创新课堂教学心得体会（通用19篇）

撰写心得体会有助于我们总结经验教训，发现自身的不足和问题，并为以后的改进提供参考。以下是一些精选的心得体会范文，它们内容丰富、观点独到，值得我们认真阅读和思考。

高云创新课堂教学心得体会

高云创新课堂是一种引入创新教学理念的全新教学模式。本文将通过对参与高云创新课堂教学的体验和观察，结合相关专业知识，总结出五个方面的心得体会，分别是：提高学生创新意识，培养学生的合作能力，鼓励学生独立思考，激发学生的创造力，以及促进学生综合素质的全面发展。

首先，高云创新课堂有助于提高学生的创新意识。传统教育模式往往注重知识的传授，对学生创新能力的培养较为有限。而在高云创新课堂中，学生通过自主学习、合作探究等方式，实际参与到问题解决的过程中，从而培养了他们的问题意识和创新意识。比如，在一节探究能效的课堂中，学生们团队合作，独立设计和制作了一个能效检测器。通过课堂的实践活动，学生深刻认识到能效对于环境和经济的重要性，激发了他们的环保意识和创新潜力。

其次，高云创新课堂培养了学生的合作能力。由于高云创新课堂强调学生主体地参与教学过程，培养学生的创新思维和合作能力，因此学生们常常需要进行小组合作。比如，在一节有关生态农业的课堂中，学生们分为小组，共同研发出一种可以解决农业资源浪费问题的方案。通过团队的合作，他们充分发挥各自的特长和创造力，一起解决了难题，互相学习和借鉴，培养了合作精神。

第三，高云创新课堂鼓励学生独立思考。传统的课堂模式中，学生们通常是被动接受知识，缺乏思考和探索能力。而高云创新课堂，更加注重激发学生自主思考的能力。例如，在一次探究化学物质变化的课堂中，学生们通过实验和观察，自主探索出各种化学反应，并通过总结和思考，整理出了一份详细的实验报告。这种探究式的学习方式，激发了学生的好奇心和求知欲，使他们在独立思考中不断提高自己的认知水平。

此外，高云创新课堂激发了学生的创造力。创造力是培养学生综合实践能力的重要环节。高云创新课堂通过组织学生参加各种创新实践活动，提供了施展创造力的舞台。例如，在一次设计电子产品的活动中，学生们面对自己喜爱的电影，利用创新电子产品解决影片中的情节难题。通过这样的活动，学生们不仅锻炼了自己的技能，还培养了解决问题的能力和创新思维，激发了他们的创造潜力。

最后，高云创新课堂促进了学生综合素质的全面发展。高云创新课堂注重学生的个性和兴趣发展，提供了各种培养学生综合素质的机会。学生在课堂上不仅获得了知识和技能，还锻炼了自己的表达能力、领导能力和团队协作能力。在一节关于项目管理的课堂中，学生们通过分组开展实践项目，从策划、组织、实施到评估，全面发展了自己的管理能力和综合素质。

总之，高云创新课堂通过创新的教学模式，培养了学生的创新意识，提高了他们的合作能力，激发了他们的独立思考和创造力，并促进了学生综合素质的全面发展。这些收获不仅有助于学生在学术上的进步，还对他们的未来发展起到了积极的引导作用。高云创新课堂的实践证明，通过创新教学模式，可以有效地激发学生的活力和创造力，培养他们全面发展所需的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

高云创新课堂教学心得体会

近年来，高云创新教学方法逐渐在教育领域备受关注。作为一名教师，我有幸在教学实践中遇到了高云创新课堂教学，实践与探索过程中，我深刻体会到了高云创新教学方法的独特魅力。以下是我对高云创新课堂教学的一些心得体会。

高云创新教学是一种以互联网技术为支撑，并采用多维教学方式的教学模式。相比于传统的课堂教学，高云创新教学更加注重学生个体能力的培养和学科知识的整合。在我实践过程中，首先我发现高云创新课堂教学能够激发学生的学习兴趣。在传统课堂中，学生往往是被动接受知识的，容易产生学习的厌倦情绪。而在高云创新课堂中，学生可以通过互联网搜索、合作创新等方式参与到教学过程中，激发学生主动学习的欲望，真正实现了学生主体地位的提升。

其次，高云创新课堂教学注重培养学生的创新能力。创新是时代发展的动力，培养学生的创新能力是教育的核心任务之一。而高云创新教学模式为学生提供了大量的机会去进行自主的探索和创新。在我的教学实践中，我尝试给学生提出一些有关当今社会热门问题的思考，然后引导学生利用互联网工具进行信息搜索和分析。通过这样的教学环节，学生不仅能够掌握知识，还能够培养自己的创新思维和解决问题的能力。

进一步地，高云创新教学注重学科知识的整合。在传统的课堂教学中，各学科往往是独立的，学生接受的知识没有很好地被整合和应用。然而，在高云创新课堂中，学科知识的整合成为了一种常态。我曾经安排过一个关于环境保护的创新实践课程，其中涵盖了地理、化学、生物学、计算机等多学科内容。通过这样的课程设计，不仅能够帮助学生建立知识间的联系，还能够提高学生整体思维和学科综合能力。

另外，高云创新课堂教学能够培养学生的合作意识和团队精神。现代社会中，合作与团队意识是非常重要的素质。而在传统课堂中，学生的学习往往是独立的，缺乏交流和合作。而在高云创新课堂中，学生可以通过合作来完成探索和创新的任务。我曾经组织过学生进行小组合作项目，学生们在小组中相互讨论、交流，并结合互联网进行资料搜集和整理。通过这样的合作实践，学生不仅能够培养自己的合作意识，还能够学会倾听和尊重他人的观点，提高团队协作能力。

最后，高云创新课堂教学也带给我成为一名更加创新教师的机会。在教学过程中，我不仅能够体验到学生的成长和进步，也结合自身经验进行不断的创新和尝试。我尝试将传统教材与互联网资源相结合，通过在线讨论、网络小组作业等方式扩展学生的学习空间。与此同时，我也不断学习和研究高云创新教学方法，提高自己的教学能力和教学质量。

总结来说，高云创新课堂教学方法为教育带来了新的机遇与挑战，在我的教学实践中，我深刻体会到了高云创新教学方法的独特魅力。通过激发学生的学习兴趣、培养创新能力、整合学科知识、培养合作意识和团队精神，高云创新课堂教学模式能够为学生的综合素质提升和未来发展奠定坚实的基础。作为一名教师，我将继续在高云创新教学的指导下，不断积极探索和实践，提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献力量。

教育创新与课堂教学心得体会

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展，国际竟争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。21世纪也是教育和学习起核心作用的时代。要实现课程改革的创新，必须从根本上实现教育理念的转变。学习贵在创新，那么教育也应重在创造。学习了文件《关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》感受颇深。我从以下几个方面。

总结。

一、关注学生的进步或发展。

教师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，因为离开了“学”，也就无所谓“教”。这就要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师要用平和的心态，平等地尊重学生，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正地接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使有效教学理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

二、关注教学效益。

教师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。

三、

关注教学的可测性。

教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。当然，不能简单地说“可量化”的教学就是好的、科学的教学。有效教学既反对拒绝量化，也反对过于量化。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩与教师的教学成绩。

四、关注教学反思。

教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等，这样才能使自己的教学更加有效。

五、关注有效的教学策略。

一是准备策略，就是怎样备课，原来的备课主要是从教师的讲而不是从学生活动的角度备课，笔者认为应该从学生学习活动的角度备课，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题，而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思，怎样把课前备课和课后反思相结合，是我们要进行好好研究、积极实践的问题。

二是实施策略。比如说，有很多教师经常用讨论的方法，但怎样讨论，讨论有几种，怎样安排，也都是应该研究的。有的讨论可以放在课堂上进行，有的可以分组进行，有的讨论是激发学生大容量思考。又比如，目前提倡的计算机多媒体教学，怎样利用电脑演示来促进学生的思考呢？另外，练习设计的策略，还有提问的策略，都应该以有效教学为原点设计安排。

三是评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估，对学生的评估可以引进“质的评估”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的教程和他们解决问题的思考过程。同时也应该有教师教学效果评估，如学生反馈、评价统计等。

六、关注课堂教学时间管理。

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，教师必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。

1.制度化学习时间与自主性学习时间相结合传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，必须变革单一的、“制度化”的教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。

2.提高课堂实用时间和学术学习时间比率，综合达成各项课堂学习目标。

现代教学理论按照递进嵌套的层级关系把课堂教学时间区分为分配时间、教学时间、实用时间和学术学习时间等不同类型，后一变量较之前一变量其时间范围逐渐由宽变窄，其与学习结果间的关系也愈加密切。这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，由于实用时间、学术学习时间与课堂教学模式结构、教学目标间并不存在直接的联系，同样的实用时间和学术学习时间既可用于较低认知水平的“题海战术”，也可用于较高认知水平的学习。因而，还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。

七、关注优化学生认知结构。

教学知识掌握过程实质上是学生认知结构的建构过程。认知主义和建构主义理论都认为，教学效果直接取决于学生头脑中已有的知识（认知结构）和如何有效运用这些知识加工所面临的学习材料（学习策略）。因此，优化学生认知结构和加强学习策略教学是提高教学有效性的重要途径。

1.动态协调教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构的关系。

只有当这三种结构形成内在的协调统一，才能使教学有效促进学生将教材知识结构转化为学生的认知结构，提高教学的有效性。为此，教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和综合贯通的方式把握教材知识结构的层次性和整体性；设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把全班个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有机结合起来，使教学更适于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体优化的知识结构。

2.加强学习策略教学。

学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、精加工策略和组织策略，运用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略，以及掌握知识过程中的自我监控等元认知策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。

八、关注预设与生成的辩证统一。

有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。课堂教学如果只讲“动态生成”，而抛弃了应有的“预设”，或者远离教学目标地想干什么就干什么，学生想到哪儿教师就跟到哪儿，那么这种教学实际上就是在开无轨电车，是无效的动态生成。同样，只讲预设，没有动态生成，不能根据教学实际作出灵活的调整和变化，就很难以满足学生的学习需求和促进学生的发展。所以，有效教学必定是预设和生成和谐、辩证的统一。为了正确处理预设与生成的辩证关系，提高教学的有效性，在实践中应特别注意以下几点：第一，精心预设，为各种可能的生成做好充分的准备。第二，有效生成要立足文本的重点、难点进行生成。第三，教师为课堂智慧生成的“助产士”、引领者和创造者。

九、关注提高教学有效知识量。

教学实践表明，教学的有效性取决于教学的有效知识量。所谓教学的有效知识是指教学中学生真正理解并有助于其智慧发展的知识，是能提高学生有效知识的知识。教学有效性的法则就是教学的效果取决于教学的有效知识量。如果教学的有效知识量为零，则教学效果也为零，此时，教学内容不论如何正确、科学，都属于无效教学。教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。任何知识，就其存在的价值，从发生学意义讲，都是有效的，有价值的，但是，从教学论意义讲，教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。科学的教学内容如果传授方法不当，不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系，教学的效果仍然可能很差甚至出现负效。教学效果取决于教学的有效知识量，而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。

十、关注教学生态和谐平衡。

当代教育生态学研究表明，只有当整个教学生态系统处于动态和谐和平衡时，教学才能高效优质地实现促进学生全面进步和发展的目标。这方面有效教学区别于无效、低效教学的特征主要有以下几个方面：

1.教和学的和谐平衡。

有效的教学既有赖于教师的优教，又有赖于学生的优学，两者和谐才能提高教学的有效性。首先，有效教学要求教师主导作用与学生主体作用的辩证统一。其次，有效教学要求教师教学过程与学生学习过程的和谐平衡。教师的教是为了促进学生的学，学生的学需要教师教的帮助，只有两者和谐平衡，才能达到教学目的。再次，有效教学要求教师专业成长与学生发展的和谐平衡。教学过程既是一个教会学生“学会学习”的过程，也是一个教会教师“学会教学”的过程；有效教学既有赖于“有效教师”，又有赖于“有效学生”。因此，有效教学不但要求学生学有收获，学有发展，而且也要求教师大胆探索教学互促的教学思路，通过理论学习和实践反思不断提升专业成长水平。事实上，没有教师的专业成长，学生的有效学习也是很难实现的。只有两者和谐，才能教学互促，良性互动。

2.课堂环境的和谐平衡。课堂环境包括物理环境和心理环境，是教学生态的重要组成部分。课堂环境和谐平衡就是指课堂的物理和心理环境能增进学生良好的情感体验，使师生处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。实践表明，课堂环境直接关系着学生对教学和教师的情感与态度体验，是影响课堂教学有效性的重要因素。

《新课程课堂教学行为创新》的学习心得体会

时间总是过得那么快，不知不觉这个学期已经过去三个月了，我已经从当初的一个刚毕业的学生到一个有了快一年教龄的老师，这一路的转变，可以说充实、忙碌、快乐。在对新课程的学习过程中，我有了一些自己的体会和感想，以下是我对这几个月以来的学习和工作的感想。

一、要上好课，必须做好课前准备工作。

在教学中认真钻研教材，认真学习新课程标准，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。认真了解学生原有的知识水平、兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，应采取哪些相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

二、认真组织课堂教学。

每堂课都能根据新课程要求组织课堂教学，能关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学生物的兴趣，培养他们解决实际问题的能力。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习。在课堂上我对不同的学生采取不同的评价标准，作练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不给予直接否定，草率批评，而是鼓励学生积极思考，与同学商讨，直到获得正确的答案。

三、认真做好课后辅导工作。

有些学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化方面，本人能做到动之于情、晓之于理，使他们的思想品质和学习成绩同步提高。对待一些相对后进的学生学习中稍有进步的表现，我都给予表扬。

四、积极参与听课活动。

虚心向老教师学习教学方法，博采众长，提高教学水平。备课前、备课时都能虚心向同学科的老师、备课组的同志学习、请教，课后能认真学习有关专业知识，提高自己的理论水平和实际能力。

当然，在实际的教学工作中本人还存在着一些不足，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，引导学生发挥主体作用还不够等等。教学是一门艺术，需要教师不断学习、总结、反思才会有所创新，在今后的教学工作中，我将不断努力，以适应两江中学对教师发展的要求。

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教育创新与课堂教学心得体会

要当一名好教师却是不易的,作为一名教师我有几点体会：

一、教师必须具备创新观念与创新思想.教育的本质是培养孩子全面发展的,教育的价值在于促进人的发展和社会同一,这就是新的教育观.

创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观,形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；把课堂氛围的死气沉沉,营造生动活泼的；鼓励创新性学习,发挥学生的主体能动性；尊重学生个性,善于发现和保护学生的创新意识,使每个学生都能发挥自身潜能；不能只关注孩子的分数而忽略孩子的全面发展，这就要老师解放思想。

二、教师必须具备较高的业务素质.要实施创新教育理念,创新型教师必须具备以下几种业务素质：

(１)有丰富的知识结构,这是教师发挥创造性的基本保证.(２)有较高的治理艺术.治理包括两方面：班级的治理和学生的个体差异。

三、教师要有敬业精神.

能否成为一个好教师首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业.要有“捧着一颗心来,不代办根草往”精神,陶行知先生献身教育无怨无悔,关键在于有一种精神.从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界.我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次,培养教师的敬业精神,弘扬好的风气,鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己,会使每个人通过自我的修养,约束本我的不正当欲念,达到超我的境界.以上三点体会是我在学习《创新与创新教育》这本书时得来的。我天天都在想，我们的教育是在不断创新中得以发展的，我身为一名老师更要在自己的教育教学中不断地往创新，才能更好的吸引学生，进步学生的学习爱好，让学生学习更多的知识，得到全面的发展。

教育要创新，生活要更新，我要加倍地往学习更多的理论知识，把它们运用到实践中来，让自己的学习风气、敬业精神感染到身边的每一个人。

2013年，给力之年，必须给力！必须创新！

读课堂教学微创新心得体会精选_

数学组。

马鹏飞。

华亭一中。

数学组。

马鹏飞。

“60%+40%100%”教学方式介绍：

学生课前通过预习，自学完成本节内容的60%，教师利用课堂时间，集中精力突破40%的重难点知识，最大限度的提升课堂学习效率，比100%的教师讲授或者100%的学生自学，效果要好得多。

二、理论依据。

1、新课程理念明确提出要改变以前老师讲授，学生被动聆听的教学模式，取而代之的是学生占主导地位，教师通过引导让学生主动地获取知识，培养学生自主学习的能力和学习的兴趣，激发学生学习的激情。让学生由被动的接收转变为主动的探究，使学习变得更加轻松，真正做到在快乐中学习，在学习的过程中享受成功带来的喜悦。

2、作为高中学生，应该具备自学的能力，完全有可能通过自学，完成课本中60%的知识点，并且高考对学生的自学能力有一定的考察，所以完全有必要训练学生这方面的能力。

3、将老师从盲目的讲授中解放出来，有更多的时间和精力来想办法解决本节内容的重难点知识，使课堂上面重点得到突出，难点顺利突破。

4、“好学生是学出来的，不是老师教出来的”，因此，只有充分调动起学生学习的激情，挖掘学生内心深处的求知欲望，让学生主动、自愿的参加到学习当中，这样才使得学习更加有意义，教师也就真正的把教育做活了。

三、实施办法。

1、每节课前要将学生需要自学完成的内容布置具体（这就要求教师课前必须要扎实备课，甚至是超前备课），这样学生目标就很明确，当然教师要根据学生的学情出发，让学生最大限度的通过自学来完成相应的知识，更好的培养学生自主学习的能力。

2、上课开始或者预备铃响后，组织学生交流通过自学对本节课的理解和认识，提出自己的困惑和预习后任然解决不了的问题，然后教师用5—10分钟时间集中精力讲解这些问题（这会一定要强调学生注意力的集中）。这也使得本节课的难点得到顺利的突破。

3、课堂上对于学生共性问题，先让有自己想法的同学谈谈，几个同学的想法加起来，估计问题也就解决的差不多了。然后大力的去表扬提供想法的同学，从而激发更多的同学参与到下一个问题的讨论当中。

4、课堂上要设计相应的课堂检测，对于本节课的难点问题再次加强记忆和理解，让学生真正的感受到认真学习后的成就感。

四、效果预测。

通过这样长期的坚持训练，学生的自学能力得到明显的提升，养成了遇到问题积极主动思考并解决的习惯，让学生真正体会到学习的乐趣，和成功的优越感。使学生的学习更加轻松，学生也更愿意参与到学习当中，这些良好的学习品质会慢慢延伸到其他学科。

五、实践反馈。

本人通过将近两学年的尝试，有得有失；成功在于学生真正学会了学习，能积极主动地参与到课堂教学当中来，成为学习的主人，也从月考成绩能够看出，这样的学习效果是很不错的；问题是对于一些自学能力确实差的同学来讲是难上加难，对学习更加没有信心，两极分化明显。

六、今后处理方案。

引导学生课前自主学习这一理念继续坚持不动摇，对个别学习基本功较差的学生可利用课余时间个别指导，让他们尽快的融入大队伍当中，当然这些任然是在尝试阶段，可能有很多的漏洞，但相信只要坚持改革，及时改进一些问题，相信会有一定的收获。

创新实验课堂教学心得体会

在现代教育中，教育者们认识到教育需要不断地创新和革新。这也是实验教学成为热门的原因之一。为了更好地引导学生学习，我们必须不断寻找更好地实验教学方法。本文将探讨一些关于创新实验课堂教学的心得体会。

实验教学是提高学生实践能力和动手能力的最好途径。实验课堂教学主要包括实验准备、实验过程和实验分析三个部分。学生通过多次实验，可以获得实际操作能力和思维能力。同时，实验教学使学习更加有趣，实验结果的不确定性也有利于学生积极思考。

传统的实验教学方式多为教师单方面授课，学生被动接受，难以激发学生实际操作和思考的能力。创新实验教学方式则包括实验前經過教师介绍、学生自学、小组讨论、举手发言、实验操作和反思等环节。创新实验教学方式可以让学生更加积极地参与学习，学习效果也更好。

第三段：学生创新意识的培养。

在实验教学过程中，我们可以通过激发学生的创新意识和思维能力来促进学生的想象力和创造力。例如，教师可以向学生提出一些开放性的问题，让学生自由发挥进行实验，这样可以让学生更好地提高创意思维能力。

第四段：学生主体性的培养。

创新实验教学最大的作用之一是培养学生的主体性。学生在实验课堂上需要主动提问、积极参与、自己发现并解决问题。这样可以有效促进学生自主学习，提高自身的学习能力和应用能力。当学生意识到他们可以创造新的知识和发现新的问题时，他们的自信和动力也会得到增强。

未来的实验教学应该通过利用新技术手段来推进。例如，虚拟实验代替实际实验等。这将大大扩展学生的视野，拓宽他们的思维方式，提高他们的实践能力和动手能力。

总结。

实验教学是提高学生实践能力和动手能力的好方法，但需要注重创新。创新实验教学方式可以让学生更加积极地参与学习，也可以促进学生的想象力和创造力。我们应该注重学生创新意识的培养和学生主体性的培养，同时利用新技术来提升教学效果。

创新实验课堂教学心得体会

近年来，随着科技的持续发展和社会的不断进步，教育也在不断地创新和改进。创新实验课堂教学是一种提高学生综合素质和创新能力的教学模式。它将学科知识与实际问题相结合，让学生在自主探究、合作探讨中实现知识的转化和应用。本文将就创新实验课堂教学的心得体会作一阐述。

创新实验课堂教学解放了学生的思维，激发了他们的创新精神。通过实验教学，让学生通过实践掌握相关的知识，同时也解决了理论与实践相脱离的问题，让学生能够真正地理解和应用所学的知识。此外，创新实验课堂教学还能培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识，有利于学生综合素质的提升。这种教学模式的引入，也能够更好地符合现代化教育的要求，更好地满足社会对于高素质人才的需求。

身为一名教师，我深知实践教学的重要性，也非常推崇创新实验课堂教学的方法。我都会在每次的教学中，与学生共同完成项目，并和学生一起设计实验课程。实践教学能够提高学生对于所学知识的记忆，更能够让他们真正掌握理论知识，也能够提高学生的兴趣，带动学生们充分地投入其中，切实提高了教学效果。

当然，创新实验课堂教学也存在着一些不足之处。其中最显著的就是需要更多的人力、物力和时间等方面的支持。同时，这种教学方式对教师的设计和执行能力提出了更高的要求。教师需要对所教的科目有着深刻的理解和掌握，必须设计出能够引导学生思考，能够吸引学生兴趣的实验教学课程，才能真正地发挥创新实验课堂教学的优势。

第五段：结论。

创新实验课堂教学是一种富有前景的教学方法，通过实践教学使学生对于所学知识能够更深入地掌握和理解。但这种教学方式仍需进一步改进和完善，需要教师进行适时的调整和改进，更好地促进学生的成长和发展。在今后的教学工作中，我们应该不断地探索适合自己学生的创新实验课堂教学方法，让我们的教学更创新、更实践，从而促进学生的全面发展。

新时代教育理念下课堂教学创新心得体会精选_

有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。学习无止境，我们要保持学习状态。

本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。

有效教学应具有明确的教学目标。重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。对于有效来说，更是非常容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。

有效课堂教学应该呈现精细的教学环节有效的课堂需要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。我们还要注意教学设计的生动性，趣味性等。在备课过程中把精细的环节都设计好。

有教师的语言做引导，如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！

是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清楚明白教师要学生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上。只有正确设计问题，才能让学生踩着自己的步伐跟进教学。

有效教学是我们永恒的追求。多一份质疑就多一份反思。多一份思考，就多一份实践。多一份行动就多一份成功。我们需要充满活力的教师和充满灵动的课堂。用自己的智慧把艺术课堂变的更加艺术化，更美，更让学生喜欢，更有效。

新时代教育理念下课堂教学创新心得体会精选_

前庄中心小学：吴行明我清晰的认识到在我们所进行的课堂教学中还有许多值得深思和改进的地方，需然对于新课程改革的理念我们知道了不少，但在课堂教学实践即教学行为的的实施中的确认识得还很不到位。通过对本书的学习，的确该书教学设计理念真是太富有哲理性了，我今年是上一年级数学，我试着按书中的设计方法进行实践，的确是大有好转。现在我只对教学设计行为创新的认识谈一些自己的看法和认识。

学生是一个活生生的个体，教学设计本身只是一种构思一种预设，在教学过程中应当随机修正。因为在新课程改革的课堂教学观中，教学设计的核心不是如何按部就班的顺利实施预设方案，而是在互动的复杂的多变的课堂中重建完善方案，预设与重建是为了更好的更真实的实施课堂教学。预设只是教师在课堂教学之前根据已有的对学生的认知情况和对教材的认知情况而进行的一种超前的设计。课堂的多变，学生认知情况的复杂，课堂进程的动态性因素等等情况，要求教师的课堂教学行为的实施也必须是动态的变化的，即实施中的不断重构，这也是新课程教学理念——以人为本的一个表现。反思我们的教学，一堂课紧抓一份教学设计，牵着学生的鼻子走，唯恐学生不听话，课堂教学出意外，尤其是公开教学，这种心理和行为表现尤为严重。更有甚者一份教案多年沿用抄袭，学生换了一茬又一茬，教材更新了一本有一本，社会进步了一次又一次，然而，不变的依旧是那份视如珍宝的教案。从现在的课堂教学来看，这种做法不就是一种愚蠢的笑话吗！

教师是让学生变成聪明的人的引路人，教师却拿着一份不变的教学设计对待一级级、一代代变化的人，愚蠢的思想与没有创造更新的行为怎能造就出聪明的社会的人呢？延伸开去没有创造性意识的人，如何建设创新型社会，再往下想恐怕这样的教师就很难承受“人类灵魂的工程师”“托起明天的太阳”的美誉和责任了，这类教师无意有意间充当了人的发展和社会发展的阻碍者和罪人了！

创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。因此只有教师认清信息时代的教育要求，从思想上认识到创新教学的必要性与紧迫性，才能落实到行动，从而在课堂上进行适应新形式的创新教学。

高云创新课堂教学心得体会

高云创新课堂是一种新兴的教学模式，以其独特的教学理念和全新的教学方法受到了广大学生的热烈欢迎。我在参与高云创新课堂的过程中，不仅收获了新知识和新技能，更深刻体会到了创新教育的价值与意义。以下是我对高云创新课堂教学的心得体会。

第一段：理论研讨与实践结合，培养学生动手能力。

高云创新课堂是一门注重理论研讨和实践结合的课程。在课堂中，老师不仅传授知识和技能，还鼓励学生进行实践操作。我记得有一次，老师给我们讲解了一种新型的编程语言，而随后便分组让我们动手实践。通过实际操作，我们不仅更加深入地理解了这门编程语言的原理和应用，还锻炼了我们的动手能力。这种实践结合的教学方法，大大提升了我们的学习兴趣和学习效果。

第二段：团队合作，培养学生的合作精神与创新能力。

高云创新课堂鼓励学生进行团队合作，通过合作完成一系列的实践项目。在这个过程中，我深刻体会到了团队合作的重要性。在团队中，每个人都有自己擅长的领域，我们需要相互协作，共同努力，才能完成项目。通过与团队成员的交流和合作，我们锻炼了自己的沟通能力和团队合作精神。而且，在团队合作中，我们还会碰到各种各样的问题和挑战，这时候我们需要灵活应对，寻找创新解决方案。通过不断地思考和尝试，我们培养了自己的创新能力和解决问题的能力。

第三段：自主学习，培养学生的自主思考与独立分析能力。

高云创新课堂注重培养学生的自主学习能力。在课堂上，老师并不是简单地向我们传授知识，而是激发我们的学习兴趣，引导我们进行自主思考和独立分析。我记得在一次课堂上，老师给我们出了一个开放性问题，让我们自己进行调研和分析，并提出自己的见解。这个过程中，我们需要主动寻找相关资料，进行深入思考，并最终将自己的观点进行表达。通过这样的自主学习，我们不仅拓宽了知识面，更培养了自己的独立思考能力与问题解决能力。

第四段：创新思维，启发学生的创新思维和创新意识。

高云创新课堂通过创设一系列的创新项目和任务，培养学生的创新思维和创新意识。在课程中，我们经常会碰到一些新的挑战和问题，这时候我们需要打破固有思维，寻找创新解决方案。通过不断地实践和尝试，我们激发了自己的创新思维和创新能力。而且，创新思维并不仅仅局限于课堂，它的应用范围广泛，无论是在学习、工作还是生活中，都能带来新的突破和机遇。

第五段：终身学习，培养学生的终身学习观念与自我发展能力。

高云创新课堂通过培养学生的创新思维和自主学习能力，激发了我们的学习兴趣和学习潜力。在课堂学习之外，我们也会积极参加各类学习和研究活动，不断更新知识和技能。这种终身学习的观念在我心中深深扎根，我明白只有不断学习和成长，我们才能抓住机遇，应对挑战，实现自我价值。

通过参与高云创新课堂的学习，我深刻体会到了创新教育的价值与意义。这种教学模式给了我更多的机会去发掘自己的潜力和兴趣，培养了我的动手能力、合作精神、自主学习能力、创新思维和终身学习观念。我相信，在未来的学习与发展中，这些宝贵的经验将起到重要的指引和推动作用。

课堂教学心得体会

特级教师于永正老师是教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师，他丰富的教学经验、高超的教学艺术让人望其项背、赞叹不已。近日读他的著作《于永正课堂教学实录》中的《口语交际与习作教学卷》，其中收录了11篇口语交际课堂实录。一篇篇读来，我的眼前仿佛看到一位头发花白的长者在笑眯眯地望着面前的小朋友，我的耳边似乎能聆听到孩子们爽朗欢快的笑声。一节节口语交际课不仅妙趣横生，让人感觉好玩开心，而且还能启发思维，培养学生言语表达的能力。

平时在课堂上，对于语文课本中出现的口语交际，我也能够认真地带领学生去完成，我比较注重课堂交际环境的轻松及交际双方的互动，还曾经被王庆华老师亲点参加课堂展示活动，但是对于交际环节的设计与交际情境的创设，则过于简单了，所以，在口语交际课上，时常会有现场失控、学生表达不够满意的感觉。在阅读了于永正老师的一节节精彩的课例后，使我对口语交际课有了更深的认识。

口语交际课，怎样让学生愿意说？于老师善于从学生的日常生活中选择交际的材料，这些材料是学生熟悉的、了解的、喜闻乐见的，因此，不仅极易引发学生的兴趣，而且学生也有话说，所以，交际课堂上学生愿意说、积极地表达、主动地参与。例如《说说，画画，写写》一课，学生说的是自己同班熟悉的同学，画的是自己想画的人物，自然课堂就充满了灵动。《听广播，打电话，写紧急通知》一课，教师就从学生明天要举行的爬山比赛引入，自然就引起学生的关注，激发了学生表达的欲望。

很多老师把口语交际做为可有可无的内容，而对于作文指导又一筹莫展，只好拼命让学生背范文，以求在考试中取得高分。无论是老师还是学生，眼中关注的都仅仅是分数而已，忽视了学生能力的培养。没有具备语言表达的能力，仅靠背几篇范文侥幸取胜的学生不是真正的高素质学生。于老师从提高学生的素质入手，从培养社会需要的合格人才出发，认认真真地上好每一节口语交际课。他不仅自己选择交际的材料，而且还善于用心设计交际的环节。例如《描述人物外貌，转述通知》一课，一位陌生的老师走进教室要向于老师传达局长的通知，于老师不在请小朋友们转告。所以，当于老师一走进教室，学生就纷纷发言，趁此机会训练学生描述人物外貌与学习转述通知，当学生能够完成任务后内心的喜悦与成就感是无以言表的。于老师的每一节口语交际课都是让学生在这样明确的交际目的中进行练习，学生的说、写不是为了应付考试，不是为了老师、家长而学，更不是被逼而学，而是为了生活实际的需要，是“我要学”，所以就大大提高了教学的效益。

在于老师的课堂上，常常会有听课老师的笑声与掌声来表达对学生精彩发言的表扬，但是，学生的精彩并非出自偶然，而是在老师的指导后产生的。例如在《观察蔬菜、水果，招待客人》一课中，教师挎着篮子走进教室解释说“中午要招待客人”，并让学生说说买了什么东西。学生的回答很简单，仅仅是把于老师买的这些东西罗列出来而已，但是，于老师并没有停留在学生这样较低层次的发言上，而是提出“把每样东西的数量也说出来”，于是，学生的发言就更进了一步，使用了数量词。之后，教师又继续引导：“不但说出各种东西的数量，还要说出它们的特点，比如，什么颜色啦，什么气味啦，什么形状啦……。”，学生在练习后表达更准确更生动了。那么，怎样招待客人呢？训练又提高了一步。于老师就是这样遵循由浅入深、由简到繁、由易到难的语言表达的规律，循序渐进、步步深入、顺理成章地对学生进行语言表达的引导，而毫无斧凿痕迹。而学生在教师这样一步步的引导中丝毫没有感觉到表达的难度，在积极参与中提高了言语表达的水平。

很多孩子往往说得头头是道，而写作却寥寥数语，于老师的课堂上，学生不仅说得好而且写得也很好，于老师是怎样指导的呢？例如在《说说，画画，写写》一课中，学生描述班里两个同学的样子，于老师根据学生的描述找出这两个小朋友。接着，老师提出如果我想念他们怎么办呢？可以读一读写他们的作文，接下来自然转入了写作的环节。可以写这两个同学，也可以写老师，还可以写想象的人物——猪九戒，宽泛的写作空间少了限制多了选择。教师还出示“习作例文”供学生借鉴。在写作时可以先写后画，也可以先画后写。

画画即使是幼儿园的小朋友也喜欢的一件事，更别说三年级的小学生了，所以学生兴致满满地又写又画。因为有上一环节充分地“说”，所以学生在写时就很轻松。在学生写作的过程中，如果发现学生有困难，于老师也会及时地提醒，例如在学生写写画画的过程中，于老师在巡视、指导时插话“他画的猪九戒的耳朵是尖的，并且往上长，他想象的猪九戒脸很长……”老师这样貌似不经意的几句话就为其他的同学打开了思路，同时对于这位学生本人也是一种鼓励。写作完成后的点评是于老师课堂教学的常态，他以自己敏锐的语感、高超的文学功底指导学生随时发现不足之处，又及时表扬写得好的地方，学生在这样一篇篇的习作点评中也学习到了修改的方法。因此，在教师点评完后学生自己再次修改，抄写到作文本上。

仅仅从课堂实录中我就发现了诸多的美妙之处，在于老师的课堂上，肯定还有更多精彩的地方，值得我不断地学习，希望假期之中借助这本书的阅读能够提升一点我的口语交际教学的能力。

课堂教学心得体会

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为：

什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。

正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。

全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。

总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

课堂教学心得体会

纵观新课程改革实施至今，初中语文教学发生了很大的变化，尤其是在阅读教学中，课堂中的教与学都令人耳目一新。但是，随着课改的不断深化，阅读教学似乎又走进了一个繁琐热闹化的“技术主义”误区。很多一线教师已经深切地感受到语文的难教，在教学实践中常会出现“复杂、繁琐、臃肿”的现象，导致课前预设的教学任务不能按时完成。语文课堂“耗时低效”，甚至被众人愤怒声讨为“误尽苍生是语文”。因此构建“低耗高效”的“低碳语文”课堂已成为社会对语文教师群体的一致呼吁。

阅读教学课堂作为教师向学生传递人类基本价值理念的平台，理应体现、崇尚这一真正体现以学生为本的理念，教师与学生应该过一种简约轻松而深刻自由的精神生活。崔峦老师也说过：简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。努力实现真、纯、实活的教学境界。可见，简约化必然是语文课堂教学的终极归宿之一。那么，如何才能实现在简约中求高效这一理想境界呢？下面，仅结合自己的阅读教学实践，谈谈自己的肤浅认识。

教学目标是教师与学生预设教与学所达到的预期教学效果或者要完成的任务，是课堂教学的“航行灯”。若目标定得太复杂，那么每个目标所分配的时间就会相对减少，结果一堂课什么都想抓，却什么也抓不住。特级教师薛法根老师说：教学的目标要简明。一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题就够了，真正给学生留下点东西。

《鼎湖山听泉》安排在苏教版第五册“吟哦讽诵”单元之首。根据本单元的教学目标，结合课文内容，我设置了以下两个教学目标：学习吟哦讽诵的基本要领；感悟鼎湖山的优美景色，体味作者通过听泉而得到的对人生和历史的理解。这两个目标，一个涉及到本单元学会学习的基本要求，一个涉及到课文内容的重点和难点，恰好地体现了语文学科工具性与人文性的统一，也符合崔峦老师提出的教学目标要简明、实在的观点。在这篇课文的实际教学中，三维目标得到充分整合，课堂熠熠生辉。

课堂教学时间是有限的，如果对教学内容平均用力的话，只能是“蜻蜓点水”。因此，我们应该根据教学目标、学生实际等要素，找准切入点，提纲挈领，纲举目张，统领整个课堂教学。

如今，我市广大一线教师致力于活动单导学模式教学，如何设计一份优质高效，让学生活得起来又不致于课堂出现零散、混乱现象的活动单，显得尤为重要。在执教《囚绿记》这一篇散文时，我便设计这样一份活动单，既囊括了课文的重点难点，又使课堂活动精彩有序，从而高效地完成了教学任务，设计如下。

活动一：整体感知快速阅读课文，划出体现行文脉络的句子，抓住关键句理清文章结构，概括各部分内容。

活动二：美点品读作者以一株常春藤为线索，牵出无限情思，唱出了一曲绿色之歌。请就文中写绿和抒情的句子，挑选几处进行圈点批注。然后小组用合作朗读加评析的形式，展示你们对文字的理解。

活动三：背景探究白居易曾经说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”一个具有社会责任感的文人，是会在自己的作品中反映他所关注的时代和事件。其实本文中也隐约交代了当时的写作背景，请找出关于这些背景的语句，小组内探究一下作者的写作意图。

活动四：拓展升华假设陆蠡临牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么呢，他会对他的“绿友”说些什么呢？请以“此刻，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段100字左右的心语。

这堂课之前学生们已通过圈点批注的读书方法对课文有了自己初步的阅读品悟，课堂上主要以小组交流和合作展示学习成果方式为主。学生的课堂参与热情很高，语言品析得丰富深刻，主题也把握得较为深刻。

当然，简约教学内容是建立在教师深入研读文本的基础之上，腹中有文本，才能真正使课堂“笔力千钧任翕张”。

真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话。有些课文很长，很复杂。如按部就班，照情节展开教学，学生往往只会停留在对课文蜻蜓点水般的认识层面上。若将各环节进行整合，作板块式安排，学生参与的自主性就会更强。

《幽径悲剧》是文学泰斗季羡林的一篇文章，这篇课文文质兼美，涉及的内容很多，如果面面俱到，难免费时低效。因此我首先设法将相关环节进行整合，从而引导学生较深入地走进文本，与作者和文字对话。在课堂设计时，我扣住“悲剧”这一中心这样安排教学：首先，赏析美景。对于悲剧，鲁迅先生说过，就是将最有价值的最美的东西毁灭给人看。在本文中，美具体指哪一事物？他美在何处？作者分别从什么角度表现它的美？品读交流之后，我紧承上一教学内容，顺势提问：但有一天，美丽的藤萝被毁了，没了，永远地消失了。此时作者是怎样的一种情怀呢？引导学生在此体会藤萝的悲状和作者的悲情。在此基础上，我接着带出下一环节：这样一个给人间增添了美丽的生命永远地消逝了，此时此刻，我想大家的心情也和作者一样悲、惜、愤。我们不禁要问，是谁制造了这出悲剧？进而师生共同探究文章主旨。这样安排，三个环节环环相扣，既囊括了课文的重点，又遵循了学生的认识规律，从而使课堂有了情感上的梯度，三维目标也较好地融合在三个环节中。

随着新课程改革的深入，新的教学手段层出不穷，现代多媒体手段的运用、课堂有趣情景的创设、学生表演、小组合作学？使现代语文课堂不再寂寞，变得热闹非凡。这过多过杂的手段，已严重冲击了我们的语文课堂，让我们的阅读课堂无法实现精神与语言和谐共生。于永正老师对语文教学的规律有着深刻的认识和准确的把握，他采用的教学方法很简单，很实用，很有效——读。以读为本，读中感悟，以读促写。只有通过读，学生才能思考语文文字的内涵，才能细细咀嚼语言文字的滋味，才能品味语文文字中蕴含的情感。

简约而不简单。简约语文，也不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。它不是教学环节在形式上的减少，也不是训练强度上的削弱，而是要固守语文教学的“根本”。“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。在语文阅读教学这颗大树上，让我们追求一种更简约更完美的高效语文课堂，去除不必要的冗枝，让这棵大树扎根生长，苍天耸立，成为学生未来人生的幸福归宿！

课堂教学心得体会

我们都知道，教师是一个神圣的职业,肩负着为祖国培养下一代的历史重任，当一名教师容易,但是要当一名好教师却是不易的。通过观看吉林市中小学教师师德演讲后，我更是感受深刻，深知作为一名教师，良好的师德是多么重要，黄莹老师年纪不大，但她的敬业精神让我感动。良好的师德对于我们更是重要。为此，我把学习中的一些心得体会和大家共享一下：

首先，教师必须具备创新观念与创新思想教育的本质是培养人的社会属性,教育的价值在于促进人的发展和社会统一,这就是新的教育观，创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观,形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围,营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习,发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规,激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性,善于发现和保护学生的创新意识,使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系,尊重学生人格,以宽容、保护、积极的态度对待学生；注重实践,打破封闭式教学.传统教育中之出现高分低能的现象,就是教师思想上重知识轻实践造成的。

其次，教师必须具备较高的业务素质。

(２)有较高的管理艺术，管理包括两方面：（1）是班级的整体管理；（2）是针对每个学生的个别指导。

最后，教师要有敬业精神.能否成为一个好教师,在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业.要有“捧着一颗心来,不代办根草去”精神,陶行知先生献身教育无怨无悔,关键在于有一种精神，从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界，我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次,培养教师的敬业精神,弘扬好的风气,鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己,会使每个人通过自我的修养,约束本我的不正当欲念,达到超我的境界。

以上是我在观看演讲后的点滴体会，自知体会不够全面，所以在今后的工作中我还要继续努力，不断完善自己！

课堂教学心得体会

20xx年10月26日，第17期周末名师课堂，邹城市第二实验小学邀请了杭州市天长小学楼朝辉、马迎春、吴恢銮、陆白琦。马迎春、吴恢銮、陆白琦分别讲授了语文《纸船与风筝》、数学《旋转》、英语《happyhalloween》三节课，并和在座听课教师作了互动教学研讨。下午，杭州市天长小学校长楼朝辉作了关于教育个性的主题讲座。这三节课和楼朝辉先生的讲座蕴含的“做学生喜欢的老师”的教育理念，不时激起所有在座教师的共鸣，不时激起现场热烈的掌声。通过这一天的学习，不仅让我领略了各位教师出类拔萃的风采，也让我从中感受到课堂的灵活多变，下面就从以下几点谈谈我对这几节课感受最深的地方：

一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”“台上三分钟，台下十年功”。我们就要有滴水石穿的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。

二、课前师生互动环节很有特色，每位教师采取不同的方式进行情景教学，这样不会让每位学生一开始上课就觉得紧张，而且还可以把学生的注意力很快吸引到课堂中来，让学生对教课的老师感兴趣，从而也对这位老师的课兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生注意力集中并且感兴趣才是最好的学习状态，这几位老师都做到了这一点。

三、教师课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题教材的搜集上还是从视听效果上，都非常的有1创意，引人入胜，形象生动，吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识的牢固掌握。

四、练习设计基础实效，灵活多样，很具有代表性，教师对学生出错的地方进行到位的点评，讲解，然后再进行有针对性的练习，把容易出错的地方在课堂上解决掉。这样学生既牢固掌握了知识，避免了走弯路，同时也减轻了学生的课后作业的负担。

五、讨论交流的主题是学生。合作交流是课堂教学中重要的学习方式，以前听课观到合作交流，很多是师生对话的形式，老师对学生的对学生的汇报进行汇总或评价订正，重结果轻和学生思维的碰撞和交流。这几位老师对这一点处理的很好，让听课的老师感受到了学生思维火花的相互碰撞。

六、上课教师的语言具有感染力，课堂评价及时到位，关注了学生的情感，让学生高兴地站起来，体面的坐下。在我们听的这几节课中，每位老师到对学生的回答进行了积极的评价，教师亲切和蔼的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们积极向上的鼓励使得整节课都充满着活力。

总之，在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出自己教育教学方面的差距，向教学经验丰富的教师学习，教坛无边，学海无涯，以更加饱满的热情，全身心的投入到教育教学工作中。

课堂教学心得体会

“引悟结”课堂教学文化是我在道法课堂一直精心经营的探究式教学风格。特别是近几年来，在组长王义群老师的带领下，我们将其作为课题做了进一步的探究和拓新，取得了很大的成效。我认为这种课堂教学文化有如下优势：

第一、激发了学习兴趣

“引悟结”探究逻辑比较自然，也符合学生的认知特点，学生喜欢。因为喜欢，所以兴趣很浓。他们往往对ppt上醒目的“引”、“悟”、“结”更加关注，受其引导，学生思绪方向感强，凝聚了探究力。引，需要素材作载体，所以，课堂上会有适合的有血有肉的鲜活素材，有时候是故事、视频、诗歌、名言、漫画等，有时候是一场小活动，一个小表演等，丰富的教学资源进入了课堂，异彩纷呈，极大地激发了学生学习的兴趣。悟，是通过老师设计的问题来推进的，问题的切入很重要，起到对学生的引领和提升。高尚情操的培养由“悟”而开始、美好的理想由“悟”而奠基，科学的思维由“悟”而养成。所悟所得在学生的分析探究和老师的点拨引导之下，总是熠熠闪光，犹如茫茫大海的一盏明灯指明了学生探究真理的方向。

第二、促进了自主探究

教师借助素材提出探究问题，学生结合素材情境和已有经验思考探究，从而悟出结论。这种教学文化层次清楚，环环相扣。素材针对目标而选，问题针对素材而定，感悟与探究必然线索清晰、情感凝聚。学生质疑推理的欲望被生动典型的素材情境所激发，在问题的引领下有理有据地思考，结论自然水到渠成、理所当然。在知识的迁移过程中提升情感态度价值观，学科核心素养必然有效达成。

第三、提高了学习效率

这种课堂教学模式使学生的思维在发散中有所聚拢，在聚合中有所开放，所以“形散神不散”，使得知识的习得、能力的培养以及情感态度价值观的矫正与提升张弛有度，总能有机地达成教学预设的成果。这种文化形成习惯之后，学生分析社会问题也有了基本的经验和方法。“引悟结”文化犹如思维的纲，对学生一生认识与思考问题都是一种指引和预判。

第四、渲染了课堂氛围

以前有人说起“道法”学科，总是和枯燥空洞的“政治”相关联。但是这种“引悟结”课堂文化改变了师生的认识。使得“道法”不再苦涩，充满了人文和人性，变得生动、有趣。“引悟结”探究逻辑促使师生探究的思绪一会儿由理性向感性回归，一会儿又由感性向理性飞跃。内化了的习惯性的“引悟结”模式，有一种艺术之美和神奇之力，时隐时现，润物却无声；似有似无，引领方向明，强化了互动的思维魅力，也增添了课堂的文化内涵。

第五、促进教师学习与创新

教师要用活用好这种课堂文化，就必须与时俱进不断学习。平时多多读书，不断扩充自己的知识；经常参加各种实践活动，丰富自己的生活感悟；及时了解时事新闻，掌握社会动态和热点焦点。只有不断学习和研读新的教学理念，不断改进自己的教学思想，才能使“引悟结”教学文化时刻焕发青春活力。

总之，“引悟结”课堂教学文化有很多妙处，更需要在课堂教学实践中不断创新。相信，这种教学文化会更加适应新时代的课堂教学，并且一定能为提升学生核心素养提供更多可能，也能使我们的教育教学收获更大的成绩。

20xx年10月

课堂教学心得体会

26、27日，我有幸参加了县教研室举办的“20xx年农村骨干教师远程国培计划送培下乡活动”，在这次活动中，我感受颇深，受益匪浅。吴丽萍老师以幽默风趣的语言，旁征博引，将抽象的理论结合具体案例娓娓道来，让每一位坚守在一线的教师如沐春风，耳目一新。如何提高课堂教学的效率，也是我在教学中一直摸索、探索的一个主题，现将我的思想结合本次活动的体会汇报如下：

“双标”一标知课程标准；二标知教学目标。教师必须认真研究课程标准，将课程标准的总体要求熟记于心。在教学中才能有战略目光，居高临下，统揽全局。有高度才有深度，才有远度，牢记课标的核心要素，才能达到有的放矢，收放自如。才能在具体的教学中制定合理有效的教学目标。教学中三维目标要有机结合，知识需要积累和巩固，技能需要训练和强化，情感价值观需要浸润和滋养。情感价值观目标镶嵌其中，水到渠成，无需刻意。杜绝强加。每一次具体的教学中都有目标的主副之分，不必牵强附会。例如，数学学科的价值定位有教学的基本要求：数学是思维的体操，是开启智慧的钥匙。数学教学要将数学思维，数理方法，数学审美有机结合在一起。讲解习题的过程就是梳理思维的过程，要达到举一反三的效果，要重视方法的总结和归纳。

变“讲堂”为“学堂”，以学定教，先学后教，顺学而教。人本主义心理学思想认为真正有意义的学习是自我催动的学习。教师过去称“主导”，现在叫“平等中的首席”。在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。在讲座中吴老师讲的典型案例《“项目学习”的改变》，是我耳目一新，学习中可以搞“项目”，学生在收集资料中，可以丰富他们的生活体验，培养他们的动手动脑能力，培养他们的设计思路，在学习中创新。

教师要有强烈的设计意识，从内容到方法，从流程到节奏，从时间的安排到课堂的掌控。正确的东西也需要艺术方式的呈现。其中教的设计：“导入”环节要在情理之中，意料之外；言简意赅的小结，意味深长的问题，醍醐灌顶的点拨等等都需要老师的精心设计。教的设计：有效的预习，自主合作，探究展示等等；教学的内容与形式，工具和路径，方法和策略都需要教师预先设计。.在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。

（一）学习要激发学生的兴趣，千万不要使学生成为“苦役”。

（二）在学习中是学生获得成就感。

（三）多样化的呈现方式，增强学习体验，激发学生的“动力系统”。

（四）夯实基础，循序渐进，分散难点，一课一得。总之，通过本次的观摩学习，专家的教学理念和教学风范给我留下了深刻的印象。他们时时以学生为主体，与学生平等对话，一不同的方式激发学生的学习兴趣，注重学生在学习中的体验等等，都非常值得我学习，在今后的教学中，我要结合自身与学生实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己在实践的过程中获得知识，培养他们的自学意识，在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

课堂教学心得体会

大一下学期以来，我所在的专业老师们为了让我们这些从未接触过有关国际经济与贸易知识的门外汉能够首先对这个专业有一个基础的认识，能够在大二学习专业知识的时候不至于感到很迷茫、找不到学习的方向和重心，于是便有了针对我们专业的学生的入门指导课——国际经济与贸易导论。此外，开设国际经济与贸易导论这门课程也是国际经济与贸易专业在正式上专业课之前的一个传统，为的也是使各个专业课的老师可以在与同学们正式上课之前有一个认识，相互了解，建立起第一印象，以便以后更好的交流、学习。

通过几位老师的悉心教导，我学到了很多。

首先，我学到了本专业的学生应该掌握哪些技能。本专业培养的学生应较系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。

其次，我学到了本专业所培养的学生将要学习的课程有哪些。本专业学生主要学习马克思主义经济学和国际贸易的基本理论基础知识，受到经济学、管理学的基本训练，具有理论分析和实务操作的.基本能力。学习的主要课程有：政治经济学、西方经济学、国际经济学、计量经济学、世界经济概论、国际贸易理论与实务、国际金融、国际结算、货币银行学、财政学、会计学、统计学。

再者，我学到了怎样去学习国际经济与贸易这一专业知识。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，真正会教书的老师是不会只是管给学生讲解那些理论知识，而更重要的教会学生如何去学习。作为大学生，不再是像以前一样过度的依赖老师，而是要学会独立自主地学习，这时，老师的角色不过就是给我们方法，给我们钓到鱼的方法。要想学好这个专业，我们要做的还有很多很多，不能有丝毫的懈怠。我们要“有耐心的听讲、有针对的阅读，有疑问的分析，有理想的研究”，这是其中的一位授课老师给我们的忠告，我也希望自己可以做到。

授课老师总共有8位，但这之中给我印象最深的要数范巧老师。范巧老师确实是有真才实学的，他不但博古通今，知晓中外，而且风趣幽默，让人不得不佩服!当然其他老师也一样优秀，但我相对更喜欢范巧老师的风格。范巧老师主要给我们讲了经济学是干什么的。他用八个字给我们做了最简洁、明了的高度概括——描述、解释、预测和决策。接着他便逐个给我们讲解它们各自的含义。描述的是文字，是统计，其中统计又包括统计数据的获取、统计数据的初步处理和统计指标体系；解释的行为分析（有生产者、消费者、政府等），结构分析，制度分析，社会福利分析和均衡分析；预测分为计量经济学预测（按方程、数据形式）和数量经济学预测两种；而决策则有很多种，有层次分析法，期望值法，最大最小收益值法，最大最小后悔值法，决策树法，马尔称夫链法，和运筹学决策等。虽然我还不完全明白这些东西，但我能体会到它们对我的重要性。让我最兴奋的是范巧老师告诉了我们一个真理——“鲜花一定是插在牛粪上的”！这确实是一个能吸引人的话题。范巧老师通过我们已经学过的博弈论来证实这一结论的必然性，既让我们感到所学知识的有用性，又让我们对于更深层次的学习有了兴趣，同时也是得课堂气氛活跃起来。

最后范巧老师给了我们一个学习，特别是学习经济的一个口令：有耐心的听讲、有针对的阅读，有疑问的分析，有理想的研究。这是老师经过长期教学总结出来的经验，他能无私的讲给我们，我们确实没有不用的道理。学习是不能走捷径，但好的学习方法是有效率学习的前提条件。

总之，应该就是这种种的原因让我对范巧老师的印象特别深刻吧！

通过几位老师的耐心教授，我知道了开设这门课原因，也了解到了国际经济与贸易专业的基本情况以及它未来的发展趋势和就业前景，这不仅让我体会到了老师们的良苦用心，也把握了自己未来的方向，让自己有一个可以朝之而奋斗的目标，而不是浑浑噩噩的学习，不关心世界甚至周围的大事小事，到后来都忘了自己所谓的学习到底是为了什么，碌碌无为。我认为一个人最重要的事不是一味的学习，而是有目的的学习，我相信那将使我永远地受益匪浅。