2023年部编版济南的冬天教案一等奖(实用8篇)

使用教案模板能够使教师的教学思路更加清晰，教学步骤更加有序。小编为大家整理了一批经典的一年级教案范文，希望对大家的教学设计和教学实践有所帮助。

部编版济南的冬天教案一等奖篇一

1、继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言

2、继续学习朗读方法之重音和停连

继续学习朗读美文，在朗读中想象意境，体会情感，品味语言

继续学习朗读方法之重音和停连

朗读法

1课时

布置预习：

(1)查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作

(2)预习课文，正音、正字、正义，排除字词障碍

(一)导入

说起冬天，同学们脑海中有什么样的印象呢?(找学生说，出示冬天白雪皑皑的画面)其实在我国北方有这样一个地方，它的冬天与我们印象中很不同(出示济南的冬天的图片)。今天让我们跟随老舍走近他笔下的《济南的冬天》领略一下济南的冬天独有的特点吧(出示课题)

(二)初读课文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，思考：

(1)济南的冬天的总体特征是什么?

(2)课文是通过哪些景物呈现这个特点的?

(3)课文表达了作者怎样的思想感情?

2.学生自由朗读课文，教师巡视，掌握字音、朗读情况。

3.学生回答问题(预设：温晴 山 水 喜爱和赞美)

4.教师小结：在老舍的眼中，济南是“温晴”的，他抓住了这个特点，具体描绘了山水等景物，给我们展现了一幅美丽的冬天的画卷，从而表达出对于济南的喜爱和赞美。

(三)细读片段：体会情感，品味语言，想象意境

1.一读：读准字音，读得连贯、自然

(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段

(2)找同学读，其他同学评价(针对要求)

2.二读：读出美感，品味语言，体会情感

(2)学生先自己读，然后同桌之间交流读。

(3)找学生读，其他同学边听边评价(预设：学生可能很难读出美感)

(4)教师范读其中一句，边读边讲解重音和停连的方法(情感重音，感情停连)

(5)学生体会方法，再次朗读，完成目标

3.三读：读出特点，想象意境

(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子，并且在这句中划出最能体现特点的词或短语，读出来。要求：在这些重要词语中做重音和停连处理，读出“温晴”。

(2)学生找句子，做标记，读句子，其他同学边听边想象意境，尝试用自己的语言描述景物。

(3)教师总结朗读的方法

4.四读：配乐朗读，再次感受美景，美言，美情

全班学生配乐齐读这段

(四)迁移方法，读同类文章

读老舍的《济南的秋天》的风景片段，体会重音和停连

1.根据你的理解，标出第三自然段的重音和停连，读一读。

2.写一写你家乡的冬天的景物，注意抓住景物的特点来写，200字左右。

济南的冬天

老舍

部编版济南的冬天教案一等奖篇二

1．知识目标：掌握生字词，流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2．能力目标：体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味本文的语言美。

3．情感目标：感受作者对济南冬天的热爱，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

感知课文内容，体会作者的思想感情。

学习作者细腻传神的景物描写，掌握比喻、拟人手法的运用，体会其表达效果。

课时安排：1课时

教法：讲授法、点拨法、问题引导法

学法：勾画圈点法、诵读法、讨论法

教具：多媒体课件

一、情境导入

导语：同学们，现在是什么季节呀?(学生回答：冬季)不错，那么我们一年中有几个季节啊？(四个，春夏秋冬)，很好。那有没有谁愿意告诉老师，你们喜欢哪个季节啊?(学生举手发言)不错，大家回答的都很好，其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的。老舍先生曾经在《济南的秋天》中写道：“上帝把春天的艺术赐给了西湖，把夏天的艺术赐给了瑞士，把秋天和冬天全赐给了济南。”在他的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在他的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。（板书课题和作者：济南的冬天——老舍）

二、检查预习，落实基础。

1.简介作者和创作背景：

多媒体出示课件，指名朗读。

2.检查字词：

多媒体出示课件，先指名朗读，后学生齐读两遍加深印象。

三、初读课文，整体感知，把握作者情感

1、朗读音频播放：

(1)播放音频朗读文件，让学生注意其中的语气、语速、语调和重音的把握。

(2)让学生带着问题听课文，边动笔在书上圈画出重点词句。（用ppt出示问题，教师根据学生回答板书）

出示的问题：

1.济南冬天的特点是什么？

2.再浏览课文，文章是从哪几个方面来表现温晴这一特点的？

3.表达了作者怎样的思想感情？

组织小组讨论，教师点拨、明确归纳：

1.济南冬天的特点:是无风声、响晴、温晴、宝地。

总结为两字：温晴(贯穿全文的线索)

2.是从山、水两个方面来表现温晴这一特点的。

3.作者的思想感情：

对济南的热爱和赞美之情。（板书：热爱、赞美之情）

四、再读课文，内容探究

1、文章开头，作者采用什么手法来突出表现济南冬天温晴这一特点的？

学生讨论、明确：把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的刮大风，济南的无风声；伦敦的.重雾，济南的响晴；热带的毒日，济南的温晴；经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。

2、指名朗读2-6段，每段分别描绘了怎样的一幅画？然后从中找出一些能够表现山、水特点的词语。

阳光朗照下的山（可爱）

山，薄雪覆盖下的山（秀气），水，（暖、绿、清）。

城外的远山（淡雅）。

五、品读赏析

本文是一篇语言优美的散文，好的文章就是三分赏析七分读，只读了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的特点和美景，下面我们就逐步赏析这篇课文。

老师先举个例子，给你们做个示范，然后你们自己从文章中找出句子赏析。（ppt展示例子）

这个句子用了比喻和拟人的修辞手法，具体形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动具体地表现出了阳光朗照下的小山“可爱”的这一特点。

学生可能找到下列句子：

1.“山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”

这句话运用了拟人的修辞手法，以动写静，形象地描绘了雪色和草色相间的美景。

2.“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”

这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动写出了雪后小山的娇气的情态。

3.“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

这句话运用了比喻的修辞手法，将矮松比喻成看护妇，形象生动写出了小山下雪后矮松的柔美。

我们刚刚赏析了文中许多优美的句子，作者通过这些句子赋予了济南山水无穷的魅力，抒发了他对济南冬天的喜爱和赞美之情，同时也抒发了作者热爱祖国大好河山的真挚的爱。

六、课堂小结：在这篇课文中，作者通过细腻传神的描写，抓住温晴这一线索，绘山景描水色，角度独特，运用了比喻、拟人的修辞手法，描绘出济南冬天的魅力，表达了作者对济南的热爱和赞美之情。

七、布置作业

大自然一年四季风景都有各自独特的美，请同学们以《校园的冬天》为题写一篇文章，合理安排写景的顺序，恰当地使用修辞方法，将校园最有特点的景物写出来，不少于400字。

部编版济南的冬天教案一等奖篇三

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学方法：情境教学法、重点切入法

学法指导：精读、摘录

[4][5][6][7]

部编版济南的冬天教案一等奖篇四

1。熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2。理解通过比较的写法突出事物的特点。

3。潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点

1。熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2。理解通过比较的写法突出事物的特点。

教学难点

潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学过程

[预习指导]

1．背诵课文1－3段。

2．查字典解决生字词。

[三分钟演讲]

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

二、作者简介

三、检查预习：

1．6人背书片断

2．5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络：

1．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

2．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

3．提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

4．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气山景水色

七、分析第一部分：

1．问题设计：

（1）济南的冬天有什么特点？

（2）用了什么写法？

教学过程

2．学生思考（方法同上）。

3．抽签提问

4．学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：

对比：北平（大风）济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

八、堂上练习：

九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

a类：完成课后练习二

教师视察后核对答案。

部编版济南的冬天教案一等奖篇五

1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

3、潜移默化热爱祖国河山的感情。

1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2、理解通过比较的写法突出事物的特点。

潜移默化热爱祖国河山的感情。

[预习指导]

1、背诵课文1—3段。

2、查字典解决生字词。

[三分钟演讲]

一、创设情境，导入新课：

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。

二、作者简介

三、检查预习：

1、6人背书片断

2、5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

四、解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

六、理清文章脉络：

1、问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的.？

2、学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

3、提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

4、教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气山景水色

七、分析第一部分：

1、问题设计：

（1）济南的冬天有什么特点？

（2）用了什么写法？

教学过程

2、学生思考（方法同上）。

3、抽签提问

4、学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：

对比：北平（大风）济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

八、堂上练习：

九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

a类：完成课后练习二

教师视察后核对答案。

布置作业：

1、背诵课文后半部分：a类

2、巩固生字生词。a类

教师手记：

未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

课后心得：

部编版济南的冬天教案一等奖篇六

(一）本文在教材中的地位和作用：

《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。《济南的冬天》这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶.

（二）课程标准：

走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收、学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。

初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。

1、学习标准低缺乏好的学习方法和习惯。

2、学生关注学习，关心成绩

3、学生渴望被重视

结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，并从我校具体学情出发我将本课的学习目标确定为：

一、了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

二、 （1）知识目标：首先，理清本文的层次结构。其次，领会作者抓住景物的主要特征进行细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。

（2）能力目标：培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力；培养学生分析综合的能力.。

三、激情导入，全力以赴，培养热爱生活，热爱大自然美好河山的情怀。

比喻、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。侧重讲析第3段和第5段。

情景交融的写法。

1. 依据预习案通读课文，初步感知文章内容，把握文章主旨。同时圈点勾画重点字词，熟记基础知识。

2. 感受济南冬天之美，体会作者对祖国河山的热爱，学习从不同角度细致观察景物，并能抓住景物特征进行描写的方法。

3.本文语言优美，写景生动，对老舍清新，质朴，隽永的语言要细细体味。完成预习自测题目。

4.将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。

5，限时15分钟，独立完成。

老舍（1899—1996），现代著名作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《四世同堂》、《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》（因此作品获得“人民艺术家”称号 《茶馆》等，收在《老舍文集》里。他的作品在国内外都有很大影响。

本文约写于1930~1931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，作者把济南看作是自己的“第二故乡”，可见作者是怀着对“故乡”的深情来写这篇文章的。

本文是老舍在济南齐鲁大学和山东大学任教时写成的，原为描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五篇，本文为节选，可独立成篇。

写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察点的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。

1.朗读课文，看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的。

解析指导：这一题主要让同学们了解作者的写作思路，看看作者是抓住 哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的。

2 .老舍笔下济南冬天的显著特征是什么？作者对济南的冬天有着怎样的感悟？

预习自测：

1.给加点的字注音

济（ ）南 伦敦（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮（ ）蓄

发髻（ ） 着（ ）落 看（ ）护 宽敞（ ） 地毯( )

2.常识填空 ：

《济南的冬天》的作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。他是我国著名的（ ）家，（ ）家，主要作品有小说《 》 《 》 话剧《 》《 》等。

3.从括号中选择恰当的词语填在横线上。

4.联系句意说说下列加点词语的含义。

（1）济南的冬天是响晴的。 响晴：

（2）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。 安适：

（3）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 秀气：

（ 4）整个的是块空灵的蓝水晶。 空灵：

我的疑问

请将预习中不能 解决的问题写下来，供课堂解决。

探究点一：开头段作者是如何运用对比手法来介绍济南冬天的特点的？

探究点二：第三段是本文写景优美段落，此段按照怎样的顺序描写雪后 山景 的？

探究点三：济南的冬天有什么特点？作者是从哪些角度来描写其景色特点的？

解析指导：回答这一类问题，要从结构和内容两方面入手，结构上前后呼应， 内容上符合作者的写作意图。

探究点五：本文是如何做到寓情于景，情景交融的？

1.下列句子的修辞与其他三项不同的是（ ）

a.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

b.济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

c.山坡上卧着些小村庄。

d.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇 。

3.文章以“ ----------”做标题，表明写的是济南这个特定环境下的冬天，不同于 其他地方的冬天，而以“----------”作为文章的结尾，抒发了作者对冬天这个特定 时令下的济南的总的感觉。这样的结尾既与开头“-----------”相呼应，又点了题，抒发了作者的----------之情，给人以回味的余地。

1.选出没有错别字的一项（ ）

a.刮风 依靠 慈善 垂柳 b晒着 绿苹 暖和 横卧

c.园圈 温情 水纹 水墨画d.摇蓝 斜射 稍微 烦燥

2你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗？（ ）

a．这一圈小山在冬天特别可爱；好像是把济南放在一个小摇篮里。

b．它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

c．就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

d．他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

3 《济南的冬天》的作者是 ________，原名________，字________，________代作家。代表有小说________________，话剧________________。

4对课文理解有误的一项（ ）

a.文章开头，作者以自己的亲身感受，通过对比，反衬出北平，伦敦，热带三处令人讨厌的气候。

b.作者对济南大体用了简笔的写意描绘，突出表现了济南的秀美睡态。

c.文章对济南冬天的山着墨较多，依次写了阳光照耀下的山，薄雪覆盖下的山和城外的远山。

d.情景交融是本文写作的一大特点，在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（山坡上，有的地方雪厚点，有 的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

5.文中描写景物的顺序是-------------，---------，------------，------------。

6.划横线一句用的是比喻的修辞手法，它的本体是（ ），喻体是（ ）

7在文中找出一处运用拟人修辞手法的句子。

8对文中画（ ）处的句子的含义理解正确的一项是（ ）

a.描写黄白相间的山坡，春风化雪，不久人们就会见到山坡原有的颜色。

b.表现济南冬天的温和，雪化了，有水在山坡上流动；“山的肌肤”指山坡的草地。

c.描写济南冬天的温和，有水蒸气蒸发升腾的美景，不久雪就会全化了，山坡上原有的颜色比雪色更美。

d.描绘了雪色与草色相间的美景，像山穿着好看的衣服。

9.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，表达作者怎样的情感？

济南的春天

舒德峰

济南的冬天比较寒冷，夏天又十分炎热，春天和秋天该是黄金季节了。但春天和秋天相比，我更喜欢春天。如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。她步履轻轻地走来，又行色匆匆地归去，逗留的时间竟那么的短，让人稍不留神就错了过去。如果把济南的秋天比成五彩斑斓的西洋画，那济南的春天该是一幅淡雅清新的水墨画了。她点缀着淡淡的桃红、浅浅的柳绿，总让人难以领略她的神韵。正是因了那分短暂的、清雅的而又透着生机的靓丽，济南的春天才格外让人怜惜，令人销魂。

过了阴历的二月二，气温便升上来了。忽然有一天，清晨走在路上，你会觉得那醉人的春风竟扑面而来，来得是那么快，快得你没有足够的心理准备，来不及脱去厚厚的冬衣，更换春天的衣衫。那熬了一冬而有点儿僵硬的行人的面容，霎时舒展开来，被温柔的春风抚弄得有了几分喜色。再看那垂柳的枝条，像少女飘柔的长发，在风中摇曳，不知不觉间竟萌动出淡淡的鹅黄，然后又吐出清新的嫩绿，使人想起“万条垂下绿丝绦”、“漏泄春光有柳条”的名句。那挺拔的白杨，枝上先是鼓起了一个个小花苞，慢慢 地又变成了“毛毛虫”，多像调皮的少女扎了满头的小穗子啊。等那小穗子落了，杨花就伴着柳絮飞起来，飞到你的发上、脸上、身上，软软的，痒痒的，你会觉得是那般的惬意。迎春花儿总是开得很早，黄黄的小花儿点缀在瘦瘦的枝条上，有几分羞涩，又有几分耀眼，真是一幅天作的“早春图”啊。那沉睡了一冬的小草开始返青了，远远看去有点儿淡绿，近看却寻不到踪影，真的是“草色遥看近却无”了。

济南以泉水著称，早在金代就有人立了《名泉碑》，列了济南的七十二名泉。到了春天，那泉眼一个个竞相涌动，喷珠吐玉，波光粼粼，清澈透底，连那在荡漾的水草中游动的小鱼儿也是那样悠闲自在。走过泉城广场，你会看到放风筝的人多了起来，那风筝潇洒地在空中飘舞，引得行人停下脚步，仰起头，看那风筝，看那晴空丽日，也看那远山的黛绿和无垠的春色。

该是踏青时节了。人们被春风鼓动着，被春色吸引着，怎能按捺住萌动的春情啊！三五好友，结伴而行，山坡、泉边、湖上、郊野，随处可以看到满脸春色的踏青的人们。

仁者乐山。喜欢登山的人们去了千佛山、英雄山、大佛头、蟠龙山、红叶谷、五峰山，还有许许多多不知道名字的山，因为济南这座城市就在群山的怀抱里，唯独北面有个缺口。其实，真正喜欢爬山的人，会去济南的东部和南部，那里有许多小山，海拔也就三四百米高，风景秀丽，游客稀少，有的山还没有路。那样的山爬起来，你会觉得风景独秀，别有滋味。

智者乐水。名甲天下的趵突泉当然是很好的去处，但黑虎泉、五龙潭、珍珠泉、百脉泉，还有那叫不出名的泉眼儿，都各有风情，美不胜收。泛舟大明湖上，看那碧波荡漾，绿柳垂丝，一湖烟云，十里柳屏，真的令人心旌神摇。每年春天，我都喜欢去济南北边的黄河岸上走一走，那杨柳轻摇的长堤，那芳草萋萋的原野，那辉煌灿烂的落日，那大气磅礴的河流，总让我感慨万千，流连忘返。

说到喜欢赏花的人，当然会去植物园了。许多花儿都会在春天里绽放，冰清玉洁的梨花、艳丽芳菲的桃花、亭亭玉立的白玉兰，勾起多少文人墨客的遐想和诗意啊。如果你真正喜欢看大自然中的花儿，还是应该到郊区去。“野店桃花红粉姿，陌头杨柳绿烟丝。不因送客东城去，过却春光总不知。”这首诗写的就是济南东郊的景色，闭眼想象诗中的意境，真的是勾人魂魄，还没到心就醉了。

济南的春天就是这样的风姿绰约，这样的婀娜多姿，这样的生气蓬勃。我常常感叹造物主的神奇，寥寥几笔，就把济南的春天打扮得这般动人。她让人感到心情舒畅，感到生机盎然，感到这世界的一切都孕育着无尽的希望。

10.阅读全文，找出文章的中心句抄写在下面。

11.为了表现济南的春天的特点，作者从多个方面进行了描写，请用几个四字短语把这些方面分别概括出来。

12.作者说，“如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了。”那么，应该把济南的夏天或冬天比作什么呢？请续写一句话，表现出济南的夏天和冬天的特点。（要求句式一致，修辞一致）

如果把济南的秋天比成浓妆艳抹的风韵少妇，那济南的春天便是一个不施粉黛的清纯少女了，济南的夏天便是，济南的冬天便是。

13.请从修辞的角度，赏析下面的句子。

14.请把本文与《济南的冬天》进行比较，你更喜欢什么季节的济南？为什么？

文本拓展积累素材设计意图：

增加学生阅读量，使学生对写景文章从多角度有更加深刻的认识，进而提高学生的语文素养，并积累素材，为写作打好一定基础，丰富学生的阅读情趣。

围绕本课时的重难点，设计课程。体现学生思维特点，训练学生的能力，真正突出本课时所要完成的教学目标。

部编版济南的冬天教案一等奖篇七

一、设疑导入

严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。那咱们济南的.冬天是不是也是这样的特点呢?下面我们带着疑问来学习2~4自然段。

二、师生诵读，感知冬天

1、聆听2~4段录音，感受冬季之美。

2、解决字词，交流背景。

在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。

3、理清思路，总观冬天。带着问题以自己喜欢的方式阅读：

2-4自然段主要写了什么景物?(山)

三、合作探究，品析山景

1、齐读2-4段，思考以下问题：

(1)这三段具体写了什么景色?分别有什么特点?

总结：阳光下――温静;雪后――秀气;城外――淡雅

(2)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?

(3)如何使文章的语言生动优美?

总结：重点体会“晒”、“睡”、“小摇篮”等词句，体悟运的比喻和拟人修辞手法的妙处。

(4)从字里行间流露出什么情感?体会对济南冬天的喜爱和赞美之情。

2、朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一段。

四、拓展活动，总结升华

1、有感情地朗读，回忆济南的山的景象，在这当中你最喜欢哪一处的景色，为什么?

2、对比阅读朱自清的《春》，讨论二者的在写景上的异同。

五、拓展延伸，布置作业

乘兴练笔，来描绘喜爱中的夏天。

六、板书设计

济南的冬天

阳光下――温静

山雪后――秀气

城外――淡雅

部编版济南的冬天教案一等奖篇八

春天是昂扬向上的，夏天是热情奔放的，秋天是金色的收获。谈到冬天，大家常会联想到“北风卷地白草折”肃杀和寒冷;又会想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂和落寞。北方的冬天，可能会令习惯于温暖的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲、笑容可掬”。今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧!

一、文学常识

(一)作者。老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

(二)文体。《春》与《济南的冬天》文体特点比较，有哪些相同和不同之处?相同之处：同为写景散文。情景交融，两篇文章在描写景物的同时都融入了作者对景物的喜爱和赞美之情;多种修辞手法的巧妙运用;比喻、拟人、对比、排比等修辞手法的运用使文章语言极具表现力、感染力;虚实结合，文章在描写眼前实景的同时都结合了自己的想象，丰富了文章内容，引人入胜。不同之处：结构不同，后者使用了总分的形式，而前者是用了总分总的形式;开头不同，后者的开头写出了济南冬天的特点，而前者是起统领全文的作用;描写的季节不同，后者写了冬天，而前者写了春的景象。

(三)济南。济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。济南是中华文明的重要发祥地之一，中国有一位原始部落的首领——舜就诞生与生活在济南一带。李白、杜甫、苏轼、等古今杰出的作家和学者，都先后在济南生活游历或求学为官，故有“济南名士多”的佳誉。老舍在齐鲁大学任教时著有散文《济南的春天》《济南的秋天》《济南的冬天》《三个月来的济南》《趵突泉》等。

(四)文学常识练习

《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________称号。代表作有小说________、________，戏剧________、________。