整十数减整十数教案(实用11篇)

在幼儿园教育中，教案是教师有效开展教学活动的重要工具。小编为大家收集了一些初三教案的案例，供大家参考，也希望能够启发大家的教学思路。

整十数减整十数教案篇一

作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的《整十数加一位数和相应的减法》教学反思，希望能够帮助到大家。

第四单元中的《整十数加一位数和相应的减法》，这节课教学重点是巩固百以内数的认识，明白整十数加一位数和相应减法的算理,比较熟练地口算整十数加一位数和相应减法，提升学生对百以内数的`感知，应用百以内数组成学习简单的加法，也以今后进一步学习百以内数加减法打下基础。

这节课教材要求运用百以内数的组成去学习，在备课的过程中，我感觉不到它和今后要学习的百以内数的加减法有什么差异，因此也没有把握好教学的重难点，是在教学时才领悟到的。

在《百以内数的认识》中的〈整十数加一位数和相应的减法〉，和《百以内数的加减法》中〈整十数加减一位数〉，我认为它们的差异是，前者与实际联系更密切，后者更抽象些。

所以在教学上，前者要更多地联系实际，即数与形要紧密结合，要将抽象的数还原于形。

如32－2＝，要求学生用小棒解释，3捆零2根减去2根，剩下3捆，即3个十2个一减去2个一，等于3个十。并能脱离小棒解释，让学生对百以内数的认识慢慢清晰起来。这样教学对学生数感的培养十分有必要，也很有效。

整十数减整十数教案篇二

2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．

教学重点

理解算理的基础上掌握口算的方法．

教学难点

理解用一位数除的算理，正确进行口算．

教具、学具准备

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口答

（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？

（2）42个十，90个十各是多少？

2．口算：

36÷324÷230÷360÷6

48÷484÷480÷290÷3

一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程．

3．口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，继续让学生口算．

二、探究新知．

（一）导入．

1．42÷2你是怎样口算的？

2．板书：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）

3．师：如果我们把除数2改成3，42÷3等于多少呢？

同学用刚才的`方法试算．

问：你发现了什么问题？

学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除．

教师板书部分课题：一位数除两位数

（二）教学例1，口算：42÷3（演示课件“口算除法”）

1．教师问：这个算式表示什么意义？

同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理．

3．引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）

师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根．）

4．教师边继续演示课件“口算除法”边说明．

板书：30÷3＝10，12÷3＝4，10＋4＝14

6．反馈练习：

32÷2＝48÷3＝60÷5＝

同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程．

（三）教学例2，口算：420÷3（继续演示课件“口算除法”）

1．导入．

板书部分课题：除整百整十数

2．我们会计算42÷3了，那么420÷3应该怎样想？大家讨论一下．大家经过讨论交流：

（学生会有不同的思考方法，无论哪种方法教师都要给予肯定，学会利用知识的迁移，很容易解决新问题，教学时要让学生充分讨论，自己发现口算的方法．）

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整十数减整十数教案篇三

教科书第63页例3。

【教学目标】

1币导学生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。

2碧剿鞑煌的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

3比醚生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

【教学重点】

掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。

【教学准备】

、小棒、计数器。

【教学过程】

一、复习导入

抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。

教师：谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么？

引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。

教师：我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。

二、学习新课

1．教学例3（出示例3情景图）

教师：你能从图中获得哪些数学信息？

引导学生观察图片，获得图中的数学信息。要求学生理解：图中有64只千纸鹤，其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。

教师：如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题，你会怎么提？

教师：小华折了多少只千纸鹤？该怎么列式？为什么？

学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。

教师追问：你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢？

教师：为什么要在十位上减3呢？

教师：十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。

教师板书：相同数位上的数对齐相减。

教师：如果不计数器，你怎样计算64-30？学生可能说出许多不同的计算方法，如想60-30=30，30+4=34；或个位上4减0得4，十位上6减3得3，所以64-30=34。

教师：不管采哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减，说明刚才同学们的猜想是正确的。

同学们会这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗？大家来试一试。

学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一说自己是怎样算的。

2苯萄64-3

指导学生说出相同的地方是都要把相同数位上的数对齐加减。

教师：对了，3个十和3个一的不同计数单位，决定了它们要对着被减数不同的数位上的数相减。现在同学们能你们掌握的方法来计算64-3了吗？自己试着算一算。

学生自己喜欢的方法计算，如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。

教师：同样的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4。

学生计算后汇报答案，并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。

指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。

教师：对了，把相同数位上的数对齐相减，就是这节课的学习重点。

3．练一练

学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。

教师：再翻开书64页完成课堂练习第2题。

学生自由练习，全班集体订正。

4苯饩鑫侍

教师：刚才我们学习了两位数减整十数、一位数的计算方法，下面我们同学们掌握的知识来解决生活中的简单问题。

学生独立解答后抽学生回答，并要求学生说一说为什么要这样算。

三、课堂小结

四、课堂练习

学生独立完成练习八5，6，7，8题。

整十数减整十数教案篇四

教学内容：

教材第84页例2及“做一做”，练习十五相关习题。

教学目标：

知识与技能：：

1.使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2.培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

过程与方法：

使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

情感、态度和价值观：

培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：

掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

教学难点：

试商方法和调商的方法。

教具准备：

多媒体课件、口算卡。

教学过程：

一、创设情境，引入尝试问题

同学们，奋斗小学是以书香闻名的名优小学，老师邀请大家走进奋小感受书香奋小。课件播放图片，师解说。

学校定期要为学生购置图书，快瞧！这位王老师购书的画面，你知道哪些数学信息了？

指名提出问题，并列式。

请学生思考一下用什么方法解决“一本《作文选》多少元？”。板书：算式154÷22。

二、探究新知。

1.笔算前估算。

同学们，请估计一下154÷22大约得多少？说说你是怎么估的？

2.尝试笔算。

（1）学生独立尝试计算。

（2）同桌交流，指名板演不同算法（包括出错和正确的）。

（3）指名说说你是怎么算得？

根据学生计算过程及时引入试商。

根据学情，师生共同经历试商过程。

师谈话引出试商：要想算154里面有几个22，既要看十位，又看个位。这道题中被除数和除数都比较小，同学们能看出商7。如果被除数、除数比较大，不能看出该商几，就需要我们把除数看作整十数来试商，把22看作20来试商比较方便。下面咱们就用154÷22来尝试一下如何试商。

（4）指名再说一说154÷22的试商过程。

通过以上几位同学的交流，大家学会试商了吗？请大家刚才没有算对的.同学试商并笔算出得数，刚才算对的同学请自已再小声说说试商的过程。

3.教学用“五入”法试商。

同学们已经能够把除数看作接近的整十数来试商进行笔算除法，下面请大家解决王老师购买词典的数学问题。

（1）请大家认真审题，思考一下用什么方法解决“可以买多少本？还剩多少元？”。

（2）应该如何列式解决？由学生说出算式：196÷39

（3）尝试试商，教学调商。

师：想一想把39看作多少来试商？

根据学生计算的不同情况，把196÷39的两种试商过程写在黑板上，引导学生进行调商。

余数是40，说明我们试的商大了还是小了？应该怎么办？

为什么改商5，你是怎么想的？

（4）哪位同学再来说一说196÷39的试商和调商过程？

（5）商和余数的单位是什么？横式的书写。

4.再次尝试练习：课件出示

（1）生从两行中任选一题进行笔算，指名板演。

（2）集体交流算法。

（3）师生小结：

观察我们刚才计算的这些除法算式的除数，它们都接近整十数，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商，进行计算，这样想商比较方便。

三、实践应用：

1.我能确定商是几（课件出示）根据试商的情况，你能很快说出商是几吗？

2.计算诊疗室（课件出示）

3.笔算能力我最棒（课件出示）

4.解决问题我能行（课件出示）

四、全课小结：

同学们，通过今天的尝试学习，你有什么感受？你有什么收获想和大家分享？

整十数减整十数教案篇五

教学难点：

区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法．

教学过程：

一、复习导入

1、填空：54是由（）个十和（）个一组成的．

（）个十和（）个一组成68.

54=50+（）68=8+（）

（17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．）

或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．）

3、小结导入

十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数）

二、探究新知

1、教学例1的36-2=

（1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．

（2）学生自己研究36-2=？

（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）

教师板书：

a.用数数的.方法（从36往前再数两个数：35、34．）

b.先算6减2等于4，再算30加4等于34．

（4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？

（因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．）

学生说明理由．

问：你比较喜欢哪种方法？为什么？

（第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）

（36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34．）

下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．

（3）学生汇报，老师板书：

（1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34．）

（2）先算30减20等于10，再算10加6等于16．

问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？

学生说明理由．

（36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于16．）

3、比较：

（2）小组讨论，然后集体交流．

（相同点：都要把被减数36分成30和6．

不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减．）

强调：相同数位上的数才能直接相减．

三、巩固练习

1、教材第57页做一做的第1题．

学生独立完成，然后订正．

比较：这两道题中的减数有什么不同？减的方法有什么不同？

（第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减．第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减．）

2、一组一组地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=

同桌对算．

3、口算比赛：看谁算得又对又快．（前五名同学发“小红花”）

学生独立完成做一做的第2题和第3题

2．57-3=99-6=89-7=

65-4=48-5=26-2=

四、课堂小结

今天，我们一起研究了什么问题？板书：（不退位）

问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相减）

五、作业

完成教材第58页练习十四的第2题．

板书设计：

整十数减整十数教案篇六

教学目标：

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重难点：

掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

教具、学具准备：

挂图，学生准备小棒

教学过程：

一、复习准备：

计算后让学生自己说一说算法，着重说一说15-8和你17-9是怎样算的`。

二、引入新课：

我们已经会计算20以内退位减法算式，两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？这节课我们就来学习这种减法的计算。

三、新课教学：

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

1）出示67页例1中的挂图：

你知道怎么列算式吗？

2）引导学生探索计算方法：

（1）教师引导学生摆小棒：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的方法：谁来说一说你们小组摆小棒的方法和过程？

（3）引导学生总结计算方法：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？

（4）引导学生探索另外的算法：你还有其他的算法吗？

四、巩固练习：

完成第68页的做一做（着重让学生说一说，当个位上的数不够减的时候，怎么办？）

五、课堂小结：

整十数减整十数教案篇七

教学目标：

1．使学生理解并掌握的口算方法，正确熟练地进行口算．

2．初步培养学生的动手操作能力、运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力．

3．培养学生良好的计算习惯，激发他们学习数学的兴趣．

教学重点：

理解两位数减一位数、整十数的算理．

教学难点：

区分两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法．

教学过程：

一、复习导入

1、填空：54是由（）个十和（）个一组成的．

（）个十和（）个一组成68。

54=50+（）68=8+（）

（17-3=？先算7减3等于4，再算10加4等于14．）

或想：15是由10和5组成的，去掉10就剩5，所以15减10等于5．）

3、小结导入

十几减几、十几减十的题目，同学们会算了，那么如果把十几换成几十几，也就是任意一个两位数，你还会计算吗？今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算．（板书课题：两位数减一位数、整十数）

二、探究新知

1、教学例1的36-2=

（1）师：下面就请你自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．

（2）学生自己研究36-2=？

（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）

教师板书：

a。用数数的方法（从36往前再数两个数：35、34．）

b。先算6减2等于4，再算30加4等于34．

（4）问：为什么先用6减2，用十位上的3减2行不行？为什么？

（因为要减的是2个一，不是2个十，所以要用个位上的数去减．）

学生说明理由．

问：你比较喜欢哪种方法？为什么？

（第二种方法比较好，如果36减去的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）

（5）老师演示课件“”第1步，学生练习说36-2的计算过程．

（36减2等于几？先用个位上的6减2等于4，再用30加4等于34．）

下面就请同学们自己算一算这道题，可以先用小棒摆一摆．

（3）学生汇报，老师板书：

（1）用倒着数数的方法（十个十个地数：35、34．）

（2）先算30减20等于10，再算10加6等于16．

问：这道题为什么要用30减20，不用个位上的6去减了？

学生说明理由．

（36减20等于几？先用30减20等于10，再用10加6等于16．）

3、比较：

（2）小组讨论，然后集体交流．

（相同点：都要把被减数36分成30和6．

不同点：减2要从个位数里减，减20就要从十位数里减．）

强调：相同数位上的数才能直接相减．

三、巩固练习

1、教材第57页做一做的第1题．

学生独立完成，然后订正．

比较：这两道题中的.减数有什么不同？减的方法有什么不同？

（第1题减去的是3个一，要从被减数的个位去减．第2题减去的是2个十，要从被减数的十位去减．）

2、一组一组地出示口算卡片：56-3=47-4=99-9=

同桌对算．

3、口算比赛：看谁算得又对又快．（前五名同学发“小红花”）

学生独立完成做一做的第2题和第3题

2．57-3=99-6=89-7=

65-4=48-5=26-2=

四、课堂小结

今天，我们一起研究了什么问题？板书：（不退位）

问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相减）

五、作业

完成教材第58页练习十四的第2题．

板书设计：

整十数减整十数教案篇八

(一)使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算．

(二)使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力．

教学重点和难点

重点：理解和掌握口算的方法．

难点：弄清相同数位的数相减的道理．

教学过程设计

(一)复习准备

1．口算．

54=50＋()68=8＋()

师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？

2．口算(说出计算过程)

30＋(7－2)=70－40＋5=

3．回答问题：结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？

(二)学习新课

1．导入新课．

师：首先学习36－2，这道题是两位数减一位数．

板书：两位数减一位数．

2．教学：36－2=____

师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根．(学生动手操作)看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？(从36根小棒中去掉2根，先从6根单根的小棒中去掉2根，整捆的没有变还是30根，把30根和4根合起来是34根)

板书：

口算练习：(先说口算过程再说结果)

57－4=38－5=96－1=

25－3=77－2=49－7=

师：下面我们继续学习36－20，这道题是两位数减整十数．

板书：两位数减整十数．

3．教学：36－20=____

师：请同学们按下面的程序自学：

(1)摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？

(2)想：为什么从3捆里去掉2捆？(要减的是整十数，所以先从整捆的小棒中去掉2捆也就是20根，还剩16根)

(3)算：说说是怎样算的`，为什么？(先算30减20，也就是十位上的数和十位上的数相减，再算10加6得16)

学生口述计算过程，老师板书：

口算练习：(先说口算过程再说结果)

69－40=38－10=96－60=

42－30=66－40=81－50=

4．引导学生对36－2和36－20的计算方法进行比较．

学生汇报讨论结果：

相同的地方：都是先把被减数分成30和6．

不同的地方：

减2时，要先从个位数里减；

减20时，要先从十位数里减．

5．小结．

整十数减整十数教案篇九

一、铺垫孕伏【演示课件“口算乘法（二）”】．

1．口算：

15×318×212×514×416×2

25×235×232×326×225×4

150×2280×2240×3160×6220×4

2．140×3可以怎样口算？

二、探究知识．

1．教学例3．【继续演示课件“口算乘法（二）”】

（1）教师出示例3的乒乓球挂图，如下：

用纸盖住最右边的一袋，提问：

（2）“这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？”学生回答后，教师板书：5×9＝45（个）

（3）接着露出盖住的那袋乒乓球，提问：“刚才有9袋乒乓球，一共有45个．再增加1袋，是几袋？一共有多少个乒乓球？”

指名回答，教师板书：5×10＝50师问：你是怎么想的？

（因为9个5是45，45＋5＝50，也就是10个5就是50）

（5）反馈：

4×10＝6×10＝7×10＝9×10＝

使学生讨论后明确：一个数乘10，只要在这个数后面添一个0．

（6）类推：

11×10＝12×10＝24×10＝

2．教学例4：口算6×40【继续演示课件“口算乘法（二）”】

（1）出示投影，使学生明确：每盒有6个皮球，20盒共有多少个皮球？

（2）引导学生分组讨论、交流，说一说自己的想法．

（每2盒是一摞，先求一摞是多少皮球；再求十摞有多少个皮球？

即2个6是12，10个12是120．）

（3）反馈练习：12×20＝31×30＝11×50＝

（4）小结：用整十数乘，先用0前面的数与这个数相乘，再在所得的积后面添一个0．

三、随堂练习．

结合今天所学的新知识，我们来玩一个游戏.听要求，全体同学起立，手里都举着一张可写数字的卡片，老师举起一个算式，如果你写对得数，就可以坐下来，请周围的同学帮助和监督.好吗？（如果最后还有站着的同学，请别的同学帮助找到答案.）

13×4＝43×2＝28×3＝250×2＝

5×30＝12×30＝9×3＋8＝8×6＋5＝

21×20＝34×20＝11×70＝12×50＝

四、全课小结．

我们今天学习了用整十乘的口算乘法，大家通过乘法口诀，学会了乘数是整十数的口算方法，并找到了口算规律.课后大家可以互相比赛，练习看谁的口算最准确.

五、布置作业．

8×（27－7）246÷6×30430－（216－198）

板书设计

整十数减整十数教案篇十

师：计算时，要弄清两位数减一位数，先算什么，再算什么？为什么个位数和个位数相减后，还要和整十数相加？两位数减整十数，先算什么，再算什么？为什么十位数和十位数相减后，还要和个位数相加？(教师用手指着相应的例题，讲慢些，注意语气，给学生留有思考的余地．)

(三)巩固反馈

1．看图列式计算．

2．口算．

57－688－449－738－2095－6065－30

3．对比练习．

68－499－775－4

68－4099－7075－40

32－257－594－3

32－2057－5094－30

4．游戏――送信．

23＋22＋4030＋2027－2

70－2032＋1090－401＋24

5＋2049－755－522＋20

10＋4030＋1280－3041＋1

60－1082－40

5．发散思维练习．

想一想：方框里能填几？

(1)4□－1=________(2)□6－20=________

课堂教学设计说明

在练习中，设计了不同形式的练习题，尤其是发散思维练习，使学生灵活掌握新知识．

整十数减整十数教案篇十一

教学内容：

课本第67页例1（不退位减法）

教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，并能正确计算。

2、通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。

3、培养学生的合作精神和主动探索知识的精神。

教学过程：

一、复习准备

8-6=12-8=9-6=40+7=50―20=34+3=67-7=

说说后两题怎样算？

二、创设情景，提出问题

出示主题图，让学生观察图

1、货架上有些什么，你可以从图上知道些什么？

（货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格）

2、怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱？

（可以用减法算一算）

三、合作探究，交流算法

同学们会算上面的算式吗？大家可以用小棒摆一摆。

（学生摆小棒，教师巡视指导。）

1、大家摆出了上面两道算式的得数吗？谁来说一说是怎样摆的，两种摆法有什么不同？

2、根据上面摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。

四、练习：

1、做一做第1题

2、练习十二第1、2题

五、小测与评价：

1、练习十二第4题

2、今天学习了什么内容？