病有所医存在的不足 尺有所短寸有所长教学设计

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

病有所医存在的不足 尺有所短寸有所长教学设计篇一

1、认识7个生字。

3、学习书信的格式和写法。

引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，学习书信的格式和写法。

一、揭示课题，引发思考

二、初读课文，整体感知

1、读阅读提示，带着问题读课文，把课文读通读顺。

2、说说这两封信的有什么不同之处。

3、读第二封信，说说柯岩的回信中哪几段话对国强帮助最大。

4、指名朗读6、7两段话，说说柯岩是怎样帮国强找到朋友与他疏远的原因的。划出能帮助国强解决烦恼的句子。

5、读句子，谈感受。

6、讨论：当自己取得些荣誉，朋友和你疏远时，该如何处理？

7、将柯岩的回信中对你有帮助的句子背下来，或写下来做为勉励自己的话。

三、联系实际，明白道理

1、读了这两封信，从国强的事与柯岩小时候的经历中，你又有什么收获？

2、出示句子：

齐读，谈谈自己的理解。

四、了解信的格式，学习写回信。

1、读课后的泡泡，说说有什么发现。

2、自己去读信，再去寻找写信在格式上还有什么特别的地方，做上记号。

3、全班交流，并归纳出信的一般格式。说说回信在写法上要注意什么？

4、拓展阅读

5、尝试着给李萍写回信

推荐上完了这篇课文后之后，我觉得在以下几个方面还可以有所改善：

1、在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。同时，引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，还要注意倾听，相机指导，形成互动。

还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。

2、对要求认读的词语，应让学生多读几遍，并结合上下文理解大意。

3、本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。

4、课后，可以建议学生之间互通书信，内容可以是互相沟通、消除误解，也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。

病有所医存在的不足 尺有所短寸有所长教学设计篇二

莫言说：“世界上的事情，最忌讳的就是十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。”凡事总要稍留欠缺的杨雅芳，班上的同学却都疏远她，厌恶她。

日月如梭，眨眼间时间来到了20xx年……

我来到了吴老师您的办公室，听说杨雅芳又一次考了全班第一，我满怀着好奇心和您又聊了起来。

“老师，您不知道吧，虽然她为了证明自己不懈努力，但同学们还是因为她的相貌而投来异样的眼光。”我叹息着对您说。

“是啊！我给同学们讲了几次道理，但道理容易懂，在现实中，大家却往往看不到她的‘寸有所长’和自己的‘尺有所短’。”您对我说，又不自觉摇了摇头，仿佛在感慨着什么。

办公室的窗钩子，风呼呼一吹“砰砰”作响，玻璃碎了！我转过头想道：玻璃固然坚硬，却怕尖锐的钩子，钩子固然也尖锐，却怕坚硬的铁块。的确，每个人都有他擅长的，也会有一个致命的弱点。

看着她不顾他人议论坚强的样子，我仿佛在我的生命中明白了许多。

病有所医存在的不足 尺有所短寸有所长教学设计篇三

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

二、教学时间

1课时。

三、教学准备

1.放大的书信（便于讲解格式）。

2.了解柯岩其人。

四、教学过程

（一）、导入新课

1.（[出示]一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？（课件出示张国强的信）

2.师范读张国强给柯岩的信，生边听边想：张国强同学遇到什么烦心事了？（课件出示）

3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

（二）、指导阅读

1、自学感悟：（课件出示）

用喜欢的方式自读柯岩老师的回信，思考：

（1）、柯岩老师帮张国强分析出了什么？

（2）、你从回信中悟出了什么？

引导生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书法。

2.汇报交流：（课件出示）

我从中悟出了什么？

（1）、我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。

（2）、一个人如果总是用自己的长处比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。

（三）、学习书信格式

（课件出示）

1、学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（[出示]放大的书信进行指导）

2、怎样写信：（课件出示）

师结合幻灯，总结写法。

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

（四）、拓展活动

给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信，汇报自己的学习、生活情况。

病有所医存在的不足 尺有所短寸有所长教学设计篇四

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式。

教学重点难点：

重点：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

难点：书信格式的掌握。

教学准备:课件及信件

教学时间：1课时

教学过程:

一、谈话导入

1、同学们，前一段时间，我们收到了江阴包老师和五（6）班同学寄给我们的短信。大家由此感到，写信是一种很不错的交流方式。

二、指导自学

1、学生自主阅读张国强给柯岩的信，思考：张国强同学遇到了什么麻烦？

2、讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩阿姨又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读她给张国强的回信。

3、学生默读，适当批注：柯岩阿姨建议怎样解决这些问题？

4、指名汇报，指导朗读。

5、结合“尺有所短，寸有所长”的本意和引申义的理解，重点感悟最后一个自然段。

三、学习书信格式

1、以两封信为例，归纳书信的格式。

2、投影真实信件，强调注意事项，板书关键词：

称呼

正文

结尾

署名

日期

四、布置作业

阅读园地七的写信内容，看看王虹遇到了什么问题，思考该怎样给她写回信。

病有所医存在的不足 尺有所短寸有所长教学设计篇五

病有所医存在的不足 尺有所短寸有所长教学设计篇六

《尺有所短寸有所长》是一篇略读课文，它的结构很特别，是由两封信组成的。学习这篇课文，一是让学生了解课文中所提到的成长过程中碰到的问题，明白尺有所短、寸有所长的道理；二是学习书信的格式及语言特点。

学习略读课文，老师要敢于放手，才有利培养学生自主学习的能力。不过，为了使学生的自主学习有一个明确的方向，我还是提炼出了两大问题：一、张国强为什么要写信给柯岩？二、柯岩是如何分析这一问题的？然后，学生进行充分的阅读和思考，并在小组内交流自己的学习成果。

如果从整篇文章来看，重点应放在第二个问题。但我认为，如果学生不能清楚地认识到：张国强的问题并不是出在别人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯岩在回信中的那种真诚、委婉、耐心。所以，当学生汇报第一个问题后，我请他们谈谈从这封信中，他们了解到什么。有的学生说，他了解到张国强是一个聪明的孩子，因为他的作文获了奖；有的学生说，他了解到张国强有点自以为是，因为他有了点成绩，就以为别人都嫉妒他；有的学生说张国强看不起人，因为他说别人没什么了不起的。至此，其实学生已经化身柯岩，对张国强身上存在的问题进行分析，这就为学习第二封信做好了铺垫。

为了让学生更好地掌握书信的格式，我让他们去发现，去归纳书信的几大要素。同时，布置了一道作业：张国强收到柯岩的信后，他会怎么做呢？效果又怎么呢？展开想象，并以张国强的身份给柯岩回一封信。

病有所医存在的不足 尺有所短寸有所长教学设计篇七

1. 为什么非得失去了，才知道珍惜。

3. 把生活过得简单一些，不争分夺秒，不计较得失。晚安！

4. 低头要有勇气，抬头要有底气。

5. 爱是永恒的，外表可能改变，但本质永远不变。不求情意绵绵，但求天长地久。尽管还不曾离开，我已对你朝思暮想！爱所祈求的唯一礼物就是爱。

6. 有得有失，是宇宙的不变真理，在你得到的时候，必将失去，老天对每个人都是公平的，明理则心安，心安则恒乐。顺其自然，切莫投机取巧。

7. • 眼前得失等云烟，身后是非悬日月。

8. 把事情变复杂很简单，把事情变简单很复杂。

9. 世界上最远的距离，不是爱，不是恨，而是熟悉的人，渐渐变得陌生。

10. 父母在，不远游，游必有方。——《论语·里仁第四》

11. 我们为了事业，为了奋斗的人生，尽管是失去许多，但是有失必是有得。

12. 人生好比下棋，每走一步必有得失。请珍惜自己，人生道路的每一步都应慎重考虑。

13. 有失去必定会有得到的，所以有些事情该忘记的就该忘记，不是你的东西终究不是你的，强求又有何用。

15. 鹿乳奉亲。

17. 不管今后要做什么，先要学会的是做人的教养，懂得尊重他人，而且心胸要豁达，不要计较名利得失，这样你才会快乐。

18. 没有失去就没有获得，所以，在需要我们付出的时候，我们从不犹豫。

19. 任何一个理论都有其优势和缺陷，要充分的学会去尊重，而不要轻易的去论断。

20. • 欺骗自己，用上半生来爱你，用下半生来忘你，忘，多么好的一个字，亡心呵，哀莫大于心死，心将化做一滩死水，不会再起半点波澜，因此，也就除却了一切困顿，可以平静看待一切得失。

21. • 荣誉应该是结果，而不是行为的动机。

22. 不去计较，得与失，人生本就有舍有得。不必在意，白与黑，生活本就有酸有甜。

23. • 人只是怕当局，当局者之十，不足以旁观者之五，智臣以得失而昏也，胆气以得失而奋也，只没了得失心，则声气舒展，此心与旁观者一般，何事不济。

24. 所谓平凡，就是任何东西有得有失，都能放得下，并且还有勇气继续往前走。

25. 放下得失心，执着而不固执，放下而不放弃，看开而不看破，才能不被外物所左右。放下得失心，专注于当下，做眼前该做的事，才会有成功自在的人生。

26. • 人类用认识的活动去了解事物，用实践的活动去改变事物；用前者去掌握宇宙，用后者去创造宇宙。

27. 不要用“还会有更好的”来安慰自己，有没有更好的不重要，离开他就是福报。

28. 误解是人生常态，理解本是稀缺的例外。

29. • 是聚终要散场，是戏终要落幕，开始是前因，结束是果报，相遇是轮回，相忘是圆满，爱恨随缘，得失一笑，人生这场局，只有自己才能把握，也只能自己把握。

30. 情侣的拥抱，是幸福甜蜜的；夫妻的拥抱，是宽容理解的；朋友的拥抱，是贴心信任的。吵架后的拥抱，代表妥协与原谅；相逢后的拥抱，代表思念与激动；离别前的拥抱，代表不舍与期待。拥抱，是无声的语言，拥抱的时候，彼此是被需要的。被别人需要的时候，是一个人最有价值的时候。

31. 电光火石我没放过，遍体鳞伤我不认错。

32. 如果你的眼目永远只关注地下，你永远不知道向上看有多么的快乐。

33. 人是目的，人不能纯粹是手段，所以我们禁止残酷不人道的刑罚。

34. 法律的训练自然会让我们在某些问题上与大众看法不一。但是要避免两个极端，一是封闭化的精英立场，二是从众的群众立场，我想法律永远不能脱离一个民族的主流道德意识，法律要超越民众的偏见。这也是我一直主张，法律人要倾听民众的声音，但要超越民众的偏见。

36. 人生，有得必有失，看淡了也就无所谓了，生活，有苦也有甜，体验过也就不畏惧了，付出了，不要后悔，失去了，也不要遗憾，谁不是一边微笑一边养伤。

37. 如果不害怕失去，还算是爱吗？

病有所医存在的不足 尺有所短寸有所长教学设计篇八

春天来了，万物复苏，许多动物都从冬眠中醒来了。小草从地下探出头来！花儿们争先恐后地开放着！树木也吐出点点绿芽！山上的积雪都融化了，解冻的小溪“丁丁冬冬”地流着，也许它们在请春姑娘听它们唱歌吧？当然这也将迎来了森林里一年一度的“尾巴节”。

尾巴节到了，大家经过精心准备，个个都漂漂亮亮的。台下的观众议论纷纷：有的交头接耳地议论着；有的兴奋得大喊大叫；有的在为自己的偶像加油……仅管台下热闹非凡，但评委们却十分镇定、严肃，一丝不苟。

轮到孔雀上场了，她神气十足地走上舞台，她才刚站好，台下就是一阵掌声，大家都被她的美丽给迷倒了。好的羽毛五彩缤纷，在太阳的照耀下闪烁着五彩的光茫。“啪”地一声，孔雀开屏了，就像是一把张开的扇子。它的羽毛比鲜花要艳，比彩虹要丽。在太阳的照射下，无比美丽。台下的观众又是一阵掌声，就连评委和其它选手也都拍手称赞，佩服得五体投地。

孔雀刚下台，蜥蜴就活泼地跳上了舞台，他引来了一条眼镜蛇，让她来抓自己。眼镜蛇气势汹汹地追赶着，目光尖锐，虎视眈眈的`，谁见了都会被吓得魄飞魂散，眼看眼镜蛇就要追上蜥蜴了，观众们个个都不出声，生怕惊动了眼镜蛇，怕它来咬自己。“咔”地一声，眼镜蛇咬到了蜥蜴的尾巴，蜥蜴怎么也逃不出眼镜蛇的“魔掌”。就在这时，蜥蜴急中生智，把尾巴脱掉了，跳下了台。眼镜蛇见蜥蜴逃走了，只好灰溜溜地走了，等眼镜蛇走后，蜥蜴又上台了，它向大家深深地鞠了一躬。台上又响起了掌声，大家都替蜥蜴松了一口气。

其实每个人都有长处和短处，不能只看到别人的短处，所谓“尺有所短，寸有所长”。

病有所医存在的不足 尺有所短寸有所长教学设计篇九

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。

教学重难点：

1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。

2、学习书信的格式、写法。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信……）

2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。

二、自由阅读，感知课文内容

1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。

2、学生简单概括书信内容。

三、深入思考，探究文中道理

2、师：柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？

生：有道理。

师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比？

生：尺和寸比。

师：尺和寸有什么关系？

生：1尺=10寸。

师：一尺和一寸比，谁长？

生：尺长。

师：那又为什么这里说是尺有所短呢？

学生思考。

师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？

生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。

师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

师：对极了。

生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会……（找课文句子读）

师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？

生：我的学习成绩比××好，但是体育成绩不如他。

其他学生联系自己的生活回答。

师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处？

生：写字、朗读、跑步、……

师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。（引读：让我们一起记住“尺有所短……”）

四、讨论交流，了解书信好处

2、交流：写信给好友有哪些好处呢？

（1）学生交流

（2）教师小结：

a、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。

b、不好意思说出来的话，可以用书信表达。

c、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。

d、……

五、观察发现，认识书信格式

1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。

2、教师边小结边在黑板上按信的格式板书：

（1）称呼。

把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。

（2）正文。

正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。

（3）结尾。

正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。

（4）署名。

结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。

（5）日期。

日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

六、巩固练习，紧记书信格式。

1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。

2、学生练习，老师巡视指导。

3、指名在黑板写，全班校正。

七、作业：写信。