语文课听课评课记录(热门21篇)

小编: MJ笔神

通过阅读范文,我们可以了解到不同风格和风格特点的写作方式。接下来,请大家一起来品味一些范文范本,了解一下它们的表达方式和写作特点。

高中语文课听课记录

板书课题,设置三个问题:

1.《秋天》的作者是谁?

2.请用羊肠小路说一句话。

3.请你说出秋天的三个特点。

[引导语]。

1.可以慢一些说,再大一点声好吗?

2.请已“秋天的三个特点是......是......是......的句型回答。”

3.用一个简单的词怎么说?谁可以合起来说一下?(落叶)。

二、欣赏秋天的美(图片展示)。

方式:1.逐张放映ppt,生对图片进行认真观察感受。

2.教师根据图片内容相机提问。

问题设置:

1.你怎么判断这是秋天?

2.如果秋游时你来到这里,你最想说的一句话是什么?

3.这幅图片与课文中的一个成语有关,想一想是哪个词?

4.你能说出井井有条的反义词吗?你能用这幅图片(棉花)说一句话吗?要求:比喻、拟任。(句式已给出)。

[激励评价语]。

1.“你愿意留在这里不回来吗?”

2.“坐姿可与更端正些吗?”

3.“xx你重复xx的回答。”

4.口令提示:屏息凝视――洗耳恭听。

三、初读课文。

(一)合作朗读课文。

“请带着刚才欣赏秋天美得心情一起来读课文!”

分工:找一名男生第一节、一名女生第六节、一组读一节、全班齐读第七节。

激励措施:小组加分。

(二)生字、生词的预习反馈。

(过渡语)“同学们读的不错,可是你们经过了我的关,你才真正厉害!”

方式:

1.出示本课要求掌握的生字、生词(带拼音),请学生一行行地读。

2.一生有读不准的,请另一个来读以此进行纠正。

3.一生读的很好,让其带着大家读!

[激励评价语]。

1.“掌声送给这个播音主持人!”

2.“词语来了,xx接着来!”

3.“xx的坐姿依然很端正!”

(三)自由读课文。

学生读完后教师采访学生:“你喜欢秋天吗?为什么?”

[激励评价语]。

1.“我现在是秋天电视台的记者,来采访你们!”

2.“可以再想一想吗?没想好,再给你一点时间吧!”

板书设计:

a.秋天。

王宜振。

棉花如同――(比喻)。

(拟人)。

b.秋天。

秋色天气秋实总写。

留恋。

听课与评课记录范文

1、故事导入激发学习兴趣,为学生设疑:为什么动作缓慢的小乌龟先算出2+2+2+2+2=()的答案?激起学生浓厚的学习兴趣,同时为新知学习起到铺垫作用。

2、在教学认识乘法中,先引导学生观察儿童乐园主题图,让学生求班级男女生分别喜欢的游戏的总人数,使学生体验数学来源于生活的乐趣。然后放手让学生根据加数的特点将算式分类,利用对比、观察、探究、交流等活动引导学生探究乘法的意义,学生思考层层递进,并且板书贯穿始终,使学生经历了知识发展演变的过程。

3、注重培养学生良好的学习习惯。善于指导学生看书,低年级指导学生会观察主题图,并能在图中找出条件很重要。许老师还善于培养学生良好的书写习惯,如在做练习时,让学生在图下面先画一条横线,再在横线上写出乘法算式,良好学习习惯的养成势必会对学生未来的学习、生活起到积极作用。此外,从2+2+2+2=8和4+4=8两个算式中渗透观察角度不同会得到不同结果的思想。

4、强化数学来源于生活思想。课中无论是复习旧知、新知引入,还是探究新知、巩固练习,(如,班级男女生喜欢游戏项目的总数、图中玩游戏项目人数、观察药品包装等)始终体现数学与现实生活的紧密联系。

建议板书突出重点,字多、小观察起来不方便。

高中语文课听课记录

2、梳理积累:字词。

3、问:写了什么?学生答:上片写景; 下片抒情。

4、问:用什么样的方式去诵读?(上课已经35分钟了)。

5、让学生分列到黑板前诵读?(一个一个展示,共八个组全部到台上诵读)。

6、二个小组打擂:一个组读二句,另一个组再读二句。

1、学生梳理字词时间长否?

2、课堂语言较好。

3、诵读方式太宽泛。

4、让每个小组早排练好了吧?(一个小组还有单读、分读、合读)。

5、光去读,太平面化了,没有递进层面的东西。

6、光去读,不鉴赏了?

这是一节离奇的课。我命名为表演式朗诵。本课两个环节,一是自我梳理字词、语句;二是让学生分组讨论如何诵读,之后分小组表演式诵读。一组两组也罢了,你竟想不到,竟然九个小组都到前台展示。试问:平面式的毫无递进的诵读能代替分析、鉴赏吗?这位教师素质十分优秀,就是想出奇,就是想。

创新。

恰恰是作茧自缚了。所以我要奉劝教师:课堂教学一定要在传统教学的基础上有所。

创新。

千万不要一味求新求异把传统的根本的教学思想给弄丢了。

语文听课与评课记录

在规范月公开课活动中,语文组孙淑芳、秦燕敏、王志媛、王彩君被推选上公开课。几位老师认真备课,上课,反思;语文组全体老师积极听课,评课,分析研究,效果很好。以下是评课记录。

复习《项脊轩志》一文,主要想完成两个教学目标:一是识记、理解、运用文言字词;二是分析和借鉴本文通过细节描写叙述事情和刻画人物的方法。

所有课堂教学环节的设计都紧紧围绕着这两个目标展开。整个教学过程推进的比较良好,感觉还是很好的实现了预定的目标,收到了预想的效果。其中有两个环节我感觉较为满意:第一个是课内重点文言字词的迁移运用,第二个是鉴赏细节描写手法之前选取《老屋》歌词所做的铺垫。

第一个环节中,我选取的是2010年江苏卷高考题欧阳修《南阳县君谢氏墓志铭》中的一段文字,语段几乎包含了本节课所强调的所有重点字词和文言现象,课堂上及时地拿来让学生翻译,既突出了检测的针对性,又较好地强化了知识迁移过程中能力的提升,更重要的是,它让学生直接体会到了文言文复习和高考之间的必然联系,让他们意识到了平时复习中积累文言知识的重要性,而课堂上学生头脑中这种意识的产生比老师平日里凭空的说教要强百倍千倍。

《项脊轩志》是作者归有光在经历了无数的人生变故、世事沧桑之后写作的文章,文章虽然感情真挚细腻,细节描写的手法运用的不露痕迹,但是因为语言朴素,叙述平淡,以学生现在的年龄和人生体验,很难提起深入阅读的精神和兴趣,更不要说体会作者情感的十分之一二,进行手法的分析和挖掘了。为了解决这个问题,我截取了水木清华《老屋》中的一段歌词作为之前的铺垫。这是一首充满怀旧情绪的歌曲,作者在表达对老屋及屋中人思念的时候,选取了很多寻常生活中看似平淡而又十分美好的镜头和画面,这种方法和《项脊轩志》中采用的叙事抒情的方法极为相似,因而,起到了很好的铺垫作用。学生们对这样的.歌曲也非常喜欢,很容易产生情感的共鸣,分析起来更是兴趣盎然,极好地调动了学习的兴致和课堂的气氛。

尽管如此,一堂课讲下来,感觉还是有很多的遗憾和不足。手法赏析环节中,因为设计的题目难度偏大,之前的知识补偿做的不够,使得学生们在分析的过程中抓不住根本,回答不到点子上,浪费了一些时间,以至于后面的链接阅读无法充分展开,写作方法的引导也仅仅是点到为止;还有,在驾驭课堂、随时随地调动学生情绪,以使他们时时刻刻专注于课堂内容上,做的也还不够,还需要在以后的教学过程中不断地摸索和努力。

虽然不是什么教学能手的选拔,优质课的评选,甚至因为有懒惰和畏难心理,在刚开始“听将令”,“奉旨”讲课的时候还有点不情愿,但是,当真正面对这件事的时候,我却以十二分的认真投入进去了它。因为,学校不仅提供给了我们展示的舞台,也给予了我学习的机会,我要好好把握;再有,自己竭尽所能之后,仍然存在的问题才是真正的问题,是自己真正需要克服的地方,而这,应该也正是进步之所在。

高中语文课听课记录

1、标注字音、词义;结合注释,疏通文意。

2、教师问:有。

什么。

问题没有解决。(学生问“氓之蚩蚩”中“之”的何义?取消独立性。)。

3、“载笑载言”——“载欣载奔”

4、再读——学生读得太快。

5、解释:蚩蚩、贸丝、愆期、汤汤、不爽。

6、概括故事情节:男子出轨,被压迫等。

7、问:概括女主人公的情感变化,体现情感变化的语句有哪些?(学生黑板上展示)。

期待——。

幸福。

——抱怨——悲伤——妥协。

8、词语分析:载笑载言。

9、问:女子为何变心?学生答:吃不饱,穿不暖;光让干活;抱怨“二三其德”,日子好了,却有二心,无奈心酸。(为何不追根求源?贰行。下课铃响了,主题还没有挖掘呢。)。

1、声音高,而感情不浓;

2、教态呆板,课堂语气太直,有些凶,语气不婉转;

3、学生理解全文了吗?就分析情感变化。

4、学生不理解,就进行空洞分析,可乎?

5、课文没讲完啊。

1、本课失误有三:前紧后松,时间分配不当,其一也;一个问题:感情变化找其词,简单而浪费时间太多,其二也;框架结构没有,不清不楚,其三也。

2、教师表情淡漠;

3、学生理解不到位,就讲不好。

听课评课记录范文

1、复习直接导入,引出新课。让学生说学过的锐角、直角、钝角特点,为学习新知打下良好的基础,促进知识的迁移。

2、探究新知教学环节环环相扣,教学活动扎实有效。通过引导学生实际操作,采用量一量、折一折、拼一拼、练一练等活动,得出平角、周角的度数,在具体操作中归纳出平角、周角、直角之间的关系。在培养学生操作、思考能力的同时注重培养学生归纳、总结能力,发展学生多种思维能力。

3、学具简单、实用、可操作性强。

4、教学紧扣教材,精讲多练,练习题设置由浅入深,学生训练有素,教学目标完成好。

听课评课记录范文

本课的第一课时是以生字教学为主,因此,亚玲采用了长久没有用的集中出示生字的方法,可能是长久没有用这个方法教学,学生对这种方式教学很有积极性,能很踊跃的发言,为了能让学生在上课时候积极参与进来,采用回忆的方式回忆之前所有学过的识字方法总结一下:如加一加,减一减,想象,画一画等,再通过引导,认识新的方法。

老师范读之后,发现在后阶段的教学当中,学生都是模仿老师读的方式进行朗读,不怎么读,却能大体上读的很整齐,总结:教师的范读是课文学习必不可少的。

在教学三四段的教学时,亚玲采用抓住关键词的方法进行朗读指导,“严肃”让学生表演一下,指名请几位“唐老师”来读一读,接着齐读;“唐老师,你们严肃的跟你们的学生说吧!”让学生快速进入到唐老师的角色之中,在朗读时能比较好的读出感觉来,当然教师的范读也是很关键。第五段采用的是表演的方式完成教学的,眼睛睁得大大的,为什么呢?通过联系上下文的方式学习,睁得大大的是因为唐老师说的话很惊讶,摸口袋是干么呢?是因为想要找找唐老师说的丢东西自己是不是丢了,结果怎么样呢?(都没有丢掉)。同学们是怎么回答唐老师的呢,一起喊:“唐老师,我没有丢东西!”通过四五自然段的学习,我结合两个自然段的特点,采用合作朗读的形式,请了三位同学当同学,请一位当唐老师,还有一个读旁白的,总共请了两组,第一组效果不明显,第二组相对比较好。再是师生一起合作的方式,男生同学,女生唐老师。学生的学习兴致比较高,效果相对应该是不错的,参与到学习是高兴。最后进入写字环节。一节课时间35分钟,教的内容也是很有限。

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听课与评课记录范文

1、教学儿歌手势导入新颖、生动、直观。既激发了学生学习兴趣,又为学习新知做好铺垫。

2、在写算式、编口诀、记口诀中,从学生熟悉的手指入手,让学生说出乘法算式,先由教师给出口决,引导学生理解口诀中每个数字代表的意义,再引导学生摆学具编口诀、填自学体验卡编口诀,教师指导由扶到放,符合低年级小学生的认知规律,同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用,能对乘法口诀知其然并知其所以然。整个课堂活泼生动、气氛活跃,教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。

3、注重培养学生良好的学习习惯。教学中教师利用激励性语言、运用智慧星奖励等形式,始终使学生处于积极思考的氛围中。另外,从杜老师一句“停笔眼不离书,检查计算结果”话中,从细微处渗透学习方法、学习习惯教育,这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。

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听课与评课记录范文

洪老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。她在这节课中能抓住课文的重点和难点,以生为本,使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重,和谐相处的道理。整堂课笑声不断,可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。在以下几方面我觉得特别值得我学习。

1、以学生为本,注重学生的感受与体验。

洪老师教师能够根据新课标、根据学生挖掘教材,注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如:洪老师老师讲到猫头鹰发号施令时,请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物,如果猫头鹰叫你白天休息,夜里做事你愿意吗?然后在学生充分交流后引导他们说:“像我们刚才那样,大家你一句,我一句,说出了自己的意见和想法,就叫――议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词,这样的形式指导学生释词朗读,把学习的主动权交给学生。

2、通过多种渠道,注重学生的语言积累、感悟和运用。

抓住了重点词,学生在理解的基础上,积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候,谁来做出神气极了的样子,这样的词不仅会说,还会运用。比如在学习“叫苦连天”这个词,老师说:老师如果布置作业很多,你们会怎么样呢?学生马上用上了“叫苦连天”这个词。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。

3、围绕情感主线,渗透情感目标。

洪老师能抓住儿童的特点,把握时机,把学生带进浓郁的童话情景中。该学生读的机会很多,还采用了戴着头饰表演读。这符合低年级儿童喜欢动物的特点,有机激发学生的学习兴趣。我们会感受到狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,还有对小猴上任的担心。从神气、激动、担心这一情感主线,让我们每个人感觉到尊重别人,和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出,我们日常生活中应该如何互相尊重。整堂课,学生学得很有趣,我们老师听得很开心。

这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践,有效地体现了寓教于乐,既创设了符合儿童心理特性的教学情境,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。

《从现在开始》评课体会:

首先感谢畅畅老师能克服重重困难,为我们大家提供这样一堂优质的童话阅读课,为我们提供了一次学习的机会,架起了一座交流的平台。

从整堂课来看,仿佛把我们带进了一个有趣的童话剧中。可见,执教老师为了上好这堂课,是经过了精心的设计,从优美的课件、头饰,从整堂课的合理布局、层层深入,都是花费了不少心思的;从老师的教学语言,学生的朗读水平,回答问题的完整、清晰、响亮,学生的文明礼仪,课堂的井然有序,可见老师的基本功和常规教育、语言训练是扎实的。

《从现在开始》是一个有趣的故事,课文洋溢着现代的气息,蕴含着丰盛的人文精神。既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情绪上受到熏陶。下面我从几个方面来谈谈听课的感受。

1、创设情境,激趣导入。

老师抓住了儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进浓郁的童话情境中。首先,老师以“燕子阿姨”的身份进入课堂,让学生扮演童话中的小动物,符合低年级儿童喜欢小动物的特点,有机地激发学生的学习兴趣。同时,老师降低了身份,和学生一同融入童话情境中。

2、以生为本,感悟体会。

这堂课中,老师采用了“自主、合作、探究”的方式来培养学生的主动性和创造性。在第二自然段的教学中,老师带着同学们抓住关键词来体会童话的情境。比如,抓住“神气”一词指导朗读猫头鹰的话,抓住“议论纷纷”“叫苦连天”这些词语来激发学生的想象力,进行语言训练。而第三、四自然段的学习,老师采取的是自学体悟的方法,这是一大胆尝试。

3、读写结合,拓展思维。

在充分地读了课文后,老师顺势提出“假如我是万兽之王,我会``````”这一话题的写话训练,这也顺应了二年级学生进行仿写的要求。

4、几点建议:

(1)老师课前指定了几名学生来扮演童话中动物的角色,我觉得降低了大部分孩子们学习这堂课的兴趣。

(2)在学生自学体会环节中,老师提出的自学要求太大了。对于二年级学生来说,要真正体会到“读一读,演一演,评一评”这九个字的内容,还有很大的难度。因此导致课堂出现了冷场,学生的积极性一下了掉下来了。这里,是否把要求提小一点,比如先读,要求学生采用填空的方式,抓住关键词。

(3)这堂课在思想方面的教育缺少点睛之笔。老师可以在提出“狮子为什么选猴子为万兽之王”一问后,点出“人与人之间要互相尊重,和谐相处”这一道理,同时可引申到生活之中,比如“假如你是一名班干部,你会``````”。

初中地理听课评课记录

听了这节课后,地理教师们进行了课题探讨,教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课,感触颇深,提出来供同行们思考。

1、教学目标切合实际,整个教学过程设计精巧,环环相扣。

2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合,表达辅助教师与学生的教与学,完成了特定的教学任务,很好地实现了教学目标。

3、体现了学生为主体,教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下,学生发言积极,整个课堂气氛较为活跃,学生的参与积极性得到较充分发挥。

4、面向全体学生,注重素质培养。

课堂上教学时间分配合理,重点知识和技能通过情景创设,理解点拨到位,并有相应的练习进行巩固和强化,符合教学规律。提问具有思维含量和针对性,把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终,使课堂达到“三动”:动口、动手、动脑;“四活”:用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。

5、讲练结合,相得益彰,体现洋思先学后教,当堂训练的教学模式。

1、本节课稍显不足的是,课堂互动的形式较为单一,课堂气氛不够活跃,稍显沉闷。教师要给出时间和尽可能多的`机会让学生互动,把教学建立在更广阔的交流背景之上,为课堂教学注入新的活力。

2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”,学生也参与了课堂教学,但是从总体的感觉上看,学生整体的参与度不高。

总之,这节课充分体现了课程改革的基本理念,学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。在教学过程中,老师大胆的对教材进行整合,联系实际安排教学内容,把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上,改变了地理学习的方式,激发了学生学习地理的兴趣,形成了主动学习的态度。

美术听课评课记录

师请小朋友唱《泥娃娃》(老师小时候学过的歌)

生不会唱(说明师生间的距离)

生最后唱《红艳艳》

介绍无锡的风土人情,生介绍:把无锡的“阿福”带回家,就是把福气带回家。

然后学生将泥人阿福送给在场的听课老师。

1、欣赏早期泥人,学生评价,老师小结,并板书 粗货(印模泥人)

泥人的分类:细货(手捏泥人)

2、师示范制作手捏泥人。

3、学生尝试制作。

5、师小结学生的制作情况。

6、欣赏不同的制作方法。

师介绍:一共用了17种制作方法。欣赏完后,问:记住了几种方法,学生反馈。

7、师小结,并说技法可以自己创造的。

8、接着,师介绍“掰“的方法,并示范。这样就可以改变泥人的动态了。

生也试着学老师教给的方法进行练习,并反馈自己做了之后的泥人发生了什么改变。

9、走进历史,欣赏惠山泥人的历史,屏幕播放,师讲解。

惠山泥人的艺术风格:

强烈的装饰味

浓郁的江南味

独特的手捏味

10、听了老师的讲解,你有什么感受?

生1:很想学。

生2:很自豪。

11、欣赏大师们的作品。

出示作品《孙悟空》,你喜欢吗?喜欢什么?

生1:它的故事。

生2:它的形象。

出示作品《七品官》、《武大郎》,你猜猜是谁?为什么?

12、欣赏小朋友的作品。

(1) 师讲述:人物的动态,情景的创设很到位,是我们学习的地方。

(2)出示一泥人。师说喜欢“喇叭裤”吗,并介绍喇叭裤是用“包”的方法制作出来的。

生讲述自己还喜欢什么。师随机介绍几种技法。

(3)出示作品《渔夫》,介绍“夸张”的技法。

(4)出示作品《拉面师傅》,师介绍它的制作过程。

(5)出示作品《朝鲜姑娘》,欣赏其制作分解图,并观看完成的泥人动态。

最后教师小结:欣赏了刚才的泥人制作,对你们制作泥人,是否有启发了?

然后老师给学生规定今天要制作——课余生活中的人物动态。

13、生讨论制作内容与制作方法。

14、老师讲述制作过程 做出外形

泥人的制作 刻画动态

装饰细节

15、学生制作,师巡视,课件播放刚才欣赏过的内容及分解图。并在巡视过程中拍下优秀的学生作品。

16、教师将在课堂上拍下的作品通过电脑,展示在屏幕上。请各位制作者介绍自己的作品。其他同学谈谈自己的感想。

17、总结课堂:

学生将自己的作品送给老师。屏幕出示小泥人的艺术特色:

形象生动夸张

装饰多样有趣

浓郁的生活气息

小学语文课听课记录

1、教师板画鲸,激发学生学习兴趣。

2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)

3、看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?

1、学生自由朗读课文。

2、检查生字,指名读

肚肺腭胎

发现了什么?

生:都是月字旁

生:都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸有一个非常大的特点,用了个字把它写在手掌上。

大,把一段话读成一个字,了不起。

(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。

鲸是哺乳动物,不属于鱼类。

(3)指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)

1、能换一个词说鲸大吗?

生:巨大

生:庞大

生:庞然大物

2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生:象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗?

生:那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的'大?(板书:多种说明方法)

1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?

2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?

为什么要用2个很长?

生:一个很长不够。

引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是

(板书:精确的语言表达)

3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。

4、出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活,但是,你可别忘了。

1、读第4、5节,了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。

点评:

林老师一上来就缩短了与学生的距离,充满激情的语言,加上精彩的画面,学生很快就被吸引住了。

林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题阅读,让学生学会思考。

由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计,很好的调动学生的积极性,既发展了学生思辩能力的同时,也发展了学生的语言能力。

林老师的课太生动了,学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!

林老师教于学达到和谐完美的统一,灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的学习习惯。

如此精彩的课,让我一辈子难忘。

小学作文听课评课记录

在《雾凇》一课中,教师始终紧扣文本,以学生为主体,巧妙地设计了一个又一个有效的学习环节,让学生学有所得,学有长进,兴趣盎然,从而了解吉林雾凇奇观形成的原因以及感受这一美丽而又奇异的景象。

一、创设学生主动参与的教学情境。以多媒体尽情展示了三九严寒、大地冰封,吉林市壮观景象:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的雾凇。聆听着动听的音乐,欣赏着美妙的景观,学生仿佛置身于河畔,在雾凇间穿梭。

二、引导学生富有个性化的学习。课改下的课堂应该是多维互动的,师生双方都应允对方的主观能动性,并给予激发、肯定和鼓励,探究雾凇形成的原因,并让学生选择自己喜欢的方式来表现,可以以文字的形式,也可以是画画,还可以是复述的形式,通过多种形式的互相交流、互相沟通,将被动的学习变成每个学生积极参与,积极动眼、动脑、动口、动手的学习活动,课堂成为心灵共舞的地方,教师和学生都是这个家园的主人。

三、拓宽学生的知识领域。《语文课程标准》指出:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的.相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习的效率。例如:用优美的语言赞一赞,用巧妙的画笔画一画,用流畅的语言介绍介绍等等,都拓宽了学生语文学习的领域。

【2】。

听了杨晶老师的《雾凇》一课,她像大姐姐一样亲切的样子首先给我留下了深刻的印象。教师不再是高高在上的给予者,而是一个引路人、组织者,所以整堂课在教师和学生平等的对话中层层递进,深入核心。本课杨老师以“奇观”为核心,先让学生领略雾凇奇观的美,再体会奇观形成的原因,最后由雾凇奇观引入祖国风光无限好,很自然地激发了学生热爱祖国、热爱大自然的情感。整课条理清晰,线索明确,课堂结构完整。在教学中杨老师引导学生体会重点词语、利用多种形式来进行朗读训练,学生的读书效果也很好。

但我仍觉得有些问题值得商榷,提出来大家一起探讨。

首先,关于朗读,我认为是学生在对课文真正领悟、体会,对文本语言文字之美真正感受之后情感的迸发。在教学中杨老师将重点字词在课件中出示,是不是将学生体悟过程简化了,是不是将文本的作用弱化了。学生虽然感受到了语句之美,但我觉得感受得不够深入、不够透彻,五年级的学生完全可以自己感悟,词语的出示少一些为好。

另外,整节课教师设计紧凑细致,但总觉得教师“牵”得太多,“放”得不够,学生跟着老师牵的线一步一步地走,学生的自主性、主体性体现得不够。应该让学生在学习文本时自己发现问题,找出答案,最后将自己的感受有感情地朗读出来。教师预设的越多,课堂生成就越少,而课堂生成往往是最亮的亮点。

此外,对小导游的设计,我的意见和大多数听课老师一样,就不赘述了。

美术听课评课记录

教学反思:

在美术教学中,我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能,更重要的是要提高学生的审美能力和调动学生的学习积极性。

学生学习主动、积极,内在自我与外在环境实现了有效沟通,创新能力在评价交流过程中得到充分的肯定,并从中得到了自信心。为使每个学生都能参与到活动中来,学生的积极性被充分调动起来,凸显了学生的主体性;而在学生发表意见时老师认真倾听,在学生产生困惑时,老师适时点拨、指导,实现了教学相长和共同发展。在这堂课当中我运用边讲边问、启发思考、集中注意、师生共同参与,强化了师生互动教学过程;精心组织训练,小步快进,当堂反馈,力争把问题解决在课内。

由顾老师执教的《剪花边》一课属于设计应用的学习领域,内容和形式贴近生活,符合学生心理。

首先,顾老师从备课,教具准备来看,都进行了精心的安排和设计,从课堂教学来看,通过灵活多样的教学活动和组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材的要求,学习制作方法,培养能力为目标,做到教学目标明确。

顾老师整堂课的结构分如下几块来完成:

(1)创设情境,看一看:看老师身上的衣服上的装饰,引出花边。

(2)观看图片,赏一赏:教师通过多媒体展示各种生活中用花边来装饰的衣服、裤子、裙子 。

(3)欣赏范例,学一学:通过展示三条花边,让孩子们找特点,引出花边概念。

(4)探究方法,试一试:让学生根据已有的经验说说剪出一个连续花边的方法,然后以小组为单位尝试探究方法。

(5)运用方法,做一做:提出要求,剪出美丽的.花边,装饰衣服、裙子等。

(6)展示欣赏,评一评:展示欣赏最后的作品,评一评作品的优缺点,并拓展课堂内容。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面:

打破了常规的课堂教学形式,以自己身上精心制作的带有花边的衣服作为导入来引起孩子们的注意,激发学生活动的兴趣,营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围。在这样的导入下,整堂课也是自然地进入教学环节,“衣服上的花边”这个主题词贯穿着整堂课,从导入,引出花边概念,到最后作业要求,作业展示方式,都没有离开这个主题,使得整堂课教学设计条理清晰、有条不紊,给人一种一气呵成的感觉。营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统,很多时候我们的教学都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神,随着新课标的落实,由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

思路清晰,形式新颖,环环相扣,层层递进,有易至难,学习目标比较明确。并做到静中有动、动而有序、活而不乱。每个教学环节都完成得想到到位,整堂课给人完整而优美的感觉。

顾老师的课让我感受到另外一种美术教学的新颖形式,给了我很多的启示与自我反省的机会,对我改善今后的教学将是一个很大的推动。

小学作文听课评课记录

1、教学导入联系生活实际,为学生创设问题情境,激发了学生的求知欲。

3、注重学习方法的教学。教学中实践与理论相结合,引导学生理解分数基本性质的内容,通过找关键词,在书中用重点号标注关键词等,强化学生记忆、理解和应用。

初中听课评课记录稿

(一)课前要有一定的准备工作。

俗话说,留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人。要有心,听课就要做点准备工作。打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点、疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比。如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获。

教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作,对某些教学理论,学术研究知之甚少,因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前,千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论,或向人求教,或者重温自己所积累的.资料。这样能拓宽视野,缩短与“学术”的差距,这样去听公开课就会收获更大一些。

教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法。

教师要一边听.一边观察思考。既要看教,皋要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研,重点的处厘,难点的突破,教法学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的,可以适当有所侧重,一般说来,对熟悉的教师,由于对其班级情况有所了解,可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析;对一般的研究课,就着重看其在研究方向上的达成度;对于名家的课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程,也记下自己的主观感受和零星评析。

(三)听课后要思考和整理。

俗话说,思之,思之,鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨。思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课作番比较,或写一篇“听课一得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。

经验,改进自己的教学。在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看。

老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。

(一)、从教学目标上分析。

目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然。

教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。

其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。

(二)、从处理教材上做出分析。

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此,评课就必须要对教学程序做出评析。

语文听课与评课记录

洪老师老师执教的《从现在开始》这篇课文是一个有趣而又令人回味的童话故事。她在这节课中能抓住课文的重点和难点,以生为本,使学生在理解的基础上体会现代社会人与人之间理应相互尊重,和谐相处的道理。整堂课笑声不断,可见洪老师老师上课的功力是不同凡响。在以下几方面我觉得特别值得我学习。

洪老师教师能够根据新课标、根据学生挖掘教材,注重学生的生活体验。学生通过表演、朗读和自己的生活实际感受课文蕴含的思想。如:洪老师老师讲到猫头鹰发号施令时,请小朋友设身处地地想象假如自己是森林里的某种小动物,如果猫头鹰叫你白天休息,夜里做事你愿意吗?然后在学生充分交流后引导他们说:“像我们刚才那样,大家你一句,我一句,说出了自己的意见和想法,就叫——议论纷纷。”用同样方法指导的还有“叫苦连天”等词,这样的形式指导学生释词朗读,把学习的主动权交给学生。

抓住了重点词,学生在理解的基础上,积累了大量的常用的词句。在学习“神气极了”的时候,谁来做出神气极了的样子,这样的词不仅会说,还会运用。比如在学习“叫苦连天”这个词,老师说:老师如果布置作业很多,你们会怎么样呢?学生马上用上了“叫苦连天”这个词。我认为我们感悟积累的目的就是为了要很好的运用。

洪老师能抓住儿童的特点,把握时机,把学生带进浓郁的童话情景中。该学生读的机会很多,还采用了戴着头饰表演读。这符合低年级儿童喜欢动物的特点,有机激发学生的学习兴趣。我们会感受到狮子大王的王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,还有对小猴上任的担心。从神气、激动、担心这一情感主线,让我们每个人感觉到尊重别人,和谐相处是多么重要。在课的结尾自然延伸出,我们日常生活中应该如何互相尊重。整堂课,学生学得很有趣,我们老师听得很开心。

这节课可以说很好地体现了语文教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践,有效地体现了寓教于乐,既创设了符合儿童心理特性的教学情境,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使课堂教学不断出现让人意想不到的亮点。

《从现在开始》评课体会:

首先感谢畅畅老师能克服重重困难,为我们大家提供这样一堂优质的童话阅读课,为我们提供了一次学习的机会,架起了一座交流的平台。

从整堂课来看,仿佛把我们带进了一个有趣的童话剧中。可见,执教老师为了上好这堂课,是经过了精心的设计,从优美的课件、头饰,从整堂课的合理布局、层层深入,都是花费了不少心思的;从老师的教学语言,学生的朗读水平,回答问题的完整、清晰、响亮,学生的文明礼仪,课堂的井然有序,可见老师的基本功和常规教育、语言训练是扎实的。

《从现在开始》是一个有趣的故事,课文洋溢着现代的气息,蕴含着丰盛的人文精神。既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情绪上受到熏陶。下面我从几个方面来谈谈听课的感受。

老师抓住了儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进浓郁的童话情境中。首先,老师以“燕子阿姨”的身份进入课堂,让学生扮演童话中的小动物,符合低年级儿童喜欢小动物的特点,有机地激发学生的学习兴趣。同时,老师降低了身份,和学生一同融入童话情境中。

这堂课中,老师采用了“自主、合作、探究”的方式来培养学生的主动性和创造性。在第二自然段的教学中,老师带着同学们抓住关键词来体会童话的情境。比如,抓住“神气”一词指导朗读猫头鹰的话,抓住“议论纷纷”“叫苦连天”这些词语来激发学生的想象力,进行语言训练。而第三、四自然段的学习,老师采取的是自学体悟的方法,这是一大胆尝试。

在充分地读了课文后,老师顺势提出“假如我是万兽之王,我会``````”这一话题的写话训练,这也顺应了二年级学生进行仿写的要求。

(1)老师课前指定了几名学生来扮演童话中动物的角色,我觉得降低了大部分孩子们学习这堂课的兴趣。

(2)在学生自学体会环节中,老师提出的自学要求太大了。对于二年级学生来说,要真正体会到“读一读,演一演,评一评”这九个字的内容,还有很大的难度。因此导致课堂出现了冷场,学生的积极性一下了掉下来了。这里,是否把要求提小一点,比如先读,要求学生采用填空的方式,抓住关键词。

(3)这堂课在思想方面的教育缺少点睛之笔。老师可以在提出“狮子为什么选猴子为万兽之王”一问后,点出“人与人之间要互相尊重,和谐相处”这一道理,同时可引申到生活之中,比如“假如你是一名班干部,你会xxxx”。

小学作文听课评课记录

1、兴趣贯穿始终。“兴趣是最好的老师”,学习兴趣直接影响学习质量。从导入中让学生观察镶了金边的相框、引导学生指出如何给月亮、树叶等图片镶金边,到探究新知中指导小组学习、独立学习、汇报研究方法,以学生名字命名研究方法等环节,教师始终给人一种亲切的感觉,学生始终保持浓厚的学习兴趣。

2、教学方式上,教师重在为学生创设探究学习的情景,学生重在自主探究、动手实践,将自行归纳与合作交流相结合,通过找一找、摸一摸、说一说等环节训练,使学生在实践中感知周长的意义,探究长方形周长计算方法。在概念形成中,学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程,遵循了学生的认知规律,加之教师适时的点拨,使学生的思维始终处于积极状态,真正成为了学习的主人。

3、教师重学法指导。探究知识过程中,无论是小组合作还是独立操作,都经历了测量、填写报告单、归纳汇报等环节,教师加强对各环节的引导,使学生明确活动的目的和方法,将数学探究活动落到实处。另外引导学生将图形按适合的方法进行分类,把学生获得的零散的'数学知识归纳到完整的知识系统中,有助于提高学生逻辑思维能力。

建议在学生活动时间上需要老师进一步调控。

数学听课评课记录

1、对于小组的成绩没有进行及时的评价,让人觉得空走形式,这是一大遗憾。原因有二:

一是因为时间紧,我担心后面的高考链接做不完;

二是因为在前面的必答题中,有其他小组抢答了,并且答对了也给加分了;其他小组也知道答案只是没有喊出来,所以最终得分相差悬殊。

2、孩子很聪明,领悟能力非常强,感觉自己准备的练习有点低估了他们的能力,所以在平时的教学中要根据学情认真组织教学。

3、要充分调动学生的上课热情,只有热情调动起来,教学效果才能更好。例如:这次竞赛的形式充分体现了这一点,平时就是小组讨论没有评价,学生感觉枯燥无味。此次猜词让学生自己去琢磨去归纳,这样学生就有了思考的问题,自主合作探究,效果自然达到。

4、要充分发挥教师的主导作用。教师在教学组织方面的作用非常之大,怎么样的组织形式学生容易接受又很喜欢这是关键的,因此,在我们的教学过程中要不断地研究学情,根据每个班级的学生特点,把同一个内容上成不同的风格。

5、不放弃每一个孩子,这是我一直坚持的原则。学生有个体差异,要因材施教使每个学生获得成功。所有有的练习难度系数很小,我希望每个同学都能在这短短的40分钟有所获。

语文听课与评课记录

在语文课堂中应让学生多读,让学生在阅读的过程中进入境界,并且还要生发联想,才能更有感情的朗读,也才能更深入地理解文意。在这次语文课堂上,许老师在执教《羚羊木雕》一课中将阅读贯穿始终,对学生的读书通常做了如下安排:

1、观其大意,谓之粗读,只要求将课文读通,了解其大意。

2、在已然把握文章情感的基础上,分角色有感情的朗读。

3、点评朗读。通过这三步既发挥了学生的客观主动性,又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。

二、教给学生好的学习方法,注重学习习惯培养。

很多老师会在课件上给学生出示“学习方法”,名字多样“温馨提示”,如__老师在执教《夏感》品读课文环节是这样设计的:结合课文内容说说这是一个怎样的夏天?括号中是这样提示的:(提示:如找关键词,相对应的句子等)。让学生收获一种学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养,一直强调“不动笔墨不读书”,有利于培养学生集中精力的好习惯。

三、设置简单有效的课堂情境,创设自然和谐的课堂氛围。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力,是帮助学生获取知识的捷径。因此,很多老师在新课的导入中会有意地设疑,激疑或精心设计,或课前播放歌曲,或课前进行语言互动,去激发学生的兴趣,紧紧地吸引住学生,使学生很快地进入新课意境。

我对___老师印象深刻,在他的作文课堂上,我发现他非常擅长并注重语言的运用,极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式,整个课堂欢乐愉悦,让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中,很轻松。

四、进行了恰如其分的课堂评价,进行适时鼓励和评价。

课堂评价,是师生交流的一种有效方式,它不仅是某个环节的终结,更重要的是能调动学生参与学习的积极性,激发学生更强烈的求知欲望。这次活动中,老师几乎运用了及时评价,并且在课堂上,充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。

五、具有扎实的教学基本功,调控课堂游刃有余。

通过参加这次活动,让我感到受益匪浅,对此我也仔细的反思了一下自己的教学,认识到自己的专业基本功还应需加强,教学过程中,我的教学方法应须改进,尽可能的利用多种教学方式,为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性,从而有效提高教学质量。

小学作文听课评课记录

1、以猜拼图组成的游戏导入新课,极大地激发了学生学习兴趣,培养了学生的想象力,使学生初步形成了对“组合图形”意义的理解。

2、采用自主探究、合作交流、比较反思等方法,让学生经历组合图形面积计算的探究过程,通过教师点拨,培养了学生分析、解决实际问题的能力,学生的学习过程积极主动。

3、课中加强对学生学习方法的教学。在解决问题时,引导学生先估算、再独立思考计算、最后交流解题方法。学生对于一道题想出了多种解题方法,教师没有直接告诉学生用哪种方法好,而是鼓励学生通过观察、比较,寻找最简洁的求组合图形面积的方法。培养了学生多角度思考问题的能力。

4、教学中,加强数学与现实生活的联系,教师放手,给学生充分探究的机会,精讲多练,学以致用,学生解决问题能力培养很到位。

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