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心得体会
数学讲题心得体会（实用20篇）
通过写心得体会，我们可以对自己的成长和进步有一个清晰的认识。接下来，我们一起来阅读一些优秀的心得体会范文，感受不同作者的写作风格与思考深度。
数学讲题比赛心得体会
数学讲题比赛是一项能够锻炼学生逻辑思维和解题能力的比赛活动。作为一名参加过数学讲题比赛的学生，我深深地感受到了这个比赛对我数学学习的积极影响，同时也收获了许多宝贵的心得体会。
第二段：准备工作的重要性。
参加数学讲题比赛，充分的准备工作是至关重要的。比赛题目难度较高，需要学生对各个数学知识点有着深入的理解和掌握。因此，在比赛前，我通过复习各个知识点并进行大量的习题训练，以提高自己的解题能力。同时，参加模拟比赛也是一种很好的准备方式，通过模拟比赛，我能够更好地了解比赛规则和解题时间，为正式比赛做好充分准备。
第三段：集中注意力的重要性。
在数学讲题比赛过程中，集中注意力是非常重要的。因为比赛时间有限，如果失去了专注，可能会影响到解题的效率和准确性。我发现，无论是通过注视题目中的数字、关键词，还是通过分析题目中提供的信息，都是提高解题效率和正确率的关键。而在解题过程中，不断地自我提醒保持专注也是一种非常有效的方法。
第四段：团队合作的重要性。
数学讲题比赛通常是以团队形式进行的，团队合作对于取得好成绩至关重要。在我的经历中，我发现团队之间的沟通、交流和协作能够大大提高整个团队的解题效率。在困惑时，我们会相互讨论，共同探讨解题思路并寻找最佳答案。而且，在解答过程中，我们也会相互激励，共同进步。这样的团队合作精神让我意识到，团队的力量是巨大的，只有家人的力量比不上团队的力量。
第五段：总结。
数学讲题比赛是一项锻炼学生数学能力的活动，在比赛中我深刻地领悟到准备工作、集中注意力和团队合作的重要性。通过比赛，我不仅提高了自己的数学思维和解题能力，同时也体验到了合作团队的乐趣。我相信，数学讲题比赛的经历会对我的未来学习和职业生涯起到积极的促进作用。在以后的学习中，我也会保持对数学的热爱和探索精神，不断提升自己的能力。
初中生数学讲题心得体会
段一：引入背景（约200字）。
数学作为一门抽象、逻辑性很强的学科，对许多初中生来说是一座难以逾越的高山。然而，在我经历了一学期的数学学习后，我逐渐领悟到了讲题的重要性。讲题不仅可以帮助我们理解数学知识，还能培养我们的思维能力和解决问题的能力。在我学习数学的过程中，我积累了一些讲题心得，希望通过分享，能够帮助到其他的初中生。
段二：如何讲题（约300字）。
讲题是巩固和应用数学知识的重要手段，我发现，正确的讲题方法对于我们的学习非常关键。首先，我们应该积极主动地参与到课堂上的讲题环节中，认真聆听老师的解题思路和方法，学会借鉴他人的思维方式。其次，我们要善于总结归纳，将教材中的各类题型进行分类整理，形成有机的知识体系。在做题时，我们要注重多角度思考，培养灵活转换题目的能力。此外，当遇到难题时，要保持耐心和冷静，不断尝试，思考更多的解题思路。只有通过这样的讲题方法，我们才能逐渐深入理解数学知识。
段三：讲题的益处（约300字）。
讲题不仅有助于我们掌握数学知识，还能培养我们的思维能力和解决问题的能力。通过讲题，我们能够加深对数学知识的理解，提高解题的效率。讲题可以促使我们思考和研究数学问题，培养逻辑思维、创新思维和批判思维等思维能力。同时，讲题还能帮助我们培养解决问题的能力，锻炼我们在实际生活中遇到困难时冷静思考的能力，并能够从数学的角度出发，找到解决问题的方法和思路。通过长期的讲题训练，我们能够提高自己的数学水平，同时也能培养出良好的学习习惯和解决问题的能力。
段四：讲题中的困惑及应对方法（约300字）。
在讲题的过程中，我们可能会遇到各种困惑，比如某些题目看不懂、不会做、做错了等等。对于这些困惑，我们要保持积极的心态，主动寻找解决方法。首先，我们可以向老师请教，或者与同学进行讨论，借助他人的帮助解决问题。其次，我们可以通过做题总结经验，找到自己薄弱的环节，并进行有针对性的练习和复习。此外，我们还可以通过拓展阅读、参加数学竞赛等方式，丰富自己的数学知识，增强解题的能力。
段五：总结（约200字）。
通过一学期的数学学习和讲题实践，我深切体会到了讲题的重要性。讲题能够帮助我们深入理解数学知识，培养我们的思维能力和解决问题的能力，让我们在数学学习中快速进步。然而，讲题并非一帆风顺，我们需要面对各种困惑并积极寻找解决方法。只有坚持不懈地讲题，不断提高自己的解题能力，我们才能在数学学习的道路上取得较大的进步。相信通过分享我的讲题心得，可以帮助到其他的初中生，提升他们的数学学习成绩和兴趣。
讲题数学心得体会
段一：引言（150字）。
数学作为一门科学学科，无处不在，其重要性不言而喻。我一直以来都对数学充满兴趣，也不断努力去理解其中的奥妙。通过不断的学习和思考，我发现讲题数学是提高自身数学水平最有效的方法之一。在这篇文章中，我将分享我在讲题数学中的体会和心得。
段二：讲题数学的好处（250字）。
首先，讲题数学可以帮助我巩固知识点。通过反复训练，我能够更好地掌握和理解各种数学知识，将它们深深地印在我的脑海中。接触不同类型的数学题目，我能够更全面地了解和运用各种解题思路和方法，从而提高自己解题的能力。其次，讲题数学可以帮助我培养逻辑思维能力和数学思维方式。在解题过程中，我需要运用逻辑推理和分析问题的能力，这对我在其他学科中的思考和解决问题有很大的帮助。
段三：我的讲题数学方法（300字）。
首先，我会选择一本好的教材或参考书。通过仔细选择，我能够找到合适的题目来进行训练。其次，我会根据我的学习进度和能力选择适当难度的题目。挑战自己是讲题数学的一个重要环节，但过于困难的题目可能会打击自信心。因此，根据自己的实际情况合理选择题目是很重要的。另外，我还会积极寻找不同的解题方法和思路。有时候，不同的方法能够帮助我更好地理解问题或推导出更简洁的解法。最后，我会将解题过程记录下来，并进行总结和复习。通过这种方式，我能够更全面地理解和掌握解题方法，避免忘记或混淆。
段四：讲题数学的挑战与收获（300字）。
讲题数学并不是一帆风顺的过程，它也存在着很多挑战。首先，题目可能会很难，解题过程可能会让我感到非常困惑和沮丧。然而，正是通过面对这些挑战，我能够更加深入地思考数学问题，从而提高我的解题能力。其次，讲题数学需要耐心和坚持。一些复杂的题目需要花费很多时间来分析和解答，但最后的答案和思维过程都是非常有价值的。通过坚持不懈地努力，我深切地体会到数学对我的成长和启发。让我感到非常满足和自豪。
段五：结论（200字）。
通过讲题数学，我不仅提高了数学解题的能力，还提升了逻辑思维和数学思维方式。虽然讲题数学可能会面临一些挑战，但通过努力和耐心，我得到了很大的成就感。讲题数学是一种值得坚持的学习方法，它不仅帮助我在数学学科中取得了显著进步，也培养了我解决问题和思考的能力。我将继续坚持讲题数学，并将其应用到其他学科中。数学让我充满激情，让我更好地认识自己的潜能。
数学讲题心得体会
数学是一门理性思维的学科，也是一门需要大量练习和思考的学科。解题是数学学习的关键环节之一，通过讲题能够提高学生的思维能力和解题技巧。在长时间的学习和实践中，我逐渐积累了许多关于数学讲题的心得体会。在接下来的文章中，我将从理解题意、分析题目、选择解题方法、系统化知识点和总结经验五个方面展开，分享我的数学讲题心得体会。
首先，对于数学讲题，我认为理解题意是至关重要的。有时候，题目表述可能相对复杂，需要我们认真阅读并理解题目中的含义。通常情况下，我们可以通过标记关键信息、画图或者列举一些简单的例子来帮助理解。一旦理解了题目，我们就能够更好地把握住解题的方向，提高解题的准确度。
其次，分析题目是解决数学讲题的关键一步。通过对题目进行分析，我们能够了解问题的具体要求，找到问题的关键点，从而制定出合理的解题策略。在分析问题时，可以先从基本条件入手，将问题分解成更小的子问题，逐步进行推导和求解。通过这样的分析过程，我们能够更好地理解问题，并找到合适的解答方法。
在解题过程中，选择合适的解题方法是非常重要的。数学问题可以有多种解决方法，有时候我们需要根据具体情况来选择适合的解答方法。常用的解题方法包括代入法、分类讨论法、等式性质法等。对于特定的题型，我们应该积累并记忆常用的解题方法，以快速解决问题。通过不断的练习和实践，我们能够熟练掌握各种解题方法，并灵活运用于实际问题中。
系统化知识点也是数学讲题的重要组成部分。数学知识点繁多，对于每个知识点的理解和掌握都是解决问题的基础。通过学习和总结，我逐渐形成了一个系统化的知识框架。每当遇到新的问题，我会将其归类到我所掌握的知识点中，并分析其特点和规律。这样能够帮助我更好地理解和掌握问题，提高解题的效率和质量。
最后，总结经验是持续进步的关键。数学学习是一个积累和反思的过程。在每次讲题之后，我都会回顾自己的解题过程，分析解题中的问题和不足之处。同时，我还会记录下自己的心得体会，并进行总结。这些总结不仅能够帮助我巩固已学的知识，也能够为以后的学习提供经验教训。通过不断地总结和反思，我可以不断提高自己的解题能力和数学素养。
综上所述，数学讲题是数学学习中的重要环节，通过讲题能够提高学生的思维能力和解题技巧。在实践中，我积累了许多关于数学讲题的心得体会。通过理解题意、分析题目、选择解题方法、系统化知识点和总结经验五个方面的努力，我逐渐提高了自己的解题能力，并取得了不错的成绩。希望我的经验能够对大家的数学学习有所帮助，让我们一起努力，共同进步。
数学讲题比赛心得体会
第一段：引言（150字）。
近日，我参加了一场数学讲题比赛，这是我第一次参加此类比赛，虽然紧张，但我从中学到了很多。这次比赛不仅要求我们正确解决问题，还要求我们用简洁清晰的语言进行讲解。在这次比赛中，我不仅提升了数学解题能力，还锻炼了自我表达的能力，收获满满。
第二段：提高问题解决能力（250字）。
数学讲题比赛对参赛者的数学能力提出了更高的要求。在限时内解题，不仅要求我们找到正确答案，还要求我们用最简洁的方法得出答案。这就要求我们在短时间内不断寻找解题思路，并应用所学的数学知识解决问题。比赛中，我学会了合理利用所学的数学理论和逻辑思维的训练，能够更好地分析和解决数学问题。此外，在比赛过程中，我还发现了自己在应用数学知识时的不足之处，进一步激励我加强数学知识的学习和积累。
第三段：提升自我表达能力（250字）。
在数学讲题比赛中，我们除了要解决问题，还要用简洁明了的语言进行讲解。这要求我们在解题的过程中，思路清晰明确，语言准确简洁。通过这次比赛，我意识到不只要会数学，还要会将自己的思路清晰地表达出来，通过逻辑分析和合理组织语言把问题讲清楚。我积极参与比赛，不断练习，提高了自己的逻辑思维和表达能力。这对我今后的学习和工作都大有裨益。
第四段：学会合作与团队精神（250字）。
在数学讲题比赛中，参赛者还可以组成小组进行团队竞争。这要求我们在竞争的同时，要学会与队友相互配合，发挥各自的优势。通过团队合作，我们可以分享自己的解题思路和方法，互相学习借镜，共同达到更好的成绩。通过这次比赛，我认识到一个人的力量有限，但团队的力量是无穷的。在与队友的紧密合作中，我学会了尊重和信任他人，学会了与他人和谐相处，这对我今后的生活和工作都非常重要。
第五段：总结与展望（300字）。
通过这次数学讲题比赛，我不仅提高了自己的数学解题能力，还提高了自我表达能力和团队合作精神。在今后的学习和工作中，我将继续努力，不断学习、锻炼自己，提高自己的解题能力和表达能力。我也将积极参与社团活动，多与他人合作，锻炼团队合作精神，增强团队凝聚力。相信通过这些努力，我会在数学学科和其他领域取得更好的成绩，并为我未来的职业发展打下坚实的基础。
通过这次数学讲题比赛的经历，我学到了许多珍贵的东西，不仅提升了自己的数学能力，还增强了自己的表达能力和团队合作精神。这次经历让我认识到数学不仅是一门学科，更是培养思维能力和合作精神的重要途径。我相信在今后的学习和工作中，我会将这次经历发挥到最大的作用，在各个方面取得更好的成绩。
数学讲题比赛心得体会
第一段：引言（100字）。
数学讲题比赛是一项重要的学术竞赛活动，旨在锻炼学生的数学思维能力和解题能力。最近，我参加了一次数学讲题比赛，通过与其他选手的竞争，我深刻体会到了数学讲题比赛的重要性和收获。接下来，我将详细描述我的经历，并分享一些有关数学讲题比赛的心得体会。
第二段：备战准备（200字）。
参加数学讲题比赛之前，我充分意识到了备战的重要性。首先，我认真复习了课本上的数学知识，并通过做大量的习题来提高自己的解题能力。其次，我积极参加学校组织的辅导班，向老师请教解题技巧和策略。此外，我还参加了一些模拟比赛，通过与其他选手的切磋，不断完善自己。通过这样的备战准备，我对数学讲题比赛有了相对稳定的底气。
第三段：比赛经历（300字）。
数学讲题比赛过程中，我深刻感受到了紧张和兴奋的交织。当裁判宣布第一道题目时，我迅速审题并展开思考，虽然有些紧张，但通过不断调整心态，我能够沉着冷静地解题。在比赛的过程中，我充分展示了自己的数学思维能力和解题技巧，不仅回答了每道题目，而且能够给出清晰的解题步骤和推理过程。虽然有一些题目我没有完全正确地解答出来，但通过这次经历，我学会了从失败中吸取教训，不断改进自己的解题策略。
第四段：团队合作（300字）。
数学讲题比赛不仅是个人能力的展示，还有团队合作的重要性。在比赛中，我们分组合作，分工协作，共同解决数学难题。每个人的观点和思路都得到了充分的尊重和讨论，我们共同开展了深入的数学探讨，从中获得了新的启发和思维方式。团队中的每一个成员都发挥了自己的优势，我们共同努力，最终取得了不错的成绩。通过这次团队合作，我认识到了集体的力量和团队协作的重要性，这对我个人的成长和以后的学习生活产生了积极的影响。
第五段：收获与反思（300字）。
通过参加数学讲题比赛，我不仅提高了自己的数学思维能力和解题技巧，还培养了自信、合作和坚持不懈的品质。我明白了数学不仅仅是为了应试而学的，更是一种思维方式和解决问题的工具。数学讲题比赛是我展示自己的舞台，我通过比赛获得的奖项和荣誉，进一步激发了我对数学学习的兴趣，也增强了我面对困难时的勇气和决心。我将继续努力学习，提高自己的数学水平，并将所学应用于实践中，解决更多有挑战性的问题。
总结（100字）。
数学讲题比赛是一项有意义的学术竞赛活动，通过参加比赛，我深刻体会到了备战准备、比赛经历、团队合作以及收获与反思等方面的重要性。在未来的学习生活中，我将继续努力学习数学知识，提高自己的解题能力和思维能力，为更好地参加数学讲题比赛提供坚实的基础。同时，我也会将所学应用到实际生活中，更好地解决问题，并不断推动自己的个人发展。
数学讲题操作心得体会
数学是一门普遍认为抽象、枯燥且难以理解的学科，让很多学生望而却步。然而，在实际教学中，通过巧妙的讲题操作，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在这篇文章中，我将分享自己的数学讲题操作心得体会，探讨如何通过讲题操作来激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。
第二段：设定教学目标并确保学生参与。
在进行数学讲题操作时，首先要设定明确的教学目标。我们希望学生在讲解过程中不仅能记住解题方法，还能理解解题思路，并能运用到其他类似的问题中。为了达到这个目标，我们需要确保学生的参与度。我喜欢通过举实例、提出问题等方式引发学生的思考，让他们积极地参与课堂讲题操作。
第三段：根据学生的不同水平进行个性化讲解。
在进行数学讲题操作时，学生的水平往往参差不齐。作为一名教师，我们需要根据学生的实际情况进行个性化的讲解。对于理解能力较强的学生，我们可以适当提出更复杂的问题，激发他们的求知欲。对于理解能力较弱的学生，我们可以选择更简单的例子，给予他们更多的细致解释。通过这种个性化讲解的方式，可以最大限度地满足每个学生的需求，并提高他们的学习效果。
第四段：注重培养学生的问题解决能力。
数学讲题操作不仅仅是讲解解题方法和思路，更重要的是培养学生的问题解决能力。在解题过程中，我们可以引导学生思考问题的本质，鼓励他们尝试不同的解题方法。即使学生犯了错误，我们也应该给予及时的指导和纠正，让他们从错误中学习。通过培养学生的问题解决能力，可以帮助他们更好地应对现实生活中的各种情况，并取得更好的成绩。
在整个数学教学过程中，数学讲题操作起着至关重要的作用。通过巧妙的讲解和操作，可以提高学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力，并最终达到教学目标。作为教师，我们应该不断探索、总结经验，并在实践中不断优化自己的讲题操作，为学生提供更高质量的数学教育。只有通过精心设计的讲题操作，我们才能让学生爱上数学，享受数学带来的乐趣。
数学讲题心得体会
数学是一门抽象而严谨的学科，对于许多学生来说，数学题是学习这门学科中最具挑战性的部分。然而，在长期的学习过程中，我逐渐认识到数学讲题的重要性和技巧。下面我将分享我的数学讲题心得体会，包括如何理解题目、进行思路拓展、合理运用方法和技巧以及通过讲题提高解题能力等方面。
首先，在理解题目方面，我认为关键是要仔细阅读题目，并提取出重要信息。数学题通常包含很多无关紧要的信息，而我们需要的只是其中的一小部分。因此，在阅读题目时，我会反复阅读，通过划出关键词汇和数字，帮助我理解题目的要求。此外，我还会在纸上画图、列出方程式等方式来直观地理解题目。通过这些方法，我能更好地理解问题，为后续解题提供指导。
其次，在进行思路拓展方面，我会学会灵活运用数学中的基本概念和定理，用不同的思路去解决问题。有时，单一的方法可能无法解决复杂的问题，因此，我会思考题目中的关系，尝试将其转化为已知的概念。对于一些难题，我也会借助类似问题或先验知识来引导思维。通过不断地思考和探索，我能够从多个角度解决问题，提高自己的数学思维能力。
另外，在合理运用方法和技巧方面，我认为掌握一些基本的解题方法和技巧是十分重要的。例如，在解决代数问题时，可以通过设变量、建方程等方式进行转化和求解。在解决几何问题时，可以灵活运用相似三角形、平行线性质等几何概念进行推导。此外，在处理复杂运算时，运用分步骤和先后顺序的方法，避免犯错或混淆。通过熟练掌握和灵活运用这些方法和技巧，我能更快、更准确地解题，提高自己的解题效率。
最后，通过讲题提高解题能力，我意识到和同学交流，解答彼此的疑惑是解题过程中必不可少的一环。和同学的探讨可以帮助我更加深入地理解问题，发现自己的思维盲点。而通过向同学解答问题，我能够提升自己的解释能力和表达能力，梳理自己的思路。此外，和同学一起讨论问题，能够互相启发，开阔自己的思维。通过这些交流和讨论，我发现自己的解题能力和思维也得到了提高。
总之，数学讲题是数学学习过程中必不可少的一环，它能够帮助我们更好地理解问题，拓展思路，运用技巧和方法，提高解题能力。通过反复实践和不断总结，我逐渐发现自己在数学讲题中的不足和提升空间，并不断改进自己的解题方法。相信只要坚持不懈地学习和训练，每一个数学题都将成为我们进步的催化剂，让我们真正成为数学的探索者和解题达人。
讲题心得体会
讲题是思考和交流的重要方式，能够帮助学生理解、巩固和应用知识。因此，作为一名教师，我们需要掌握讲题的基本技能，并在讲题的过程中注重一些细节。在过去几年的教学实践中，我总结了一些讲题心得，现在和大家分享一下。
讲题前的准备是十分重要的，它直接影响到教师讲课的流畅性和学生的接受程度。首先，教师需要对所讲的内容进行全面的了解和准备。其次，应该事先规划讲课的时间、内容和思路，避免讲课过程中出现中途放弃、讲得太快或太慢等情况。最后，要准备好相关的教学工具和材料，如教学PPT、课件、实验器材或文献等，确保讲课过程的流畅与效果。
在讲题的过程中，教师需要注重一些技巧，以提高讲课的效果和学生的接受度。例如，可以使用举例子、图表、故事等多种方式来引导学生理解、记忆和应用知识；可以通过对学生的提问和引导，引起学生的思考和积极参与；可以适当加入幽默和互动的元素，提高学生的兴趣和学习效果。此外，还需要注意讲话的语音、语调、语速等方面，确保语言清晰、连贯、简明的同时，也要注重语气和语态的变化，用语恰当得体。
讲题后，我们需要认真反思所讲内容的收获与不足，这对于教学质量的改进十分重要。首先，要关注学生的反馈和评价，了解他们对所讲内容的理解和掌握程度，如对学生的问题及时回答和澄清；其次，要总结自己所讲内容的重难点，发现存在的错误和不足，及时调整和改进相应的授课方式；最后，还可以借助同事或资深教师的经验和建议，改进自己的教学方法和技能，提高讲授质量与效果。
5.总结。
在本文中，我们探讨了讲题的准备、技巧和反思，这些都是提高教学质量和效果的重要手段。讲题不仅仅是简单的说教，更是帮助学生理解、应用和掌握知识的过程。只有教师们不断地总结和改进自己的讲课方式和方法，才能以更有效的方式让学生真正理解知识，掌握技能，提升自己的学习成绩和未来的竞争力。
数学心得体会
数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分(数与代数、几何和统计)之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及。
教学。
活动方面都发生了很大的变化。下面从三个方面谈谈自己的感想。
(一)《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是非常重要的，是进入数学学习的基矗在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。
数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的能力。过去教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算能力，具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。
(二)“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数学情感的数学。
在提倡“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后去创造生活有着不可估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要内容是研究现实世界数量关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界和解决现实世界的问题，能有效发展学生思维、培养数学情感的，就是有价值的数学。
讲题心得体会
首先，作为一个讲者，讲题的心得体会首先应该是要有一定的准备。在准备阶段中，我个人比较注重资料的收集和整理。首先，我需要明确自己讲的题目是什么，然后找到相应的资料进行阅读和筛选。在资料整理方面，我会将不同的观点进行分类，并筛选出更有说服力和权威性的内容进行呈现。准备阶段的充分与否将直接影响你的讲课质量。
其次，讲授的过程也是十分关键的。与听众沟通和互动，是我个人认为非常重要的一点。确保讲者和听众之间有良好的沟通和互动，可以让听众更容易理解和接受讲者传达的信息。这需要我们注意一下语言和表达方面的问题，例如术语的使用、语言的简练清晰等。同时，讲者还需要对听众的反应进行观察和分析，及时进行调整，让讲课的效果更加理想和出色。
其次，演示和展示也是讲话环节不可或缺的部分。在使用PPT或其他多媒体工具上，我会尽可能地提高其功能性和易用性，使得信息更加清晰明了而且总体效果更为出色。在设计PPT和其他演示内容时，我会注意几个要点：1）避免使用过于花哨的特效，可能会引起听众的视觉疲劳；2）要尽可能使用简洁明了和直观的图表或数据呈现，便于听众的理解和接受；3）在演示过程中，注意掌握节奏和时间，不要少说或多说，避免低效演示。
最后，自我总结和反思也是至关重要的一步。在大多数情况下，我们总是可以找到一些可以改进的地方，尽管我们已经做得很出色了。所以，我们必须要总结那些做得好的地方，找到不足之处进行改进。自我反思和总结的过程是长期的、反复的，需要不断完善和调整以在今后的演讲和表达工作中更加出色。
总的来说，讲题的心得体会是一个持续发展和完善的过程。准备、讲课、演示和总结各个环节都要重视，并始终不断地去学习、改进和完善，以便能够让自己和听众获得更好的收获和体验。即使我们经常会遇到一些挑战和困境，但只要我们充分准备、努力表现、并不断改进，最终会达到出色的表现，也能为我们带来足够的成就和满足感。
数学心得体会
我把个人的一些心得体会总结如下：
1、多媒体的大量运用。
数学课堂上运用课件目的一方面是为了节省时间，二是直观形象展示给学生。这次的课件制作水平都很高，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象。看的出都是老师们精心准备的。课件只是教学的辅助手段，是在手动不能实现的条件下化抽象为直观形象，为突破难点服务，所以适度地发挥多媒体的作用是很好的。
3、体现主动性学习，重视学生的动手操作。
智慧之花开在孩子们的手上。我们老师重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合，俗话说：心灵手巧。要学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最好的学习活动。孩子们在老师的指导下，动手操作，自主探究，合作交流的学习知识名家的课。
我有一些自己的看法，在这提出来请大家指点:。
1、在课堂上教师要适时等待，延缓思考速度，学生有时会将思考结果暂时遗忘。此时老师如能适时等待，在等待之后学生还处于“口欲言而不能，心求通而未达’的状态，教师在对其难点相机点拨、指导而不适用七凑八凑来评价学生的思考成果，想必学生的感受会好一些。
2、改变问题拓展思维广度。学生的数学学习受生活经验或原先只是基础影响较大，当新问题和旧经验产生冲突时往往会迷失方向做不出正确判断，此时教师不可操之过急，用改变提问角度的方式来理答，可将学生的思维引向更广阔的空间。
从事农村教育的我，感触多多在今后教学中，我要继续学习业务知识，让农村的孩子走出农村，争取与城市孩子无差异，但我知道，这需要我付出很多，但是我愿意，我愿意为农村教育付出我的一切。真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
数学心得体会
4月25日、26日，我有幸参加了第十届“名师之路”小学数学观摩研讨活动。历史一天半，领略了周xx、高xx、徐xx、黄xx、张xx等小学数学界专家名师的风采，观摩示范课和聆听报告共达十节次。他们的课犹如好茶留有余香，让人回味无穷，他们的报告更是让人受益匪浅。细细品味他们的课渗透着与我们不一样的教学观念，彰显着数学独有的魅力；他们的报告是他们经验的总结，引领着我们前进的方向，从他们的报告中可以看出每位名师的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很朴实的一句话：一分耕耘，一分收获。
通过这次学习，不仅仅让我与专家名师们有了零距离的接触，更重要的是使我的思想观念豁然开朗，让我给自己的教学找到了一个很好的“参照”。对比之下，我颇受感触，下面我就谈谈我的一些体会：
收获一：一堂好课就是要真正与学生成为朋友，课堂上把主动权交给学生，让学生没有任何约束，鼓励学生敢想、敢说、敢做。每位名师的课都给学生创造了一个轻松愉快的学习环境。黄xx老师的《异分母分数加减法》一课把这方面表现的淋漓尽致。课前告诉孩子们这节课我们来“聊数学”，复习了整数加减法和小数加减法的运算法则统一为相同计数单位的个数相加减，接着抛出问题：分数加减法能用以上方法解决吗？针对这一问题老师完全放手，让学生以答辩会的形式展开讨论研究，孩子们的思维之花完全开放了，奇迹出现了，孩子们的答辩出现了意想不到的结果，非常精彩。整个过程中，老师只是一个旁观者，孩子们通过自己的能力发现异分母分数相加减可以通过通分把它变成相同的计数单位，和整数、小数加减法的计算方法完全统一。
收获二：每位名师都创造性地使用教材，不脱离教材，也不背离生活实际，不断地开发教学资源，即学生在课堂上生成的错误，经过教师巧妙地引导使学生真正地理解了知识。徐xx老师在上《平均数》一课时，根据课题情景套圈游戏，出现了四组渐变式统计图：第一组个男生每人都套中7个，四个女生每人都套中6个，引“总体水平”；第二组四个男生每人套中7个，五个女生每人套中6个，讨论后学生发现：女生虽然多一人，但总体水平还是6个；第三组男女生人数相同，但每个学生套中的不一样；第四组男女生人数不同，每人套中的不同，总数不同，引导学生发现套的最多的和最少的不能代表整体水平，通过移多补少得出每人同样多这就是表示整体水平的平均数的范围。这种根据教材设置的层层深入的教学情境一下子激起了学生们的求知欲望，把学生们带入了知识的海洋。这一点也正是我在教学中所缺乏的。
收获三：教师在课堂上丰富的语言，给不同学生多种多样的评价，注重了学生的情感，态度，和价值观的发展。如：“真是服了你；你提出的问题很有价值；你真够水平”等等。这样就让学生有了学习的勇气和动力。
收获四：从名师们的专题讲座中感受到了许多新的教育理念。周xx老师《例谈数学课的“数学味”》中指出数学课应还原数学本质，要看到学科的本质，教材的核心，深入核心本质，从学生的需求出发。在计算教学中，摆小棒只是手段，不是目的，其目的是为了建立操作过程与计算算理之间的联系，更好的让算理外显；高xx老师提出了开放式数学课堂教学六步法：创设情境，提出问题，提出探究要求，学生自主探索，组织研讨，提升认识；徐xx老师为我们介绍了概念教学的策略，重视概念的产生来源，重视概念的教学本质，重视概念的相互联系，重视概念的灵活应用；黄xx老师提出大问题教学的理念，研究“大问题”，提供“大空间”，呈现“大格局”，围绕“大问题”的提出进行10分钟的模拟教学，由学生提出优化意见，上课老师稍作调整后进行第二轮模拟教学，再讨论优化。
走进名师，感受名师，使我明白了：教育是我们一生的事业，给别人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，学习是我们生活中不可缺少的一部分。教师要想真正在三尺讲台上尽显光彩，必须脚踏实际上好每节课，学习名师但又不一味的模仿名师，创造出自己的课堂，走出属于自己的路。
数学心得体会
数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学解决实际问题的精彩描述。为此，在作业设计时，要求教师创设生活化的实际问题，促使学生尝试运用所学的数学知识和方法，去寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值。
这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，可让学生亲手制作，通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解，并在课堂上对其作品进行展示。这不仅是知识的运用，更是能力、情感等多方面的综合发展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。
（一）手工类作业。
完成此类题目时，教师应适当地给学生一些有启发性的提示语，比如可选用哪些较方便的制作材料，大体的制作要求等。如：在学习《角的认识》前，让学生动手制作角的模型，材料可以是小棒、硬纸条、图钉等，通过动手制作来体验角的特性。在学习了这一课后，让学生回家以后观察身边的哪些物体的面上有角，并指一指。
（二）美工类作业。
完成此类题目时，教师可让学生准备一张白纸，大小自定，可根据个人喜好进行自由发挥。例如，学习了方向和位置后，家庭作业就是：自行设计一张学校到家的图，画出主要景点和景点间的线路。由此，在完成过程中真实体验到了数学知识的应用价值。
（三）拼图类作业。
完成此类题目时，要求先动手拼一拼，再把拼后的作品粘贴在纸上或结合拼的过程在纸上用数学语言或符号描述出来，让过程性的知识留下痕迹。例如，学习了图形的拼组后，家庭作业就是：请你按要求剪一剪，拼一拼，并把结果贴在纸上，写出发现的结论。学生通过尝试，很清楚明了地发现了图形之间的关系。
诸如此类的作业，能让学生在操作中明事理，更好地了解形体知识，发展学生的空间观念。
学生的每一次作业都应成为学生成长的生长点，学生在生成问题、解决问题，又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的'不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。学生的课后作业尤其显得十分重要，它时时刻刻激发着学生的情感、态度、价值观。因此，作业的设计要结合学生的生活经验和知识背景，努力做到开放性。这类作业也可分为选择性作业、调查性作业、查阅性作业。
（一）选择性作业。
我们面对的是一群基础不同、能力不一、兴趣各异的学生，所以作业设计体现出差异和层次，使学生有选择的空间，能根据自身的水平、爱好选出适合自己的作业。作业设计中分必做题和选做题，这样，既保证了学困生基础知识的掌握，使他们体验到成功的喜悦，同时又通过选做题的练习，让学有余力的学生吃得饱，为他们提供了更大的学习和发展的空间。
如教学“时间”后，根据教学的内容，我设计以下课外作业：
a你平时在家锻炼身体吗？请你选择一项活动，具体做一做，记录一分钟内的次数（拍球、跳绳、跑步），或者在学习方面（写字、阅读、口算）。
b了解你们家庭成员在一分钟内能做多少事情。
c查阅有关数学资料，了解各行各业在一分钟内都能做哪些事情。
（二）调查性作业。
这类作业主要来源于例题和练习中统计与概率的内容及其他内容中的一些小调查。小学数学中统计课程的教学核心目标在于培养学生通过数据来分析问题的统计观念与随机意识。学生在统计的过程中能了解知识形成的来胧去脉，感受数学知识的价值。
在设计此类题时，教师应对相关的统计专业知识有正确的认识，注意知识的科学性。而且应事先考虑到学生在统计过程中可能出现的一些干扰因素，进行必要的提示，排除影响对正确知识习得的无关因素。
在这些调查式的作业中，学生求真、求实，回归生活的“大课堂”。经过自己的调查研究、计算比较、分析概括，既学到知识，又锻炼了能力，而且富有生活的时代气息。
（三）查阅性作业。
这类作业主要来源于例题之后的“你知道吗？”，苏教版中在很多例题结束后都有一块这样的内容。这些材料有介绍数学知识方面的内容，有介绍社会常识、生活常识、自然知识方面的内容，有数学史话，或专门介绍某个领域、某个方面的发展过程；有跨学科介绍最新研究成果的……但在教材上一般介绍得比较简单。
因此，可抓住这块内容进一步研究。通过上网查找或翻阅有关书籍，使学生更详细地认识了解和补充完善知识，从而实现对教材内容的全面理解和准确把握。同时，此类知识往往是数学家经过长时间研究后得到的辛苦成果，蕴含了人类的千年智慧，体现了数学家们百折不挠的钻研精神和数学的文化价值，增加对数学史的了解，达到教学与爱国主义教育相互渗透、提高小学生综合素质的目的。
数学心得体会
xx年，我有幸参加了xx学校的组织的小学数学学科知识培训活动，受益颇深！
在培训学习中，我聆听了来全市各行家的讲座，充分领略了专家们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思考。通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差距，同时在实践中得到指导师的细心指导，让我有了继续前进的动力。8天的的理论培训与7天的实践培训，学习虽然短暂，我的收获很多，现将学习心得体会总结如下：
通过理论的学习使我对数学学科知识有了更清楚的认识，数学学科知识：包括空间与图形学科教学知识、统计与概率学科教学知识、应用问题学科教学知识、计算课学科教学知识、概念课学科教学知识、数学广角、实践与应用学科教学知识等知识。
通过对学科结构论的学习，给我今后的教学很多启发：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，而不是孤立地学习，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通数学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重激发学生对数学学科本身的学习兴趣。
在理论学习中，我也认识到自己学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，不断完善自己的知识结构。
展
1.能参加本次提高培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教学有趣味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学，如吕志明主任的讲座中，作为一个数学老师一定要研究课题、研究作业、研究命题，才能提高教学质量。通过不同的教育教学手段，把学生本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，让学生的路走得更远更长，向正常人方向发展更快。
2.跟岗学习，同伴交流中，在导师项建达老师指导下，使我更加清晰地明白数学课的各环节的具体要求：导入得当，新课有序，练习扎实，突出重点，及发展学生能力等方面的重要性。以及一些评课的要领等。
养
总之，通过这次学习，作为教育工作者的我，思想开放了，观念转变了，工作的尽头更足了。今后在教育教学中，我将把有限的生命投入到无限的教育事业中去，力争做一个人民满意的教师。
数学心得体会
离散数学，对绝大多数学生来说是一门十分困难的课程，当然也包括我在内，而当初选这门课是想挑战一下自己。通过这一学期的学习，我对这门课程有一些初步的了解，现在的心情和当初也很不相同。
在还没有接触的时候，看见课本就想退缩，心想：这是什么课程啊，这叫数学吗，这些符号都是之前没有见过的呢！但是既然都说是挑战就没有退缩的道理。虽然不能说是抱着“视死如归”的精神，至少能说是忐忑不安。第一次听老师讲课的时候已经是落后别人两次课，前面的知识都是自己看书，所以难免有些看不懂，在听老师讲课的时候有些定义性的东西就会混淆，我自认为是个越挫越勇的人，并没有因此退缩。超乎想象的是，老师讲课好仔细，好详细，因为前面的知识是为后面做铺垫，所以在后面老师经常强调，那么，我错过的东西也都掌握了。
在听过老师讲解以后，我觉得前三章自己都能很好的掌握。后面的开始深入一些，对于好多以前没有接触过的名词定义不能马上理解，但是只要跟着老师的思维走，上课认真听讲，课后看一下书本就能懂。有了这些认知，我觉得这门课的难点在于课程比较枯燥，好多理论的知识需要我们去理解。
前三章主要是认识逻辑语言符号，了解了数理逻辑的特点，并做一些简单的逻辑推理和运算。这些知识都是以前所学的进一步转换，只要将数学的函数符号逻辑化就行。也就是说，那些符号知识形式上的不同，实质上是一样的。不同的是，之前的数学只需要运用结论证明其他的案例等。但是逻辑数学不仅要知其然还要知其所以然，运用结论正结论。即使如此，我还是觉得这几章学着很轻松，只要熟练掌握公式定理就会觉得离散数学并不像之前想象的那么困难。第四章讲的是关系。这一章，进一步认识、运用数理逻辑语言，熟练强化练习，深入理解。这一章的难度相较于前几章要繁琐些，有很多的符号转换，运算，运算过程很复杂。对于计算能力不强的我来说，这一章或许是最吃力的，即使知道原理也需要通过大量的练习强化巩固，而这其中用到的还有线性代数里面的矩阵。第五章学的是函数，定义和高中所学一样，只不过是把它转换运用于数理逻辑，并用逻辑符号进行运算。虽说如此，但是这其中仍然有更深层次的概念和逻辑公式，如果单纯的用原有的思维是很难想透彻的。
第六章“图”和第七章“树及其应用”可以归为“图论”。在刚接触到“图”这一章的时候我是抱着好奇之心去学习的，因为这章都是关于“图”，想了解一下和几何图形的差别，所以觉得善长几何的我应该能够把它学好。但是不可否认，随着知识的深入，这一章一定会比前面的更难理解，更难学。因此，上课的时候听得格外认真，课后还找了一些相关书籍阅览。在看过这些书籍以后，我才真正了解到它并不是枯燥乏味的，它的用途非常广泛，并且应用于我们整个日常生活中。比如：怎样布线才能使每一部电话互相连通，并且花费最小？从首府到每州州府的最短路线是什么？n项任务怎样才能最有效地由n个人完成？管道网络中从源点到集汇点的单位时间最大流是多少？一个计算机芯片需要多少层才能使得同一层的路线互不相交？怎样安排一个体育联盟季度赛的日程表使其在最少的周数内完成？一位流动推销员要以怎样的顺序到达每一个城市才能使得旅行时间最短？我们能用4种颜色来为每张地图的各个区域着色并使得相邻的区域具有不同的颜色吗？这些问题以及其他一些实际问题都涉及“图论”。
这里所说的图并不是几何学中的图形，而是客观世界中某些具体事物间联系的一个数学抽象，用顶点代表事物，用边表示各式物间的二元关系，如果所讨论的事物之间有某种二元关系，我们就把相应的顶点练成一条边。这种由顶点及连接这些顶点的边所组成的图就是图论中所研究的图。由于它关系着客观世界的事物，所以对于解决实际问题是相当有效的。哥尼斯堡桥问题（七桥问题），这个著名的数学难题，在经过如此漫长的时间最终还是瑞士数学家欧拉利用图论解决了它，并得出没有一种方法使得从这块陆地中的任意一块开始，通过每一座桥恰好一次再回到原点。
树是指没有回路的连通图。它是连通图中最简单的一类图，许多问题对一般连通图未能解决或者没有简单的方法，而对于树，则已圆满解决，且方法较为简单。而且在许多不同领域中有着广泛的应用。例如家谱图就是其中之一。如果将每个人用一个顶点来表示，并且在父子之间连一条边，便得到一个树状图。
图论中最著名的应该就是图的`染色问题。这个问题的研究来源于著名的四色问题。四色问题是图论中也许是全部数学中最出名、最难得一个问题之一。所谓四色猜想就是在平面上任何一张地图，总可以用至多四种颜色给每一个国家染色，使得任何相邻国家的颜色是不同的。四色问题粗看起来似乎与我们所讨论的图没有什么联系。其实也是可以转化为图论中的问题来讨论。首先从地图出发来构作一个图，让每一个顶点代表地图的一个区域，如果两个区域有一段公共边界线，就在相应的顶点之间连上一条边。由于地图中每一块区域对应图的一个顶点，两个相邻顶点对应两个相邻的区域。所以对地图染色使相邻的区域染以不同的颜色相当于对图的每个顶点染以相应的一种颜色，使得相邻的顶点有不同的颜色。总之，图论是数学科学的一个分支，而四色问题是典型的图论课题。
通过对图论的初步理解和认识，我深深地认识到，图论的概念虽然有其直观、通俗的方面，但是这许多日常生活用语被引入图论后就都有了其严格、确切的含义。我们既要学会通过术语的通俗含义更快、更好地理解图论概念，又要注意保持术语起码的严格。
本以为枯燥乏味的离散数学竟然会是贴近生活是我意想不到的，这些历史难题等等，都让我对它产生了一定的兴趣，虽然不可否认的是，对我来说它确实是一门很难很深奥很抽象的课程，但是仍然不减我对图论产生的兴趣，或许这也就是我选择这门课程最大的收获吧。
数学心得体会
数学复习大概分六个阶段。
第二阶段：在第一轮数学复习过后(复习全书看过一遍后)，此时你已经掌握了许多解题的方法，但这时，你喜欢的仍是高数题目，害怕线代和概率，因为你看是看懂了，却没有思路自己做，或许多的定理知道，但做题时想不起来，最坏的情况是看到线代和概率头范涨，很想不看了去打游戏。这时后，你就不可以在做题目了，因为线代概率是很有规律的，可以说是比较死的几类题型。你当前的任务是把线代和概率的课本上的定理熟记，然后还要知道原理的推导。把线代和概率的书看透了(书上的例题和定理和定理的证明)，那么你第二阶段也快过去了，恭喜你，你数学复习到了第三阶段。
第三阶段：感觉高数的题目有的是没思路的，而线代和概率已经不是原来那样的难了，也相对的容易起来，这时拿到题目的感觉是会了，但做不出来，就是要把课本放在旁边，看到定理解答，此时你拿到题目知道了怎么下手，就是还有的定理不是很熟悉，最郁闷的是，你刚把线代和概率的课本看完了，感觉你什么都懂了，什么都会了，拿到题目，你却又忘记了书上的很多定理，这种情况就好好复习，好好背诵并推理定理，熟能生巧嘛。第三阶段最大的特点是：高数，线代，概率绝大多数的题目都会了，还有一小点不是很熟悉，总体感觉良好，此时你做真题大概可以考到100——110，恭喜你，第三阶段就过去了，第四阶段来了。
第四阶段：随着复习的继续，你对线代和概率的手感越来越好(就是多练习)，最后已经感觉到线代和概率的题目很死了，没有什么技术含量，看到题目马上就有了大概的解题思路，而高数有证明题，不等式的证明，应用题却有时不好把握，现在对概率和线代十分的喜欢，对高数却有点害怕，害怕有你不会的题型，这个阶段是在第二轮复习结束的情况下会有的，此时你对考研数学有底了，不是十分的害怕，此时你要去考试能考110——130之间，此时你也要努力进入第五阶段。
第五阶段：这个阶段，你已经把数学的薄弱点强化了，对所有的题目都知道了大概的思路和方法，可以稍微想想考的是什么，有什么样的陷阱，方法怎么做最快，最方便。此时你拿到试卷的感觉是，所有的题目我都会了(大概的思路是对的)，接下来就是考计算量的。此阶段你除了继续强化你的弱点外，还要做大量的练习训练自己的计算量。此阶段你心里很舒服了，看到数学可以笑这面对了，数学可以说是比较容易的了，在考研里，数学的地位你已经掌握了，接下来的重点不在是数学了，因为第3轮数学复习结束，时间也到了11月12月了，此时的重点已经是专业课和政治了，但注意好了，每天数学都要做，手感也很重要的，建议此阶段数学要保证每天4小时，因为数学要生手了，你会没有信心的，此时也是考研李的瓶颈阶段，要平静的渡过去。此时你要参加考试可以考：120——140之间了，不要放下数学呢。
终极阶段：对于做了大量练习，和数学模拟试题的同学，此时对数学的感觉是，拿到一张卷子，不用思考了，拿到题目就知道证明做，也就是很多达人说的“做数学不是脑力劳动，而是体力劳动”这样的人是可以考140+的，数学达人多的是。你要达到这个境界时，你就是数学达人了。
天道酬勤，虽然很多辅导老师都会指出拒绝题海战术，对于数学，我们不得不承认，只用通过大量做题、反复总结才能找对做题的“感觉”。希望同学们在强化阶段戒骄戒躁，不要急于求成，只要坚持不懈，会有成功的那天!
数学心得体会
古语云：穷则变，变则通，通则久。
在仔细聆听堂邑镇中心小学杨老师的讲解之后，领悟了一些新课改专家的意见与建议，自己受益匪浅。
我觉得一个教师的真正的本领不是在于给学生传授多少知识，而是在于如何去激发他们的学习动机，去唤醒他们学习的求知欲，以此激发他们的学习的兴趣，由“要我学”向着“我要学”的方向转变。经过自己的思维活动过程和自我的动手操作，由大胆的猜想到谨慎的辩证，实现自我的探索过程。在我看来，其实学习数学就是这样的一个辩证过程，就学生个体而言，当他们学会这个“辩证”，便可以享受到老师在教学活动过程中的喜悦，从而喜欢学数学。最近几年，在课改的改革过程中，确实使得我们的学生受益很大。
纵观新教材，新课改的重心发生转移。逐渐将重点转向学生，注重“以学生为本”，把学生放到第一位，教材在选取方面时刻关注学生，选择适合阶段年龄的事物。使学生开拓了思维，丰富了他们的学习生活。同时也对我们教师素质水平的提高有着很深厚的指导意义。
新课程的教材内容呈现形式多样具有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维多层次，多角度，在最大程度上激发学生的思维，让学生通过观察，激发学生去寻找适合自己我的学习方式。同时在教学过程中寻找最适合同学易于接受的方法。
让学生感受到在教室学习书面的知识，其实来源于生活。感受到生活中处处有数学。在教材的一二单元中有很多密切联系实际的教学素材，在“数与代数”、“智慧广场”等均能体现。结合学生的生活经验，让学生来叙说自己对于他们的理解，加深他们的印象，达到传达教学信息的目的。
新课改的过程中，课改标准以学生为主体，教学活动的开展以学生为出发点。通过问题的设置，来激发学生的思维。调和课上老师讲的时间与学生听的时间，调出大部分时间的让学生去思考，活动大脑思维，激发他们寻找适合自己的学习方法，让学生切实感受到是一种师生通力合作关系。
以上是我对于课改的一些体会，课改的浪潮在全国广泛展开，我将继续努力，积极投入到课改中，实现自我。
数学心得体会
本学期，我参加了学校组织的小学数学校本教学研讨活动，其中有几节录像课给我留下了深刻的印象。活动中各位专家的精彩点评，使我感受颇深，受益匪浅。通过活动我有以下几点感受。
原来我一直认为应用题和解决问题是一回事，只不过是换个名称而已。听了专家的点评，我终于明白二者不光是名称的改变，而且有质的区别。应用题关注的是它的结构，重点要进行数量关系的分析，在此基础上正确地列式；解决问题关注的是情境，让学生进入情境后，自己寻求解决问题的策略。
教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。在《解决问题》一课中，教师从学生感兴趣的团体操，列方阵入手，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生切实的感受到了数学知识来源于生活，生活中数学问题处处存在。这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进行了情感铺垫。
新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。
在教学活动中，教师对学生的赞扬和鼓励不断。如“你说的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。这些看似微不足道的评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
教学活动中，教师不是把小组合作流于形式，更注重了小组合作的实效性。
1.正确处理好了合作学习与自主探究的关系，也就是说独立思考是合作学习的前提。
2小组合作学习，在时间安排上恰到好处。什么时间合作学习？必须在突出本课重点，突破难点时，几位教师都做到了这一点。
数学心得体会
新的数学课程标准的确定，立足学生核心素养发展，新课标中新增了“三会”核心素养内涵：会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在图形与几何（第一学段）的课程内容部分，集中体现的核心素养内涵在“培养学生的抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创新意识”、“通过数学的语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中的数量关系与空间形式”，通过培养学生的核心素养，有助于学生在空间观念的基础上进一步建立几何直观，提升抽象能力和推理能力。
课标新增在第一学段要求图形的测量教学要引导学生经历统一度量单位的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助拃的长度、铅笔的长度等不同的方式测量，经历测量的过程，比较测量的结果，感受统一长度单位的意义；引导学生经历用统一的长度单位（米、厘米）测量物体长度的过程，如重新测量课桌长度，加深对长度单位的理解。这种要求对面积、体积的单位也同样适用。度量单位是度量的核心，度量单位的统一是使度量从个别的、特殊的测量活动成为一般化的、可以在更大范围内应用和交流的前提。因此，在课程的实施过程中，应该为学生提供必要的机会，鼓励学生选择不同的方法进行测量，并在相互交流的过程中发现发现不同的方法，不同单位的选择对测量结果的影响，进而体会建立统一度量单位的重要性。
在教学长度单位的认识时，经常有老师问为什么要讲统一单位，原来的教学中学生就是直接认识长度单位，学习度量单位有什么价值，下面以人教版教材为例谈一谈《厘米的认识》一课，学生在活动中充分体会了统一度量单位的重要性。首先创设情境，鼓励学生采用不同的办法去测量相同的长度，有的学生用手量，有的用自己的铅笔量，还有可能用自己桌上的橡皮去量，由于采用了不同的测量工具，所得的结论，当然是不同的了。比如说，有的同学测量的是三扎长，有的同学可能测量的是五根铅笔这么长，还有的同学测量的是15块橡皮那么长。学生通过交流发现，当同学们你说你的结果，我说我的结果，彼此间就无法交流。通过这个活动让学生深刻地体会到度量单位需要统一，否则它会给生活带来不便。这时，学生有一个共同的心理需求，即要使测量结果让大家都接受，就必须要有一个公认的标准单位。学生产生了这种需求，然后再来学习长度单位。
建立标准度量单位，有助于学生从知识本身的逻辑体系出发，对建立标准单位的意义有客观地认识。教师在教学实践中，应该坚持把让学生体会了统一度量单位的重要性这个环节设计好，让学生经历完整“度量单位”的从形成到产生的过程。由此看来，关于让学生体会建立统一的度量单位的重要性，不仅要在长度的测量中给予关注，在面积和体积的测量中，仍要让学生去感受。
新课标在第一学段要求“感悟统一单位的重要性，能恰当地选择长度单位米、厘米描述生活中常见物体的长度，能进行单位之间的换算”。进行单位之间的换算，不能靠机械地记忆换算公式和反复操练，而是要能够体会单位之间的实际关系，这就涉及到了对单位的理解。单位不仅仅是一个抽象的概念，对它的体会和认识应当通过实践活动，体验它的实际意义。
例如，生活中哪些物体的长度大约为1米，1厘米的长度可以用什么熟悉的物体来估计。对单位的实际意义的理解，还体现在对测量结果、对量的大小或关系的感悟。关于对度量单位的认识，要结合实际例子体会度量单位的大小，比如，一个成人的身高为175（），应当选择cm而不是mm作为单位，这是对认识长度单位地深化理解。再如北京到南京的铁路长约1000（），引导学生学会选择合适的度量单位；要用实物感知度量单位的大小，如1米约相当于几根铅笔长，强化学生对度量单位地感知。在明确实际测量的对象后，选择恰当的度量单位、测量工具及方法关系到测量能否方便、可操作地进行、影响着测量结果的准确程度。比如，用直尺测量黑板的长度是不错的选择，但用它测量一栋大楼的长度就比较困难了。
总之，在具体的问题情境中恰当地选择度量单位、工具和方法进行测量测量是从人类的生产、生活实际需要中产生的，学习测量的目的是为了实际的应用。学生只有在亲身实践中才能积累选择度量单位、测量工具和具体方法的经验。
估测长度是新课标突出强调的内容。估测既是一种意识的体现，也是一种能力的表现；不仅具有现实的意义，而且也有助于学生感受度量单位的大小。估测与精确测量之间有着密切的关系。生活中精确测量的结果有时需要用估计的办法来感受，对事物进行估计时则需要对度量单位很好的认识与把握。估测的意识和能力是在实践中发展起来的。新课标中要求“能估测一些物体的长度，并进行测量”，“能估测一些身边常见物体的长度，并能借助工具测量生活中物体的长度，初步形成量感”。
例如1支铅笔大约长（）厘米；1米约相当于（）支铅笔长；无障碍坡道的宽度应不小于90（）；学校操场上的旗杆高15（）。学生有一定的日常生活经验积累，学生根据生活经验，在实际情境中理解长度单位的意义，选择合适的长度单位，进行物体长度的比较。在教学中，教师要引导学生找到一个生活中熟悉的物体长度作参照，比如平时经常使用的铅笔，通过测量，对铅笔长度有准确的认识和把握，然后再用已知的数据对其他物体作出估测，以便作出更精准的判断。
学生估测意识和方法的培养，关键在于选择合适的估测“单位”位标准，以该标准作为“新标准”，估测其他物体的长度，初步形成量感。教学过程中教师要注重帮助学生养成善于观察的习惯，启发学生运用不同的物体估计长度。在此基础上教师可以鼓励引导学生用自己的方法进行估计，通过记录、计算、比较的探究过程，体会估测的意义和方法。