最新水调歌头教学设计一等奖公开课(实用6篇)
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水调歌头教学设计一等奖公开课篇一
一、 诗词所表达的思想感情。
二、 富有表现力的语言。
三、 情景交融,想象丰富。
一、 诗词所表达的思想感情。
二、 富有表现力的语言。
一、 情景交融,想象丰富。
二、 提高欣赏能力,情感体验深刻。
录音小黑板
一课时
一、 导入:中秋的月亮皎洁无暇,举家团圆的人们其乐融融,可是,在这本应团圆的日子里,又有多少离人看着这明月,黯然神伤。
二、 听朗读录音,感知全诗
1、 教师播放录音
2、 学生仔细聆听
三、 写作背景介绍
1、 学生汇报收集的材料
2、 教师补充介绍
四、 初读全诗,领会意境
1、 学生翻译全文
(学生小组讨论,全班汇报交流。)
2、 提问:这首词描绘了什么样的情景呢?
五、 再读文章,体会感情
1、 抓住重点词句,说说作者表达的感情
(学生抓住文章中的语句,结合自身的感受说一说对这首词的理解。)
六、 课外延伸,拓宽知识。
1、 提问:你们还能说一些咏月的诗句吗?
2、学生交流汇报课外收集的诗句。
七、 听音乐,加深体验。
1、 教师放《二泉映月》、《花好月圆》音乐。
2、 学生仔细听音乐。
(提问:这两首曲子分别表达了什么样的情感?你能听出来吗?)
八、配乐朗诵,加深印象。
学生集体朗诵。
九、课堂小结
水调歌头教学设计一等奖公开课篇二
一、 诗词所表达的思想感情。
二、 富有表现力的语言。
三、 情景交融,想象丰富。
一、 诗词所表达的思想感情。
二、 富有表现力的`语言。
一、 情景交融,想象丰富。
二、 提高欣赏能力,情感体验深刻。
录音小黑板
一课时
一、 导入:中秋的月亮皎洁无暇,举家团圆的人们其乐融融,可是,在这本应团圆的日子里,又有多少离人看着这明月,黯然神伤。
二、 听朗读录音,感知全诗
1、 教师播放录音
2、 学生仔细聆听
三、 写作背景介绍
1、 学生汇报收集的材料
2、 教师补充介绍
四、 初读全诗,领会意境
1、 学生翻译全文
(学生小组讨论,全班汇报交流。)
2、 提问:这首词描绘了什么样的情景呢?
五、 再读文章,体会感情
1、 抓住重点词句,说说作者表达的感情
(学生抓住文章中的语句,结合自身的感受说一说对这首词的理解。)
六、 课外延伸,拓宽知识。
1、 提问:你们还能说一些咏月的诗句吗?
2、学生交流汇报课外收集的诗句。
七、 听音乐,加深体验。
1、 教师放《二泉映月》、《花好月圆》音乐。
2、 学生仔细听音乐。
(提问:这两首曲子分别表达了什么样的情感?你能听出来吗?)
八、配乐朗诵,加深印象。
学生集体朗诵。
九、课堂小结
水调歌头教学设计一等奖公开课篇三
丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。
高处不胜寒。 起舞弄清影,何似在人间!
此事古难全。 但愿人长久,千里共婵娟!
(1) 把酒:端起酒杯。
(2) 宫阙:宫殿。
(3) 今夕是何年:古代神话传说,天上只三日,世间已千年。古人认为天上神仙世界年月的编排与人间是不相同的。 所以作者有此一问。
(4) 乘风归去:驾著风,回到天上去。作者在这里浪漫地认为自己是下凡的神仙。
(5) 琼楼玉宇:白玉砌成的楼阁,相传月亮上有这样美丽建筑。 指月宫。
(6) 不胜:忍受不住。
(7) 弄清影,在月光下起舞,自己的影子也翻动不已,仿佛自己和影子一起嬉戏。
(8) 朱阁:朱红色的楼阁。
(9) 绮户:刻有纹饰门窗。
(10)照无眠:照著有心事的睡不着的人。
(11)婵娟:美丽的'月光,代指月亮。
(12)大曲《水调歌》的首段,故曰“歌头”。双调,九十五字,平韵。
(13)丙辰: 熙宁九年(1076)。苏辙字子由。
(14)李白《把酒问天》:“青天有月来几时? 我今停杯一问之。”
(15)牛僧孺《周秦行纪》:“共道人间惆怅事,不知今夕 是何年。”
(16)司马光《温公诗话》记石曼卿诗:“月如无恨月长圆。”
(18)起舞弄清影:在月下起舞,身影摇曳.
(19)转朱阁,低绮户,照无眠:月光转过朱红的楼阁,照进雕花的窗户,照到不眠的人.绮户,装饰着花纹或图案的窗户.
(21)但愿人长久,千里共婵娟:希望人们都能身体康健,即使相隔千里,也可共同沐浴在同样的月光中.婵娟,指月亮.
水调歌头教学设计一等奖公开课篇四
一:读懂、背诵这首词。
二:联想力和想象力的训练。
:作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课:
同学们,在我们传统意识中,每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受?今天,我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。看看他的感受如何。
二 、欣赏《水调歌头》
1、 对照小序部分简介词作背景,让学生了解创作时间及创作原因。
2、初读全诗,感知内容。
(1) 学生读书下注释。
(2) 由学生迅速自读课文。
(3) 点一生朗读(学生点评后,教师总结点评)
(4) 全班齐读
3、 疏通全文
(1) 学生对照全文,自主疏通全文,并记下读不懂、有问题的地方。
(2) 小小组交流问题
(能小组内解决的自主解决,不能解决的有组长整理提出)
(3) 全班交流、解决问题
(4) 打出全文注释,学生自主整理在课本上。
(5) 问:对照注释你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?
(上阕——望月写景;下阕——怀人抒情。两者借景抒情,情景交融)
问:词中哪些是实景?哪些是虚景?
(6) 作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?
4、 能力训练
(1) 什么是联想?什么是想象?
(2) 文中哪处是联想?哪处是想象?
(3) 看图一,发挥联想,你能联想到什么?
(4) 看图二,发挥想象,你能想象到什么?
5、 问:比较《十五夜望月》,你喜欢哪一篇?讲讲理由。
6、音乐欣赏
(1) 播放王菲的 《水调歌头》
(2) 第二遍播放,学生轻声跟唱
7、 学生总结
(1) 一生总结本课教学思路
(2) 由学生总结学习本课的收获
三、 布置作业
1、背诵这首词
2、小作文:根据下文开头,发挥丰富想象和联想,续写文章。
金秋十月,夕阳西下。一老农坐在自家的田埂上,一边抽着烟,一边浮想联翩……
水调歌头教学设计一等奖公开课篇五
1、在预习的基础上,借助注释,通过质颖,小组互动学习,了解本词的内容。
2、训练联想力和想像力。
3、作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、 设置情景、导入新课
师:同学们,不知大家还记不记得徐老师以前教你们唱过的一首词,是哪首?
生:《虞美人》
师:作者是谁?
生:李煜
师:让我们一起随着音乐来唱这首《虞美人》,好吗?
师生齐唱《虞美人》后
师:李煜的这首《虞美人》是属于婉约派的词,写出了他由一代国君到阶下之囚的无限忧愁感伤,今天我们要学习的是豪放派代表苏轼写的一首词《水调歌头》。
(欣赏《水调歌头》的音乐,媒体演示)
师:苏轼是一个文学作家,我们以前读过他的几首诗词,同学们能背一两首吗?
生:背《惠崇春江晚景》,《题西林壁》,《饮湖上初晴后雨》
二、 检查预习
生:苏轼,字:子瞻,号:东坡居士
生:他是眉山人。
生:他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”
生:他又是唐宋八大家之一。
师:那代表了他在散文方面的成就。
生:北宋书画家,与黄庭坚、米芾、蔡襄,并称“宋四家”。
师:这代表了他在书画方面的造诣。
师:你对他了解得真详细。的确,他在词的方面造诣极高,看来,大家通过预习,已经了解了苏轼的许多文学成就。虽然他的文学造诣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很失意。曾多次贬官,我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作,而且当时他与他弟弟已有七年没见。
三、 自由读课文,查字典解决生字词,理解词的大意。
师:这首词是古往今来最为著名的中秋词,就词的内容来说,有一定难度。
下面请同学们结合《但愿人长久》一文,就这首词的大致意思讨论一下,讨论中的疑问等会在大组交流中提出来,并且在讨论过程中,告诉同组的人,你最喜欢那句词句,为什么?好,下面请以四人一小组展开讨论。
生:四人一小组讨论(教师来回巡视,并参与学生讨论)
师:(看讨论时间差不多了)下面我们就进行大组交流。
生:我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒?这句话表达了作者怎样的
思想感情?(没有人举手,表示理解都有难度)
师:作者自比神仙,一个“欲”,一个“恐”字,表示他想去月中宫殿,但终因害怕那儿的寒舍,所以打消念头。表现作者的矛盾心理。
生:起舞弄清影,何似在人间,一句表达了作者怎样的心情?
生:这句写出了他对着自己的影子翩翩起舞,说明当时没有别人,表达他当时孤独心情,何似在人间的意思是不如在人间,表现诗人对人间生活的热爱。
生:因为当时作者被贬官了,所以认为这里“何似在人间”,还有对现今的生活的满足,安于现状。
师:这两位同学回答的不错,还能结合词的创作背景来理解。
生:我觉得不是,因为《但愿人长久》一文中已经有所提示,这句话是表达作者心里的宽慰之情。
师:对,我同意他的观点,因为在这首词中,作者的思想感情是发生变化的。
“不应有恨,何事长向别时圆“是表现作者对月亮的埋怨,另一方面也反映出对与弟弟天各一方的遗憾和无奈。所以他用的悲欢离合,月的阴晴圆缺这一自然的普通规律来自我安慰,自我释怀。这种胸怀不是一般人能有的。
生:我认为“明月几时有,把酒问青天“这句是表现诗人在中秋节饮酒时的发问,表现作者愁苦心情。
师:愁苦吗?这句话的意思是明月是什么时候就有的,我端起酒杯来问苍天。在这里作者把天想象成能与之对话的对象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,应该说表现苏轼的豪放与浪漫。
生:“但愿人长久,千里共蝉娟”一句表现作者的一种美好的祝愿。祝愿兄弟俩的情谊开长地久,同时从另一侧面也反映弟弟的思念之情。
师:那么这里的人指谁?
生:弟弟。
师:能不能指天下人?
生:想了一下后说:也可以。
师:所以这句话不仅表示对弟弟的思念之情,而且能推而广之,表示对天下所有与自己有类似情况的人一种良好祝愿。
生:我喜欢“转朱阁,低绮户,照无眠“一句,因为这句话是写景句,表现作者因为思念而心绪不宁,辗转难眠的情景。
考。下面我们一起来再读一遍。
生:齐读。
四、根据语境填写词句
师:同学们,我们读前人的古诗词文,一方面是为了增加我们的文化积淀,感悟前人在古诗词文中的意韵,感受古人的遣词造句;另一方面,我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文,增加文章的语言色彩,并为自己文章的中心所服务。下面我们来看几个语段,请同学们根据语境,填入《水调歌头》中的词句,并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。(发下讲义,学生读读议议,开始练习)
语段一:
李意民还是那样,有极度的表现欲,只见他将袖子捋得老高,端起啤酒瓶:
“哥们,来,干了它,虽说我们已经五六年没见了,但我仍时常怀念当年我们“x”的豪情与浪漫。”
说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。
(摘自李晓羊《友情》)
语段二:
我将去送姚烨,三年来日夜相伴的感情,一年后将被她带到美国去,虽然三年前我已经知道终会有这么一天的,但觉得不会来得这么快,走进侯机亭,才真切地感受到分别在即,也明白“x”,然而眼泪最终还是背叛了我自己。
语段三:
今天是农历十六,“十五的月亮,十六圆”,湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目,一个人躺在床上,只要闭上眼睛,眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影,月光从东窗移向了前窗,复而又移向西窗,此时此刻,我才感受到了苏轼那“x”的那份辗转反侧。
五、这首词采用了怎样的写法?请举例说明。
明确:
明月——宫阙——琼楼玉宇想像
月圆(天上)——人圆(人间)联想
六、提供几幅形色各异的云彩图,让学生想像。
七、小结“词”。词是由诗歌演变而来的一种韵文。在唐五代时称曲子词。曲指的是音乐,词指的是文辞,词与曲二者本来不分离,至宋代,词与曲分离开来,词成为一种独立的文体,但仍然可以配乐吟唱。词有词牌,即乐调,如《水调歌头》就是词所配的乐调。古人多以吟唱的方式读词。
八、多媒体播放歌曲《水调歌头》,提出背诵要求。(提名试背、师生齐背)
九、布置作业
以“遥望夏夜的星空,我浮想联翩……”开头,写一篇短文。
板书设计
上阕望月(写景)情借
明月酒青天风清影“我”(实写)景景
宫阙琼楼玉宇(虚写)交抒
下阕怀人(抒情)融情
乐观旷达
明月宫阙琼楼玉宇想像
月圆(天上)人圆(人间)联想
教后感:
1、纵导:得意于随意
为了让学生真正主动地自得词中之意,我始终把自己定位于学生探索队伍中的随员角色。其引导多是随学生之意的商量、探讨,随课文之意的设疑、设境。
2、横拓:生发于随文
开放性的语文教学要求教者凭借教材载体,给学生以更多的知识信息和思维、表达、创新等能力训练的机会。为此我特别注意在“纵导”中随意、随机的横向拓展。
水调歌头教学设计一等奖公开课篇六
一、诗词所表达的思想感情。
二、富有表现力的语言。
三、情景交融,想象丰富。
一、诗词所表达的思想感情。
二、富有表现力的语言。
一、情景交融,想象丰富。
二、提高欣赏能力,情感体验深刻。
录音小黑板
一课时
一、导入:中秋的月亮皎洁无暇,举家团圆的人们其乐融融,可是,在这本应团圆的日子里,又有多少离人看着这明月,黯然神伤。
二、听朗读录音,感知全诗
1、教师播放录音
2、学生仔细聆听
三、写作背景介绍
1、学生汇报收集的材料
2、教师补充介绍
四、初读全诗,领会意境
1、学生翻译全文
(学生小组讨论,全班汇报交流。)
2、提问:这首词描绘了什么样的情景呢?
五、再读文章,体会感情
1、抓住重点词句,说说作者表达的感情
(学生抓住文章中的语句,结合自身的感受说一说对这首词的理解。)
六、课外延伸,拓宽知识。
1、提问:你们还能说一些咏月的诗句吗?
2、学生交流汇报课外收集的诗句。
七、听音乐,加深体验。
1、教师放《二泉映月》、《花好月圆》音乐。
2、学生仔细听音乐。
(提问:这两首曲子分别表达了什么样的情感?你能听出来吗?)
八、配乐朗诵,加深印象。
学生集体朗诵。
九、课堂小结