反思美丽的花园教学设计（通用18篇）

教学反思不仅是对过去教学的总结，更是对未来教育改进的思考和探索。以下是小编为大家收集的教学反思范文，供大家参考和借鉴，希望对大家的教学工作有所帮助。

《巨人的花园》教学设计与反思

《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让学生在感知课文的基础上，探究幸福的真正含义。因此本文的重点是让学生能深刻地感悟：与人共享的幸福和快乐才是真正的幸福与快乐。在学生对课文内容充分理解和对幸福有了一定认识的基础上，我启发学生结合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈幸福的基础上来认识自身的幸福观点。通过主题论谈，不仅训练了学生思维、表达能力，更重要的是让学生充分认识自身幸福观的优劣，使学生对幸福的认识再上一个台阶。通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。

《巨人的花园》教学设计与反思

童话，深受学生喜爱，它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言，能把学生带人美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶。教学《巨人的花园》这篇课文时，我着力让学生在学习中既领悟童话的写法，感受语言的优美，又从语言文字中感悟做人的真谛，感悟快乐要和他人分享的幸福，将语文的工具性与人文性水乳相融，使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面。

课堂伊始，我让学生读了一遍课文后，问道：“这篇童话写得怎么样？”“太好了！”“太打动人了！”“太曲折了！”“曲折？”多好的能进发活力的一个词语。随即，我又问道：“你觉得哪些方面曲折？”“情节曲折。”面对其他同学的一脸茫然，怎么办？这么好的能挖掘的词语我不能弃而不顾。当即，我在黑板上画了两条线：一条直线，一条波浪线。我说：“是啊，故事情节就仿佛这两条线，我现在给大家讲一个童话故事：‘从前，一个巨人旅行回来，看到了许多孩子在自己的花园里玩，他非常生气，把孩子们赶跑了。后来，在一个小男孩的感动下，他再也不赶孩子们了，还和他们快乐地一起玩。’这个故事好吗？”“不好，太简单了，没有情节，十分枯燥。”这时，一个学生看着那条直线，会意地说：“这样的情节太平淡了，就和那条直线一样。”“是啊，”我趁势说道，“那么这篇童话的情节到底曲折在哪儿呢？”学生大部分心领神会，急忙打开课本，细读课文。一会儿，一个个小手举了起来：“第三自然段中巨人回来很生气，是一个曲折处。”我随即在波浪线的第一个高潮处板书“很生气”。随着学生的回答又在第二个高潮处板书“发脾气”，在第三个高潮处板书“大声叱责”。接下来我又问道：“巨人生气的前后花园有什么变化？请同学们找到相关的语言读一读，体会体会。”

在学生的体会和交流中，我们共同归纳出了两个字：“美”“荒”。然后引领学生通过读把这种感受表达出来。“那么由‘美“荒’让人感受到的又是怎样的一种氛围呢？请同学们再找出相关的语句读一读，用心去感受一下。”学生通过对“一缕阳光从窗外射进来”“明媚的阳光”“草翠花开”“孩子们的笑声使花园增添了春意”“鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了”等词句的品读，感受并提炼出了“暖”与“冷”两个字。“美”与“荒”，“暖”与“冷”强烈的对比写法使故事情节曲折生动。通过板书，学生潜移默化地领略了作者写作上的精妙之处。

接着，在第三个曲折处，我问道：“同学们，巨人大声叱责后，是什么让巨人的心灵发生了变化。”“是小男孩的一双会说话的眼睛。”“想想看，此时此刻，小男孩可能会说什么？”很快，学生思维的闸门又一次打开。有的说：“巨人啊，快醒醒吧。知道吗？是您自己首先封闭了您的心，才让您的心灵变得荒凉、冷酷的啊！”有的说：“巨人啊，您知道吗？世界是因我们才变得丰富多彩，是因我们才变得有滋有味，难道您永远要让自己孤单一辈子吗？”有的说：“快打开您那颗外表任性、冷酷的心吧，其实您一定和我们一样充满爱心。”此时，学生不是在想小男孩可能会说什么，而是在直接与巨人对话，已经完全融入到课文之中。一个学生满怀激情地说道：“其实巨人拆开的不仅仅是围墙，更是自己那颗冷酷的心，任性的心，是自己那颗自私的心，荒凉的心，是自己那颗曾经被黑暗吞噬的心。”这时，全班响起了热烈的掌声。在掌声中，我从学生那明亮的眼睛中看到了他们正在接受一次心灵的洗礼。

这节课通过引入“一条直线”和“一条波浪线”让我明白破解故事类文本的密码之一就是“变换”。因为文章以曲为美，凡优美的记叙文，往往离不开一波三折的情节，人物的情感和性格只有在情节的变化中才能得以淋漓尽致地展示。什么是故事，故事就是情节的跌宕起伏。平铺直叙，没有意外，没有变化，就没有故事。这两条线让我明白文本中其实有很多朴实的东西等着教师去发现，去思考，也等着教师采取有效的方法去揭示，去帮助学生理解、运用。

心理学家卡尔？罗杰斯说过，人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是对事物的兴趣，向往快乐，追求快乐，得到快乐。如果我们的课堂也按照孩子的本性去设计，激发学生的兴趣，追求快乐，获得快乐，我们的课堂焉能不生机勃勃呢？怎样才能实现孩子们的快乐学习呢？在教学《巨人的花园》时，创设情景让我尝到了一些甜头。

情景一：

师：同学们，你们喜欢玩吗？

生：喜欢！

（师配乐口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。）。

师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么？

生：鸟叫声…….

生：我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园：“春天的花园真美！”

……。

师：连小鸟都在称赞花园，那你的眼前出现了一个什么样的花园呢？

生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟……。

生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊！好美啊！”

生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨……，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。

……。

反思：

学生踊跃地发言，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过想像在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐，感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想像在欢笑中飞翔。

情景二：

师：让我们再次回到美丽的花园中，让我们畅游其中吧！请闭上眼。

（配乐口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的！都滚出去！）。

师：同学们你们听到了什么？

生：一个粗暴的声音！

生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！

……。

师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。

（生边读边画边想像。）。

师：读这些话时，你仿佛看到了什么？

生：“谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！”巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，双手*腰，心想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！（学生边说边做出动作）。

生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里想：这是！我已经说过不让进来，你还进来！真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。

……。

反思：

在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里，我看到孩子们个个兴奋的表情，一张张红通通的脸，听着一句句发自内心的天真无邪的童声，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了无与伦比的快乐，同时，我也感到孩子们的心情与我是一样的，他们体验到了快乐。

情景三：

师：巨人的态度真让人害怕，你们担心小男孩吗？小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢？

(生自读课文。)。

师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？

生：您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么？

生：您一个人生活在这里，多寂寞啊！只顾自己，您快乐么？

……。

师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？

生：是啊！我一个人生活真是很孤独啊！

……。

反思：

在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。我也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地，它可以让“快乐从这里启航”。让学生们在课堂上快乐起来吧，因为学生的快乐会使教师的快乐永不停息。

《美丽的田园》教学设计及教学反思

1.课堂教学中要营造宽松的学习氛围，也要让学生学会倾听。

美国创造力研究专家托劳斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由、民主，就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制，使学生自由畅想。所谓安全，就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感。这节课，引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境，结合电脑画面，使学生一开始就将情感注入到学习中，这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图根据信息提出问题，当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时，我都让学生将自己的想法说完，没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的，学生心情愉快，在这种积极情绪的带动下，学生学习投入，积极举手发言。但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法，有的学生就会打断其他同学的发言，课堂气氛显得浮躁了些。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时，更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提，试想一个只在乎自己的表现，而不会倾听他人发言的学生，怎么会与他人合作。教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生，让学生知道什么行为是有价值的，表现出什么样的行为，可以受到特定的认可，暗示所有的学生去关注这些良好的行为，让学生在模仿中进步，在教师不断的肯定中强化。

2.鼓励多向思维，锻炼学生的思维能力。

数学课程，相对于其他课程，对学生思维能力的发展起着独特的作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创造性思维包括发散思维和集中思维，发散思维又叫求异思维，在数学教学中，注重一题多说、一题多解、一题多变的练习，是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段，也是发展创新思维的有力措施。这节课，为学生提供了大量丰富的数学信息，让学生提出问题。一开始，学生思维平静，习惯于顺向思维，因此问题直观明了，只是“一共有多少个?”这在我的意料之中，我及时指导，鼓励学生展开联想，学生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?”这个比较难得，这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下：肯定、赞赏这个学生所提的问题，并以此为契机，适时加以引导，关于黑羊、白羊，你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维，层层引导，进一步锻炼学生的思维能力，拓展思维空间。

3.注重评价，也要注重让学生反思。

新课程标准倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内心，而且语言要丰富，感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信，让学生越来越爱学。这节课，当学生积极举手发言，回答正确时，我就给予及时的评价，如介绍数字朋友，学生能联系生活，发现生活中的数学，我就赞赏地说：“这位同学还会联系我们的生活呢!”当学生的回答，其他学生有异议时，我采取延时评价，如对湖右岸有几棵树的讨论，我先让学生发表自己的意见，然后才进行评价。

注重评价，也要注重学生的反思。真正的教育是自我教育，而反思则为自我教育开启了第一道门。学生学会了反思，就会从心灵深处知道什么该做，什么不该做，就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点，从而提高学习的效果和效率。我在教学的最后设计一个环节：让学生想想这节课，同学们表现得怎么样，主要是想让学生反思自己的表现，就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言，看来学生意识到了这一点，只是由于时间的关系，我没有让学生进一步深入。相信经过一段时间反思的培养，学生的学习面貌会有所改观，学习品质也会得到提升。

《美丽的花园》教学反思

美工活动“美丽的小花园”中，几个小朋友兴致勃勃地用彩泥做着自己喜欢的小花等。欣烨是班里年龄最小的，我在一旁观察发现她做的小花和别的小朋友做的都不一样，她惟独选择了白色，做了一朵朵白色的小花贴到了木栅栏上，正当她贴完的时候，边上的几个同伴不约而同地说起来：“她贴的小花不漂亮，我们的小花漂亮”。当时我并没有发表任何意见，我想假如当时我用哄的办法，或用批评的办法，让欣烨欣烨接受同伴的好意，可能就抹杀了她的兴趣。我见欣烨没有回答只是看了他们一眼又选择了吸管插起做的小花来。案例分析：

首先应该尊重她的选择，在尊重她意愿的前提下，引导她发展。欣烨虽然能力差，但她好不容易完成了作品，可同伴却说她不好，给她的情绪一定带来了影响。老师要理解她追求成功的心理，应该给予肯定，保护她的自尊心，并且对她可以不必和其她宝宝有一样的要求，顺应她的发展。把白色的小花贴到了木栅栏上，可以告诉她宝宝，花园里的小花是五颜六色的，有的是红颜色的，有的是白颜色的，所以欣烨贴的小花也是漂亮的。

其次，应稳定欣烨的情绪，然后可在集体活动中请小朋友一起来说说这件事，说说“这是我自己贴的小花我很喜欢，可其他宝宝却笑我，说我贴的小花不漂亮，我一点也不开心该怎么办呀？”通过幼儿间的谈话我得知小年龄幼儿的认知水平比较低，只有给予耐心的等待和关注，才能顺应他们的发展。我赞同了宝宝们的独到见解，但也提出了自己的观点和建议。案例反思：

我认为：独立、自信、自主等个性品质和发现问题解决问题的`能力，必须通过幼儿自主性的游戏活动才能实现。欣烨不接受同伴的好意，是她正沉浸在自己的“成功”之中，还没意识到贴得不妥，因而对同伴的议论情绪很反感。如果要她被动地纠正，她的抵触情绪会更强。所以，我想试一试这样的方法：带领大家欣赏欣烨做的小花和同伴们做的小花，老师用夸张的口吻说：“欣烨，听说你的小花很漂亮，让我们来找找它在那里？怎么找不到？”然后再一起欣赏其它幼儿装饰的小花，让欣烨在欣赏多种作品中自己去比较、发现、思考怎样更美。

我想：采用幽默的方法，孩子更容易理解色差对比、同种色，满足幼儿的自主愿望。对不同的儿童，知识性的教育目标不必刻意在一次活动中完成，而对幼儿一生产生影响的个性品质，却需要老师实实在在将它渗透在教育过程的点点滴滴中。

《巨人的花园》教学设计与反思

开课，我以巨人花园从春天到冬天，从巨人砌墙前后的景色变化，以精美的flash生动地呈现在学生面前，引导学生走进童话的世界，大大的激发了学习兴趣，为下文学习铺下了坚定的情感基石。

在教学中，我非常注重学生的“读”。通过多种形式、循序渐进的零距离读，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使学生进入童话的意境，引领孩子欣赏童话语言的魅力。特别是“设疑导思，理解课文”部分，我抓住文本的重点句，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。

如，在教学巨人的三次斥责时态度的凶恶时，我让学生自由读，接着指名读，想象读，同桌互相演读，再个别读，最后全班站起来演读，读出巨人斥责孩子的语气，我让学生明春来冬去的缘由。

这节课，我注重挖掘文本想象因素，让学生展开想象的翅膀，通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师的启发、点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。这样，领悟寓意也就显得水到渠成了。我是从以下三地方引导学生想象：

1、让学生想象巨人在砌墙时会说些什么话？从而深入体会巨人的冷酷和任性。

2、从小男孩的眼神中可以看出他想对巨人说些什么呢？让学生明白巨人态度发生变化的原因。

3、墙倒之后小孩子与巨人的幸福生活是什么样子的呢？让学生领悟童话的内涵。

在课的结束部分，让学生用最简单的语言向全班同学推荐自己读过的一篇童话故事，并说出自己从中学到了的道理。这不但使学习清晰的体会到一个好的童话给人们传达的深刻寓意，也大大的扩充了学生对童话的认识领域。在学生兴致勃勃的情感基础上，我为他们献上我校的“走进童话世界”专题网站，为他们提供大量的童话资源，使学生的迫切需求变成了现实。

《美丽的田园》教学设计及教学反思

学习目标：

1、在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法，达到计算正确与熟练，并能解决与相关的应用题。

2、能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。

学习重点：运用所学知识解决实际问题。

学习难点：能根据情境提出简单的数学问题。

教具学具准备：教材情境图（课件）。

学习过程：

一．创设情境，提出问题，解决问题。

师：同学们，听过丑小鸭的故事吗？（听过）丑小鸭听说咱们班同学非常聪明，想出题考考你们，如果你们全答对了，他就能变成白天鹅，你们想让它变成白天鹅吗？（想）那你们有信心答对吗？（有）好请同学们看大屏幕，幻灯出示题，请同学回答。

师：同学们都答对了，下面我们一起看大屏幕。

生：花树鸟鹅羊。

师：看老师的板书：鸟树鹅羊花。你发现了什么？

生：观察事物要按一定的顺序。

生1：湖里有8只鹅，岸上有6只鹅。

生2：天空有11只小鸟，树上有5只鸟。

生3：岸边有7只白羊，5只黑羊。

师：根据你所获得的信息，你能提出哪些数学问题？说给小组内的'同学听听。

师：请同学们在小组内合作讨论、交流，看哪个小组提的数学问题多？

师：现在我们来看一看有关鹅的信息，你能提出哪些数学问题？

生：一共有几只鹅？

师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

生：求一共有多少只鹅？就是把湖里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起，一共是14只鹅。所以用加法计算：8+6=14.

师：谁还能提出不同的数学问题？

生：水里的鹅和岸上的鹅哪个多，多几只？

师:谁会解答这个问题？

生：一共14只鹅，岸上6只，水里8只，水里的鹅比岸上的鹅多，8-6=2，多2只。

师：谁还能提出不同的数学问题？

生：一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

生：这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8只鹅，所以用减法计算：14-6=8。

生：老师，我还能提出不同的问题：一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

生：老师，我能解决这个问题，用减法计算：14-8=6。

师：刚才在解决鹅的问题中，我们写出了四个算式，从这几个算式中你发现了什么？

请同学们在小组内交流一下。

生：我们发现有三个算式是：6+8=1414-6=814-8=6。

师：同学们真聪明，你们总结的非常正确，能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是，减法是加法的逆运算。

师：同学们，你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗？请在小组内快速的讨论与完成，组长做记录。

指多名学生汇报，尽可能多地提出问并解答。

师：每个同学都在积极的动脑筋，提出了这么的问题，你们真棒！老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。

二．巩固练习。

1.学生独立完成“练一练”的第1、2题。

2．幻灯出示题，学生独立完成，集体汇报。

三．总结。

师：同学们，通过本节课的学习，你都有哪些收获？

生：能从生活中发现数学信息，提出数学问题，并能解决问题。

……。

板书设计：

鹅：一共有几只鹅？水里的鹅和岸上的鹅那个多,多几只？

6+8=148-6=2多2只。

一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

14-6=8。

一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

14-8=6。

……。

教学反思;。

一、以谈话的形式激发孩子们的学习兴趣。

一年级的孩子注意持久性很差，如果没有讲究一些方法来吸引他们注意力，调动他们的学习兴趣的话，很难有好的效果。我课前进行谈话：“老师想带领大家去参观美丽的田园，可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想接受挑战。”一下子就把孩子们的学习兴趣调动起来了，个个腰挺得直直的，手平放在桌面上，精神百倍，快速地闯关成功了。进入美丽的田园后：我先让孩子们找出图中的数学信息，看谁的眼睛最亮，然后再比比看谁提的数学问题又多又好，很多孩子都信心满满的。

二、给孩子自主探究的时间。

本课教学中我尽量地充分发挥学生的主体性，先让学生观察主题图，用自己的语言和同桌说一说：看到了什么？能提出什么数学问题？并尝试解决问题，之后再来讨论交流。这样，孩子们在主动参与下发现了很多数学问题，并尝试着描述和解决，在老师的鼓励和小盖章的激励下，提的问题越来越全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在学习的过程中，不仅在思考和成功体验中掌握了知识，而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧，提高了综合能力。

《巨人的花园》教学设计与反思

《巨人的花园》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第三单元“中外童话”专题中的第一篇精读课文。导读中提出了明确的要求：即《白话文·》走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力。由此可见，这一组的教学应具有总结、提升的性质。教学时，不仅要让学生阅读童话，而且在此基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。《巨人的花园》是本单元的开篇课文，这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围砌起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此园里只有寒冷的冬天。后来，巨人在小男孩的启示下，随即拆除了围墙，巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，提示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。我在教学中安排了扮演童话人物对话，想象画面，推测主人翁的心理活动等，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园。

[教学过程]。

[片断一]。

师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读。

（生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句）。

生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手*着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！

生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。

生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。

师：同学们想象力十分丰富，现在请几个同学上来扮演巨人，下面的同学念其它部分。

生1：扮演巨人说这些话时双手*腰，怒睁双眼。

生2：扮演巨人说这些话时攥着拳头，一脸凶相。

生3：扮演巨人说这些话时用手指着孩子，迈开双脚，决定去教训孩子。

师：看了以上的几个同学扮演的巨人，说说你们认识了一个怎样的巨人？

生：这个巨人太霸道了！

生：这个巨人好狠、好无情！

生：这个巨人真厉害啊！

……。

巨人见到孩子们到花园里去玩耍，大声叱责，为了让同学们弄明白巨人为什么叱责，怎样叱责，教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习，联系上下文，让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的，巨人说话时可能是什么样子？不光让学生说，还（尽情地展开学生想象的翅膀）让学生把想象的情景模仿出来，学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来，这样生动形象的表演，既调动了学生学习童话的兴趣，又让学生理解了童话的内容。

[片断二]。

美丽的花园教学设计

《美丽的田园》教学设计及教学反思

教学内容：北师大版小学数学一年级下册13―14页。

教学目标：

1、在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法，达到计算正确与熟练，并能解决与相关的应用题。

2、能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。

教学重点：运用所学知识解决实际问题。

教学难点：能根据情境提出简单的数学问题。

教具学具准备：教材情境图（课件）。

教学过程：

一．创设情境，提出问题，解决问题。

师：同学们，听过丑小鸭的故事吗？（听过）丑小鸭听说咱们班同学非常聪明，想出题考考你们，如果你们全答对了，他就能变成白天鹅，你们想让它变成白天鹅吗？（想）那你们有信心答对吗？（有）好请同学们看大屏幕，幻灯出示题，请同学回答。

师：同学们都答对了，下面我们一起看大屏幕。

生：花树鸟鹅羊。

师：看老师的板书：鸟树鹅羊花。你发现了什么？

生：观察事物要按一定的顺序。

生1：湖里有8只鹅，岸上有6只鹅。

生2：天空有11只小鸟，树上有5只鸟。

生3：岸边有7只白羊，5只黑羊。

师：根据你所获得的信息，你能提出哪些数学问题？说给小组内的同学听听。

师：请同学们在小组内合作讨论、交流，看哪个小组提的数学问题多？

师：现在我们来看一看有关鹅的信息，你能提出哪些数学问题？

生：一共有几只鹅？

师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

师：谁还能提出不同的数学问题？

生：水里的鹅和岸上的.鹅哪个多，多几只？

师：谁会解答这个问题？

生：一共14只鹅，岸上6只，水里8只，水里的鹅比岸上的鹅多，8―6=2，多2只。

师：谁还能提出不同的数学问题？

生：一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。

生：这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只，剩下的就是水里的8只鹅，所以用减法计算：14―6=8。

生：老师，我还能提出不同的问题：一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

生：老师，我能解决这个问题，用减法计算：14―8=6。

师：刚才在解决鹅的问题中，我们写出了四个算式，从这几个算式中你发现了什么？

请同学们在小组内交流一下。

生：我们发现有三个算式是：6+8=1414―6=814―8=6。

师：同学们真聪明，你们总结的非常正确，能根据一个加法算式写出两个减法算式。也就是，减法是加法的逆运算。

师：同学们，你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗？请在小组内快速的讨论与完成，组长做记录。

指多名学生汇报，尽可能多地提出问并解答。

师：每个同学都在积极的动脑筋，提出了这么的问题，你们真棒！老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几道题。

二．巩固练习。

1．学生独立完成“练一练”的第1、2题。

2．幻灯出示题，学生独立完成，集体汇报。

三．总结。

师：同学们，通过本节课的教学，你都有哪些收获？

生：能从生活中发现数学信息，提出数学问题，并能解决问题。

……。

板书设计：

鹅：一共有几只鹅？水里的鹅和岸上的鹅那个多，多几只？

6+8=148―6=2多2只。

一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

14―6=8。

一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

14―8=6。

……。

教学反思；

一、以谈话的形式激发孩子们的教学兴趣。

一年级的孩子注意持久性很差，如果没有讲究一些方法来吸引他们注意力，调动他们的教学兴趣的话，很难有好的效果。我课前进行谈话：“老师想带领大家去参观美丽的田园，可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想接受挑战。”一下子就把孩子们的教学兴趣调动起来了，个个腰挺得直直的，手平放在桌面上，精神百倍，快速地闯关成功了。进入美丽的田园后：我先让孩子们找出图中的数学信息，看谁的眼睛最亮，然后再比比看谁提的数学问题又多又好，很多孩子都信心满满的。

二、给孩子自主探究的时间。

本课教学中我尽量地充分发挥学生的主体性，先让学生观察主题图，用自己的语言和同桌说一说：看到了什么？能提出什么数学问题？并尝试解决问题，之后再来讨论交流。这样，孩子们在主动参与下发现了很多数学问题，并尝试着描述和解决，在老师的鼓励和小盖章的激励下，提的问题越来越全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少几只？白羊比黑羊多几只？有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在教学的过程中，不仅在思考和成功体验中掌握了知识，而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧，提高了综合能力。

《美丽的花园》教学反思

《美丽的花园》是二年级第二单元第6课的内容，本课主要学习用彩笔，彩纸表现形态不同的花朵，在前几课基础上，本课教材以学生熟悉的花朵为题材，。花朵是孩子们非常热衷去绘制的对象，具有色彩丰富、造型优美的特点，优美的造型激发学生对花朵的学习兴趣和创作热情，培养学生的表现能力和创造力.也是学生必须掌握的重要美术知识。，所以这次把课题确定在花朵的造型表现这个范围里。

我确定课题后，开始思考孩子们希望在课堂里感受到什么，了解到什么，学习到什么，如何将这些兴趣点贯穿到我的课堂，如何将一些二年级孩子都比较熟悉和喜爱的花变成他们笔下的艺术作品，于是我开始搜集有关花的图片和影像资料，找网上能找到的相关教学资料。接着把它们与我这节课要解决的重点和难点问题联系起来，尽量做到每个环节层层深入，递进式的解决一些技术问题，由浅入深，由易到难，很快，我进行了第一次试教，试教真的很必要，试教了我发现，自己精心准备的教学设计还有那么多需要改进的地方，故事导入虽然很吸引人，但是会占用过多教学时间，观察花朵时的分析讨论的问题设计可以更明确，观看视频中花开的环节是孩子的兴奋点，可以在这里设计问题，让学生带着问题有目的的.欣赏观察。作业的设计是不是可以让小组的合作更充分。评价作品的时候怎么让孩子抓住关键词来评价，学会用美术的语言来表达自己的看法。我发现所有这些问题都在于我之前的设计还没有真正的站在学生的角度去体会学生的想法，我还是过多的考虑我怎么教才更好，所以才会出现想的很好，实施时并不可行。于是我在试教的教案的基础上又进行了大幅度的修改，只保留学生需要的，把所有虽然好看但不实用的环节去除，因为适合的才是最好的。于是我从看视频导入。欣赏视频片断（花开）设置情境、突出本课重点，激发学生的学习热情。让学生在看片中发现花的形态的不同，从而直接自己归纳出花瓣和花蕊的形状特点，研究出花朵的花瓣形状，圆形，椭圆形，方形、长方形。。。

通过游戏你说我画，将学生说的任意形状变成花朵，学生很兴奋的参与，将范画与学生活动紧密相连，接着师请学生上黑板画花瓣形状不同的花，让学生自己变出更多不同的花朵。解决了本课造型的难点，解决绘制花朵造型的技巧问题。

结合书本作品，欣赏大师和同龄人的作品，是孩子们喜爱的环节，学生根据作品采用的材料、造型、色彩等方面发表各自看法。接着学生说说自己的构思，小组同学为合作伙伴进行交流。不同层次的学生根据自己的能力自选标准完成，整组的同学完成一个花园的设计；针对不同能力学生，作业难度分层次设计，创作过程中感受美术学习的乐趣。在合作中互相共同创造作品、分享学习的快乐。最后四个大组的同学创作出了四个美丽的花园，在这一过程中感受美术学习带来喜悦感。学生在欣赏、比较中感受到自己、同学的点滴进步，获得美术学习的成就感。

在教学中，适合学生的教学设计才是教师最好的选择，研究好学情会让教师做一个轻松的向导，让学生兴致勃勃地参与到课堂学习中来，在做中学，在玩中学。通过这次视导课，也使我明白了自己哪些地方还有待改进和突破：在做教学设计时，多问一下自己，如果我是学生，我最需要的是什么。在小组合作学习还要多研究，大胆放手的让学生去合作学习，并可以进行多种形式和内容的合作。在课堂教学中，不断地完善自己，不断反思，做一个幸福的老师，让自己的工作充满技术的含量。

《美丽的花园》教学反思

《美丽的花园》是岭南版小学美术第四册第二单元第六课，是一堂训练学生思维和想像能力的绘画课。本堂课，我从童话故事《七色花》入手，设计了“体验——探索——想像”的教学流程，整节课是从学生的感受和体验出发（感性）经认识和理解（理性）之后进入想像和创作（创造）的过程，符合学生的认识和创作过程。课虽然已经上完，但许多的问题却很值得我去思考、去探索。

通过这次活动给我一些启示，在美术活动中我们提倡“放手”也推崇“出手”，放手是让学生在一个宽松自在的环境氛围中，尊重学生的个性和情感表达，让孩子们独立自主的创造和大胆想象，但在实际操作中我们有疑惑的是这个度的把握，像这次活动我觉得在整个活动过程中缺少一点激情，它在整个教学过程中起着主导作用，只有教师自己有了激情，才能带动孩子产生积极的反应。在课堂上我应该改变一下在语言或者讲课的方式，也可以改变一下教学的环境，让孩子在积极主动的氛围中轻松学习，效果更佳。

在示范画的时候我自己感觉有些简单，可以让个别学生自己用小纸片先试一试，感受一下会更好。放范画和示范画的黑板摆放地离学生有些远和偏了，学生的视觉看画太远了，应摆放在合适的位置。

讲课语气要生动，因为这节课主要内容是花，是学生身边非常熟悉的事物，要想使整节课生动起来比较困难，所以这就对教师提出了更高的.要求，不但要注意教学环节的设置要生动，语言的组织也非常重要，只要把学生的情绪带动起来了，那这堂课可就成功了一半。

我在花的知识和表现手法的讲解中，学生的主动性没有发挥，就是老师怎么示范，学生就怎么做，其实正确的做法是应该给学生一个自由的发挥空间。课后我想，如果能让学生自己多感受一些就好了，对新知识、新技法、新材料的体验才能真正激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。

作业的点评缺乏目的性，应该针对一幅画指出好在哪里，怎么画的。只有这样才能使幼儿大胆的去动手、动脑，发挥自己的天性。让幼儿在实践中发展创造力和想象力，并在每节课后都有及时总结经验，认真反思，为今后的活动奠定坚实的基础。

这节课，我鼓励孩子们用“刮蜡法”的方式，为不同的花的花瓣和叶子涂色。孩子们都很感兴趣，都乐意为这些花“穿上漂亮的衣服”。我在示范刮蜡法涂画的时候，特意向孩子们强调：花的花瓣和叶子的颜色要形成对比，否则花会显得很晦涩，当然针对二年级的学生，我们不宜讲得太深，其实学生是能感觉到的.。

学生们分组给美丽的花园创作鲜花时，由于多种材料的引进，作业的创作方法和呈现效果显得更丰富。但是在课堂上，许多的孩子只能感受到其中的一种，这给了我些许困惑，更困惑的是由于材料的限制，学生没有机会选择到自己喜欢的材料来表现。这是我上这堂课感觉最苦恼的地方。

在作业中，孩子们都很认真给花瓣涂上各种各样的颜色。有的甚至一朵花上就出现多色花瓣，但是花的叶子，除了大部分涂上绿色外，个别孩子涂上其他颜色。不知道是他们随意涂，还是他们眼中的事物与成人不同。最后，我选择欣赏他们的作品。尊重孩子的眼光，尊重孩子的表达，孩子的世界也是美丽的。

在欣赏孩子们的作品之余，我发现孩子们的完成作品的速度不一，有的孩子能很快涂好两朵花，有的孩子只能涂一朵，还有的孩子连一朵都不能完成。这就是孩子间的个体差异吧。老师除了尊重他们的个体差异外，也要注意到那些能力较差的孩子，“降低他们的要求”，在其他区域时间，接着完成他们的作品，也让他们欣赏到自己的作品。这里新的问题出现了，有些学生先完成作业后怎么办？我现在选择的方法这样这样几个：

1、让他去帮助别的孩子，尤其是那些能力较差的孩子，是他们学会合作，进而让学生感受帮助他人才能获取快乐的美德，实现本课情感、态度、价值观目标。

2、让他去“指指点点”他人的作品，为后面的作业评价奠定坚实的基础。

3、让他整理自己的桌面，引导学生关注社会问题，增强环保意识，形成良好的学习习惯。

在教学中存在着一个非常严重问题——教学时间处理。实践多次证明，本课要想一课时就完成，可以做得到，但是本课教学效果必然会大打折扣，如何优化课堂结构，提高单位时间利用率？最好的办法是合理利用大课时间，也就是把两节课合理安排在一起（前一节安排讲授、对话、观察、欣赏、思维发散学生构思练习等，后一节安排教师引导学生作业中思维的拓展、添画内容讨论延伸、学生添色、巡视指导、作业展评打分等），这样使教学目的与内容、方法与技巧、欣赏观察与思维发散、学生练习与作业均能在课堂内得以游刃。使学生有足够的时间完成课堂作业，况且有老师在身边巡视指导，典型问题及时点评纠正，优秀想法或画法得以及时表扬与展示。在学生的心理体力承受能力上，据教育心理学分析：7——10岁的小学生无意注意在学习中起了重要作用，上课注意力集中的时间约为20分钟，如果把两节课合理安排在一起，其中间有10分钟的课间休息时间调剂了学生的学习，实验证明学生在后40分钟依然兴致勃勃，而且很多学生连课间休息的意识都没有了。

总之，在本课教学过程中，教师要承认和尊重学生的主体地位，加强学生的主体意识，驱动内动力，发展主观能动性。教师要创造条件，使学生大胆质疑、大胆推测、敢于发表或用绘画手段表现不同的意见，甚至“异想天开”。并且要鼓励每个学生形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质，画面表达类型等独特的品质与风格。做到了这些，那这节课就完美了！

这是我作为一个在一线从事美术教学的美术老师在执教《美丽的花园》的几点反思，希望能起到抛砖引玉的作用，使我们的美术教学工作越来越出色！

中班美术教案及教学反思《美丽的花园》

尝试用对称印画的方法表现蝴蝶翅膀的花纹，体验对称印画的快乐。

【活动准备】。

蝴蝶图片ppt、颜料滴瓶、蝴蝶形画纸、抹布、台布、反穿衣等。

【活动过程】。

一、情景导入。

1、跟随《蝴蝶》音乐入场。

2、过渡：宝宝们跳的蝴蝶舞真漂亮，你们喜欢蝴蝶吗？

小结：蝴蝶真是一位会跳舞的美丽姑娘，我们一起看看吧。

二、欣赏感知。

1、欣赏一只蝴蝶，初步感受蝴蝶翅膀的颜色和花纹。

（1）你觉得蝴蝶哪里最美？

（2）蝴蝶翅膀上有些什么颜色和花纹？

（3）翅膀两边有什么小秘密？

小结：原来蝴蝶左右两边的翅膀是花纹和颜色都是一样五颜六色的，不同的颜色都变出了美丽的花纹。

2、欣赏若干只蝴蝶。

你最喜欢哪一只蝴蝶，为什么？

小结：每一只蝴蝶翅膀的颜色都是五彩缤纷的，有各种各样不同的花纹，每一只蝴蝶颜色、花纹都是不一样的，是唯一的，独一无二的。

三、创作表现。

1、瞧！蝴蝶姑娘们都穿着五彩缤纷的新衣服来跳舞了。咦？是谁在哭？原来蝴蝶妹妹的新衣服还没做好，我们一起来帮帮它们吧。

2、我们可以用什么方法把蝴蝶两边翅膀画的一样呢？

3、今天我们就用神奇的魔法瓶，用对称印画的方法来给蝴蝶妹妹画件新衣服吧，让她们也拥有一件自己的五彩缤纷、绚丽多姿的漂亮衣服。

4、请你们不搬椅子，轻轻地走到桌子旁边，找一只蝴蝶进行一场神奇的魔术吧。

（音乐停止请回座位）。

四、交流分享。

学蝴蝶飞舞，观察同伴的蝴蝶，说一说最喜欢哪只蝴蝶，为什么？

《美丽的丹顶鹤》

图文并茂的《美丽的丹顶鹤》，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅可爱的姿态，使人读后顿生喜爱之情。文章结构清晰，语言优美。

设计理念。

1、小学阅读教学要培养学生的阅读兴趣习惯，不以教师烦琐的分析来代替学生的阅读实践。通过自主、独立地阅读文本，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，逐渐形成正确的价值观，同时通过阅读积累语言。

2、坚持随文识字，鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字。加强写字指导和板书示范。

教学目标。

1、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤。懂得保护珍稀动物、人与自然和谐相处的重要性。

3、认识14个生字，会写9个生字和页字旁。

4、积累词语。

教学时间2课时。

教学过程。

第一课时。

一、谈话激趣，揭示课题。

2、板书课题后，学生齐读。从课题中，我们可以知道，丹顶鹤是美丽的。那么，课文是怎样写丹顶鹤的美丽的呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知。

1、学生借助拼音读课文，注意读准字音。

2、学生再自由读课文，注意不丢字，读得流畅。把要求认读的字画出来。

3、通过初读课文大家读懂了什么？（学生汇报）。

三、精读课文，深化理解。

1、自由读全篇课文。

2、指名读第1自然段。（读好“美丽、嘹亮”等词语。）。

教师结合第1自然段内容，告诉学生丹顶鹤是候鸟，冬天到南方去过冬，春天再飞回北方。

3、指名读第2自然段，欣赏丹顶鹤的颜色美。

（1）出示一幅没有涂颜色的丹顶鹤图，学生一面自读课文，一面试着涂色。

（2）结合文章内容，指名介绍是如何涂色的。

（3）指导朗读，重点指导表示颜色的词语“洁白、黑的、鲜红鲜红的”，读出对丹顶鹤的喜爱和赞赏。

4、指名读第3自然段。

（1）结合文中插图，来理解3个“长”字。再结合丹顶鹤舞动、飞翔的画面，理解“高雅、优美”的意思，让学生做动作模仿，理解“展翅飞翔、引吭高歌”的意思。

（2）指导有感情地朗读，把自己对丹顶鹤的喜爱之情在朗读中表现出来。

5、齐读第4自然段，欣赏扎龙丹顶鹤自然保护区的风景片。

四、诵读课文，积累语言。

1、赛读课文，生生、师生相评价。

2、小黑板出示练习，口头填空。

丹顶鹤有一身（）的羽毛，脖子和翅膀边儿却是（ ）。它的头顶就像嵌着一颗（），（），怪不得人们叫它（）呢。

丹顶鹤很逗人（）。它腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹顶鹤不论在地上（），还是在天上（），都显得（）、（）。传说丹顶鹤是（）的旅伴，所以人们又叫它（）。

3、积累语言。把自己最喜欢的语句画下来，读读记记，互相交流。

4、试着背诵课文第2、3自然段。

五、读中识字。

1、出示生字卡片，巩固生字，读课文，注意读准生字。

2、有感情地朗读。

六、总结全文。

丹顶鹤是一种十分招人喜爱的动物，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，在我国的有800多只。丹顶鹤在我国已被列为一级保护动物，并在齐齐哈尔市扎龙成立了丹顶鹤自然保护区，繁育、保护丹顶鹤。让我们大家行动起来，保护野生动物。

教学反思。

在识字教学中，学生感觉识字是一件枯燥乏味的事，明显表现在爱读课文，一提到识字就像瘪了气的皮球，打不起精神。

其主要的原因是；教学形式单一。每堂课重复三步走：a、请同学们画出自己不认识的生字；b、出示小黑板，齐读、指名读、开火车读；c、同学们看看该注意哪些字，提醒你的同学。识字方法简单，加一加、减一减、数部件、加减替换法重复使用，缺乏新鲜感。教师对识字方法指导的少，学生的思维未被充分调动起来，识字成了被动接受。

兴趣是最好的老师。识字教学中，应根据小学生的年龄特点和心理特征，教师要特别注重创设灵活多样的形式，激发学生的识字兴趣。而读中识字，就是一个有效的办法，让学生们在朗读课文的同时注意生字的读音，认清生字的组成、结构。教师再辅之以形象的动作比喻，使枯燥的识字变成有趣的游戏，识字就变得容易了。

《巨人的花园》教学设计与反思【】

四年级上册第9课《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。下面是由小编为大家带来的关于《巨人的花园》教学反思，希望能够帮到您！

我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。

在设计中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这方面多多努力。

童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。

本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

美丽的大自然教学设计美丽的大自然教案反思

一、学生分析：

学生喜欢户外活动，对大自然中的一些事物，能用自己的感官，进行观察，但这种观察大部分还停留在表层，需要教师给予一定的指导。由于学生的生活面各不相同，因此，教师有必要在学习中，对学生的活动情况进行安全教育。

二、教材分析。

本课由“走进大自然”、“和大自然一起玩”两部分组成。以儿童身处大自然中由五官引起的直接感受引入，从他们看、听、闻、触摸等各种途径的真切体验出发，展现大自然的美好；小调查“七彩的大自然”旨在通过观察了解“校园内的植物有多少种颜色’’这一可操作的活动，帮助儿童关注身边的、同时又是最易于疏忽的自然环境，体会自然的神奇与伟大，激发学生对大自然的热爱。

一、教学目标。

1．动用感官，欣赏大自然的美好，增强自己热爱大自然的情感。

2．知道大自然中的植物有各种各样的颜色和形状，感受大自然的神奇。

3、学会简单的调查和统计方法。

二、课前准备。

1、课前发动学生通过郊游、逛公园等途径去感受大自然、欣赏大自然。

2、准备一些游戏的用具。

课型：活动课。

一、游戏导入，初步感受大自然的美好。

1、猜一猜。

出示一段音乐，闭上眼睛，请你猜一猜，这是什么声音？（流水声、下雨声、鸟叫声）。

2、摸一摸。

用手在盒子里摸，猜一猜，这是什么？（树叶、石头、花）。

3、说一说：你们在哪些地方看到过它们？

二、指导学生观察事物的方法。

1、大自然是什么颜色的?

2、大自然在我们的校园里撒下了多少种颜色?

3、到底有多少种颜色呢？引出去实地看一看。

4、我们应该怎样去调查呢？

5、讨论、交流（引出分类、统计）。

6、除了颜色，你还想调查一些什么？

7、怎样尽可能快地将你的调查完成呢？（合作）根据学生交流的情况，制定各个小队的调查计划。

三、校园小调查：切实感受大自然的美好。

分成几个小队，每队推选一个小朋友负责安全和纪律。要进行必要的安全教育、文明行为教育。

观察活动要求指导：每个小队记录发现的事物，教师要指导儿童如何调动自己多方面的感观(如眼睛、鼻子、耳朵、皮肤等)进行观察，有条理地分类记录自己的感受。视觉感受中包括颜色、形状、大小、花纹等；嗅觉感受包括了气味的浓淡、种类等；听觉感受包括声音的来源、音质、节奏等。皮肤的触觉感受又包括了光滑程度、颗粒的粗细等。

完成调查记录表。

四、深入感受大自然的美好：活动汇报。

各小队用自己独特的方式来汇报自己的新发现，如：侧重于视觉感受的小队可用相机拍摄的照片来展示大自然的绚丽多彩；侧重于听觉感受的小队可用录音机录下各种声音来反映大自然的勃勃生机；也可以用节目、诗歌等形式来汇报自己的观察成果，教师可创设一定的情境烘托出大自然的美好，以增强感染力。

五、小结活动情况，对于在观察中表现出来的好的地方及时加以表扬，对于做得不够的地方，及时指出。

六、设计说明。

采用学生喜欢的游戏的形式，将学生的注意力集中到大自然的哪些事物让自己感受到美好，使学生有一个感性的感念。可能一片叶子、一些水声，让学生的记忆的闸门打开，带领学生比较顺利地进入记忆的提取。

以感受、体验为主，引导学生主动观察大自然现象的特点，用一颗童心去寻找新的发现，避免填鸭式传授给学生。要尊重并鼓励孩子眼中的每一个细微发现，引导孩子发现大自然的美好和神奇。

学生在调查的时候，可能会出现不知道调查什么好，因此，严格地按计划行动，可以让学生在最有限的时间里，获得最多的内容。因此，课中的计划的制定必须是全员参与，让有相同愿望的同学组成一组，对于一些能力比较弱的，教师可以参与到其中，随时可以做一些响应的指导。

活动后，要有充分的时间做活动的总结，这有助于学生深入地体验活动的乐趣，即感受大自然的美好，增强自己热爱大自然的情感。

美丽的大自然教学设计美丽的大自然教案反思

教学目标：

1、通过欣赏使学生发现大自然的美，并结合自己的认识和联想，用语言表达自己的感受。

2、通过课堂活动的参与培养学生合作与交流的学习方式，在活动过程中感受发现美的愉悦，形成健康的审美情趣，提高审美能力。

教学重点：

欣赏、感受、了解大片段的美，增强环保意识，激发热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国之情教学难点：

如何启发引导学生用简短的语言表达对大自然的热爱之情及爱护的方法。

课前准备：师准备一些自然风景的图片。

生准备油画棒、彩色水笔等绘画工具。

课堂教学：

一、引导、欣赏阶段：

1、问：小朋友们，爸爸妈妈经常带你们到大自然去玩吗？给你留下深刻印象的风景有哪些？请小朋友来说说。

2、生发言。

3、师小结：大自然的风景里藏着许许多多的颜色和形状，你能把它们找出来吗？

4、师引导学生从图片中找颜色如树的绿、天的蓝、太阳的红、沙的黄等；另外启发学生说说景物中隐藏着的形状和形状，生表达不清师可提示。

5、美丽的风景需要大家一起来保护，你会用什么办法来保护它呢？

二、发展、创作阶段：

1、大自然中有这么美丽的景色，你们想不想把他们画下来？

2、用我们的油画棒和彩色笔就可能做到，你们找找哪些颜色可以用来画大自然的景物？（组织学生找出颜色并说说可用来画什么）。

3、学生创作：小朋友们用自己喜欢的颜色画一画你喜欢的景物，也可以画课本里图本中的景物，可以一边画一边小声说：我用什么颜色画什么东西，它是什么形状的，用什么线来画等。

4、生创作，师指导。

三、欣赏、展评：

1、请小朋友向大家展示自己的画，说说自己画的是什么？

2、师出示一些绘画风景，引导学生说说自己喜欢哪一幅，为什么？

3、师小结：我们在美术课中可以学习很多种画画的方法，不同的方法画出的景物者有美的方面，小朋友画的也是美的，希望大家今后认真的学，勇敢的画。

四、布置下课课用具。

没有油画棒的小朋友一定要买，跟彩色水笔一起结合用。

五、下课。

《巨人的花园》教学第二课时教学设计及反思

学习目标:。

1,认识"溢,允"等8个生字,会写"允,墙"等12个生字,正确读写"绿树成荫,鲜果飘香,隆冬"等19个词语.

有感情地朗读课文,根据课试内容想象画面.

体会"快乐应当和大家分享"的道理.

抄写喜欢的句子.

教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备:。

让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事.

鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐.

第二课时。

一.复述故事,研究问题。

1.请生讲一下这个故事,交流感受.

2.用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事,划划给自己留下含义深刻的句子.

3,集体交流,互谈感受.

二.提炼主线,品读感悟。

1.老师和你们一样,对一句话很有感触,出示:唤来寒冬,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了.谢谢你!

引导体会:句子的"我"指谁(巨人)巨人的冷冷酷,任性你从哪些词句中能感受到。

2.学生研读,作记号.

3.自由交流,朗读体会:。

a.谁允许你们来这儿玩的!都滚出去!

体会:你能把巨人的话说得更明白些吗(我不允许你们来这儿玩)巨人说这句话时他是怎样想的(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,我就不能欣赏花园的美了;我自己的花园园凭什么让你们玩耍……)。

指导朗读:巨人想得如此自私,怪不得他这样生气,你能读出他的冷酷无情吗(自由读,指名读,范读,齐读).

b.……砌起围墙,竖起一块"禁止入内"的告示牌.(巨人把自己与孩子,与社会隔绝开了,让自己欣赏花园的美.他难道不冷酷吗)。

c.好容易才盼来春天,他们又来胡闹,滚出去.(指导朗读:蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因,竟把带来春意的孩子再次赶走.还训斥他们.你能把他的无情读出来吗)。

d."喂!你赶快滚出去!"巨人大声叱责.(巨人为孩子的再次到来而生气,虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解.但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒.你能读好他的大声叱责吗)。

e.师小结:从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性.冷酷.(出示冬景图)看着图,你还明白了什么(是巨人剥夺了孩子的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟).

f.巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么(没有孩子的地方就没有春天.)出示春光图,看着图你能说说自己的想法吗(引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语,洋溢着生机和活力,给人以蓬勃的朝气).

g.巨人明白孩子给春天带来了生机和活力,他为以前的任性和冷酷而后悔,对小男孩充满了感激.你能读好这句话吗出示:唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了.谢谢你!

h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我们从哪些地方能感受到(立刻拆除围墙,把花园给了孩子们,还和孩子们同嬉戏共玩耍.)。

i.(出示春光图)看啊!他们玩得多开心,你们能向人们描述这幅幸福的画面吗(学生自由叙述)。

三.总结全文,拓展延伸.

1.巨人获得了幸福,他的幸福来源于什么(宽容,善良,愿意与别人共享美好的东西)。

2.是呀,巨人变得不再自私无情.他学会了给予,奉献.他想让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,特意想请小朋友帮忙,帮他写块告示牌.

3.小组交流,合作写告示牌.

4.集体反馈,交流.

教学反思:。

我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园.这是英国作家王尔德写的一篇童话故事.本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理.

在教学中,我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷,任性,再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容,善良,愿意与别人共享美好的东西.但在教学中,我忽略了学生主体性的拓展,提出的问题琐碎过小,价值不大,应该引导学生通过自主读课文质疑,讨论,探究,这样可以得到更大的训练.对于朗读的训练,有老师提出"朗读应以美文为主题",而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语,强调节器的方向应是真善美,可以请一个生来读,教师统一引导正确的思想价值观,这样的方式可能会取得更好的效果.

第一课时口语交际。

教学过程。

一.谈话,激发想象。

学生依据调查的情况进行汇报.内容不限,范围越广越好.

教师相机展示图片资料.(师生共同收集的.)。

师小结:你们了解了这么多美梦成真的事情,真让人激动.正是人类用智慧的大脑和勤劳的双手让那一个个梦想成为现实.

二.指导展开交际,多向互动。

师:你们也有自己的梦想吗谁来向大家介绍你的奇思妙想。

揭题板书:我们的奇思妙想.

了解交际要求:。

师:活动中,我们还将评选出"创意奖口才将参与奖"和"顺风耳",请同学们自读学习提示,想想这几个奖项的标准该怎么定(出示文字屏幕)介绍时要选择合适的方式.如,边画边讲,边演示边讲,把奇思妙想讲清楚.别人讲的时候要认真听,可以补充或提出问题,还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论.

(1)学生自学思考.

(2)全班汇报,讨信纸.("创意奖"侧重想象的独特性;"口才奖"侧重于内容,表述质量,应对能力等;"参与奖"侧重于补充或提问的积极性;"顺风耳"侧重于倾听的专注和善于发现别人没有发现的问题.)。

(3)学生互相交谈,准备发言内容.

(4)学生上台介绍自己的奇思妙想.

师提示:别忘了,你们既是选手,又是听众和评委,加油干吧!

(交际过程中,教师应不失时机地对学生的交际内容,礼貌用语,体态语言等进行积极评价,既要重视学生对知识的获取,又要在潜移默化中使学生学会交流,养成良好的口语交际习惯.注意要点在精要处,不要包办代替,要把更多评价的机会留给孩子.)。

(5)在评选各个奖项中师生相互进行评价.

学生根据自己的表现和观察进行自荐或推荐,并就评选侧重点说出理由和根据.

三.总结感悟。

2.学生谈个人收获.(无论是知识方面的,交流技巧方面的,内心独特感受方面的都可以.)。

教学反思:。

导入部分,我通过汇报交流自己获得信息的过程,使学生无形中对本世纪高速发展的广泛存在于社会方方面面的科学技术做了一个回顾,作为教学的一个切入口,它有利于激发学生对未来丰富而美好的想象,为口语交际活动的开展创设了良好的氛围.

各类奖项的的设立,是从口语交际教学的要求出来,目的是为了充分发挥学生的主体作用,让学生在思考,讨论,评点的过程中明确口语交际的要点和注意点,培养口语交际的能力.

最后让学生谈收获是尊重知识学生的主体地位和个性体验,增强对情感的关注,改变教师总结的传统做法,让学生通过谈感受对怎样更好地参与口语交际活动产生新的感悟.创设充分交流的氛围,为习作做铺垫.

但在教学中,我没有合理安排好时间,各个板块的时间安排不够合理,使一节课没有完整的结束.此外,在学生表述的时候我的导向有偏差,使得学生在"发明为何会有这些功能"的问题上受到限制,使得语文教学有了科学的影子,这些都是自己还要不断改进的地方.

中班美术教案及教学反思《美丽的花园》

活动背景：

“太阳是绿色的。”不对，太阳是的!”“太阳是彩色的……”听着孩子们争先恐后地抢着表达太阳到底是什么颜色的问题，我不禁被孩子的话语感动了。对于太阳，每个孩子都知道，而说起太阳是什么样子的，他们的回答却异口同声“圆的”。这是孩子们最直观的感受，也是他们生活中接触最多的太阳的形态。是啊!在孩子的世界里他们心中的太阳就是五颜六色的。于是，在这些想法的督促下，我设计了《美丽的太阳》这一教育绘画活动，和孩子貌同探讨太阳、画太阳。艺术活动是需要创造的，创造基于敢想、敢说，我希望孩子们绘出属于自己的一个太阳形象，而不是千篇一律。从活动中助幼儿感受艺术活动的夸张性，体验艺术活动中胆想象和创作的快乐。

活动目标：

1.积极想象，胆用画笔表现自己喜欢的太阳。

2.学会用多种颜色的涂画法，感受色彩美，提高胆运用色彩的能力。

活动准备：

1.经验准备：了解关于太阳的粗浅知识，欣赏过有关太阳的美术作品。

2.物质准备：油画棒、幼儿操作材料。

活动过程：

1.讲故事，导入课题。

师：今天我给你们带来了一个好听的故事，故事的名字叫《太阳的颜色》。

附故事：小白兔每次看见太阳它都很想知道：“太阳是什么颜色”小白兔去问小鸟。小鸟说：“太阳是绿色的。您瞧，太阳照在树叶上，树叶绿油油的。”小白兔跑去问小蜜蜂，小蜜蜂说：“太阳是的。您瞧，太阳照在花朵上，花朵红艳艳的。”小白兔跑去问小青蛙，小青蛙说：“太阳是黄色的。您瞧，太阳照在稻穗上，稻穗黄灿灿的。"小白兔想：小鸟说太阳是绿色的，小蜜蜂说太阳是的，小青蛙说太阳是黄色的。(提问：刚才小动物们都怎么说太阳的颜色的)那太阳到底是什么颜色的呢小白兔想啊想，这时天上下起雨来了，不一会雨停了，太阳又出来了，天边出现了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太阳的颜色，就跑去问彩虹阿姨。彩虹阿姨先让小白兔数数她身上的颜色“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。啊!共七种颜色。”小白兔说。于是，彩虹阿姨就说：“对啦!我身上的七种颜色全是太阳公公给的。”小白兔快活地说：“我明白了!我明白了!”。

(评析：此环节主要通过多媒体课件的导入，然而幼儿也喜欢听故事。因此，两者结合图文并茂的为幼儿讲解，直观的让幼儿感受熟悉太阳的形象，更能激发幼儿参与活动的兴趣和积极性。活动中以拟人化的口吻来问幼儿，小兔子说：“他明白了，那你们明白了么”此问题的设置，既为下一个环节作了铺垫。又让幼儿带着问题去思考、去倾听，更能培养幼儿的倾听能力。)。

2.讨论：让幼儿谈谈对太阳的认识和感受。

师：提问，小白兔明白了，孩子们你们明白了吗那你们想一想太阳到底是什么颜色的呢(幼儿自由回答。)。

幼：没有太阳，花、草、树木，它们会都死掉。没有太阳我们也会生病。

3.教师讲解，请幼儿示范太阳的画法。

师：请个别幼儿上来画太阳，让其他幼儿观察讨论画法。

师：引导幼儿用多种颜色涂画太阳，增加幼儿对色彩表现力的认识。

师：这两个小朋友画的都漂亮，那你们心中最美的太阳是什么样子的呢。

4.幼儿作画，教师指导。

师：提示幼儿胆的表现心中想象的太阳，越夸张、越拟人化越好。

5.引导评价、互相欣赏。

(1)展示作品互相欣赏。

师：可请画好的小朋友把画展示给其他的幼儿看，互相说一说自己心中最美的太阳是什么样子的。

(2)教师把幼儿画好的作品拿到教室布置主题墙。

活动反思：

《纲要》中明确指出：“教育方法运用要恰当、灵活、多样，充分体现儿童教育过程的主体原则。”活动以“故事”为线索，引导幼儿胆畅想，用已有经验，胆说出不同形态的太阳形象。在活动中首先通过故事导人，让幼儿在听听、说说、讲讲的过程中了解太阳的颜色。紧接着让幼儿带着问题去思考、了解太阳到底是什么颜色的这个过程充分展示幼儿想象、用语言胆地表述为下一环节打下伏笔。接下来，结合了课件太阳的图片让幼儿观看，让幼儿感受色彩美，通过太阳的七种颜色的美和色彩带来的心里感觉，有效的将心理健康渗透到美术活动中，激发了孩子们的想象力和学习美术的兴趣。在美术活动中感受色彩美;为下文的绘画作铺垫。整节活动给幼儿创设一个自由宽松的环境，放手让幼儿去画。从而助幼儿感受到艺术活动的夸张性，体验艺术活动中胆想象、创作的快乐、有趣，萌发对艺术创作的兴趣。