王门豹治邺 西门豹治邺教学设计

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

王门豹治邺 西门豹治邺教学设计篇一

1、理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

2、联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的巧妙所在。

3、了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。流利有感情地朗读课文。

抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。

一、揭示课题，引导质疑。

1、明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹治邺。简单介绍一下邺。

2、齐读课题。学生质疑。简单的问题根据预习情况适时解决。

二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。

2、指名读生词，注意易错字。

3、说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先……接着……最后……。请学生说一说，注意语言简洁，条理。

三、调查了解，从对话中了解真相。

1、邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。

2、邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1———9自然段，读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的真相。

3、文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。

4、引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。

四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。

1、让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。

2、以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示：

找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。自学完后，小组内交流。

４、组织集体交流，引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。

５、西门豹在不动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是巧妙。让学生评价一下西门豹。

五、略读最后一自然段。

六、回归课题，了解布局

让学生快速默读一遍课文，看一看，明确祥略。引导学生谈一谈这样布局的用意。

七、作业设计

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：替西门豹写一份治邺的工作报告。

田地荒芜人烟稀少天灾人祸

破除迷信惩治恶人巧妙机智（祥）

开凿渠道（略）

王门豹治邺 西门豹治邺教学设计篇二

1、运用工具书、联系课文内容,学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。

2、理清课文顺序,知道这件事情的起因、经过、结果。

3、了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。

二、教学重点    重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。

了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。

三、教学难点    西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。

五、教学准备:

教师:课件

学生:课前预习

六、教学过程:

(一)、设置悬念,揭示课题:

师:同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹(板书,并注意“豹”字的写法),西门豹,姓“西门”是个复姓,名“豹”,是战国时期魏国人。他是历史上着名的政治家、军事家,曾立下赫赫战功,同时,他又是一个无神论者。在他为官期间,为老百姓做了许多好事,虽然他官职很小,却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!

(二)、初读课文,感知引疑

师:请同学们自由课文,读完后仔细思考:课文讲了怎样的一件事?

(课文讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少,通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利,使邺地繁荣起来的故事。)

(三)、合作探究、美读课文

(一)研读课文第一部分

西门豹初到邺这个地方,看到田地荒芜,人烟稀少,究竟是什么原因呢?面对这样的景象,他立即展开调查。

1、小声读1-9自然段

(1)画一画:西门豹几次问话的内容。

(2)读一读:老大爷是怎样回答的。

2、田地荒芜,人烟稀少的原因为:

(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇

(2)年年闹旱灾

(二)研读课文第二部分

师:西门豹已经知道了原因,但是他却故意说——(生读:“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,告诉我一声,我也去送送新娘。”)

西门豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

2、小组讨论、交流。

3、小组汇报讨论结果,教师适当引导,重点研读四个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。

a、他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。

巧妙之一:安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由,救出了新娘,同时又派巫婆去跟河伯“说一声”,这样做既保护了新娘,又惩办了巫婆。(板书:救出新娘、惩治巫婆)

b、等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。

巧妙之二:不动声色。西门豹假装客气,“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”,在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。(板书:惩治官绅)

c、西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。

巧妙之三:假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时,官绅们一个个吓得“面如土色,磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去,目的是要吓唬那些官绅们,警告他们不许再为非作歹。(板书:破除迷信)

d、西门豹说:“好吧,再等一会儿。”过了一会儿,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了,巫婆和官绅都是骗人的。

巧妙之四:用事实来惩治首恶,教育百姓(板书:教育百姓)

(这个故事发生在2000多年前,当时的科学不发达,许多人都非常迷信,使人们自然而然地破除了迷信,比劝说、命令不知好多少倍!)

5、指名分角色读这部分。

6、表演“送新娘”这段故事。

(三)研读课文第三部分

(四)、深化专题,体验情感

(1)以迷信治迷信破迷信;

(2)以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。

2、补充题目:( )的西门豹

总结:这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。

(五)、作业布置

知识性作业:摘录西门豹言行巧妙的语句。

为老百姓做实事做好事。

王门豹治邺 西门豹治邺教学设计篇三

1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

教学过程：

一、谈话导入。

师：西门是复姓，你还知道哪些复姓?

生：(诸葛、上官、司马、欧阳……)

师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事?想不想了解这个人物?就让我们走进课文，来近距离接触他。今天我们就来学习26课，齐读课题。

二、检查预习。

1.检查词语。

师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗?

(1)两字词语。排火车领读，全班跟读。

(2)两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗?

(出示：田地荒芜人烟稀少)

你头脑中出现了怎样的画面?你能把理解读出来吗?

那这两个词会读吗?(出示：提心吊胆 面如土色)

你想到了什么?谁能将理解带进去读?

一起读这四个词。

2. 你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗?

三、整体感知，理清文章条理。

师：词读得很好，再来看课文读得怎样?请三位同学接读课文。

1—9自然段。 10—15自然段。 16自然段。

读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读?

师：你对哪部分内容最感兴趣?

四、学习重点部分。

(一)整体感知。

师：从哪看出来的?还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们画出来。(出示句子)

(二)具体分析。

1.师：我们就先来看这一处，自读。(出示11自然段中的“不行……”)

师：你读懂了什么?

师引导：

找这个借口的目的是什么?(1.救下姑娘2.惩治巫婆)

结：真是安排周密啊!(板书：善于调查研究)

师小结：同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。

那这个借口应该怎样读?

师：我也想读读。

你听出什么来了?(重读“麻烦”)

师：为什么这样说?

(是真客气?他想干什么?)

师总结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中;一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出;一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色!(板书：有智慧，讲战略)

师：自己再体会着读读西门豹的话。

2.师：那这句话该怎么读?(出示12自然段中的语言)

师：老师这儿还有一句话。(出示两个句子)

师：有什么不同?分别读出怎样的语气?

——不是询问，是命令的口气。

师：谁想再读?(读得好的，留下当西门豹)

3.最后该轮到惩治谁了?(官绅)

重点：为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢?

师小结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。(板书：破除迷信，尊重科学)

西门大人，你的目的达到了吗?(读出官绅害怕的句子。)

师小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。(板书：为民办实事)

4.渲染气氛，分角色朗读。

师：让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗?(出示10—14自然段)

(师读黑色字，生读红色字。)

师：看到这儿，老百姓都明白了吧?明白什么了?

(出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个，你会说些什么?)

既( )又( )还( )。

5.填空

师小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。

五、布置作业

类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜集阅读。

板书设计：

26 西门豹治邺

西门豹治邺 有智慧，讲战略

破除迷信，尊重科学

为民办实事

王门豹治邺 西门豹治邺教学设计篇四

板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《 西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。

二、初读课文，预习探究。

师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师 相机板书：查因  惩恶   开渠）

三、合作探究、品读感悟

（一）研读课文第一部分

（学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。）

2、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说）

（二）研读课文第二部分.

1、提出要求，小组学习。

师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

2.呈现学习结果，综合训练提高。

师：你是抓住哪些句子来体会的？

（1）、生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。

指导朗读：当时以怎样的口吻来说这句话？指名读。

师：你对自己的朗读满意吗？（生：不太满意）为什么？

生：我觉得西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。

指名读，齐读。

（2）、生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。一举两得。

指导朗读：指名读。

生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。

（朗读训练：指名读——全班学生读）

（3）、生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。

（4）、 生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。

......

师：西门豹不动声色、假戏真做，巧妙地惩治了巫婆和官绅头子。

3、演课本剧，重现历史场景。

师：下面 就让我们走进这段历史 ，请大家欣赏课本剧《西门豹惩恶》。有请演员上场。

（演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。表演开始。)

卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)

官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。

巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。

西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪，。)

西门豹：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”)

西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)

西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，请你们再去催一下吧!

小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!

西门豹：好吧，再等一会儿。(等了一会儿)起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。

小宫绅、女弟子：谢谢西门大人!

4、进入文本角色，参与评价。

（1）、师：演得很有意思。

师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。从而自然而然地破除了迷信。板书：破除迷信。

（2）、设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以说一个，也可以说两个，可以说一句，也可以说几句）

（生选择对象说）

生：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。”

生：书生说：“西门豹有胆有识，高明！高明！”

师：虽然不同的人有不同的说法，但大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹。

（三）研读课文第三部分。

师： 经过这一段西门豹惩恶，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。

四、巩固延伸

1、学完了这篇课文，你对西门豹有了全面的了解，你认为西门豹是一个什么样的人？（板书： 造福于民）

2、布置课后作业。

课下请同学们以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习。

五、小结：

正因为西门豹是一个尊重科学、反对迷信、关心百姓生活 的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为千古佳话。让我们在生活中也做一个尊重事实，尊重科学的人。

板书：                西门豹治邺

调查       天灾人祸

惩恶        破除迷信   

开渠        造福于民

王门豹治邺 西门豹治邺教学设计篇五

1.理解课文内容，通过品味人物的品行，了解西门豹是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

2.联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅，破除迷信的巧妙所在。

3.了解本文在布局谋篇上主次分明的特点。流利有感情地朗读课文。

教学重、难点：抓住西门豹的言行，领会西门豹将计就计破除迷信的巧妙。使学生受到破除迷信，尊重科学的教育。

教学过程：

一、揭示课题，引导质疑。

1. 明确本单元的主题，围绕这一主题引出今天的新课：西门豹治邺。简单介绍一下邺。

2. 齐读课题。学生质疑。简单的问题根据预习情况适时解决。

二、初读课文，巩固生词，理清文章主要内容。

2.指名读生词，注意易错字。

3.说一说西门豹是怎样治理邺的呢？出示提示：西门豹来到邺这个地方，首先……接着……最后……。请学生说一说，注意语言简洁，条理。

三、调查了解，从对话中了解真相。

1.邺治理以前是什么样？引导学生抓住课文中的词语。

2.邺为什么会田地荒芜，人烟稀少呢？请学生读1---9自然段，读完后，集体交流，谈自己从语句中所了解到的真相。

3.文中两个“闹”字，找出来读一读，从而看出两方面原因。

4.引导学生以管理者身份参与进来，引导学生谈自己的的想法。

四、破除迷信，惩治恶人，读中体会巧妙所在。

1.让学生默读10到12自然段，看西门豹是怎么做的？让学生评价一下西门豹的做法怎么样。

2.以此为主题引导学生展开研究，并出示学习提示：

找一找，描写西门豹言行的语句；谈一谈，西门豹的用意，做好批注；读一读，读出西门豹当时说话的巧妙性。自学完后，小组内交流。

4.组织集体交流，引导学生读西门豹的句子，并能从中体会到他的用意。

5.西门豹在不动声色中破除迷信，惩治恶人，可谓真是巧妙。让学生评价一下西门豹。

五、略读最后一自然段。

六、回归课题，了解布局

让学生快速默读一遍课文，看一看，明确祥略。引导学生谈一谈这样布局的用意。

七、作业设计

知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。趣味性作业：替西门豹写一份治邺的工作报告。

板书设计：

西门豹治邺

田地荒芜人烟稀少天灾人祸

破除迷信惩治恶人巧妙机智（祥）

开凿渠道（略）