以内加减法复习心得体会（精选16篇）

通过经验总结，我深刻认识到了困难无处不在，但我们要勇敢面对并积极解决。以下是一些值得一读的心得体会范文，希望能给大家带来一些思考和启发。

《复习10以内的加减法》大班教案

1、10以内加减算式卡片若干张，加法图片若干张，口述图片5张。

2、抢答器(鼓、腰鼓、锣)三个，统计牌一个，唐老鸭、米老鼠、小熊图片各一张。

3、水果卡片若干，礼花一个，胜利、失败、欢快的音乐各一首。

一、引题。

1、师：小朋友，欢迎你们来到快乐数学大本营，我是快乐数学栏目主持人——小问号。我们栏目的口号是：快乐数学，快乐无限!我们现在大声的把口号喊出来：快乐数学，快乐无限!ye!首先我要向你们介绍今天的三个方队，贴有米老鼠的是米老鼠队，欢迎你们!贴有唐老鸭的是唐老鸭队，欢迎你们!贴有小熊的是小熊队，欢迎你们!米老鼠、唐老鸭、小熊都很喜欢吃水果，今天我为你们准备了许多的水果，你们想要得到水果吗?那我们马上进入快乐数学第一关。

二、快乐数学第一关。

1、师：第一关：必答题。三个方队的每一位选手都要回答一道题目，每答对一题，奖励一个水果。答错不奖励也不惩罚。但要自己独立回答。得到水果的选手，要自己拿起水果贴到自己队的英雄榜上。看那一队的水果个数最多。现在请各队的一号选手答题。

2、师：答题开始。请听题33=?(教师请三位选手轮流回答)幼儿：33=6师：(出示正确答案)回答正确，某某和某某得到水果奖励。

3、师：现在请各队的二号选手答题。(依次进行)。

小结：第一关六轮必答题结束，我们来关注各队的.水果得数，某某队得到几个水果，可以用数字几来表示?(教师板书)小朋友看哪个队的水果个数最多?米老鼠队现在暂时领先，但唐老鸭和小熊也不要气馁，在后面的环节里，你们还有机会。现在我们进入今天的第二个环节——快乐数学，第二关。ye!

三、快乐数学第二关。

1、师：第二关“我说你来算”。今天我带来了一张图片，我给它编了一段话，请你算一算，我的图上有几只小动物?(花园里有两只蝴蝶，又飞来两只蝴蝶，一共有几只蝴蝶?)小朋友请你算一算。

2、我这里还有一张图片，谁能象我一样给它编一段话，让我来算一算。

(1)、幼儿自由讨论，请幼儿口述。

(2)、教师完整讲述，并板书：23=5。

3、我这里有三张图片，每个方队一张，请你们把图片编成一段话，把答案悄悄地放在心里。

拍一下。)恭喜唐老鸭队得到一个水果。现在请唐老鸭队出题。

5、小结：在第二关中，三队编的都很好，我给三个方队都加上一个水果。我们再来关注各队的水果个数。(表扬第一名，鼓励其他队)。

四、快乐数学，第三关。

1、第三关，抢答题。我出示图片，你们用数字算出来。比如：这张图片你回怎么算：(23=5)对!我们就用这种方法来算。

2、我请每队的数字6当队长，请队长那出凳子后面的乐器当抢答器，当我那出图片说：抢答开始。注意：队长必须在我说开始之后才能敲响抢答器。好!准备!抢答开始。

3、小结：抢答环节米老鼠队几个水果?唐老鸭队几个水果?

五、统计。

1、三关过后，我们来看各队的水果得数。(幼儿唱数，教师统计)某某队得到水果最多，某某队和某某队水果也很多。米老鼠、唐老鸭非常高兴，给我们送来了礼花，我们一起庆祝一下(教师打出礼花)跳起来吧!

2、结束：现在我们到教室里继续庆祝。(带幼儿离开活动室)。

《复习10以内的加减法》大班教案

1、在实际情境中初步理解加减法的含义，并能正确口算10以内数的加减法。

２、初步学会根据实际情境提出问题，并能运用所学的10以内加减法解决简单的实际问题，提高学生用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。

理解加减法的含义。

运用所学知识解决生活中简单的实际问题，根据情景图正确列式计算。

师：请小朋友们注意看，第一位来喵咪家做客的是谁呢？那第二位呢？（教师贴出2只小狗，3只小猪的图片）。

师：哪个小朋友能根据刚才老师演示的情景来提出一个数学问题？

生提出问题。

师：谁能帮这位同学解答？

生：2+3=5（只）。

师：你能说说为什么要用加法吗？

引导学生说出：因为是把两部分合起来，求总数，所以要用加法。

师评价：说的真不错。

2、复习连加：

生提问题。

师：该怎样解答？

生：2+3+1=6（只）。

师：这次是把几部分的'数合起来，求总数？引导学生得出：像这种把几部分数合起来求总数的问题，我们要用加法来解决。（板书：加法）。

生：６＋４＝１０。

师：为什么要用加法来解答呢？引导学生了解把吃掉的和还剩的合起来就是篮子里原来的苹果数。所以用加法计算。

4、列举生活中的加法问题：

师：小朋友们，想想在你们的生活中，有没有像这种用加法来解决的问题？以小组为单位说一说。

学生小组交流。

全班交流。

生提出问题。

师：该怎样解答？

生：10—6=4。

2、复习连减：

师：在咱们做题时经常会遇到这样的算式：10—2—3=这种算式有个名字，谁还记得？（连减），哪位同学能根据这个算式中的数字提一个连减的问题？指生提出几个连减问题并解答。

4、学生列举生活中的减法问题：

师：在生活中还有许多要用减法解决的问题，谁能举出几个？

指生边提问题边解答。

师：刚才有许多同学都没有机会发言，特别着急，没关系下面就给每个人一次锻炼的机会，以小组为单位，互相说说你在生活中遇到了哪些加减法的问题？再请小组内的其他同学解答，小组长要记录好你们组一共提了几个问题，一会儿咱们比比看哪个小组提的问题最多。

《复习10以内的加减法》大班教案

1.熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。

2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。

1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。

2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。

(一)看式题破译电话号码。

老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……。

活动中：

师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的?

幼：是用加减运算的方法破译的。

师：你们知道这是谁的电话吗?

幼：幼儿园。

(二)心算破译电话号码。

1.老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

2.老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。

二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。

(一)根据式题计算答案。

1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。

2.各组交换检查。

3.请每一组派一名代表报对方的得分数。

(二)尝试根据答案编式题。

师;这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。

——刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的(如110、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“119竹编成一组密码：4-3,7-6,2+7.厨样还可以编成：7-5+2-3,5-2-2,1+5+3等等。

1.幼儿分组尝试编式题。

2.小组相互交换式题并进行破译。

3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。

在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：

一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望。

解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗?”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。

二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间。

低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃式的.，应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中，这根拐杖是十分有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，学生们才会更清晰地了解算式的计算过程，依次运算、条理清晰。所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是十分有必要的。

三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式。

解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目，教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。

《10以内的加减法复习》教学反思

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。

此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。

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万以内加减法心得体会

万以内的加减法是小学数学学习的基础，也是以后数学学习的重要环节。在学习过程中，我遇到了不少困惑和挑战，但通过不断的练习和总结，我逐渐领悟到了一些心得和体会。

第一段：养成良好的基本功。

在学习万以内加减法时，我们首先要培养良好的基本功，这包括认识数字，掌握数线，以及熟练掌握数量关系。认识数字是指要认识每个数字的大小和意义，比如千、百、十、个位分别代表不同的位数；掌握数线则是要了解数线上数字的排列顺序，从而方便进行加减运算；熟练掌握数量关系则是通过数量关系的变化，推断出加减的结果。只有打牢基础，我们才能更好地进行万以内加减运算。

第二段：灵活运用进位借位策略。

在进行万以内加减运算时，我们需要根据题目的要求，灵活运用进位和借位的策略。进位指的是在计算过程中，个位的结果大于10，需要将进位到十位；借位则是指在计算过程中，个位的数字小于被减数，需要从十位借位。这两种策略可以帮助我们更准确地进行加减运算，并提高计算的速度。通过大量的练习，我们可以逐渐掌握这些策略，并在实际运算中灵活运用。

第三段：学会转化思考问题。

在学习万以内加减法时，常常会遇到一些复杂的问题，我们要学会转化思考，将复杂的问题转化为简单的问题。比如，对于连加或连减的问题，我们可以转化为每次只加或减一个数字的问题来解决；对于有进位或借位的问题，我们可以思考先进行进位或借位的步骤，再进行其他计算。通过灵活转化思考，我们可以更好地解决问题，并提高运算效率。

第四段：注重综合运用。

在学习万以内加减法时，我们要注重综合运用，将已学会的知识进行灵活组合。通过综合运用，我们可以将不同的运算步骤结合起来，解决更复杂的问题。比如，我们可以先进行进位或借位，然后再使用数轴推理，最后再进行加减运算。通过综合运用，我们可以更好地应用所学知识，解决实际问题。

第五段：不断总结反思，培养数学思维。

在学习万以内加减法的过程中，我们要不断总结反思，培养数学思维。通过总结经验，我们可以发现解题中的规律和方法，从而更好地运用到其他的问题中；通过反思，我们可以发现自己在解题过程中的不足和错误，逐渐改正并提高自己的解题能力。培养数学思维是数学学习的核心之一，只有通过不断思考和总结，我们才能在万以内加减法的学习中取得进步。

总而言之，学习万以内加减法是我们数学学习的重要部分，通过养成良好的基本功、灵活运用进位借位策略、学会转化思考问题、注重综合运用以及不断总结反思，我们可以提高自己的解题能力，培养数学思维，从而在数学学习中取得更好的成绩。

《10以内的加减法复习》教学反思

我在《10的加减法》一课的教学中，，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：

(一)教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。

这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。

(二)培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。

在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：+()=1010-()=()设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。

万以内加减法心得体会

一、引言：（200字）。

万以内加减法是小学数学的重要内容，也是学习数学的基础。对于学生来说，学好万以内加减法不仅有助于提高计算能力，还能培养逻辑思维和解决问题的能力。我个人在学习万以内加减法的过程中，通过不断的思考和实践，积累了一些心得体会，我希望能够与大家分享。

在进行万以内加法计算时，我发现记忆默写加法算式是非常重要的。尤其是掌握加法的归纳法则，例如“相邻数相加，答案是这两个数字的和”，这样可以大大提高计算速度。此外，对于大数相加，我会采用分解的方法，将大数分解成更小的部分，然后再相加，这样可以简化计算。同时，我还发现在进行加法计算时，注意力的集中和思维的灵活转换也非常重要。

在进行万以内减法计算时，我发现掌握减法的逆运算——加法是非常有帮助的。例如，当算式是“a-b=c”时，我可以通过计算“b+c=a”来进行验证。此外，对于减法中的借位运算，我会利用数字的补数进行简便计算。例如，如果需要计算10减去7，我会转换为10减去3再减去4的方式。通过这样的方法，我能够更快地完成减法计算，并且避免了一些常见的错误。

在进行加减混合运算时，我发现掌握运算的顺序是非常重要的。一般来说，我们可以先进行加法运算，再进行减法运算。此外，我还注意到在加减混合运算中，括号的运用也非常关键。通过合理的安排括号，可以改变运算的次序，从而得到正确的结果。同时，解决加减混合运算问题的关键在于理清思路，将多步计算合理地组织起来。

五、总结与展望：（200字）。

通过学习万以内加减法，我体会到了数学思维的重要性。数学不仅仅是一门学科，更是培养逻辑思维和解决问题能力的重要工具。在今后的学习中，我将继续加强对加减法的掌握，在更复杂的运算中运用灵活的思维方法。同时，我也希望能够与同学们一起学习，相互交流，共同进步。

通过对万以内加减法学习的心得体会，我不仅提高了自身的计算能力，还培养了一种严谨、逻辑性强的思维方式。在今后的学习中，我将继续努力，不断挑战更高难度的数学问题，为自己的数学能力再上新台阶。同时，我也希望能够与更多的同学分享我的学习经验，共同进步。毕竟，数学是需要大家相互学习、相互帮助的学科，只有我们共同努力，才能取得更好的成绩。

《10以内的加减法复习》教学反思

根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在复习教学中设计了一系列的游戏活动；复习中的儿歌、对数，巩固练习中的找朋友、开火车等等。

通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。在复习10以内的加减法时，层次分明，通过学生独立思、小组互助等形式解决问题。

最后力争关注每个孩子的发展，注意尊重学生的思想方法和独特体验，注意学生在情感态度、价值观方面的发展。

《10以内的加减法复习》教学反思

在教学《10以内加减法》这一课时，为使学生更快的掌握10以内的加减法，更为了让学生能够对10以内加减法更有兴趣，于是，我通过网上搜集资料、集思广益等多种手段，最后设计了一个与实际生活贴近的“购物商店”的活动，活动过程中，我在课堂上布置一个生活用品、学习用品等物品的小型商店，并且每个物品都标有10元以内的整元的价格标签。一名学生扮演购物者，一名学生扮演售货员，要求正确地付钱、找钱。活动开展中，同学们面对商店内的货物兴趣高涨，他们不断地进行着交易，从买方和卖方两个方面不断的变换角色，让自己在做与评的过程中掌握了“10以内的加减法”。

一节课的教学让我深深明白：这样的游戏活动不但提高了学生的计算能力，而且让学生深深体会到生活中处处有数学及学习生活中数学的乐趣，培养了学生应用数学的能力。今后的课堂中，我一定会抓住一年级孩子的特点创设更多的有意义的活动，让课堂更具有魅力！

《100以内的加减法复习课》评课稿

听了董老师执教的《小数的加减法》这堂课，使我受益菲浅，董老师的课朴实、实在，他对教学环节的设计，教材的处理，淡定的教态等许多方面，都是值得我借鉴和学习的地方。陈彪：

这堂课在教学方法上立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。

紧密联系生活，创设问题情境。

老师借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。滕於肥：

教师大胆放手，由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。

丁益武：

董老师还重视学生发现问题，提出问题能力的培养。培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。

邵双双：

所谓对齐，就是小数点对齐，让学生在做中，说中发现小数加减法的计算方法。在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。有利于培养学生创造性的思维。

麻文杰：

董老师比较关注学习过程，注重学习方法的引导新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，从关注“教”到关注“学”，从而进一步关注“人”的发展。本节课董老师让学生通过购物获得数学信息，使学生发现生活中的数学问题并提出数学问题，引导学生以自己的亲身经历，寻求解决问题的方法和途径从而得出小数加减法的计算和验算，特别是在教学加法中，通过多种方法验证计算结果，培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。在这一系列动态过程中，学生获得的是数学的思想方法和积极的情感体验。

滕於肥：

总之整节课教学目标在各个教学环节中得到有效落实，教学环节完整有序，但是由于学生不多，课堂氛围不够浓厚，由于学生基础的原因，回答的问题不够完整，这也是在我们山坑小学无法改变的事实。局限了教师锻炼的平台。

董老师通过深入研究小数减法计算方法，注意检验过程，研究归纳计算方法。

《100以内的加减法与相差问题》练习课的复习教案

课题练习课课时五（34）。

教学目标：

1、进一步掌握简单的分数的认、读、写。

2、掌握比较简单分数大小的方法。

3、进一步掌握同分母分数（分母小于10）的加减运算，解决一些简单的实际问题。

教学重点难点：

1、比较简单的分数大小；掌握同分母分数（分母小于10）的加减运算。

2、能运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进行交流。

教师活动学生活动。

一、回顾旧知，引入新课。

1、这个单元，我们认识了“数学家族“里的一位新成员--分数。谁能说一说我们学习了哪些关于分数的知识？同桌互相说一说。

2、全班交流。

师板书：

(1)分数的意义。

(2)分数的读写及各部分名称。

(3)比较分数大小。

(4)分母相同分数的加减法。

3、请大家分别对每个知识点举1-2个例子，与同桌交流。

二、课堂练习。

1、组织学生订正练习三弟1、2题。第1题，提醒学生要数清总分数。

2、指导完成第3题。帮助学生理解题意，指导学困生。

3、指导完成第4题，鼓励学生直接写出答案。

4、指导完成第5题。

弄清每个人吃了这个月饼的几分之几，再计算。

5.以讲故事的形式引出第5、6题，然后组织学生独立完成，有难度的可以在小组内商量解决。

6.第7题不要求学生都会做，但却都要。

去思考。可以启发学生用局部平移或旋转地方式，把复杂的图形变简单些，问题可能也会变得容易些。教师巡视，帮助学困生。

三、全课总结。

通过练习，你还有什么问题？学生自由说。学生交换作业，互相批改，互相评价。

可翻书回顾所学的分数的知识，并和同桌说一说。

1、学生独立完成后，当“小老师”检查同桌作业并交流做法，评价作业。

交流本单元所学知识。

2、独立完成，共同订正。

根据板书与同桌互相举例。

3、学生独立完成，指明验证答案。

4、理清题意后，独立完成，集体订正。

5.学生独立完成，集体订正。

6、学生独立完成第5、6题。然后让学生说一说想法。学生独立思考后，用自己事先准备的图局部平移或旋转。

可小组内交流，以好生带动差生。

板书设计。

练习课。

教学反思：

学生在解答教材第1题横排第3幅图时，出错比较多，在教学中，通过让学生延长图中原有的线，在此基础上，学生能一眼看出把圆平均分成几份，涂色部分站了其中的几分之几。看来有的土模需要师生间的思维碰撞，学生才会明白。

课题整理与复习课时五（35）。

教学目标：

1、经历从日常生活中抽象出分数的过程，感受分数在日常生活中的应用。

2、能从直观图中比较分数的大小，并能进行简单分数的加减计算。

3、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识。

教学重点、难点：

1、能在具体情境中理解分数的意义，会比较分数的大小，会进行简单的同分母分数加减法。

2、理解第67页第2幅图两个杯子不一样大，各杯的三分之一不一样多。

教师活动学生活动。

一、看图联想，梳理活动。

1．出示教材69页第一幅图，问：你学会了什么？

2．独立思考后小组交流。

3．全班交流。

4．这幅图与我们学过的哪部分知识有关？（这部分知识我们已整理过，学生翻书回忆）。

板书：

分数。

初步理解分数的意义。

会比较简单分数的大小。

会计算同分母分数的加减法。

用分数解决生活中的问题。

5.板书提问：

a.在理解分数的意义时，你认为应注意什么？

b．怎样比较分数的大小？举例说明。

6．整理学习方法。

你是怎样学习这一单元的？

指名口答，只要合理，都应肯定。

二、师生互动，探究新知。

看图，出示教材67页第8题。

1、完成（1）、（2）题。

2、同桌交流说一说你从图中得到哪些信息，你还能提出哪些数学问题呢？

三、直接比较分数的大小。

1．教材第70页第1题，说一说题的意思。

（1）出示第1题，告诉你的同桌两个分数的意义，并说明怎样涂色，比较它们的大小。

（2）独立做后2题，屏幕展示讲评。

（1）利用图（1）情境让两位同学示范喝水，比较二分之一与三分之一的大小。原因：这两个分数对应的整体是相同的。

（2）利用图（2）情境，同桌2人实验，明白大杯的三分之一比小杯的三分之一多。原因：与这两个分数对应的整体是不相同的。

（3）想一想；比较分数的前提是什么？

教师引导：如果分子都是1，如图上，第二幅图，小男孩和小女孩都喝了1/3，为什么这两个1/3不相等呢？从而引出：这些分数大小时对应的整体是相同的。

四、同分母分数加减法。

1、教材第70页第4题的第1、2竖行，先计算，再说明算理。

2、重点指出：四分之一加四分之三等于二。学生自由发言。

学生看图独立思考。

小组讨论交流。学生可能出现以下答案：

2、每个人吃了这个蛋糕的几分之几。

3、男孩子吃了这个蛋糕的几分之几？

4、穿蓝衣服的男孩先吃了四分之一，问还剩几分之几没吃？

理解：整体1可以是1个物体，也可以是许多物体组成的整体。

是否把整体平均分成几份。

4个小朋友每人吃了四分之一，问共吃了多少块蛋糕？

拿刀的小朋友把他的一份给另一个男孩，问另一名男孩比其中一个女孩多吃了几分之几？

进一步认识同分母分数加减的运算规律：分母不变，分子相加减。

明白：动手实践是探索新知的重要途径。

学生独立填空，全班交流，验证答案。

学生可能提出：

1．跳小绳的占总人数的几分之几？

2．跳大绳的占总人数的几分之几？

3．跳绳的占总人数的几分之几？

同桌相互说一说，明白5/8＞3/8。

独立完成后，全班交流，订正答案。

仔细观察、思考。

同桌之间互做实验，然后想一想，说一说为什么。

生1：分母相同。

生2：分子要是1。

体会比较分数的大小时，分数对应的整体必须相同。

独立计算，说算理。

小组交流，集体订正。

板书设计：

初步理解分数的意义。

会比较简单分数的大小。

会计算同分母分数的加减法。

用分数解决生活中的问题。

教学反思：

教材第69页的第一幅图要充分让学生开展提出数学问题的活动。67页的第8题也是非常好的培养学生提出数学问题的素材。

课题复习面积和面积单位课时（36）。

教学目标：

1、体会并认识面积单位。

2、会用长方形、正方形的面积公式解答一些简单的实际问题，发展应用意识。

3、初步评估和反思。

4、解决问题的过程中，能进行单位间的有条理的思考。

教学重难点“。

1、能应用长方形、正方形面积公式解决简单的实际问题。

2、能根据实际需要进行单位间的换算。

教师活动学生活动。

一、合作学习，梳理知识。

1．回忆在“面积”这一单元，你学会了什么？

（1）面积的含义。

（2）认识面积单位。

（3）认识面积单位之间的进率并进行换算。

（4）计算长方形、正方形面积的方法。

（5）运用所学知识解决实际问题。

2．依板书提问：在理解图形的面积含义时，应注意什么？

3．你们都学会了哪些面积单位？距离说明它们分别用来测量什么？拿出学具说给你的同桌听。互相交流。

4．请分组把你认识的面积单位从大到小排列，并说出相邻两个单位间的进率。

生说师板书：

公顷--平方米--平方分米--平方厘米。

二、评估、反思。

1．独立做第70页第3题。

2．小组自评，反思。

3．全班评估，反思。

三、综合应用知识。

1．出示第69页第2幅图。从图上获得了什么信息？

2．电脑出示铺瓷砖的情境，使学生身临其镜，产生问题。

3．小组合作：提数学问题，并想出解决的办法。

4、全班交流，要求以小组为单位汇报，学生认真倾听。

5．重点引导学生讲思路：为什么改写单位。

四、合作交流，取长补短。

1．小组讨论：我的成长足迹。

（1）我解决了一个生活中的问题……。

（2）我读了一本有趣的数学读物……。

（3）我学会了有条理地思考问题……。

2．分组交流，然后全班交流。

小组总结汇报，师总结板书。

生独立思考，自由说：

学过平方厘米，平方分米、平方米、公顷、平方千米等。

平方厘米可用来测量橡皮、书本等的面积……米可用来测量教室的面积、黑板的面积等……。

学生讨论，小结：图形必须是封闭的。

独立做提。（可以拿出面积单位比一比，再思考。又组长主持讨论、评估、反思）。

生独立看图。

小组合作学生可能提：

（1）房间面积？

（2）瓷砖面积？

（3）需要多少块砖？

小组汇报，解决问题。

板书设计。

（1）面积的含义。

（2）认识面积单位。

（3）认识面积单位之间的进率并进行换算。

（4）计算长方形、正方形面积的方法。

（5）运用所学知识解决实际问题。

教学反思：

学生在选择合适的面积单位这类题目时，有的学生有一定的难度。

学生在解决问题时，有时没有注意题目中所给数据的单位不同。

《20以内数加减法的复习课》教学反思

教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时刻，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也即是所谓的“算减想加”。所以，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒小孩对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式。

在教学中，北大青鸟创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。生动的过日子情景，有助于学生了解现实过日子中的数学，感想数学与平日过日子的密切联系，增加对数学的亲密感，经历用数学的乐趣。比如:直观的巡视材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。受过日子阅历和解析本事的局限，小学生对抽象的数学知识频频难以解析。所以，例题教学充分应用了当代教学传媒，阐扬直观性作用，创设了逼真的情境，为学生供应丰盛、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性。

学生是数学学习的主人。在教学中，要给小孩供应充分展示自己的时机。在提出问题后，不急于教计算办法，给小孩充足的时间，让学生在自己的实验中摸索发现，自己探究。在合作交流中，让小孩学会倾听，学会互相学习。最后，在对比中，优化算法，达到教学的目标。在教学十几减九时，通过小孩自己的摸索，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的小孩还想出了书上没有的办法（13—9，我先算13—10=3，因为多减了1，所以再加1得4），这样的教学跳出了书籍，放宽了学生的思路，更有利于培训小孩的创新本事。

大班数学教案及教学反思《复习5以内的加减法》

1、能用表象进行5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。

2、发展表象思维。

3、发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。

4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。

活动重点难点。

活动重点：理解加减法的意义。

活动难点：用语言表达运算过程。

材料及环境创设。

1、材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。

2、环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆弄，进行探索和复习巩固活动。

活动流程。

操作体验—讨论理解—复习巩固。

1、操作。

(2)看图计算。让幼儿根据图意进行加减运算。要求幼儿先讲述图意，然后再计算结果。

2、讨论。

(1)出示直观教具帮助幼儿理解加减法的含义。

(2)教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。

(3)幼儿口头编应用题。

3、复习幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。

活动反思。

口头加减法是幼儿学习加减运算的开始，活动的重点让幼儿认识加减法的意义。教学中要避免使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个部分数“合并起来”，另一种是在一个部分数的基础上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一部分，求剩余部分，另一种是已知总数和剩余的部分，求减少的部分。用具体形象的方法帮助幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。

本活动的另一个目标是发展幼儿的表象思维。因为，表象是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的中介，幼儿掌握加减法要经过操作摆弄、运用表象进行计算。最后才能达到对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积累丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进行运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开始时幼儿有一定的困难，教学中可以适当出示直观教具，帮助幼儿理清思路。

大班数学教案及教学反思《复习5以内的加减法》

活动目标：

1、复习5以内的加减法，感知三幅图的含义，继续学习加减法算式。

2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。

3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

4、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

活动准备：

幼儿人手一份操作纸，图片若干。

活动过程：

一、小老鼠买面包圈。

1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图——小老鼠买了1个面包圈;第2幅图——小老鼠又买了4个面包圈;第3幅图——小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。

2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗?鼓励幼儿尝试列加法算式。

3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，判断算式是否正确。

二、大老虎吃点心。

1、教师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。出示三幅图，引导幼儿观察并讲述每幅图的意思：第一幅图——大老虎有5个面包圈;第二幅图——大老虎吃了1个面包圈;第三幅图——大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。

2、教师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗?鼓励幼儿尝试列减法算式。

3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。

三、小组操作活动。

1、看图列5的加减算式。引导幼儿仔细观察操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆讲述3幅图的含义。鼓励幼儿根据画面含义列出5的加减算式。

2、看图形记录图形特征。看算式进行5以内的`加减运算。

3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。

四、活动评价。

教师鼓励幼儿展示自己的操作材料，讲述画面内容和算式，其他幼儿对照自己的操作材料，集体进行评价。重点引导幼儿巩固正确使用“一共”、“还剩下”等词语。

活动反思：

老师要进行适时的引导，并用合适的语言吸引幼儿，调节好以幼儿为主、教师为辅的双边活动，课堂气氛活跃，秩序良好，活而不乱，使幼儿在轻松愉悦的环境中学习知识并掌握知识，达到预期的教育目标。

大班数学教案及教学反思《复习5以内的加减法》

活动目标：

1、复习5以内的加减法，感知三幅图的含义，继续学习加减法算式。

2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。

活动准备：

幼儿人手一份操作纸，图片若干。

活动过程：

一、小老鼠买面包圈。

1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图――小老鼠买了1个面包圈；第2幅图――小老鼠又买了4个面包圈；第3幅图――小老鼠一共买了5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。

2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列加法算式。

3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，判断算式是否正确。

二、大老虎吃点心。

1、教师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。出示三幅图，引导幼儿观察并讲述每幅图的`意思：第一幅图――大老虎有5个面包圈；第二幅图――大老虎吃了1个面包圈；第三幅图――大老虎还剩下4个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。

2、教师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列减法算式。

3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。

三、小组操作活动。

1、看图列5的加减算式。引导幼儿仔细观察操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆讲述3幅图的含义。鼓励幼儿根据画面含义列出5的加减算式。

2、看图形记录图形特征。看算式进行5以内的加减运算。

3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。

四、活动评价。

教师鼓励幼儿展示自己的操作材料，讲述画面内容和算式，其他幼儿对照自己的操作材料，集体进行评价。重点引导幼儿巩固正确使用“一共”、“还剩下”等词语。

活动反思：

老师要进行适时的引导，并用合适的语言吸引幼儿，调节好以幼儿为主、教师为辅的双边活动，课堂气氛活跃，秩序良好，活而不乱，使幼儿在轻松愉悦的环境中学习知识并掌握知识，达到预期的教育目标。

《小小游乐园100以内两位数的加减法复习1》教学案例

师：我们来到了游乐区。现在谁能当小导游，介绍每样游乐设施的票价？（出现游乐园图和价钱）。

生：飞机每人20元，碰碰船每人30元，海盗船每人50元，过山车每人32元，骑木马每人11元。

师：有这么多好玩的，拿着60元的游乐券，你们想玩什么，和小组同学商量一下。（学生商量）。

师：刚才小朋友在商量的时候，能互相尊重，都很注意倾听别人说话。你们想玩什么？（请学生说，老师将他想玩的游乐设施图贴上去）。

师：看到你们玩得这么开心，我也想玩骑木马和海盗船。我最喜欢玩海盗船了。

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