安塞腰鼓心得体会（精选14篇）

心得体会是个人在工作、学习和生活中的一种概括性总结。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，希望能给大家一些启示和帮助。

打安塞腰鼓心得体会

打安塞腰鼓作为一种传统的中华民族艺术形式，深受人们的喜爱。多年来，我有幸参与了几次打安塞腰鼓的表演，这让我对这项艺术形式有了更深的了解。在参与的过程中，我不仅欣赏到了其独特的魅力，还收获了一些宝贵的体会和感悟。

第一段：腰鼓的起源和特点。

打安塞腰鼓作为古老的戏曲表演形式，起源于中国的安塞，因此得名。它以腰震、腿踩、手敲为主要动作，通过高昂的鼓点和激昂的歌曲，展示了中华民族的风采。腰鼓的特点在于其雄壮、热情和富有动感的表演形式，给人留下了深刻的印象。参与打安塞腰鼓的表演，让我深深感受到了这种独特的魅力和韵味。

第二段：身心合一的全身投入。

打安塞腰鼓的表演要求参与者身心合一，全身心地投入其中。在演奏中，我不仅要保持良好的姿势和形态，还要时刻注意力的集中和协调的掌握。手腿并用的动作配合，需要细腻的协调和快速的反应能力。整个表演过程中，我仿佛进入了一种全新的状态，完全被音乐所征服。这种身心合一的投入让我忘却了一切烦恼和杂念，完全投入到了表演中。

第三段：团队合作与默契的重要性。

打安塞腰鼓不仅要求每个人个人的表现，更需要整个团队的默契和合作。在表演的过程中，我们需要准确地掌握节拍和节奏，保持统一的动作和呼吸。这需要团队成员之间的沟通和配合，尤其是对于不同角色的分工和配合，更需要相互之间精准的合作。通过与团队一起排练和表演，我学会了倾听他人的声音，相信他人的能力，同时也提高了自己在团队中的协作能力。

第四段：韵味与情感的传递。

打安塞腰鼓作为一种舞蹈形式，既展示了技巧的高超，又传递了丰富的情感。在表演中，我学会了通过动作和眼神的变化来表达情感，以及如何通过不同的音乐节奏和音色来传递韵味。腰鼓的每一节拍和每一次敲击都蕴含着深厚的情感和历史。参与其中，我感受到了中华文化的博大精深，也通过表演将这些情感传递给了观众。

第五段：personaltakeaways。

通过参与打安塞腰鼓的表演，我收获了很多宝贵的体会和感悟。首先，我感受到了中华民族传统文化的独特魅力和深厚底蕴。其次，我意识到团队合作和协作的重要性，只有团结合作，才能有出色的表现。最后，我领悟到了身心合一和全身心的投入的重要性，只有完全沉浸其中，才能真正表达音乐的韵味和情感。

总结：打安塞腰鼓是一门需要全神贯注和全身心投入的艺术形式，它通过独特的动作和激昂的音乐，展示了中华民族的风采和文化底蕴。通过参与其中，我不仅从中欣赏到了其独特的美感，还收获了很多宝贵的体验和感悟。打安塞腰鼓是一门传承千年的艺术，我希望能够继续与它保持联系，将这项传统的中华艺术形式发扬光大。

《安塞腰鼓》心得体会

第一段：简介和背景（200字）。

《安塞腰鼓》是中国传统舞蹈剧目之一，起源于陕西省安塞县。其源远流长的历史，使其成为了中国文化的重要组成部分。该舞蹈以太平乐府《明霞歌》为底本，通过鼓乐齐鸣、鞭炮齐鸣、锣鼓声、号声、锣波声的音乐伴奏，表现了武士和群众支持国家建设和战争的情景。《安塞腰鼓》不仅以其独特的舞蹈动作和艺术表现力著称，而且深受人们喜爱。

第二段：音乐与舞蹈的完美结合（250字）。

《安塞腰鼓》之所以能够吸引人们的目光，是因为它完美结合了音乐和舞蹈，让人们不禁为之倾听和观赏。音乐是鼓乐以及锣鼓、号角的伴奏，而舞蹈是一系列精彩的舞姿和肢体动作。音乐节奏紧凑有力，激情四溢，使人忍不住随着节奏响起的鼓声舞动起来。舞蹈动作则表现了战士们的英勇和壮丽，以及农民和群众支持和参与国家建设的热情。整个演出过程中，音乐和舞蹈相互呼应、相互烘托，使观众感受到一种不可言喻的艺术美。

第三段：表演者的技艺和训练（250字）。

表演《安塞腰鼓》需要表演者具备出色的技艺和经过长时间的训练。他们需要掌握特定的舞蹈动作，如鞭炮响、腰腿牵、屈膝跪等，这些都要求表演者具有极高的灵活性和舞蹈技巧。另外，表演者还需要充分理解角色的情感和表达力，以将人物形象栩栩如生地呈现给观众。表演《安塞腰鼓》需要集体的合作和默契，所有演员的动作、节奏和表现都要完全统一。这种要求对演员的默契度和团队合作精神提出了较高的要求。

观看《安塞腰鼓》的演出，让我深深感受到中国传统文化的博大精深。它展示了中国人民在历史上艰难时期奋勇向前，勇往直前的精神风貌。同时，通过《安塞腰鼓》的演出，我还更加深刻地认识到舞蹈艺术的力量。音乐和舞蹈的结合，以及演员优美的动作和表达力，使观众可以从中感受到强烈的情感和情绪。不仅如此，观看《安塞腰鼓》还让我体会到表演者的辛苦和付出，他们通过漫长的训练和努力，才能够将这一经典的舞蹈呈现给观众。

《安塞腰鼓》是中国传统文化的瑰宝之一，我们应该珍惜和传承它。我们可以通过举办各种演出和比赛，为更多人了解和喜爱这一舞蹈艺术形式做出贡献。此外，我们还可以通过将《安塞腰鼓》的内容与现代艺术形式相结合，创造出更多新颖、独特而有创意的作品，来传承和弘扬这一传统文化。只有这样，我们才能够真正地将《安塞腰鼓》这一传统舞蹈传承下去，让更多的人欣赏到中国文化的魅力。

《安塞腰鼓》心得体会

《安塞腰鼓》是世界文化遗产，也是古老的中国戏剧形式。这部戏剧作品通过鲜明的角色形象、精湛的表演手法和生动的故事情节，深深地打动了观众。在观看《安塞腰鼓》的过程中，我获得了一些心得体会。

首先，通过《安塞腰鼓》我深刻地体会到了戏剧的力量。戏剧作为一种表演艺术形式，可以通过舞台上的演员和道具，将故事情节以生动的方式展现在观众面前。剧中的角色形象形态各异，每个角色都有独特的性格和特点。演员们通过精湛的表演技巧，将这些角色栩栩如生地展现给观众。他们的表演让我感受到了角色情绪的变化、内心世界的矛盾和冲突，使我更加深入地理解了故事的背后含义。

其次，观看《安塞腰鼓》也让我重新认识了中国传统文化的独特魅力。这部戏剧作品虽然起源于唐代，但至今仍然保留着独特的韵味。它融合了京剧、豫剧等不同戏曲类型的元素，还结合了京胡、京韵大鼓等传统音乐形式，使整个剧目充满了浓厚的中国传统文化气息。观看这样一部传统的戏剧作品，不仅可以让我领略到历史上的文化瑰宝，也能让我感受到中国古代艺术的深厚底蕴。

另外，通过观看《安塞腰鼓》，我还深刻地认识到了艺术与生活的紧密联系。剧中的故事情节虽然是虚构的，但是却表达了人们生活中的真实情感和价值观。故事中的人物富有个性，他们的行为和决策也体现了社会道德、伦理观的追求。观看这样一部戏剧作品，我发现自己在与人相处中也能从中受益。我开始思考自己的价值观，审视自己的行为，以此改正自己的不足之处。

最后，通过观看《安塞腰鼓》，我还感受到了艺术对于情感的表达和共鸣的力量。在剧中，每个角色都经历了各自的爱恨情仇。他们的表演让我感受到了他们的喜悲哀乐，也引起了我对他们的情感共鸣。尤其是在剧中，有些场景和情节让我不禁流下了眼泪。这种情感共鸣使观众与演员在心灵上建立了一种联系，从而使观众对戏剧作品产生更加深刻的记忆和感受。

总之，《安塞腰鼓》是一部优秀的戏剧作品，通过观看它，我不仅体验到了戏剧的魅力，也认识到了中国传统文化的独特之处。作为一名观众，我相信在今后的生活中，我会更加努力去欣赏和理解艺术作品，从中汲取智慧和灵感，让自己的生活变得更充实、更有深度。

安塞腰鼓教案

作者以激情四溢的笔墨，描写了的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，文章赞美了，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。

本文在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：

第一部分为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文的响起做好了铺垫。

第二部分从“但是”到“成了茫茫的一片……”，写演奏的阶段。这一部分可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法——“好一个”，文中出现了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了气势的壮阔和豪放；第二层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力量给人的震撼和鼓舞；第三层，写后生们的动作，突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴；第四层，写舞姿，极赞所显示的力量之美；最后，写节奏，它是生命的渲泄、升华的体现，更使人产生一种崇高、向上的精神境界。

第三部分即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一部分与文章开头相照应，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如江河一泄千里不可遏止。许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”．排山倒海般让人透不过气来。

课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

课文自始至终．一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

五、关于抓住中心进行教学的建议

指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点，让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的议论，不要作无谓的争执。

六、指导学生诵读的教学建议

根据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。《》是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先讨论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛。

设计示例

一、明确目标

教师引导：这篇散文有真情、有灵性，语句铿锵激越．是训练朗读能力的好材料。这节课我们要通过朗读训练，分析讨沦达到本课的素质教育目标。(投影素质教育目标内容)

二、整体感知

1、介绍作者，并了解有关散文的知识。

刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。《》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。

三、重难点解决

1．要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来．借助《现代汉语词典》注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。

2．教师播放录音，要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。

3、讨论本文的感情基调及朗读技巧。

文章气势恢宏．句子铿锵激越，表现了对的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。

4、全班同学有感情地朗读课文。

5、本文描述了，一次看的过程，文章由此可以分为哪几个部分?

可以分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，是表演后。

6、如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？

用“静”。

7、两部分的“静”有没有不同?

第—部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

8、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应。

9、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?

亢奋、惊心动魄、震憾都可。

10、为什么会有这样的感受?

学生作答，教师予以点评。引导学生往两方面考虑：—是作者的思想感情，二是修辞方法。

11、本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。

12、再次朗读，体会文章的气势和情感。

13、“好一个”在文中反复出现了几次，有何表达作用?

反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。

14．我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”

四、总结、扩展

我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散文从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。” (李若冰《刘成章的散文风格》)。希望今天的学习，对同学的写作，人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的评论)

五、布置作业

1．写一篇心得，二三百字即可。

2．背诵你认为写好的句子、段落。

安塞腰鼓心得体会

作为陕西安塞区民间艺术的代表之一，安塞腰鼓已有近千年的历史。在漫长的岁月里，安塞腰鼓不仅是安塞人的节日传统，还是陕西省及全国范围内的文化遗产。在我所在的陕西省，安塞腰鼓已成为独具特色的非物质文化遗产。

安塞腰鼓是以腰鼓为主体，结合武术、舞蹈、唱歌等多种艺术形式而成的。腰鼓是一种手打乐器，由腰鼓皮、琴鸣、铜钹等组成，它具有悠扬的音色和强烈的节奏感，能够让人们感受到极强的视觉和听觉冲击。同时，在安塞腰鼓的表演过程中，艺人们会不断地运用身体的动作和各种表演手法来让观众感受到热情和活力。

我曾有幸参加过在陕西省某城市举行的安塞腰鼓表演活动。感受到这种文化的独特魅力让我十分兴奋和震撼。在表演现场，我和其他表演者一起练习、排练，默契协作，不断地追求完美的表演。通过这样的协作，我与艺人们建立了深厚的友谊，享受了表演所带来的兴奋和成就感。

第四段：安塞腰鼓给我的启示与引导。

对我来说，安塞腰鼓不仅是一种文化形式，更是一种信仰与凝聚。安塞腰鼓饱含着安塞人民的智慧和精神，它体现出安塞人民的生存智慧和感性认知，也反映出这个地方的相对封闭和坚韧。正是这种文化在一定程度上影响了我的认知和思考，让我更加珍视文化的传承和发展。

第五段：结论。

总体而言，安塞腰鼓是具有深厚文化底蕴和精神内涵的艺术形式，其演出给人们带来了无穷的魅力与感受。参与与领略安塞腰鼓演出，可以激励我们去认识跨越文化和时空、培养合作和创新精神的要素。通过这一过程，我们可以更好地理解和尊重不同文化传统，从而培养自己的文化自信和创造力，为构建一个更加美好的世界做出自己的贡献。

安塞腰鼓教案

1．感受文章语言的气势，发现句式以及用词上的特点。

2．初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。

一课时

朗读、默读、圈划、讨论、看短片等。

《安塞腰鼓》以充满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和浓厚生命 意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞歌，力量的'赞歌。安塞腰鼓，既是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身又是人类生命力量的 最充分、最彻底的表现,还充满历史感和文化内涵。

许多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演，上课伊始，放映不到两分钟的录像。在 具体情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿，激越的声音，磅礴的气势，明快的节奏，汇成一股撼人心魄的力量。

交流：安塞腰鼓有什么特点？

朗读课文，用一两个词语分别概括自己的感受。

交流：文章语言有什么特点？

小组探究，然后班级交流：引导学生选择自己喜欢的句子，探究本文语 言的特点。

1．本文感叹句很多，有15个自然段是用感叹句结尾的。

2．文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如 “忘情了，没命了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

3．本文多次运用比喻的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风 一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的 形象特征表现为有活力、有激情、有强烈的节奏等。

4．本文大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交错出现， 有的一连许多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物——流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。这几幅 画面犹如一组快速闪动的电影镜头，眼花缭乱，心魄颤动，让人来不及细细观看品味，只有被动地感受，被它强烈震慑，不由自主地发出赞叹。

5．连续运用几组反义词，产生对比鲜明的效果。如：“这腰鼓，使冰 冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使闲倦的世界立即变得亢奋了。”三组反义词鲜明地突出了腰鼓给这里带来的热情与活力。

1．理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。

2．初步懂得文章的语言表达风格等是为作者的需要服务的。

苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。西北汉子性格 刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带水。西北人的这种生活态度是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素；在此时此地，人和鼓一体，艺术和生命同在。

作者选择这样节奏鲜明强烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、 奔放、激烈，西北汉子生命中奔腾的力量，以及要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

主题探究学习，围绕一 种民间艺术，收集整理相关材料，进行适当调查或访谈，撰写知识卡片或者小报告。

这一环节可以看学生的情况确定研究小组成员人数与搭配，以及作业的篇幅、完成时 间等。

安塞腰鼓仿

女手们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地奔跑着，大起大落地射门中。

它震撼了我们，燃烧着我们，激励着我们。它给了我前所未有的成就感和喜悦。它给予了我在失败后坚强地站起来的勇气。手球，是一种信仰！手球，是一种坚持！手球，是一种付出！它使我学习了一天的脑子和一天没运动的身体在碰到手球的那一刻感到放松。

手球啊，你带给了无数人勇气和自信；也只有你，才能承受如此强烈的撞击！

好一个保利女手！好一个保利手球！

每一次射门都充满了力量。每一次传球都充满了信任。每一次进攻。

都惊心动魄，使人震撼不已。

当比赛结束的时候，场内有欢笑有哭泣，它带给每个人不一样的感觉。

耳畔是一声尖锐的哨声。

铁罐和陶罐仿写作文。

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14安塞腰鼓

1、知识目标：理解课文内容，掌握文章的写作特点。

2、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解。

通过对文章的朗读、分析揣摩，感悟文章的主旨与情感。

1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。

2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓这种艺术形式，了解作者刘成章。

(课前准备时播放王宏伟演唱的《西部放歌》)。

导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《西部放歌》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的图片）从内蒙古的沙漠和戈壁中吹来的尘埃，用几亿年岁月的累积造就了它，这里虽然贫穷，但是却蕴含着摆脱贫困的希望，因为这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着　刘成章　先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！

播放多媒体课件，教师范读，在声情并茂的朗读中营造学习的氛围，体会文本的精气神。（7分钟）。

教师范读时，学生要认真体会老师在朗读过程中对文章的处理。

师：课件上展示的图片中有很多安塞腰鼓的场面，你用那些词语来概括这些场面？

听完老师的朗读后，同学们又有些什么感受？你用那些词语来概括听的感觉？

学生谈听读感受。

师：根据学生的回答整理出大致的几个类别。过渡到对文章音韵美、形式美、精神美这三大美点的探究。

老师提供并出示以下主要的小课题：（学生有别的小课题的临场解决。）。

1、对文章朗读处理的分析——音韵美（8分钟）。

2、对本文写作特点的分析——形式美（9分钟）。

分析后就让学生朗读相应的有排比和比喻的段落。

3、对本文主题思想的初步分析——精神美（6分钟）。

预设结论：关于这篇文章的主旨，常见的有以下这几种见解：

1、歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；

3、歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美；人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失。

……。

学生畅所欲言，对本文的几个学习点展开讨论，相互交流，概括总结。

学生根据自己掌握的材料，自己选定研究题目，小组合作探究。这些小研究题目，要求学生一定要深入思考，结合全文，参照课后练习，汇集小组的智慧，讨论得出一个较为完善的结论，学生只要言之成理，就给以肯定。激发他们的学习、钻研的热情，培养合作与深入钻研的精神。

该环节要求学生结合自己的精神生活与社会生活，紧承本文的学习，根据自己的能力，选择其中一项作业完成。从而引导学生尝试着在写作中用恰当的语言形式去表达自己的感受：

（课件出示作业要求）。

2、在刘成章《老黄风记》、《扛椽树》；乔良《高原，我的中国色》三篇文章中选一篇文章，与本文比较，分析相同点和不同点。

在给学生足够的时间完成作业之后，将优秀的文章传到班级博客上，学生展示自己的成果，并且可以相互评价。

安塞腰鼓教案

我的目标：领略的文化艺术美。提高自己感知能力和审美水平。

小知识点：腰鼓属打击乐器。形似圆筒，两端略细，中间稍粗，鼓长约34厘米，两面蒙皮。鼓框上有环，用绸带悬挂在腰间，演奏时双手各执鼓槌击奏，并伴有舞蹈动作。

基础检测层次疏理

目标及要点：掌握字词、作者、背景、整体感知文章主要内容。

1.我需要认识的生字和解词。提示：生字、生词、易误读误写的字词。

2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助资料。了解一些西北地区的文化艺术样式。

3.我能够分析的层次或思路。

提示：抓住作者创作构思时设计的点线分析：学生独立思考后小组研讨。

主体物： 辐射物：

联想：

情感：

重点分析感悟漫谈

1.我能用自己的话概括本文的主要内容或分析文中喜欢的句段。

提示：结合层次梳理的关键几个点，然后去整合;也可以集中于段落内容的概括。

2.我能结合生活实际谈自己对主旨分析。

提示：可从多个角度去分析文章主旨，然后结合现实的生活实际谈谈自己的理解、看法、感受或情感熏陶等。同学们可以从文题、情感、关键句段、写作背景、主要写法等方面入手分析。

《安塞腰鼓》第一课时测试

1.给下列加粗的字注音。(6分)

(1)亢奋( ) (2)羁绊( ) (3)冗杂( )

(4)辐射( ) (5)蓦然( ) (6)戛然而止( )

2.根据拼音填汉字。(5分)

(1)亢奋：

(2)羁绊：

(3)冗杂：

(4)戛然而止：

(5)叹为观止：

3. 下列句子中运用了哪种修辞方法，填在括号里(10分)

(1)黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。( )

(2)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!( )

(3)它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。( )

(4)百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。( )

(5)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步

4. 体会“好一个安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

5.下列各句中对课文内容理解有误的一项是( )(2分)

a.“它使你惊异于那农民衣着包裹着躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，这句话赞颂了安塞腰鼓充满着活跃、强盛的生命力，这句话中运用了先抑后扬的表现手法。

b.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。”这句话中赞颂了安塞腰鼓的壮阔场面、豪放情感和火烈的气氛。

c.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓，”这句话表达了作者对江南的柔美风情的赞美。

d.“耳畔是一声渺远的鸡啼”采用了以动写静的方法，突出安塞腰鼓强烈的艺术感染力

《安塞腰鼓》

1、理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。

2、感受本文所抒发的生命律动的激情。

3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。

4、训练朗读能力，体会文章的气势。

5、培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。

过程与方法：

14安塞腰鼓

作者以激情四溢的笔墨，描写了的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，文章赞美了，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。

二、结构内容。

本文在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：

第一部分为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文的响起做好了铺垫。

第二部分从“但是”到“成了茫茫的一片……”，写演奏的阶段。这一部分可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法——“好一个”，文中出现了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了气势的壮阔和豪放；第二层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力量给人的震撼和鼓舞；第三层，写后生们的动作，突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴；第四层，写舞姿，极赞所显示的力量之美；最后，写节奏，它是生命的渲泄、升华的体现，更使人产生一种崇高、向上的精神境界。

第三部分即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一部分与文章开头相照应，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。

三、激昂的排比。

四、铿锵的节奏。

课文自始至终.一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

五、关于抓住中心进行的建议。

指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点，让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的议论，不要作无谓的争执。

六、指导学生诵读的建议。

根据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先讨论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛。

设计示例。

一、明确目标。

引导：这篇散文有真情、有灵性，语句铿锵激越.是训练朗读能力的好材料。这节课我们要通过朗读训练，分析讨沦达到本课的素质目标。(投影素质目标内容)。

二、整体感知。

1.介绍作者，并了解有关散文的知识。

刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。

三、重难点解决。

1.要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来.借助《现代汉语词典》注音并解释。针对共性的问题全班予以订正。

2.播放录音，要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。

3.讨论本文的感情基调及朗读技巧。

文章气势恢宏.句子铿锵激越，表现了对的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。

4.全班同学有感情地朗读课文。

5.本文描述了，一次看的过程，文章由此可以分为哪几个部分?

可以分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，是表演后。

6.如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？

用“静”。

7.两部分的“静”有没有不同?

第—部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

8.这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应。

9.当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?

亢奋、惊心动魄、震憾都可。

10.为什么会有这样的感受?

学生作答，予以点评。引导学生往两方面考虑：—是作者的思想感情，二是修辞方法。

11.本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。

12.再次朗读，体会文章的气势和情感。

13.“好一个”在文中反复出现了几次，有何表达作用?

反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。

14.我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”

四、总结、扩展。

我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散文从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。” (李若冰《刘成章的散文风格》)。希望今天的学习，对同学的写作，人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的评论)。

五、布置作业 。

1.写一篇心得，二三百字即可。

2.背诵你认为写好的句子、段落。

14安塞腰鼓

l.学习朗读课文，理解文章内容。

2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

教学重点。

目标1目标2。

教学难点 ：

目标2。

教学时间二课时。

课前预习：生字词。

教学过程 。

一、口头作文（课外阅读读后感）。

二、创设情景，导入  新课。

大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

三、正课。

1.朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别。

读均可）。

2.提问：给课文分段归纳段意。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：从开头到"似乎从来不曾响过"。

第二段：从"但是"到"成了茫茫一片"。

第三段：从"当它冥然而止的时候"到完。

3.提问：第二段可以分成几层？

分成4层。

第一层：从"但是"到"撞开了的那么一股劲"写安塞腰鼓的舞姿及。

给人的联想。

第二层：从"好一个安塞腰鼓"到"隆隆隆隆的阵痛的发生和排解"。

第三层：从"好一个安塞腰鼓"到"那里再有这么厚这么厚的土层。

啊"。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

4.提问：文章怎样写表演前的情况？

从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：

是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从。

腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

5.提问：这样写有什么好处？

为下文写腰鼓表演蓄势。

6.提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？

壮阔、豪放、火烈。

7提问：作者是怎样写的？（目标2）。

先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、

没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

8提问：这样写有什么好处？

运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

9.提问："这腰鼓"这一段用了那些反义词？

空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）。

10.提问：运用反义词写有什么好处？

用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

11.提问：如果说上面是实写，那么，"使人想起"三段是什么写？

虚写。

12.提问：用虚写有什么好处？

用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

13.提问：作者联想到什么？

联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

14、提问："容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破。

了、撞开了的那么一股劲！"这句话怎么理解？

这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

（以上环节教师提出问题后，学生独立思考、交流回答。教师注意步步逼进，让学生从问题中理清本课重点）。

四、教师小结。

文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

五、布置作业 。

a.完成课后练习一。

b.完成课后练习三。

c、写一段二三百字的文章，描述一个表演场面。

六、说课精要：让学生掌握课文的知识，必须设计一些问题，使他们遵循一定的思路去归纳，学生回答时要注意用自己的语言概括，加强口头表达能力。

七、教学后记：

第二课时。

l.学习朗读课文，理解文章内容。

2.理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

3、理解文中一些句子的深刻含义。

教学重点：

目标2目标3。

教学难点 ：

目标3。

课前预习。

阅读课文，思考课后练习。

教学过程 。

一、课前口头作文（课外阅读读后感）。

二、回顾上节课的内容，从而导入  新课。（一学生讲文章的内容）。

上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们。

再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

三、正课。

1.朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

2.提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

3.提问：这样写有什么好处？

用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

4.提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

5.提问："黄土高原啊"这一段写了什么？

讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

6提问：为什么说"多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。"？

这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

7.提问：第二段的第四层写什么？

8.提问：倒数第四段中的"交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！

升华！"。

这几个词能不能对调？为什么？

不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

10.提问；怎样理解"耳畔是一声渺远的鸡声"？

鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

（l）句内部的排比："一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！"。

（2）句与匈之间的排比："狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。"。

（3）段与段之间的排比：

使人想起：落日照大旗，马鸣风流做。

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！

这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

12提问：访归纳文章的中心思想。

本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

四、小结。

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰。

鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉。

重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

五、布置作业 。

a.完成课后练习一。

b.清模仿文中的排比句写一段话。

c、写一段二三百字的文章，描述一个表演场面。

七、教学后记：

--#endeditable--。

14安塞腰鼓

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。二、初读课文。1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。思考；课文主要写了什么？2、学习生字。投影：（1）根据课后生字表自学生字读音。（2）指名读生字，及时纠正。（3）自由读生字，同位互相检查。（4）再指名读。全班齐读。3、解释词义。（1）提出不理解的词语。（2）班级交流：三、指导朗读。1、重点指导：（1）自由读这段话。（2）指明范读，画出节奏。（3）自由读，注意语气。（4）再指名读。（1）学生自由朗读，注意表情。（2）学生范读，画出节奏。（3）自由读，同位指导。再指名读。2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。四、指导写字。1、自由观察字型，找出难写的字。2、指导。3、学生临写，教师指导。五、布置作业。熟读课文，1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

一、复习导入1、听写生字二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。1、明结构。2、说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。3、（好一个安塞腰鼓）4、这是文章内容与结构上的核心句。5、3、寻美点。6、布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看（听）……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）第二板块：精读文章，品味语言1、学生采取"替换式品读"，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。

找出自己喜欢的段落，熟读成诵。 安塞腰鼓   一、知内容：“……的安塞腰鼓”  二、明结构： “好一个安塞腰鼓”核心句三、寻美点：（根据学生发言板演）（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）。

《安塞腰鼓》

昨天，我们一起学习了，循着安塞腰鼓给我们的感觉，朗读着品味着，学习着排比句。今天，我们又回归整体，由“表演前的静”读到“表演时的闹”到“鼓声停息后的静”。再抓住“好一个安塞腰鼓！”来读第二部分内容，学习其反复手法：师生、男女生配合读，说出：“好一个安塞腰鼓，好在。”了解表现安塞腰鼓的四个方面后，再引导学生探究：这四个“好一个安塞腰鼓”感情是不是相同？仔细品读，大家发现作者在反复中表达的感情是层层深入的：赞叹——震撼——敬贺——沉醉。

此时，我又抛出一个问题：作者仅仅是在赞颂安塞腰鼓的无穷魅力吗？由鼓及人，学生找出了写击鼓后生的词。我在黑板上写下了：黄土高原、击鼓后生、安塞腰鼓。什么样的黄土高原呢？与我们这儿比较一下，学生说出了环境的恶劣：荒无人烟、寸草不生、飞沙走石。大家一起想象黄土高原人民的生活。这样的人民击出了这样的腰鼓。我让他们比较“搏击”与“敲”有什么不同。学生埋头读第十二自然段，我启发：他们是在用什么与什么搏击？学生们纷纷举起手：他们用不屈的意志与恶劣的环境、厄运搏击。正因为“搏击”才有“鸡啼”，两相联系，学生看到了“充满希望的明天”。

最后我总结道：“安塞腰鼓气势磅礴，惊心动魄，被称为‘天下第一鼓’。天下第一的仅仅是腰鼓吗？”学生们更深刻地领会到，陕北人民“我命由我不由天”的不屈精神。

至此，学生的情感得到升华和拓展，深入作者内心世界，从心里与作者产生共鸣！学生的学习，从浅层到达了深度，有了一个由浅入深的提升。