性。

在经济学课堂教学活动中，可以采取案例教学方法来实现创新创业教育。西方国家较早开始理论经济学课程的案例教学，已经发展的非常成熟，案例教学也被证明对经管类学生来说，是一种行之有效的，能够提高学生的分析、理解以及创新能力的教学模式。经济学案例就是运用经济学的基本原理、以实际经济问题为题材而进行的客观描述，案例教学就是运用经济学的案例，让学生站在客观的、局外人的角度或当事人的立场上，来讨论经济生活中为什么会发生这样的事，应该怎样分析，从中找出经济学的一般原则和原理，并身临其境进行分析和决策，找出问题、原因和对策等。以此加深学生对经济学原理的理解，学习经济学的思维方式，提高学生分析和解决问题的能力，培养学生学习经济类课程的兴趣。案例教学符合现代经济学的发展趋势，是经济学实证研究方法的应有之义，是当前素质教育的必然要求。笔者对国际经济与贸易本科90名同学进行调研，其中相对于老师讲授为主的授课方式，68%的同学希望经济学上课的方式是案例教学。同时，在案例分析与讨论过程中，教师们还可以发现理论与实践的差距，进而推动教学内容的改革。然而，目前“经济学”的课堂教学存在的主要问题是缺乏对大学生创新创业意识培养。经济学由于课程的特点，很难做到像应用经济学课程那样进行实验室模拟实习，案例教学也主要在管理学中应用的较早、较广泛，理论经济学案例教学比较滞后。因此，长期以来，我国理论经济学教学模式在本质上仍然是应试教育模式。采用相对稳定不变的教材;上课主要以教师讲授为主，学生主要采取全盘接受的学习方式;课程结束时主要以考试成绩作为衡量学生学习效果的考核方法。这样的教学方式培养出来的大学生思维僵化，与创新型人才相去甚远。随着大学生就业压力的增加，很多学生自身也陷入困惑，如何提高自身竞争力，如何通过经济学等课程的学习提高自身分析经济问题的能力。在以教师讲授为主的传统教学方式，学生学习的积极性不高，调动学生积极性的难度也非常大。如何有效地克服和解决这些问题是高校从事经济学教学工作的教师们的共同课题。本研究提出基于创新创业教育的“经济学”案例教学法，对案例教学法的具体实施途径进行分析，并指出在实施该方法时应当注意的关键环节。

三、创新创业教育背景下的经济学课程案例教学改革的具体实施路径。

区别传统的教学模式，剖析经济学教学现存的问题，对经济学教学内容、教学方法、教学手段以及考核方式进行相应的改革，提出基于创新创业教育的经济学案例教学的路径(如图1所示):第一，穿插式案例教学。经济学课程为理论性课程，有大量的原理、模型、图表、公式知识，学生往往将精力花在学习理论知识上，而导致学生对现实经济问题和经济形势热点的关注不足，从而不能激发学生学习经济学的积极性。针对这一现象，本课程设计理论讲授与案例分析有机结合的路径，体现在一方面根据每章节知识点的需要，设计一套问题导向性情境或案例，另一方面利用现实中的事件和经济热点问题解释经济学原理。第二，讨论式案例教学。课程教学、考核内容偏重理论知识，忽略培养学生的创新创业能力导致学生学习过程以掌握理论知识为主，没有应用创新机会的现象。本课程设计一套以应用知识解决实际问题为目标的案例库，同时引导学生对案例的分析，安排时间展开讨论，总结出案例分析思路或答案，将案例讨论过程的表现纳入期末成绩，重视学生的参与深度和广度。第三，参与式案例教学。当前教学内容和教学手段不够丰富，缺乏学生的主动配合，导致学生在上课过程无法形象的体会经济学在现实中的重要意义和作用。本课程布置课后开拓性的案例，作为思考题让每个学生课后思考。基于创新创业教育的经济学案例教学的路径:1、理论性课程运用大量的原理、图表、公式和模型解释理论和方法。分析问题:导致大学生对现实经济问题和经济形势热点的关注不足，不能激发学生学习经济学的积极性。主要路径:理论讲授与案例分析有机结合。2、课程教学、考核内容偏重理论知识，忽略培养学生的创新创业能力。分析问题:导致学生学习过程以应试为主，仅以理论知识的掌握为主，没有应用创新机会。主要路径:密切结合经济热点讨论。3、教学内容和教学手段不够丰富，缺乏学生的积极主动参与。分析问题:学生在上课过程无法形象的体会经济学的重要意义和作用，更无从谈及培养提高创新创业意识。主要路径:重视布置课后开拓性的案例小组讨论。通过以上方法设置由浅入深的案例导入课程，配合经济热点案例讲解，布置开拓性案例讨论，通过强调和强化案例教学、启发式教学、讨论式教学等方式提高学生对经济理论的分析应用能力，具体案例教学采用穿插式案例教学、讨论式案例教学、参与式案例教学和组织专题辩论或讨论，从而贯彻创新型人才培养目标的要求，培养学生的发散和抽象思维能力，提高学生的创新和创业能力。

四、创新创业教育背景下的经济学课程案例教学改革的关键环节。

在经济学课堂教学活动中，采取基于创新创业教育的案例教学方法，不仅能有效地充实创新创业教育课程，完善大学生创新创业知识结构，而且对于响应国家和社会各界关于教育改革的期待，激发大学生的学习兴趣，培养其创新意识、创业技能与开拓精神，同时对于解决目前高校学生就业难这一问题，具有非常重要的现实意义。本案例教学改革主要包括三个关键要素:第一，以学生为主体设计案例。本文认为，学习《经济学》必须充分发挥学生的主动能动性，调动学生的积极性，将学生纳入到课程教学主体之中。这种主体体现在:其一，导向性问题或案例最好是学生熟悉的、甚至是亲身经历的案例，这样对他们来说印象深刻，以此作为课堂内容有吸引力，效果显著;其二，课堂教学必须以学生为主体，导入性问题的分析、案例的思考、互动讨论只有学生自己参与了，才会有感受，才会在学习方法和知识体系上的提高。围绕这些主体表现，项目改革可以从以下方面着手:。

1．选取学生熟悉的问题导入。比如《消费者行为理论》这一章主要解决的是消费者在有限的预算内如何获得最大的效用，但学生刚接触这一章时对效用这一概念还没有认识，因此本章就设计一个情境:班费仅有200元的情况下，如果你是组织者，可以买水果和瓜子的情况下，各买多少，依据什么。对于这些发生在学生生活中的事，他们也会经常碰见，一般也有会有自己的解决方法，但往往没有效用的概念，这时趁机导入效用的概念，既可以理解其内涵，又能应用到今后的生活中。

2．分析以学生为主体。导入性案例、习题、案例的第一体验者必须是学生，让学生先动手、动脑思考，先给出他们的思路和想法，然后老师进行引导、点评，肯定他们已经掌握的知识，指出新的知识点或者隐含内容。

3．考核以学生参与过程为主体。不论学生的答案如何，只要其参与回答问题，做练习，思考案例，都要积极鼓励，给以平时分加分或小礼物表扬。第二，密切联系热点问题。为了调动学生的积极性，强调学生在学习理论知识的过程中，重视培养创新创业学习能力，因此，在导入性问题、案例的设计时，设计一些基于现实经济世界的真实问题和实际任务，将学生放置在有现实意义的问题情境中，启发、鼓励学生运用所学的经济学知识，一起分工协作、分析讨论并解决真实问题。比如，网络上最近很流行一个段子:“交学费应该用支付宝，成绩出来了再确认支付，好评差评看个心情，挂了科就申请退款，老师跟在屁股后面说:亲给好评呀亲，亲，选这课吧，包过的亲。亲成绩单寄出了。请查收亲!符合市场经济原理”，这就需要学生思考市场中的买卖关系是不是适用在教育市场中，这种流行的支付方式是否适用所有买卖关系。这种流行的案例既能提高学生的学习兴趣又能吸引学生深入思考，从而达到教学目的。第三，落实学习载体。课程学习应该有一个具体实在的载体，从而让学生能充分参与进来。因此，本课程除了教材上的知识点以外，选取大量的导入型问题、经济热点、发散性的案例作为载体，让课程内容不再空洞枯燥，有内容可循。除了这三个关键要素外，还应进行相应的课程计划修改、课程教学保障配套等支撑条件。在课程学分的设置上，至少要达4个学分，既是对学时数的保障，也体现对以该课程内容、方法掌握的必需要求;在课程教学管理上，利用讨论型教室在小组讨论的环境下授课。

参考文献：

［1］崔继红．西方经济学案例教学的本土化探索［j］．科教导刊，2014(11)。

［2］崔蕊，王维翊．“西方经济学”案例教学实施中的主要问题及对策［j］．长春理工大学学报，2010(2)。

［3］费喜敏．创新型人才培养目标下理论经济学课程案例教学改革探究［j］．人力资源管理，(12)。

［4］吕文慧．浅论微观经济学课程案例教学改革［j］．甘肃联合大学学报，2011(1)。

运输经济学课程论文

摘要：随着互联网新时代经济的发展，中职院校的经济基础课程，也需要随之发生转变，中职院校想要有效的提升经济学基础课程教学质量，不仅需要转变的教学方式，加强经济学基础课程的教学探讨，还需要发挥学生的主体作用，根据实际的教学情况，针对高职学生的特点，不断的改善教学方式，转变教学方法，以此提高教学效果。

关键词：中职教育;教学探讨;中职经济;学基础课程。

中职教学最终的目的是面向未来社会的需求，近年来，由于学生和社会对于中职学校教育认识的偏差，导致中职学校入学生源质量严重下降，也在一定程度上为中职经济学基础教学课程带来了一定的难度。经济学基础课程作为中职经济学教学的基础课程，是学生学习经济的基础与桥梁，夯实基础对于中职学生而言，可谓是至关重要。

1传统教学过程中存在的主要问题。

1.1基础环节薄弱，难以调动学生学习兴趣。中职学校经济学专业的学生生源，大多数一些中考成绩不理想，文化基础相对薄弱的一部分学生。经济学基础课程本身而言，是一门理论与实际想结合的课程，不仅考验学生的洞察力，更考验学生的逻辑思维和综合素质能力，因此对于基础本身就相对薄弱的中职学生而言，经济学基础的学习可谓是无源之水无本之木。经济学基础课程的开设时间，一般是学生进校的第一个学期，这个阶段的学生，年龄尚小缺乏社会生活经验、对于经济知之甚少，更何况是富有逻辑的财经知识呢？传统的经济学基础课程教学，以教师的讲解、传授为主，学生往往作为被动的角色，负责接收和转化。这样的教学氛围是比较枯燥和单一的，大量的理论知识的堆积，也让学生感觉无从下手，无论是教师的提问还是互动，对于学生而言也难以提起兴趣，点滴积累，学生也就逐渐的丧失掉对于经济课程学习的兴趣了。

1.2经济学基础课程教学手段单一。经济学基础的教学内容，主要的还是以概念和理论知识为主，目前中职院校主要的教学手段还是以教师的板书和讲解为主，虽然有许多教师的理论知识和经验都非常丰富，但是长久以往的传统的教学思维的浸入，也让教师在教学方式和手段上面，难以有所突破。21世纪是个互联网经济时代，虽然随着互联的普及，学校也开始逐步的引进多媒体教学设备，但是教师们的使用却还是以简单的操作和展示为主，并不会通过多媒体设备作为辅助，为学生知识点。即便是采用多媒体设备，由于经济学基础教学中存在的大量计算内容时，教师们往往也会将更多的时间和精力投入到传统的板书教学法中，试想本身就枯燥的经济学，再加之学生浅薄的基础、教师单一的讲解，这样如何能够有效的提升教学水准和质量呢？教师“一言堂”学生“满堂灌”，这样的教学现象是现如今教学过程中，存在的主要问题之一，忽略学生作为课堂主体的地位，教师与学生之间没有及时的建立沟通和交流，枯燥的概念抽象的理论，让学生对教学内容难以兴趣，教师想要转变这样的境遇，还需要不断的转变教学方法，丰富教学内容，调动学生的参与力度，将课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。

资源经济学资源经济学课程第一次作业

资源：在一定的社会经济技术条重要体现；4.在一定的社会经济素之间的组合关系在时间结构、他生产上可行的配置，使得该经的环境里，使种群增长率降低的补私人成本和社会成本之间的件下，人们所发现的有用且稀缺技术条件下，自然资源的可持续空间结构和产业结构等方面的济中的所有个人至少和他们在影响是随着种群密度上升而逐差距，使二者相等。的物质、能量及其功能过程的总利用对自然资源数量有一定要具体体现和演变过程。配置的总初始情况一样好，而且至少有一渐地、按比例地增加。即种群实庇古税的经济效率：弥补发展中和，他们往往以原始状态进入生求；5.自然资源的可持续利用是目标是实现自然资源的最优化个人的情况比初始时的情况更际增长率随种群密度本身的提国家环境保护资金的不足；降低产过程或者直接进入消费过程一个综合的和动态的概念。和可持续利用，其遵循的原则是好，那么这个资源配置就是最优高而降低。同时设想有一个环境监督实行环境标准的费用；有利以提高人类当前或未来福利。资源可持续利用的实现途径：1.要统筹好经济效益、生态效益和的。资源可能容纳的最大种群值。于污染控制技术的提高。

自然资源的分类：1.按其在地球建立和完善保障自然资源可持社会效益之间的关系。达到帕累托最优会同时满足三森林资源的特点：再生性、形成庇古税的局限：信息不对称；缺上存在的层位，分为地表资源和续利用的信息系统；2.建立和贴现率的大小决定着到底应该个条件：交换最优、生产最优和过程漫长、多功能性、分别的地乏激励机制。

地下资源；2.按其在人类生产和完善保障自然资源可持续利用有多少资源现在消费，而又有多产品混合最优。域性科斯定理：假定有关环境的排他生活中的用途，分为劳动资料性的政策体系；3.建立和完善保少留待将来。贴现率越高，越鼓帕累托最优实现的必要条件：高中国森林资源可持续利用中存性产权能够被清晰界定，他们可自然资源和生活资料性自然资障自然资源可持续利用的法律励人们较早的消耗自然资源直效率的资源配置(技术替代率)；在的问题：1森林覆盖率低，资以自由交易，且没有任何交易成源；3.按其利用限度，分为再生法规体系；4.研究开发能够节约至匮竭。而在自然资源的期间分高效率的产品组合(产品转换源分布不均，人均占有量少，属本，同时假定个人都是利己的，资源和非再生资源；4.按其数量利用资源、提高资源利用效率的配决策中，应该使用较低的社会率)；消费中的高效率(商品替代森林资源贫乏国家2森林资源追求的都是个人效用最大化，则和质量的稳定程度，分为恒定资技术体系；5.实施循环经济发展贴现率，因为：1.公共部门在保率)。充分条件：在相应范围内各林种、各龄组结构不够合理，环境的不同使用者之间讨价还源和亚恒定资源；5.按资源控制模式；6.倡导可持续消费模式；护资源和维护人类长远利益方所有的等产量曲线和无差异曲亟待调整3林地利用率低，生产价，将导致自然环境配置的帕累方式，分为公共资源(共享资源)7.适度人口规模和人口增长率。面负有更大责任；2.后代人在当线都是非凹的。力不高，单位面积蓄积量小，残托最优。科斯定理假设外部不经和专有资源。适度消费：指在一定生产力水平代资源的分配决策中没有发言市场失灵：是指现实市场中存在次林比重大4人工林面积大，质济只涉及双方，即行动方和受害环境：既包括以空气、水、土地、和资源状况下，相较于过分节约权，它有赖于公共部门的代言；不符合完全竞争的假设条件，以量不高。方，同时不考虑双方进行交易的植物、动物等为内容的物质因和奢侈消费之间的状态。内容包3.市场利率由多种利率决定并及市场运行结果被认为是不令森林可持续利用的方法和措施：任何费用，由此给出消除外部性素，也包括以观念、制度、行为括：1.膳食结构以植物性为主；且经常波动，选择时有困难；4.人满意的方面，前者称市场低因地制宜，不断扩大森林资源面的两个途径：一是假定环境的排准则等为内容的非物质因素；既2.化纤、混纺代替棉布；3.公共市场利率包含私人投资的风险效，或者称市场无效。积；加强次生林抚育和改造，强他性产权归于受污染者，受害方包括自然因素，也包括社会因交通工具；4.集中供热等。利润，而此因素在公共部门可以市场失灵的原因：市场垄断、外化管理提高质量；增加科技投有免受外部不经济性的权利，而素；既包括非生命体形式，也包可供选择的资源与环境政策：1.被忽略。部效应、公共物品、信息不对称、入，积极应用和推广先进技术；且这种权利是可以转让的；二是括生命体形式。环境是相对于某税收和财政补贴；2.规制方法；社会贴现率：指能够恰当地把整不确定性和短视计划。加强天然林的保护管理；加强宣规定受害方没有免受外部不经个主体而言的，主体不同，环境3.明晰产权的办法；4.其他方法个社会未来的成本和收益折算市场失灵的纠正方法：排放标传，动员全社会兴办林业，全民济性的权利，除非它愿意购买这的大小、内容等也就不同。与措施(道义上的劝告、一体化、为真实社会现值的贴现率。准、排放税、产权分配和可交易搞绿化；建立健全森林保护管理种权利。科斯定理的结论说明：环境的分类：1.按要素分，有自泡集、成本分摊、标准和污染物社会贴现率确定的方法：1.以资的排污权许可。和监督体系。通过影响各方之间的交易可以然环境和社会环境；2.按功能排放税的结合、责任法等)。本的边际生产率即资本的机会排放标准：是指资源在开发利用最优砍伐时间：是净效益的现值避免低效率的结果而无需任何分，由劳动环境、生活环境、生资源环境价值的构成：直接使用成本来确定；2.由消费的边际效时可以排放多少污染物的法定最大之时。当延迟砍伐一年的边形式的政府干预；无论初始产权态环境、区域环境、流域环境、价值、间接价值、选择价值、遗应弹性与人均消费增长率的乘限制。有效排放标准的条件是排际收益等于其边际成本时净效如何分配，交易都将得出有效率全球环境等。赠价值。积决定；3.若有很强的主观性利放的社会边际成本msc等于减益现值最大。的结果。

自然资源与环境经济学的研究循环经济：即物质闭环流动型经率，则可接受用边际公共项目的少排放的边际成本mca或私人公共资源的基本特征：资源的公科斯定理的局限性：谈判问题的内容：1.资源、环境与经济的相济，是指在人、自然资源和科学内部社会收益率来确定。影响贴边际收益mpr。共性与共享性、非排他性、有正制约性；交易成本问题。

互关系；2.资源与环境配置问题技术的大系统内，在资源投入、现率的因素包括个人偏好和资排放税又称庇古税，最优庇古税负两方面效益、产权的复杂性、自然资源核算：是指对一定时间与可持续发展；3.资源与环境核企业生产、产品消费及其废弃的本的边际生产率。可以定义为：使排污量等于最优不可分割性、利用的外部性问题和空间内的资源，在合理估价的算问题；4.资源与环境政策；5.全过程中，把传统的依赖资源消要实现资源的总收益最大，就要污染水平时的排污收费，此时边及拥挤性、资源非排他性利用的基础上，从实物、价值和质量等资源与环境经济学的模型与方耗的线形增长的经济，转变为依满足每期资源开发利用的净收际外部成本等于边际私人纯收相对性。方面，统计、核实和测算其总量法等。靠生态型资源循环来发展的经益现值相等。益。公共资源市场配置中的市场失和结构变化并反映其平衡状况资源稀缺性：由于资源的自然有济。运用生态学规律把经济活动净现值(npv)=未来报酬总现值-排污权交易是科斯定律在环境灵：市场机制不能引导生产者按的工作。其基本内容可从四个方限性所引起的，在经济上表现为组织成一个“资源-生产-消费-建设投资总额问题上的最典型应用：在满足生社会效率最佳的原则作出生产面理解：实物量核算、价值量核只有通过竞争才能取得和使用再生资源”的反馈式流程，实现自然资源合理配置的基本理论：态环境保护要求的条件下，确定或消费决策，也即不能达到帕累算和质量指数核算；个量核算和资源的一种状态。“低开采、高利用、低排放”。(本1.资源配置的市场理论；2.资源环境资源的使用权，并允许这种托最优标准，从而造成利用效率总量核算；存量核算和流量核资源稀缺的衡量指标的特点：前质上要求节约资源、减少污染、配置的产权理论；3.资源配置的排污权进行市场交易，以此控制损失，也就是公共资源配置的市算；纳入国民经济核算。

1.静态储藏指数(年)=当前储藏态型原则相吻合。竞争性。利，无论哪一方拥有产权，资源用；3.公共资源生态质量的保护济增长的成本效益分析之中，达量/当前年消费量；2.指数型储循环经济的原则：1.3r原则：市场调节的方式：发挥市场对资配置都存在向社会最优点移动和提高是公共资源可持续利用到自然资源可持续利用的要求。藏指数(年)=ln(r*s+1)/r，其中资源的减量利用原则、产品生产源配置的基础性作用；政府加强的趋势。的重要体现；4.必须在可预期的自然资源核算方法：净价法；费r为年平均消费增长率，s为静的再使用原则、废弃物的再循环宏观调控；维护市场经济秩序；非再生资源：是指那些其供给量经济、社会和技术水平上保证一用成本法；市场法；边际机会成态储藏指数。储藏指数具有前瞻原则；2.闭环原理：即“资源-调整产业结构；构建完备的信息基本固定，不可能在短时期内经定公共资源数量，以满足后代人本法；使用者成本法；租金法；性、可比性、可计量性等特点。产品-再生资源-再生产品”。系统；规范市场中介。济地再生出足够的、以满足需求生产和生活的需要；5.必须对经收益还原法。

用；4.节约资源；5.社会经济制环境问题的分类：1.原生环境问规则。仅当追加一单位的资源开采所件；建立环境资源的核算体系)。

和的矛盾。天气、水文灾害、生物灾害；按经济本质，并提高资源配置的效非再生资源保有的利益来自三补贴、可交易许可证)。

公平，公平分配有限自然资源)；过来又危及人类自身的生存和换中发生的。平必须使资源产品价格等于边的损害件的关系周边损害函数：

则。境污染、资源浪费等。的活动；外部性应该是在某项活有资源增加的收益=开发资源可物的浓度与产生的损害之间的可持续发展的基本特征：1.可持经济发展：指产业结构层次不断动的主要目的以外派生出来的能增加的收益。关系。

3.人类的可持续发展要以改善先升后降，呈现倒u型曲线关外部性和私人外部性；根据外部生资源核算体系；3.建立和完善降。

现有认识水平可预知的时期内，环境污染由低趋高，环境恶化程性和货币外部性。生资源资产的财产所有权；5.统控制原则。

程，而不单指自然资源的利用；关系和相互促进关系。帕累托最优的路径和方法。生和自我恢复的能力；资源的可不利于可持续发展的经济政策。

数量经济课程心得体会

作为一门经济学科的重要分支，数量经济学在现代社会中扮演着不可或缺的角色。在我的本科学习中，我有幸选修了这门课程，并从中获得了诸多的收获和启示。通过对数量经济学的学习，我不仅了解到了经济学在现实生活中的应用，还提升了自己的思维能力和问题解决能力。在这篇文章中，我将分享我在数量经济课程中所获得的心得体会。

第二段：知识的拓展。

数量经济学课程不仅帮助了我巩固经济学的基础知识，还拓展了我的视野。通过学习这门课，我了解到经济学如何运用数学和统计学的方法来解决现实生活中的问题。课程引导我们学习了一系列经济学原理和模型，如供给与需求、边际利益、弹性等。这些知识让我对市场经济运行机制有了更深入的理解，也让我能够更准确地分析和预测经济现象。

第三段：思维的训练。

数量经济学课程对于培养学生的思维能力尤为重要。在课堂上，我们常常需要运用经济学原理和数学方法解决现实世界中的问题。有时候，问题会呈现出各种各样的形式，我们需要灵活运用所学知识和工具，在逻辑思考的基础上分析问题并提出解决方案。这个过程不仅培养了我们的问题解决能力，也锻炼了我们的逻辑思维和综合分析能力。

第四段：实践的机会。

数量经济学课程还提供了丰富的实践机会，让我能够将所学知识运用到实际问题中。课程中经常会给出一些实际案例或数据，要求我们运用经济学模型进行分析。通过这些实践项目，我学会了收集并整理数据，熟练掌握了统计软件和数据处理工具的使用。同时，实践项目也培养了我的团队合作能力和沟通能力，因为我们需要与同学们一起合作完成团队作业。

第五段：感悟与展望。

通过学习数量经济学课程，我深刻地意识到经济学对于社会和个人的意义。经济学是一门与人们日常生活息息相关的学科，能够帮助我们更好地理解并应对经济发展中的问题。课程中的许多案例和实践项目，让我能够对经济领域的问题有更深入的认识，并为将来的学习和工作打下了坚实的基础。我希望将来能够运用所学知识，为社会做出自己的贡献。

总结：

数量经济学课程让我受益匪浅，不仅为我提供了扎实的理论基础，还培养了我对经济问题的思考能力和解决问题的方法。通过学习，我更加熟悉了经济学原理和模型，并能够将其应用到实际问题中。我相信，通过不断地学习和探索，我将能够成为一名具备扎实经济学功底和独立解决问题能力的专业人士。