最新《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时(十四篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇一

1、理解课文内容第一小节最后一句话。

2、通过浏览网站，感受雾凇美，读出美，说出美。

教学过程：

昨天，我们学习了——（学生齐读课题）大家都感受到了雾凇的美丽，你们想不想去看看真实的雾凇？

1、那就打开老师为你们准备的网站，点击“图片欣赏”，让我们细细观察一幅幅美丽的画面，欣赏它的美，用一句话来说说自己的感受。

2、指名说说得真好，作者也有同样的感受，他用一段自己的语言介绍了雾凇，请大家打开课本，谁愿意读？（谁能读得比他更美？）让我们一起来美美地读一读。这时，你想了解什么？

学生质疑（你们都很会提问题，我认为可归纳为两个主要问题：板书形成？奇观？）

3、我们先来解决第一个问题“雾凇是怎样形成的？”，请大家去读读课文第二小节，看看书上是怎么说的。

4、交流相机板书：气——冷——结谁能简单说一说，让大家听得更清楚、明白。

（师述：丰满水库里的水排出时水温在4摄氏度左右，江水缓缓流经市区时，水面源源不断蒸发出水汽，整个江面白雾腾腾。夜间，气温骤然下降到零下30摄氏度左右时，这蒸腾的雾气遇冷凝结成了雾凇。雾凇形成过程是很美的，也是吉林雾凇“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”壮观所在。我们就来欣赏一下它的形成过程吧。请大家点击“影音动画”。

课文中也有一段话，请大家读一读，读出它的美。指名读，齐读。

5、师述：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。为什么说是奇观呢？请大家点击“文字介绍”，看看网站上是怎么介绍的'。

6、看了网站，我想大家对雾凇这一奇观有了一定的认识，谁来说。指名交流

7、雾凇，真是由于具有得天独厚的特点而响誉全国。它像气势磅礴的落雪挂满枝头，把北国点缀得繁华似锦。清早，寒风吹拂，雾气缭绕，人们——，便会情不自禁地赞叹——。

8、那一行行一棵棵树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花绽放在枝头，叫人怎么不发出赞叹呢！让我们饱含赞美之情再读这句话。

1、吉林雾凇景观美不胜收，外地游客纷纷涌入吉林来一饱眼福。假如你就是吉林人，一定会为此感到自豪。来了亲朋好友，你准备向他们介绍什么？（指名说）怎样介绍？（指名说）

2、要想介绍得好，可以借助网站的内容。通过浏览学习，你一定会形成很多语言。（学生各自准备，指名说，再各自练一练，你会说得更好。）（听了你的介绍，在我眼前仿佛出现了雾凇那美丽的画面。你想不想读读书中优美的语言。学生自读，指名读。

今天我们在网络教室上了一堂课，收获很大。在今后的学习中还可以进一步利用网络开展学习，你会有更大的收获。当然对于雾凇，你如果还有感兴趣的问题，可利用学校网站深入探究学习。

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇二

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟吉林雾凇的美丽奇观，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

3、结合具体语言环境理解词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

导入

吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然景观。隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。（出示课件）沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观

学习第一自然段

观察雾凇图片，谈感受。

如此美丽的雾凇，你想读好它吗？（出示第一自然段，指名读）

读了此段你有什么新的了解？（板书：奇观）为什么说是文明全国的奇观，从那些词看出来？

朗读本段，读出雾凇的美丽动人。

学习第二自然段

1、这么美丽奇特的雾凇是怎么形成的，为什么其它地方出现的少呢，四人小组带问题读第二自然段：画

出找到的词和句，做小小批注，四人小组交流。

（1）、什么是雾凇？

（2）、它为什么出现在松花江畔？

（3）、雾凇是怎么形成的？

2、交流汇报：

（1）、随机（板书：饱和的水汽—遇冷凝结—雾凇）这里的“饱和”怎么理解？

（2）、吉林“饱和的水汽”是从哪里来的呢，他为什么出现在松花江畔？待学生说后出示“从当年十二

月……总是弥漫着阵阵雾气。”（出示课件）看图，这符合雾凇形成的一个条件：过于饱和的水汽。、比较句中带点词语的意思，并选择一个造句。

a、渐渐地，灯光、树影模糊了。

b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

（4）、这些松针、柳枝有何变化？“最初…逐渐…最后…”指导朗读。

朗读：这么充满魅力的雾凇奇观，这么精美生动的.语言，我们也得用饱含感情的朗读来表达啊！（自读、齐读）

4、指导背诵。（抓关键词）出示：

每当夜幕降临，气温（），这雾气便（），（），笼罩着（）。树木（）。（），灯光，树影（）。这蒸腾的雾气，（），（），（）、（）。最初像（），逐渐变成（），最后（）。

四、学习第三自然段。

1、在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，（录像显示画面：雾凇的全景——特写。）

2这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）

3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。

（1）、千姿百态写出了什么？说说雾凇有些什么姿态？

（2）、看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？

（3）、指名说后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

a、你们见过梨花吗？什么颜色？联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？

b、此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

（4）、让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。

总结全文，指导朗读。

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。（带着赞美之情朗读课文）

结合，延伸课外。

其实只要我们仔细观察，在我们周围，也有许多自然景观富有情趣（课件出示画面）用文中的一些词描绘一处雾景或雪景。

2、交流，说一说。

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇三

1、品读课文，感受吉林雾凇的美。

2、知道吉林雾凇的形成条件和过程。

了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的美与奇特。

课件

1、同学们，今天我们继续学习第二十二课《雾凇》，一起读读课题吧！齐读课题

2、课文中作者把吉林雾凇称为是怎么样的景象？

奇观

（板书：奇观）

【设计意图】语言简练，直奔文章中心，为下文的学习做准备。

3、怎样的景象可以被称为是“奇观”呢？

少有的罕见的不多见的奇特的壮观的

今天老师就带大家一起去看看这称得上是奇观的吉林雾凇。

过渡：吉林松花江畔的雾凇，“奇”在哪里？

【设计意图】充分发挥学生的主体地位，在读中体会，在读中感悟，以读促教。

打开课本，自己读读课文第一自然段。

（生自由读）

1、通过朗读你知道吉林雾凇奇观是怎样的？

洁白晶莹银光闪烁美丽动人

（师板书并指导读好三个词语）

2、这么美的奇观，真想去领略一番呀！

（出示课件：雾凇欣赏）

说感受

【设计意图】借助画面感受雾凇的奇美，通过谈感受使学生对雾凇进行的景色进行内化，同时锻炼表达能力。

3、真是奇观啊，一起美美地读一读。

（齐读）

1、真想了解这么洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人的雾凇奇观是怎么形成的。

阅读课文第二自然段，思考：你读懂了什么？知道了什么？

2、告诉大家你知道了什么？

预设：

3、（1）我知道了吉林雾凇是怎么形成的。

读课文第二自然段第一句话。

（出示课文第二自然段第一句话）

（2）找得真准确，那雾凇形成的条件到底是什么呢？

空气中过于饱和的水汽遇冷凝结

（课件文字显红并相机板书）

（3）一起来了解一下！

（齐读）

我知道了饱和的水汽从哪里来的/水温在4摄氏度左右/雾很多很大（引导学生感受雾美）/雾凇形成是缓慢、逐渐、循序渐进的过程。

【设计意图】（同样通过读中悟、悟中读的方法学习，保证学生的主体地位，老师主导，抓住“弥漫”、“阵阵”、“涌”、“笼罩”、“淹没”、“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”“一层又一层地”、“镀”、“最初……逐渐……最后……”）

（4）相机出示课件图片、文字出示，让学生感受这个过程。

1、俗话说：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。看雾凇最佳的时候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎样的情景呢？让我们来看一看。

（课件欣赏）

2、是啊，雾凇是千姿百态的，漫步在松花江上，人们会情不自禁地赞叹，你也来赞一赞吧！

3、作者是怎样描述清晨松花江畔的.情景的呢？

请大家读一读课文，找出有关的词语。

讨论：琼枝玉树千姿百态

4、这么美的景象，怪不得人们会情不自禁地赞叹呢！

多媒体出示句子，这是一首古诗里面的两句话，说一说你对它的理解。

今天这节课，我们跟随作者漫步在松花江畔的十里长堤上，领略了雾凇奇特而壮观的景象，并知道了雾凇形成的条件和过程。吉林雾凇让我们由衷赞叹“这真是闻名全国的奇观啊！”我们祖国的大好河山真令让人心驰神往、赞叹不已！

完成课后第三题，用给出的词语，写一段雾景或一段雪景。

22雾凇

形成过于饱和的水汽遇冷凝结

奇观洁白晶莹银光闪烁美丽动人

千姿百态琼枝玉树

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇四

一、教学要求：

1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

2、有感情地朗读课文，领略雾凇的奇特景观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点：雾凇的形成过程

三、教学难点：通过朗读课文，感受吉林雾凇的美

四、教学准备：多媒体课件

[一]导入新课

上节课，我们学习了课文的生字词，初步了解了文章大意，这节课继续学习课文《雾凇》。(齐读课题：雾凇)

雾凇是松花江畔的一大奇观(板书：奇观)。为什么说它是奇观呢？这节课我们就一起跟随作者去吉林领略雾凇的奇特之美。

[二]学习新课

(一)学习第一自然段

①播放雾凇图片、配乐

师：同学们，观赏了之后，你们有什么感受呢？

指名说

师：同学们说得真好!请打开书本，齐读第一自然段，看看作者是怎么描绘眼中的雾凇的？哪个词写出了作者的感受。

②课件出示，请找出有关语句，用“ ”划出来，重点词用小圆点标出。

③课件出示，第一自然段的内容

师：看来，同学们都读好了，现在就请同学来读读你画好的句子，其他同学认真听。

指名说，并用“ ”标出

师：你认为哪些词突出了雾凇的美呢？

师评：“洁白晶莹”写出了雾凇的？（颜色美）“银光闪烁”写出了雾凇的？（光泽美）

指名说

师：让我们再来读一读，进一步体会雾凇的美丽、奇特。

生齐读

师：这么美的雾凇，所占的.范围有多大呢？

(生答)哇!这么大!所以作者说它是——奇观!

(二)学习第二自然段

过渡：这样的奇观究竟是怎么形成的？现在我们来读第二自然段，找出概括雾凇形成的一句话，并用笔画下来。

1、齐读这句话，看看雾凇形成需要哪些条件？

指名说：一是饱和的水汽，二是严寒

师板书：严寒，饱和的水汽

2、请大家继续看课文，从哪些词句中看出吉林就具备了饱和的水汽的严寒呢？自读课文，同位讨论，找出语句，读一读。

指名读

3、课件出示填空题。

(1)从当年到间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在左右。这样，松花江流经市区的时候，非但，而且江面上总是着雾气。

(2)每当夜幕降临，气温下降到左右时，这雾气便随风飘荡，

向两岸，着十里长堤。

指名填空(!)

从哪些词中体会到饱和的水汽呢？

生：弥漫、阵阵

这饱和的汽体从哪里来的？

指名说，师相机指导。

以“零下30摄氏度”、“拥”、“笼罩”、“淹没”可以看出怎样？

指名回答，水汽多。

齐读这两句话。

4、师：有了饱和的水汽和严寒，雾气是怎么凝结成雾凇呢？

5、课件出示了“这蒸腾的雾气，……会都是银松雪柳了”

齐读。

思考：雾气是怎么凝结在松针、柳枝上的？找出凝结成雾凇过程的词语。

指名说：慢慢地、轻轻地、一层又一层地，最初逐渐最后。

师提示：慢慢地——写出了什么以？(凝结的速度慢)

轻轻地——写出了什么？(样子轻、悄无声息)

一层又一层地——说明了什么？(雾气不断，逐渐结成)

6、假如把这三层意思用三句话来写.

课件出示：这蒸腾的雾气，慢慢地……镀上了白银。

这蒸腾的雾气，轻轻地……镀上了白银。

这蒸腾的雾气，一层又一层地……镀上了白银。

指名读，你感觉怎么样？

作者只用一句话来写，把雾气凝结时的情形既生动具体，又十分精炼，让我们再来欣赏一下，齐读。

课件出示：最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪松了。

这句话写出了什么？进一步说明了上一句中的哪个词。

朗读这一句话。

课件出示第二自然段。

请同学们自由读一读。

[三]学习第三自然段

过渡，你站在松花江边，欣赏着雾凇奇观，你会发出怎样的感叹呢？

指名说

松花江畔的人们清晨观赏着这千姿百态的琼枝玉树时是如何感叹呢？

指名说

作者引用古人描写雪景的诗句，写出了雾凇的美和奇。

课件出示第三自然段，指导朗读(读出对雾凇奇观的感叹)。

[四]总结。

通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观，让我们再随作者一起去欣赏这闻名全国的奇观。

课件出示雾凇图片欣赏。

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇五

《雾凇》是人教版语文第七册第八单元中的一篇精读课文。

这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

第一自然段讲了在三九严寒之际，松花江畔出现了雾凇奇观，描绘了雾凇的美丽。第二自然段交代了雾凇形成的原因。从说明中知道了雾凇形成的条件以及它是怎样逐步形成的。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷的赞叹。

课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。文中图片形象地反映了吉林雾凇的景象，两相对照，有助于学生理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境。

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

本课的教学设计，着力体现“尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面：

1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用精心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件，构建一个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

一、激情导入，激发兴趣。

1、同学们知道冬天最冷是在什么时候？（三九时节）是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天，老师就带你们去感受一下。

2、媒体演示雾凇的美丽景色。教师范读。

3、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生谈谈自己的真实感受。）

4、小结。揭示吉林雾凇是中国四大自然奇观之一。（吉林雾凇、长江三峡、云南石林、桂林山水）

［教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情感铺垫，具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性知识，使学生如临其境，如见其形。］

二、整体感知，确定目标。

1、放声朗读课文，结合课后练习，想一想：这一课我们应该掌握哪些内容？

2、学生自由发言，说说学习目标。教师在此基础上提炼概括。

⑴感受雾凇的美丽。⑵了解雾凇形成的原因和过程。

［让学生自己制定目标，掌握了学习的主动权，做到了心中有数。这个过程，也教给了学生制定学习目标的方法。同时，让学生练习用准确的语言表述，训练了学生的表达能力、概括能力。］

三、精读感受，带入情境。

1、自由朗读课文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用笔划出来，好好练一练，把感受到的美用朗读表达出来。说说你为什么这么读。

2、交流朗读，在读中体会雾凇的“洁白晶莹”“银光闪闪”。说说还可用什么词语来表现雾凇的美丽。

3、媒体演示表现雾凇美丽的图片，为学生在读中感悟起到推波助澜的作用。

4、通过指名读、齐读等方式，感受雾凇的美。体会吉林雾凇名气的大。抓住“闻名全国”“奇观”，用高昂的语调读出自豪的感情。

[以境诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的'各种媒介，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。]

5、媒体出示第三自然段填空，引出重点词句“千姿百态”“琼枝玉树”“情不自禁”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”说说对这些词句的理解和感受。

6、想象一下自己漫步在松花江畔，面对着这美丽的景色，你会说些什么？

7、通过教师读，带动学生读，通过优等生读，带动差生读，激发学习情绪，把握感情基调，促进思考加深理解。能用悠长的语调读出无比赞叹的感情。

[以读引读。帮助学生在想象中熏陶，适当的提示既在帮助学生理解课文的思想感情，又在传授读书的一般方法——口诵心惟。]

8、在音乐声中，学生一起朗读第一、第三自然段。

三、以述促读，自主探究。

1、质疑。感受了雾凇的美丽，你有什么问题吗？引出问题：这么美的雾凇是怎样形成的呢？

2、自由朗读第二自然段。要求：

⑴用一句话说说雾凇的形成。

⑵找出描写雾凇形成过程的语句，反复朗读，感受雾凇形成的过程。

⑶在不明白的地方做上记号。

3、交流。用一句话说说雾凇的形成。

媒体出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

读一读，找出雾凇形成的两个条件。（⑴过于饱和的水汽；⑵低温）

4、结合课文说说吉林松花江畔是如何符合这两个条件的。结合释疑。

帮助了解从发电站排出的水为何水温会升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是饱和的（弥漫、涌向、笼罩、淹没）；夜里气温很低（下降到零下30摄氏度）。

5、谁能用一些关联词语把松花江畔为什么能形成雾凇的原因讲述一下。例：

因为松花江江面上弥漫着浓浓的雾气，而且夜里气温下降到零下30摄氏度，所以形成了雾凇。

[要求学生用学过的关联词语回答问题，这对于学生说话的完整性、条理性以及表达的多样性，是很好的训练。]

6、引读：正因为松花江面上弥漫着阵阵雾气，因此，每当夜幕降临，这些雾气笼罩着十里长堤，渐渐地，……这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，……。最初像……，逐渐……，最后……。

7、媒体演示：雾气渐渐使灯光、树影模糊了；最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全部都是银松雪柳了。感受这种变化的是逐渐地、缓慢地。

8、媒体出示文中雾凇形成的过程描写。变化反映雾凇形成缓慢的词语的颜色。“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层、最初、逐渐、最后”，朗读感受。（由平缓逐渐升高，最后表现出欣喜的感情。）

[引读，有助于学生体会雾凇形成的逐渐过程，也有助于课文的背诵。同时在实践中指导朗读，点在关键处，抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”读出雾凇形成的缓慢。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些，而是要学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。]

9、在朗读的基础上，以学习小组的组织形式复述雾凇形成的原因和过程。然后推选一名代表向听课老师复述，记下听课老师的评价。

10、选择几位学生在班级中交流复述。结合刚才听课老师的评议进行全班评议。

[让学生讲给听课老师听，能极大地激发学生的朗读兴趣，因为只有在朗读的基础上才能复述清楚，这不仅进一步让学生了解了雾凇形成的原因和过程，锻炼了学生复述能力，也是一种以讲促读的手段。]

四、读写结合，延伸课外。

1、其实只要我们仔细观察，在我们周围，也有许多自然景观富有情趣。媒体演示下雨前后的镜头。

2、学习文中雾凇形成过程的描写方法，写一写下雨前后地面景物的变化。

3、写一写，交流。

[把写不失时机地挤进课堂，避免了“君子动口不动手”。在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。]

五、拓展渠道，搜集信息。

在吉林，在东北，除了雾凇，还有很多美丽的景观。

媒体演，提供相关网站名，激发学生课外了解吉林以及东北风光的兴趣。下一课作口语交际《我看东北》。

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇六

1、正确、流利、又感情地朗读课文、背诵课文片段。

2、能理解并说出雾凇的形成过程。

3、感受雾凇的奇特美丽。

“寒江雪柳、玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。“书记在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。的确，吉林雾凇以其”冬天里的春天“般诗情画意的美，被誉为中国四大自然奇观之一。同学们，通过上节课的学习，我们不仅认识、理解了生字新词，还初步领略了雾凇这一最为独特的景观，今天，我们将随作者一道，去吉林，去细细品味，感受雾凇那独特的韵致。

还记得上节课提的那个问题吗？

1、出示问题：雾凇奇在哪儿呢？

请同学们带着这个问题默读课文，俗话说：“不动笔墨不读书。“大家一边读，可以一边在文中勾勾画画，读到动情之处，还可以写上自己的一些感受。

2、小组交流，生生对话。师巡视指导。

同学们，交流好了吗？我们大家一起来聊聊吧！雾凇“奇”在哪儿？

（一）雾凇“奇”在形成。

相机根据学生的回答师引导。那我们现在就先谈谈它的形成过程吗？你觉得它的形成过程奇在哪儿呢？

1、同学们，雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

（1）奇在它的形成条件。必须满足严寒季节，空气中过于饱和的水汽，遇冷。指名说。注意过于饱和。对照吉林雾凇奇观的形成来说说看吗？

能理解过于饱和吗？从文中哪些词可以看出来？（弥漫笼罩淹没）指导朗读。

（2）同学们，雾凇的形成过程还奇特在哪儿？注意到这个字——“涌”，你仿佛看到什么画面呢？

指导朗读，读好“涌”。

2、谁来读？让我们一起再读。“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。”

还奇在哪儿？

出示句子：

师：此时“渐渐地，……镀上了白银。最初……”

雾凇形成的过程中，引读。（一生读）

生：最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。师：再读。出示这句话。

什么词是最重要的？（最初逐渐最后）

师：原来美丽的雾凇就是这样形成的。（配乐）

3、谁来说一说这吉林雾凇是怎么形成的。用上“首先接着然后最后”来说一说。

师：所以说吉林雾凇是闻名全国的奇观！生齐说。

（二）雾凇奇在“景色”

1、同学们，雾凇被成为奇观，不仅奇在它的形成过程，还奇在哪儿？

2、是的，雾凇的面纱就要拉开，奇在它的`景色？你找到了哪些描写雾凇样子的句子？哪个词你印象最深？

3、“千姿百态”。可能有哪些姿态？“琼枝玉树”。师：就像用白玉装饰起来。

4、介绍（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）

（介绍这首诗）这是唐朝诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的一句话，诗人以奇特的比喻，使人既感到充满寒意又感到春意盎然。）

全班读诗句。

5、同学们，奇吗？谁愿意读一读。

6、生读1、3小节，指名读，齐读。（配乐）

（配乐）

7、同学们想欣赏一下吉林的雾凇吗？配乐欣赏雾凇奇景。

8、难怪，在吉林流传着这样一句话（出示）“夜看雾，晨看挂，待到正午赏落花”雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观。）

9、雾凇的“奇”此时在你的脑海里，你是怎样理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）

雾凇奇景，令人陶醉，优美的句段，令人回味。下面我们来进行一次诵读比赛，喜欢那个自然段，就背哪一自然段。

1、课外阅读一些描写雾凇的文章，进一步升华对雾凇的认识。

2、阅读《补充习题》上的课外阅读。

22雾凇奇观

景色形成

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇七

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

4、激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点：

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的.奇异景象。激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学准备：多媒体课件课时划分：两课时

第一课时

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

一、导入新课，感受美景

1、出示冬天雪景的图片，让学生欣赏图片，感受冬天的美。

2、用你学过的词语来描述你所看到的美景。

3、在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到全国闻名的奇观，你们知道是什么吗？

二、初读课文，整体感知

1、出示雾凇图片，欣赏图片，感受雾凇的形象美。

①、你看了图片，有什么样的感受？

②、你有些什么问题？

2、自读课文，要求：读准字音，读通句子，将你所要知道的在文章中画一画。

3、检查自读效果：

①、同桌相互读词语。

②、指名读词语。

③、大家一起来读一读这些词语。

④、选用其中的一个词语来说话。

⑤、将这些词语带进课文中读一读，同桌之间相互合作，联系上下文并借助工具书，理解词语。

三、再读课文，把握内容

1、指名分节朗读课文，将课前所提出的问题搞清楚。

2、合作交流：文章围绕着课题《雾凇》讲了哪些内容呢？

3、反馈:

（一）、三九严寒，松花江畔的十里长堤上出现了雾凇奇观。

（二）、雾凇是空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

（三）、人们观赏雾凇，总会情不自禁的赞叹。

4、通过本节课对雾凇的了解，同学们都知道了些什么？生自由谈一谈。

你还想知道些什么？这个问题就留作我们下节课再来研究。

四、拓展延伸

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇八

《雾凇》是苏教版语文第七册第七单元中的一篇课文。这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇特瑰丽，给人一种强烈的美感。课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。确定本文教学目标，教学步骤时考虑到了这一点，所以，重在引导学生欣赏雾凇之美。

《雾凇》是一篇写景散文。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。

一、画龙点睛突破难点

1、利用雾凇的录象突出教学难点。体会雾凇的美丽。教学中当学生通过自学，讨论体会了雾凇的美丽、奇特后，教师适时地放录象雾凇。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证了雾凇的特点，所配优美的音乐使学生进入了一种美的情境之中，接着教师再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。

2、利用雾凇形成过程的画面切换，突破难点，当学生初步认识雾凇以后，教师设计这样一个动画，帮助学生理解雾凇的形式过程，例如：“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”这些词语从颜色、数量、姿态等方面，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象。又如奇妙的比喻、丰富的想象对实景进行多层次地描绘。“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词，和“一层一层”使大家体会雾凇形成过程，并留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”这些画面如果能用多媒动画展示在学生面前，让孩子们如同身临其境，受到美的陶冶，雾凇的形成过程也能理解得淋漓尽致。

3、利用动画巩固教学难点。在学生理解了雾凇形成过程之后，教师可出示刚才动画，让学生看着画面当导游，向大家介绍雾凇的形成过程。

二．创设情境激发情感。

1、《雾凇》是一篇写景散文。在这节课的教学中借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，课堂上会出现意想不到的绝好教学效果。

2、多媒体体的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。

三、向课外延伸扩大知识量

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时必须依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，

运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。我们学习《雾凇》这一课时，已进入冬天，多数的早晨都有霜冻，教师在引导学生观察清晨霜冻的景色，并运用动画出示太阳出来后，霜逐步花解的过程，或者出示雪花飘落，给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本课写法作一次小练笔。

1、学习生字新词，结合具体语境理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟吉林雾凇的奇特美，使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

课件

二课时

第一课时

（一）、导入新课：

1、同学们，你们会背《九九歌》吗？显示《九九歌》。不会没有关系，请同学们看屏幕，我们一起来读。师生一起说。

2、这首儿歌告诉我们冬天最冷在什么时候？三九严寒，大地冰封。祖国东北的吉林省更是冷到了零下三十几度，可就在此时此地，出现了闻名全国的吉林雾凇。课件：画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。

3、请同学们看老师写课题。师板书“雾凇。”““凇”是生字，我们一起来认一认。出示生字卡，学生齐读两遍。注意“凇”字的左边是两点水。师用红笔描两点水。齐读课题。

（二）、检查预习情况

课前，老师已经布置大家自学字词，练习读课文，并查找有关雾凇的资料，准备好了没有？谁来把自己的学习收获向大家汇报汇报。

（学生自由选择汇报，教师尊重学生的权利，以学定教。）

1、学生读生字卡：你读得真好！不仅读准了翘舌音，还把后鼻音也读出来了。你能做小老师带大家读读吗？

2、你可以选你喜欢的一个自然段读，也可以读其中的几句话。

（及时纠正学生朗读中出现的错误，并对学生的朗读从不添字、不漏字、不读错字等方面作评价。）

课件出示：一棵大树，并用动画技术设计“松花江上涌游丰满水库里的水从发电站排出，水温4摄氏度左右。”的情景。指导学生读好一个长句：“从当年……４摄氏度左右”显示这句话，标出停顿。学生齐读。

3、交流资料。

学生自由交流课前搜集到的有关雾凇的资料，（名称的由来、分类、作用等）教师给予适当评价。

现在，你能在“雾凇”前加一个词语来表达一下雾凇留给你的印象吗？显示“（）的雾凇”

三、学习第一段：

雾凇是神奇的美丽的。课件：关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。

1、课文中是怎样描写的呢？请你先默读课文第一段,在能表现雾凇美丽的词语下面做记号，然后反复地练习朗读，觉得读得不错后再读给同桌听听，取长补短。争取把雾凇的.神奇与美丽读出来，读出自己的感受。

2、谁愿意来读给大家听听。其他同学要认真听，待会儿要请你来评的。

3、组织同学评议。（要引导学生抓住重点词句来评，还可以让评的学生读一读）

4、学生各自再练习，争取把自己的感受读出来。

5、谁再来读？配上音乐。

6、读得真好！自己再读一读，看谁最先背出来。学生齐背。

（伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于银装粉砌的世界之中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的雾凇。学生们已经进入到了课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。

四、学习第三段：

吉林雾凇闻名全国，吸引了众多的游客。清早，寒风吹拂，雾气缭绕，人们漫步在松花江边，观赏着千姿百态的琼枝玉树。

课件出示“千姿百态的琼枝玉树”

1、你想看吗？我们一起来欣赏。

2、你能结合刚才看到的画面告诉大家“琼枝玉树”的意思吗？

3、还想看这些琼枝玉树吗？这一次要一边看一边想象这些琼枝玉树的姿态都像些什么？

4、同学们都被陶醉了，现在请你拿出笔来，展开想象，课件以“这儿的琼枝玉树真美”为开头写几句话，来描绘这些琼枝于树的姿态，你可以用上课文第一段中的一些词语写其中的一种，也可以写几种。

为了便于同学们写话，老师将连续不断地播放这些画面，大家可以先看看想想，然后再动笔写。

5、课件播放配乐的画面，学生动笔写话。

6、交流。刚才，老师看了一下，同学们写得非常美，谁愿意把写的读给大家听？（提醒学生有感情地朗读）

课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

7、这句话是人们在观赏了雾凇后发自内心的赞叹，你懂它的意思吗？

8、我们也一起来赞叹一下，请同学们拿好书，我们一起来读最后一段。

五、拓展：

1、1990年1月9日，xx爷爷去吉林观赏了雾凇后也题词赞叹这一伟大的奇观。课件显示“寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。”学生齐读。

2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要举办“中国吉林雾凇冰雪节”。再过二十多天，第十三届雾凇冰雪节就要开幕了，想去看吗？提到看雾凇，人们都这样说：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。为什么这样说呢？请同学们拿出老师发的资料读一读。

3、学生读资料

六、留下悬念：

1、同学们，学到这里，你心中有没有产生什么疑问？

2、吉林雾凇如此神奇美丽，到底是怎样形成的呢？

我想，这不仅是你心中的疑问，也是我们大家关心的问题，下节课我们共同去探究。

第二课时

一、复习导入：

上节课我们开始走近雾凇，谁来说说课文第一小节是怎样描述吉林雾凇奇观？（板书：奇观）多美的雾凇呀，让我们一起在音乐里，美美地背诵课文第一小节吧！

（由复习旧知—背诵课文第一段导入，看似简单，却能起到很好的情感铺垫，让学生的脑海里浮现出雾凇的形象，使学生如临其境，如见其形。）

二、情景交融，理解词句

1、过渡：闻名全国的吉林雾凇奇观吸引了四方游客，让不少人驻足留恋，让我们也去漫步松花江畔，感受这如诗如画的美景吧。

课件：人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，打开课文，谁愿意来读第三小节？（指名读）

（图像与音乐的和谐组合，触及了孩子的心灵，学生看着生动的动态画面，自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。）

2、雾凇洁白高雅、银光闪烁，想亲眼目睹吗？让我们一同感受吧！（课件：雾凇形成动画出示满天是雾气，大树被笼罩，并逐渐挂上了霜花，让同学们体会“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词。最后形成一棵雾凇，这里可以切换前面几个镜头，让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”通过这样一幅幅画面展示雾凇的形成过程，）

3、你看到雾淞哪些姿态，它们像什么？用上这句式，将你看到、想象到的景象描绘出来吧。

课件出示：吉林雾凇有的像（），有的像（），有的像（）……

4、雾凇的姿态这么多，段中有一个成语作了恰当概括，谁能找出来？（课件出示：千姿百态）谁来说说还能用什么词语？

5、朵朵银花，排排雪浪，人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹――（引读人们的赞叹）

（1）（引读）绵延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳树披着霜花，仿佛是千万棵梨树在一夜之间绽放出美丽的花朵，那么洁白，那么晶莹。观赏着雾凇的我们也都情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来。（出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）我听见你在吟诵，面对这么美的雾凇，人们怎能不欣喜惊讶，让我们饱含赞叹之情再来吟诵这一名句吧。

（2)漫天飞雪挂满枝头，却让我们感受到冬天里暖融融的春意，这样的吉林雾凇真是奇观。（板书：！）

（3)让我们再次漫步长堤，感受那奇观，一起读读课文第三小节。（齐读）

（以境诱说诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、动画等生动的各种媒介，营造学生说、读的情景，从而诱发学生说、读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。）

6、雾凇如此美妙，是怎样形成的呢？请同学们快速默读课文的第二小节，找一找描写雾凇形成的句子。

我们可以从课文的哪些词句中看出吉林的松花江畔就具备这些条件呢？把找到的句子划下来，并多读几遍，还可以写写你的想法。

7、生交流想法。

课件：吉林位于我国东北，冬天寒冷干燥，水汽从哪来？你从哪些词句中感受到雾气很多，达到饱和的程度？

遇冷又是怎么一回事？谁能用文中的词句解释一下？

8、课件演示雾凇的形成。

9、课件播放课文录音(每当夜幕降临，银松雪柳了。)大家闭上眼睛欣赏。

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇九

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

3、培养自主、探究的学习能力。

多媒体课件

一、谈话导入，学习第一段

1、同学们，今天我们继续学习雾凇。三九严寒，沿着松花江的堤岸望去，你会看到一道神奇而又美丽的风景线：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观。我们一起把第一自然段读一读好吗？（出示）通过刚才的朗读，你感受到了什么？

2、让我们一起来欣赏吉林雾凇这一大自然奇观吧！（多媒体出示雾凇奇观）

3、看了这美丽、壮观的情景，你有什么话要说？

二、自主探究，学习第二段

1、吉林松花江畔为什么会出现雾凇奇观？雾凇是怎样形成的？

2、下面我们就自学第二小节（出示问题），可以在书上读一读，找一找，还可以跟自己的学习伙伴议一议。

3、全班交流学习结果。

（1）交流形成原因（条件），理解：过于饱和的水汽、遇冷即达到零下30摄氏度。

（2）在这样的条件下是怎样形成的呢？（过程）

4、作者用很美的语言描写了雾凇慢慢形成的过程。大家轻声自由读一读。（多媒体出示这段话）

5、你能用什么方式来表现这个过程呢？

6、选择自己喜爱的方式学习，再交流。

7、欣赏雾凇形成过程。（多媒体出示雾凇形成的过程）

8、美丽神奇的雾凇就在这夜幕中悄悄地形成了，这是多么奇妙呀！让我们再把这段课文读一读。（引读至阵阵雾气）

三、学习第三段

1、清早，寒风吹拂，雾气缭绕。当晨光揭开雾霭的纱幔时，十里长堤，玉树临风。人们漫步其中，观赏着千姿百态的琼枝玉树，情不自禁地赞叹道——（引读诗句）。你能读好吗？

2、让我们再一次欣赏美丽动人的`雾凇吧。（出示雾凇图）

3、此时此刻，你想说什么或做什么呢？

四、实践活动

吉林雾凇以“冬天里的春天”般诗情画意的美与长江三峡、云南石林、桂林山水同称为中国四大自然奇观。吉林市自1991年起，每年举办一次“雾凇冰雪节”，吸引了国内外数以万计的游客。想不想当一回小导游，向游客介绍这美丽动人的雾凇呢？

1、同桌练说。

2、指名上台演说。（多媒体配图）

五、作业

1、查阅更多的雾凇资料。

2、早晨观察霜花，把观察到的写下来。

板书：奇观

雾凇形成

赞叹

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇十

1、正确，流利，有感情地朗读课文。复述课文第二自然段并背诵。

2、通过对雾凇形成过程的的赏析，进一步感悟雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

通过语言文字赏析雾凇形成过程。

课件

一、谈话导入

1、师生问好

2、昨天，你们的许老师带者大家去了吉林松花江畔的十里长堤，观赏了（生齐读课题）。今天，就让我邀请我们四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里长堤，再去观赏（生齐读课题）。

过渡：但是，观赏雾凇是有讲究的，知道吗？不知道，送给你们。

3、出示：观看雾凇讲究的是：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”

知道它是什么意思吗？

4、生交流

二、赏析雾凇形成的过程即“夜看雾”

1、夜幕下的松花江畔的十里长堤会是一番什么景象呢？请大家默读课文，找到描写的句子。

2、知道吗？“夜看雾”看的其实就是什么？

3、同学们，我们读书还要把这些不会动不会说话的文字读活了，那就要静下心来，边读边想，读出自己的感受。

请大家再去夜幕下的松花江畔，你可以选择你喜欢的读书方式，关键是边读边想。回来后告诉大家，你感受到的'雾凇形成的过程是什么样的？你又是从那些文字中感受到的？

4、交流感受，随机出示，点拨，引导学生感悟并指导朗读

（1）、每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐的，灯光，书影模糊了。

读了这段话，你的脑海中出现了什么样的画面？听了他的朗读，你仿佛看到了什么？

（2）、这蒸腾的雾气，慢慢的，轻轻的，一层又一层地给松针，柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

引导学生抓住“慢慢的，轻轻的，一层又一层地”来感悟，朗读。并结合一组图片。

5、看，你们已经把文字给读活了，读出了自己的感受。在你们的眼中，雾凇形成的过程是……（生齐读“每当夜幕降临……）；在你们眼中，雾凇形成的过程是……（生齐读“每当夜幕降临……）......

6、复述，背诵

孩子们，其实很多人都不知道雾凇是这样形成的。你现在就是一棵雾凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介绍。

生准备

推荐代表介绍

一起背诵

三、欣赏“晨看挂”

放映一组雾凇图片，配乐。

师：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。此时，你不想说些什么吗？

四、质疑，解疑，留疑

1、孩子们，我们马上就要离开了，你不想问雾凇些什么吗？

2、再读课文解决问题，弄清雾凇形成的条件

3、我们读书就是要学会问，学会在回到文字中找答案。面对没有解决的问题，我们还可以通过各种途径去解决它。

就像今天，我们就把这些没有解决的问题带到课外，去通过各种途径寻找答案，这样，你就会更进一步的了解雾凇。

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇十一

1、同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

2、出示课件，教师深情导入

3、板书课题：雾凇。指导写

4、联系图片，朗读课题

1、师范读

2、自读课文

出示要求：

1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（可以动笔圈出生字词标号）

2、课文主要写了雾凇的什么？

3、交流课文主要写了什么？（景象，形成，赞叹）

4、相机出示相关段落：

（1）景象部分：

松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的'霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

指导读准“堤”字，读通句子（指导停顿），换词理解“闻名全国”

（2）形成部分

*雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。

“凝”，后鼻音

这句中你读懂了什么？（雾凇形成的两个条件：饱和的水汽，遇冷）

松花江畔具备了形成雾凇的两个条件了吗？

*从当年12月/至第二年2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上/总是弥漫着阵阵雾气。

指名读，正音“当”；出示停顿，指导读好长句

遇冷凝结：

*每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。

指名读，生字的音都读准了，词语有没有不理解的？

在松花江畔的人们进入梦乡，他们周围在雾气笼罩下正悄然发生着变化，谁来接着读——

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

（3）赞叹部分

十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一件件洁白的艺术品，快去看看吧，谁愿意读第三自然段？指名读

过度：究竟是怎样的一番景象能令人们发出这样的赞叹？

1、出示生字

雾幕零

堤俗摄淹模

凝

氏

觉得哪个字比较难记？你有什么好办法？哪个字需要老师帮忙？范写，生描红。

这么壮观的雾凇奇观，究竟是怎样一点点形成的呢？中外游客又对他发出怎样的赞叹呢？下节课我们将继续走进松花江。

22、雾凇

景观

形成

赞叹

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇十二

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因。

3．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

一、复习导入。

1．同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）

2．这么美丽动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗？

3．欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？

4．好，下面我们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。

二、讲读课文第二段。

1．请同学们打开课本，轻读课文第二段，读完后同桌相互讨论一下：你从课文中初步读懂了什么呢？

（根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。）

2．请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？

3．你真是个善于发现、善于思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组讨论。

4．那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）

作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）

三、讲读课文第三段。

1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？

2．说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？

3．作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！

4．同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？

请说说诗句的意思。

此时，那一棵棵一行行的`树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！

四、总结全文。

1．同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？

2．今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！

五、布置作业。

仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。

板书：

洁白晶莹

29.雾凇

银光闪烁

奇观

千姿百态

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇十三

《雾凇》是一片写景的课文，作者以的语言，描绘了，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。

设计理念：这篇课文向我们介绍了中国四大自然奇观之一的吉林雾凇，重点和难点是要让学生理解雾凇是怎样形成这样一个过程。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。要对于四年级的学生来说，理解这样一个物理变化有一定的难度，在教学的过程中，以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。本课的教学设计，着力体现“尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面：

1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用精心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件，构建一个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了什么深刻的印象？

1 雾凇很美，大家想不想亲身去吉林欣赏这美丽的雾凇呢？让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。（播放录象，老师作讲解）

它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。

它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。

它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。

它，像气势磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。

【教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，为学生起到很好的情感铺垫，具有先声夺人的作用。运用现代教学手段引导学生观察、思考，学生对雾凇获得了更加直观、形象的感性知识，使学生如临其境，如见其形。】

1课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本，自己来读读第一小节。

（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”

老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？

b、指名回答 （课件）板书：（洁白晶莹 银光闪烁）

雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。

2这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）

3真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗读）

4小结：听了同学们的朗读，施老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读）

过渡：是呀，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，相信你们也感受到他的美了。

1 、观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你想赞美一下它的美，好吗？

2、、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）

（出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”）

你怎么理解这句诗的？能结合课文谈谈你的看法吗？

【课件制作精美，充分展现雾凇洁白晶莹、千姿百态等特点，使学生直观形象感受到了雾凇的美丽多姿，调动了学生学习的积极性。】

3、你说得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗？

4、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节，好吗？（齐读第三节）

小结：松花江畔的雾凇有的像盎然怒放的银花，有的像气势磅礴的落雪，有的像精美的艺术品，有的似烟似雾，真是……（投影并板书千姿百态，琼枝玉树）

过渡：吉林雾凇的景观很美（板书：景观），它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，但令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋感到奇怪的是：这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的呢?（板书：形成 课件）

1、老师这有两个思考题，谁来读读？（指名读题）

a、雾凇是怎样形成的？

b、吉林雾凇形成的过程是怎样的？

同学们可以任选一个先自己在课文第二节中找找答案，然后四人小组讨论交流一下。

【让学生根据目标，掌握学习的主动权，做到心里有数。这个过程，让学生练习用准确的语言表述，训练了学生的表达能力、概括能力。】

2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（板书）

a从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）

（2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

a、“从当年12月至……阵阵雾气。”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）

b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。”（课件）

（3）世界最大的水利枢纽——我国的三峡水库同样有饱和的水汽，但在它附近能形成雾凇吗？（没有一定的低温）

吉林并不是我国最寒冷的地方，为什么在东北三省的其他地方没有雾凇呢？（没有饱和的水汽）

所以只有这两个前提条件都符合了，才可以形成雾淞。而且他们形成的过程也是非常美的。

3、是的，雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。但是这个形成的过程的速度是很——慢的

（1）你是从哪些词感受到它的慢的.？（指名回答）

（将重点字词注上红色符号） 课件

（2）你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。

谁想来读一读？（指名读）

好的，我们一起学着他的样子来读一下！（齐读）

（3）同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的？

4、谁来读读这句话的？（出示句子：最初像银线……银松雪柳了。）（引读）

【引读，有助于学生体会雾凇形成的逐渐过程，也有助于课文的背诵。同时在实践中指导朗读，点在关键处，抓住“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”读出雾凇形成的缓慢。教师指导朗读，不是生硬地要求学生读得高些、重些、慢些，而是要学生用心去读，读出感悟，受到感染。读，也是理解。】

5、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？

6、读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试试？

7、（出示课件）这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗？（出示第二小节）齐读：

【以境诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、图片等生动的各种媒介，营造学生读的情景，从而诱发学生读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。】

8、小结：

雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观，板书）

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，1990年1月9日前xxxx爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？

寒江雪柳日新晴，

玉树琼花满目春。

历尽天华成此景，

人间万事出艰辛。

1、摘抄好词佳句。

2、有感情地朗读自己喜欢的段落。

3、选择一段课文背诵。

4、为《雾凇》编一段广告宣传词。

5、试着给课文中的插图配一段解说词。

【注重对学生进行词句积累训练，读写有机结合，有助于学生知识的积累、内化、运用。】

评点作业

我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，还有和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流，好吗？

板书设计：

晶莹洁白 银光闪烁

景观

千姿百态 琼枝玉树 奇观

29 雾凇

形成 水汽——遇冷——凝结

《雾凇》教学设计 雾凇教学设计第一课时篇十四

同学们，今天老师要带领大家去观赏一种独特的自然景观——雾凇，（师板书，并强调“凇”的写法。（我们要注意，淞是两点水旁，不要写错了。）大家想看吗？

2．整体感知 看了之后觉得雾凇怎么样？

师：“这么美的雾凇让同学们赞叹不已，此时，你们一定有很多的词要送给雾凇，谁来？

3. 学习生字词

课文也有很多好词呢！让我们一块来读读这些词吧。(屏示生词)

1．同学们说的都很好，看来大家对雾凇都很喜爱，你知道这个奇观是什么地方的吗？（出示课件）谁能告诉我“奇观”是什么意思？

那么我们课文中又是怎样描写雾凇的呢？ 请看课文的第一自然段，你觉得吉林雾凇有什么特点？

（大屏幕出示第一自然段）

多 美

读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？

刚才同学们说到雾凇多而美的特点，那你能够通过朗读表现这种多而美的特点吗？

⑴指名读 ⑵齐读

听了他的朗读你感受到雾凇的特点了吗？你从哪里感受到的？（他抓之了重点词语，并读得很有感情）

2．你们说的这些老师也感受到了。多么美丽的雾凇啊！这种奇观是怎样形成的呢？现在请大家看大屏幕。 （大屏幕出示学习要求）

指名读要求：①雾凇的形成需要哪两个条件？

②为什么在吉林能形成怎么壮观的'雾凇呢？

③吉林雾凇形成的过程是怎样的？）

自读第二自然段，思考大屏幕上的问题，然后同桌交流答案，看你们的答案是一致的吗？谁的答案更好？

3.提问：雾凇形成的原因是什么？你们找到了吗？谁来说说？（出示）

从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗? （什么是饱和的水汽？ 凝结是什么意思？）

4.为什么在吉林能形成这么壮观的雾凇呢？

（1）学生回答（出示课件）这一部分符合哪个条件呢？哪个词具体体现出了水汽的饱和？（弥漫）

（2）出示课件 这几句话又符合了哪个条件呢？

师补充：从丰满水库排出的水，水温大约在4摄氏度左右，江水乘载着巨大的热能缓缓流经市区，大约在夜里十点钟左右，松花江上开始有雾气，继而越来越大，越来越浓，大团大团的白雾从江面上滚滚而起，不停的涌向两岸。

（3）这时雾凇开始形成了。 那么雾凇的形成是一个怎样的过程？

（出示：雾凇的形成是个_______的过程。）

5．你从哪里体会出它是一个渐变的过程的呢？

慢慢地：写出了什么？（说明雾凇形成的速度慢。雾凇大约要经过八到十个小时才能形）

这个词语应该怎么读？（语速要慢）

② 轻轻地：写出了什么？说明雾凇形成时轻柔无声。雾凇形成时人们正在熟睡，是察觉不到的，等到早上推开门一看，才发现一夜之间世界已是一片银装素裹。

这个词语应该怎么读？（语气要轻）

③ 一层又一层：第一层的时候，好象在黑黑的树枝上撒了一层盐，继而盐一层层的撒得更多，到最后树木完全变得洁白通透了。

谁能读好这一部分？看谁能读出感觉（要抓住重点词语来读）

这些词和句子告诉我们雾凇是无声无息的，慢慢地凝结成的，需要一个很长的过程。课文中的那句话更形象地说明了这一点？

引读：最初------，逐渐-------，最后------------。

④银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更形象的说明了这一点？（引读：最初————，逐渐————，最后————。）

能把这些词读好吗？谁来试试？指名读。

听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗？你们都体会带了，那你们能让我也体会到吗？

生齐读

5读得多好啊！听了大家的朗读，我仿佛已经置身于松花江畔的十里长堤上，看到雾凇在我的面前形成，欣赏着这雾凇奇观，你会发出怎样的赞叹？

6．大家说的都太棒了，引得老师也想赞叹一番了，你想知道老师是怎样赞叹的吗？

雾凇，你让我感受到“冬天里的春天般诗情画意的美”。

老师为什么说“冬天里的春天”呢？你从课文中可以找到答案吗？

（课件出示）

什么是千树万树梨花开？你知道这句话的意思吗？

这一句话写出了雾凇的什么特点？

在课文的第五小节里还有一些词也写出了雾凇的这些特点，你能找到这些词吗？

理解“寒风吹拂”：天气这么冷，人们不呆在家里，躲在被窝里，却一大早就在松花江边漫步，也间接说明了雾凇的美。

正因为雾凇是如此的美，才引得人们情不自禁地赞叹（引读）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

7．令人神往的地方啊！我们不能亲眼见到它，就让我们借助语言文字来感受它，让我们一起来读好课文最后一自然段。

生齐读

我越来越觉得听大家读书也是一种美好的享受了。

这么美丽的雾凇，却还有人不了解它，现在老师想聘请大家做一回广告策划，为吉林雾凇设计一条广告语，看谁设计的最好。