植物角教研活动反思（精选16篇）

通过教研活动，教师可以不断反思自己的教学方法和教育理念，改进自己的教学策略。以下是一些教研成果的展示，希望能激发教师们的教育教学研究热情。

教研活动的反思

有些老师可能认为，有准备的公开课很假，因为是老师不断的演练而出的精品，就跟平常的课一样即可，不需要那么做作。“平常怎么可能这样上啊，简直太假了！”以前我也有过同感，可是经过不断的学习，我并不认同，教师的自我成长途径之一就是能够把自己的一堂课做精，精到超越自己以前的任何水平，这是就是一种飞跃性的进步，以及针对这堂课的一个完整的，比较经典的课件。试想，如果一个教师连公开课都上得那么随意，那么他平时的常态课可想而知。一次美术研讨活动的组织是不容易的，教研员的活动策划、承办学校的支持和材料准备、开课教师的努力以及听课教师的来回奔波……为了这样的学习交流的机会，大家都付出了努力，如果开课人随随便便，听课人又得不到成长，这样的活动就流于形式，浪费了教育局的资源。

从教师个人成长的角度出发，如果一个教师没有经历过磨课的过程，他就一定不能从多方面去挖掘自己的潜能，从而容易满足现状，停滞不前。开设的一堂课给别人留下的不一定是完美的印象，但是至少在某个点或某个片段给听课人带来心灵的震撼或者是某种思考，这种思考就是一种研讨课的交流与碰撞，能给开课的人或者听课的人都有所进步和收获。

本次课最大的遗憾是准备时间比较仓促。虽然已经提前一个多月告知要开课，可是我确实是个比较追求完美的人，必须要一件事情处理完才能做另外一件事情。9月份就刚交流到小池中心小学，因为一开学除了做教学常规的计划和教案的撰写外，还接到两个美术比赛通知——科幻画和科普画比赛；而十月份这段时间在做美术专用教室的文化建设工作和学校橱窗的美术作品展览更换；十一月份则要负责运动会的相关事务，还要汇编美术研讨活动的材料、人员安排等筹备工作，对于一节课的准备时间略微不足。因为一节课看似40分钟，备课却要做到方方面面，包括课件制作、音乐剪辑、教案撰写、教具制作等等，这些环节都需要无数次的推想和再确立的过程。如果有多一周的时间，我想我会做得更好。

这节课《指偶剧场》虽然教具和课件上有所准备，可是在课的衔接和环节上，我没有考虑周全，没有试上，是本次最大的遗憾，而这些都需要通过空讲和试上来发现问题的所在。这次的课，我心理还是比较没有压力的，我就抱着常态课的心去让大家提出建议和看法，从而进行集体备课和磨课，通过我的抛砖引玉，从而让听课老师提出他们各自的想法和建议，汲取集体的知识和力量促进我个人的提升和成长。

（1）综合探索的活动目标为采用造型游戏的方式，或以造型游戏与语文、音乐等学科内容相结合的方式，进行无主题或有主题的想象、创作和展示。

（2）综合探索的学习活动建议为利用各种媒材，采用造型游戏的方式表现自己的想象，创作美术作品，并表达自己的感受；根据儿歌、童话或故事，创作头饰或面具等，进行游戏或表演；创设一个与生活相关的情境，用各种媒材制作小道具，开展模拟或表演活动；共同设计、布置学生美术作品展览或美化教室。

在课本中我在导入部分，运用了学生所喜欢的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的指偶，创设童趣的氛围，旨在沟通师生情感，激发学生的学习兴趣。

美术是视觉的艺术，因此在作品欣赏环节中我主要采用直观的实物展示形式，刺激学生的眼球，使之产生学习的欲望。

在指偶的制作流程这一环节，是通过师生互动、小组讨论，激发学生的创作构思。让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。

在学生制作这一环节，是通过小组分工，让学生明确自己的任务，而不至于成为课堂的旁观者。让课堂成为人人参与的学习园地。

在作品展示这个环节，是通过表演进一步加深学生对指偶的了解，从观察他人的作品中得到知识，从表演中体会指偶制作的乐趣。

最后，通过学生自评，互评，创设良好的情感交流氛围，提高学生对美的鉴赏能力，增强学生的自信心和满足感。

（3）综合探索的评价要点是积极参与造型游戏活动；能够结合儿歌、童话或故事，运用媒材进行创作与展示；大胆地表达自己的感受。

在学生作业展示环节，我鼓励学生大胆地上台操作指偶，通过小组合作表演剧本，让每个孩子都感受到美术学习的乐趣。

在上课的导入阶段，我通过自制的精美教具“指偶剧场”，直观展现，带给学生们强烈的视觉冲力，并用《小兔乖乖》的指偶故事表演导入，激发二年级学生的学习兴趣。在学生的制作阶段，我也放置了精美的指偶视频课件和音乐，让学生在轻松的氛围中学习。

同学们在评价环节都积极地举手展示自己的作品，想让所有人共同分享自己的快乐，课堂气氛很活跃。

从综合探索领域的评价要点来看，本节课设想和教学目标基本上都达到了预定的效果。但是从一堂展示课的要求来看，每个环节的点都有需要商榷的地方。

（1）环节衔接设置不够严谨

因为教师对于自身教案的不熟悉，而导致预设的环节和现场的环节有所脱节。在实际教学过程中，教师示范这一环节原本是为了解决学生操作的难点问题，可是因为不熟悉环节，而导致知识点没有讲透，部分学生还是产生操作上的困难。

（2）学生备得不够

首先，从课程的单元设置上看，《指偶剧场》这一课是二年级的第19课，相当于本学期课程的一个总结，是对学生本学期美术技能与知识的一个全方位考量，而教师提前半学期上，对于学生来说难度较大，因为很多美术的技能技巧并不熟练掌握，在作品表现上，自然比较欠缺。

其次，从学生本身的素质上看，小池中心小学属于农村小学，所执教的二（1）班在一年级阶段并没有美术专任教师，缺乏美术技能技巧的专业指导，因此普遍绘画和造型技巧相对城区学校来说相差很大。而综合探索的课程对于他们来说，更是难度加大。

再次，从课程内容的容量上看，教学任务要求较多，编剧本、制作角色形象、制作指偶、背台词、同表演，这里的每个要求对农村没有经过一定练习的学生来说，每个环节都可以做一个专题来学习，而全部浓缩在一节课里，确实对于孩子们来说，比较为难，而教师对于学生的引导也比较困难，尤其是编剧本、台词和表演方面，他们简直就是一片空白。

从这几个方面看，教师在选课上，对学生的要求过高，期望过大，可以针对学生的基本情况，选择技能技巧专项练习的课型，如“造型表现”或“设计应用”学习领域，如《染色游戏》、《蜻蜓飞飞》等，则相对学生来说，难度降低，教师和学生也就配合得更好。

这次课所出现的原因，归根结底是教师忽视了学生的接受能力，一味按自己的想法给学生灌输知识，因为学生本身的美术素养还未达到所要求的程度，而给孩子们过大的压力和容量，从而个别学生跟不上教师的上课节奏，反应比较迟缓，而教师在环节设置上也不够谨慎，因此提出几个建议：

（1）增强学生的常规教学要求，如，纪律、卫生的更细化的要求，这一点江山中心小学刘乐老师做得很好，要学习。

（2）在学期结束时，可以在二年级的其他班级再次尝试上《指偶剧场》，重新检验学生的美术技能技巧水平和教师的教学能力。

（3）根据学生的美术技能水平的现状，可多讲解美术技法，以拉近城乡学生的技能表现差距。

（4）在常规课堂上，让学生更多“说”的机会，学习美术专用词汇，丰富评价性的美术语言。

（5）备课要有所重点，不要追求面面俱到。

教研活动的反思

传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展，美术课教学反思。

课改后初中美术课更重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设好的学习环境，通过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。

1.美术学习要从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化内涵,使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神，教学反思《美术课教学反思》。

列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”

所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在距离，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁——即心灵的沟通。

2.加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。

现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。

通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生来谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己做哪些准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

教研活动的反思

在这次教研活动中，自己有诸多的感受，通过自己精心梳理一下，有这样几点感受：

通过活动，使我深深地感受到：集体的力量是无限的。看看一项项活动中上公开课的老师，他们对教材的处理、教学的调控、情感的投入等方面为我们全体教师作出了很好的示范。得到了学校领导、老师的肯定和赞扬。但是，每一节课的背后都凝聚着全体教师的教学智慧。通过精彩分呈的课堂，使我看到教师背后隐藏不为人知的坚辛的汗水和付出。在教师的身上展示出教学的新理念、新思想、新方法，同时也充分的展现了每位教师在新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。各位老师课上的都很精彩，值得我们学习的地方太多了。

我觉得教研活动不但是一种学习、而且还可以带给我们新的教育理念和正确的教学思路。因此、是我虚心向别人学习的机会，开拓自己的教学视野。让自己的教学水平不断提高，不断进步。我在想：如何将教研中探讨的问题融入到日常的教学之中，让孩子的能力得到发展呢？我觉得不在于用什么样的形式，而在于用什么样的方法、什么样的心态去对待。其次、找出问题的切如点，让每位教师不断进步。

在一堂数学课上，我边听课边思考：课堂上既要复习旧知识，又要讲清新课；既有一定数量的基本练习题，又有一些难度稍大的思考题；既有口算，又有笔算。学习能力强的同学达到什么要求，学习有困难的同学掌握到什么程度合适；对求知欲强的学生怎样满足他们的要求，对那些贪玩调皮的孩子又应该怎样引导？？这一切都摆在讲课教师面前。李宝玲老师轻轻松松把几十个孩子的注意力吸引在她的周围，形成一个生动活泼的课堂。能形成这样的教学局面，因素是很多的，其中处处把学生摆在第一位就是一个重要的方面。“教师为了不教，”“先学后教”才能调动每一个学生学习的积极性，学生有了学习积极性，思维才能活跃。做衣服要“量体裁衣”，种庄稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每个班里几十个学生在一起学习，虽然学的是同一的教学内容，但是由于智力上的差异和其他原因等等，学生掌握知识的程度是不一样的。因此在课堂教学中教师要考虑学生的各种不同情况，既要有共同的要求，又要区别对待。所谓共同要求，就是你是几年级的学生就要把几年级最基本的内容学会，所谓区别对待，就是要引导学习好的学生向知识的深度和广度发展；对学习有困难的学生经过辅导，学会本年级的基本内容。这样，学习好的同学有学头，学习有困难的学生有奔头，课堂里才能人人有劲头。

虽然这次教研活动小学语文课堂热热闹闹，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。 我对有些班级的任课老师以下几种指令有不同的想法：

1、“请用你自己喜欢的方式读一读”。

课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么？在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求：第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（3～4年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。并不是所有的课文都适用这种阅读方式，老师不应该把它当成“法宝”，什么课文都用，什么课都用。

2、“你学懂了什么”。

教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。

仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。

3、“你想学哪一段，就先学哪一段”。

如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段”行吗？总之，人无全才，难免有出现失误的时侯，只要找出失误的原因、找出失误的问题，吸取教训，总结经验。随时反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。

不管得也好，失也好，香甜也好，苦涩也好，我都会都永远铭在心，时常品一品，都是一种很好的收获。

教研活动月反思

教研活动的反思

4月10日，在上次教研活动的基础上，英语组继续举行题为“利用导学案，提高学生自主学习能力”的教研活动。本次活动由黄老师主讲，七八年级的英语老师参加了集体备课和评课。八位老师结合实际深入浅出的分析，让集体备课和评课高潮迭起，身处其中，获益匪浅。

4月8日，先由8年级英语组的四位老师集体备课，四位老师经过商议确定基本的教学思路，并预设了课堂中的时间调控问题。

4月9日，英语组全体老师再次展开集体备课，针对上次集体备课中出现的问题再次展开讨论，各位老师再次就如何为本课增加亮点，如何让本堂课扣住活动主题，展开激烈讨论。八位老师各抒己见，充分体现了集体智慧的伟大。经过商议，决定增加课堂实验环节，使课堂更加丰富活跃。在新知识的学习上，将短语预习调后，调动学生自主学习的积极性。依据各位老师的意见，黄老师又对自己的教案做出了认真修改，并在4月10日进行授课。

黄老师的英语课声情并茂，课堂气氛十分活跃。很多地方都给我留下了深刻的印象。学生充分发挥了学习的自主性。利用课前几分钟的时间，齐读单词。在课前，就对新单词进行了很好的预习，有利于接下来课堂的顺畅进行。在重点短语的复习上，黄老师注意结合句子，加深学生的印象，让学生不仅做到会读，更做到会用。

课堂中，黄老师注重贴近生活，例子源于实际，让学生亲自体验，激发学生的兴趣，同时便于学生识记。黄老师注意创设英语学习的环境，每位同学都有自己的英文名字，课上，师生大部分时间用英语进行交流。在课程的最后，黄老师亲自演示了实验，并让学生用英语描述实验过程。这对提高提高学生的口语表达能力，激发学生英语学习的兴趣起到了非常大的作用。

在课堂练习中，黄老师也注重和学生的交流，深入学生中间，了解学生的掌握情况，及时做出补充和讲解，很好的进行了师生间的互动，有利于增加师生感情，了解学生动向。

和黄老师的课相对比，自己前些天上的课就显枯燥乏味多了。过于注重知识的讲授，没有充分吸引学生使其参与课堂。课堂过于单一，不利于激发学生的兴趣。在语言的组织上和时间的利用上都需要很大的调整。

老师更像是一位艺术家，每一堂课都是艺术品。是引人入胜，还是平淡无味？让我们用自己的激情与活力，将自己的课堂书写成最美的画卷吧！

教研活动的反思

本学期的金名课堂形态研讨观摩课结束了，我们的教研组长代娣老师执教的《植树问题》给我留下了很深的印象。在学校组织的数学大教研中，我们再次重温了这精彩的一课，分享了各位同行的收获及个人的观点。《植树问题》一节课围绕金名课堂形态设计的教学流程让我耳目一新、收获颇丰。

1、学生在饶有兴趣的猜谜语活动中认识了“手指”中的学问。“间隔”一词的引入，让我仿佛是第一次感受到数学语言也可以描述得如此专业。

2、学生在认识“间隔”、寻找生活中常见的间隔时，老师适时地引入课题《植树问题》、出示本节课的学习目标，凸显了金名课堂形态中“问题带动”、“目标引领”教学流程的完美和谐。

3、在“师生共学”环节，教师引导学生借助手中的材料，动手摆一摆、画一画、分一分，小组内说一说画线段图的想法、完成探究卡，从而发现两端都栽树时间隔数和植树棵树的关系。学生在上台摆一摆时，老师的趁势引导使学生明确了棵数与间隔数的一一对应关系，为学生发现两端都栽树时棵数与间隔数的关系做好了充足的准备。但我觉得遗憾的是，老师的不放手禁锢了学生的思维，孩子们像是被留着绳子找草吃的小羊很难迟到周围的一片片嫩草。

4、把两端都栽树作为植树问题的第一课时学习，学生在懵懵懂懂中初步掌握了解决问题的方法，老师又在“巩固提升”中引入世界数学难题“20棵数的植树问题”就会显得有些生不逢时。在课下，不知还能否勾起孩子们对这一世界数学难题的一丁点兴趣。也许，能够挑战这一数学难题的孩子就这样与之擦肩而过了吧。

都说教学有法，但教无定法、贵在得法，而金名课堂形态又何尝不是教学领导为指导我们有序教学所精心研讨出的基本教学模式呢？就像在研讨中大家说的那样，“问题带动、目标引领、师生共学、反馈矫正、巩固提升”这些教学流程与形态不应该是一成不变的，学习目标也不是为了展示给领导和学生看而展示的。学习目标的出示旨在督促老师自己要把学生带到那里去，学习目标的出示意在归还学生明确老师要把自己带到哪里去的知情权。

金名课堂形态研讨，“讨”什么？讨来了学习目标实现了没的反思，讨来了教学流程并不是要把课堂模式化的新思考，讨来了只有深读教材、关注学情才有敢于放手的勇气。

教研活动的反思

本节课我所讲解的是第五单元unit 5 can you come to my party ?最后一节展示课。本节课我共设计了三个教学环节：

第一个教学环节：通过集体备课，我们决定从本单元所学发出邀请、接受邀请和拒绝邀请入手，让同学们完成通过对话的形式引出表示拒绝邀请的回答，然后过渡到学案上老师所总结的对于别人的邀请你可能有不同的原因和理由表示谢绝，要求同学们足一翻译每一个理由，然后根据这些原因和理由两人一组或几人一组自编对话，然后进行展示。本环节我采用的是一组接一组的汇报形式，一组同学展示，其他同学在下面认真听并且给展示的同学挑错，为了能让下面的同学认真听我采取了加分的方法来调动下面同学参与的积极性，全班同学都被调动了起来，而且大部分同学表现很好。

第二个教学环节：通过3a的朗诵比赛，不仅纠正了同学们的语音、语调，培养了同学们的朗诵能力，而且还复习了电子邮件的写作方式及怎样委婉的拒绝他人的邀请并说出合理的理由，为下一环节的写作做了较好的铺垫。

最后一环节是写作练习，此环节是本课的难点。要求同学们根据3a给朋友些一封表示拒绝邀请的 e-mail, 而且要求全员到黑板上去写，并且写完之后要求同学们互批，因此，本环节对于基础较差的同学有一定的难度，因此，告诉他们实在是不会写的可以照着书写。

本课的亮点我认为同学们参与面广，积极参与各项活动，学习兴趣较浓，与老师配合较好。

不足之处：由于这几天感冒，天天晚上咳嗽，身体不太舒服，在备课方面考虑的不是很周到，在调动学生积极性方面没有达到预期的效果，在对学生的评价方面也是有所欠缺的，尤其是最后写作练习上留得时间稍短一点，如果同学们互批之后，老师再能点评一下就会更好了。总之，此次活动有些不尽人意，希望在下次的活动中积极进取、精心准备，取得令人满意的效果。

教研活动的反思

秋天带来凉爽，初冬即将来临。虽然天气有点凉，但于颖幼儿园全体教职员工充满激情，精神饱满，成功地接受了全省的教学科研观摩活动。回顾这个过程，感觉收获很大！

9月，山西省学前教育中心给了我们幼儿园这个机会，没错

三维互动、共促发展一直是我园的办园策略，即通过教师、幼儿、家长三方之间的互动，突出幼儿这个被教育主体，突显家长和教师的合作伙伴关系，整合有效的教育资源，从而形成积极的家园合作，促进教师、幼儿、家长三方的发展，提高整个幼儿园的教育教学质量。宇主任和原燕老师及时肯定了我园的这一理念，并建议将这一理念渗透到教研工作中。于是，我们改变了以往一直以课例为载体的教研活动模式，积极调动了家长参与教研活动的积极性。力图通过教研活动，让幼儿、教师和家长都获得发展。

自从我园的网站建立以来，拉近了教师与家长之间的距离，方便了及时沟通孩子的全面表现，从而因材、因时、因事施教。其中‘家园互动’平台最为活跃，各个班的班级论坛中，教师和家长针对幼儿的年龄特点和个性特点，互通教育想法、共商教育策略、协同教育做法，真正实现了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。

因此，我们通过网络这个平台，让家长参与到教育研究当中，让家长充分的表达他们在教子过程中的困惑、问题以及一些好的见解、想法，针对共性问题，我们集中全体教师的智慧，提供出一套行之有效的教子策略。

如何能让所有的家长有话可说，更积极的参与到我们的教研当中呢？我们决定从社会性教育入手。一方面，教师们在日常的教学工作中感到，社会活动组织起来比较困难，且说教多一些，效果也不见得好，更需要家长的积极配合。另一方面，社会性教育更能激起所有人的共鸣，同时反映出不同家长的教子理念。

正好国庆节前，中一班家长何林峰的妈妈在他们的班级论坛上发了个倡议帖子“为西柳林孤儿院捐送衣物。”班上老师以及七名幼儿的家长得到了响应，10月3日，一同前往孤儿院进行了慰问。

但孩子们的反应，出乎了家长和教师的意料。孩子们对孤儿院的残障儿童有的漠视、有的害怕、有的说见了怪兽、大部分孩子是在院子里嬉戏。一时间引起了教师、家长们的激烈讨论。所以，我们把爱心系列教育活动确定为教研活动的主题。

爱心教育研讨活动通过一系列活动组织、家长配合、意见反馈等等之后，我们的研讨活动也是一次一次的进行。

在这一过程中，发现可以将研讨再细化下去，分成教师成长组和指导家长组。这样更能明确教师成长点、家长提高点和幼儿受益点。太原市教科研中心钱主任和付老师也来我园进行指导，在教师成长组为我们引入了“2+2教学模式”评价表，在指导家长组又建议我们及时的给家长回帖，使我们的工作更加深入丰富。

但是，在这次教研活动也有一些不足之处，如二次教研活动中教师们的思路还不够开阔；ab两组研讨组的合并汇总不够及时等等。

总之，在经历了这次接待公开观摩教研活动之后，我园的教研工作上了一个大的台阶。一路都有专家、领导的指引，相信在今后的工作中，我们会再接再厉，争取更好的成绩！

教研活动反思

今天和吉老师交流学习了一下，发现我们学校存在的很多问题他们都全部有过，而且相比之下可以说是比较成熟了，看来课改是需要时间来提炼的。同时因为课改的不成熟也极有可能会导致成绩下降，但成绩下降不是课改的错，就象薛校长说的那是因为你的某些教学细节没有处理好，我们应该反思，真正找出成绩下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去，老师讲十分钟其余的时间学生干了什么，应该在学生干了什么上去反思，而不是老师再回到一言堂，总之听了吉老师的课和薛校长的报告感触很深，我们应该更加坚定课改的思想不动摇，不断反思共同成长。

区域教研活动反思

教研活动分析

教研活动反思

一年的工作即将结束，回顾一年，在思想政治、业务潜力等方面有很大的进步，当然也存在不足。现在总结了一年的德、能、勤、成绩，为今后的工作奠定了良好的基础。

反思。

（一）扎实抓好教育教学工作。

工作中虚心向从事幼儿教育经验丰富的教师学习，观摩其他教师上课，用心参加园本教研活动，以新《纲要》为指导，贴近幼儿的生活和年龄特征来选取幼儿感兴趣的事物和问题，制定出切实可行的月计划、周计划，并认真组织好半日活动。在活动中，能恰当地选取和使用教具，重视教学资料的趣味性，在教学中，我还不断地对自己的教育实践进行反思，找出问题的症结，改善教育的方式、策略等，收到了必须的效果。

一年以来，根据幼儿的年龄特点，将品德教育贯穿于教学活动中。围绕传统的美德教育，开展了快乐的助手、有礼貌的猪宝宝、白饭、没有别人的东西、我的家人等多次主题活动，培养了幼儿的良好行为习惯和礼仪，孩子们从刚进园的时候的哭泣、恐怖、扔果皮纸屑等，成为活泼可爱、有礼貌的婴儿，家长们说我的孩子现在很有礼貌。

（二）全身心投入，保教结合，爱尊重理解幼儿。

本年度，我担任小班副班主任，x名教师轮做幼师。这个班有x个孩子，年龄小，什么也不懂。别说自理潜力了，就连一点的纪律概念都没有。针对这一状况，我们x位教师共同协商，把班的纪律及自立潜力一齐抓、同时抓。经过努力，我们班的孩子们可以说进步很快，父母的反映也很好。自立潜力：我们坚持积极教育，以表扬幼儿为中心，加强自我服务意识，改变依赖思想。对幼儿的好行为或表现给予肯定、赞赏和鼓励，使幼儿更有信心、更用心地做好事情，完成任务。我们老师及时帮助提高幼儿自立潜力，及时与家长沟通，争取家长合作。纪律方面：对少数幼儿的不良行为，我及时分析原因，给予批评，适度教育，让幼儿养成良好的行为习惯，逐渐遵守纪律。

在我们的努力下，幼儿开始喜欢上幼儿园了，喜欢与小朋友一起上课、做游戏了，也结识了许多好朋友。他们还学会了不少礼貌用语，有了初步的生活自立潜力。在教学方面，幼儿更是在原先的基础上有了不同程度的提高，个性是念儿歌、听故事、唱歌等方面，有了很好的成绩。幼儿在身心愉悦的氛围中，生长也个性好，出勤率高。

在保育方面，我可以积极配合班主任工作，保证幼儿活动室、午睡室的清洁卫生，清洁和消毒幼儿毛巾、口杯、餐具。要求幼儿后洗手，以主题活动等多种形式，培养幼儿良好的卫生习惯，保护环境卫生，不乱扔，用我的爱、耐心烹饪孩子的日常生活。

教研活动听课反思

教研活动反思

本学期的远教活动已接近尾声，在本次活动中，不论是授课教师还是听课教师，不论是老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、授课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。

这次活动我们每位教师都进行了反思，如果说讲课是演出，那么反思就是卸装。演出结束，端坐镜前，再三回味，或欣赏，或惋惜，或微笑，或皱眉，终是一层层卸去了道具，剥去了妆容，还回本来的自己。哪些是我的真功夫，需继承发扬，哪些又是作秀，是暇疵，要剔掉，要改正，便一一明于心间。相信，在下场“演出”中，必将再接再厉，全力以赴，去伪存真！品教师们的教学反思，更像是与他们的心灵在对话，从中去感受他们的教育思想，教育理念，教育方法以及教育的困惑。叶澜教授说过：“一个人写一辈子教案不一定成为名师，但如果写三年反思就可能成为名师。”只要我们坚持着，行走着，相信将来，岁月回馈给我们的，定是专业领域里业有所成，个人成名成家的一份厚礼！

所欲言甚至激烈的辩论中，不知迸发出了多少思维的火花，产生了多少智慧的灵感，形成了多少课堂的共识，而不知不觉中，一个教师的教学风格，一个学校的教学理念，教学特色便也呼之欲出了！

当然，课堂是一门有遗憾的艺术，学习也是永无止境的，在这次远教活动中，也让我看到了自身存在的一些不足，期待着在今后的工作中不断提升。

物理教研活动

教研活动反思

这一次教研活动的展开让我有了一些新的体会和感触，在这一次活动当中，我认识到了几个部分是非常重要的。在此我会将这一次活动的一些想法和心得进行整理，将这次活动中的一些收获进行一个总结反思。以下是我此次活动的总结反思：

首先在我们教师个人身上，我们必须要去争取任何一次的学习机会，比如说幼儿园组织的培训课程，我不仅要积极去参与报名，更要在培训当中找到自己的缺点和优点。从而才能更好的进行提升和改善，这是我们需要去进行和改变的一个部分。不管是在培训当中，还是在平时的教学工作中，我们都要善于发现自己的问题，善于改善自己的状态，让自己能够在时间的推移中改变和进步，这一点是非常重要的，对孩子们的成长和教育也是非常重要的。

第二点就是要去强化自己的业务能力，在这次活动中，我意识到了每一位老师个人的能力都是有很大的区别的，每个人都有一套自己的教学方法，这也是我们可以去借鉴和欣赏的一部分。该如何去强化自己的业务能力，首先就要去向他人取取经，看他人是怎么去处理问题和完善自己，再回到自己的身上来，我相信这一定也是可以提升个人的业务能力的。而如何去提升自己的业务能力，就要从理论和实际这两点出发，不管是理论上的一些注意事项还是操作方面的一些要求，我们都是要去重视的。

第三是要抓好细节，做好细节工作。孩子们现在的年纪还比较的小，很多方面他们是反应不过来的。所以有很多时候他们也会遇到一些危险，所以这时候我们作为教师的更是应该注意了，不管是在平时的学习中还是工作中，都要关注孩子们的成长，抓好细节，做好细节工作，以防万一，让孩子们更加健康快乐的成长，走向一条更好的道路。

最后一点就是要懂得反思自己，教学反思、工作反思是非常重要的。这是每一位教师都应该做的一项工作，那么今后的工作中，我会继续保持这样的一个状态，时常做反思和总结，让自己可以时刻清楚自己的现状，从而判断前行的方向，树立更好的目标，往更好的方向开始发展。通过这次活动，我制定了一个全新的计划，希望这些新的规划可以为自己今后的生活提供一些便利，也为自己提供一些新的成长。

通过我园对他校教研活动观摩有如下的体会：

1、教师在设计教案时，能根据孩子的年龄特点和书本的特点，运用图画书指导策略里匹配策略帮助幼儿理解故事和重点文字，通过游戏、动手操作来让幼儿体验阅读带来的快乐。

2、通过此次的教学活动，我觉得教师设计活动思路很清晰，做到层层递进，整个活动过程体现集体与个别，静与动的结合。幼儿的学习常规较好，能认真听课，积极回答问题，做到活而不乱。教师在活动过程中能注意到很多细节方面，如坐姿、活动的要求、随机教育等。

3、在语言活动中能用规范、正确的语言带领孩子，在细节方面能注意语速、语调、眼神的交流等，知道把书本的核心知识传递给孩子。

4、此次的观摩活动让我印象较深的活动有宁艾幼儿园郭红梅老师教授的《3的分解和组合》，幼儿的习惯养成较好，包括幼儿的说话的语气，教师通过讲故事的方法让导入课程，较适合中班幼儿的年龄特点。特别是运用教具表式的方法来让幼儿感知，帮助幼儿分析，比较直观，幼儿容易理解。宁艾幼儿园李江婷老师的《香甜的水果》，教师能大胆设计活动，思路新颖，为此类活动开创了一个突破口。

这次教研活动，使我学到了不少的知识，长了很多见识。同时也为我今后的工作打开和拓宽了思路。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。