2023年海陆的变迁教学反思七年级(精选5篇)

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海陆的变迁教学反思七年级篇一

依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学中要充分发挥学生的主体作用，利用现代化教学手段辅助地理教学，创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生运用资料说明或解决地理问题的能力，使学生学会使用“证据”表明自己的观点，建立“用事实说话”的科学态度，从而实现学习方式的改变，让学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

教材分析

本节内容在教材中的地位和作用：“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，是介绍地球面貌形成的原因。地球自诞生以来，风云变幻，历经沧桑，处于永恒的变化之中。今天海陆的分布及千姿百态的地表形态只是地球发展中的一幕。通过学习本节海陆的变迁等实例，初步认识自然环境的变化对人类造成的影响，初步认识自然界的发展变化是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段也无止境。

编者的意图：使学生认识地球面貌的变化发展过程，培养学生的辩证唯物主义自然观。

第一课时教学内容安排：

沧海桑田——海陆的变迁

从世界地图上得到的启示——大陆漂移

教学目标

知识目标：举例说明地球表面海陆在不断的运动和变化之中，知道大陆漂移假说。

能力目标：通过实物图、课件的阅读分析;动画模拟的演示过程;学生拼合非洲和南美洲大陆轮廓的吻合，初步了解地球海陆变迁的发展变化，培养学生的想象能力、读图能力和推理能力。

情感目标：通过讲述魏格纳大陆漂移假说的故事，培养学生善于观察发现问题的能力，不畏艰险、勇于探索、为科学献身的精神。

重难点的确立及依据：

确立：大陆漂移假说

依据：初一学生抽象思维能力差，知识面窄，但要培养学生的读图与分析问题的能力。

教法指导

教法及依据：启发探究式教学方法

在教学中根据初一学生的心理特点(好奇心、求知欲)，结合本节课文的内容，多选精选实例，配以实物投影片和动画效果，设置一些富有启发性的问题，尽可能地给学生动脑、动手、动口的机会，启发学生分析想象，培养学生自我获取知识的能力和参与意识、主体意识，发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。

教学手段及依据：(多媒体课件、课前活动准备)

利用投影仪，将实物图片设置成问题，通过学生看图思考解决问题，了解认识地表形态的变化和海陆变迁。将大陆漂移的过程通过电脑动画由静态的变成动态的，学生易于掌握理解，直观形象生动，吸引了学生注意力，激发兴奋点，调动学生的积极性、主动性，有利于加大课堂教学的力度，提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，也体现教师的主导作用。

学法指导

依据课程标准，精读课文，把握重点。

指导学生运用实物投影图培养分析问题、解决问题的能力，利用动画培养学生的想象能力及推理能力。

通过课前准备活动，培养学生动手、动脑、动口的能力和主动获取知识的能力。

课前活动

活动材料：1个地球仪、1张描图纸、一支笔、1把剪刀

实践活动：把描图纸覆盖在地球仪上，用笔描出非洲大陆、南美洲大陆的轮廓，将描好的两幅图，剪下来，看一看，拼合处是否吻合，演示这两块大陆是怎样漂移的。

确定依据：课前活动是为了配合课堂教学过程中学生演示非洲和南美洲的吻合，以及大西洋的形成，为大陆漂移提供证据。

教学程序

教学流程教学内容设计意图导入新课师问：谁知道成语：沧海桑田的含义和来历吗?

沧海桑田就是指海陆变迁，在地球上沧海变成桑田，桑田变成沧海的实例有许多引用成语，吸引学生的注意力，激发学生的兴奋点看图思考出示实物图片投影：喜马拉雅山脉中的海洋生物化石。师问：谁能解释这种现象?(海洋变成陆地)

出示实物图片投影：中国东南海底的古河流遗迹。师问：谁能解释这种现象?(陆地变成海洋)

海陆的变迁教学反思七年级篇二

知识与技能

1.举例说明地球表面海陆的变迁。

2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。

3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

过程与方法

1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想象能力、推理能力。

2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。

情感态度与价值观

1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点;

2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育和探究精神的培养。

【重点与难点】

1.海陆变迁的原因;

2.大陆漂移学说内容;

3.世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

【教学方法】

教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。

【课时安排】

1课时

【教学过程】24

一、情景导入k

二、新课讲解m

(一)沧海桑田n

1.海陆变迁的原因：l

地壳的变动、海平面的升降(主要原因)和人类活动(如填海造陆)。y

(讲解)：喜马拉雅山曾经是海洋，后来地壳隆起形成高山。x

(导学)：在我国东部海域的海底，人们发现了古河道及水井等人类活动遗迹。b

(讲解)：我国东部海域的海底曾经是陆地，海平面上升成为海洋。r

(导学)：欧洲的荷兰是世界著名的“低地国”，全国约1/4的陆地低于海平面。i

(讲解)：人类活动造成海陆变化。9

(二)从世界地图上得到的启示b

1.读图2.16关于地球上海陆轮廓的争论和图2.17难道仅仅是巧合吗?l

(导学)：地球上海陆轮廓是怎样形成的?p

(讲解)：南美洲大陆凸出部分与非洲大陆凸出部分几乎是吻合的。s

阅读材料：从世界地图上得到的启示/

2.读图2.18大陆的漂移p

(导学)：大西洋是怎样形的?太平洋有什么变化?=12487113

3.活动：读图2.19和2.20运用大陆漂移学说解释地理现象(小组合作完成下列问题)

(导学)：非洲大陆和南美大陆都有古老地层相似性和相似的动物，说明什么问题?

(讲解)：说明非洲大陆和南美洲大陆曾是相连的。

海陆的变迁教学反思七年级篇三

《海陆的变迁》一节是七年级地理上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。我将本节分成二个课时，第一课时让学生学习海陆的变迁和大陆漂移假学，第二课时学习板块运动及其相关的内容。海陆变迁和大陆漂移学说是地理基本理论和实用知识的衔接点。通过第一课时的学习，可以为板块构造学说的学习打下基础，因此这一节课有着承前启后的作用。

第一课时的重点是让学生认识海陆是变迁的，知道海陆变迁主要原因；知道大陆漂移的基本观点，能够利用大陆漂移假说解释一些现象；通过了解地球海陆的发展变化过程，锻炼学生的读图分析、观察想象能力；通过科学史的了解，激发学生学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度。

由于初一学生年龄小，抽象思维能力弱，知识面有限，而海陆变迁的原因及大陆漂移证据这两部分涉及内容较广，且渗透到其它学科的知识，因此探究海陆变迁的原因及寻找大陆漂移证据成为本节课的教学难点。

本课的开始，我以视频“沧海桑田”成语故事引入，学生表现出浓厚的兴趣，此时我提出问题：有哪些原因会导致海陆变迁？与学生一起进行模拟实验，引导学生探究海陆变迁的原因；接着，进一步引领学生分组进行“实地考察”，合作讨论各地发现的问题及其海陆变迁的成因，然后各组代表发表观点，教师结合课件做进一步的.点评和补充。这样，从学生的认知特点和年龄特点出发，把抽象知识形象化，有趣的视频故事引发了孩子的好奇心，明白了沧海桑田的巨变；通过模拟实验启发学生思维，让他们明白了海陆变迁的原因，而虚拟的实地考察，给学生探究问题得出结论提供一个有力的支撑，让学生在问题情景中去发现、去分析、去综合。

在讲述大陆漂移时，我先让学生仔细观察世界地图，由他们发现相邻大陆的轮廓吻合的奇妙现象，进而提出猜想：它们原来是否连在一起的一块大陆？接着我进行剪纸演示，让学生认识到：不能单凭轮廓吻合就证明它们原来一定是连接在一起的，此时提出悬念：你能否找到更多的证据证明各大陆原来是连在一起的、后来才分裂漂移开的？我让学生通过小组合作寻找证据，然后由学生发言，老师给予点拔和归纳，引出大陆漂移假说，并指出他们的观察与推测与科学家魏格纳当初的发现大陆陆漂移假说的过程不谋而合。这样教学，打破了教材的顺序，通过一幅图层层展开，让学生主动去发现大陆漂移假说中的观点，而不是被动授受前人的经验；在活动中检验自己的发现，感受自然的神奇，体验科学发现的过程，感知科学论证的方法，体会地理课带来的别样的快乐，学生在轻松愉悦的氛围中掌握地理知识、培养地理学习能力，懂得了与人交流与合作，把新课程理念落到实处，取得较好的教学效果。

海陆的变迁教学反思七年级篇四

本节课从一个小小的岛屿开启了孩子探索、发现之旅，一个忽隐忽现的幽灵岛，让孩子明白了沧海桑田的巨变。“难道世界上真的有幽灵岛吗？”引发孩子好奇的导入，实验的探究让孩子们明确了海陆变迁的原因，虚拟实地的考察，如荷兰的围海造陆工程、喜玛拉雅地区的发现、海底古河流三角洲的发现给学生探究问题得出结论一个有力的支撑，让学生在问题中、在情景中去发现、去分析、去综合。在讲述大陆漂移时，让学生去动手、探究、发现；利用自制教具拼图，让孩子得出哪两块最有可能是一块大陆，你是怎样判断的，层层递进，而后再引入到“如果你是魏格纳，你会从那些方面进行严密的论证？”从动物的相似性、古老地层的相似性得出大陆漂移说的全部内容，由此再导入板块学说，让学生慧眼读图，让学生在图中进行大胆发现，让学生一一的判断、分析、总结，从而得出了板块学说的内容，将难点的'知识化解为通俗易懂的内容。课堂中创新性的设问时时再现，如“板块碰撞运动，地表会产生什么现象？”“板块张裂运动地表会产生什么现象？”“幽灵岛为什么会多次出现和消失呢？”“你有地质学家的潜质吗？”教学做到图文并茂，让学生听起来轻松、好奇，学生听起来感知意犹未尽。

纵观本节课，教师只有真正把课堂还给了学生，教师成为课堂的组织者，学生学习的引导者。让学生在探究、发现中，感受到自然的神奇，体会到地理课给他们带来别样的快乐。

海陆的变迁教学反思七年级篇五

本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点;了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布;通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

二、学情分析

学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望;根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。

三、设计思路

1.教学目标

知识与技能

举例说明地球表面海陆的变迁。

了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。

说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

过程与方法

通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。

运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。

情感态度与价值观

通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。

2.教学重点、难点

教学重点

世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

教学难点

海陆变迁的原因。

板块相对运动形成的地表形态。

3.教学方法

演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。

四、教学过程

幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢?难道真的是幽灵在作怪吗?今天我们就揭开幽灵岛的对幽灵岛的名称的由来发表见解。通过悬念的设置，激发学生的求知欲。教师活动学生活动设计意图神秘面纱。

实验探究

水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地。

实验一：

如果不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆情况发生了怎样的变化

?这是自然原因还是人为因素引起的海陆变迁呢?

实验二：

请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢?(材料：水)?

综上所述，引起海陆变迁的原因有地壳的变动、海平面的升降、人为活动。

我们刚才通过实验分析了引起海陆变迁的原因。在地球上这样的实例有很多，下面我们一起去看一看。

实地考察

荷兰的围海造陆工程。?

喜马拉雅山地区。

海底世界。

现在，大家来分析一下幽灵岛出现和消失的原因?

观察图片。

分析引起海陆变迁的原因。

利用实验探究的结论，分析各地海陆变迁的原因。

观察世界地图，谈发现、谈猜想。?

通过实验探究，缩短学生与自然变化的距离，使学生更易接受。

理论联系实际，学以致用。

最早发现其中的奥秘是德国的科学家魏格纳，他是怎么发现的呢?又提出什么猜想呢?

阅读材料

19的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。“奇怪!大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合?”他的脑海再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的?只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会是漂移的?”

猜想是空想还是有科学依据的?需要证据去验证。

如果你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密的论证呢?

下面通过拼图活动，看看你会得到哪些启示呢?

探究发现