车动了吗教学反思 观沧海教学反思教学反思(通用6篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

车动了吗教学反思篇一

今天我们学习了曹操的《观沧海》一诗，被诗人那种开阔的胸襟深深地感染着。此诗可谓是：意境开阔，气势雄浑。这些从文中那些地方可以看出？背诵之后，我让学生进行问题探究。

学生以小组为单位，立刻找出了文中的诗句。可是分析的不够到位。

老师分析：

全诗作者以“沧海”自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。诗人丰富的想象，把我们带进了一个更加宏伟的境界。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这寥寥16个字，就写出了沧海之大，写出了一幅吞吐日月、含蕴群星的气派。天连水，水连天，浩浩荡荡无边无际，实在是壮观极了。“星汉”就是天上的'银河。这四句的意思是：太阳和月亮的升起和降落，好象从海里升起又落到海里去一样。星光灿烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好象发源于沧海一样。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的物象了，可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样。这种博大的境界在古人的诗里是并不多见的。

“日月”四句是写景的高潮，诗人用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的境界：诗人以饱满的激情，勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔的气势。这不正是诗人那开阔胸襟的体现。

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车动了吗教学反思篇二

对于第一课时，我一直找不准点！回忆二年级听张老师的课，记得她的第一课时，有生字的教学、有词语的理解、有句子的朗读、有对课文的概括，生动充实；第二周听万老师和刘老师的课，也同样存在这些点，就看你怎样设计和安排！联想自己的第一课时，一直是糊里糊涂，把握不好第一、第二课时的度。这次自己备课时，真是如热锅上的蚂蚁，没有丝毫头绪。这时就想起了以前听了多遍的许嫣娜老师的《荷叶圆圆》，这节如行云流水般的课真是白看不厌！暗自窃喜，我可以照着她的模式上这课呀！于是就开始了模仿！试上时，我才意识意识到了自己的问题，第一节课备成了第二节课。老师讲得多，孩子读的少。生字词的理解面太广，没重点等等，可谓是惨败！真真应了一个词：眼高手低！

再次备课时，得到了同年级组的大力帮助！张老师告诉我第一课时要多读少讲，读得形式应多样化，比如第一节齐读了，第二节就可以开火车读及出示句式概括；许老师更是热心诚恳地从头到尾给我进行了梳理，对第二自然段进行了彻底地改版；吴老师看到有心事的我不仅帮我打扫卫生，给了我一次试上的机会，还给我提出了宝贵的意见；陈老师说我的导入还好的；杨老师说我的语言应简洁些，板块要心中有数，在聆听了我的思路之后，给了我很多建议和鼓励。正是大家如此热心的帮助，让我心里有了些底！一节课下来，心中最大的感受是：集体的智慧是无穷的！感激之情无语言表！

回顾这次公开课，沿着思路整理如下。

1、感悟之后读课题，更能读出自己的感觉。

孩子读好课题的前提是对课题有所理解，介于这样的思考，设计出示池塘图片，让孩子说说看到了怎样的小池塘，孩子回答清澈见底、清清、可爱的小池塘，如此直观的感受，池塘可爱美丽的印象就种在了孩子心中，那么对于课题也能读出自己的感受了！

2、长句的朗读指导在关注停顿的同时也要关注轻声音节。

同年级老师说第一句孩子难读的！许老师更是让我好好研读这句。我还是没有认真读出来，以为标上停顿号孩子照着停顿就可以读好了。课上，语感好的孩子读得还是对的，语感不太好的孩子看着停顿也是读不出来。一开始我也觉得纳闷得，有停顿了怎么还读不好呢？张七中老师的点拨，让我豁然开朗，原来这句的“了”是轻声。这才是本句的重点和难点！

3、教给孩子识字的方法。

许老师提醒我，要把一些方法教给孩子。孩子在记忆字的.时候教师要把方法点出来告诉孩子。在教学“波”时，孩子说三点水加皮就是波；破的石换成三点水就是波。我就有意识地告诉了他们识字的方法。

4、有些事物性词语的理解可以借助课文插图。

在理解水波和芦苇时，就让孩子到前面来指一指，能指出来的小朋友也就理解了词语的意思。

5、有些词语的理解需要给孩子一定的语境。

吴老师说这节课词语的理解不太多。“鲜”字可以通过词意，给孩子一些句子让孩子选择。思考之后觉得都出示太多，有点拔高要求。就选择了两个常用的，孩子记忆鲜字时可能说到又于课文有所联系的两个意思给孩子选择。并生活中的例子让孩子有深刻的感悟！

6、教给孩子读书的方法。

上次进丁老师的班借拖把，看到她班里的孩子都在自己读自己的书，声音响亮很投入，羡慕之极。想想我们班，我不去就不怎么读，个别想读得学生也步入了大流，领读员也是爱莫能助。我知道这是我惯得坏毛病，因为我每次进教室都会组织齐读，很少个人读，孩子已习惯了，当然不会自己读了。后来，我就要求他们自己读自己的书，我在还好一些，不在的话，读读就玩在一起了。这次公开课上，一说自己读，孩子读读就齐读了。一开始我也纳闷的，张七中老师一点，我就恍然大悟了。我每天直说自己读自己的，却没想到孩子根本不知道什么叫自己读自己的。于是，我就把从张老师那取的经传给了大家：自己读时，可以比别人读得快些，可以慢些，可以大声读，可以小声读，可以带动作读，可以加表情读，可以唱读……总之，想怎么读就怎么读。一声令下，孩子果真哇哇地自己读自己的啦！

总之，需要学习和思考的还很多，还需多充电，提升自己的语文素养！

车动了吗教学反思篇三

今天，我们学习了曰仁义，礼智信。此五常，不容紊。稻梁菽，麦黍稷。此六谷，人所食。马牛羊，鸡犬豕，此六畜，人所饲。几句，下面谈一下自己的设计思路及本课的成功之处与不足之处。

课上，我先让学习根据拼音自读这部分内容，学生用五分钟的时间自学、自读课文。这样做可以让学生做到对所学内容初步感知，知道自己哪个地方不会读。学生读完后，我再指几名学生读，对学生在读的过程中出现的错误，如声调，老师进行指正。做到让每一位学生读准音，读准声调。接下来，我开始解释各别字的意思及每句的含义，让学生了解这部分内容的意思及包含的大道理。在理解地基础上让学生读熟并背诵，然后，我们进行了各种形式的朗诵与背诵比赛，朗读与背诵得好的一组或个人可以得到小红花。学生的积极性很高，每位学生都参与到学习中来，在一节课结束后能熟练地背诵出来本堂课内容。

本节课的不足之处，有个别学生没有认真听课，当轮到他读时，不知道应该读哪，影响了全班的纪律。今后，老师要在进行活动前对学生进行一次提醒，让学生做好充分的心理准备后再进行。另外，对一部分在幼儿园学过的学生，因为自己会背，所以上课时不认真，我发现这部分学生会背诵但他们不认识字，所以，教会这部分学生识字是今后努力的方向。

车动了吗教学反思篇四

教师是传递知识和引导学生成长的重要角色，然而教师的教学方式是否适合现代教育趋势也是值得深思的问题。在现在这个信息爆炸的时代，教师的角色不再是传授知识的权威，而是要变成学习资源的管理者和学习过程的引领者。因此，教师要时刻反思自己的教学方式，以适应学生的需求和面对不断变化的教育环境。

第二段：教学反思的重要性

每个教师都应该在教学过程中反思自己的教学方式，找到自己的优势和不足，以便提高教学质量。教学反思可以让教师深入分析自己的教学内容，发现学生在学习中的难点和瓶颈，及时进行调整。通过教学反思，教师可以改进自己的教学方法，提高学生的兴趣和学习效果，并且能够更好地满足学生的需求，实现课程目标。

第三段：教学反思的方法

教学反思是一个系统性的过程，可以通过多种方式进行。首先，教师可以通过对学生表现的分析，了解他们在学习过程中存在的问题和困惑，推导出他们的心理需求。其次，教师可以从教学资料和教学效果方面进行反思，分析是否达到预期效果。再者，教师可以约请其他教师、专家或校内外顾问，共同交流教学经验，互相学习和成长。

第四段：教学反思的应用

教学反思的应用可以使教师更加全面、深入地了解学生的需求，更加清晰地了解教学的意义，更加透彻明白教学的难点和瓶颈。通过教学反思，教师可以更准确地判断课堂教学的质量和效果，改善自己的教学方法，提高自己的教学技能。同时，应用教学反思可以使教师更加关注学生的学习与情感方面，更加注重培养学生的综合能力，提高学生的整体素质。

第五段：总结

教学反思是教师不断追求卓越的重要手段之一，是教师在教学中不断发展和进步的基础。教师要持续不断地对自己的教学方式进行反思，不断提高自己的教学能力，为学生创造更加良好的学习环境和条件，实现自我价值和学生价值的统一。只有不断反思和思考，才能使教师在教学中的地位和作用得到更加巨大的体现。

车动了吗教学反思篇五

教育教学是我们国家的重要事业，而教学质量的好坏直接关系到学生的成长和未来，所以我们教师要不断地反思自己的教学方式和方法，不断地更新自己的教育教学理念和观念，不断地提升自己的教学素质，以提高我们的教学质量。近年来，辨论式教学越来越受到教育界的重视，而我也在自己的教学实践中不断地探索和实践辨论式教学，从中获得了许多宝贵的经验和心得。

第二段：辨论式教学的特点与意义

辨论式教学是以学生为中心的教学模式，它既可以培养学生的思考能力、情感态度、实际能力等多方面的能力，又可以使学生在学习中更积极地参与和学习，更自主地思考和创新，从而达到更好地提高课堂效果和学生综合素质的目的。辨论式教学还具有学生思辨能力、团队协作能力和口头表达能力等多个方面的训练功能，是学生全面发展的教学模式。

第三段：教师在辨论式教学中的作用

辨论式教学虽然以学生为中心，但是教师的作用也是非常重要的。首先，教师要对辨论的课题有充分的准备和研究，使辨论有逻辑的结构和明确的目标；其次，教师要对学生的发言给予适当的引导和促进，引导学生进行正确的思考和判断；最后，教师要对辨论的过程进行适当的控制和评估，使辨论的结果更有价值和意义。

第四段：如何进行有效的辨论式教学

在进行辨论式教学时，要注意以下几点：首先，确定好辨论的课题和目标，并在课前做好充分的准备和资料收集；其次，制定较为详细的规则和流程，使辨论更有条理，更有规范；最后，要重视课堂氛围的烘托和引导，能够营造出良好的学习氛围，让学生自由发言，相互交流，认真倾听。

第五段：结语

辨论式教学虽然有许多优点，但也存在一些难点和问题，需要我们教师在实践中不断地总结和积累经验。在今后的教学实践中，我将更加注重辨论式教学的实践和探索，不断地提升自己的教育教学素质，使我们的教学更加科学、有效，为学生的成长和未来奠定更加坚实的基础。

车动了吗教学反思篇六

在小学阶段的课程安排中，“设计应用”类课程占了很大的比例。对于“设计应用”类课程的教学设计容易陷入两个误区：一是过于强调与“造型表现”类课程的区别，认为“设计应用”类课程只是围绕“设计与工艺”展开媒材、工具、制作方法的选择与使用，而忽视对学生这一制作主体感受和体验的激发，从而使这一领域所强调的“创意”成为无源之水、无本之木；二是许多教师放大了“物以致用”的思想，将其定位为“手工制作”，即强调制作过程和制作方法的传授、指导，从而使学习过程机械教条、作业呈现千人一面，所谓的创意也无从说起。

由于学生创作主体性和构思过程性的缺失，这类课程往往沦为“图案设计”。其“审美性”的特点，也经常被理解为由造型的组合而实现的“装饰性纹样”。教师只是传授一种固定的制作方法，因此，这样的作业设计与呈现往往缺少内涵与表现力，同时也无法发展出学生创新意识与创造能力。

所以，在对《窗花花》一课进行教学设计时，我首先考虑的便是学生创作的主体性和构思的过程性。即以学生为主体，充分调动他们的情感体验，使他们积极、主动地思考、联想，确立窗花创作的立意；并进而围绕各自的立意，有意识、有目的地进行造型尝试、探究、选择与设计，丰富作品的表现力。在此，我将《窗花花》分为两课时。第一课时，强调折、剪的过程，给出一个个小任务后，让学生自己来探究各种折、剪方法，引导他们有预设、有目的地创作，培养思维能力。第二课时主要调动学生的情感体验，围绕他们的“喜欢”与“印象最深、感情最深的东西”，结合第一节课自主探究的折、剪方法，有预设地创作最后的作品。

经过这一节课的学习，学生能够由预设地去折、剪，剪出更丰富的窗花造型。