全神贯注教案详案（优秀18篇）

通过制定教学工作计划，可以使教师在教学过程中目标明确、有计划地进行教学活动。如果你在编写教学工作计划时遇到困惑，不妨参考下面这些范文。

《全神贯注》语文教案

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

1、名人名言投影片。

一课时

1、师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。 ——门捷列夫

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ——罗曼。罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。——爱迪生

2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室 里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚 痴 锁）

2、以自读为重点，读出全神贯注

3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）

3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）

2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

《全神贯注》语文教案

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

课前准备。

名人名言投影片。

课时。

一课时。

教学过程。

一、名言导入，激发阅读兴趣。

1、师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。————门捷列夫。

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。———罗曼·罗兰。

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。———爱迪生。

2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。

1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀挚痴锁）。

3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

4、放声练习朗读，结合插图，把自己的.感受读出来。

1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）。

3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

四、体会写法，积累语言。

1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物的语言、动作描写）。

2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

文档为doc格式。

全神贯注教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（基本技能：句子的理解）。

2、读准生字新词，说一说“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等重点词语的意思。（基本技能：字词的理解）。

3、找出罗丹全神贯注工作的语句，并谈一谈自己的体会。（基本技能：句子的分析）。

4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子，能用语言、动作、神态描写刻画一个人物。（高级技能：表达技巧的运用）。

5、给出一件事情，学生能够按照事情的发展顺序来描述这件事情。（高级技能：课文结构的运用）。

《全神贯注》语文教案

1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。

名人名言投影片。

名言导入，激发阅读兴趣

1、师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。一一门捷列夫

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。一一罗曼·罗兰

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。一一爱迪生

1、出示名言，请同学仔细渎并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

一一—茨威格

3、带着问题读书，并把问题连起来说——说课文的主要内容。

4、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。(如，邀挚痴锁)

以自读为重点，读出全神贯注

1、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。

2、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

以诵读为重点，感受全神贯注

1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

(如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿．等一等”等词．说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出i作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图翅象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)

1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)

2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

全神贯注教案

1．走进最后一段课文。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

茨威格。

2．默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。

罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会儿近观，寻找细微的毛病；一会儿远观，观察整体；一边还自言自语，说着自己发现的问题。）。

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁此文转自淘。教。案网（）。激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌。）。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像。）。

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。）。

大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴。）。

3．放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

4．回到最后一段，升华情感。

5．全班齐读最后一段。（与第一次齐读这一段进行比较，检验学生的学习效果。）。

再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。）。

全神贯注教案

引导学生汇报一下自学成果。

1、学生汇报“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”引导学生找出有感情朗读时要注意的词语（板书：一会儿……一会儿、悄悄话、激烈）。

提问：说到“悄悄话”，此刻罗丹在和谁说悄悄话？现在你就是罗丹你会说些什么呢？

“异样”可换成哪些词？罗丹眼睛闪着“异样的光”说明了什么？

然后练习有感情朗读这句话。

2、说到有感情地朗读课文，老师还知道一种方法叫“读文成像法”，建议同学们可以尝试一下，这种方法就是一边读，一边在头脑中想象课文描写的情景，也就是在头脑中“过电影”。接下来汇报时可以用一下这种方法。

3、学生汇报“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”有感情地朗读并想象当时的情景。

4、学生汇报“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”提问：此时罗丹什么样？喝醉了酒说明了什么？再引导有感情地朗读这一句。

小结：刚才同学们对自学题进行了汇报，通过有感情地朗读，我们也感受到罗丹工作时是多么地全神贯注，也正是由于罗丹全神贯注地工作，一个小时过去了修改后的女像才完美无缺了。

5、罗丹现在的心情怎样？这一段的最后一句又该怎样有感情地朗读读好呢？

6、罗丹的朋友茨威格怕打扰他工作，这一段的第一句又该怎样有感情地读好呢？

7、练习有感情地朗读全段，并同座互相听，互相读，互相打成绩（优或良）然后让得优的同学帮助得良的同学，同时其他同学继续练习有感情地朗读。最后再检查一下帮助的效果。

全神贯注的教案

1、这是一篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看一看，这节课的学习要求有几个，分别是什么?找一找，画一画。

2、师：来，同学们交流一下，链接语给我们提出了哪些学习要求?生交流。

3、明白了学习要求，下面我们就一起完成第一个任务。

全神贯注的教案

同学们，这节课，我们学会了读书时，抓住人物语言、神态、动作描写，(指板书)了解人物，走进人物。通过刚才的小练笔呢，我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作、神态、语言描写把人物写活。课下，请同学们仿照今天学习的两篇文章把你心中的人物写完整，写具体。希望，你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美好、深刻的印象!

《全神贯注》教案

1.学习课文生字6个，积累词语9个，用学过的方法理解有关词语。

2.学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

3.懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

教学重点和难点：

1.学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

2.学习罗丹认真工作的情景，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

跟课文内容有关的课件。

教学时间：1课时。

师：课前，同学们已经预习了课文，谁能告诉大家，课文中出现了哪两个人物。

（1）板书：罗丹斯蒂芬.茨威格。

指导读人名，随即出示图片《沉思》、《思想者》，一件作品市场拍卖价100万美元左右。

（2）除了“挚友”，课文中还有新词，一起来看看！谁来读？

出示：仪态杰作抱歉感触猛然端详莫名其妙全神贯注。

3、学生齐读题，给课题找近义词。（聚精会神、一心一意、专心致志）。

4、给课题的前后加些词语，使它成为一句完整的话，这句话要跟课文的内容有联系。

学生说了教师马上板书：罗丹全神贯注地修改女像。

5、针对这句话你有什么问题要提？

6、梳理问题：重点解决“罗丹是怎样全神贯注地工作的？”

7、重点学习第2节。

8、要解决这个问题，去读哪段？（第2段）会读吗？会背吗？想听老师背吗？老师背不来怎么办？（提个醒）。

9、老师有感情地背诵第二段。

10、划出罗丹是怎样全神贯注地工作的句子。

11、体会读句子“只见罗……手不停地挥动……”

想像说话：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的,好像在说:”________。

忽然眼睛闪出异样的光,又似乎在争论:______________。

12、从哪里看出他工作更投入了。出示句子。“一刻钟过去了，……重新把湿布披在塑像上。”

（1）想想它是按照什么顺序来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。

（2）从这三个表示时间的词可以看出什么？

（3）指（4）导朗读。

师引读第2节。

罗丹为什么痴痴地微笑，然后轻轻吁了口气？试着说一说。

出示说话练习：

会背的自愿站起来背。

15、学习3、4、5节。

17、抓住“竟”、“猛然”

18、第3、4节是对罗丹全神贯注工作做补充描写。

19、工作如此全神贯注的罗丹，茨威格是怎么想的？

20、小练笔：写写这节课自己的感触。

罗丹。

斯蒂芬.茨威格。

全神贯注的教案

1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读得动情。

（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。

2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）。

3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

《全神贯注》教案

师：下面请大家以自己喜欢的方式来交流一下你们学习的收获吧！（生纷纷举手）。

师：当然可以，你们想法很有创意。

（学生表演罗丹全神贯工作的注片段）。

师：表演得不错，谈谈你的感受。

生：当模特太累了。（生笑）。

生：我觉得罗丹在工作的时候太投入了。

师：大家觉得他们表演得怎么样？

生：我觉得罗丹演得很好，时而自言自语，时而手在空中乱舞，动作很逼真，表现了罗丹痴狂的工作状态。

生：我觉得于婷表演得不错，虽然女像没有一句台词，但她蒙着布，头搭在桌子上，很累，可她演得很认真。

师：对，应该学习他们这种团结协作精神。

生：“罗丹”演得不错，但我觉得除了表现动作外，还应注意神态的变化，那样会更生动。

师：你能到前面来表演吗？

生：行，但我要请我的同桌读课文中的句子，

师：分工明确，好，请吧！（生鼓掌）。

生：（一生朗读，一生表演，表情丰富，极有感染力）。

师：（笑着问学生）你为什么为他们鼓掌？

生：他们表现出了罗丹全神贯注工作的样子，表演生动形象，很有意思。

师：我也觉得他们表现得很棒，大家可以用你喜欢的方式来体会这一段，看你能想象出什么？看谁有“罗丹”的想象力。

（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……）。

生：“罗丹嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话。”这是描写罗丹动作、语言，我想他在仔细观察，认真思考怎样修改“左肩偏了一点”这毛病。

生：“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在和谁热烈的争吵。”这是罗丹想到比较满意的修改方案，好像又在反复的推敲。

生：“他对着那座女像发痴的微笑，然后，轻轻地叹了口气。”我想是罗丹看到自己修改的作品感到非常的满意，很高兴。

师：同学们想象很合理，读得也很投入。

生：还有一句“他好像喝醉酒了一样，好像整个世界对他来讲已经消失了。”我认为这句话充分表现了罗丹全神贯注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。

师：说得好，你们有没有过这样的感受？

（众生议论、交流，争先恐后的举手）。

生：有一次，我在思考一道奥数题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。

生：我也有过这样的感觉。一次，为了准备校舞蹈比赛，身为文艺委员的我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自己是在街上了。（众生笑）。

生：（笑着说）对，有可能。……。

评析：《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。本案例从教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。教师鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。

师：罗丹与茨威格是什么关系？能否找一个词回答？

生：他们是“挚友”。

师：谁来说说“挚友”是什么意思？

生：“挚友”是最亲密的朋友。

师：请挚友到家里做客应当热情招待，罗丹对他的挚友热情吗？

生：罗丹不理睬他的朋友。

师：罗丹算不算失礼？

生：不算失礼，因为他全身心雕塑作品才会这样的。

师：是雕塑作品吗？

生：是修改作品。他与茨威格吃完饭后忽然发现作品还有毛病，便修改了起来。

师：从这段话看，你觉得罗丹是一个怎样的艺术家？请结合具体词语谈一谈。

生：“端详”、“皱着眉头”这两个地方体现出罗丹修改时的认真。

生：罗丹自言自语说出的“还有毛病”及两个省略号说明他在不断发现毛病。

师：罗丹的这件作品是真的不好吗？

生：不，课文说这尊塑像“仪态端庄”，茨威格也赞扬这尊塑像是“杰作”。

师：罗丹为什么还要不断修改？

请用一个成语说说理由。

生：精益求精。

师：我们来读读罗丹对茨威格说的话。

（学生朗读）。

师：罗丹是怎样全神贯注地修改塑像的？请大家默读第二段，看有什么地方没读懂？

生：罗丹修改时为什么“一会儿上前，一会儿后退”？

生：罗丹嘴里叽哩咕噜在说什么？

生：哪些地方能看出罗丹在全神贯注地工作？

师：问得好！“罗丹是怎样全神贯注工作的”是个主要问题，请四人小组轮读课文，把你认为能表现罗丹全神贯注工作的句子读出来，再说说找这些句子的原因。

（小组展开读、议活动）。

生：我觉得“一会儿上前，一会儿后退”一句能表现罗丹全神贯注地工作。

师：罗丹修改塑像为什么要“一会儿上前，一会儿后退”呢？

（学生沉默）。

师：联系你们画素描、写生时的情景说说。

生：我想他可能在找准角度，以便把塑像从各个角度修改好。

生：上前、后退才能从整体上把握塑像。

生：我觉得罗丹“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话”，反映他全身心投入到工作中，说明他工作全神贯注。

师：你们猜猜罗丹在跟谁说悄悄话？

生：他大概在跟那个塑像说悄悄话。

师：看来罗丹已经把塑像当成一个人了。

生：我觉得罗丹是在跟自己说话。

师：他在说些什么？

生：他或许会说：“罗丹呀，罗丹，你怎么这么没用？这样还算什么雕塑家呀！”课文这么一写，更反映了罗丹对工作的认真。

师：想象得好。课文中还有一句话更能反映罗丹对作品的高要求，是哪句话？

生：“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”说明罗丹可能对自己更加不满意了。

生：“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”一句写出了罗丹修改女像时全神贯注的神态。

（课件呈示：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。）。

师：你们见过人喝醉时的样子吗？想象一下罗丹当时是怎样的。

生：罗丹的脸当时一定胀得通红，嘴里叽哩咕噜不知在说些什么。

生：他还会摇摇晃晃的。

师：为什么说“整个世界对他来讲好像已经消失了”？

生：罗丹这时一心只在雕塑上，周围的事物他都忘记了，甚至忘记了他自己。

师：他忘掉了整个世界，是否他心中什么都没有了？

生：有，当时他心中只有的是他的作品，一门心思想将作品修改得更完美。

师：罗丹修改完雕像，这下该来招待他的挚友了吧？大家来读读第三段。

学生读）。

师：联系罗丹的表现，你有什么疑问？

生：罗丹为什么把老朋友锁了起来？

生：“莫名其妙”是什么意思？

生：就是“不知道其中的奥妙”的意思。

师：你能联系上下文，说出“其中的奥妙”吗？

生：因为罗丹全神贯注地雕塑，连整个世界都忘记了，所以茨威格一直站在他身旁，他也没察觉。

师：罗丹并非没有礼貌的人，他醒悟过来是怎么道歉的？“哎哟”该怎么读？

生：“哎哟”这个词要读得短促一些，这样才能体现他是突然醒悟的。

师：罗丹如此全神贯注，请说说罗丹是个怎样的艺术家？

生：罗丹是个热爱雕塑艺术的艺术家。

生：罗丹是个对艺术执着追求的艺术家。

生：罗丹是个忘我工作的雕塑家。

师：罗丹全神贯注地工作，所以取得了非凡的成就，雕塑了不少传世之作。我们来看看罗丹的作品。

师：茨威格对这件事怎么看？自由朗读第四段，不懂的地方请提出来。

师：你们觉得茨威格学到的是知识吗？

生：不是，是工作的态度。

师：这是一种什么样的工作态度？

生：精益求精的工作态度。

生：从不满足的工作态度。

师：课文是围绕什么把各段内容联系起来的？

生：围绕“全神贯注”联系各段内容。

师：这样写有什么作用？

生：这样写使段与段之间联系更密切了。

生：要想学习好，就得全神贯注，一丝不苟。

《全神贯注》教案

1．指导学生认识本课的6个生字，结合上下文体会词语的意思。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

[重点难点]。

1．教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。

2教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。

[课时安排]1课时。

[教学过程]。

一、预习探究。

2．教师小结：它的作者就是我们今天一起要认识的一位伟大的艺术家、雕塑家？？罗丹。

3．昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？

4．教师相机板书课题：全神贯注。

二、合作交流。

1．同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？

2．请同学们再打开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。

3．教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的能力越来越强了，特别是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今天在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围绕着这个问题来进行学习。

三、品读体验。

1．走进最后一段课文。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

茨威格。

2．默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。

罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会儿近观，寻找细微的毛病；一会儿远观，观察整体；一边还自言自语，说着自己发现的问题。）。

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁此文转自淘。教。案网（）。激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌。）。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像。）。

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。）。

大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴。）。

3．放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

4．回到最后一段，升华情感。

5．全班齐读最后一段。（与第一次齐读这一段进行比较，检验学生的学习效果。）。

再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。）。

四、巩固延伸。

1．学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？

2．指名读自己写的一句话。

3．教师小结。激励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。

五、板书设计。

罗丹茨威格。

立刻修改。

修改塑像如痴如醉。

关门上锁忘记一切。

我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

教学反思。

这是一篇略读课文，教学时要注意留给学生充分的自学时间，让他们能运用掌握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参与到他们的学习中，适时地给予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清晰的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。

文档为doc格式。

《全神贯注》教案

学习目标：

1.学习课文生字6个，积累词语9个，用学过的方法理解有关词语。

2.学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

3.懂得要做好一件事，就必须全神贯注。

教学重点和难点：

1.学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。

2.学习罗丹认真工作的情景，懂得要做好一件事，必须全神贯注。

教学准备：

跟课文内容有关的课件。

教学时间：1课时。

教学过程：

1、谈话引入，

师：课前，同学们已经预习了课文，谁能告诉大家，课文中出现了哪两个人物。

（1）板书：罗丹  斯蒂芬.茨威格。

指导读人名，随即出示图片《沉思》、《思想者》，一件作品市场拍卖价100万美元左右。

（2）除了“挚友”，课文中还有新词，一起来看看！谁来读？

出示：仪态 杰作抱歉感触猛然 端详莫名其妙 全神贯注。

2.揭示课题。

3、学生齐读题，给课题找近义词。（聚精会神、一心一意、专心致志）。

4、给课题的前后加些词语，使它成为一句完整的话，这句话要跟课文的内容有联系。

学生说了教师马上板书：罗丹全神贯注地修改女像。

5、针对这句话你有什么问题要提？

6、梳理问题：重点解决“罗丹是怎样全神贯注地工作的？”

7、重点学习第2节。

8、要解决这个问题，去读哪段？（第2段）会读吗？会背吗？想听老师背吗？老师背不来怎么办？（提个醒）。

9、老师有感情地背诵第二段。

10、划出罗丹是怎样全神贯注地工作的句子。

11、体会读句子“只见罗……手不停地挥动……”

想像说话：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的,好像在说:”________。

忽然眼睛闪出异样的光,又似乎在争论:______________。

12、从哪里看出他工作更投入了。出示句子。“一刻钟过去了，……重新把湿布披在塑像上。”

（1）想想它是按照什么顺序来描写这个过程的？划出表示时间变化的词。

（2）从这三个表示时间的词可以看出什么？

（3）指（4）导朗读。

师引读第2节。

罗丹为什么痴痴地微笑，然后轻轻吁了口气？试着说一说。

出示说话练习：

会背的自愿站起来背。

15、学习3、4、5节。

17、抓住“竟”、“猛然”

18、第3、4节是对罗丹全神贯注工作做补充描写。

19、工作如此全神贯注的罗丹，茨威格是怎么想的？

20、小练笔：写写这节课自己的感触。

板书设计：

罗丹。

斯蒂芬.茨威格。

《全神贯注》教案

2.将课文读正确、流利，有感情地朗读。

3.初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。

4.结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。

理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。

结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。

一、课前谈话，揭示课题。

1.师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人?

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2.师：老师这还有段话，请同学们再听听再思考这又是怎样一个人？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

二、再读课文，初知大意。

1.师：同学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。读词语。

3.师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）。

三、围绕专题，重点研读。

1.师：那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。

预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？

（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）。

一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像。

师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？老师这也有句话，看看是老师这句话好还是课文中的话好！眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵（小黑板出示）。

预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。

师：你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注？

引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作。

一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间。

罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋。

预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？

他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。

对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。

（3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。

3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读）。

四、讲读第一段。

师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案）。

预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。

师：茨威格把罗丹的这件做平称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品）。

师：但在在罗丹眼里这件作品······。

预设五：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

（1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。

（2）交换读。

（3）师：读着读着，你读懂了什么?你又感受到了什么？（在我们眼里看得出这件作品的不足之处吗？那在磁威格眼里呢？）。

师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精）可以捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)。

五、赞美大师。

过渡：师：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的'挚友茨威格责怪他了吗？(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格（生齐读最后一句）。

1、师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要。

做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。

2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！

4、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。所以我们要相信只要我们做一件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！

板书：

(罗丹)好像似乎精益求精。

一刻钟半小时大约过了一个小时。

全神贯注的教案

2、学生读文章，画句子。

3、交流：

同学们读的真认真，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗?

预设生1：我找到了对罗丹的动作描写：(读句子：罗丹的眉头立即蹙紧了，脸上露出失望的表情，只见他不声不响，用手拍着脑门，在工作室里来回踱个不停。突然，他操起身后的一把大斧，冲向雕像，没等几个学生反应过来，罗丹已经砍断那双“奇妙而完美”的双手。)的确是一个追求完美的罗丹，谁能把这种感受读出来?来，我们一起来读。)。

预设生2：我抓住了对罗丹的语言描写(几个学生一下子惊呆了：这时，耳边响起了罗丹急促的声音：“这双手太突出了，它已经不属于雕塑的整体了，所以我不得不把它们砍掉!”)通过这句话，我知道——(重视作品的整体，师是啊!这种精神可以说是精益求精。)。

小结：同学们，刚才，我们抓住对罗丹的语言、动作、神态描写，又看到了罗丹“精益求精、追求完美”的崇高品质。

《全神贯注》教案

修改塑像如痴如醉。

关门上锁忘记一切。

我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

教学反思。

这是一篇略读课文，教学时要注意留给学生充分的自学时间，让他们能运用掌握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参与到他们的学习中，适时地给予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清晰的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。

《全神贯注》教案

3学习罗丹做事情心神专注，投入的精神。

4学习作者刻画人物形象的方法。

2学习作者刻画人物形象的方法。

教学难点：学习作者刻画人物形象的方法。

课时：一课时。

教学过程。

一 直接导入新课。

师：同学们，今天我们一起去了解一位著名的艺术家，他就是法国雕塑大师—罗丹。

（板书课题）。

师：我们一起来读一下这篇课文的题目。我们能给它换个近义词么？

解译：全神贯注，全部精神高度集中，专心致志的去做一件事，一心一意的去做一件事。

（罗丹全神贯注的修改女雕塑，忘记了朋友的存在。）。

解译：雕塑，一种造型艺术，用竹木等材料雕刻艺术形象。

师：就罗丹全神贯注的修改女雕像，你有什么问题要提？

（罗丹为什么要全神贯注的修改女雕像？）。

（罗丹怎样修改女雕像？）。

二 初读课文。

师：带着这两个问题，我们快速读一次全文，读之后想想课文每段写了什么？

（生自由读课文）。

交流：（用四个字板书）发现毛病—修改雕像—忘记挚友—深有感触。

解译：挚友，亲密的朋友，最好的朋友。

三 读议结合，理解语句。

（生齐读第一自然段）。

交流：为什么要修改呢？你从哪句话看出来，大声读出来。

师：老师手上有一件小雕塑，你来当一回罗丹上来端详一下这件艺术品，好么？

师：谁来总结一下，说说罗丹为什么要修改塑像？不过这次有点难度，用上“虽然，但是，所以”这一组关联词。

(虽然这个雕塑仪态端庄，但是左肩偏了一点，脸上还有毛病，所以要修改。)。

师：这座雕像其实已经很好了，好到什么程度？用课文中的一个词语来概括。

(杰作)。

师：罗丹是一个精益求精的艺术家，发现毛病，他二话不说，拿起抹刀就修改起来。故事讲到这里，最精彩的一段终于来了。同学们拿起笔，在第二自然段请找出你感兴趣的句子，画一画，读一读。

a罗丹一会儿向前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁说悄悄话。

师：你来分享一下你画出的句子。

师：你能说说。罗丹一会向前，是在看什么呢？一会又后退，又在看什么呢？

分析：向前看，是观察细微的地方；向后退，是观察整体造型；前看看后看看，都是为了让自己的作品更加的“完美”。

师：他在和谁说话呢？会说些什么呢？

（自言自语）。

师：为什么不和茨威格说话呢？

（他已经忘记了茨威格的存在了）。

师：他全神贯注，忘记了身边的朋友。这里一系列的动作，语言描写得真到位，作者还恰当的用上了想象，想象罗丹在和谁说着悄悄话。

板书：动作描写，语言描写，想象。

师：同学们再读一次这句话，在读中感受罗丹的动作以及语言。

师：旁注板书。

b忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

师：你能告诉我这一句属于什么描写么？

（神态描写，语言描写）。

师：里面有两个词组迫不及待的要跳出来，它们要来考考我们同学。我们来看看。（ppt）。

分析：异样的眼神，指不同寻常的眼光，属于神态描写，反映他想到了一个比较满意的修改方案。

激烈的争吵，有可能方案又不是最完美的，他的内心也在犹豫不决，自己内心有两个小人在激烈的争吵。

师：这两个词组的作用这么大啊，老师要把其中的一些词语去掉，我们来对比读一下。（ppt）。

（他兴奋得手舞足蹈，转眼又眉头紧锁，激动地嘴里念念有词）。

师：仅仅是两个词，就让我们身临其境般得感受到了当时罗丹想到好方案时的兴奋，以及在几个方案之间的艰难抉择。同学们，选择恰当的形容词，多么重要，能给你的文章添色不少。我们再来齐读这一句。

c他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动。

师：通过学生表扬让学生体会到当时的紧张，激动以及忙碌。

分析：这是动作描写，说明当时罗丹工作师很忙碌。

d他像喝醉了酒一样，整个世界好像都消失了。

师：课文用喝醉酒，处于沉迷状态来形容此时此刻的罗丹，这是“全神贯注”的最高境界呀。这种形容妙极了，把罗丹的神态淋漓尽致的描绘出来了。

e一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹乐越干越有劲，情绪更加激动了。

时间从短到长，步步加深，给人的感觉就是时间过得很漫长。一点小毛病，竟修改了如此长的时间，从侧面写出了罗丹全神贯注投入工作，忘了时间，忘了一切。

f大约过了一个多小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

师：你能把它读好些吗？先听我读。

生读。

师：他轻轻吁了口气，说明他这时心里—很轻松，很舒服。

师：你能读出罗丹开心，舒服的感觉来吗？

师：我们也像他一样读出舒服开心的感觉来。

师：谁能自告奋勇的读3，4段呢？

师：这里头讲了一件什么新鲜事呢？

（罗丹差点把茨威格锁在屋子里了。）。

师：茨威格对这件事感触颇深啊。

（生齐读最后一段）。

师：茨威格说的话中有那一句是最重要的？

（人类的一切工作~~~就应该全神贯注。）。

师：在这篇课文中，罗丹认为什么事情是有价值的？（修改女雕像）他认为这件事情应该做好么？所以他怎么做？（全神贯注地修改）。

师：那天下午茨威格在罗丹哪里学到的不是知识或者师能力，而是一种精神，那就是对艺术创作的严肃，认真的态度和全神贯注的工作精神。这是一笔巨大的精神财富。

四 小结。

（因为罗丹发现女塑像有毛病，所以就修改塑像。因为罗丹全神贯注地修改雕塑，所以忘记了挚友，茨威格对这件事情深有感触。）。

师：今天我来上这节课，我认为这件事非常值得做，而且我想把这节课上好，所以我全神贯注地上。同学们也都在全神贯注的学，所以这节课我们配合的棒极了，真的谢谢同学们今天的全神贯注。

我们同学当前的任务是学习。对于我们来说，学习就是值得去做的事情，那。

么我们应该怎样把它做好？应该全神贯注的学习，这样我们的学习就会天天向上。（板书）。

师：在这个世界上，我们肩负的任务责任，会随着时间而变化，但是人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。（板书）。

板书设计：                  全神贯注。

‖

发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触。

‖

发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触。

‖

人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

发现问题|—修改雕像—忘记挚友—深有感触。

全神贯注的教案

1、师生共同背诵名人名言。如：

天才就是这样，终身努力，便成天才。——门捷列夫。

天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。——罗曼。罗兰。

天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。——爱迪生。

2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。