最新普罗米修斯教学实录王崧舟课件 普罗米修斯教案(汇总10篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

普罗米修斯教学实录王崧舟课件篇一

教学目标：

1、通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点：

通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

2、咱们难度加大一点，要又快又准确地读完。

3、揭题导入。聪明的同学一看就知道，今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。

快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?指名回答。

(他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)

板书：富有同情心

热心助人

坚强不屈

过渡：让我们深入走进故事，体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。

大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同桌交流。

抽生汇报。

(一)学习坚强不屈部分。

1、指名读，谈谈自己的体会。

2、放音乐。

师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。

3、引读

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边呼啸，也决不_________，决不________，决不________。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不________，决不________，决不________。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不________，决不________，决不________。

就这样，一年又一年，________。

4、这些句子让你感受到了什么?

指名说

你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。

5、老师和你们一样，心中充满了对英雄的敬佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇顽强。

齐读。

(二)学习富有同情心部分。

1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?指名读。

2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?指名读。

3、引读：没有火，人类只能()。

没有火，人类只能()。

没有火，人类只能()。

想象说话：没有火，人类还会怎样?

4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。

5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问，但他却毅然决然地离开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他一定要帮助人类。

(三)学习热心助人部分。

1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?指名读，谈谈自己的体会。

2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火，人类的生活又发生了怎样的变化呢?

引读：有了火，人们开始用它——

小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了温暖;有了火，我们告别了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天幸福。

3、自由读一读人们没有火的悲惨，和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄

却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。

齐读第18自然段。

2、此时此刻，你想对英雄说些什么?

(普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的勇敢，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇顽强，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你，永远都会感激你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。)

3、放音乐。

引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的_________几个世纪过去了，_________。

4、对照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有很多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。

指名说。

英雄永远不会被遗忘，人们永远感激他，赞颂他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。

不少著名的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种，带来光和热，送来人类的新纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心

难道仅仅是物质的火种吗?

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯!

作业

课后阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

教学反思：

1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。

2、构建三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品格。

3、教师的表扬语要再丰富一些

4、教学机智不够，平时一定要多读书，丰富自己的知识。

普罗米修斯教学实录王崧舟课件篇二

教学目标：

1、有感情的朗读课文，感悟英雄为人类造福的勇于献身和不屈不挠的精神。

2、激发学生阅读希腊神话故事的兴趣。

教学重点：有感情的朗读课文，感悟英雄为人类造福的勇于献身和不屈不挠的精神。

教学难点： 扎根语言，引导想象，让普罗米修斯的英雄形象在学生自主的阅读中丰厚而饱满。

教学准备：课件

（一）、激趣导入，走近神话，引发阅读期待

同学们，我们知道中国古代神话故事中女娲，为了人类幸福，历尽艰辛，炼石补天。古希腊也有一位给人类带来幸福和光明的天神——普罗米修斯。今天就让我们走进课文走进普罗米修斯。

（二）检查预习情况

1，读词

2.读课文，读准音读通句子。边读边想普罗米修斯是个什么样的天神？

3.他做了哪些行为让你觉得他是英雄。

4.把三个部分联系起来说说（概括主要内容）

（三）、品读

1.普罗米修斯为什么要去取火？

（因为看到热键没有火。）

（出示幻灯：（没有火，人类 ；没有火，人类 ；没有火，人类  ）

2.普罗米修斯，你看到这样的景象，你想的是什么？

（出示幻灯：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命凶险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。）

a. 谁来读一读？

b. 你是怎么理解决心冒着生命危险这几个词的？你体会到什么？

指导朗读（2名同学）

小结：甘愿冒着生命危险去为人类拿取火种，我们看到了他的（勇敢）。

过渡：火神的好心劝告为什么会得到他的拒绝呢？

1、（出示幻灯）火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

a.谁来当火神来劝劝普罗米修斯。（指名读）

b.他为什么要劝告普罗米修斯，你知道吗？（因为敬佩他）敬佩他什么？他为什么又悄悄地说？谁再来悄悄地劝一劝他！

c、劝的多诚恳啊！普罗缪斯是如何拒绝的？

（出示幻灯：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）

指名读

（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

为人类造福，没有错。我可以忍受各种痛苦，不会承认错误，不会归还火种。）

句子比较。你发现了什么？你觉得哪个好？说说理由！

犹豫过吗？迟疑过吗？退缩过吗？

师：他是那么的（坚定）

同学们，把普坚定的回答告诉火神、告诉宙斯、告诉世界上的人类（生齐读）

过度：正因为他的坚定，他受到怎样的惩罚呢？

（出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。）

a、你如何理解“死死”地？

b、请你把手轻轻地举起来，举过头顶。现在你就是普罗米修斯你被死死地锁在悬崖上！

c、（音乐声起）一年过去了，普罗米修斯——（学生接读这句话）

十年过去了，普罗米修斯——（学生接读这句话）

一百年过去了，普罗米修斯——（学生接读这句话）

当无情的狂风吹来，普罗米修斯——（学生接读这句话）

当巨大的冰雹砸来，普罗米修斯——（学生接读这句话）

师：（走到一生面前问）你痛苦吗？

师：因为曾经说过——（这名同学读。出示：普罗米修斯告诉火神的话，）

好大家把手放下来。 李老师来解救你们，可是普罗米修斯的痛苦并没有结束。

（出示幻灯：宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一天到晚，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）

1、  你从哪里体会到普的痛苦？

（每天，啄食 ，永远……）（指导朗读）

2、指导朗读

a、第一天，鹫鹰站在普罗米修斯的双膝上——生：读——用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：第二天，肝脏刚刚长好，鹫鹰还是——生：读——站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：第三天天刚亮，凶恶的鹫鹰就——生：读——站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：这样的日子是一天吗？

生：不是。

师：一年吗？

生：不是。

师：十年吗？

生：不是。

师：那是多久呀？

生：永远。

师：是呀——永远。这样的生活可以说是——

生：苦不堪言。

生：生不如死。

师：此时，你仿佛看到了怎样的一张脸呢？

生：痛苦的……//流着痛苦的汗珠……//在尖叫……

出示幻灯：人类有了火从黑暗走向，从寒冷走向，从疾病走向（ ），从痛苦走向从野蛮走向（ ）

（评价：是啊，一个人的痛苦可以换来人类的幸福生活，这痛苦又算得了什么呢？这是为人类幸福而献身的无私奉献精神。）

b、肉体上受到如此折磨，他被宙斯打倒了吗？（没有。）他此时在想：

任何困难都不能让我屈服，我肯定是个胜利者（评价：是的，你们能夺去我的肝脏，能伤害我的肉体，但你们永远夺不去我的意志）

他绝不会屈服，他之所以这样做，是因为他曾这样告诉自己：（出示句子）

总结：为了芸芸众生的幸福，普罗米修斯面对着痛苦如此乐观，他是如此顽强。

c.此时你想为普做什么呢？（想去解救他）为什么？

大力神也和大家有一样心情，他解救了普。

过渡：所以我们课文中这样写到。

1、出示句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

2、读着这句话，你有什么感受？你能把这种感受读出来吗？

3、你想对我们的英雄说什么呢？

四.总结

是的。英雄归来，人们无比喜悦，无比兴奋，普罗米修斯留给我们的，不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，所以此神话传遍了世界每一个角落，为此，有好多作家写出了赞美他的诗。

诗人雪莱写了一首诗来赞美英雄——出示诗歌，音乐响起，教师配乐朗诵：

五、板书

普罗米修斯 英雄  

取火   勇敢

拒劝   坚定

受罚   顽强

普罗米修斯教学实录王崧舟课件篇三

同学们，对于火，大家都不陌生，你能说说在发明电之前，或都有哪些用处吗?

(烧熟食物、取暖、照明、烘干衣服、通报敌情……)

在发明电之前，人们的生活，社会的发展都离不开火，可以说，火是人类历一项划时代的创造。在中国古代，有很多于火有关的神话和传说，谁能说说?(钻木取火)

在古希腊，也有一个关于火的神话故事，今天就让我们一起学习古希腊神话《普罗米休斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动。(板书课题)齐读课题!

1、自读课文，读通课文

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，认准字形，画出带有生字的词语，以及故事里的人名，然后多读几遍，争取把课文读通顺。

2、检查生字认读情况

(1)这篇课文的生字很多，算算有几个?14个。都会读了吗?谁想读给大家听?一个人读7个。____读的时候，其他同学认真听，听听她有没有读错。

(2)男女生赛读

我们男女生比比看，看谁读得准确，女生读前7个，男生读后7个。

(3)这一课的生字不但数量多，而且不容易写，谁来提醒大家?

(掰、绒、链莲涟、缭、懊)

(4)全班读

我们一起来读，一个字读三遍，一边读一边记字形。

(5)整体认记人名，了解人物背景

大家对生字的掌握不错，现在啊我要加大难度了，老师这儿有几个词，很怪很难读准，有没有信心读好?(出示课件：一个名字一张幻灯片)(读完一个，就问：有没有那位同学了解了有关____的信息?)

(6)全班读人名

3、快速默读课文，概括课文内容

是呀，普罗米修斯，因为帮助人类而受到惩罚，那么他是怎么帮助人类的?又受到了什么样的惩罚呢?我们期待下一节课的精彩!

普罗米修斯教学实录王崧舟课件篇四

教学目标：

1.掌握11个生字，能正确读写“赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链、栓在、懊悔”等词语。

2.通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

教学重点、难点：

通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情，理解英雄行为。

教具准备：电脑课件

一、回顾课文、梳理问题

这节课我们继续学习第7单元火与光的普罗米修斯的故事。

3、回忆我们学过哪些阅读方法？老师再送给大家一个快速阅读的方法。（出示金钥匙）指名读。

4、下面请同学选择适合你的阅读方法自学，然后小组交流。

二、品读课文、感悟理解

小组汇报：（一）普罗米修斯的英雄行为包括：

1、富有同情心 2、热心帮助人类 3、面对惩罚，毫不屈服

（二）1、从哪看出他富有同情心？他看到什么？心里想到什么？

生汇报。师板书：可怜

2、想象没有火的生活会是怎样的一种画面？怎样的生活环境？人们吃得怎样？我们仿佛看到人们在吃生的东西，甚至互相残杀，嘴角边都是鲜血。

4、此时的普罗米修斯知道要想帮助人类，就必须违背天规，受到严厉的惩罚，就像宝莲灯中陈香的母亲因为触犯天规而被压在华山脚下，可他却下定决心要帮助人类。从“决心”一词，你体会到什么？指导读出坚定的语气。

1、学生汇报读。谈体会。

3、普罗米修斯对人类的帮助涉及生活的方方面面，体现人类生活在一步一步向前发展，我们可以用哪些词来描绘这种巨大的变化？（翻天覆地、日新月异…）

（四）、普罗米修斯为我们盗得天火，他真是个富有同情心的神。然而教师读13—16自然段。

1、宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？

2、想象：炎炎夏日他将承受怎样的痛苦？（烈日炙烤、暴雨抽打…）

寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？（狂风侵袭、冰雹敲打…）

3、除了这些还要忍受的巨大痛苦是什么？（大鹰撕裂他的肌体）

结合图画，想象一只只大鹰是怎样撕裂他的肌体的？

你能用一些恰当的词来描绘吗？（痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死…）

5、铁链锁住了他的身躯，能锁住他那颗坦荡无私的心吗？面对这痛苦的煎熬，他是怎么做的？（出示：普罗米修斯忍受了这一切痛苦-----说一句懊悔的话。）指导朗读。此时，你体会到什么？你想对他说些什么？你能不能通过朗读读出你的感受。

6、普罗米修斯是真正的英雄，难道我们英雄就该受到如此的惩罚吗？看人们是怎么对待他的？（生齐读：20—21）

三、总结课文、升华主题

1、这篇课文我们学完了，同学们课前提的问题都解决了吗？

3、教师点拨：普罗米修斯给人类带来的不仅仅是物质的火种，更是生生不息的精神火种。为了纪念这位伟大的英雄，每年的奥林匹克运动会都要在希腊举行点燃圣火的仪式。（出示图画）2008北京奥运会的火炬正向世界传递着和平与光明，更传递着普罗米修斯这种永不屈服、勇敢抗争的勇气和意志，这正是全世界人民所要发扬的奥运精神。正因为如此，这则神话才广为流传。

4、为此，好多作家都写了赞美他的诗篇：（出示普罗米修斯赞歌）

普罗米修斯，你这个盗火的英雄，

是你，让人类        

是你，让人类                               

四、延伸拓展、联系生活

同学们，你们的诗是真情的流露，更是英雄的赞歌，在实际生活中，你感受过这种英雄行为吗？谈谈你对英雄行为的理解。生汇报汶川地震中的事迹。

总结：这些英雄人物都有着共同之处，就是他们都具有坚强不屈、不顾自己、为人民利益而英勇斗争的精神。这就是英雄行为。（出示）

灾难，让我们中国人民更勇敢、更团结，此时此刻，老师感到在同学们的心中已经点燃了这颗精神的火种，我们全国人民一定会团结一心，众志成城，克服一切困难，相信胜利一定属于我们英雄的中国人民。

普罗米修斯教学实录王崧舟课件篇五

设计思路

《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以课文第5自然段这个关键段落组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的.高大形象，从而巧妙地突破课文重点。

过程预设

一、复习回顾，找寻“支点”

1、复习回顾，引导学生用“普罗米修斯”开头，结合故事内容，说一句话。

2、寻找“支点”:普罗米修斯之所以能这样做，那是因为他心中有一种信念。（生划找句子）

3、课件呈现，集体朗读，初知“信念”。（课件出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！）

二、聚焦“痛苦”，感悟“坚强”

1、快速浏览课文，思考：哪几个自然段具体写了普罗米修斯承受的痛苦？（预设6、7、8自然段）

2、生自由朗读，整体感知：普罗米修斯所承受的是怎样的痛苦？

3、聚焦、品读重点词句，感悟普罗米修斯所承受的巨大痛苦。

4、师配乐整体朗读重点句，生借助想象，再悟“痛苦”。

5、生配乐朗读，借读抒情；师顺势小结，回敲“支点”。

三、师生合作，以笔抒情

1、课件呈现《普罗米修斯赞歌》

2、师生合作，补写诗歌；师生合作，配乐朗读。

四、聚焦“神话”，升华感悟

1、思考：《普罗米修斯》是一篇神话故事，你从课文的哪些语言中感受到这是神话故事？

2、课件呈现“资料袋”，思考：我们为什么要来学习这样的神话故事？

普罗米修斯教学实录王崧舟课件篇六

一、“沙里淘金”、“点石成金”是课堂教学中珍视学生独特体验的基本方法。

我在教学过程中，张浩楠同学提出了这样一个观点：因为普罗米修斯触犯了天规，所以宙斯严惩他是公正、无奈的，因此不能认定宙斯凶残冷酷。这与文本所蕴涵的人文精神和价值取向显然是相违背的，但有其合理成分——普罗米修斯触犯了天规，宙斯惩罚他是合法的。如果这时我全盘肯定或不置可否，必然会引起学生价值取向的迷失；但如果断然否定的话，不仅失去了一个极好的引导学生深入感悟文本意义的机会，而且会严重挫伤学生的积极性和创造性，将孕育着多元化观点的萌芽被无情掐断。基于这样的思考，我便采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其错误成分——宙斯严惩普罗米修斯是公正、无奈的，并非凶残冷酷，加以因势利导；一方面淘出从中迸出的“金子”——敢于突破定性思维，从不同角度来思考问题、评价人物的思维方式与敢于发表自己独特见解的学习精神，加以细心呵护，取得了不错的教学效果。

二、珍视学生的独特体验，要把激活全体学生的思维，形成深刻的个性化体验为目的。

在课堂教学中，我不以呵护一个学生的独特思维火花为满足，而是以一个学生作为燎原火种，激活全班学生的思维，形成合理、清晰的'个性化体验，获得积极思维的乐趣。在成功地创设了一个相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围后，抛出一个与文本价值取向有密切关系而学生产生分歧的焦点问题：“宙斯到底是不是一个凶残冷酷的神呢？”，这样就形成一个“愤”、“悱”的学习情境，引导全体学生在与文本的再次对话中、在生生、师生间的再次交流中丰富着文本和自我，逐渐接近、认识事物的实质。如果说，学生第一次认识到宙斯的凶残冷酷还处于模糊状态的话，那第二次的认识则来自于他们对课文的正确理解和深刻体悟。这也使后来学生们评价普罗米修斯时充满了真情实感。

可见，珍视学生的独特体验，乃是教师在准确把握文本价值取向的基础上，以欣赏的眼光、开放的思维、积极的心态，来倾听、理解、甄选学生的独特体验，燃起学生的思维、情感之火，点石成金，使课堂上“不和谐”的音符奏出更动听的乐章！

普罗米修斯教学实录王崧舟课件篇七

书，是我的灵魂；书，是我的伴侣；书，决定了我的一生。

上星期，一篇有趣的神话故事特别吸引着我，那就是——《普罗米修斯》。

众神的领袖宙斯知道了这个消息后，气急败坏，决定用最严厉的方法来惩罚普罗米修斯，并吩咐火神立刻执行。

火神把普罗米修斯吊在一个悬崖上，把他的手脚用铁环死死地锁在那儿，让他接受风吹雨打的痛苦。可是，狠心的宙斯又派了一只鹫鹰，每天都要啄普罗米修斯的肝脏，白天肝脏被啄完了，晚上肝脏又长了回来，这样普罗米修斯所受的痛苦，就永远没有尽头了。

最后，还是大力神赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯，让他获得了自由。

读了这篇课文后，使我悟出一个深刻的道理：只要为人类多做好事，问心无愧，就算有人冤枉你，也不用害怕。学会沉着、冷静，到头来一定会受到人们的谅解。从今往后，我要向神话中的普罗米修斯学习，学习他那种不畏强暴，为人类造福的精神。多读书，读好书。用实际行动，去实现自己的诺言。

普罗米修斯教学实录王崧舟课件篇八

在这个黑暗的世界里，总有那么一些人会无私的给予你帮助。他是你面对生活的老师，使你感到满意和幸福，同样你也会以爱和忠诚来报答他。我们称这些人为——普罗米修斯。

——题记

这是一对花豹母女。花豹妈妈叫做阿吉拉姆，她的女儿叫做库哈尼亚。库哈尼亚出身还不到几周，父母就被猎杀，而刚刚失去3个孩子的母亲阿吉拉姆正好路过看见了嗷嗷待哺的库哈尼亚，于是捡来自己抚养。

那是一个缺乏食物的季节，花豹母女们都在努力找寻着食物。这一天，阿吉拉姆找到了3只小野猪，这三只小野猪才几周大，眼睛刚睁开，他们似乎感觉到了危险的气息，发出“呼呼”的叫声，到处乱爬。

阿吉拉姆露出了杀手的本性，低头使劲一咬，把一只小野猪的肺都挤了出来，“唔”小野猪发出最后一声微弱的嘶鸣，接着又被阿吉拉姆摔在了地上。阿吉拉姆饿的发绿的眼珠子又转向了另一个小野猪，她脚步停了一下，似乎在犹豫什么，但下一刻又毫不留情的咬了下去。轮到最后一只小野猪了，阿吉拉姆死死的盯着他，在他身边转了好几圈，却神奇一般的坐了下来，小野猪拼命的往阿吉拉姆的怀里钻，似乎渴求着一丝慰藉。

阿吉拉姆吞了吞口水，难以迸发的母性在这一刻崩发了出来，她低下头舔了舔小野猪，她舔的很缓慢，似乎在思索着什么。突然，阿吉拉姆一口咬下去，片刻的温柔荡然无存。阿吉拉姆似乎明白了什么，她是第一次做母亲，但她知道自己的责任重大；她知道家里还有一个才9个月大的女儿需要自己的照料；她知道如果这一口不咬下去，可能她们又要挨饿几天；她知道，即使她很喜欢很喜欢这只小野猪，可是现实的残忍让她无法面对，她必须伤害他，只有这样才能让自己唯一的孩子活下去。

又一次，阿吉拉姆寻找不到食物而回家，却看见有一群豺狗围着一棵大树，大树上有一只体型较小的花豹，是库哈尼亚！库哈尼亚被豺狗围在一棵很细的小树的树梢，那摇摇晃晃的身子，随时都有掉下去的危险。

阿吉拉姆思考片刻，悄悄的走去豺狼群的身后。“哇噢”阿吉拉姆突然叫了起来，引起了豺狼群的注意力，“哇噢”阿吉拉姆又叫了一声，然后撒腿拼命奔跑，豺狼群也跟着跑了起来，不停的追逐着阿吉拉姆。阿吉拉姆跑的时候，回了几次头，都是头仰着看树枝上的女儿库哈尼亚。库哈尼亚趁着母亲引开豺狼群的时候，笨拙的跳下了树枝。

也不知阿吉拉姆是怎么回来的，身上还带着伤，一瘸一拐的走着，库哈尼亚细心的舔着阿吉拉姆的每一个伤口，有时还心疼的轻声叫了起来。

我深深地感受到了母爱的伟大，哪怕母亲为了自己捡来的女儿，牺牲自己也在所不辞。这种爱超越天地，被世人广为传唱。

爱是什么？是温暖人心的阳光？还是芬芳扑鼻的鲜花？还是雨后透亮的露珠？

不，都不是。爱就像是太阳没出来前天空中的云彩，是那般的纯净；就像是花还没开之前的花骨朵儿，是那般饱含着希望；就像是下雨时的阵阵雨点，看似让人毛骨悚然却让人们感觉到了凉爽。

我曾不明白为何阿吉拉姆放弃了那么多只为养活库哈尼亚，后来，我明白了，因为这个世界有爱有梦想。有一种爱叫做母爱，因为这种爱，阿吉拉姆可以抛弃以往的温柔，残忍的杀死小野猪，只为养活自己的女儿；因为这种爱，阿吉拉姆才会不顾危险，舍命引开豺狼，只为让自己的女儿逃走；因为这种爱，阿吉拉姆可以失去自己的一切，只为让自己的女儿能够坚强的活下去有一种想法叫理想，因为理想，阿吉拉姆面对嗷嗷待哺的小野猪也没有心慈手软；因为理想，阿吉拉姆看见庞大的豺狼群也没有畏惧；因为理想，阿吉拉姆非常坚定，她的理想就是让自己捡来的女儿库哈尼亚能够健康成长！

时光飞逝，岁月流转。纵使山棱磨成了平地，也改变不了母亲对我们的爱。

现在，我想对那些认为得到母爱本来就是应该的，不需要任何报答的人说：母爱确实是最无私的爱，从小到大母亲总是不图回报的奉献着，只是希望自己的孩子能够平安幸福。母亲所求的回报，其实是那么地微不足道。而你，却为这样卑微的索取而觉得母亲不爱自己，母爱并不伟大。母亲对我们的恩情千千万万，实数难以报答，但是仍有许多人不知其中深义，对自己的母亲毫无感恩之心，而儿女对父母的孝敬应是有实际行动的，只顾自己而不为父母着想，是十分令人愤恨的行为。

阿吉拉姆可能没有“最美妈妈”吴菊萍那样仁慈、善良，但她却用自己独有的“残忍”、“恶毒”，告诉自己的孩子，要坚强，要勇敢。即使这个让她如此费劲心思养大的花豹并不是自己亲生的女儿。

普罗米修斯教学实录王崧舟课件篇九

按说，像雷德利・斯科特这样坐拥《异形》、《银翼杀手》、《末路狂花》、《角斗士》等名作的巨匠，就算还没被送进殿堂供起来，单吃老本也足以坐享优裕的生活，可是人家偏不。在雄心勃勃地完成了古装三部曲（另外两部是《天国王朝》和《罗宾汉》）之后，他又将目光投向了最擅长的科幻片领域，借开拍“异形前传”的机会继续他对生命和科技话题的探讨，对电影的痴迷与热爱可谓老而弥坚。私心揣测，这或许会让某些同辈的电影人感到羞愧吧？例如最近频频出现在大片字幕中的斯皮尔伯格监制。

很显然，影片的序幕与故事间并无直接的关系。这一被著名影评人罗杰?伊伯特称为堪比《漫游太空》中“骨头变飞船”的跨越时空剪辑，意义却不明朗。而全片直到结束也没有对这一幕给出任何解释，因此在观众中产生了两派分歧点意见。

一派认为自杀事件发生在远古时代的地球，工程师因为盗窃生命之水被同伴放逐，他牺牲自我是为了滋养世间万物，人类就是这么被创造出来的。另一派则认为这一幕发生在科考目的地lv233行星，千万年前，工程师被遗弃在这里，他为了复仇喝下药水，滋养出了异形。

我的意见倾向于后者。因为那种黑色的药水与后面传播异形的液体显然是一种东西，这一段有特效镜头表现药水腐蚀工程师的dna，因此变异出来的生物不可能是人类，因为后面交待过，人类与外星人们的dna是一致的。我的理解，这颗星球是外星人通往地球的中继站，当工程师被遗弃之后，他滋养出的异形毁灭了后继的移民，唯一的幸存者只得让自己休眠，直到千万年后被科考队唤醒。而先行的移民则成为了地球人的祖先。

宏大而惊悚的开篇奠定了全片整体的双重风格，一方面，老斯科特延续了一贯的对生命本质的思考，甚至突破了科幻片的格局，直逼神话领域，另一方面，影片又是一部引人入胜的类型片佳作，技巧精湛，人物鲜明。这里不妨先从后一点说起。

这一部前传距离最近的一部《异形4：浴火重生》都已经有之久，距第一部则更已长达33年，然而让人欣喜的是影片依然完美保存了这一系列的那种冰冷的质感。特效依然以化妆、模型和布景等实拍手段为主，应用电脑特效只为了渲染气势和细部。这使得电影中的场面看起来更为真实，全然免疫于时下华丽而虚浮的“大片”式画面。斯科特曾戏言自己的这种老派作风：“只要能搭布景我都尽量搭，至少你知道搭布景要花多少钱，这比说‘我不知道这个场景该放什么进去，先用绿幕吧，然后我们再慢慢试着加东西进去’要便宜。”

不过这一点也不意味着《普罗米修斯》用的电脑特效少，1300个镜头的数量相当于去年暑期大片《绿灯侠》的规模。cg画面和实景在雷德利?斯科特这种行家手里永远能水乳交融，影片最震撼的视觉奇观莫过于开始的航拍苍茫大地、飞船着陆和最后外星飞船坠毁三段，以笔者在台北阳明戏院看的2d标准银幕而言，可谓效果非凡，imax现场的“震级”恐怕更加翻番。

角色方面，当年西格妮?薇佛以其刚柔并济的眼神和身手完美演绎了第一代“异形女王”，其地位难以撼动。奴米?拉佩斯这次的表现相当不错，在高潮段落里的表演绝对堪比前任。当然，大多数男性观众更感兴趣的恐怕是理查兹?塞隆的魔鬼身材，这一点不用担心，影片一开始就满足了这份心照不宣的窥视癖。

《普罗米修斯》中最有意思的角色，私以为要数机器人大卫。这个角色有两个源头，其一是《异形》系列里的机器人角色，连名字都是斯科特故意按字母排列的――前几任的名字分别是ash、bishop和call；其二则是《银翼杀手》中的反派复制人罗伊?贝提，迈克尔?法斯宾德扮演的这个“机器管家”和贝提一样，情感上更接近人类，具有反思和质疑的精神。在漫长的星际旅行中，他负责照顾休眠的船员，同时学习古人类的语言，因此在登陆之后成了唯一可以与外星人交流的使者。影片最大的转折就发生在他与人类创造者的一句对话中，可惜没人能听见，这也成为了影片中众多谜团中最引人推究的一个。

正是在大卫这个角色上，斯科特将《银翼杀手》中对生命的思考引入了《异形》系列。作为追寻人类起源计划的重要参与者之一，大卫自然而然地也对自己的来历产生了疑惑：“你们为什么要造我？”查理的回答显然令他失望：“不为什么，只因为我们能造。”对生命丧失了敬畏或许可以解释复制人此后各种“犯上作乱”的举动。而这其实也正是人类的处境：我们给自我的起源编造出了各种美妙的传说，赋予了无比重大的意义，而在创造者面前，或许都只是个笑话而已――他们创造了我们，只因为他们能，并没有什么深意。影片从此由科幻跃入了形而上的神话领域。

斯科特在一次访谈中曾如此解释前传与《异形》第一集之间的关系：西格妮?薇佛在行星lv426上发现的飞船与《普罗米修斯》末尾起飞的飞船诞生于同一时代（前后相差一百年左右），前一艘飞船随大队从中继站lv233行星起飞后，船上的“货物”出了点问题，驾驶员遇难，于是陨落在lv426，千万年后才被地球人发现。联系到lv233基地中外星人惊惶失措避难的残影，以及苏醒的外星人怒气冲冲地要毁灭人类的举动，整个故事无疑蕴含着重重曲折。

影片上映后，影迷们都在议论“异形从哪里来？”，“外星人为何要消灭自己创造出来的人类？”等无解的问题，个中答案，老斯科特承认自己心里也只有个大概的数。影片末尾，奴米扮演的伊丽莎白劫后余生，却不肯回地球，驾着飞船直奔外星人的母星而去，“冒险”也好，“复仇”也好，个人行为一下被提升到了叩问生命起源的高度，正是人类早期神话史诗的格局。类型片的外形至此与哲理电影的内涵交汇到一处，显示出了创作团队的勃勃野心。

平心而论，影片的剧情并不新鲜，“太空探险-发现异形-内外危机爆发-消灭异形”的情节线与第一集基本一致，单看故事梗概的话，更像是第一集的高科技升级版。然而33年的时光，已经足以改变许多事情。当年“异形”这一形象的走红，与冷战和高科技突飞猛进的社会背景联系密切，故事如同一则寓言，集中反映了时代的恐惧。而今日卷土重来的异形，则被纳入了更为恢宏的故事背景中，承载了着年逾古稀的导演对生命和世态的思考。在西方人执意要将生命追溯到一尊人格神那里的基督教背景下，斯科特依然难能可贵地在孜孜表达着一些他所珍视的人文价值观，例如《角斗士》中的“家庭”，《天国王朝》中的“良心”，以及《普罗米修斯》中的“质疑”――对权威的质疑，还有对科技的质疑。

依我的理解，“普罗米修斯”在影片中并非某个超级英雄的名字，目前而言，只是飞船的名称，所谓的“天火”也不是什么终极兵器，而是既能造福也能惹祸的科技。正如黑液中孕育的抱脸虫必须通过人类宿主才能完成二次孵化，成为“异形”一般。科技的威权也必须通过诱惑人心才能主宰人类。它将把生命带到什么方向？斯科特也没有答案，但可贵的是，他从未放弃过质疑和思考：“我们的生活比五十年代更好吗？当然！比1850年代呢？没有可比性。比19呢？也没有可比性。但我们现在面临着更大的问题吗？毫无疑问！”

一直“有话要说”，而且“说”得流畅动人，或许这才是貌似商业的斯科特电影始终能打动人心的奥秘所在。

普罗米修斯教学实录王崧舟课件篇十

今天，老师让我们预习第31课《普罗米修斯》。

课文讲的是很久很久以前，地面上没有火，普罗米修斯看到人间没有火的悲惨情景，就冒着生命危险拿取了一颗火星，让人们过上了有火的幸福生活。

宙斯知道了这个消息，立即把这位英雄锁在了高加索山上，并派了一只鹫鹰啄食他的肝脏。

有一天大力神把普罗米修斯给救了，普罗米修斯获得了自由。

本文通过写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢的盗取天火，从而给人类带来光明和温暖，并与宙斯进行了不屈不挠的动人传说，告诉人们正义会战胜邪恶，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

这里我最敬佩普罗米修斯，因为他是一个不顾个人生命危险为别人造福的人。