美丽的花园教学设计（优质18篇）

范文范本能够为我们提供示范性的写作思路和技巧，帮助我们更好地完成自己的作文。最后，希望这些范文范本能够对您的写作有所帮助，带来一些启示和灵感。

花园的教学设计

培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学课件、图片。

一、创设情境。

1、师：同学们到过花园玩吗？今天老师和大家一起去花园玩玩？

（出示花园背景图，然后根据学生的回答依次出现小鸟、蜜蜂、蝴蝶。）。

师：这些小动物有个秘密要告诉大家。听……（依次出现动物们说的话。）。

2、小组内交流图上信息：

蝴蝶4只，小鸟24只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，红花8朵……。

二、提出问题。

师有选择地板书学生提出的问题。

三、解决问题。

（一）、蜜蜂有几只？

1、提示：应先知道哪种动物有几只？

2、同桌合作摆一摆。摆的时候之前想想：先摆什么，再摆什么？

3、列式解答。

（二）小鸟的只数是蝴蝶的几倍？

1、独立摆一摆小鸟和蝴蝶的只数。

2、交流怎么摆容易看出小鸟的只数是蝴蝶的几倍。

3、列式解答。

四、试一试。

1、独立完成第一、第二题。

2、小组讨论：

练一练中的“数一数”，用涂色或用纸条的方试解决。

五、作业：

找找生活中用除法解决的问题，和好朋友说一说。

《花园》教学设计

教学过程：

一、创设情境。

1、师：同学们到过花园玩吗？今天老师和大家一起去花园玩玩？

（出示花园背景图，然后根据学生的回答依次出现小鸟、蜜蜂、蝴蝶。）。

师：这些小动物有个秘密要告诉大家。听……（依次出现动物们说的话。）。

2、小组内交流图上信息：

蝴蝶4只，小鸟24只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，红花8朵……。

二、提出问题。

师有选择地板书学生提出的问题。

三、解决问题。

（一）、蜜蜂有几只？

1、提示：应先知道哪种动物有几只？

2、同桌合作摆一摆。摆的时候之前想想：先摆什么，再摆什么？

3、列式解答。

（二）小鸟的只数是蝴蝶的几倍？

1、独立摆一摆小鸟和蝴蝶的只数。

2、交流怎么摆容易看出小鸟的只数是蝴蝶的几倍。

3、列式解答。

四、试一试。

1、独立完成第一、第二题。

2、小组讨论：

练一练中的“数一数”，用涂色或用纸条的方试解决。

五、作业：

找找生活中用除法解决的问题，和好朋友说一说。

教学反思：

《百花园》教学设计

《数学课程标准》明确指出：探索规律是一个发现关系、发展思维的过程，有利于学生夯实基础、开拓创新，更能体现数学思考，凸显过程与方法。同时，也能够让学生在自主探索与思考中感受到学习的快乐，形成积极地学习情感与态度。

本课教学要引导学生在探究中发现直观的百数表中蕴含的规律，在探究与解决问题中培养学生数感，发展学生的发散思维能力，使学生学会多角度思考，向学生渗透位值思想、坐标思想和无限思想。

教学背景分析（包括教材分析和学生分析）

本单元是在学习了《100以内数的认识》的基础上，通过观察百数表，探索并发现百数表中蕴含的数的排列规律，沟通数之间的关系。

学生认识的数是“独立的”，通过本节课充分挖掘百数表中的规律，引导学生感受数之间的关系。

学生在第一学期已经学习感知了行和列的相关知识，在本学期初也学习了100以内数的认识，初步了解了100以内数的组成，并会读、会写100以内各数，并填写整理了百数表，初步了解百数表中数的排列顺序，发现了百数表中数的简单的规律。

1、在学生认识100以内数的基础上，通过观察百数表，探索并发现百数表中蕴含的数的排列规律，沟通数之间的关系。

2、经历百数表的“解构—重构—变形”的全过程，使学生感知多角度解决问题，初步体会解决问题策略的多样性，积累基本的数学活动经验。

3、在解决数学问题的过程中，培养学生的数感，向学生初步渗透位值思想、坐标思想和无限思想。

教学重点：探索并发现百数表中蕴含的数的排列规律，沟通数之间的关系。

教学难点：让学生经历百数表的“结构—重构—变形”的全过程，使学生初步体会解决问题策略的多样性。

（环节、层次清晰完整；重难点突出，设计详尽）

一、复习

1、课件出示数字精灵

可爱的数字精灵来了，它将和同学们一起走进数学百花园。

百花园中有许多同学们熟悉的数字宝宝，叫出它们的名字。

2、课件出示百数表

这就是数字宝宝们共同的家——百数表

3、回顾百数表中数的规律

4、填数练习：

（1）(2)

（1）说一说：57的四位邻居分别是谁？（2）说一说：73的四位朋友分别是谁？

说说自己的想法。

二、探究活动

（一）用行与列的知识确定数的位置

12345678910

11

21

31？

41

1、出示百数表

用彩色覆盖一个表格

猜一猜：这是哪个数字宝宝的家？（35）

说一说：你是怎么猜的？

2、用行和列的知识猜出数的位置，强调第四行第五列相交的地方就是35的家。

3、帮一对数字宝宝“58—85”找家。

比较58和85的相似之处。

运用行和列的知识分别找到它们的家。

12345678910

11

21

31

41

51

61？？

71？

81？？

91

4、练习p88（上）

用彩色覆盖一个表格

猜一猜：这是哪个数字宝宝的家？

（79）

它的四位朋友分别是谁？

独立完成

集体订正

5、教师小结

在百数表中，我们用行和列的知识能够很快地确定数字宝宝的位置。

（二）根据数字特点确定数所在区域

1、出示划分好区域的百数表

为了很快找到数字宝宝的家，数字精灵建议数字宝宝们粉刷房子，并将百数表分成四个不同颜色的区域。

观察并发现每个区域里数字有什么特点？

2、帮数字宝宝找到小区，找到家。

210

23

49

55

61

77

9399

数字宝宝“65”住在哪？

说说你是怎么找到的？

3、练习p88（下）

“13、89”分别在哪个区域？

独立完成

集体订正

4、教师小结：在百数表中，我们可以根据数字特点确定数所在区域，再找到它的位置。

（三）在数尺的形成过程中，感受数之间的顺序和位置关系。

1、数字精灵充当摄影师，准备给数字宝宝们照一张全家福。

2、出示百数表

观察：每行有哪些数字宝宝？

3、回忆

第一行有哪些数字宝宝？

第三行有哪些数字宝宝？

第七行有哪些数字宝宝？

4、摄影师请大家站成一排准备照相

（1）数字宝宝太多，站不下了。大家站的紧凑一些。

（2）演示数尺的形成过程。

（3）观察数尺:

提问：每一段的长度有什么特点？

为什么会一样长？

(4)数尺上找数字

“89”大约在什么位置？你是怎么知道的？

大于60的数在哪儿？小于60的数在哪儿？

(5)完善数尺

提问：有比“0”小的数吗？

“100”是最大的数吗？

(6)教师小结：数是无穷大的，是无限的，以后我们会继续在百花园中与他们一起游戏、一起学习，一起进步。

三、总结

提问：今天在数学百花园中你学到了什么？谈谈你的收获。

教师总结

板书设计

数学百花园

行列知识确定数的位置

数字特点确定数的区域

《花园》教学设计

教学目的：

1、通过“花园”的情景，为学生提供了大量的数学信息。

2、引导学生提出问题，解决问题。

教学重难点：提出并解决问题。

教具：情景图。

教学过程：

一、说一说。

1.引导学生说一说图意。

2.鼓励学生提出各种问题。

3.引导学生独立解答教科书上提出的问题。

4.组织学生进行交流，说一说各自的想法。

二、练一练。

1.第一题。

l先让学生理解图意。

l学生动手圈一圈、画一画。

2.第二题。

l学生先独立解答。

l小组内相互交流。

三、巩固练习。

1.第一题。

l先让学生自己估一估，再量一量。

l填算式，得出答案。

2.第二题。

l先让学生数一数，再说一说图中的问题。

l全班交流。

3.第三题。

l让学生在小组内充分发表意见。

l全班进行交流。

布置作业：

p51的实践活动。

花园。

情景图列算式。

课后小结：

美丽的花园教学设计

花园教学设计

1、认识几种常见的警示标志，知道它们的警示要求。

2、增强有禁则止的安全意识，自我保护意识，具有做文明小公民的意识。

1、教学课件

2、警示标志图片

1、阅读导入。

（1）幼儿阅读幼儿用书p15页故事。

（2）师：五只小猫去哪玩？它们做了些什么事情？对这些事情，你有什么看法？

2、认识警示标志，理解警示标志的作用。

（1）故事中出现了什么警示标志？（教师一一出示“请勿踩踏花草”“请走人行天桥”）

（2）这些警示标志是什么意思，有什么作用？

小结：警示标志是告诉大家必须要遵守的公共规则，不遵守公共规则的人是不文明的人。

（3）小组讨论：常见的警示标志有哪些？怎样才能让大家都守规则。

小结：警示标志有关于安全的，也有关于环境的。警示标志是提醒我们要注意安全，和哪些行为不该去做。我们一定要做遵守规则的小朋友。

3、制作警示标志。

师：小朋友，你们觉得什么场所需要制作警示标志，请你们和你的好朋友商量好，也做一个警示标志吧。

区域中投放不当行为的警示标志，让幼儿看图讲述。

《百花园》教学设计

指导学生如何区别形近字，能记住它们，正确使用它们。

让学生区别带有“静”字的近义词，能在不同的语言环境中使用。

熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。

提高学生的交际能力。

形近字组词、气象谚语的理解。

口语训练——我们都是普通话宣传员。

小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件。

学习“语海畅游”、“积少成多”。

（一）比一比，组成词。

个人填空。

学生汇报，全班交流。

说出每组词语各自的特点。

你有什么好办法记住这些字？

你还能说出类似的词语吗？

补充练习。

（二）读句子，选词填空。

默读句子，自主填空。

学生汇报、交流。

找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。

交流，总结。

（一）读读背背。

自由练习读，指名读，正音。

自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。

用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。

全班齐背。

形近字组词。

积累谚语，与同学课后交流。

学习“阅读平台”。

自由练习读，指名读，正音。

交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。

你还知道哪些气象谚语，说给大家听。

布置学生把格言抄在《我的采集本》上。

师生交流。

你知道周记的写法吗？

指导周记的格式。

写一篇周记。

学习“语文大课堂”。

启发谈话，明确要求。

小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。

师生交流活动的内容及形式，小结。

小组交流“推普”的做法。

学生模拟“推普”的情景。

老师引导学生在班内交流感受或收获。

指导写周记。

总结。

作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。

明确题目要求。

小组交流应如何与别人交流自己的看法。

总结这种学习方法。

用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。

各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。

拓展，师生交流，总结。

作业。

周记的格式。

周记的一般写作方法。

怎样选择有意义是事件来写。。

进一步丰富补充口语交际时准备的材料。

再搜集整理自己参加活动的资料。

教师提供部分内容。

我们在语文大课堂与口语交际课上，指导了周记的格式，周记所要写的内容，今天我们就试着把自己参加的活动以周记的形式写下来。

分组讨论，怎么填写。

分组展示，全班评议。

（1）评议要求。

格式是否符合要求；有没有写出自己的经历、看法、收获和感受；是不是照抄别人的。

（2）各组通过展示全班按要求评议。

在评议中发现优点，发现问题，随机指导。

学生自由写作。

全班展示。

评选最佳，进行表扬。

周记的格式。

周记。

花园教学设计

1、学习本课的11 个生字，并能正确书写。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，能口述“我家的大花园”中的景物。

4、培养学生的朗读能力和积累好词佳句的习惯。

5、激发学生热爱大白然的情感。

6、提高学生爱美、鉴赏美的能力，

同学们，你当过小导游吗？如果有一批人到你的家乡参观，你将怎样向别人介绍你的家乡呢？（学生自由发言）如果你家有一个花园，你十分要好的伙伴到你家来玩，你将如何介绍给他（她）听呢？（学生白由发言）好，下面我们一起走并一篇课文，看看作者是如何介绍他家的大花园的。

（板书课题：我家的大花园）

1、学生初读课文，读通顺、读流利。

2、学习本课的生字。

( l ）教师出示生字卡片，学生自由认读。

( 2 ）指名学生拼读生字，教师注意及时纠正错音。

( 3 ）教师逐个范读，在字形、字音上进行有针对性的点找。

字形：绒一（绒）若一（苦）

字音：媚一（m 创）蝙一（pian ）（括号中均错误）

( 4 ）学生先认读，再书写生字‘

3、学习本课中的一些词语。（以下词语的意思仅供参考）

明媚；（景物）鲜明可爱。

折酬：环节动物，身体柔软，圆而长，环节上有刚毛，牛活在十壤中，能使十壤疏松，它的粪便能使十壤肥沃，是益虫。

蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。

随意：凭自己的意思

4、指导学生朗读课文、

( 1）学生分小组相互朗读课文。

( 2 ）教师指名学生朗读，注意要读正确、流利、有感情。

( 3 ）教师范读，

( 4 ）学生自由朗读。

1、学生默读课文，想想每一自然段分别写了什么内容、

2、学生分组讨论，探究交流。

1、教师指导学生写生宇。

2、学生有撼情娘朗读课文。

3、小组间文流初读课文的体会。

课时目标

精读课文，理解课文内容，品析语言特点，

1、听写上节课所学的生字、

2、指名学生谈谈初读课文后的感受。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，投影出示问题组。

( 1 ）作者土要写了大花园中的哪些景物？

( 2 ）作者在写这些景物时怀着怎样的感清？

〔 3 ）找出文中的比喻句，读一读。

( 4 ）找出文中你最喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。

2、学生先自读自悟，然后小组合作探究交流。

3、教师指导，师生共议，明确、

( 2 ）作者在写这些景物时怀着童心，童趣。因此，字里行间流露出对花园的喜欢、赞美之情。同学们可从文中找出相关的句子进行体会。

( 3 ）文中的比喻句是：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。

( 4 ）文中有很多地方语言生动、富有情趣，同学们可以先我出来、同桌或小组内读一读、评一评。

1、学生再次自由朗读课文，提出不懂的问题，在小组内进行讨论、交流，教师巡视。

2、教师将学生的疑问进行收集整理，在班上进行讨论，可能出现的问题有；

( 1 ）作者家的花园真的大吗？如果不大，为什么题目叫“我家的大花园”呢？

( 2 ）从课文的内容来看，课文写的是哪个季节的景物？

( 3 ）文中在描写景物时作者在很多地方把景物当人来写，这样写有什么好处？

以上问题教师可引导学生在斑上讨论，教师参与交流、师生共议后明确：

( 2 ）从课文的内容来看，从所描绘的景物来看，文章所描写的季节应该是春末夏初。

( 3 ）这个间题应该是文章学习过程中的一个重要问题、也是文章语言上的特色、作者在描写景物时、很多地方都把景物当人来写，这样写不仅语言生动、形象，而且符合儿童的特点。

1、以“我最喜欢 这句话，因为”为格式进行谈话交流，

2、文中的大花园美吗？你能不能用手中的画笔把它画下来呢？

1、分小组进行朗读比赛。

2、全班进行最佳画作评选。

花园的教学设计

1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点。

2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语。

3.引导学生仿照练习那么那么说、写句子。

4.背诵古诗，积累语言。

5.阅读短文，拓展阅读。

6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。

课件、词语卡片。

两课时。

１．课件出示脚往城墙里伸的图，请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？

２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？

３．课件出示象形文字足：这就是象形字足。引导观察每部分像什么。

４．后来足又经过了哪些变化呢？

５．课件分别出示小篆足和楷体足。

６．你还知道哪些汉字的演变过程？

７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名认读。

[引导学生观察、思考、比较，发展学生思维，拓展、归类识字]。

１．课件出示两组词语：

尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的。

雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩。

２．自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？

３．启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？

４．学生板书自己知道的词语。

５．全班学生齐读进行积累。

１．课件出示例句。

２．指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）。

３．仿照句式说一说。

４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。

１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。

２．熟读、练习背诵。

３．互相检查。

１．回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？

２．按学过的阅读方法自学短文：（自由读《快乐的回忆》，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）。

３．读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？

４．小组讨论交流。

５．师生总结归纳：

板书：选鸡毛大找门一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。

同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜）。

[尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。使学生说时有兴趣、有内容。]。

1．学生讨论：我们要观察哪些内容？

游戏前有什么准备？各自什么心情？

游戏过程中人物做了哪些动作？

说了什么？

什么表情？

什么心理？

游戏结果怎样？

各自什么心情？

2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？

游戏名称是什么？游戏规则是什么？

板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。

玩得真开心。

人数。

游戏名称、游戏规则玩法。

胜负。

游戏前（准备、心情、表情、语言）。

游戏中（动作、神态、语言、心理）。

游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）。

《花园》教学设计

正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。

分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。

3、学写寓言故事。

通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的`花园，还是照旧荒芜着？”

二课时。

第一课时。

揭示课题。

同学们，你们眼中的花园是什么样的呢？荒芜的花园又是怎样的花园呢？今天，我们就来学习一篇寓言故事《荒芜了的花园》。

二、初读感知。

1、初读课文，读准本课生字的字音，对不理解的词语查工具书解决。

2、交流。

3、课文围绕“荒芜了的花园”讲了一个什么故事？请几个同学分节读课文，其他同学边听边思考。

三、指导书写生字。

四、分角色朗读课文。

第二课时。

分角色朗读课文。

细读课文，朗读感悟。

1、默读课文，思考。

为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事，你悟出了什么道理？

2、学生充分的去读课文，同桌讨论。

3、全班交流。

总结全文，交流感受。

扩展延伸。

课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。

百花园五教学设计

本次语文百花园共安排了形近字比较、近义词填空、读背词语、阅读书信、开展活动等项练习。通过这些练习，达到逐步提高语文综合能力的目的。

以学生自主学习，互相交流为主要学习形式，通过各种形式的读、议、练、说、评等，调动学生的学习积极性，提高学生语文素养。

1.通过形近字的比较和组词，培养辨识汉字的能力。通过选词填空的练习，培养学生准确使用词语的能力。

2.通过背诵成语，积累语言。

3.阅读书信，体会巴金爷爷的思想感情，懂得书信格式。

4.围绕本单元关于“爱心”这个主题思想进行实践活动，并把自己得到的关爱、帮助写成一封感谢信。

掌握书信格式，写一封感谢信。

课件。

三课时。

第一课时。

教学内容：“语海畅游”“积少成多”。

一、谈话导入。

同学们，今天我们去《语文百花园五》去畅游一番，看看谁的收获最多。

二、辨字组词。

1.读题目，明要求。

题目要求我们做什么？

2.出示所有字，让学生找出每组字的'特点。（每组都是形近字，读音相同或相近。）。

3.分组辨字（找出相同部分和不同地方）再分别组词，看谁组得又对又多。

4.把学生组的词读一读。

三、选词填空。

1.找出“增加、增强、增添”三个词的意思相同的地方。

2.查找工具书，以各种形式读句子，在读中体会它们的意思有不同。

3.选词填空。

4.分组（或指名）读填好的句子。

5.自由读第二组的三个句子，然后试着填空。

6.指名回答并订正。

7.齐读这三个句子。

四、读读背背。

1.自由读这些词语，感知这些词语都与友爱、情谊有关。

2.指名读，纠正读音，再齐读。

3.让学生选择自己理解的词说说意思，不理解的可由老师说大概意思或让学生查工具书理解。

4.自由读，熟读能背。

核心提示：【内容简析】 本次语文百花园共安排了形近字比较、近义词填空、读背词语、阅读书信、开展活动等项练习。通过这些练习，达到逐步提高语文综合能力的目的。

【设计理念】 以学生自主学习，互相交流为主要学。

第三课时。

教学内容：笔下生辉（写一封感谢信）。

一、读一读。

读课本中的内容，明确这次习作的要求。

二、说一说。

想一想，在你成长的过程中，谁给你的关爱最多，或印象最深刻，是怎样关爱你的。然后在小组内说一说。

三、议一议。

1.我们要写一封感谢信感谢他（她），格式是怎样的？

2.在正文里我们可以写什么内容？

四、写一写。

把刚才说的、议的写成一封感谢信，注意书信格式要准确，正文内容要写具体些。

《花园》教学设计

教学目标：

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

4、抄写喜欢的句子。

教学重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

教学准备：1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话激趣，导入新课。

1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。

二、放手阅读，整体感知。

1、自读课文，自学生字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b.出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么.

三、质疑问难：

读了课文，你有哪些不理解的问题?

第二课时。

一、复述故事，研究问题。

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

二、小组朗读，交流感受。

1、小组分角色自读课文。

2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文认识的加深，再读课文。

三、总结交流，揭示道理。

1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。

2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

3、教师总结。

四、再读课文，感受特点。

1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

五、布置作业。

1、生字词书写。

2、布置学生开展“综合性学习”活动。

教学反思：

《美丽的桥》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。

3、体会课文在表达上的特色。

教学重点：

通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。

教具：

多媒体课件。

教学过程：

一、营造洪水肆虐的危急情境：

1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？

2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？

2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。

三、自主探究，学习课文。

（一）感受洪水的疯狂肆虐。

1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。

2、出示课件（课文1―6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。

3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。

4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。

过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？

（二）感受人们的惊慌、恐惧。

1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。

2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。

3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发现了什么？

4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。

（三）细读课文，探究人物。

出示学习菜单：“自由朗读7―23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。”

1、指名回答，老汉是一个什么样的人？

2、让学生到黑板上写出老汉的特点。

3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。

4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。

（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？（同桌讨论，受拥戴的老汉曾为他们做过什么？）。

“像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。

（2）“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指名读，这段话连用了什么标点？怎样读？学生评价。

通过这段话你体会到了什么？

（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？（气、急）。

你从哪几个词看出来？

老汉为什么要这样做？当时出现了怎样的情况？

引导读悟“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”

读着这句话，你想到了什么？

（4）师相机出示“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？当时出现了怎样的情况？指名回答“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”

知道朗读描写老汉的话。

（5）引导小组讨论，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么？

四、理解题目，深化主题。

2、再读课题，你对题目有什么理解？

3、师相机出示课件，深化题目含义。

五、拓展延伸。

我们主题丛书有很多这样的文章，课前老师也布置同学们进行阅读，选择自己感兴趣的来读，谈谈自己的体会。

六、布置作业。

（任选一题）。

1、如果你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧。

2、这篇课文感人至深，除了内容的原因外，还因为表达方式上的独具匠心。比比谁发现最多。

美丽的花园

我家门前有一个！

花园两旁有两棵枝繁叶茂的樟树，好像花园的守卫。

花园里有许多花花草草，有红的似火的玫瑰，粉的似霞的月季，有华丽金黄的菊花，还有十里飘香之说的桂花……这些花儿给花园穿上了漂亮的新衣！每天放学时总要和小伙伴们一起在花园里玩一会儿，玩累了就坐在石凳子上休息，望着这如火的夕阳，映着花园，真是美极了！天黑了，花园里的花儿都睡了，因为明天它们要给花园带来青春的色彩！

我喜欢我家门前的花园！

花园教学设计

教学目标：能肯据课文想象画面，明白快乐应当与大家分享的道理。

能和别人交流自己的感受。

有感情地朗读课文。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会童话在表达上对比的突出特点。

教学手段：多媒体辅助教学。

教学过程：

一、三分钟口语训练（课外搜集资料，拓宽知识面，培养自主学习的能力）。

二、复习导入。

师：上节课我们学习了《巨人的花园》一课，上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们掌握的怎样。

出示课件1：复习生字生词。

认得准读得清（练读、找生读、齐读）。

洋溢  允许  喧闹 增添 训斥。

冷酷  脸颊  拆除 围墙 覆盖。

凝视  愉快  破损 孤独 呼啸。

北风呼啸   瑟瑟发抖。

四处逃散   鲜花凋谢。

三、新授。

师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们继续学习《巨人的花园》，那位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？（找学生回答）。

师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？

出示课件2（四季花园）激发学生的学习兴趣。

师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。

请同学轻轻把书打开41页默读（3—8）自然段从哪些语句看出花园发生变化？巨人做了什么？边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。

读一读从中体会到什么？（景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关）。

板书：筑墙驱赶冷酷。

出示课件3（巨人驱赶孩子们的三句话重点体会）。

品读感悟                            。

（1）、有一年秋天，巨人突然回来了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（2）、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来   胡闹，滚出去！”

（3）、“喂!你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（想象巨人的心理活动、神态、及动作）。

进行朗读训练已读促讲读中感悟（练习读、点名读、齐读）。

师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？

联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（想象巨人的心理活动、神态、动作）。

想象一下：（他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好收拾你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。）。

从中体会到什么？（朗读后谈感受）。

（巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么？孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖）。

他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。

四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的变化？

（自由读9—10自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读）。

凝视——会说话的眼睛都说了什么？

伸手——花开非常神奇春天来了！

亲吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若两人）。

五、巨人终于明白什么？然后做了什么？

出示课件（突破本课的难点）。

有感情的朗读（文中的重点段）。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

（终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、温暖、幸福非常，后悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切）。

六、师:我们真心的为巨人感到高兴，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。

齐读最后一段（读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福）。

板书：拆墙奉献慈祥。

出示课件：巨人和孩子们在花园分享快乐。

表示动作的词：站爬巨人的表现与原来完全不同，形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。（揭示本课的中心）。

巨人是怎样获得这些幸福的？（能够分享的快乐才是真正的快乐）。

七、质疑。

八、小结（今天学习这节课你最大的收获是什么？）。

九、精神升华。

“金无足赤，人无完人”巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷——变得热情具有奉献精神，他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人“人非圣贤，孰能无过”我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里快乐每一天。

十、作业。

把《巨人的花园》童话故事讲给周围的小朋友或家长听。

续写《巨人的花园》小朋友好巨人在花园里怎样快乐的生活。

板书设计：             筑墙 驱赶 冷酷。

9巨人的花园{                  } 分享快乐。

拆墙 奉献 慈祥  。

美丽的花园

在我家对面有一座，一年四季都有各种各样的花开放，花园里飘来的花香常常使我陶醉其中。

春天快来了，花园里的花却早就开了，都在忙着迎接春天，都在身上擦着各种熏香。有许多花都有一副喜气洋洋的样子，如有：迎春花、桃花、玫瑰花……百花齐放，各有各的美和用处，如迎春花忙着迎接春天，桃花指挥管理，玫瑰用自己身上的花瓣沏了一杯玫瑰花茶给春天。当春天来临时，所有的花都变得更鲜艳了。如果再仔细用耳去听的话，就可以听到花园中正传出银铃般的'笑声，听了心情就莫名地好起来。

夏天也快赶到了，夏天的粉丝也在各自忙各自的。夜晚来临了，荷花在自己的花瓣中间点了一根蜡烛，为赶来的夏天指引一条路。水仙花也来了，她在身上涂了大量的荧光粉，都快比天上的星星还要亮了，还引来了许多萤火虫。当夏天赶来时，开心地笑开了。

最隆重的是秋天。为什么说秋天是最隆重的呢?因为秋天是最美、最大方、最善解人意了。秋天姗姗来迟，她先用法杖点点菊花，菊花被染成了各种各样的颜色，如：白色，金黄色、紫红色等等。稻田里的小麦也受感染，变成了金黄色。秋天来到果园，手指轻轻挥了几下，全部的果实都变了色，苹果从青变成绿色，香蕉变成了黄色，葡萄也变成了紫色，让人看了都觉得特别想吃，木瓜也变成了金黄色，看起来饱满得快要破裂似的。农民们也在高呼：“秋天万岁!”秋天听到，甜甜地笑了。

冬天带着冰冷的气息来了。所有的花都直接被冻结了，死掉了。可还有一种花坚强地迎接寒意，它不怕暴风，也不怕大雪。在冬天走后，它才放松下来，没错，它就是梅花，因为可以在大雪中挺过来，所以别人也叫它腊梅。冬天也终于被腊梅的坚强气跑了。

我回想着花园的种种，我的脑海里浮现了一首诗：正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月桂花......

美丽的花园

阳光明媚，白云悠悠。花园里，鲜花盛开，美丽极了。

一只五彩的蝴蝶被这美丽的景色吸引来了。它看见五颜六色的`花儿，情不自禁地说：“多美的花儿啊，我要在最美丽的一朵花上跳舞。”于是，它撑起五彩裙，在花丛中翩翩起舞，样子美丽极了！

这时，一只小蜜蜂也被这美丽的景色吸引来了。它看见这些五彩斑斓的花儿，兴高采烈地说：“多美的花儿啊，我要在最甜的一朵花上喝蜂蜜。”于是，它拎起小蜜篮，高高兴兴地采蜂蜜去了。

你瞧，它们俩一会儿上，一会儿下，在花丛中多快乐呀！

《美丽的桥》教学设计

1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

能力目标。

2、有感情地朗读课文。

情感目标。

教具准备。

挂图、生字卡。

第一课时。

一、导入谈话。

（板书课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事。

2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。

3、读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。

第二课时。

一、朗读感悟。

围绕课后问题再读课文：

1、皮巧根为什么要架桥。

2、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫。

1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

3、学习生字交流记忆的方法。

把自己感兴趣的内容多读几遍。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

“皮巧根桥”

3、读了这篇课文，你有什么感受。

二、巩固练习。

1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的。

2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。

三、指导理解时教师可抓住：以下几个问题：

1、谁架了一座什么桥。

2、是怎样架桥的。

3、人们管这座桥叫什么。

4、后来有了新桥为什么人们还是喜欢这样叫他。

5、反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。

学生重点理解：

第3题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。

全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。

再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。