2023年小学数学统计教学设计 九年义务教育六年制小学数学统计(大全7篇)

诚信是一种美德，它是人们共同的追求和价值观念。如何在工作岗位上树立诚信形象，提升职业素质和专业能力？下面是一些诚信教育的特色活动，希望能够给大家提供参考。

小学数学统计教学设计篇一

教学目标：1、让这生进一步体会数据与现实生活的的密切关系明确收集、记录、整理方法的特点及作用。

2、进一步明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，体会要根据相关数据的特点。

3、恰当地选择统计图和统计表进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的基本计算方法。

教学重点：恰当地选择统计图和统计表进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的基本计算方法。

教学难点：掌握简单统计量的基本计算方法。

设计理念：通过对教材中的三个问题的讨论，一方面能使学生对统计活动的各个一切有更为清晰的认识，另一方面也能使学生进一步认识到统计活动是各个一切互相联系的有机整体，有利于学生更好地体会统计的意义和价值，发展统计观念。

教学步骤教师活动学生活动

整理与反思复习有关统计的知识和方法

引导学生回忆收集和整理数据的方法。

提问：收集数据有哪些方法？

小结：常用的方法有调查、测量、实验以及直接从报刊、杂志、图书和网络中获取。

提问：记录数据有哪些方法？举例说明。

（如选举中队长统计选票时可以用画正字的方法，

作图形符号的方法…）

出示

下面记录了某年某地区七月上旬、八月上旬的气温情况：

整理数据，填写下表

七月

八月

出示填空题。

1、（）统计图能清楚地表示出数量的增减变化情况

2、（）统计图可以清楚地表示出各部分同总数的关系。

3、（）统计图能清楚地直接比较出数量的多少。

小结：我们学过了条形统计图、折线统计图、扇形统计图，它们在描述数据时，各自有自己的特点，我们要根据数据特点进行选择。

出示：下面是男女两组同学测得的体重。（单位：千克）

编号12345678910

男生36353838294037382838

女生35324036383535272930

（1）男生组的平均体重是多少？女生组呢？

（2）男生组体重众数是多少？女生组呢？

（3）男生组体重的中位数是多少？女生组呢？

集体讨论复习：什么是“中位数、众数与平均数”并说说它们有什么不同，再举例子说说怎样求平均数。

集体交流

小组讨论，集体交流

指名回答。

学生根据实际用自己喜欢的方法进行整理数据。

集体汇报，介绍自己的方法。

指名回答

集体小结对比三种统计图的特点

学生独立进行计算指名回答问题

集体总结中位数、众数与平均数的意义

练习与实践指导学生完成第1题

1、引导观察教材提供的两张统计表，说说从中获得哪些信息

2、根据两张统计表中的数据特点选择条形统计图或折线统计图进一步描述数据。。

3、根据具体的条形统计图和折线统计图，进一步讨论这两种统计图的结构和特点。

学生观察统计表，指名回答。

独立制图

小组进一步讨论结构和特点。

小学数学统计教学设计篇二

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元 《折线统计图》

1、知识与技能：

（1）、通过比较，认识简单的折线统计图，感受折线统计图特点（2）、能看懂折线统计图，并能初步根据折线统计图获得相关的信息。

2、过程与方法：通过观察、比较、交流等活动感受折线统计图的特点。

3、情感态度与价值观：使学生在学习活动中，感受生活与数学的联系，体会统计在生活中的应用。

[教学重点]体会折线统计图的特点，学会从折线统计图中获取信息，学会用折线统计图表示数据的方法。

一、谈话导入。

师：同学们，上学期我们学习了有关统计方面的知识，你们对条形统计图还有印象吗？（学生回顾，个别汇报，教师适时点拔）

师：顺势课件出示主题图1，让学生直观感受条形统计图。

设计意图：通过回顾条形统计图的知识，激发学生的统计意识，为新课学习作铺垫。

二、教学折线统计图

1、开门见山，揭示新课。（课件出示主题2）

师：某市中小学生参观科技展人数的统计图，我们还可以这样画。（学生观察，感受）

设计意图：兴趣是最好的老师，本环节通过设疑追问，激发学生的兴趣，让学生集中注意力投入学习过程之中。

2、学生经历折线统计图的画法。

课件演示，出示要求：仔细观察，认真记录。

教师组织汇报，交流。强调：（1）、横轴、纵轴分别表示年份和数量。（2）、先描点，再连线。

3、学习折线统计图的特点。

师：组织交流、讨论条形统计图和折线统计图有什么共同点，又有什么区别？（同桌讨论，集体交流。）

小结板书：折线统计图不仅可以表示数量的多少，还可以清楚地表示数量的增减变化。

设计意图：通过引导学生感受、经历制作折线统计图的步骤和方法，让学生学会在统计图中获取信息。再通过小组讨论和全班交流两种统计图的异同点，深化学生对折线统计图特点的认识。

4、学以致用，加深理解。

课件出示主题图3，引导学生观察统计表。师出示要求：根据统计表绘制折线统计图，并强调描点要认真仔细。（教师巡视，个别点拔）

组织汇报，交流。要求同桌先互换书本作业，集体订正。个别交流：绘制折线统计图容易出现的错误。

集体交流：观察折线统计图，回答问题。（同桌交流，个别汇报，集体订正）

设计意图：用折线统计图表示数据的多少是本节课的教学重点。学生从经历折线统计图的画法到掌握折线统计图的画法，需要一个过程。本环节设计的学生互换作业，交流绘制折线统计图的方法，特别是纠错的过程，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。同时，对于提高学生的表达能力和培养学生的合作意识都有较好的效果。

5、巩固应用、内化提高。

（1）、课件出示“某地2004年月平均气温变化情况统计表”，据表制成统计图。

学生独立完成，集体交流，个别汇报。（就第三小题，同桌合作完成，不同学生可能提出不同的问题，对于合理的问题和答案予以肯定。）

（2）、出示“北京市非典疫情新增确诊病例统计图”，师边介绍边出示画面，引导学生感受。组织学生观察并回答“从图中你能获取哪些信息？”

学生交流后个别汇报，教师适时点拔。

设计意图：通过生活中学生感兴趣的素材，使学生感知统计的现实作用，另一方面巩固了对折线统计图的理解与运用。同时，也对学生进行了良好的历史和德育教育。

三、回顾整理、反思提升。

师：通过这节课的学习，你最大的收获是什么？（学生个别汇报，教师补充小结）

四、板书设计

折线统计图

不仅可以表示出数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化情况。

设计意图：板书设计既简洁明了，又一目了然，体现了折线统计图的特点。[资料链接] 网上下载“北京市非典疫情新增确诊病例统计图”

小学数学统计教学设计篇三

这次参加的90学时培训是我工作以来级别最高的一次培训，不但参训的老师都是各个县区的骨干教师，而且不管是讲课还是上课都是全市乃至全国有名的教师。在这里看看听听专家学者的教育理论、优秀教师的经验介绍，好好审视、反思自己，丰富自己的知识内涵。因为深知这是一次难得而宝贵的机会，所以在为期两周的培训期间，我非常认真积地对待着每次培训活动，认真完成各项培训作业，聆听智者的教诲，参与伙伴们的探究努力不浪费这大好的培训机会。现在静下心来好好想想，的确是收获颇丰啊！

本次培训分成两个阶段，第一阶段是暑假里进行的理论学习。内容涵盖师德修养、课堂教学能力、学科本体性知识等多个方面，每天都面对不同风格的名师，每天都能听到不同类型的"讲座。有特级教师潘旭东的《小学数学课堂教学的理念和要求》，钱金铎的《数学课程标准解读与实验教材案例分析》。还有我们舟山市的好几个市级数学教学带头人，他们从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对师德以及小学数学教学等教育教学各个领域的独特见解。并用一个个生动的案例来诠释深奥的理论，给了我具体的操作指导，让我受益匪浅。在这里，我进一步掌握了新课改的

小学数学统计教学设计篇四

教学目标：1、让这生进一步体会数据与现实生活的的密切关系。

2、进一步明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，

3、进一步体会有关“平均数、众灵敏、中位数在表示数据特征方面的特点和作用。

4、进一步掌握简单统计量的基本计算方法。

教学重点：进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的基本计算方法。

教学难点：准确地进行简单统计量的计算。

设计理念：通过对教材中的三个问题的讨论，一方面能使学生对统计活动的各个一切有更为清晰的认识，另一方面也能使学生进一步认识到统计活动是各个一切互相联系的有机整体，有利于学生更好地体会统计的意义和价值，发展统计观念。

教学步骤教师活动学生活动

练习与实践出示：

龙城超市上个星期售出的甲、乙两种品牌的饮料箱数如下图。

（1）在这个星期中，两种品牌饮料的销售量在哪一天相差最大？

（2）甲饮料周日的销售量比周一多百分之几？

（3）甲饮料这个星期平均每天销售多少箱？乙饮料呢？

出示生物小组的同学每次用10粒绿豆做发芽试验，下面是他们经过整理的10次发芽情况。

发芽粒数0578910

次数124111

（1）这10次试验，发芽的绿豆一共有多少粒？总的发芽率是多少？

（2）这10次试验中，发芽粒数的众数是多少粒？

出示教材中115页第5题

1、先让学生把图中每个直条所表示的人数标出来。

3、从整体上比较两个年级学生牙齿健康情况。

4、指导一年级学生龋齿颗数的众数。

一年级共有50个学生，那么就有50个反映每个人龋齿颗灵敏的数据，而这50个数据中，龋齿是1颗的共有19个，所以一年级龋齿颗数的众数是“1颗”

5、引导回答，六年级龋齿颗数的众数。

6、学生独立计算第（3）个问题。新课标第一网

观察图表说说从表中知道了哪些信息

小组讨论解决问题

集体交流汇报

观察统计表

相互说说从表中获得哪些信息

独立思考

交流结果

学生标出直条中的数据

根据数据说说获取哪些信息。

学生思考，

独立观察思考

练习与实践出示第6题，引导观察表格。

1、指导学生用计算器计算平均数。

2、指导学生计算每组数据的中位数。组织学生讨论计算中位数要注意什么？

（先把数据按从大到小或从小到大的顺序进行排列

3、表示这组男生体重的一般情况，平均数和众数哪个更合适？

回答教材的两个问题

集体讨论交流

小学数学统计教学设计篇五

教学目标：1、让学生进一步体会数据与现实生活的的密切关系。

2、进一步明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，体会要根据相关数据的特点恰当地选择统计图和统计表。

3、进一步体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用，掌握简单统计量的基本计算方法。

教学重点：恰当地选择统计图和统计表，掌握简单统计量的基本计算方法

教学难点：掌握简单统计量的基本计算方法，

设计理念：能过不同的统计图形的观察。以及教材中的三条问题的讨论，一方面能使学生对统计活动的各个一切有更为清晰的认识，另一方面也能使学生进一步认识到统计活动是各个一切互相联系的有机整体，有利于学生更好地体会统计的意义和价值，发展统计观念。让学生体会到统计图具体形式的丰富多彩。

教学步骤教师活动学生活动

整理与反思一、回忆不同统计图的特点。

二、出示条形统计图

根据统计图中数据回答下列问题。

长河公司计算机销售数量统计图

1月

a．第（）季度销售量最高，是（）台；

b．全年平均每季度的销售（）台；

c．第四季度比第一季度的销售量提高了（）%。

右图是造纸厂四个季度的产值统计图，请你根据统计图填空：（4分）

（1）第季度产值最高。

（2）平均每个月的产值是万元。

（3）第四季度的比第三季度下降了%。

（4）你从这个图中还可以了解到哪些信息？

。

指名回答

观察图形

学生回答

集体交流

观察统计图

指名回答问题

练习与实践出示教材113页的统计图指导观察统计图

1、指名回答，这是什么统计图？

2、组织讨论：这个复式条形统计图与普通复式条形图有什么不同？

（1、直条方向是横着的，也就是用横轴方向表示数量的多少，2、表示同一组两个数量的直条不是并着排列的，现时是首尾相接）

3、独立完成统计表

根据图中的信息将统计表填写完整

4、小组交流讨论教材中提出的4个问题

引导学生可以根据统计图或统计表进行回答

指导完成第3题

出示第3题统计表，说说从表中可以了解哪些信息？

引导学生根据提供的数据分别在方格图中描出所对应的点，再把这些点用实线和虚线连接起来。并要求在对就的点上填上数据。

指导观察完成的折线统计图，引导发现，乙车路程和时间所对就的点连接起来有何特点？

进一步分析每辆车行驶时间与路程的关系，明确乙车所行路程和时间是成正比例。

在讨论中完成对两的问题的解答。

指导完成第4题

讨论扇形统计图的有关特征？

独立完成书上3个问题的解答。

集体校对观察统计图

学生回答

讨论交流

小组讨论总结

独立填表

小组交流

指名回答

学生画图。

观察所画图，思考。

集体交流

学生回答

校对订正

总结与提高出示：

下面是小王和小李外出情况的一张折线统计图。他们分别住在一条大街的两头，相距2千米，在他们两家之间，中途恰好是一所书店。现在请根据下图，回答问题：

小王和小李他们是（）先出发的，他们先到（），在书店停留了（）分钟，又走了（）分钟到了（）家。小王的速度一直保持在每小时（）

千米，小李的速度一开始是每小时（）千米，回家时的速度是每小时（）千米。

观察统计图讨论问题。集体交流。

全课小结：通过本节课，我们认识体会到统计图具体形式的丰富多彩。也知道要根据具体数据的特点合理地使用统计图。

小组交流

学生小结

小学数学统计教学设计篇六

第3课时（总第22课时）

一、教材内容

【复习内容】

教科书第12册第112页“整理与反思”和第115页“练习与实践”第5、6题。

【知识要点】

1.中位数、众数、平均数有什么不同。

2.怎样求一组数据的平均数。

3.体会有关统计量在表示数据特征方面的特点和作用。

4.掌握简单统计量的计算方法。

【教学目标】

1.让这生进一步体会数据与现实生活的的密切关系。

2.进一步明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，

3.进一步体会有关“平均数、众数、中位数”在表示数据特征方面的特点和作用。

4.进一步掌握简单统计量的基本计算方法。

二、教学建议

众数和中位数是根据《标准》的要求新增加的教学内容，众数和中位数都是统计量，在平均数不能有效地反映出一组数据的基本特点时，往往选用众数或中位数来表达数据的特点，在复习时应通过对“整理与反思”中第三个问题的讨论,不仅要让学生进一步明确中位数、众数和平均数的求法，而且要让学生体会到：中位数、众数和平均数都是表示一组数据特征的统计量，但由于数据自身特点不同，这几种统计量在表示数据特征时所具有的代表性也就有所区别。

三、知识链接

统计、众数、中位数（六上p79、80例2、例3）

四、教学过程

集体讨论复习：

1.什么是“中位数、众数与平均数”？并说说它们有什么不同？

2.举例说说怎样求平均数、众数和中位数？

（一）出示龙城超市上个星期售出的甲、乙两种品牌的饮料箱数如下图。

（1）在这个星期中，两种品牌饮料的销售量在哪一天相差最大？

（2）甲饮料周日的销售量比周一多百分之几？

（3）甲饮料这个星期平均每天销售多少箱？乙饮料呢？

（二）出示生物小组的同学每次用10粒绿豆做发芽试验，下面是他们经过整理的10次发芽情况。

发芽粒数0578910

次数124111

（1）这10次试验中，发芽的绿豆一共有多少粒？总的发芽率是多少？

（2）这10次试验中，发芽粒数的众数是多少粒？

（三）出示教材中115页第5题

1、先让学生把图中每个直条所表示的人数标出来。

3、从整体上比较两个年级学生牙齿健康情况。

4、指导一年级学生龋齿颗数的众数。

一年级共有50个学生，那么就有50个反映每个人龋齿颗灵敏的数据，而这50个数据中，龋齿是1颗的共有19个，所以一年级龋齿颗数的众数是“1颗”

5、引导回答，六年级龋齿颗数的众数。

6、学生独立计算第（3）个问题。

（四）出示第6题，引导观察表格。

1、指导学生用计算器计算平均数。

2、指导学生计算每组数据的中位数，组织学生讨论计算中位数要注意什么？

（先把数据按从大到小或从小到大的顺序进行排列）

3、表示这组男生体重的一般情况，平均数和众数哪个更合适？

（用中位数代表男生体重的一般情况比较合适，因为男生体重的数据中，有8个低于平均数，只有两个高于平均数，平均数的位置明显偏离这组数据的中心。）

习题精编

一、基础训练

1．在47、25、36、18、47、58、25、47中，众数是（），中位数是（），平均数是（）。

每人销售件数1800540250210150120

人数113532

2．某公司销售部人员15人，销售部为了制定某种商品的月销售定额，统计了这15人某月的销售量，如下表：

这15人销售件数的众数是（）。

二、综合应用

1．某超市工作人员月工资如下表：

经理副经理员工a员工b员工c员工d员工e员工

f员工g员工h员工

i

月工资（元）3000900800750650600600600600500

（1）这个超市人员工资的平均数是（），众数是（），中位数是（）。

（2）哪个数据表示这个超市人员的月工资水平比较合适？为什么？

2．在海陵青年歌手大奖赛中，11位评委给一位歌手的打分如下。

9.79.79.89.69.59.69.49.19.49.69.6

（1）这组数据的平均数、中位数、众数各是多少？

3．某鞋店上个月女鞋进货和销售的情况如下表：

尺码353637383940

进货数量/双30100150905020

销售数量/双1794120833715

（1）你认为这样进货合理吗？为什么？

（2）鞋店在确定进货量时利用了哪些统计知识？

第4课时（总第23课时）

一、教材分析

【复习内容】

【教学目标】

1、使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。

2、进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。

3、使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。

【内容分析】

原来我国小学数学教材中只有统计而没有概率，并且只占很小篇幅。这可能与我国传统文化重整合轻分析，重人伦轻自然，重义轻利，重道轻器有关；另一方面，在计划经济时期人们遇到更多的是确定的现象，没有感受到统计与概率的必需。而在《标准》中“统计与概率”却受到了前所未有的重视。

苏教版的这一套新教材共安排了四次概率知识的教学。一次安排在二年级上册，主要让学生感受确定现象与不确定现象，初步体会可能性的含义。第二次安排在三年级上册，主要是让学生能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述生活中一些事件发生的可能性，让学生体会事件中的各种情况发生的可能性有时相等，有时不相等，学会用经常、偶尔等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。第三次安排在四年级上册，进一步体会事件发生的可能性有大有小，可能性不相等会影响游戏规则的公平性，从而修改或设计简单的公平游戏规则。最后一次安排在六年级上册，主要是让学生学会用分数来表示事件发生的可能性，能设计一个方案，符合指定的要求，并能对简单事件发生的可能性作出预测，阐述自己的理由。

概率是一个既难教又难学的内容，因为概率有其固有的思想方法，有别于讲究因果关系的逻辑思维和确定性思维。特别是学生在正式开始学概率之前就已经形成了一些错误概念，我们的教学即便是基于对错误概念了解之上，某些错误还是顽固得难以消除。因此，教师在复习中一方面要特别注意创设情境，鼓励学生用真实的数据、活动以及直观的模拟实验去检查、修正或改正自己对概率的认识。另一方面，教师也要注意将统计与概率、分数与百分数等知识相结合，进一步沟通知识间的内存联系，体会数学学习的价值。

二、教学建议

【容易出错之处】

1、对于随机事件发生的可能性，由于学生头脑中固有的错误认识的影响，学生对于“不可能、一定、可能”等可能性含义仍会发生混淆，教师在复习中要注意引导学生通过具体、现实性的例子来说明事件发生的可能性。

2、让学生独立设计一些游戏规则，这一方面有利于学生加深对游戏规则公平性的认识，另一方面也要让学生在交流设计方案的过程中，逐步形成一定的思路，教师要引导学生根据自己的规则进行适当的检验，以确认选择的方法是否符合指定的要求。

【策略提示】

1、练习与实践的第1题要让学生说说连线的思考过程，突出有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，而不确定中，有些结果出现的可能性会大一些，而有些结果出现的可能性会小一些。

2、第2题（2）要突出判断的理由。交流后教师可再引导学生思考，任意摸1个球，球上的数是素数的可能性大，还是合数的可能性大？还可以让学生说说球上的数是大于3的可能性大，还是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深对可能性含义的认识。

3、第3题要先让学生说说对“明天的降水概率是80%”的理解，然后再进行判断。

4、第4题学生对做“石头、剪刀、布”游戏，来判断谁先套圈的方法，理解上会有一定的困难，六年级上册教材关于这个问题，书上出示了游戏产生的所有结果，再让学生进行判断。教学中如果学生理解有困难，也可以让学生统计出游戏的所有结果，再作出判断。关于第（3）题设计游戏规则，教师要提醒学生，设计的方法应该有可能出现三种结果，而且每种结果出现的可能性要相等。

5、第5题（2）可以鼓励学生根据指定的可能性设计不同的选法，以培养学生思维的灵活性和开放性，也要提醒学生在每次选择后及时进行验算，以确认选择的方法是否符合指定的要求。教师也可以同桌互相出题，设计选法，让学生积极主动地参与学习的过程。

三、知识链接

1、三年级上册p95.

2、四年级上册p81

四、教学过程

一、复习可能性的含义以及可能性的大小

1．出示下列四个图形

3．师小结：有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。

4．用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.

二、完成后进行交流。

三、完成练习与实践的1-3题。

1、完成第1题，要让学生连线后，说说连线时的思考过程。

2、第2题在学生独立判断的基础上，再说说思考的方法。

3、第3题，要抓住怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？再让学生按要求进行判断。

四、复习游戏规则的公平性

1、创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？

2、启发学生思考，要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？

3、小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。

五、指导完成练习与实践的4-5题。

1、让学生交流对题目的理解。

2、让学生各自判断第（1）题中的三种方法是否公平，再交流思考的过程。

3、交流时可让学生排一排“石头、剪刀、布”的游戏，可能有几种不同的结果。

4、完成第5题。着重要让学生说说每个分数的思考过程，注意让学生从不同的角度进行思考。

六、全课小结

通过这节课的复习，你对可能性又有了哪些新的认识？课后再收集一些有关可能性的例子，从中提出一些问题进行解答。

习题精编

1、判断

（1）我扔硬币4次，正面朝上的一定有2次。（）

（2）浙江的夏天温度可能超过30℃。（）

（3）明天我遇到的第一个人一定是我班的同学。（）

（4）不遵守交通规则，发生事故的可能性很大。（）

2、连线

4、利用下边的空白转盘设计一个实验，转盘上设计红色、黄色和绿色三块区域，使指针停在红色区域的可能性分别是停在绿色区域和黄色区域的2倍。

5、在一个书包里放3只黄乒乓球和5只白乒乓球，让你每次任意摸出1只球，这样摸100次。

（1）摸出黄乒乓球的次数大约占总次数的几分之几？

（2）摸出的黄球大约会有多少次？

球队

比分

场次甲队乙队

第一场20

第二场21

第三场11

第四场12

第五场23

过关测试

1、某班40名同学在一次体育课上跳高的成绩如下：（单位：厘米）

9499911149210910710592103

9592100951061001081099795

106105104107102114100949799

99103104959810410810296102

根据上面的成绩填写下表，并回答下面的问题。

某班同学跳高成绩统计表4月3日

人数

占总人数的百分数

（1）跳高100厘米及以上的同学有（）人，占全班同学的（）%

（2）这组数据的平均数、中位数、众数各是多少？哪一个统计量最能反映这个班跳高成绩。

（3）制成条线统计图

2、画一画

（1）摸出的一定是（2）摸出的不可能是

3、看图回答问题

成才出版社两套六年级辅导用书销售情况统计图

201月

（1）《数学二级跳》第二季度销量比《数学一点通》多（）%。

（2）《数学一点通》20全年销售（）万册。

（3）（）年开始销量大一些，（）的销量全年一直呈上升趋势。

（4）该出版社准备年保留其中一套，应该保留哪一套？为什么？

4、7月份，小华家缴当月水费40元，当月电费90元，当月煤气费70元。三种费用各占水、电、气总支出的百分之几？利用下面的图形制成扇形统计图。

6、有两个圆形转盘，任意转动指针，要使a盘指针停在红色区域的可能性为，使b盘指针停在红色区域的可能性为，请你设计各转盘颜色区域。把你的设计画出来，并涂上颜色。

ab

编写单位：泰州师专泰兴附属实验小学

责任编辑：严红梅

编写人员：朱国华翁桃严红梅

小学数学统计教学设计篇七

教学内容：教科书113页“练习与实践”的第5～6题。

教学目标：

进一步体会有关“平均数、众数、中位数”在表示数据特征方面的特点和作用；明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，进一步掌握简单统计量的基本计算方法。

教学重点：

进一步体会有关“平均数、众数、中位数”在表示数据特征方面的特点和作用.

教学难点：

明确各种统计图在描述数据方面的特点及作用，进一步掌握简单统计量的基本计算方法。

教学准备:多媒体

教学过程：

一、集体讨论复习：

1.什么是“中位数、众数与平均数”？并说说它们有什么不同？

2.举例说说怎样求平均数、众数和中位数？

二、出示教材中115页第5题

1.先让学生把图中每个直条所表示的人数标出来。

3.从整体上比较两个年级学生牙齿健康情况。

4.指导一年级学生龋齿颗数的众数。

一年级共有50个学生，那么就有50个反映每个人龋齿颗灵敏的数据，而这50个数据中，龋齿是1颗的共有19个，所以一年级龋齿颗数的众数是“1颗”

5.学生独立计算。

学生交流

三、出示第6题，引导观察表格

1.指导学生计算平均数。

2.指导学生计算每组数据的中位数，组织学生讨论计算中位数要注意什么？

（先把数据按从大到小或从小到大的顺序进行排列。）

3.表示这组男生体重的一般情况，平均数和众数哪个更合适？

（用中位数代表男生体重的一般情况比较合适，因为男生体重的数据中，有8个低于平均数，只有两个高于平均数，平均数的位置明显偏离这组数据的中心。）

四、小结

通过学习你有什么收获？

学生交流

五、作业

完成《练习与测试》相关作业。

板书设计

关于统计的复习

关于可能性的复习

教学内容：教科书116页“整理与反思”,完成“练习与实践”的习题。

教学目标：

1.使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。

2.进一步体会游戏规则的公平性，能判断简单游戏规则是否公平，能设计简单的公平游戏规则。

3.使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。

教学重点：

使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。

教学难点：

使学生通过复习，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性，培养简单的推理能力，增强学习数学的兴趣。

教学准备:多媒体

教学过程：

一、复习可能性的含义以及可能性的大小

1.出示下列四个图形

3．小结：有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，这些都是事件发生的可能性。

4．用分数来表示图3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.

5.完成后进行交流。

二、完成练习与实践的1～3题。

1.第1题，要让学生连线后，说说连线时的思考过程。

2.第2题在学生独立判断的基础上，再说说思考的方法。

第3题，要抓住怎样理解“明天的降水概率是80%”这句话的？再让学生按要求进行判断。

三、复习游戏规则的公平性

1.创设游戏情境，让学生判断游戏是否公平，为什么？

2.启发学生思考，要使游戏规则公平，你认为口袋里可以怎样放球，为什么？

3.小结：不管怎样放球，只要使参加游戏的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，这样的游戏规则就是公平的。

四、指导完成练习与实践的4～5题。

1.让学生交流对题目的理解。

2.让学生各自判断第（1）题中的三种方法是否公平，再交流思考的过程。

3.交流时可让学生排一排“石头、剪刀、布”的游戏，可能有几种不同的结果。

4.完成第5题。着重要让学生说说每个分数的思考过程，注意让学生从不同的角度进行思考。

四、小结

通过学习你有什么收获？

学生交流

五、作业

完成《练习与测试》相关作业。

板书设计

关于可能性的复习