英语五分钟讲课教案 英语五分钟说课稿(汇总4篇)

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

英语五分钟讲课教案 英语五分钟说课稿篇一

《有约》

一． 教学目的 1.学习这首诗歌

需了解作者简介、“永嘉四灵”、大致诗意、作者情感、写作手法

2.学诗中，教授学生如何从诗的内容里分析作者的思想感情。

二． 教学板块

1.简单介绍一下诗人以及所在的“永嘉四灵”和诗风特点（1分钟）2.以关键字的方式来认识诗歌内容

 季节：黄梅时节 处处蛙 时间：过夜半  天气：家家雨

 环境：家家雨 处处蛙（吵闹） 等待结果：有约不来  作者干什么：闲敲棋子

其中重点讲述一下：黄梅天气 灯花

3.从诗中把握作者的情感

 黄梅时节、家家雨：以天气来衬托烦闷之感（以景衬情） 处处蛙：闹静对比，更给人一种幽寂、凄清之感，反而使诗人思绪更加扰乱（对比）

 闲敲棋子：这种姿态貌似很闲逸其实反映作者内心的焦躁，孤灯待客的急切心情

 落灯花：乃时间之久，侧面衬出诗人久等客人不至的不安与惆怅心情。（侧面烘托）

4.总结 情感

 写作手法：对比衬托、侧面烘托、情景交融 三． 教学内容

（一）

老师：跟朋友相约出游，久久等待就是不见伙伴，这个时候大家是什么心情啊？

同学：（七嘴八舌）：无奈、烦闷„„

老师：南宋诗人赵师秀也有一次这样的经历，让我们一起来看看他是什么心情吧！下面就让我们来学习他的一首著名诗歌《有约》。

老师：赵师秀是谁呢？给大家一点时间来看看简介，然后我请同学背着书来讲一讲。（写题板关键字：黄梅时节 家家雨、处处蛙、闲敲棋子、落灯花）

老师：好了，聪明的各位一定都记住了吧，下面我来抽同学回答一下他的个人资料。

抽了一位学生

老师：赵师秀的字号？什么代表之一？ 学生回答（一般能回答的上）再抽一位同学

老师：你知道“永嘉四灵“其他三位是谁吗？ 学生（估计回答不上）

老师：赵师秀和徐玑、徐照、翁卷合称“永嘉四灵“。他们的诗风都颇有“灵秀”之气，开创了南宋“江湖派”的风格。

（二）

老师：好，下面让我们一起来认识诗歌。首先，黄梅时节，可以看出季节是？

学生：夏季

老师：那还可以从什么字眼看得出呢？ 学生：处处蛙

老师：很好。黄梅时节，相信各位在上海读书的同学肯定深有感触。梅雨是初夏季节长江中下游特有的天气气候现象，会持续较长时间的阴沉多雨天气。黄梅时节，阴雨连绵，家家户户都因这雨而无法出门。这连绵不断的雨，给人带来一种什么感受？

学生：烦闷„„

老师：好，让我们看看处处蛙。长满水草的池塘旁，处处都是青蛙吵闹的叫声。如此闹腾的蛙鸣，更加给人一种什么感觉？

学生：烦躁

老师：青草池塘，给人一种夏日幽静的感觉，然而热闹的蛙鸣与之形成对比，在给人一种凄清、幽寂感觉之余，反而将这种不安、烦躁心情加深。

老师：再看看下一句，作者等到朋友了吗？ 学生：没有，因为“有约不来“ 老师：那等待的时间久不久？ 学生：久，因为“过夜半“

老师：跟朋友相约，可已经到了半夜还没有见到一个相约的人。哎，这朋友太不守时了吧。那么赵师秀在干什么呢？

抽一个同学 学生：闲敲棋子

老师：没错。那我把这句翻译成“诗人在悠闲地敲打着棋盘上的棋子“好不好？

学生：回答

老师：所以说读诗一定要结合语境，上下文。这种姿态看似很闲逸，但是反映出作者内心的烦躁。一边敲打着棋子，一边在猜测朋友怎么还不到。真是越想越急切。再加上这不停的雨，潮湿的环境和吵闹的蛙鸣，真是烦上加烦啊！

老师：什么叫“落灯花“呢。古代的人都用的是油灯来照明。油灯的灯芯久燃成灰，结成了花形，因而称”灯花“。那么从这里也可以看出作者等待客人很就很久了。

（三）

老师：一切景语皆情语。整首诗作者通过写撩人思绪的环境和“闲敲棋子”这一个细节的渲染，描绘了诗人雨夜等待客人来访的情景，并通过情景交融的方式道出了自己因客人久不至的烦躁、急切之情。

老师：通过这首诗呢，我们可以总结一下读诗的方法。如何了解诗人的思想感情呢，我们要学会从关键词入手，并学会结合一种情景和联系上下文，然后更好的体会出诗人的感情。今天的课就上到这里，同学们下课。

英语五分钟讲课教案 英语五分钟说课稿篇二

教学目标

1、能够听懂，会说，会认读句子what do you have for lunch today?i have some…

2、在具体的语境中灵活运用what do you have for lunch today?i have some…。

3、培养学生合理选择搭配饮食的习惯。 教学重点：

能够听懂，会说，会认读句子what do you have for lunch today?i have some… 教学难点：

在具体的语境中灵活运用what do you have for lunch today?i have some…。教学方法：

合作学习法、视听法、小组讨论法 教学过程：

step

1、preparation

sing the ‚what do you have for lunch‛song gue game：what am i？ step2: presentation 1.通过多媒体呈现时间12:00的图片，引出本节课的重点句型：what do you have for lunch today?i have some…

2.教师询问一位同学what do you have for lunch ？学生回答完后，接着问另一位同学what about you？（多问几位同学）3.多媒体呈现let‘s talk的对话 4.听音正音。学生跟着录音读。5.听课本let’s try 的录音 step3:practice 1.老师和学生分角色扮演let‘s talk的对话。2.男生女生分角色扮演let‘s talk的对话。3.同桌俩人运用自己的真实情况操练课本对话。step4:production

group work: "七嘴八舌" 学生可选择其中两个或一个进行讨论，1:what would you like for lunch? i’d like some… topic2:what do you have for lunch? i have some…

step5:progre

学生课后对自己的家人，朋友制作一份关于最喜欢食物的调查，制成小卡片。板书设计：

unit 3 what do you have for lunch? i have some…

英语五分钟讲课教案 英语五分钟说课稿篇三

教学要点：

理清课文

三、四段（宴会中）的情节发展脉络。 教学过程：

一、导入

上一节课我们在朗读课文的基础上借助注释和熟知的文言知识大致理解了文意，并梳理了课文一二段的故事情节，在一二段中，曹无伤告密引发了项羽的愤怒，范增的禁言更是激化了项羽和刘邦之间的矛盾。但项伯的告密却给刘邦带来了转机，张良献计，项伯易主，刘邦从而决定参加鸿门宴，那么，鸿门宴上项羽和刘邦会有怎样剑拔弩张、刀光剑影的精彩画面呢，这节课就让我们跟随刘邦，共赴这场“鸿门盛宴”。

二、具体展开 （1）请同学们自由朗读课文的第三、四段并思考问题：鸿门宴上到底发生哪些精彩的情节，用简要的词语来归纳一下。

1.刘邦谢罪，项王留饮

或：1.刘邦谢罪 2.范增举玦，默然不应

2.项王设宴 3.项庄舞剑，意在沛公

3.范增举玦 4.樊哙闯帐，死而不避

4.樊哙救主

t:

（2）刘邦来项羽处谢罪是抱着一种怎样的态度？是带着真诚来的吗？为什么，你有什么理由？

并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）

t:

（3）我们注意到，项羽“留沛公饮”后，司马迁很详细地介绍了赴宴宾客的座次，有没有同学了解我国古代座次安排有什么讲究呢？为什么作者要详细介绍这一内容？

按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，则为宾东向，主西向；长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。

t:双方既已落座，那么这个每个人都在心怀鬼胎的宴会也就开始了，首先是谁有了动静？对，是范增，“范增数目项王，举所配玉玦以示者三”，三是什么意思？但项王的反应是什么？项王可谓是悠闲有余，可就是急坏了范增，所以范增下一步的动作又是什么？对，他把项庄给招来了，也就开始了鸿门宴中可以说是最精彩的一幕。（4）同学们能不能说出这一情节给后人留下了一个什么成语？项庄舞剑对情节发展有什么作用？

项庄舞剑，意在沛公。意思是人表面上在做某事，心中却另有所图。“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。

t：

（5）樊哙闯帐可谓是整个故事的高潮，作者写樊哙闯帐的目的是什么？有没有喧宾夺主的感觉呢？

浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。

t:

（6）有人觉得，樊哙在帐中的慷慨陈词其实与刘邦对项伯的说辞没什么差别，意思都是一样的，你有什么看法？区别在哪？

两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。

从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。二者有本质区别，说话的语调语气也自然大不一样，朗读课文要注意这一点。

t：课文

三、四两段记述“鸿门宴”上刘、项双方的激烈斗争。刘邦谢罪，以屈求伸，矛盾缓解，范增举玦，危机依然四伏，项庄舞剑，更是险象环生，樊唆闯帐，故事到达高潮。项羽唯恐担当“不义”之名，损其“威”，伤其“信”，不用范增之计，终于让刘邦借故脱逃，放虎归山，铸成大错。那么，刘邦逃脱前又作了哪些部署，宴会的后续发展又是如何，我们下回分解。

英语五分钟讲课教案 英语五分钟说课稿篇四

五年级英语讲课教案

教学内容：pep五年级下unit 3 part a let’s talk

教学目标：1.能听、说、认读句型：when is your birthday? my birthday is in your birthday in…,too? no, my birthday is in….2.培养学生的听说读写能力及综合发展语言能力。

3.培养学生关心家人的情感。

教学重点：强化第一课时的句型：when is your birthday? my birthday is in….并听说认读新句型：is your birthday in…,too?

教学难点：根据学生实际情况使用多样化的表达方式。

教学准备：录音机、磁带、课件、练习册

教学流程：

1、复习

（1）屏幕出示十二月月份单词，开火车方式：一生读词，其余说汉语。

（2）月份缩略词，一生说缩略词，其余说单词。

（3）用my birthday is in…说自己的生日，再询问对方的生日。引出新句型

2、新课

（1）学习新句型：is your birthday in…,too? no, my birthday is in….用月份替换操练新

句型，可以加入my birthday is in….，使学生在操练中明确句子意识。

（2）看书，听音，回答问题：

when is mike’s birthday? when is amy’s birthday? when is zhang peng’s birthday? 解答问题后，学生再听录音，跟读，模仿，两遍。学生分角色朗读，三四组之后，替换成学生的个人真实信息，教师询问读对话的学生的生日，检查学生的学习情况。做英语练习册第14页的第四题，学生在读中核对答案。

（3）了解节日

屏幕出示图片：national day ,children’s day, tree-planting day, army day, new year’s day, christmas day, 教师教读，学生结合图片理解节日名称，同时加入问答;when is….? it’s in….了解节日月份的英语表达法。巩固练习：同步解析与测评第16页，第6题，学生试做，读句子中核对答案。

3.作业：读写对话