程门立雪小古文教案大全（17篇）

教学工作计划的制定需要教师具备一定的教学理论和教学实践经验，能够根据学生的特点进行个性化的教学设计。以下是一些教学工作计划的典型案例，供大家参考和学习。

S版二年级《5程门立雪》教案

《树真好》是一首优美的散文诗。课文为我们展示了一幅树木与人类、与大自然和谐共处的美好画面。这首散文诗语言优美、通俗易懂，紧密联系生活，深深地感染着读者。

结合本文教材特点和学生实际，我在教学设计上注重指导学生确定学习目标，以读为本，促进学生主动发展。初读时，我引导学生安排自己的学习，遇到不会的字词和读不通的句子寻求解决办法，然后自检交流，互动学习。再读理解、体验情感时，我尊重学生的个性选择，让他们选择阅读的方法、内容及学习伙伴，充分调动了学生的学习兴趣，学生在主动参与、选择中个性得到张扬，有了自己独特的感受和体验。

为了发展学生的语言，使他们所学知识得到拓展，在教学结束时，我引导学生结合课前收集到的信息，联系生活实际及自己的理解，说说：树还有哪些作用?能给你带来哪些快乐?并且仿照文中的句式编写一节散文诗。学生的思想很活跃，编出了一节节生动、活泼的诗句。

通过对本课的学习，学生不仅感受到优美的语言，而且感受到大自然的美好、世界的美妙，同时意识到人与自然和谐相处的重要性，增强了环保意识!

程门立雪语文教案范文

要求念得好。

二、简介“成语”

1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。

2、你知道有哪些成语。

再读课题。

三、听成语故事录音，学习生字。

1、听录音。

2、学习词语。

(1)读生字：

杨尊论尽冒敲等默久疼(师：这个字奶奶常用)慈祥容。

(2)不看拼音，再齐读上面的生字。

按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。

(3)给“杨、容”组词。

(4)了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

提醒学生注意哪些地方。

(5)学生书写生字(表扬写字认真，写得好的学生)。

三、朗读课文。

1、学生自由读课文。

(表扬姿势正确，读得快，读得响的学生)。

2、给小节加序号。

3、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)。

5、指名读课文某一小节。

第二课时。

一、学习课文。

1、齐读第一自然段。

教师评点，要求学生读得好。

指名学生背诵。

2、练习。

(1)杨时()。

要求学生说一句话。

(2)杨时是宋朝()大学问家。

要求用上既……又……。

3、齐读第二至五小节。

4、指名学生分别读2-5小节。

5、理解“程门立雪”的意思。

(1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)。

(2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?

(3)成语中还缺什么?(谁和谁)。

6、说话练习。

(1)程门(谁)和(谁)立雪。

(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门(谁)和(谁)立雪()，()，()。

(3)学生自由说。

(4)指名说“程门立雪”指的是什么?

(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说?

在这句话前用上“为了……”该怎么说?

(6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?

7、读、背末一小节，完成练习。

(1)指名读最后一小节。(教师评议)。

(2)教师示范读最后一小节。

(3)学生齐读这一小节。

(4)练习：

程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“()。”

a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。

(5)用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

S版二年级《5程门立雪》教案

教学目标：

1.学会生字，理解诗句。

2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的'心情。

3.有感情朗读、背诵这首诗。

4.培养学生运用方法理解诗句的能力。

教学重点、难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情。

教学方法：

朗读感悟法。

教学用具：

课件。

执教日期;

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者：

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法?(释、调、连、补、留)。

3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读。

4、介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5、下面光看题目意思：

宿：过夜新市：地名。

二、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的情况。

2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。

3.齐读一、二句：

a.写了哪几种景物?有什么特点?

篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远。

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆一径。

b.齐读第二句，又抓住了什么景物?

板书：树头。

理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫。

为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)。

c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)。

d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

程门立雪语文教案范文

教学目标:。

1.会认8个字，会写8个字。

2.朗读课文，能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习，尊敬老师。

3.会用“非常”“急忙”写句子。

教学重点:。

学会生字、新词，理解课文。

教学难点:。

正确运用词语造句，练习讲故事。

教学准备:。

小黑板、教学挂图。

教学时间:2课时。

教学过程:。

第一课时。

课时目标:。

1.学习生字、新词，理解课文。

2.指导学生记忆字形，规范书写。

3.朗读课文，了解大意。

教学过程:。

一、开门见山，揭示课题。

1.板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文《程门立雪》讲的就是这个成语故事。

2.简介“成语”，举例，如:自相矛盾。

3.你知道有哪些成语，再读课题。

二、初读课文，了解内容。

1.自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。

2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。

3.检查学生识字情况，交流识字方法。

4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破句、破句的现象。

三、指导写字。

1.出示生字“宋、容、急、息”，观察生字的结构。

2.指导书写。

3.学生书写生字(表扬写字认真，写得好的学生)。

四、朗读课文。

1.学生自由读课文。

(表扬姿势正确，读得快，读得响的学生)。

2.标出自然段。

3.指名学生自由选读课文某一段，教师给评点指导。

4.说说课文讲了一个什么故事。

第二课时。

课时目标:。

1.学习杨时和同学尊敬老师的好品质。

2.理解课文，练习讲课文故事。

3.指导写字。

教学过程:。

一、复习导入。

1.出示词语。(检查)。

2.检查朗读课文。

二、熟读课文，读流利。

1.练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不畅读。

2.同桌互读。

三、理解课文，读出感情。

1.轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人?

2.指导读好2-5自然段。读出感情，理解词句。

(1)找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。

(2)指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。

(3)指导读程老师和杨时的对话。读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。

3.通过读全文，在把课文中有关写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。

4.朗读全文。

四、指导写字。

五、做课后第2题和第3题。

板书设计:。

鹅毛大雪—尽快请教—老师休息。

大雪纷飞—悄悄地、一声不响、默默地、

(非常尊敬老师)。

诚恳地说。

S版二年级《5程门立雪》教案

一、谈话导入，质疑激趣。

生：猴子是怎么种树的？

生：猴子种的是什么树？

生：猴子为什么要种树？

生：猴子种成了没有？

师：接下来，我们打开书，学习第12课，看看能否从文中找到这些问题的答案？

二、初读课文，感知语言。

师：请同学们自由读课文，从文中圈出生字，把生字多读几遍。（同学们读课文，找生字，读生字。）。

师：谁来给大家读一读这些生字？（出示生字课件。）。

（分组检查生字读音，全班订正。）。

生：愿意。

师：下面，请同学们再读课文，想想课文讲了什么故事？

（学生读课文，思考。）。

师：课文读完了，谁来用自己的话说说课文讲了什么故事？

生：讲了一只猴子种树的故事。

师：那他种成树了吗？

生：最后，他什么树也没种成。

师;他为什么什么树也没种成呢？

生：他听了别人的话，一次又一次的把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没种成。

生：课文讲一只猴子听了别人的话后，一次又一次的把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没种成。

师：你说的太棒了。接下来，我们一起学习课文，感悟语言的魅力。

（师指名学生读猴子与乌鸦的对话内容，然后出示课件。）。

师：猴子为什么要拔掉梨树，改种杏树呢？

生：因为乌鸦说“梨五杏四”，梨树要五年才能结果，杏树四年就能结果了。

师：对。乌鸦说的“猴哥，猴哥”应该怎么读?

生：应该读的短促，读得快些。

师：这表现了乌鸦什么样的心情？

生：表现了乌鸦急切的心情。

师：乌鸦说的两个问句又表现了什么，该怎么读呢？

生：表现了乌鸦对猴子的行为不理解，应该读出疑问的语气。

师：猴子是怎么做的？该怎么读？

生：也应该读的快些。

生：因为猴子没有思考，就把梨树拔掉了，应该读得急促些。

师：大家说得非常正确。猴子不假思索就这样做了，所以要读的急促些。我们来读一读试试吧！

（生练习朗读猴子与乌鸦的对话。）。

师：同学们表现的真是太棒了。我相信接下来的问题肯定也难不住大家。（出示课件）。

师：请大家按照这上面的要求读课文，画一画，想一想。

（学生自学。）。

师：现在，哪位同学为大家读读你画的句子？

生：（读麻雀说的话）。

生：（读杜鹃说的话）。

师：你们回答的很正确。那么，谁知道猴子拔掉杏树，改种桃树的原因？

生：因为猴子听麻雀说杏四桃三，桃树三年就可以结果了，所以他就改种桃树了。

师：对。那么，他为什么又拔掉桃树，改种樱桃树了呢？

生：因为猴子后来听杜鹃说桃三樱二，樱桃树两年后就可以结果子了，他就拔掉了桃树，种上了樱桃树。

师：同学们说的太好了。谁愿意给大家读读麻雀、杜鹃说的话，怎样才能读好呢？

（生自由练读，同桌互读，互评。教师指名读，再评。）。

师：这只猴子到最后怎样？

生：什么树也没种成。（惋惜、遗憾）。

师：接下来，我们交流讨论这两个问题。（出示课件）猴子为什么到头来什么树也没种成？

生：因为他一次又一次把种下的果树拔掉了。

生：因为他听了乌鸦、麻雀、杜鹃说的话后，就把果树拔掉了。

生：因为他听别人一说，就把果树拔掉了，没有自己去想想。

师：对，他想都没想，就把果树拔掉了。那你认为猴子应该怎样做呢？

生：要动脑子想想再去做。

生：不能光听别人说，要有主见。

生：可以多种几棵果树，比如种梨树，再种一棵杏树，再种一棵桃树、樱桃树，这样就可以吃到很多果子了，不用把种下的果树拔掉。

师：你的想法真好。

师：请同学们分组把课文分角色朗读一遍，可以加上自己的动作表演。

（学生分组朗读，教师巡视，相机指导。）。

师：学了这一课，你有什么收获？

生：不能像猴子那样，做事要动脑筋。

生：做事要有主见，不能光听别人说。

生：做事要有目标，要坚持不懈。

生：我还学会了谚语“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”。

生：我会读生字。

生：我能把生字写端正。

师：同学们的收获真不少，你们真棒。老师很高兴你们学到这么多。这节课就到这吧，同学们再见。

生：老师再见。

[《猴子种树》课堂实录(s版二年级下册)]。

S版二年级《5程门立雪》教案

1.认真学习邓小平理论，认真贯彻党的教育方针，更新教学理念，深化教育教学此文转自斐斐课件园改革，全面推行素质教育，为培养合格人材而努力。

2.加强政治业务学习，虚心学习外地的先进经验，不断提高业务水平，大胆实践，加强学法指导，努力提高课堂教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。

二.教学目的。

提高学生的认识水平，扩大知识面，掌握常用的文字和最基本的听说读写的技能技巧，使学生具有一定的听说读写能力。在学习知识的同时，对学生进行政治思想教育。发展学生的智力，培养学生[此文转于斐斐课件园]良好的学习习惯。积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以全面提高学生的语文综合素质，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展为目标。

(一)阅读教学。

二年级下期的阅读教学，仍要坚持以读为主，读中感悟。要进一步加强朗读教学，要注意教学的层次性，首先要指导学生读准字音，把句子读流利;再指导读出语气，读出适当的停顿，读出对句子的初步理解;最后才要求读出感情。要循序渐进地培养学生[此文转于斐斐课件园]默读课文的能力，逐步养成良好的读书习惯，为进入中年级的学习打好基础。要挖掘课文的人文内涵，引导学生在读中探究、感悟，从中受到人文熏陶，丰富精神世界。要重视学生个人的阅读感受，要鼓励学生质疑问难，在阅读过程中注意引发学生的情感体验，享受审美乐趣。要鼓励学生联系生活，广泛阅读，学习查找、收集资料。

(二)关于识字写字。

本册识字写字的编排仍贯彻识写分步，多识少写的原则。全册要求会认的字420个，要求会写的字240个。生字的教学有的结合阅读进行，有的在专设的识字课教学。识字教学要关注学生个别差异，做到上不封顶，下要保底。大量阅读是学生增识汉字的重要途径，不同的学生个体，由于感知特点和学习方法的不同，课外接触到的具体的汉字不同，识字的效果是有区别的。所以，只要学生的识字量达到了课程标准的要求，具体会认哪些字，允许有个性差异。这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、积极性，也符合学生的学习实际和认知规律。

(三)关于语文百花园。

本册“语文百花园”安排了字词句练习、读读背背、能说会道(口语交际)、写话、我的采集本和语文大课堂(综合性学习)等栏目。

1?字词句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁组字等。要引导学生从字的音形义等方面进行整理复习，掌握识字方法，鼓励学生拓展识字;安排读一读、比一比、连一连、说一说、填一填等词语和句子的练习，目的是帮助学生扩展词汇，提高遣词造句的能力。

2?读读背背。安排了读背浅近的古诗、儿童诗、谚语、寓言、小故事、短文等，引导学生丰富语言积累，培养阅读能力，增加文化底蕴，陶冶情操。教学中对不同的内容，要区别对待，诗歌、谚语重在朗读，熟读成诵;有的短文在充分朗读的基础上增加一些思考。

3?能说会道。以口语交际为主要任务。口语交际的话题有的选自儿童喜欢的童话故事，如《聪明的小羊》《帮助小白兔过河》;有的密切联系学生生活，如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。这些内容便于创设口语交际的情景，并给学生留出了想像的空间，有利于培养儿童创新意识。教学中要注意挖掘课程资源，创设情景，引发儿童口头表达和交流的欲望。可通过锻炼提示、评价、讨论等方式，让学生明白口语交际的要求，锻炼表达、倾听、应对的能力，养成文明和谐地进行人际交往的良好习惯。

4?写话。为了发展学生的表达能力，促进儿童口头语言向书面语言转化，本册在语文百花园安排了4次“说话写话”练习，从说到写，说写结合。从引导学生观察、想像入手，激发写话兴趣，鼓励自由表达。另外，在阅读教学中安排了小练笔(1次)，结合口语交际和语文大课堂安排了写话练习5次。为了提高学生生活中应用语文的能力，教材特安排了一次应用文写话练习——学写留言条。

写话教学要尊重学生主体，因势利导。重在激发学生表达的欲望，培养写话的兴趣，并乐于运用自己学到的词语。不刻意追求篇幅和形式。口语交际和语文大课堂安排的写话练习，教师可根据学生实际情况灵活掌握。如果没有时间可以不写。

5?我的采集本。是培养学生[此文转于斐斐课件园]搜集资料，丰富语言积累的一种方式。“采集本”活动和课后的“词语花篮”“学习链接”结合，充分发挥学生的学习主体作用，不仅是为了扩展知识，丰富积累，更是为了培养学生[此文转于斐斐课件园]欣赏和热爱中华民族的优秀文化，提高学生学习语文的兴趣，树立从生活中学语文的意识。要对学生的采集作业多鼓励，及时组织交流，探索一些方法，培养收集和整理信息的能力。

6?语文大课堂。通过活动，引导学生观察周围事物、积极参加校内外活动，开展阅读活动，搜集资料，并用口头和图文等方式表达自己的见闻和想法，全面提高语文综合素养。

三、本册具体教学要求。

1?借助汉语拼音识字，学习普通话。能用音序和部首检字法查字典，能用各种方法主动识字，增识常用汉字420个，其中会写240个。1-4册累计认识汉字1600个左右，会写800个左右。

2?掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美;掌握正确的写字姿势和握笔方法，做到书写规范、端正、整洁。

3?继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。背诵指定的课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4?阅读浅近的儿童读物，感受阅读的乐趣，受到美好情感的熏陶，积累自己感兴趣的成语和格言警句。课外阅读量累计达到课程标准提出的第一学段的要求。

5?认识常见的标点符号，在阅读中体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。

6?培养写话兴趣，乐于把自己观察到的、想到的写下来。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

7?根据一定的情境或看图讲小故事，讲述简单的见闻。认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。愿意与别人交流，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，大胆发表自己的意见。

语文《程门立雪》教案

1、认读本课生字，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意，学习杨时尊师好学的精神。

生字卡片、教学挂图。

两课时。

要求念得好。

1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。

2、你知道有哪些成语。

再读课题。

1、听录音。

2、学习词语。

（1）读生字：

杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容。

（2）不看拼音，再齐读上面的生字。

按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。

（3）给“杨、容”组词。

（4）了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

提醒学生注意哪些地方。

（5）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）。

1、学生自由读课文。

（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）。

2、给小节加序号。

3、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

4、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）。

5、指名读课文某一小节。

1、齐读第一自然段。

教师评点，要求学生读得好。

指名学生背诵。

2、巩固练习，检测反馈。

（1）杨时。

要求学生说一句话。

（2）杨时是宋朝（）大学问家。

要求用上既……又……。

3、齐读第二至五小节。

4、指名学生分别读2－5小节。

（1）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）。

（2）“门”是什么意思？“立”是什么意思？

（3）成语中还缺什么？（谁和谁）。

6、说话练习。

（1）程门（谁）和（谁）立雪。

（2）要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。

（3）学生自由说。

（5）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？

在这句话前用上“为了……”该怎么说？

（6）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？

7、读、背末一小节，完成练习。

（1）指名读最后一小节。（教师评议）。

（2）教师示范读最后一小节。

（3）学生齐读这一小节。

（4）练习：

程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。”

a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。

（5）用“心疼”说一句话。

冒鹅毛大雪请教。

好学尊师。

默地、静静地等。

程门立雪语文教案范文

1.能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”;正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。

2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿;在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。

3.知道尊师是中华民族的优秀传统美德。

【重点难点】。

1.在语言环境中学习生字。

2.从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

【教具准备】。

多媒体课件、卡片。

【教学过程】。

一、揭示课题，进行质疑。

1.我们中国历史上有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。

有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……。

2.我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。

二、整体感知，学习生字。

1.教师根据学生的回答进行板书。

2.要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。

3.教师归纳并出示。

宋朝著名学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。

1)生自由朗读。

2)同桌合作，学习10个生字。

3)交流。

音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。

形：题(半包围结构，先外后里)。

义：著名(换词)漫天飞舞(换词)。

慈祥(形容老年人的态度神色和蔼安详)。

4)指名读，男女生读。

说明：

这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。

三、再读课文，感悟内容。

1.杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出?说说理由。(先自己圈划，再小组讨论)。

2.交流，随机讨论。

1)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。

2)抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。

师引读3、5节。

3.小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。

4.程老师又是怎样的人?你从哪里看出?

根据反馈指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。

5.想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想?

6.小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。

说明：

这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，教师要及时根据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”。

四、课外拓展，完成练习。

1.杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗?为什么?

2.出示课后的三幅图，讨论：

1)图上的老师各在干什么?

2)如果你有问题要请教老师，遇到图上的情况，会怎么做?

3.选词填空。

4.写字。

说明：

拓展练习有步骤地把焦点从课文延伸到学生自己身上，联系实际，开拓了学习的空间。既进行了语言方面的训练，又对学生进行了一次思想道德教育。

语文《程门立雪》教案

1．能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”；正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。

2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。

3．知道尊师是中华民族的优秀传统美德。

【重点难点】。

1．在语言环境中学习生字。

2．从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

【教具准备】。

多媒体课件、卡片。

【教学过程】。

一、揭示课题，进行质疑。

2．我们今天学习的课文就是一个成语故事，出示课题，齐读。

二、整体感知，学习生字。

1．教师根据学生的'回答进行板书。

2．要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。

3．教师归纳并出示。宋朝学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。有一次，他和同学去向程颐老师请教问题，发现老师在午睡，就不敲门，在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。

（1）生自由朗读。

（2）同桌合作，学习10个生字。

（3）交流。

音：宋（平舌音）、敬（后鼻音）、漫（前鼻音）。

形：题（半包围结构，先外后里）。

义：（换词）漫天飞舞（换词）。

慈祥（形容老年人的态度神色和蔼安详）。

（4）指名读，男女生读。

说明：这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上，教师把课文的主要内容概括出来，并把10个生字有意识地结合在里面，一举两得：既让学生对课文有一个整体的了解，又为识字教学创设了一个平台，融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力，因此识字教学时有所侧重，不必面面俱到。

三、再读课文，感悟内容。

1．杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。

2．交流，随机讨论。

（1）抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”，体会杨时爱学习的品质。

（2）抓“悄悄、默默、静静”等，体会杨时尊敬老师的品质。师引读3、5节。

3．小结：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；杨时爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样。

4．程老师又是怎样的人？你从哪里看出？根据反馈指导朗读4、6节，重点体会“急忙、心疼、久久”。

5．想象：程老师望着门外的大雪，久久没有说话，他会怎么想？

6．小结：程老师爱学生，真是一位值得尊敬的老师。

说明：这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，教师要及时根据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”。

四、课外拓展，完成练习。

1．杨时冒雪请教老师，还在雪地里等了好久。如果是你，你会这么做吗？为什么？

2．出示课后的三幅图，讨论：

（1）图上的老师各在干什么？

（2）如果你有问题要请教老师，遇到图上的情况，会怎么做？

3．选词填空。

4．写字。

文档为doc格式。

程门立雪语文教案范文

教学目标：

1、正确认读本课“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8个生字。积累“尊敬、等待、漫天飞舞、、慈祥、心疼”等6个词语。正确书写“杨、尊、敬、咱、疼、漫”等6个生字。

2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能背诵课文第三小节。

3、在阅读的过程中想一想，杨时为什么冒雪站在程老师家门口。

4、知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

重点难点：

正确认读本课的生字10个，积累词语6个，正确书写生字5个。从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

教学工具：

教学课件。

教学过程：

一、导入新课。

1、我们中国历有许许多多的成语，它们大多包含着一定的意义，因此流传至今。有一些还有专门的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……我们今天学习的课文就是一个成语故事。

2、(请1个学生读课题)程，是后鼻音;门，是前鼻音。一起读课题。

3、认真读课文，请你试着回答下列问题。

交流：杨时和同学站在程老师家门口的雪地里。

二、初读课文。

1、教师根据学生的回答进行板书。

(程颐老师杨时)。

学习：“程”可以作人的姓，在课文中指的是——程颐老师。

杨：第五笔“横折折折勾”，一笔写成，在桌面书写。

重点读好“程颐”“杨时”人名。

简介：程颐是我国宋朝的教育家，大学问家。他和哥哥程颢，并称“二程”，两人都有非常大的学术成就。

杨时是宋朝学者。他曾是程颢的学生，程颢非常喜欢杨时的谦虚好学。程颢死后，杨时又拜程颢的弟弟程颐为师。程门立雪这个故事就发生在杨时拜程颐为师后，此时的杨时已经40多岁了。

2、学习第一小节：

媒体出示：

宋朝学者杨时很爱学习，也非常尊敬老师。

(1)学词语：尊敬，拼读词语，男生读，女生读。

尊敬就是小辈有礼貌地、恭恭敬敬地对待长辈。可以说学生尊敬老师，也可以说年轻人尊敬老年人。

(2)“尊”的笔画较多，上下结构的字，大小相当，不要漏掉里面的短横。

(3)读第一小节。

3、读《程门立雪》的故事，要求学生试说说课文的内容。

4、教师归纳。

(1)这就是课文的主要内容，请大家自己朗读。

(2)在这段话中，有6个生字，请你和同桌合作，一起复习程、敬、杨、尊，学习待、漫。

(3)交流。

音：程、敬、杨(后鼻音)、尊(注意韵母)、漫(前鼻音)。

形：漫——和“慢”比较;待——和“持”比较。

义：等待(换词理解)漫天飞舞(换词理解)。

(4)指名读，男女生读。

S版二年级《5程门立雪》教案

1、学会8个字，会认5个字，认识多音字“漂”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解自然、勇于探究大自然奥秘的兴趣。

二、教学重难点。

1、学会8个字，会认5个字，认识多音字“漂”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文。了解种子的传播方式。

三、教学时数。

两课时。

四、教具准备。

课件、生字卡片、图片。

五、教学过程。

第一课时。

教学目标：

激趣导入，初读全文，了解感知课文内容，学习课文1——4自然段。认读生字字音，学写生字。

一、谈话导入，板书课题。

1、出示课件，谈话导入。

2、板书课题，指名读，齐读。

二、初读课文，认识生字。

1、学生自由读课文，教师巡视。

2、认识田字格的生字和词语。

3、认识双横线上的生字词，并相机理解有关词语。

4、游戏《走迷宫》。

5、读带有生字词的句子。

三、再读课文，学习课文1——4自然段。

1、学生自由读，教师提出要求。

2、学习1——4自然段。思考：大树为什么不快乐?他看到了谁?想到了什么?指名回答，相机贴图和词卡。师生合作读2、3自然段。

3、学习第4自然段。

(1)读句子。理解自由。

(2)比较句子，指导朗读。

(3)齐读第四自然段。

4、配乐读1-——4自然段。

四、识记生字，指导书写。

1、出示生字，指名认读。

2、识记生字，重点识记鹿字。

3、教师范写，学生描红。

附板书：

大树的孩子。

大树图小鸟图(飞来飞去)风和河水图(自由)。

小鹿图(跑来跑去)。

程门立雪的教案设计

要求念得好。

二、简介“成语”

（1）简介“成语”，举例，如：自相矛盾。

（2）你知道有哪些成语。

再读课题。

三、听成语故事录音，学习生字。

1、听录音。

2、学习词语。

（1）读生字：

杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容。

（2）不看拼音，再齐读上面的生字。

按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。

（3）给“杨、容”组词。

（4）了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

提醒学生注意哪些地方。

（5）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的`学生）。

三、朗读课文。

1、学生自由读课文。

（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）。

2、给小节加序号。

3、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

4、教师示范读第三自然段。（要求学生学着读）。

5、指名读课文某一小节。

程门立雪的教案设计

这一星期我学起了程门立雪这篇课文，这篇课文主要讲的是：宋朝有一个叫杨时得人，有一次他读书遇到了难题便和同学冒着大雪，去问老师程颐，恰好老师正在睡午觉，他们就在外边顶着大雪等候，过了好久，程颐醒来时，杨时和他的同学已经成雪人了。

读了这篇课文，我想到自己有时觉得作业多，就埋怨老师，真是太不应该了，以后，我一定会做一个尊师重道的好学生。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

赵州赵公救灾记高二选修

越州，州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃，宋衢州西安人，字阅道。赵抃居官正直无私，弹劾不避权贵。由于他曾任殿中侍御史，所以京师中对他有“铁面御史”之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士，晚年执越州政务，在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥疫兼作之际，赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才能，在朝野中颇负盛名。《宋史?赵抃传》载：“吴越大饥疫，死者过半。抃尽救荒之术，疗病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力。”曾巩曾出任越州通判，也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃救灾业绩，以期总结救灾经验，并盛赞赵抃的吏才与吏德，以为后人之鉴。

程门立雪的教案设计

今天我读了一篇文章，叫《程门立雪》的故事。北宋时有一个好学的青年名叫杨时，他考中进士，皇上让他当官他不去，宁愿读书学习，探求学问，寻找名师求教，他的老师是当地以为有名的大学问家叫程颐。一天，杨时和同学游酢为一道题讨论起来，争得面红儿赤。我们还是去请程颐先生指点吧！杨时提议道。游酢表示同意。屋外，灰蒙蒙的天上飘着鹅毛般的雪花，他俩求学心切，顾不得找雨具。他俩从门缝中看件，老师正在打瞌睡呢！他俩轻轻的下台阶在院子里等着。不一会儿，他们的头晌，身上已积了厚厚的雪，嘴唇，眉毛都凝着冰霜，两脚深深地埋在雪地里。待到老师醒来发现外边的大雪已厚达一尺。

记得有一次，我做完了老师的作业，，妈妈拿着两本钢笔字帖，让我练，我不练，忽然，我想起了《程门立雪》的故事里的杨时和游酢求学心切的精神，所以我拿出5000常字，练习写钢笔字，我练了几张，钢笔字练的非常好看。

杨时和游酢尊敬师长和好学的精神值得我的学习，我下定决心作一个品学兼优的好学生。

赵州赵公救灾记高二选修

当廪于官者几人僦民其几具存谨其备．．．．．。

故事佐其费于城市效野为给粟之所计官为不足用也．．．．．．．。

法，廪穷人公一以自任有上请者或便宜多辄行．．．．．．。

蚤夜惫心力不少懈民不幸罹旱疫死者殆半公所拊循．．．．．．。

所以经营绥辑委曲纤悉足以示天下治世．．．．．．．．．．．。

予故采于越乐为之识其详致仕家于衢可师者．．．．．．。

二．翻译句子。

1沟防构筑可僦民使治之者几所？

2僧道士食之羡粟，书于籍者，其几具存？

3使各书以对而谨其备。

4公敛富人所输，及僧、道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。

5于城市效野为给粟之所，凡五十有七，使各以便受之。

6计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事。

7事有非便文者，公一以自任，不以累其属。

8蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲，给病者药食，多出私钱。

9天子东向忧劳，州县推布上恩，人人尽其力。

10所以经营绥辑。

11先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。

12民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素得之者，

则有间矣。

13推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎！

14其直道正行在于朝廷、岂弟之实在于身者，此不著。、

1

程门立雪的教案设计

在宋朝，有个叫杨时的人，考取进士后，立志研究学问，到了河南来拜师，拜程颢为师，一直到程颢去世。年以四十的杨时，不想就那么算了，于是找到了程颐，拜其为师。在大雪纷飞的一天，杨时和同学游酢在中午向老师请教，可老师在午觉，他们就在门口等成了雪人。

虽然故事很小，可给我的启发很大，它提醒我要尊重老师，见到老师要问好，上课认真听讲，做老师的帮手。第二个启发，一个四十多的人了，还那么好学，用孔子的：“‘其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至’云尔。”这句话来形容杨时在好不过了。鲁迅读书时吃米糕，发现自己把墨水当糖蘸着吃，还说嫌自己肚子里的“墨水”不够多，这一点还嫌太少了；有人学习时，家里没有灯光，就凿开别人家的墙壁用射出的光照着书学习；有人怕晚上学习时睡着就头发挂在房梁上，用锥刺自己的大腿来提神……以前很多人对学习那么痴迷，到了现在，知识是我们一生中最重要的一部分，我们不要想着家里有父母撑着，如果现在不学习，父母死后那你怎么办？趁现在好好学习，将来你就能报答父母了。