我与书的故事作文 写我和书的故事作文汇总
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我与书的故事作文 写我和书的故事作文篇一
后来,我渐渐长大了,识的字也多了,自然也不会像小时候一样缠着父母给我讲睡前故事了,但看书的习惯却还依旧保持着。而我小时候最喜欢看的无非就是《山海经》和《西游记》这两本了。
其中,我喜欢看《山海经》是因为书中的那些奇珍异兽以及附上的精美图像。而我爱看西游记则完全是因为书中一个令我们耳熟能详的人物——孙悟空了。
据说,孙悟空原是花果山上的一颗仙石,每天吸日月之精华,突然在某一天石头裂了开来,蹦出了一只石猴——这就是孙悟空了。后来,他又拜入菩提祖师门下,学了一身本领,结果又因大闹天宫而被如来佛祖压在五指山下五百年,最终随唐僧前往西天取经,历经九九八十一难,最终取经成功,成为了斗战胜佛。
小时候的我也总喜欢模仿孙悟空,经常拿着一根“金箍棒”到处“行侠仗义”。(但是,每次行侠仗义后,我也总免不了一顿教训)
当然,孙悟空带给我的不只是教训,更多的还是激励。
还记得小时候第一次自己独自睡觉时,由于以前一直是和父母睡的,心中难免会有一些害怕,于是我总是没一会儿就跑到父母的房间请求和他们一起睡,但每次得到的结果都是否定的,后来父亲也被我搞得不耐烦了,对我说:“你不是一直自称是孙悟空吗,孙悟空怎么可能会怕黑呢?”我一听,心想:对哦,我可是齐天大圣孙悟空,怎么会怕黑呢?于是我回到了自己的房间,钻进被窝,嘴里还嘟囔着:“我是孙悟空,我什么都不怕……”随后便不知不觉地睡去了……
待我又大了些,我们一家去爬山,才到半山腰时,我就走不动了,赖在一棵大树旁,嚷嚷道:“不走了!不走了!这么久才到半山腰,要多久才能到达山顶啊?”这时候,妈妈打趣我道:“你不是孙悟空……”不知道为什么,原本早已下定决心不走的我,在听到“孙悟空”这三个字后,浑身又充满了力量,妈妈话还没说完,我便一个机灵站起来,打断她的话,说:“走吧!”终于,功夫不负有心人,我们一家爬到了山顶,看到了无比美丽壮观的景色。
“孙悟空”这个名字带给了我许多前进的动力以及面对困难的勇气,而《西游记》中其他人物也带给了我一些品质,如沙僧的吃苦耐劳,猪八戒的仗义,唐僧的仁慈等,都对我或多或少有一些影响,帮助我度过了一个又一个的难关。
我与书的故事作文 写我和书的故事作文篇二
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
了解故事所蕴含的道理,续编。
【教学难点】
提高阅读能力。
1课时。
一、揭题
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会。
三、反馈
1、同桌互读。
2、抽生读,检测读音。
3、说:
小木偶身上发生了什么事?
4、谈体会:
从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说。)
四、熟悉故事情节
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练
1、展开想象续编故事。
2、把编的故事写下来。
六、词语盘点
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
小木偶的故事
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
建立新型的师生关系,才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教,要切实转到学生的学。在教学过程中,教师只是教练、辅导员,学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’,要服从、服务于‘学’,学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。
在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时,孩子们强烈要求与我合作朗读,我快乐地答应了,并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合,我当小木偶,他们一个当小白兔,一个当老婆婆。读完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可爱的小白兔,你读得真好,咱们来个拥抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠个躬:“老婆婆,您的亲切让我感动,您的指责真让我伤心,我真的是头疼哪!”此时,教室里已炸开了窝,孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。随后,我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友,在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。