最新莫高窟课件第一课时范文（19篇）

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秋天的雨第一课时课件

学习要求：

1、读课文，把句子读通顺。

2、想一想，划一划：课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的?

差不多抵得上估计。

治疗预防杀菌。

鸟兽虫鱼生存繁殖摄氏度。

蔬菜庄稼凝成比较麻烦。

我会认。

传说寸草不生差不多。

抵得上温度摄氏钢铁。

庄稼生存繁殖蔬菜热量。

比较杀菌预防世界。

根据意思找出文中的词：

1、指动植物一代一代地往下传种。()。

2、根据某种情况，不精确地推断。()。

3、一根草也不长。()。

关联词练习：

1、我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。

2、太阳()离我们这么远，()它和我们的关系非常密切。

3、()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。

运用适当的说明方法，把句子写具体：

列数字：这些树真高，()。

作比较：这些树真高，()。

打比方：这些树真高，()。

举例子：这些树真高，()。

假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己，让人们都了解你呢?写一篇小短文。

开头可以这样写：

你认识我吗?我是太阳……。

孩子们，你们好啊!太阳公公我来看望大家了……。

秋天的雨第一课时课件

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学重点与难点：

引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

教学准备：

1、学生：初步预习课文。

2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。

教学时数：两课时。

教学过程。

一、导语渲染，调动情感。

1．老师这儿有几幅图画，想让同学们欣赏一下，说说是什么季节的景色。、（播放课件）。

2、你喜欢秋天吗？为什么？

3、请发挥一下你的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

4、有位朋友觉得是那清凉而又温柔地雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师。今天我们就学习《秋天的雨》。

2．齐读课题。（板书：秋天的雨）。

二、初读课文，整体感知。

1．检查生字词。

（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的'8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？

2.指名读课文，整体把握文章大意。

（1）指名按自然段读课文。

3、在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。找到了吗？交流学习成果吧。学生读每个自然段开头一句。看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。

三、深入局部，品读课文。

1．感悟“五彩缤纷”。

秋天的大门被打开后，作者首先看到的是什么？

（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。

（2）美读句子，体会色彩之美。

自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

2．重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）。

（3）看录像，感悟“五彩缤纷”。

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）。

（4）美读全段。指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

3．体会“气味的香甜”。

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

4．秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

c、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”

（3）指导朗读。

这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

四、拓展、积累，升华感情。

1．小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）。

2．拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）。

齐读第五自然段。

3．积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

五、布置作业。

1．抄写本课的生字新词。

2．选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

3．课后泡泡中的作业可以选择一个。

秋天的雨第一课时课件

教学目标：

1.会认“俱、拄、伍”等5个生字，会写“俱、博”2个生字。正确读写并积累“检阅、俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

3.通过对课文关键词句的朗读理解感悟，感受博莱克自尊、自强的个性品质。

重点难点：

重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。

难点：感受博莱克自尊、自强的个性品质。

教学过程：

一、课前谈话，引入情境。

1.师：同学们，你们知道我国国庆节是在什么时候吗？（10月1日）。

2.师：现在老师带领大家一起去看看我国国庆60周年检阅时的画面。（播放录像）。

二、开门见山，直入主题。

师：其实同学们，你观察一下，这样的场面啊，我用一个词就能概括，你知道吗？

（检阅）。

师：对，今天我们就要去学习一篇以“检阅”为题的课文。

揭题，板书：检阅。

指名读课题，齐读。

三、初步感知，初探文本。

（1）师：检阅到底讲了一件什么事呢？

让我们去课文中找一找。请同学们自由地朗读课文，请听清楚两个自读要求。

1.读准字音，读通句子，容易念错的地方多念几遍；

2.读完课文，想一想，课文题目是“检阅”，课文讲了关于“检阅”的哪几件事？

（2）自读反馈：

1.师：同学们在读课文时都非常认真啊。

2.出示词语：检阅、盛大、隆重、人山人海。

沉默、棘手、羡慕、情不自禁。

纠正、拄拐、截肢、鸦雀无声。

（先请你自己轻轻地把词语读一下，然后指名读，一个同学读一行）。

注意：拄拐（带读，什么意思？）。

情不自禁（你会念了，那你知道它什么意思吗？我们能不能用它来说一句话呢？）。

齐读词语。

3.指名读课文：同学们的词语读得真准确，那我们来试试读课。

让我们来进行一次朗读接力赛，这个接力赛共有16棒，那我就要请16个选手来参加，看看哪个选手能读得又正确又流利。

（指名16个同学）。

那其它的同学也别闲着，帮老师来当当评委，看看哪个同学读得棒！

（分段读课文）。

指名说，两件事，分别是队员们准备检阅和检阅时的情景）。

三、精读课文，抓住关键。

（1）感受热闹的国庆检阅场面。

师：同学们，我们在课前从图片中欣赏到了国庆检阅时那热闹的场景，接下去，老师请你默读一下课文，找出课文中能够反映这个热闹场面的句子。

1.学生默读课文。

交流，课件出示第十自然段。

2.你具体从哪里感受到场面的热闹的？

“人山人海”“多么盛大的场面！多么隆重的检阅！”相机指导朗读。

齐读句子。

（2）感受博莱克的品质。

1.师：如此盛大的检阅，都有哪些人参加呢？

指名说，（步兵、炮兵、青年组织、儿童队员）。

2.师：是呀。这么多人走过检阅台，走过成千上万的观众眼前，可是他们的视线都集中到了一个地方，都集中到了一个人的身上。那是谁？（博莱克）。

师：观众们是怎样评价博莱克的？

板书：这个小伙子真棒！

3.观众为什么会称赞这个小伙子真棒呢？

请你用自己喜欢的读书方式读读课文10—16段，找一找相关的句子，用直线划出来，如果你有什么感受，也可以在旁边写一写。开始吧。

交流，出示第12自然段。

（a）你读了这段话，你有什么感受？指名说。

(b)你从哪些词可以看出博莱克很棒？

“保持一致”，什么意思？

其他队员当时是怎么样的？

那博莱克又是怎么样的？（请个同学上台来做一做博莱克当时的动作）。

师：同学们，你觉得他怎么样？（很有精神，很庄严，昂首挺胸）。

（d）同学们，如果你就是博莱克，你当时会是怎样的心情呢？

（高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、自豪……）。

相机朗读：就带上你的感受读一读！

4.齐读：同学们的感受真深，我们就带着自己的感受一起来读一读！

四、自由写话，抒情达意。

1.师：这么昂首挺胸，这么有自信的博莱克，怪不得大家的视线都集中在他身上，怪不得观众们都发出了一样的赞叹（出示：这个小伙子真棒！）。

谁想来夸夸博莱克？指名读，配上动作读一读。

2.师：面对着这么棒的博莱克，你有没有什么想说的呢？

（学生写话，写在作业本上）。

3.交流所写的话，老师评价。

五、留疑延伸。

师：这个小伙子真棒！这是观众对博莱克的评价，而有些观众更要说，这些小伙子真棒！这究竟是为什么呢？为什么他们会称赞这些小伙子呢？这个问题我们下节课再来解决。

今天这节课就到这里，下课。

板书设计：

14检阅。

这个小伙子真棒！

秋天的雨第一课时课件

课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，提供了《秦兵马俑》第一课时的课件给大家学习！

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线中的3个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重难点：

重点：引导学生深入理解课文内容，抓住过渡句统领全文的结构和内容。

难点：引导学生凭借课文中的语言材料，领悟中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，产生民族自豪感。

课前准备：

1、教师准备：相关的文字课件、视频等。

2、学生准备：预习课文，查阅有关秦兵马俑的资料。

教学过程：

一、创设情境，导入揭题。

1、1974年春天，在西安以东30千米的临潼，人们发现了一支在地下沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑。（齐读课题，释题）。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。

秦兵马俑的发现，被人们称为“世界第八大奇迹”（课件出示各国领导人对秦兵马俑的评价）。

过渡：秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？下面我们就一起来欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍秦兵马俑的画卷，让我们翻开课本，一起去领略一下吧！

（设计意图：这一环节，通过引用各国领导人对秦兵马俑的评价，意在激发学生的探究欲和民族自豪感，为后面的学习奠定基础。）。

二、初读课文，整体感知。

1、课件出示自读要求，学生读文。

要求：（1）读准字音，画出带有生字的词语和你喜欢的四字词语并试着理解，读通读顺句子。

（2）初步了解课文内容，找出文中最能概括课文内容的.一句话。

2、检查初读效果。

（1）分三组出示文中带有生字的词语、四字词语以及多音字，检查读音，评议，正音。

（2）这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？文中哪句话最能概括课文的主要内容？（学生回答，课件出示，适时板书）。

读读这句话，强调关联词“不仅......而且......”

思考：这段话是________句，在文中起________作用，____________________承上，________________启下。（课件出示）。

3、把握课文主要内容，点明课文就是从这两个方面来具体介绍秦兵马俑的。

4、划分段落，理清思路。

想一想：课文哪些自然段在写规模宏大，哪些在写类型众多、个性鲜明？指出过渡段应划归下一部分。

5、指名学生分部分朗读课文。

（设计意图：这一环节，我遵循从部分到整体，再到部分的教学思路，引导学生利用过渡段把握课文主要内容，理清思路进一步让学生体会过渡句在文中的作用。并利用直观形象的多媒体课件，帮助学生解决阅读过程中遇到的生字词障碍，充分调动学生学习的学习兴趣和学习主动性，引导学生从语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化。）。

三、精读第二段，感悟“规模宏大”

1、默读，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？画出相关句子，并写下你的感受。

2、集体讨论。

（1）课件出示句子：

已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有二个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。

（2）为了说明秦兵马俑的规模宏大，这段文字用了哪些说明方法？（这两句用列数字、作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。列举大量数字，能增强直面感受）。

（3）游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

引出：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

这是一个什么句？试着给它换种说法。

（4）过渡：除了上面这段话，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大？

出示：站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

“鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看课本77页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）眼见为实，耳听为虚，我们再来看一段视频（课件出示）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，让我们一起来读出这种气势吧！

3、小结：同学们，秦兵马俑规模宏大。这是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容整齐、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。下一节课，让我们再去和它们来个零距离接触，走进它们的内心世界，去倾听它们的心声吧！

（设计意图：重点引导学生走进文本，学会抓关键字句品悟、赏析，来感受秦兵马俑“规模宏大”的特点，并通过实景录像来加深学生对“规模宏大”的理解，构建秦兵马俑规模宏大的意象，同时渗透列数字、作比较等常见的说明方法，感悟这样说明的好处。）。

四、指导写字，布置作业。

1、出示田字格里的生字，指导观察。

2、重点指导字的结构，教师范写“靴”和“擎”。

3、学生描红，教师巡视，个别指导。

4、反馈，展示学生作业。

5、布置作业：完成剩下的描红，并各写二个。

板书设计：

14、秦兵马俑。

规模宏大。

类型众多，个性鲜明。

课后反思：

新课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。在教学《秦兵马俑》一课时，我尝试了以下的做法。默读有利于学生不受外界干扰，静思默想，与文本充分对话。咬文嚼字是学习语文的重要方法。学生在品味语言的过程中充分感受作者遣词造句的精妙，增强了语感，丰富了语言积累，长此以往，有利于语文能力的提高。在个体学习的基础上组织合作学习，使得每个人在小组交流的时候都有话可说，将合作学习落到了实处。倾听别人的意见是合作学习的一个重要方面，如果不注意引导训练，合作学习的效果将大打折扣。从学生的发言可以看出，个体学习与合作学习相结合的效果非常明显。在春风化雨，润物无声的教学中，教师及时抓住课堂上的有效生成，不留痕迹地让学生感受到了祖国的强大，增强了学生的爱国情感。我想，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。还应该利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。

《莫高窟》第一课时教学设计

一.教学目标 ：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

3.能用课文中的句子概括自然段的意思。

4.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

二.教学重点、难点：

1.理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。

三.教学时间：三课时。

一.教学目标 ：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.给课文分段。

二.教学过程 ：

（一）谈话导入  ，揭示课题。

同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

（二）初读课文。

1.听课文录音，注意生字的读音。

2.生自学课文。

3.检查自学效果。

（1）生字词正音。

（2）释词。

惟妙惟肖精妙绝伦瑰丽描摹引人注目举世闻名。

（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

师板书：彩塑。

壁画。

藏经洞。

（三）给课文分段。

1.提问：

（1）课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？

（2）哪些自然段可以合并为一段？

（3）学生标出分成的三段。

（四）指导写字。

番茄太阳第一课时课件

一(1——4)交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。

二(5——14)讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。

三(15——17)讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。

秋天的雨第一课时课件

跑进家来的松鼠课件：

松鼠的特征：

松鼠一般体形细小，体形可以小至的`非洲侏儒松鼠7–10厘米长和约100克重，大至旱獭(土拨鼠)的53–73厘米长，约5–8公斤重。松鼠前后肢间无皮翼，四肢强健，趾有锐爪，爪端呈钩状，雌性个体比雄性个体稍重一些;花鼠属与松鼠属其脸颊内侧有颊囊的构造，能储存很多食物。

番茄太阳第一课时课件

教学要求:。

1、在情景的引导下，体会人物内心，读好课文;。

2、通过朗读，理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义，感悟明明纯真善良的心;。

3、理解课文内容，体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。

教学准备:多媒体课件。

教学过程。

一、通读课文，抓住重点语句。

1.番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它，这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。

2.学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。

二、抓住主线，细细品读课文。

(一)品读课文，认识番茄太阳。

出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

1.明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。

2.这“番茄太阳”是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖。

(二)品读课文，抓住笑的魅力。

出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话，你的脑海中产生了什么问题?

4.汇报交流，以学定教，随机学习。

第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

(1)孩子们，想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?

(3)此时，你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。

(4)这样懂事的笑脸，像太阳一样给人温暖，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

(1)明明用她的双手触摸着这个世界，文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?

(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊慌、害怕，而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。

(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸，像太阳一样充满活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。

(1)作者如何描写明明天使般的美?

(2)出示变换形式的句子，配乐朗读，说说发现了什么。

乌黑的.头发。

象牙色的皮肤。

精致的眉毛。

笑起来像个天使。

(4)那天使般坚强、乐观的笑脸，像太阳一样灿烂无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第四句：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

(1)透过“一串一串”“追”这两个词，你读出了什么?

(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩?

(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

(三)品读课文，抓住情感变化。

1.明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段，找一找作者心情变化的句子，圈出关键词。

2.交流汇报，并用三个词概括，教师板书。

3.体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难，一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者，让她______”句式说话。

4.明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗，给她无限的温暖，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

三、升华主题，让爱如泉涌动。

1.作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她，而且还是分别的那一幕，那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段，画下最打动你的句子。

2.让我们走近明明，走近作者，再现那分别的一幕。指名配乐朗读。

5.这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”，撒播着她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿，她陷入绝望之中，是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望，坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空，写下了许多作品，成了有名的作家。作者原文中有这样一句话：“只要心中有快乐，光明就不远了”，送给同学们。是呀，愿我们所有的人的心中都充满光明，愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。

6、歌曲结束!《爱的奉献》。

板书。

《莫高窟》第一课时教学设计

学习目标：知识与技能：学习课文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，品味课文的语言美。

过程与方法：以自读自悟为主，积极参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

情感态度与价值观：凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

重点、难点：

重点：理解课文第2-4自然段，有感情地朗读、背诵。

难点：学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

一、基础知识。

1、补充词语，给补充的字注音，解释整个词语，并选择其中的两个词语造句。

威风（  ）（  ）。

惟妙（  ）（  ）     。

（  ）（  ）赞叹     。

精妙绝（    ）      。

宏伟（   ）丽    。

漫天（   ）游    。

（   ）败无能    。

造句：

2、填空。

敦煌莫高窟是祖国                    ，是举世闻名的             ，这里的每一尊     、每一幅      ，都是我国古代劳动人民             。

莫高窟那迷人的魅力具体表现在       、      和         三个方面。

二、读第二自然段回答问题。

1、这一段写了什么？主要是围绕哪个句子写的？

2、这两千多尊彩塑有什么特点呢？你是从哪些句子感受到这些特点的？

3、在第二自然段中，作者重点描写的是哪尊彩塑？它有什么特点？

三、读第三自然段回答下列问题。

1、“莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有                        ”。这个句子出现在第三自然段开头，是个      句，起          的作用。

2、给第三自然段划分层次，并说说你这样划分的依据是什么。

3、这些壁画不但宏伟瑰丽，而且内容               。

4、哪些句子体现了壁画的丰富多彩？

5、这么多的壁画中，最引人注目的是           。

6、作者是从哪两个方面描写飞天的特点的？

7、用“有的……有的……有的……还有的……”写一段话。

四、根据第四自然段的内容填空。

五、作业。

1、背诵2—4自然段。

2、请你为莫高窟设计一段导游词。

《四个太阳》第一课时教学课件

教学目标：

1、认读本课生字词;。

2、有感情地朗读课文，背诵课文;。

3、理解课文，了解四个太阳的作用，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

重难点：

1、引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。

2、理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

过程：

欣赏儿歌,揭题、读题、质疑。

1、欣赏儿歌种太阳。

2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题，学生齐读。

3、师：读了课题你有什么疑问吗?(指名回答)。

(设计意图：质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑，并能大胆地说出来，提高学生的学习兴趣。)。

二、初读课文，学习生字词。

1、师：小朋友真会动脑筋爱思考,请大家翻开书第81页，听老师朗读课文。

2、小朋友听得可专心了，下面请你们读课文，遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。

(1)指名读(2)齐读(3)开火车读。

4、分析字形：有什么好方法记住汉字吗?(指名回答，同时指导个别汉字组词)。

5、(课件出示)游戏：小转轮。师：转轮转转，脑筋转转，每个转轮后都藏着一个词语，任意选择号码，读词语。

太阳街道伙伴熟了尝尝香甜温暖冻僵因为季节。

6、指导书写“为”。(课件出示：为。)。

(1)指导朗读两种读音。(2)指导书写。请小朋友观察书写顺序。(共四笔。第一笔：点：第二笔：撇)(3)学生举手跟着大屏幕描写。(4)学生临摹。

(设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互助，兴趣浓烈。教师教得轻松，资源开发，夯实基础。)。

三、学习课文。

1、师：小朋友们把字音读准了，字写漂亮了，相信课文也会读得非常棒，我请四位小朋友朗读课文。

2、自由读文，思考：我画了四个什么样的太阳?分别送给谁?(生回答，师贴画、板书)。

(设计意图：通过直观的画面，增强形象性，是学生产生好奇感，引发对太阳的兴趣，为学习下文铺垫。)。

3、学习第一自然段。

(1)、(出示课件：夏日炎炎的画面)你们真会读书，下面我们来看第一幅图，图中你看到了什么?听到了什么?(蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等)。

(2)、师：如果你在这么热的天，你最大的愿望是什么?

(3)、师：书中的小画家也有一个愿望，指名读第一自然段。(板书：清凉)。

(4)、师：绿绿的太阳会照到哪里?(生：学校、街道、楼房等)这儿变绿了，那儿也变绿了，文中有个词语形容?(到处)指导朗读，感受清凉。

5、学习第2自然段。

师：送走了活泼、热情的夏姑娘，我们迎来了秋姑娘。

(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物?(出示课件：果子熟了：红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄等。金黄的落叶)秋天是个丰收的季节。(板书：丰收)。

(2)面对这么多又香又甜的水果，你的心情怎么样?(高兴、激动。)。

(3)师：谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢?指导朗读。(重点指导对长句的朗读)。

6、学习第3自然段师。

(1)金黄的秋天过去，寒冷的冬天来了，你们看(课件出示冬天寒冷图片)。

(2)师：好大的风，好大的雪，天这么冷，人们最渴望什么?(板书：温暖)。

(3)师:书中的小画家和你们想的一样，所以他画了个红红的太阳照亮冬天。

(3)红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰，照亮冬天，给人温暖。指导朗读，读出温暖的感觉。

7、学习第4自然段。

(1)师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(生接读)。

(2)师：春姑娘听了可高兴了，马上向大家展示了它的美丽。(课件出示：色彩斑斓的春天图画，师配乐讲述：碧绿的柳树垂下长长的头发，梧桐树展开了像手掌一样的树叶，粉红的桃花、杜鹃花，鲜红的山茶花，雪白的梨花，紫红的牵牛花，金黄的油菜花竞相开放，碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。)。

(3)师：欣赏了这么多美丽的画面，你的脑海里想到了哪些词语呢?(生：春暖花开、百花齐放、柳绿花红等)(板书：美丽)。

(4)指导朗读。师：春天是个美丽的季节，那春天该画个什么太阳呢?谁来读第四自然段中的那个问句，读出思考的语气。(指名朗读)想啊想啊，终于想到了，生接读2、3句话。(男女生合作读)。

(设计意图：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容，发挥想象，感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。)。

四、拓展思维，口语交际。

1、师：四个太阳中你最喜欢哪个太阳?为什么?(指名回答)。

2、小结：天上只有一个太阳，课文中的小画家却画了四个不同的太阳，画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。

3、如果让你来画太阳，会给画个什么样的太阳?送给谁?为什么?(课件出示，指名回答，鼓励说话)。

(设计意图：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。)。

3、师:小朋友们多么善良，心愿多么美好，老师都被你们感动了，让我们一起在心中许下最美好的愿望。

(设计意图：让学生在轻松的音乐中，情感得以升华，感受画家通过画太阳来表达心中的美好愿望。)。

夏秋冬春。

清凉丰收温暖美丽。

(设计意图:板书采用图文并茂形式，抓住重点，帮助学生理解课文，直观教学，使学生一目了然，对文章的理解更加深刻、明白。)。

《四个太阳》第一课时教学课件

猜一猜：

不是吃的，比吃的更重要;。

不是穿的，比穿的`更少不了;。

眼睛能看见，手却摸不到;。

实际上很大很大，看上去却很小很小。

没有它就没有世界，

有了它就万物欢笑。

关联词练习：

1.我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。

2.太阳()离我们这么远，()和我们的关系非常密切。

3.()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。

边听边思考：

1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?

2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的，它与太阳有什么关系?

3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?

4、太阳与人类的生存有什么关系?

灯光第一课时教学课件

一.教学内容：

江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书，语文一年级上册，课文2《升国旗》。

二.教学目标：

1.知识技能目标：

（1）复习巩固汉语拼音，由拼音认汉字；

（3）认识1种笔画：斜钩。

2.过程方法目标：

（1）通过拼读音节，认识汉字；

通过书空、描红、临写等方式分析汉字笔画、笔顺等方法，掌握生字；

（5）在教学过程中，多采用设置情境，在情境中读文、读句，体会感情及启发教学等方式方法。

3.情感态度目标：

（1）在热爱祖国的情感的支配下，能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；

（2）知道五星红旗是我国的国旗，知道国旗的象征意义；

三.教学重点：

1.9个生字：升、国、我、们、中、起、立、正、向，掌握正确的笔画笔顺；

2.流利、有感情的朗读课文和背诵课文；

四.教学难点：

2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文；

3.从学校生活的一个。

五.教材分析：

本课是首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗；第二句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立、敬礼，这是因为国旗代表着我们的国家。课文持的田字格中是本课要学习的9个生字。练习的第1题要求朗读、背诵课文，第2题是本课生字的笔画笔顺，重点突出，操作程序具体。文中图画的内容是校园里升国旗时的情景。

《敦煌莫高窟》第一课时

内容最丰富的画廊。”“它是世界现存佛教艺术最伟大的宝库。”敦煌莫高窟始建于公元366年，一直到现在，在三华里长的鸣沙山上壁上，密密层层地建造了四百九十多个洞窟，布满了彩塑佛像和以佛教故事为题材的壁画。

彩色佛像共有两千多身，最大的一个高达三十三米。壁画的技巧高超，数量惊人，如果一方方连接起来，可排成五十多华里长的画廊。此外，在一个封闭的石室中，还发现了大量的价值极高的古代经卷，文书，画卷等。莫高窟地处丝绸之路的一个战略要点。它不仅是东西方贸易的中转站，同时也是宗教、文化和知识的交汇处。

莫高窟的492个小石窟和洞穴庙宇，以其雕像和壁画闻名于世，展示了延续千年的佛教艺术。

语文课件《北京》第一课时教学设计

小组合作学习法、质疑问难。

教师教具、学生学具准备：

cai课件、课前布置学生收集关于北京的资料。

一、谈话导入。

1．课件出示：北京行政图。

2．师：同学们，你们知道这是哪个城市的地图吗？

3．师：是的，今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。

4．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1．师：让我们把课本打开，翻到第45页，同学们试着把课文读一遍，并画出生字。

2．师：读生字的字音，再将生字连成词读一读。（课件出示词语。）。

3．请“小老师”带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。

4．全体齐读词语。

三、再读课文，理解新知，指导朗读。

1．再读课文。

（1）师：同学们，你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？

（3）师：说说看，他读得怎么样？

（总结：读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿，小学三年级语文教案《《北京》第一课时教学设计之一》。）。

2．理解课文、指导朗读。

师：现在你们最想去哪儿看看？

（1）教学第二自然段。

生：我想去北京的中心看看。

（点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。）。

师：说说你看到了什么？

师：让我们看看课文中是怎么说的。（教师范读第二自然段。）。

你读懂了什么？有什么不明白的问题？

理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。

小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。

（2）学生自主学习第三自然段。

生：我还想去看看北京的马路。

师：好，刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的，这一次，老师让大家自己去看看北京的马路。

课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。

师：先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么？有什么不懂的问题。

点击课件，出示自学要求：

1.说说从画面看到了什么。

2.读读这一自然段。

3.说说读懂了什么。

4.问问不懂的问题。

学生分四人一小组自学讨论。

分小组汇报自学的四个要求。

理解“绿树成阴”“川流不息”等词的`意思。

分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。

（3）教学第三自然段，拓展知识。

生：我还想去看看北京的名胜古迹。

集体朗读第四自然段。用“有……还有……”“到处……到处……”说话。

点击课件，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。

自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。

当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的图画。“游客”有问题，也可以向“导游”提问。

评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。

四、课外延伸。

师：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你收集来的关于北京资料告诉大家。

师：此刻，你最想对北京说什么？

总结：北京，首都，值得我们每个中国人骄傲！

五、集体配乐齐读全文。

《敦煌莫高窟》第一课时的教学设计

在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。

（板书：四大名窟）。

出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)。

师：这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。其中又数敦煌莫高窟最有名气。它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。

二、初读课文，整体感知。

要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。请同学们找开课文，自由读课文。

检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。

三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。

刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的雄伟壮丽吸引了。可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的`荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。

检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因。

小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。

四、学习第一自然段。

出示第一段话。

1、师感情朗读。要求学生认真听，说说老师是怎么读的。

2、让生说说我是怎么读的，并说说老师为什么要这么读。（1600多年说明年代久远，492个说明现存洞窟多，3000余尊说明彩色塑像多，45000多平方米说明壁画面积大）。

3、在这段话中给余找个近义词（多）。

把你此时的感受通过你的朗读表达出来。

4、感情朗读第一自然段。

a、抽生读。

b、接读：师读第一句，生读二、三两句；男女生接读。

五、学习第二自然段。

过渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占着主要的位置，它除了多之外，还有什么特点？（精美）。

2、塑像的精美还可以从哪句话看出来？

指导朗读第二句话：最大的。

九层楼。

比现在的两幢教学楼还要高出一层；最小的只有十几厘米，比手掌还小。读出这样的气势。

3、补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。

自由读上面这段话，思考：从哪些词句可以看出彩塑的精美？

播放录像。

看了这一尊尊造型逼真、神态各异的彩色塑像，老师相信同学们此时一定有许多心理话想说，把你要说的写在纸条上。

听了同学们的赞叹，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永远闪耀的世界的东方！

《四个太阳》第一课时教学课件

本文是由语文教案工作室上传的：四个太阳教学案例三(第一课时)。

师：刚才欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。

师：（实物投影仪分别出示生a、生b、生c的画）。

生a：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。

生b：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。

生c：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。

师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）。

生（七嘴八舌）：四个太阳。

师：谁能好听地读一读？

师：你把“阳”读成了轻声，真好听，谁能再读读？

师：真不错！一起读一读。

生（齐）：想。

师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）。

（读完后生热烈鼓掌。）。

师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？

生a：他画了个绿色的太阳，送给夏天。

师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？

生a：（上黑板贴绿色的太阳）。

（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）。

（生自由朗读课文。）。

师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。

（生同桌互相说）。

师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？

生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。

师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。

（生找段落，自由朗读）。

师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？

生a：他说得对，因为课文中说“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”

生b：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。

生a：我感到身上很冷。

生b：我觉得非常冷，快要冻死了。

生c：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。

生d：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。

生e：我觉得整个人都动不起来了。

师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）。

生（齐）：冻僵。

师：谁会读这个词？

生a：冻僵。

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

生（齐）：冻僵。

师：还有谁会读？

生b：冻僵。

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？

（请数人读。）。

师：真好！一起再读读这个词。

生（齐）：冻僵。

师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

（师指“冻僵”一词）。

生a：我感到手、脚都冻僵了。

生b：我感到耳朵冻僵了。

生c：我感到全身都冻僵了。

生d：我感到脸也冻僵了。

师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？

（请数人读，男女分别读。）。

师：“脸”字你是怎么记的？

生：他有月字旁。

师：那“月字旁”的字你还认识哪些？

生a：“脚”有“月字旁”。

生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

生c：“肩膀”都有“月字旁”。

生d：“背”有“月字旁”。

生e：还有胖、脑也都有“月字旁”。

生：它们都和我们的身体有关。

师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。

（生描红。）。

师：（课件出示“脸”字）谁来说说？

生a：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。

生b：右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。

生c：右边中间有一横，要写在横中线上。

师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：（在田字格中范写“脸”）“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

（生书写，师及时提醒写字姿势。）。

生a：我感觉很暖和。

生b：我觉得身上热起来了，很舒服。

生c：我觉得手、脚都能动了。

生d：我感到身上很温暖。

师：（出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？

生：温暖。

生（齐）：温暖。

师：谁再来读？

（请数人读。）。

师：开列小火车读。

（生开火车读）。

师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

生a：我觉得手很温暖。

生b：我觉得脸很温暖。

生c：我觉得身上都很温暖。

生：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）。

师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。

（生自由试读）。

师：谁愿意先来读？

生a：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”

（小朋友踊跃举手：请我！请我！师请数人读。）。

师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。

（生齐读）。

（生自由选择段落朗读）。

生（齐）：不喜欢。

师：火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？

生a：我觉得很热，身上都是汗。

生b：我觉得快要中暑了。

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？

生a：我会带上墨镜。

生b：我会撑着太阳伞遮阳。

生c：我还会带上太阳帽。

师：这时候你最大的愿望是什么？

生a：我希望吹一阵风过来。

生b：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生c：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图片），你感觉怎样？

生a：我感觉很凉快。

生b：我觉得身上没有汗了，很舒服。

生c：我觉得就像洗了个冷水澡，好凉爽。

师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空（移动绿太阳），高山、田野、街道、校园，到处一片清凉（出示句子）。你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试试。

（生自由读。）。

师：谁来读？

生a：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：我觉得好舒服，就像绿绿的太阳照到了身上。（奖励绿色的太阳）你还把这个词语读得特别好（出示“街道”），请你当小老师教教大家。

生a：街道。

生（齐）：街道。

（请数人读。）。

师：谁再来读读这句话？

（请数人读。）。

师：你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话？想读的小朋友站起来一起读。

生a：他们就可以不撑伞了。

生b：也不用带太阳帽和太阳镜了。

师：绿绿的太阳给大家带来了清凉（出示“清凉”），谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）。

生a：我画了个绿绿……一片清凉。

师：你让我们感到清凉了。谁再来读？

（请数人读。）。

师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生（接读）：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：请男生读前面的，女生读后面的。

男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：我们一起把清凉带给大家。

（生齐读第一自然段）。

生（接答）：温暖。

师：画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）——。

生（接答）：清凉。

生a：我希望让地球变得更美丽。

生b：我希望世界能和平一点。

生c：我希望我们的学校能永远充满绿色。

师：小朋友们有很多心愿，下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？下面我们来做个游戏，游戏的名称就叫快乐大转盘（出示课件）。

（师示范操作，生齐读词语。）。

师：我请一个人上来试试，转到哪一个字就读哪一个字。

（请数人转转盘、读词语。）。

（师操作，生读词语。）。

语文课件《比本领》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重难点：

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学时间：

第一课时。

一、导人新课，激发兴趣。

1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗?谁来说说讲的是什么?(生回答)是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。

2、齐读课题。读了课题，你想知道什么?(这是一种怎样的爱?这“爱”发生在谁与谁之间?这“爱”又是怎样被链接起来的?)让我们一起来在课文中寻找答案。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。

2、指名读词语。

乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了。

袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊。

荒芜人烟天经地义潸然泪下。

3、重点理解下列词语的意思。

荒芜人烟：指没有人居住的地方。

天经地义：指非常正确不容质疑的'道理。

潸然泪下：

4、指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、默读课文，理清课文层次。

1、课文主要讲了几件事?

2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。

第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。

第二段(9—11自然段)写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。

第三段(12自然段))乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。

四、作业。

1.生字描红、临写，抄写词语。

2.朗读课文。

太阳第一课时课件资料

不是穿的，比穿的更少不了;。

眼睛能看见，手却摸不到;。

实际上很大很大，看上去却很小很小。

没有它就没有世界，

有了它就万物欢笑。

1.我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。

2.太阳()离我们这么远，()和我们的关系非常密切。

3.()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。

1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?

2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的，它与太阳有什么关系?

3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?

4、太阳与人类的生存有什么关系?

《敦煌莫高窟》第一课时的教学设计

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2―4自然段。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

3．能用课文中的句子概括自然段的意思。

4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

二．教学重点、难点：

1．理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。

三．教学时间：三课时。

第一课时。

一．教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．给课文分段。

二．教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

（二）初读课文。

1．听课文录音，注意生字的读音。

2．生自学课文。

3．检查自学效果。

（1）生字词正音。

威风凛凛精妙绝伦瑰丽记录银弦艺术殿堂腐败敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛画。

（2）释词。

惟妙惟肖精妙绝伦瑰丽描摹引人注目举世闻名。

（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

师板书：彩塑。

壁画。

藏经洞。

（三）给课文分段。

1．提问：

（1）课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？

（2）哪些自然段可以合并为一段？

（3）学生标出分成的三段。

（四）指导写字。

11．莫高窟。

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2―4自然段。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

3．能用课文中的句子概括自然段的'意思。

4．理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

二．教学重点、难点：

1．理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

2．学习围绕中心句把内容写具体的方法。

三．教学时间：三课时。

第一课时。

一．教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．给课文分段。

二．教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

（二）初读课文。

1．听课文录音，注意生字的读音。

2．生自学课文。

3．检查自学效果。

（1）生字词正音。

威风凛凛精妙绝伦瑰丽记录银弦艺术殿堂腐败敦煌佛像惟妙惟肖描摹遨游帛画。

（2）释词。

惟妙惟肖精妙绝伦瑰丽描摹引人注目举世闻名。

（3）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

师板书：彩塑。

壁画。

藏经洞。

（三）给课文分段。

1．提问：

（1）课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？

（2）哪些自然段可以合并为一段？

（3）学生标出分成的三段。

（四）指导写字。